“諾曼底”號遇難記
一、導入師：大海是美麗的,大海是雄偉的,但大海又是無情的,有關大海中的故事說不完也道不盡,,今天我們繼續來學習了這個和大海有關的故事——“諾曼底”號遇難記。出示“諾曼底”號圖片及介紹：
師：同學們，這就是“諾曼底”號，這是一艘怎樣的郵輪呢，請同學們自由讀讀這段介紹。
生：這是漂亮的郵輪。
生：這是豪華、設施先進的郵輪。
生：這是安全的郵輪。
師：是啊，這是一艘安全、可靠、先進的郵輪，但是1870年3月17日，卻發生了一件意想不到的事。伴隨這一聲巨大的聲響，諾曼底號遇難了，
二、 接參考書第一部分。
三、邊讀邊悟，感受“諾曼底”號遇難時的情景
1、反復悟讀，理解“諾曼底”遇難時的不可開交。 （9、13自然段）
t:再快度地讀一讀著幾個自然段，感受一下這場災難。這是一場怎么樣的災難？
學生讀課文
s:這是一場突如其來的災難。
t:是啊，這場災難來得毫無預兆，人們沒有一點準備。
s:這是一場可怕的災難。
s:這是一場驚心動魄的災難。……
t:同學們，這是一場可怕的災難，你們想看一下錄像資料嗎？
s:想！
t:剛才，有個同學說這是一場突如其來的災難，所以不可能有錄像資料。不過，有一個導演將另一艘游輪的失事經過記錄下來了，這就是——
s:泰坦尼克號
欣賞錄像
t:可怕嗎？
s:可怕
t:請你再讀一讀9、13自然段，找出幾句最能表現這是一場可怕的災難的話反復誦讀，比一比，誰能用朗讀讓大家感受到這的的確確是一場可怕的災難。
學生練讀，指讀
t:可以交流了嗎？誰先來？
s:一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。
t:你覺得她最能表現的，讀得最好的，最能讓人感受到可怕的是什么地方？
s:奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。這里她越讀越快，讓我感受到了可怕。
t：（引讀）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上——
t:（范讀）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。
學生仿讀
t:場面非常混亂，可怕極了。你還想讀哪一句？
s:海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。
t:他找得非常準，你能抓住一個字來突出這場災難的可怕嗎？
s:灌
t:“流”和“灌”哪個更能代表水流的湍急？
s:灌
t:請你用朗讀來表現場面的可怕！
s:指讀這句話，齊讀這句話。
t:請同學們拿起筆，在“灌”下面加上△，還有嗎？
t:還有哪句？
s:大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。
t:如果能把后面一句也連上去，虞老師覺得會更好。
（引讀）大家失魂落魄，一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小艇都弄翻了。——
s: 人群因為猝然而至的變故，簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。
t:（范讀）大家失魂落魄，一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小艇都弄翻了。人群因為死的威脅簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。讀
s:學生齊讀
t:人如果瘋了，那會多可怕？讀
s:學生齊讀
t:當時的場面真是亂得——
s:不可開交 板書（不可開交）
2、繼續研讀，品味哈爾威船長的人格品質
t:同學們，一般往往遇到這樣的災難，會導致怎樣的后果？
s:損失慘重
s:乘客們都會死的
t:用課文中的一個詞
s:，死到臨頭，葬身魚腹
t:但是結果真的是這樣嗎？
s:哈爾威和他的船沉入海底。
t:乘客和船員都獲救了，亂得不可開交的局面居然會變得