“諾曼底”號遇難記
s:井然有序
t:是誰在這混亂的場面中起到了主要的作用？
s:哈爾威船長
下面請同學們快速瀏覽課文，說說哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？從那些段落知道的，在旁邊作上標注。
s:哈爾威船長站在船頭指揮。
s:哈爾威船長跟機械師和大副的對話。
s:哈爾威船長和他的船沉入海底的畫面。
t:讓我們走進這三幅畫面中，
出示哈爾威船長站在船頭指揮的自然段
t:哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？
s:把自己的生死置之度外。
s:舍己為人
t:從哪兒獨處？
s:60個人獲救
t:你從60人中讀出了什么？
出示第三自然段
t:仔細觀察這些數字，發現了什么？
s:船上一共61人，可要救出的是60人。
t:我們來加一加，船員29人，加上1個服務員等于30人，乘客31人，一共61人。讓我們在這里認認真真、畢恭畢敬地寫上“船上有61人”，他……
s:他唯獨把自己給忘了。
s:他還有紳士風度
t:你從哪兒看出來？
s:讓婦女先走。
t:在危難時，婦女先走，這就是
s:紳士風度
t:此時此刻，人們驚恐萬狀，場面混亂，可是船長卻站在指揮臺上
s:鎮定自若
t:你為什么讀得那么大聲？
s:人們聽不到。
t:為什么讀得那么快？
s:太慢的話，大家都會死的。
t:范讀
s:齊讀
出示第十5自然段
t:你問機械師還有多少分鐘是什么意思？
請問船長，20分鐘夠了。什么夠了？
s:把所有人救出去的時間夠了。
t:誰能修正？
s:把所有的人救出去但是除了船長自己的時間夠了。
師生配合，加上嘈雜的聲音，分角色朗讀。
再讀：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。
四、質疑升華，引起學生對“評價”的思考
t:正是因為哈爾威船長的舍己為人、鎮定自若，海員和乘客都脫險了。
畫面出現暴風雨后的點點夕陽，教師配樂范讀第十自然段。
學生齊讀課文最后一段
教師：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。哈爾威船長挽救了60人的生命，自己確抱定了誓與輪船共存亡的信念。他的這一壯舉讓我們每一個人都感到了一種來自心靈的震撼。
教師：哈爾威船長臨危不亂，舍己救人用它的生命造就英雄業績，譜寫英雄樂章，鑄就了偉大的靈魂。讓我們深情地呼喚英雄的名字——哈爾威。