《憶讀書》教案
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面是由小編為大家帶來的關于《憶讀書》教案，希望能夠幫到您!
《憶讀書》教案
教學目標：
1.知識與技能：積累詞語;了解作者的讀書經歷;學習對比的手法。
2.過程與方法：朗讀法、討論法
3.情感態度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發學生讀書的興趣，懂得“讀書 好、多讀書、讀好書”的道理。
教學重點：
指導學生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。
教學難點：
學習本文對比手法的運用。
教學過程：
一、導入
在中國現代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢?今天我們來學習她的文章《憶讀書》。
二、新授
(一)通讀全文，了解大意。(寫了什么)
1. 老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學生的情緒，迅速切入文本)，學生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)
要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。
強調：以下幾個詞語的讀音：(若無ppt,學生讀的時候寫到黑板上)
笸(puo)籮(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 煩瑣(suo) 堆砌(qi)
注意文中的成語(課本第116頁)：
津津有味 一知半解 栩栩如生 怒發沖冠 無病呻吟(無病而呻) (每個齊讀兩遍)
2. 緊扣題目思考：本文主要講述了什么內容?
——本文主要內容是：冰心回憶了她讀書的經歷，和有關讀書的感受。(標題就是本文內容的概括，抓住“憶”字)
(二)分析課文，朗讀體味。(怎樣寫的)
1. 本文是按照什么順序來介紹讀書經歷的?
——時間順序(作者一生愛讀書)
表時間的詞語：七歲時;同時;到我十一歲時;在我十二三歲時;
到了中年以后;1986年;1989年。
2. 對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。
要求：朗讀圈劃的句子一定要結合作者當時的情感
(學生發言講到相關(7)、(8)語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標準”。)
(1)《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已!”也相照應。
(2)《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
(3)《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。
(4)《精忠說岳》：沒什么印象。
(5)《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。
(6)林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對比)
(8) 對 《西游記》 精彩 《水滸傳》人物栩栩如生
《封神榜》 煩瑣 《蕩寇志》人物索然無味
現代文藝作品的比較： 從腦中抹去;
心動神移，不能自已
(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。
(10)文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。
小結：①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。(寫作方法是為文章內容服務的)
②從情節安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標準。
③指出全文末句 從總體上概括了作者的讀書感受。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
3. “讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調的重點是什么?結合全文談談你的理解。(給同學們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位)
(先從課文中找依據)
——A 讀書好：開卷有益(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理)
多讀書：博覽群書(數量要多、品種要多，涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書。
讀好書：擇善從之(要學會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標準。)
B在意思上層層遞進。
再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。
(三)總結：
(1)全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。
(2)對比手法的運用，突出作者的情感傾向。
(老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。)
本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
三、作業布置
1.必修作業：
積累詞語，按格式抄寫;翻閱詞典了解成語的含義。
2.選修作業：
你讀的書中，印象最深的是哪本書?準備一段內容簡介，下節課與同學交流。
附板書設計：
讀書好 開卷有益
憶讀書 ( 經歷 感受 ) 多讀書 博覽群書