《修鞋姑娘》說課
�、贋g覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。
②小組交流讀書感受，并匯報。
在經過小組討論交流后，教師點撥，深入理解關鍵句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點明中心的句子，也是理解上的難點，此時，教師可以采取角色體驗的方法，聯系上文中的關鍵詞“難堪”“窘境”，引導學生設身處地地體會作者當時的心理活動，進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質深深打動了。
4、品位語言，感情朗讀：在學生對文本有了充分感悟之后，我再引導學生梳理文本中的語言特色，進行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準確精妙。
5、回顧課文，總結收獲。課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。是把學語文與學做人緊密結合起來，真正提高學生的語文素養。
6、作業設計：練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。主要是此處設計達到學以致用，真正做到讀寫合，提高學生的寫作水平。
總之，本節課的設計體現了在平時的學習活動中，我們要相信學生的閱讀潛能，注意激發他們的閱讀積極性，閱讀教學應該刪繁就簡，抓住主線，課堂上要想方設法引導學生關注語言，品味詞句。因為尊重了個性化解讀，在學生的眼中，修鞋姑娘就會成為一個又一個鮮活的“哈姆雷特”，使學習成為一個富有個性的過程。