《憶讀書》教學設計第二課時（通用13篇）

《憶讀書》教學設計第二課時 篇1

　　教學目標：

　　通過學習，把握文章的要點，理解“讀書”的好處，通過對內容的理解，明確應該多讀書、讀好書，調動學生讀書的積極性和興趣。

　　結合課文內容，引導學生聯系讀書實際，指導學生對自己讀書情況做一次總結，開展一次交流。

　　教學重難點：

　　理解“讀書好、多讀書、讀好書”的意義，結合實際深入了解讀書的好處。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、復習導入

　　1、《憶讀書》這篇課文的主要內容講的是什么？

　　（課文寫了冰心回憶了她一生讀書的體會。）

　　2、那她有怎樣的體會呢？

　　（讀書好、多讀書、讀好書）

　　三、新授

　　1、既然讀書有這么好，那么大家喜歡不喜歡讀書，都讀了那些書呢？讀書到底有怎樣的好處呢？

　　（1）、教師示范朗讀課文

　　（2）、學生從書中體會作者讀書有那些好處，并概括出來。

　　（學生交流，指出讀書的四點好處。）

　　①、讀書能擴大知識面。

　　②、讀書對寫作有很大的幫助。

　　③、讀書有助于提高人的道德修養。

　　④、書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受。

　　2、具體分析（在文中找出相關內容，結合實際談談自己是怎樣讀書的。）

　　（1）、讀書能擴大知識面

　　讀《三國演義》可以了解三國時期的“天下大事”

　　①“話說天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權）

　　②“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。”（能哭了，就是讀的越來越懂了。）

　　讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩次，一次是在十二、三歲時，只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。 ）

　　讀《茶花女遺事》等外國小說“又使我知道了許多外國的人情世故” 什么是“人情世故”？（指為人處世的道理。）

　　（2）、讀書對寫作有很大的幫助

　　讀《聊齋志異》對我的文言作文有幫助文中老師批注“柳州風骨，長吉清才”（ 是指柳宗元那樣雄健有力的風格，李賀那樣清新不凡的才氣。）這真是因為《聊齋志異》是用文言文寫的，而自己那時的作文也是文言的 ，所以老師才有這樣的批注。這也是老師對他中文的稱贊。

　　（3）、讀書有助于提高人的道德修養

　　第11自然段中“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。”

　　（4）、書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受

　　讀《三國演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽極了”、還“含淚上床”、“哭了一場”、“又哭了一場” （津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）

　　讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸” （尤其欣賞：欣賞是領略玩賞，喜歡，認為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。）

　　讀《紅樓夢》讓作者嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味（詩的全文是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”“滿紙荒唐言”：指《紅樓夢》這部偉大的作品是當時的一個另類，就被當時的世人貶為“滿紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐，卻蘊含著葬送一個舊時代的悲劇故事！“一把辛酸淚”：表明他對《紅樓夢》最大的感受是悲傷，也反映了他成書的艱辛，暗示了小說是一部悲劇。）

　　讀《滿江紅》的“怒發沖冠”（ 怒發沖冠：這則成語的冠是帽子。憤怒得頭發直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。）

　　讀《聲聲慢》的那幾個疊字寫的十分動人，以“尋尋覓覓”起頭，寫盡了“如有所失”的無聊情緒。（寫的是作者獨處陋室若有所思地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環境：空房內別無它物，室外是萬木蕭條的秋景；這種光景又引起他內心的感傷，有一種凄涼、慘痛、悲戚之情。感到好象失去了什么似的。）

　　3、讀書這么好，所以我們大家就要“多讀書”、“讀好書”

　　①文中作者都讀了那些書呢？

　　②什么是好書？（作者認為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養，有助于擴大知識面，有助于寫作的書，才能算是好書。這樣的書，首先必須人物個性鮮明，故事情節感人。具體地說就是古代小說要精彩而不煩瑣，引人入勝而非索然無味；現代文藝作品須充滿真情實感而有質樸淺顯。

　　如：比如“看了精彩的《西游記》就會對下煩瑣的《風神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》”，對那種“無病呻吟、自作多情的風花雪月的文字”，就“從腦中抹去”，對那些“帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章”，就會“心動神移，不能自已”。）

　　四、總結（指導板書總結）

　　五、練習

　　牽線搭橋

　　《三國演義》      羅貫中

　　《紅樓夢》        曹雪芹

　　《西游記》        吳承恩

　　《水滸傳》        施耐庵

　　《聊齋志異》      蒲松齡

　　《滿江紅》        岳飛（岳武穆）

　　《茶花女遺事》    小仲馬

　　《聲聲慢》        李易安（李清照）

　　六、作業

　　通過學習，可以看出讀書有這樣好、這樣重要，那根據所學內容，自己以后會怎樣讀書？用什么方法來讀？還可以給自己制定讀書守則來約束自己今后的讀書，給自己增長更多的文化知識和學習能力。

　　板書設計：

　　（1）、讀書能擴大知識面

　　（2）、讀書對寫作有很大的幫助

　　讀書好 （3）、讀書有助于提高人的道德修養

　　（4）、書中生動的故事情節和人物形

　　象能激起讀者的情感，讓人得到多

　　種美的享受

　　《憶讀書》   多讀書                                     體 會

　　讀好書

《憶讀書》教學設計第二課時 篇2

　　教材分析：這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。初一上學期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。學生分析：學生剛上初中，一下子面對那么多的學科，對于初中的學習生活可能還不大能夠適應，引導他們如何學習那是很重要的。但是學生在小學階段已經積累了一定學習和閱讀的經驗，可引導他們在此基礎上來進行學習和閱讀。此文較簡單，適合學生自己閱讀。引導學生聯系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，組織學生開展讀書心得交流活動。還可引導學生進行積累有關“讀書”和有關“書”的格言。 設計理念：在《語文課程標準》中的總目標提到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標準》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標中又提出了“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學目標 。 教學目標 ：1、引導學生理出文章的內容要點。 2、聯系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。 教學流程：第一課時一、導入  ：由冰心的一首小詩引入： 成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。） 二、課前準備： 摘錄有關“讀書”或“書”的名言。 將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學到黑板上寫出來。教師小結：其實這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書。” 作業 ：  1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內容是什么？）             2、哪些內容可以說明“讀書好”？             3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。 第二課時一、導入  ： 二、分析新課：（本環節由學生討論整理） 1、本文的主要內容。（結尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。 “讀書好”這是全文的重點。①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。②讀書能擴大知識面。③讀書對寫作有很大幫助。④讀書有助于提高人的品德修養。3、“多讀書”表現在哪些方面？4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？三、就課文中出現的名著來讓同學們說說他們所知道的內容。如有關于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。有關《紅樓夢》中人物命運。有關《三國演義》中人物的分類。等等。四、讓同學發問。作業 ：片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。要求1、題材不限，題目自擬。 2、字數200字左右。教學反思 本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節課時就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態紛紛舉手發言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們如何閱讀，讀后應做什么。不足之處：在課堂的導入  方面相對來說較難，如第一課時的導入  可以換成俗語或謎語來導入  如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入  。       學習本文，要重視泔感、態度、價值現的正確導向，使學生懂得"讀書好，多讀書，讀好書"的道理，樹立"終身學礦"學會學礦的觀念。在諫堂教學中，通過自主、合作、探究的學習方式理解誄文內容，把握文章的脈絡和作者的寫作思路·結合學生平時的讀書生活，拓展作者的觀點。同時，加強學生快速閱讀文章與口語表達能力的訓練·培養良好的語文學習習慣。

　　[教法學法]

　　作者是著名文學家，所以先介紹作者以激發學生學習的興趣;再引導學生認真自讀，了解課文大意和總的框架;然后就文中關鍵問題展開討論，讓學生充分發表看法;最后指導學生對自己的讀書情況作一次總結，引導學生認真閱讀"課標"中推薦的名著。……

《憶讀書》教學設計第二課時 篇3

　　教學設計 

　　教材分析： 

　　這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。初一上學期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。 

　　學生分析： 

　　學生剛上初中，一下子面對那么多的學科，對于初中的學習生活可能還不大能夠適應，引導他們如何學習那是很重要的。但是學生在小學階段已經積累了一定學習和閱讀的經驗，可引導他們在此基礎上來進行學習和閱讀。此文較簡單，適合學生自己閱讀。引導學生聯系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，組織學生開展讀書心得交流活動。還可引導學生進行積累有關“讀書”和有關“書”的格言。 

　　設計理念： 

　　在《語文課程標準》中的總目標提到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標準》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標中又提出了“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學目標。 

　　教學目標： 

　　1、 引導學生理出文章的內容要點。 

　　2、 聯系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。 

　　教學流程： 

　　第一課時 

　　一、 導入：由冰心的一首小詩引入： 

　　成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 

　　本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。） 

　　二、 課前準備： 

　　摘錄有關“讀書”或“書”的名言。 

　　將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學到黑板上寫出來。 

　　教師小結：其實這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書。” 

　　作業： 

　　1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內容是什么？） 

　　2、哪些內容可以說明“讀書好”？ 

　　3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。 

　　第二課時 

　　一、 導入： 

　　二、 分析新課：（本環節由學生討論整理） 

　　1、本文的主要內容。（結尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。 

　　2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。 

　　“讀書好”這是全文的重點。 

　　①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。 

　　②讀書能擴大知識面。 

　　③讀書對寫作有很大幫助。 

　　④讀書有助于提高人的品德修養。 

　　3、“多讀書”表現在哪些方面？ 

　　4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？ 

　　三、 就課文中出現的名著來讓同學們說說他們所知道的內容。 

　　如有關于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。 

　　有關《紅樓夢》中人物命運。 

　　有關《三國演義》中人物的分類。等等。 

　　四、讓同學發問。 

　　作業： 

　　片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。 

　　要求1、題材不限，題目自擬。 2、字數200字左右。 

　　教學反思 

　　本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節課時就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態紛紛舉手發言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。 

　　片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們如何閱讀，讀后應做什么。 

　　不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為 書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。

《憶讀書》教學設計第二課時 篇4

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字詞，熟讀文中引用的經典詩句。

　　2、能根據要求梳理文中相關信息，了解課文要點。

　　3、學習用“批注式學習法”學習課文。

　　4、培養學生熱愛讀書的情感，激發學生讀書興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：

　　1、學習本課生字詞，熟讀文中經典詩句。

　　2、根據要求梳理信息，了解課文要點。

　　教學難點：

　　學習用“批注式學習法”學習課文

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　孩子們，昨天老師剛走進我們高新國際學校，就被這種濃厚的文化氛圍所吸引，也看到了我們學校角角落落里的書吧，你們一定十分喜歡看書吧，童年時代的讀書經歷會成為你們前行道路上的基石，讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起，去回憶她讀書時的經歷吧！

　　二、介紹作者

　　冰心(1900——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學作家。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》等。

　　三、初讀課文，清除障礙

　　同學們，在今天學習之前，老師想先給大家介紹一種讀書的方法：“讀書不動筆墨”，讀書動筆，既能夠幫助你記憶，又有利于你儲存資料，也有利于擴大你的知識面，提高個人的分析綜合能力。這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質，同時也是一種非常有用的學習方法。那么在我們初讀課文時，要對那些內容進行勾畫呢？

　　1、難寫難認的字，2、好詞佳句3、本課中大量的經典詩句

　　（自讀課文后反饋交流）

　　四、再讀課文，梳理內容

　　孩子們，冰心奶奶在文章中回憶了讀書時的哪些經歷呢？在她認為怎樣的書才算是好書？請大家和同桌一起討論并在文中畫出，或者用表格的形式來梳理文中的信息。

　　閱讀時間

　　閱讀書目

　　感受與評價五、結合文體，提升中心

　　同學們，這篇文章在文體上屬于散文，大家對于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在這篇文章中哪些句子能體現其“神”韻呢？請大家拿出筆用波浪線畫出能體現讀書好處的句子。

　　讀書的好處如此之多，作者用最精煉的語言進行了概括，那就是——“讀書好，多讀書，讀好書”，同學們，你認為三組短語表達的意思相同嗎？

　　你能用意思相近的成語或詞語來描述嗎？請大家將相應的詞語記下來。

　　（開卷有益、博覽群書利于身心）

　　六、課堂小結孩子們，今天我們通過初步的學習，了解了冰心奶奶的讀書經歷，也體會到了讀書的好處，還學習了一種讀書的方法，在我們讀書或學習的過程中，將自己的見解和感受時刻記下來，這樣的“不動筆墨不讀書”閱讀方法也稱之為“批注式學習法”，希望大家在今后的語文學習中多去使用。

　　七、作業布置

　　以手抄報的形式向大家推薦自己喜歡的一本書。

《憶讀書》教學設計第二課時 篇5

　　教學目標

　　1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。

　　2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

　　3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

　　4.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

　　教學重點

　　1.把握重點詞語的意思，掌握多音字。

　　2.理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

　　教學難點

　　通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。

　　2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

　　3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

　　教具準備

　　課件

　　一、激趣導入：

　　1.謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。”（書）

　　2.我們知道哪些關于讀書的名言？

　　生暢所欲言

　　師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就讓我們走進課文去看一看吧。

　　板書：憶讀書

　　3.簡介作者

　　冰心(1900 —1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

　　二、初步閱讀，整體感知（出示課件4）

　　小組活動，自主學習，合作探究

　　1.默讀課文，圈出不懂的詞語。

　　2.借助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。

　　3.在默讀的時候思考，把握全文的結構。

　　生小組合作解決生字詞，師巡回指導。

　　三、再讀課文，理清條理（出示課件5）

　　全文15個自然段，可以分為四個部分：

　　第一部分（1）：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。

　　第二部分（2—11）：先分說后總說，以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

　　第三部分（12、13）：側重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

　　第四部分（14、15）：概括全文的主要內容“讀書好，多讀書，讀好書” 。

　　四、教師小結（出示課件6）

　　概括課文內容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。

　　五、布置作業（出示課件7）

　　掌握生字詞。

　　繼續閱讀課文，把握課文內容。

　　在閱讀中體會讀書的好處，以及自己受到了怎樣的啟發。

《憶讀書》教學設計第二課時 篇6

　　一、教學設想

　　1.課文內容分析

　　《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

　　2.要達到的課標要求

　　通過學習這一課，我們的目的是：

　　①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　3.教學方式采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　二、教學步驟 

　　（一）導入  新課

　　可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入  。

　　例如：

　　謎語

　　千層寶典一翻開，

　　黑白縱橫一排排，

　　歷代住事它記載，

　　知識沒它傳不開。

　　名言：1.書是傳播知識的工具。

　　2.書是人類進步的階梯。

　　（二）閱讀理解課文

　　1.請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）

　　活動目的：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。

　　2.問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）

　　（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

　　（2）哪些內容可以說明“讀書好”？

　　設計說明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。

　　參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。

　　（2）①讀書可以獲得美的享受。

　　②讀書可以擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德。

　　（三）師生座談

　　設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）

　　1.為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。

　　2.學生之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）

　　附課堂發言實例：

　　學生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。

　　學生2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表現出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

　　學生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生征文比賽優秀獎呢。

　　……

　　師：我以冰心先生的話來結束這節課一——“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　（四）作業 

　　1.擬定一個本學期的讀書計劃。

　　2.課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、表述的情況及班內其他要求借閱的多少來打分）。

《憶讀書》教學設計第二課時 篇7

　　一、教學設想

　　1.課文內容分析

　　《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

　　2.要達到的課標要求

　　通過學習這一課，我們的目的是：

　　①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　3.教學方式采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　二、教學步驟 

　　（一）導入  新課

　　可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入  。

　　例如：

　　謎語

　　千層寶典一翻開，

　　黑白縱橫一排排，

　　歷代住事它記載，

　　知識沒它傳不開。

　　名言：1.書是傳播知識的工具。

　　2.書是人類進步的階梯。

　　（二）閱讀理解課文

　　1.請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）

　　活動目的：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。

　　2.問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）

　　（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

　　（2）哪些內容可以說明“讀書好”？

　　設計說明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。

　　參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。

　　（2）①讀書可以獲得美的享受。

　　②讀書可以擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德。

　　（三）師生座談

　　設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）

　　1.為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。

　　2.學生之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）

　　附課堂發言實例：

　　學生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。

　　學生2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表現出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

　　學生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生征文比賽優秀獎呢。

　　……

　　師：我以冰心先生的話來結束這節課一——“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　（四）作業 

　　1.擬定一個本學期的讀書計劃。

　　2.課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、表述的情況及班內其他要求借閱的多少來打分）。

《憶讀書》教學設計第二課時 篇8

　　教學目標：

　　1、引導學生準確、流暢地朗讀課文。

　　2、整體把握課文主要內容，理清寫作順序。

　　3、品味文中富有表現力的詞語。

　　4、理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”，激勵學生們閱讀好的書籍，提高品德修養。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容及兩個“好”字。

　　2、教學難點：整體把握課文內容，培養分析概括能力。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入：

　　在中國現代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

　　二、走近作者：

　　1、冰心，1900-1999，原名謝婉瑩，現代詩人、小說家、散文家。成就：小說——開創“問題小說”之風代表作《兩個病人》

　　詩歌——“繁星格”、“春水體”代表作《繁星》、《春水》

　　散文——“冰心體”代表作《寄小讀者》

　　2、“冰心”筆名的由來：出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。

　　3、冰心是“五四”時期走上文壇的。她的小說，散文，詩歌以“滿蘊著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現了“愛的哲學”。她愛母親，愛孩子，愛光明，愛自然。愛與美，構成了冰心作品的鮮明特色和藝術魅力。

　　三、檢查預習

　　1、給下列加點字注音。

　　懸念笸籮消遣

　　聊齋堆砌罡

　　2、解釋下列詞語

　　自已：控制自己的感情。

　　津津有味：形容非常有趣味。

　　若有所失：好像失去了什么。

　　索然無味：沒有一點兒趣味。

　　人情世故：指為人處世的道理。

　　無病而呻：沒有病卻發出痛苦的聲音。

　　風花雪月：原指文學作品里描寫的四種自然現象。后來比喻堆砌詞藻內容空泛的詩文。

　　四、整體感知

　　1、快速閱讀課文，思考：作者想告訴我們什么？用原文回答。

　　（明確：讀書好，多讀書，讀好書）

　　2、文章按什么順序“憶讀書”？請找出代表性的詞語。這樣寫有什么好處？

　　（按時間順序來憶讀書的；表時間的詞語有：“七歲時”、“同時”（幼時）、“到我十一歲時”、‘在我十二三歲時’、少年時。）

　　3、全文可以分為幾部分？怎樣分？

　　課文可分成四部分：

　　第一部分（1段）總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈，激起了讀者往下看的興趣。

　　第二部分（2—11段）以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

　　第三部分（12—13段）（12—13段）側重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

　　第四部分（14—15段）概括全文主要內容：“讀書好，多讀書，讀好書。”

　　五、小結：

　　《憶讀書》是初中的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗。

　　六、作業：

　　完成課后的思考與練習。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、速讀課文，文中作者有許多對于讀書的感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

　　（1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞，這與后文“心動神移，不能自已！”也相照應。

　　（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

　　（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。

　　（4）《精忠說岳》：沒什么印象。

　　（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

　　（6）林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

　　（7）《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）

　　（8）對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

　　《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

　　現代文藝作品的比較：從腦中抹去；

　　心動神移，不能自已

　　（9）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

　　（10）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

　　2、小組談論探究：

　　1）讀書有什么好處呢?

　　2）作者認為什么樣的書才是好書?

　　二、品味語言

　　1、作者用“一就”這一關聯詞語對表達其感受起到了什么效果？

　　2、作者在回憶自己幼時讀《三國演義》的情形時，用“咬了牙”“居然”等詞語，說說這些詞語好在什么地方？

　　3、找出你認為文中用得好的詞語，并試著簡單分析。

　　三、品味感悟

　　作者通過回憶自己從幼年到老年80多年的讀書經歷，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。這對你有什么啟發呢？

　　四、堂上練習

　　1、課文第5段寫作者隨著書中人物的命運而悲哀，你有沒有過這樣的體驗？請舉個例子說一說。

　　2、作者在回憶自己讀書經歷中，寫到了我國古典文學四大名著及對它們的看法。請寫出四大名著并摘錄作者對它們的看法。

　　五、小結

　　“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書，讀好書。

　　六、作業

　　你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

《憶讀書》教學設計第二課時 篇9

　　一、 教學目標 

　　（一）整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　（二）概括事例，理清記敘的順序。

　　（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　二、 課時安排   2課時

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　（一） 活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入  新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅："我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二） 誦讀活動

　　1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、 誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三） 正音釋義

　　笸籮   天罡   地煞   無聊   朦朦朧朧   無病呻吟   不能自已  

　　（四） 思考活動

　　1、 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五） 交流活動

　　1、 關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。

　　2、 課文緊緊圍繞著"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了"多讀書"這一中心。

　　3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語："七歲時"、"同時"、"到我十一歲時在我十二三歲時"。

　　（六） 課內小結

　　"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七） 課外小結

　　1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、 關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　（一） 活動導引

　　1、 請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2、 導入  課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"

　　具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　（二） 誦讀活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　（三） 交流活動

　　1、 在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上床"，"哭了一場"；

　　《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸"；

　　《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；

　　現代優秀的文學作品讓作者"心動神移，不能自已"；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣"。

　　以上內容體現了"讀書好"這一中心。

　　2、 請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納"讀書好"的體會。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、 作者關于"讀好書"的體會是什么？

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　（四） 提高升華

　　1、 小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　（五） 遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　板書設計 

　　憶讀書

　　中心內容            記敘順序

　　多讀書

　　讀書好             時間順序

　　讀好書

《憶讀書》教學設計第二課時 篇10

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

　　過程與方法：

　　采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1.激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　　2.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學重點：

　　理解文章的主要觀點。

　　教學難點：

　　了解文中提到的眾多作品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1. 謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。(打一事物)

　　2. 學生猜謎語或者說關于讀書的名言，并跟隨老師的思路進入新課學習。

　　二、介紹作者

　　1. 教師啟發學生：試著說出中國文學女作家的名字。

　　2. 教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。

　　3. 教師引導學生談談冰心的作品，學生互相交流有關冰心的作品。

　　三、導讀課文

　　1. 教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

　　2. 學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。

　　3. 學生快速閱讀，了解文章大意。(培養學生在最短時間內接受的信息量。)

　　四、初步感知課文

　　1. 教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。

　　2. 學生提出疑難問題，然后交流回答。

　　(一)參考問題：

　　l.“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思?

　　(前者說劉關張在桃園結拜;后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功)

　　2.“分久必合”的意思是什么?

　　(這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統一了三國。)

　　2.教師引導學生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優勝組給予表揚。

　　(二) 問題設計如下：

　　1. 在這篇文章里冰心想說什么?

　　2. 讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)

　　3. 全文哪些句段是寫“多讀書”的?

　　4. 全文哪些句段是寫“讀好書”的?

　　(三)學生思考、回答問題。教師歸納后明確：

　　1.“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2. 讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。

　　3. 引導學生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說說你的理由。

　　4. 學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發言，大家共同議論。

　　五、小結本節課，教育學生：

　　本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

　　六、作業：

　　1.課后字詞抄寫三遍并積累。

　　2.查找資料，了解課文中提到的書籍。

　　第二課時

　　一、師生座談：

　　1. 教師由冰心的話引入交流座談會。

　　2. 教師啟發提問： 冰心認為什么樣的書是好書?

　　學生交流發言，從課文中找出有關句子。(意在復習昨天內容)。

　　3. 教師啟發提問：讀書對我們有哪些好處呢?

　　教師組織學生交流發言，談讀書體會。學生自由交流讀書的好處。

　　4. 教師啟發提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節課我們就來談談讀書的好處，以及我們應該如何讀書?

　　二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。

　　1. 教師由學生的交流導入提問：作者寫這篇文章的目的(意圖)是什么?

　　2. 學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。

　　3. 教師明確：作者以自己的經歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。

　　三、問題探究與拓展活動。

　　1. 教師引導學生就以下問題思考、探究：

　　2. 你喜歡讀什么樣的書?

　　3. 就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處?

　　4. 學生以小組為單位，交流發言。派代表或自由發言。

　　5. 教師注意引導學生如何選擇書，怎樣讀書?

　　四、課文閱讀訓練：

　　(一)1.讀作品，寫作者：

　　《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢》 《茶花女》

　　2.看作者稱呼，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品：

　　柳柳州 李長吉 李易安 岳武穆

　　(二)閱讀課文下列片段，回答有關問題。

　　“我自從會認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局。”

　　1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現了什么?

　　2.“我”為什么常常“含淚”上床?

　　3. 解釋下列詞語在文中的表達意義。

　　(1)我只好帶這對故事下文的無限懸念……

　　(2)我決定咬了牙……

　　4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么?請用自己的話加以說明。

　　(三)填空組詞(或成語)：

　　人情( )故 ( )然無味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )

　　風( )雪月 氣憤填( )

　　官( )民反 無病呻( ) 自作( )情 心動神( )

　　五、總結本節課內容，教育學生：

　　我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。

　　板書設計：

　　憶 讀 書

　　冰心

　　可以獲得美的享受 讀書好

　　可以擴大知識面對寫作有很大的幫助 多讀書

　　有助于提高人的品德 讀好書

《憶讀書》教學設計第二課時 篇11

　　總體構思： 

　　這篇敘事文，關鍵在引導學生抓住文章思想內容，對作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”的觀點有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式，培養學生自讀課文、理解、把握課文要點的能力。注意聯系學生的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織開展讀書心得交流活動，讓學生真正體會到“讀書好、多讀書，讀好書”的意義。 

　　過程設計 

　　教法學法 

　　從記敘要素入手，把握課文的脈絡和作者的寫作思路，進而抓住課文要點，掌握課文的中心。學生要獨立完成各項訓練并對自己的讀書情況作一次總結。 

　　教學流程 

　　第一課時 

　　（一） 導入新課，設置疑問 

　　各位同學，平常你們都愛看哪些書呢？（作文書、科幻小說、童話、漫畫等等）看來同學們的閱讀面很廣，那么，有沒有給你印象特別深刻的書呢？這些書給你帶來了哪些益處？帶著這些問題，我們今天來認識一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎樣讀書的。 

　　（二） 整體感知課文 

　　1、 掃除字、詞障礙。 

　　2、 快速默讀課文。給3分鐘時間，讓學生快速默讀課文，了解文章內容，劃分課文段落層次。 

　　3、 重點研讀。 

　　問題：作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學生回到課文，反復研讀，得出答案：讀書好、多讀書，讀好書） 

　　教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導閱讀，表明了自己的讀書觀。同學們是怎樣理解作者觀點的？這一觀點對我們有什么啟示呢？同學們討論一下。（學生討論，得出三個方面的認識：a讀書有益 b要博覽群書 c要挑好書讀） 

　　教師：作者提出這個觀點有什么依據呢？她為什么會提出這樣的觀點？（以問題形式展開） 

　　學生明確：作者是通過自己讀書的切身體會得出這一觀點。

《憶讀書》教學設計第二課時 篇12

　　學習目標

　　1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣，學會讀書。

　　教學重點

　　理解文章的主要觀點，學會讀書。

　　教學難點

　　了解文中提到的眾多作品。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

　　以所學的《孫權勸學》導入

　　二、介紹作者

　　1、教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。

　　學生認真聽記，初步了解冰心。

　　三、檢查預習情況

　　四、整體感知

　　1.學生朗讀課文并思考：本文的寫作順序？在這篇文章里冰心想說什么?

　　讀書好、多讀書、讀好書。（這句話是本文的中心）

　　五、研讀課文

　　1、“多讀書”表現在哪些方面？

　　2、 讀書有哪些好處呢？

　　學生討論“好”具體表現在哪些地方，從文中找出這方面的語句，具體分析。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

　　《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

　　現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

　　以上內容體現了“讀書好”這一中心。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。

　　讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

　　讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　第11段“從讀書中……得不到的”

　　小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

　　3、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？

　　在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況后，分別從古典文學、現代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經驗。情節要精彩，人物要生動，感情真實質樸。

　　4、你是怎樣讀書的?

　　5、 冰心的讀書經歷給了你什么啟示？

　　有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。

　　六、拓展延伸

　　1、四大名著是哪幾本書？

　　2、 你們知道哪些關于讀書的名言警句？（學生交流）

　　七、布置作業

　　以《我與書》為題寫一篇作文。

　　板書設計： 憶 讀 書（冰心）

　　一、多讀書 ：自認字后……晚年（從時間上寫）

　　涉足古今中外，讀書萬卷（從書的種類、數量上寫）

　　二、 讀書好：寫作 情感 知識 思想品德

　　三、讀好書： 挑選、比較

《憶讀書》教學設計第二課時 篇13

　　知識與技能：

　　整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，引導學生理出文章的內容要點。

　　過程與方法：

　　初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

　　情感、態度與價值觀：使學生懂得"讀書好，多讀書，讀好書"的道理，樹立"終身學礦"學會學礦的觀念。

　　教學重點：

　　通過自主、合作、探究的學習方式理解讀文內容，把握文章的脈絡和作者的寫作思路。

　　教學難點：

　　結合學生平時的讀書生活，拓展作者的觀點

　　教學手段：

　　自主、合作、探究、

　　教師活動

　　一、課前熱身語文活動

　　同學們已經勾畫出了作者在課文中提到的多部章回小說，你能試著說出其中某部或某部中某一回的故事梗概嗎

　　二、師生互動解析課文

　　課件展示系列問題分組合作探究

　　1、默讀課文，作者之所以讀如此多的書，你們認為最根本的原因是什么？大家齊讀第11節，這段在文中結構上起什么作用？作者在這段說到讀書是生命中最大的快樂，請同學們默讀3-11節，文中哪學生活動

　　一、課前熱身

　　(由學生自選講迷。教師也可指定一些作品中的人物，由學生講述。如《水滸傳》中的林沖、魯智深、武松等)

　　二、師生互動解析課文

　　課件展示系列問題分組合作探究

　　1、"一談到讀書，我的話就多了。"津津有味""含淚上床。"咬牙"居然""哭了一場""又哭了一場""尤其欣憤填胸"?…¨

　　（1）《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，兩個“哭了一場”；

　　（2）《聊齋志異》“這對于我的作文課很有幫助”

　　些詞句表現這種快樂的情感？又是如何表現的？（圈劃品讀）

　　2、課文表達的中心"讀書好，多讀書，讀好書"，其中的重點是哪三個字？，合作分析，拓展思作者之所以喜歡讀書，是因為讀書好。讀書有哪些好處呢?你能試著概括嗎?

　　(四位同學為一小組，互相討論交流。然后小組再推選代表發言）

　　拓展問題。

　　[問題一]同學們，除了作者所說的以外，你覺得在當今這個社會，讀書還有其它的作用嗎?

　　[問題二]作者說:"讀書是我生命中最大的快樂。"對這句話，你怎么理解?你覺得讀書快樂嗎?快樂在哪兒?(學生各抒己見)（3）《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；

　　（4）古典詩詞：《滿江紅》、《聲聲慢》“寫得十分動人”

　　（5）《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”；“只要手里有幾角錢，就情人去買林譯小說來看”

　　（6）《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

　　2、"讀書好"是其中的重點

　　讀書的好處：

　　(1)書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情。讓人獲得多種關的享受。(2)讀書能擴大知識面。

　　(3)讀書對寫作有很大的幫助。

　　(4)讀書有助于提高人的品德修養。

　　ps：“讀書好”的體會：和自己的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節所感動；對自己的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。總之：讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還懂得了做人處世的“獨立思考”的大道理。

　　3、拓展問題

　　學生代表小結

　　板書設計：讀書好

　　①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

　　②讀書能擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德修養。