《憶讀書》教學設計
(二) 誦讀活動
1,學生活動與要求
請同學速讀課文,圈畫出能表明作者讀書體會的詞語.
2,教師輔助策略
同桌為一組,交流意見并將文中內容進行概括.
(三) 交流活動
1, 在字里行間體現作者讀書體會的詞語
例如:《三國演義》讓作者感到"津津有味","好聽極了",還"含淚上床","哭了一場";
《水滸傳》讓作者"大加欣賞","氣憤填胸";
《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言,一把辛酸淚',一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味";
現代優秀的文學作品讓作者"心動神移,不能自已";
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣".
以上內容體現了"讀書好"這一中心.
2, 請同學將本文結合自己上一節課后小結,概括歸納"讀書好"的體會.
① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受.
② 讀書能擴大知識面.
③ 讀書對寫作有很大的幫助.
④ 讀書有助于提高人的品德修養.
3, 作者關于"讀好書"的體會是什么
學生活動與要求
請同學速讀12-13段,圈畫出能表明作者讀書體會的詞語.
明確:書看多了,就會有比較,關鍵在比較:要選那些故事情節精彩,人物形象生動,有真情實感,語言質樸淺顯的作品來讀.
(四) 提高升華
1, 小結全文.
學生活動要求
能夠概括本文主要內容,理清記敘的順序,指出文中總結性的語句.
教師輔助策略
以學生為主體,教師適時引導,及時評價.
2,作者說:"我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!"請同學暢談對這句話的理解,體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示.
教師輔助策略
除關鍵詞語外,教師可提示文中的細節,如家庭環境的影響,讀《紅樓夢》不同年齡,閱歷的不同解讀等,引起同學的關注.
(五) 遷移活動
同學推薦自己喜歡的冰心作品.
要求:可以是有感情地朗誦一首小詩;可以是背誦一段美文;也可以是介紹一篇文章.
策略:鼓勵學生積極地表現自我,體會讀書要用心,要能夠讀出真心,真人,真情以至創造真我.
板書設計
憶讀書
中心內容 記敘順序
多讀書
讀書好 時間順序
讀好書