《憶讀書》教學設計第二課時（精選14篇）

《憶讀書》教學設計第二課時 篇1

　　教學目標：

　　通過學習，把握文章的要點，理解“讀書”的好處，通過對內容的理解，明確應該多讀書、讀好書，調動學生讀書的積極性和興趣。

　　結合課文內容，引導學生聯系讀書實際，指導學生對自己讀書情況做一次總結，開展一次交流。

　　教學重難點：

　　理解“讀書好、多讀書、讀好書”的意義，結合實際深入了解讀書的好處。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、復習導入

　　1、《憶讀書》這篇課文的主要內容講的是什么？

　　（課文寫了冰心回憶了她一生讀書的體會。）

　　2、那她有怎樣的體會呢？

　　（讀書好、多讀書、讀好書）

　　三、新授

　　1、既然讀書有這么好，那么大家喜歡不喜歡讀書，都讀了那些書呢？讀書到底有怎樣的好處呢？

　　（1）、教師示范朗讀課文

　　（2）、學生從書中體會作者讀書有那些好處，并概括出來。

　　（學生交流，指出讀書的四點好處。）

　　①、讀書能擴大知識面。

　　②、讀書對寫作有很大的幫助。

　　③、讀書有助于提高人的道德修養。

　　④、書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受。

　　2、具體分析（在文中找出相關內容，結合實際談談自己是怎樣讀書的。）

　　（1）、讀書能擴大知識面

　　讀《三國演義》可以了解三國時期的“天下大事”

　　①“話說天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權）

　　②“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。”（能哭了，就是讀的越來越懂了。）

　　讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩次，一次是在十二、三歲時，只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。 ）

　　讀《茶花女遺事》等外國小說“又使我知道了許多外國的人情世故” 什么是“人情世故”？（指為人處世的道理。）

　　（2）、讀書對寫作有很大的幫助

　　讀《聊齋志異》對我的文言作文有幫助文中老師批注“柳州風骨，長吉清才”（ 是指柳宗元那樣雄健有力的風格，李賀那樣清新不凡的才氣。）這真是因為《聊齋志異》是用文言文寫的，而自己那時的作文也是文言的 ，所以老師才有這樣的批注。這也是老師對他中文的稱贊。

　　（3）、讀書有助于提高人的道德修養

　　第11自然段中“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。”

　　（4）、書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受

　　讀《三國演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽極了”、還“含淚上床”、“哭了一場”、“又哭了一場” （津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）

　　讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸” （尤其欣賞：欣賞是領略玩賞，喜歡，認為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。）

　　讀《紅樓夢》讓作者嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味（詩的全文是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”“滿紙荒唐言”：指《紅樓夢》這部偉大的作品是當時的一個另類，就被當時的世人貶為“滿紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐，卻蘊含著葬送一個舊時代的悲劇故事！“一把辛酸淚”：表明他對《紅樓夢》最大的感受是悲傷，也反映了他成書的艱辛，暗示了小說是一部悲劇。）

　　讀《滿江紅》的“怒發沖冠”（ 怒發沖冠：這則成語的冠是帽子。憤怒得頭發直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。）

　　讀《聲聲慢》的那幾個疊字寫的十分動人，以“尋尋覓覓”起頭，寫盡了“如有所失”的無聊情緒。（寫的是作者獨處陋室若有所思地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環境：空房內別無它物，室外是萬木蕭條的秋景；這種光景又引起他內心的感傷，有一種凄涼、慘痛、悲戚之情。感到好象失去了什么似的。）

　　3、讀書這么好，所以我們大家就要“多讀書”、“讀好書”

　　①文中作者都讀了那些書呢？

　　②什么是好書？（作者認為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養，有助于擴大知識面，有助于寫作的書，才能算是好書。這樣的書，首先必須人物個性鮮明，故事情節感人。具體地說就是古代小說要精彩而不煩瑣，引人入勝而非索然無味；現代文藝作品須充滿真情實感而有質樸淺顯。

　　如：比如“看了精彩的《西游記》就會對下煩瑣的《風神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》”，對那種“無病呻吟、自作多情的風花雪月的文字”，就“從腦中抹去”，對那些“帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章”，就會“心動神移，不能自已”。）

　　四、總結（指導板書總結）

　　五、練習

　　牽線搭橋

　　《三國演義》      羅貫中

　　《紅樓夢》        曹雪芹

　　《西游記》        吳承恩

　　《水滸傳》        施耐庵

　　《聊齋志異》      蒲松齡

　　《滿江紅》        岳飛（岳武穆）

　　《茶花女遺事》    小仲馬

　　《聲聲慢》        李易安（李清照）

　　六、作業

　　通過學習，可以看出讀書有這樣好、這樣重要，那根據所學內容，自己以后會怎樣讀書？用什么方法來讀？還可以給自己制定讀書守則來約束自己今后的讀書，給自己增長更多的文化知識和學習能力。

　　板書設計：

　　（1）、讀書能擴大知識面

　　（2）、讀書對寫作有很大的幫助

　　讀書好 （3）、讀書有助于提高人的道德修養

　　（4）、書中生動的故事情節和人物形

　　象能激起讀者的情感，讓人得到多

　　種美的享受

　　《憶讀書》   多讀書                                     體 會

　　讀好書

《憶讀書》教學設計第二課時 篇2

　　學習目標：

　　1.反復朗讀課文，體會冰心少年時代是怎樣讀書的，你是否也能做到：讀書好、多讀書、讀好書。

　　2.朗讀課文，注意把握課文的主要內容，理解讀書的好處。

　　3.要求會寫九個生字，注意“凱”和“戚”的寫法。

　　4.體會“總而言之、統而言之”這類詞語在文中的作用。

　　學習重點：朗讀課文，掌握課文的主要內容，理解讀書的好處。

　　學習難點：體會冰心少年時代是怎樣讀書的，試做到:讀書好，多讀書，讀好書。

　　學習安排：兩課時                                

　　學習過程

　　一、預習導學

　　反復朗讀課文，獨立完成練習。

　　（一）拼拼寫寫我能行。

　　yàn  huì     cuī  cù      fù   bèi     

　　(     )      (       )    (      )

　　kān   wù     xún  mì      pǒ   luo

　　(     )      (      )     (     )

　　（二）辨別形近字。

　　憶（  ）  斬（   ）   緒（    ）  戚（   ） 催（   ） 呻（   ）

　　億（  ）  折（   ）   諸（    ）  威（   ） 摧（   ） 伸（   ）

　　（三）寫出下列近、反義詞。

　　1.近義詞

　　津津有味-（        ）    朦朦朧朧--（         ）  酷愛--（       ）

　　興趣--（     ）  欣賞--（     ）  崇拜--（     ）    廣泛--（     ）

　　2.反義詞

　　冷冷清清--（     ） 索然無味--（      ）厭煩--（      ）

　　二、學習研討

　　（一）激發情趣，導入新課。

　　1.冰心，原名謝婉瑩，現代女作家，兒童文學家。反復讀課文想一想，冰心少年時代是怎樣讀書的？你是怎樣理解“讀書好、多讀書、讀好書”的？

　　2.從課文中找出“總而言之、統而言之”這兩個詞語，體會他們的意思和在文章中的作用。

　　3.課文按時間先后順序回憶了作者一生讀書的體會：讀書好，多讀書，讀好書。請按時間的先后順序把課文分成三部分，并歸納段意。

　　（二）將下列語序錯亂的句子重新排列。

　　（   ）讀書可以讓我們品味成長過程中的煩惱、困惑。

　　（   ）我們可以從著名女作家、兒童文學家冰心的《憶讀書》中去找到答案。

　　（   ）讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、分土人情、文化藝術。

　　（   ）讀書可以讓我們體悟作品中人物性格及其命運。

　　三、鞏固延伸

　　（一）按要求寫句子。

　　1.岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。

　　《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象。（用關聯詞語把兩句話連成一句）

　　2.我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂。（縮句）

　　3.冰心在十二三歲時就看完了《紅樓夢》。（改為“把”字句）

　　（二）根據意思寫詞語。

　　1.形容非常生氣、憤恨。（      ）

　　2.沒有意味，沒有興趣。（      ）

　　3.知道的不全面，理解的不夠透徹。（      ）

　　(三)把下列成語補充完整。

　　一知半（    ）  義（    ）填膺    不能自（    ） 若有所（    ）

　　（四）看你知多少，連一連。

　　施耐庵     《西游記》      諸葛亮

　　曹雪芹     《水滸傳》      孫悟空

　　羅貫中     《紅樓夢》      武松

　　吳承恩     《三國演義》    林黛玉

　　古詩積累：   李煜《相見歡》

《憶讀書》教學設計第二課時 篇3

　　案例

　　師：“同學們，你們喜歡讀書嗎？”(眾：喜歡)

　　“大家喜歡讀什么樣的書？”

　　“我喜歡讀科幻的。”

　　“我喜歡讀偵破的。”

　　“我喜歡讀人物傳記。”

　　師：書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：“最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。”今天我們就來學習現代著名的女作家冰心的《憶讀書》。

　　師：同學們請看大屏幕，(出示多媒體：冰心不同時期的照片)請同學們交流一下收集到的有關作者的資料。

　　生：“我在圖書館查到的資料，冰心是我國現代著名女作家、兒童文學家，原名謝婉瑩，福建長樂人。”

　　“我上網查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個詩集，后赴美留學，把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內，結集為《寄小讀者》。”

　　一學生又補充一些：冰心有許多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國文學作品，如泰戈爾的《園丁集》、《泰戈爾劇作集》等。

　　師：同學們能充分利用課外學習資源獲取信息，非常好。(出示多媒體)我們來看一下冰心的簡歷。在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的，讓我們看看她對讀書有什么見解。

　　師：同學們，討論一下，這篇課文我們學什么呢？

　　生1：結合單元提示，學習本文應提取文章要點。

　　生2：我認為要抓住文章思想內容的要點。

　　師：那我們學習這課就理出文章的內容要點。大家同意嗎？

　　生：同意！

　　學生默讀課文，并思考提出的問題。

　　師：讀完課文，文中哪句話給你留下深刻的印象，為什么？

　　“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因為可以指導我讀書。”

　　“我也同他一樣對這句話印象深刻，因為它是作者對自己一生的讀書經驗的總結，給我啟迪。”

　　師：請同學們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。

　　“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處。”

　　“我認為‘多讀書’就是讀書的數量要多。”

　　“我認為‘讀好書’就是內容上要好，比如讀一些名著。”

　　“……”

　　師：剛才同學們都發表了不同的看法，下面我們看書上的哪些內容說明了這些見解，我們的見解是否也具備了大家風范。分小組討論，在書上勾畫出內容要點。

　　同學們交流討論的結果：

　　生1：從書中看，作者認為“讀書好”是書中的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

　　生2：能擴大知識面。如讀《三國演義》，了解到三國時代的天下大事；讀外國小說，知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。

　　生3：“讀書好”還表現在讀書有助于提高人的品德修養。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

　　生4：讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。

　　師：“讀書好”是全文的重點，同學們也確實抓住了文章內容的要點，我們繼續來探討。

　　生5：文中說的多讀書是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。

　　生6：讀好書，作者是說她會挑選、會比較。

　　生7：第12段中從“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。

　　師：冰心一生與書相伴，有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。

　　生1：我和文章的作者有同感，我覺得多讀書對寫作確實有好處，這種影響是潛移默化的。語言的熏陶，寫法的借鑒，使我的文章能有新穎獨到之處。

　　生2：讀書好，我覺得應該有一個前提條件，就是要讀一些內容健康、有積極意義的書。記得在小學曾讀過日本人繪制的漫畫小冊子，當時很流行，大家都互相傳看，現在回想起來，這種以宣傳武力為內容的畫冊，讀了也是浪費時間，所以讀書一定要有選擇，這樣才能受益。

　　生3：現在是信息時代，作為當代中學生，閱讀面一定要寬，各類圖書都要有所涉獵，不能只滿足于讀課內的書，那樣視野太狹窄了。所以我認為多讀書不僅數量多，而且范圍也要廣。

　　師：同學們結合自己的實際，談了對讀書的體會，真是有感而發。為了更好地指導我們讀書，請同學們交流有關讀書的名言警句，自己總結的也可以。學生們發言：

　　“我搜集的是歌德說的：‘讀一本好書，就是和許多高尚人談話。’”

　　“我總結的是：‘讀書易，思考難，二者缺一不可。’”

　　“我搜集的名言是馬克思說的：‘任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。’”

　　“我總結的是：‘讀書增長人的智慧。’”

　　“……”

　　師：同學們，熱愛書吧。它會使你的生活輕松，幫助你了解紛繁復雜的世界，會教導你尊重別人和你自己，它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動不如行動，今天給同學們布置的作業 是制定本學期的讀書計劃，不要忘了記讀書筆記。

　　案例分析

　　從本學期開始，初一語文開始使用新教材和新的《語文課程標準》。新課標明確闡述了關于語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學方式要有所改變。《憶讀書》是語文實驗教材第一冊第一單元的一篇自讀課，在學習本課時，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進行講解。我認為關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導學生聯系自己讀書的實際，加深對讀書的認識，以便今后更好地進行閱讀。這堂課的教學很好地體現了新的教學理念。

　　課外學習資源的開發和利用。課外學習資源的開發和利用對學生的發展具有獨特的價值，與教科書相比，豐富多彩的課外學習資源能給學生多方面的信息刺激，激發學生的興趣、開拓學生的視野，使學生在愉悅中增長才干、培養能力。同時，新課標倡導轉變學生的學習方式，要求學生在各種課程中，適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發展學生各種基本能力。新課標對初中學生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用圖書館、網絡等信息渠道去搜集冰心的有關資料及關于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養成主動獲取信息的好習慣。學生在開發利用課外資源的過程中，發展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統的教學模式基本上是灌輸式的，學生的學習方式基本上是聽講，完全處于一種被動接受的狀態。而這次教改重要的一項就是改變學生舊的學習方式，代之以自主、合作、探究為特點的新的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，教學過程 中的師生關系是平等的對話關系，是互學、互動、合作、平等的關系，教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學生創設了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導學生發現、分析、解決問題。《憶讀書》作為自讀課，先讓學生確定所學內容，然后讓他們根據個人理解，說出自己印象最深的語句，并說明為什么，這其實就是一種探究式的學習。學生先去發現，然后說出依據，學生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調動了學生閱讀課文的積極性，又培養了學生的思維能力。在解決本課重點時，采用了小組討論的方法，充分體現自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學生的主體地位，喚醒學生內在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學生自己創造名言，主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過程，讓學生養成批判的意識、創新的精神，不盲從。在探究學習中，教師要時時認識到，自己只是學生成長的引領者，學生知識建構的促進者。教師的“教”一定要能夠促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學生的學習變得豐富而富有個性。

　　正確把握語文教育的特點。語文學科要培養學生的聽說讀寫能力，但這種培養不是孤立進行的，而是同培養學生良好個性和健全人格同步發展的。語文課程改革強調語文素養的形成和發展，這意味著教師要在教學中關注學生的心靈，使學生獲得語文知識和技能的過程成為形成價值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學識、經歷、個性聯系在一起的教育。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學習《憶讀書》不僅要在知識上使學生理清文章的內容要點，并在其中進行多方面的能力訓練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學的讀書方法，對今后的學習有所指導，這才是他們終生受益的。

　　信息技術與語文學科知識的整合。當今世界資訊技術突飛猛進，教學手段已由原來的單媒體向多媒體發展，多媒體的應用使教學進入了一個新的天地。在本課中，我制作的課件內容是不同時期的冰心照片及作品，增大了課堂容量，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境。

《憶讀書》教學設計第二課時 篇4

　　教材分析：這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。初一上學期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。學生分析：學生剛上初中，一下子面對那么多的學科，對于初中的學習生活可能還不大能夠適應，引導他們如何學習那是很重要的。但是學生在小學階段已經積累了一定學習和閱讀的經驗，可引導他們在此基礎上來進行學習和閱讀。此文較簡單，適合學生自己閱讀。引導學生聯系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，組織學生開展讀書心得交流活動。還可引導學生進行積累有關“讀書”和有關“書”的格言。 設計理念：在《語文課程標準》中的總目標提到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標準》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標中又提出了“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學目標 。 教學目標 ：1、引導學生理出文章的內容要點。 2、聯系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。 教學流程：第一課時一、導入  ：由冰心的一首小詩引入： 成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。） 二、課前準備： 摘錄有關“讀書”或“書”的名言。 將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學到黑板上寫出來。教師小結：其實這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書。” 作業 ：  1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內容是什么？）             2、哪些內容可以說明“讀書好”？             3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。 第二課時一、導入  ： 二、分析新課：（本環節由學生討論整理） 1、本文的主要內容。（結尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。 “讀書好”這是全文的重點。①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。②讀書能擴大知識面。③讀書對寫作有很大幫助。④讀書有助于提高人的品德修養。3、“多讀書”表現在哪些方面？4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？三、就課文中出現的名著來讓同學們說說他們所知道的內容。如有關于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。有關《紅樓夢》中人物命運。有關《三國演義》中人物的分類。等等。四、讓同學發問。作業 ：片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。要求1、題材不限，題目自擬。 2、字數200字左右。教學反思 本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節課時就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態紛紛舉手發言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們如何閱讀，讀后應做什么。不足之處：在課堂的導入  方面相對來說較難，如第一課時的導入  可以換成俗語或謎語來導入  如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入  。       學習本文，要重視泔感、態度、價值現的正確導向，使學生懂得"讀書好，多讀書，讀好書"的道理，樹立"終身學礦"學會學礦的觀念。在諫堂教學中，通過自主、合作、探究的學習方式理解誄文內容，把握文章的脈絡和作者的寫作思路·結合學生平時的讀書生活，拓展作者的觀點。同時，加強學生快速閱讀文章與口語表達能力的訓練·培養良好的語文學習習慣。

　　[教法學法]

　　作者是著名文學家，所以先介紹作者以激發學生學習的興趣;再引導學生認真自讀，了解課文大意和總的框架;然后就文中關鍵問題展開討論，讓學生充分發表看法;最后指導學生對自己的讀書情況作一次總結，引導學生認真閱讀"課標"中推薦的名著。……

《憶讀書》教學設計第二課時 篇5

　　教學設計 

　　教材分析： 

　　這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。初一上學期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。 

　　學生分析： 

　　學生剛上初中，一下子面對那么多的學科，對于初中的學習生活可能還不大能夠適應，引導他們如何學習那是很重要的。但是學生在小學階段已經積累了一定學習和閱讀的經驗，可引導他們在此基礎上來進行學習和閱讀。此文較簡單，適合學生自己閱讀。引導學生聯系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，組織學生開展讀書心得交流活動。還可引導學生進行積累有關“讀書”和有關“書”的格言。 

　　設計理念： 

　　在《語文課程標準》中的總目標提到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標準》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標中又提出了“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學目標。 

　　教學目標： 

　　1、 引導學生理出文章的內容要點。 

　　2、 聯系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。 

　　教學流程： 

　　第一課時 

　　一、 導入：由冰心的一首小詩引入： 

　　成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 

　　本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。） 

　　二、 課前準備： 

　　摘錄有關“讀書”或“書”的名言。 

　　將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學到黑板上寫出來。 

　　教師小結：其實這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書。” 

　　作業： 

　　1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內容是什么？） 

　　2、哪些內容可以說明“讀書好”？ 

　　3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。 

　　第二課時 

　　一、 導入： 

　　二、 分析新課：（本環節由學生討論整理） 

　　1、本文的主要內容。（結尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。 

　　2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。 

　　“讀書好”這是全文的重點。 

　　①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。 

　　②讀書能擴大知識面。 

　　③讀書對寫作有很大幫助。 

　　④讀書有助于提高人的品德修養。 

　　3、“多讀書”表現在哪些方面？ 

　　4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？ 

　　三、 就課文中出現的名著來讓同學們說說他們所知道的內容。 

　　如有關于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。 

　　有關《紅樓夢》中人物命運。 

　　有關《三國演義》中人物的分類。等等。 

　　四、讓同學發問。 

　　作業： 

　　片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。 

　　要求1、題材不限，題目自擬。 2、字數200字左右。 

　　教學反思 

　　本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節課時就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態紛紛舉手發言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。 

　　片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們如何閱讀，讀后應做什么。 

　　不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為 書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。

《憶讀書》教學設計第二課時 篇6

　　一、 教學目標 

　　（一）整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　（二）概括事例，理清記敘的順序。

　　（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　二、 課時安排   2課時

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　（一） 活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入  新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅："我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二） 誦讀活動

　　1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、 誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三） 正音釋義

　　笸籮   天罡   地煞   無聊   朦朦朧朧   無病呻吟   不能自已  

　　（四） 思考活動

　　1、 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五） 交流活動

　　1、 關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。

　　2、 課文緊緊圍繞著"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了"多讀書"這一中心。

　　3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語："七歲時"、"同時"、"到我十一歲時在我十二三歲時"。

　　（六） 課內小結

　　"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七） 課外小結

　　1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、 關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　（一） 活動導引

　　1、 請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2、 導入  課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"

　　具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　（二） 誦讀活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　（三） 交流活動

　　1、 在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上床"，"哭了一場"；

　　《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸"；

　　《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；

　　現代優秀的文學作品讓作者"心動神移，不能自已"；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣"。

　　以上內容體現了"讀書好"這一中心。

　　2、 請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納"讀書好"的體會。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、 作者關于"讀好書"的體會是什么？

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　（四） 提高升華

　　1、 小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　（五） 遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　板書設計 

　　憶讀書

　　中心內容            記敘順序

　　多讀書

　　讀書好             時間順序

　　讀好書

《憶讀書》教學設計第二課時 篇7

　　一、 教學目標 

　　（一）整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　（二）概括事例，理清記敘的順序。

　　（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　二、 課時安排   2課時

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　（一） 活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入  新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅："我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二） 誦讀活動

　　1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、 誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三） 正音釋義

　　笸籮   天罡   地煞   無聊   朦朦朧朧   無病呻吟   不能自已  

　　（四） 思考活動

　　1、 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五） 交流活動

　　1、 關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。

　　2、 課文緊緊圍繞著"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了"多讀書"這一中心。

　　3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語："七歲時"、"同時"、"到我十一歲時在我十二三歲時"。

　　（六） 課內小結

　　"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七） 課外小結

　　1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、 關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　（一） 活動導引

　　1、 請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2、 導入  課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"

　　具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　（二） 誦讀活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　（三） 交流活動

　　1、 在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上床"，"哭了一場"；

　　《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸"；

　　《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；

　　現代優秀的文學作品讓作者"心動神移，不能自已"；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣"。

　　以上內容體現了"讀書好"這一中心。

　　2、 請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納"讀書好"的體會。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、 作者關于"讀好書"的體會是什么？

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　（四） 提高升華

　　1、 小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　（五） 遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　板書設計 

　　憶讀書

　　中心內容            記敘順序

　　多讀書

　　讀書好             時間順序

　　讀好書

《憶讀書》教學設計第二課時 篇8

　　張村田  

　　第1課  憶讀書

　　冰  心

　　導學平臺

　　[課標要求]

　　1、把握文章的內容要點。                          

　　1、 聯系自己的讀書實際，學會讀書時分層次篩選有效信息。                  

　　2、 逐漸學會平時在讀書中多思考，善體會。

　　4、在老師的指導下，擬訂自己的讀書計劃。

　　5、將自己的讀書經歷、讀書體會與同學交流。

　　[學法點悟]

　　1、 不必為課文劃分段落層次，著重從內容上把握。

　　2、 根據課文內容，結合自己的實際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的含義。

　　3、 不必深究文中提到的名著的情節，注意體會作者讀書的樂趣和心得。

　　4、 有必要增加一些文學常識的積累。

　　[整體感知]

　　本文作者圍繞自己一生的讀書經歷，尤其是童年時代的讀書經歷，向青少年朋友談了自己讀書的體會。結尾用一句話概括了中心，這句話該如何理解？文章語言平易，親切隨和。全文洋溢著作者壓抑不住的情感和對讀書的濃厚興趣，還表達了愿終身以書為伴的志趣，我們應當用心感悟。同學們應當怎樣對待書呢？

　　[疑難解析]

　　質疑：本文似乎沒有明顯的層次感，文章的內容重點是什么？如何把握？

　　解惑：解決這個問題應當首先從文末的主旨句入手，“讀書好，多讀書，讀好書”中，三個短語，從內容上看是由主到次，從含義上看是逐層深入，“讀書好”是全文內容的重點。

　　還要從作者的敘事中分析，全文重點敘述了自己童年時的讀書經歷，細細品讀，可從四個方面總結讀書的好處：

　　一、書中生動的故事情節和人物形象能激起人各種感情，讓人獲得多種美的享受。如文中作者寫到的《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》等書給自己帶來的感受。

　　二、讀書能擴大人的知識面。如：讀中國古典小說，讓作者了解到三國時代的“天下大勢”，了解到“官逼民反”的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外來侵略，了解到一個朝代和家庭怎樣從興盛而轉為衰亡。讀外國小說，則讓作者“知道了許多外國的人情世故”。

　　三、讀書對寫作有很大幫助。如：讀文言的《聊齋志異》，對作者用文言作文有很大幫助，以致老師在她的作文本上批下了“柳州風骨，長吉清才”的句子，給予她很高的評價。

　　四、讀書有助于提高人的品德修養。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理。這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

　　質疑：綜觀全文，“多讀書”是如何體現的？

　　解惑： 作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書是古今中外俱全。

　　質疑：作者怎樣以自己的經歷告訴大家如何讀好書的？

　　解惑：作者說，她“會挑選，比較”。她愛看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛看“人物如生的《水滸傳》”，不愛看“索然無味的《蕩寇志》”。對那種“無病呻吟、自作多情的風花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對那些“滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的文章”，她讀起來就“心動神移，不能自已”。

　　[語言揣摩]

　　1、“一談到讀書，我的話就多了！”

　　這是作者開篇的第一句話，用“一… …就… …”的句式，讓我們深深地感受到了作者那壓抑不住的情感，看出作者對讀書有著多么濃厚的興趣，多么深切的體會。它緊緊的抓住了我們，激起了我們往下閱讀的興趣。

　　2、“物怕比，人怕比，書也怕比，… … ”

　　世間萬物，同類之間都有高下優劣之分，包括物、人，當然書也不例外。這里作者是想告訴青少年朋友，讀書要有選擇。有比較，才有鑒別，才能作出較為恰當的選擇。

　　[研究課題]

　　《憶讀書》中提到了幾部古典作品，且進行了簡要的比較和品評，如：作者對《水滸傳》，她寫到“那部書里著力描寫的人物，… … 都有其自己極其生動的風格，雖然作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強的寫了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。”還把《西游記》和《封神榜》作了比較。你讀過這幾部書嗎？你是否同意作者的觀點？你讀過的其它同類題材的書或文章，你能試著加以品評嗎？

　　自 主 探 究

　　[探究前期導引]

　　掌握本課涉及的生字詞和短語，了解作者的讀書體會，積累一些古典文學常識，在此基礎上，擬訂自己近期和遠期的讀書計劃，結合自己的讀書經歷，與同學交流讀書體會，學習選擇性閱讀、比較閱讀。

　　[基礎鞏固集練]

　　一、 字音字義

　　1、 掌握下列加點字的讀音。

　　笸籮（       ）    天罡（       ）    林紓（     ）    

　　堆砌（       ）     勉強（      ）

　　2、 掌握下列形近字的字形

　　斬首           催促          凱旋                                  

　　嶄新           摧毀          豈有此理                              

　　聊齋            日寇           遺留

　　愛卿            奪冠           派遣

　　3、 解釋下列詞語的含義

　　懸念：                                                              

　　遺事：                                                              

　　人情世故：                                                          

　　消遣：                                                              

　　索然無味：                                                          

　　無病呻吟：                                                          

　　風花雪月：                                                          

　　自已：                                                              

　　二、選詞造句（任選三個詞造句）

　　津津有味        分久必合         官逼民反         怒發沖冠             若有所失      人情世故        興亡盛衰           行萬里路  讀萬卷書

　　三、 課外閱讀建議

　　現代社會，能否有效的獲取信息，往往關系到一個人事業的成敗。中學時代練就搜集和篩選信息的能力，不僅是學習知識的需要，而且可以奠定終身發展的基礎。課本上的閱讀材料是非常有限的。因此，我們要加大課外閱讀量。進行課外閱讀，首選中外名著，因為它們都是經過時間和無數讀者檢驗的。其次，優秀的時文也要予以關注，時代在發展，我們應與時俱進。閱讀時，最好作讀書筆記，可以摘抄，可以寫感想，孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，我們也知道“盡信書，不如無書”，讀書時，善于汲取，敢于質疑，才能真正有所收獲。

　　四、問題探究

　　1、為什么作者說“從讀書中我還讀到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的”？

　　[提示：由作者的敘述中，我們可知她所讀的書，多是文學類書籍，“文學即人學”，這類書中，往往滲透了作者獨特的人生感悟。文學作品常借助對社會現象的再現，生動深刻的揭示人性或社會發展的規律，給人以啟迪。而舊時的品德教育課程，只是將傳統的道德觀，用概括的語言籠統的表達出來。不但不易為兒童理解和接受，而且有很大的局限性。]

　　答：                                                                      

　　2、怎樣理解作者十二三歲時與中年以后對《紅樓夢》不同的閱讀體驗？

　　[提示：同樣一本書，不同的人會有不同的評價，是因為他們的人生閱歷不同，對生活的理解有差異。同樣，在人生的不同階段，對生活的感悟也是變化著的。隨著年齡的增長，作者由童年時只注意身邊的人和事，到中年后對社會有了自己的認識。所以，十二三歲時看《紅樓夢》，“對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩”，中年以后再看時，“才嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”。]

　　答：                                                                      

　　3、如何理解“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。”？

　　[提示：從上文看，《三國演義》中的故事“真是好聽極了”，書中生動的故事情節深深的打動了“我”，對故事中的懸念，“我”急于了解，課文注釋中對“懸念”的解釋，表明了“我”臨睡時的心情——惦記著故事中的人物和情節發展。“含淚”也可以從兩方面理解，一是感動得流淚，一是想聽故事而愿望得不到滿足，因極度的渴望得不到滿足而流淚。]

　　答：                                                                    

　　4、為什么“我的作文老師曾在我的作文本上批著‘柳州風骨，長吉清才’的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章”？請結合原文作簡要分析。

　　[提示：從當時作文的文體和長期閱讀的益處談，可加入自己的體會。]

　　答：                                                                    

　　五、欣賞評價

　　1、你讀過岳飛的《滿江紅》“怒發沖冠”嗎？哪一句讓你最感動？為什么？（換一首古典詩詞談也可以）附【滿江紅】岳飛

　　怒發沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。 抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。

　　三十功名塵與土，八千里路云和月。 莫等閑白了少年頭，空悲切。

　　靖康恥，猶未雪。 臣子恨，何時滅？ 駕長車踏破，賀蘭山缺。

　　壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。 待從頭收拾舊山河，朝天闕。

　　答：                                                                    

　　2、你從幾歲開始讀書的？給你印象最深的是哪本書？其中的具體情節，你還能講一些出來嗎？現在看來，你當時為什么會喜歡它。

　　答：                                                                    

　　六、擴展閱讀

　　書

　　劉湛秋

　　書是我的一只美麗的小船。

　　在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險峻的礁巖。

　　無論在麗日還是有風的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中行進。仿佛有只看不見的手，指點著那些像海市蜃樓一樣的風光和人物，仿佛有個神奇的嘴，發出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停的給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現實。

　　這是一只不會沉的船，風浪不會把它吞沒，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。

　　在這只船上，我變得越來越清醒，我也變得越來越充實，而且和它一樣，祈求更遠更險的航行。

　　（節選自《兒童文學》2002年第一期）

　　[探究建議]

　　1、這篇短文通篇使用比喻的手法，且以“船”的形象進行一系列的比喻，使人產生豐富的聯想，眼前仿佛出現了一幅幅風格迥異的畫面。傳達了作者的讀書感悟。能否這樣理解：在我成長的過程中，書中的人生哲理指導我，文學世界豐富了我的生活和思想。我將終生以書為伴。

　　2、最后一段，作者直接道出了自己的心聲，點明主旨：讀書使我認識人生的意義，創造美好的生活。促使我追求更高更遠的人生目標。愛書吧，它將引領你創造絢麗的人生。

　　作者郵箱：

《憶讀書》教學設計第二課時 篇9

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

　　過程與方法：采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1.激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　　2.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學重點：理解文章的主要觀點

　　教學難點：了解文中提到的眾多作品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（打一事物）

　　2、學生猜謎語或者說關于讀書的名言，并跟隨老師的思路進入新課學習。

　　二、介紹作者

　　1.教師啟發學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。

　　2.教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。

　　3.教師引導學生談談冰心的作品，學生互相交流有關冰心的作品。

　　三、導讀課文

　　1.教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

　　2.學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。

　　3.學生快速閱讀，了解文章大意。（培養學生在最短時間內接受最大的信息量。）

　　四、初步感知課文

　　1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。

　　學生提出疑難問題，然后交流回答。

　　參考問題：

　　“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？

　　（前者說劉關張在桃園結拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）

　　“分久必合”的意思是什么？

　　（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統一了三國。）

　　2.教師引導學生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優勝組給予表揚。

　　問題設計如下：

　　在這篇文章里冰心想說什么？

　　讀書有什么好處？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢？）

　　全文哪些句段是寫“多讀書”的？

　　全文哪些句段是寫“讀好書”的？

　　3、學生思考、回答問題。教師歸納后明確：

　　“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德。

　　4、引導學生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由。

　　5、學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發言，大家共同議論。

　　五、小結本節課，教育學生：

　　本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

　　作業：

　　1.課后字詞抄寫三遍并積累。

　　2.查找資料，了解課文中提到的書籍。

　　第二課時

　　一、師生座談

　　1、教師由冰心的話引入交流座談會。

　　2、教師啟發提問： 冰心認為什么樣的書是好書？

　　學生交流發言，從課文中找出有關句子。（意在復習昨天內容）。

　　3、教師啟發提問：讀書對我們有哪些好處呢？

　　教師組織學生交流發言，談讀書體會。學生自由交流讀書的好處。

　　3.教師啟發提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節課我們就來談談讀書的好處，以及我們應該如何讀書？

　　二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。

　　1.教師由學生的交流導入提問：作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？

　　2、學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。

　　3、教師明確：作者以自己的經歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。

　　三、問題探究與拓展活動

　　1、教師引導學生就以下問題思考、探究：

　　你喜歡讀什么樣的書？

　　就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處？

　　2、學生以小組為單位，交流發言。派代表或自由發言。

　　3、教師注意引導學生如何選擇書，怎樣讀書？

　　四、課文閱讀訓練（寫在課堂練習本上）

　　1.讀作品，寫作者：

　　《三國演義》  《水滸傳》  《聊齋志異》  《紅樓夢》  《茶花女》 

　　2.看作者稱呼，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品：

　　柳柳州 李長吉李易安 岳武穆  

　　（二）閱讀課文下列片段，回答有關問題

　　“我自從回認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局。”

　　1.第一段中，“不是……而是……”突出表現了什么？

　　2.我”為什么常常“含淚”上床？

　　3.解釋下列詞語在文中的表達意義。

　　（1）我只好帶這對故事下文的無限懸念……

　　（2）我決定咬了牙……

　　4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。

　　（三）填空組詞（或成語）：

　　人情（ ）故（ ）然無味津津有（ ） 一知（ ）解  不能自（ ） 風（ ）雪月氣憤填（ ） 官（ ）民反    無病呻（ ） 自作（ ）情心動神（ ）   

　　五、總結本節課內容，教育學生：

　　我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。

　　板書設計：

　　憶 讀 書

　　冰心

　　可以獲得美的享受讀書好

　　可以擴大知識面對寫作有很大的幫助    多讀書

　　有助于提高人的品德   讀好書

《憶讀書》教學設計第二課時 篇10

　　【教學目標】

　　1.整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　2.概括事例，理清記敘的順序。

　　3.深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1.讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2.讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3.讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　二、導入新課

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅：“我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。“他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　三、誦讀活動

　　1.同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2.誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會;指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　四、正音釋義

　　笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已

　　五、思考活動

　　1.學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2. 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　六、交流活動

　　1.關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2.課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2-10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了“多讀書”這一中心。

　　3.作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”“在我十二三歲時”。

　　七、課內小結

　　“吾生也有涯，而知也無涯”，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　八、課外小結

　　1.請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2.關于對作家冰心的介紹。(可附圖、文)

　　3.課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　一、活動導引

　　1.請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2.導入課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。“

　　具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢?

　　二、誦讀活動

　　1.學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2.教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　三、交流活動

　　1.在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了“，還“含淚上床”，“哭了一場”;

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;

　　《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;

　　現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”;

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

　　以上內容體現了“讀書好”這一中心。

　　2.請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　3.作者關于“讀好書”的體會是什么?

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　四、提高升華

　　1.小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2.作者說：“我永遠感到讀書是我生命中的快樂!”請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　五、遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩;可以是背誦一段美文;也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　【板書設計】

　　憶讀書

　　中心內容 記敘順序

　　多讀書

　　讀書好 時間順序

　　讀好書

《憶讀書》教學設計第二課時 篇11

　　今天我執教了北師大版語文第十冊《憶讀書》，這篇課文是冰心會議自己童年時的讀書生活的文章。通過學習這篇課文要然給學生理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意思，讓學生真正的做到這一點。

　　這篇課文的的內容淺顯易懂，學習本文時，我避免瑣碎的分析和逐個段落的講解，讓學生從整體入手，抓住文章的要點。可在學生初讀課文后，讓學生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢？引導學生抓住課文最后一句話“讀書好，多讀書、讀好書”，這就是課文想要告訴我們的主要內容。然后在深入讀課文，讓學生結合課文內容和自己的生活實際來概括一下“讀書”有那些好處？這是本文教學的重點。如書中生動的故事情節和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書能擴大知識面。讀書有助于提高人們的品德修養。讀書對寫作有很大的幫助。還能得到“做人處世的獨立思考的大道理”。最后由讀書的“好處多”引導“多讀書”并要“讀好書”。

　　另外課文涉及了一些名著，有些書籍學生平時接觸的較少，可讓學生交流課前查詢的資料，我也做了適當的補充。但是我卻沒有過多的講解，只作為適當了解即可。

　　在課文最后要引導學生體會“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的意思和作用。可結合具體內容理解。要引導學生體會出它們是“總的而言或總體而言”的意思，起總結概括的作用。

《憶讀書》教學設計第二課時 篇12

　　教學目標：

　　1.掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2.有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　3.積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　4.鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　難點：掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　教學思路：

　　這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

　　教學過程：

　　一、交流談話，導入新課：

　　師問，平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。

　　二、初讀課文，整體感知;

　　這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　1.學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　　2.指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。

　　三、研讀課文，了解內容;

　　這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

　　四、品讀課文，感悟：

　　在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。

　　1.自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”?

　　2.選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學到了什么?。根據學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

　　3.從課文中找到“總而言之”“統而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

　　4.讀讀課文的最后一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎?

　　談談你對這段話的理解。

　　五、感情朗讀，深化主題;

　　全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。

　　六、談感受：

　　讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書?

　　七、布置作業：

　　搜集讀書的名言警句

《憶讀書》教學設計第二課時 篇13

　　教學目標：

　　1.學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

　　2.有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。

　　3.能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解重點詞句的意思，體會相關詞語在文章中的作用。

　　教學難點：能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.今天我們來學習一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書

　　2.，(出示多媒體：冰心的照片)

　　3. 冰心的資料交流

　　小結：在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的。

　　4.通過課題，你知道這篇文章寫的是什么內容嗎？

　　課文按時間的先后順序回憶了她一生的讀書體會。

　　三、學習課文

　　1.檢查預習，

　　課前大家都進行了預習，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）

　　2.默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　板書:讀書好，多讀書，讀好書

　　2.交流

　　讀書有什么好處？（結合書上的內容聯系自己的生活實際總結一下）

　　讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴大知識面(長知識)；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學做人）。

　　3.要想讀懂文章，了解作者的寫作意圖，我們還要走進作者的心靈，一起感受她的思想，請同學們認真默讀課文的2-11自然段，自由選擇1-2個自然段，抓住重點詞語或句子來談一下自己的體會。小組交流

　　小結：剛才我們重點分析了“讀書好”的四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

　　4.齊讀第11自然段。理解“總而言之，統而言之”總結、概括的作用。（特殊的用法，起強調的作用）

　　5、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”

　　6、讀好書：

　　自由讀12-13段，冰心認為什么樣的書是好書？理解：無病而呻   風花雪月

　　結合本課所學和你以往的讀書經歷，你認為什么樣的書是好書？

　　四、總結本節課內容，教育學生：

　　讀書好，多讀書，讀好書------這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。今天老師也送給大家三個詞：開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，不斷增長自己的見識。都能夠成為腹有詩書氣自華的人。

　　教學反思：

　　《憶讀書》是北師大版第十冊第二單元以《書》為主題的文章之一，從四年級下學期開始，學生們開始查閱與上課有關的資料，五年級上個學期，孩子們基本養成了查閱資料的習慣，這個學期開始就給他們開辟了資料交流的一個平臺。就是根據單元的內容，查閱相關資料以小組為單位制作成課件，然后在班內進行交流評比，學生非常感興趣，他們還有效的運用了信息課所掌握的知識，這個過程其實也是孩子們拓展知識的一個過程。

　　冰心寫的《憶讀書》，這課的知識涵蓋量比較大，涉及了四大名著，古典詩詞，散文，還有外國名著，所以課前預習，同學們也做了充分的準備，查閱了本篇課文所涉獵的相關書籍，這對本課的教學做了很好的鋪墊，降低了學生學習的難度。

　　冰心先生的《憶讀書》向讀者介紹了自己讀書的經歷及過程，該文章的特點是作者將讀書的好處、方法通過具體讀書的事例娓娓地表達出來，不說教。但由于該文章篇幅較長，因此在教學中我采取了長篇短教的方法，讓學生能真正領會冰心先生的《憶讀書》。

　　課上我先檢查了學生們的預習情況，出示了幾個有趣的小測試，文中相關的句子，涉及到書籍的作者，年代。不僅調動了他們學習的興趣，而且還補充了課文中不做重點講解但學生又要知道的知識點。然后從整體入手，我提的問題是“在這篇文章里冰心想告訴我們什么?” 很快有學生提出冰心想說的話就是課文最后一句話： “讀書好、多讀書、讀好書。”我在黑板上寫下這幾句話，并問學生：讀書有什么好處呢?讓學生結合實際生活來談。學生們基本上都能夠說出來，我想這與學習了本單元的其他課有直接的關系。但是一聯系課文具體語句來談的時候，學生對這個問題好像感到有些為難，教室里安靜下來。有時候老師感到容易回答的問題，在學生那里會成為一個難題。作為老師，我在備課的時候估計這個問題不會太難，因為文章中到處都有冰心說“讀書好”的句子。怎么學生就不知道如何回答這個問題呢?為了打破“僵局”，我提示學生：書上有哪些“句子”是在說“讀書好”呢?學生似乎有所醒悟，開始尋找相關的“句子”，教室里響起學生翻動書頁的聲音。我總是想讓學生能夠根據相關的句子談出自己的見解，但是過半的學生還是有一定的困難。看來要將語言文字訓練放在首位，不能忽略學生的品詞析句訓練。在本課教學中，若能夠把大的問題拋給學生，讓學生從大問題入手，層層深入，不僅可以提高學生的理解能力，還能夠統領全篇文章。這也是我需要在以后教學過程中努力實踐的一個重要環節。

　　在本課的教學中，我也運用了小組交流的方式，這樣既培養了學生的獨立思考的能力，又尊重了學生的個性，滿足學生的學習欲望。在學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書經過，使學生與作者產生共鳴，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優秀的兒童文學作家。

　　《課標》中提出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。可以先引導學生去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。如果能適當的和現實社會相結合來讓學生接受和理解“讀書好，多讀書，讀好書”，長期效果應更好，在我校，讓“書香溢滿校園”無疑是給學生創造了一個良好的讀書氛圍。

《憶讀書》教學設計第二課時 篇14

　　第一部分：

　　1.給下列加點字注音或根據拼音寫漢字：（6分）

　　笸籮（　　）　天罡（　　）　朦朧（　　）（　　）　zhu„n寫（　　）　滑j‰（　　）

　　2.《憶讀書》一文選自　　　　　　　　　　，作者冰心原名　　　　　　　　，現代作家，兒童文學家。（2分）

　　3.釋詞：（4分）

　　⑴這又使我知道了許多外國的人情世故。

　　人情世故：

　　⑵看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。

　　索然無味：

　　⑶他是個頭號的花花公子，一臉*笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。

　　俗不可耐：

　　⑷我萬萬沒料到，這樣一件小事，竟像我的那些戲謔瑣聞一樣，受到人們刮目相看。

　　刮目相看：

　　4.“讀書好，多讀書，讀好書”一句話表達了三層意思，請簡要說明。（3分）

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　5.作者在第一次文學嘗試中做了哪幾件事？產生了什么樣的反響？（4分）

　　6.馬克•吐溫語言幽默風趣，從文中舉出一兩例來加以說明。（4分）

　　7.“他終于誠心誠意地體諒我，邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。”這句話是什么意思？（4分）

　　8.你讀書過哪些你認為比較好的書？向別人推薦一本，說說推薦的理由。（4分）

　　第二部分：

　　（一）

　　第一次真好

　　①路過人家的墻邊，偶一抬頭，看見一棵結實累累的柚子樹，一顆顆碩大的黃綠色的柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。

　　②我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片和電視里看到。今 天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。

　　③第一次真好，第一次的感覺真奇妙，細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回口味？有多少“第一次”使你留下不可磨滅的印象？

　　④幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾個玲瓏剔透、比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了！”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里而的所謂小鳥，。第一次看妻剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那此老鳥。

　　⑤第一次生孩子時，護士把包在襁褓中，只露出一張紅樸樸小臉的老大抱來放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來的骨肉，第一次看到如此鮮嫩的，才出生不到一個鐘頭的嬰兒，心情非常復雜，又興奮又新奇又緊張，只是目不轉睛地望著他，惟恐這脆弱的小生命隨晨消失。

　　⑥第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次自己動手做飯，第一次坐火車，第一次坐噴氣式飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快，但卻新鮮刺激，使人回味無窮。

　　⑦生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　⑧愿你珍重第一次。

　　9、下面是第④自然段空白處原有的句子，句序已打亂，請調整句序。（4分）

　　①身上只有稀疏的幾根毛　　②僅僅具有鳥的雛形

　　③只是兩團小小的粉紅色肉球　　④兩只黑黑的眼睛卻奇大

　　正確的句序是：

　　10、作者寫自己的一些“第一次”經歷，詳細敘寫的是哪三次？請各用一個短語加以概括。（3分）

　　①

　　②

　　③

　　11、第①自然段中，作者既然說柚子樹“不見得很美”，又說“卻是一幅秋日風情畫”，語意是否矛盾？為什么？其中包含作者什么樣的感受？（4分）

　　12、第③自然段畫線的兩個反問句，在語言表達上的作用是 ；在結構上所起的作用是 。（2分）

　　13、作者哪次具體經歷照應了“第一次的經驗不一定都愉快”這一句子？（4分）

　　14、第⑤自然段描述“第一次”經歷和感受時，交織著千絲萬縷的母愛，使人不禁想起唐朝詩人孟郊千古傳頌的詩句： ， 。（《游子吟》）（2分）

　　15、文中哪句話對“第一次真好”作具體的闡釋？（4分）

　　（二）

　　⑴“娘，您別送了，”我喉嚨里澀澀的，“天不早了，您回去吧!”

　　⑵“娘曉得。我兒上了大學，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭了氣。”車窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說，“娘沒文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過去了……”

　　⑶“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……

　　⑷娘終于回去了，一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。

　　⑸那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。

　　⑹她不識字。小時沒念過書，就因為家里窮。十三四歲的時候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負娘不識字，記數用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發誓：以后就是典家什、當土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當“睜眼瞎”。

　　⑺窮人的孩子當家早，理事早。哥哥和我小時念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家，這是娘最高興的時候。但一到開學，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實，只能*賣力氣掙錢，可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借!

　　⑻跑東家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才回來。好幾次夢中醒來，我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為湊齊兄妹三人的學費，好幾天都吃不下飯，卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。

　　⑼我讀高二那年，家里已經窮得叮當響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連綿雨，娘在干活時又不慎扭傷了腳。赤腳醫生費了九牛二虎之力也沒能醫好娘的腳。由于沒錢進醫院，娘從此走起路來一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照樣干。那時，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費，看娘的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一太早就出去了，傍晚還沒回來。我苦著臉，正打算返校時，遠遠地，我看見娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來了!長長的大路上，夕陽的余輝將娘的身影拉得好長好長。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊!但娘為了省那五角錢車費，硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來了!五角錢!就為了省五角錢給兒子作伙食費啊!

　　⑽我跑過去，扶著娘，看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說!“兒，總算借到了。天快黑了，快回學堂吧!”

　　⑾我拿著錢，無言地跪下了，淚水一點一滴地灑在鈔票上。

　　⑿前幾天，妹妹來信說，娘收到我在tian安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾平每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細的瞅著，看的時候，總是一個人樂著……

　　⒀讀著讀著，淚水不由得又盈了我的眼眶，我又想起了娘，想起為兒女苦了一輩子娘。

　　16.本文是不是按照時間順序寫作的？（4分）

　　17.本文第⑧段畫線部分的“那個誓言”指的是什么內容?（4分）

　　18.本文第②段畫線句子“多挺一挺，咬咬牙”表現出母親什么樣的品質？她把這句話說給兒子聽的用意是什么?（4分）

　　19.本文三次寫“我”的流淚。請用簡練準確的詞語分別寫出這三次流淚的不同：（3分）

　　第一次流出的是　　　　　　　　的淚。

　　第二次流出的是　　　　　　　　的淚。

　　第三次流出的是　　　　　　　　的淚。

　　20.概括指出本文主要選取什么材料來歌頌母親的?（4分）

　　（三）

　　信任

　　淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人。最后一門課終于考完了，同學們都有說有笑地回去了。只有我一個人留在教室里，想到剛才考場上發生的事情，心里堵堵的。唉！我該不該向老師說清楚呢？

　　“時間不多了，請抓緊時間，作好交卷的準備。”監考老師一面巡視著全班，一面提醒我們。在剩下最后五分鐘時，我正抓緊時間檢查考卷上有沒有錯誤，忽然，右邊傳來一個很輕的聲音：

　　“喂，第二張卷子的最后一題怎么做？”

　　我扭著一看，右邊并排的一位男生正縮著腦袋在問我。“這……”我不知如何是好。給他看吧，被老師發現了可不是鬧著玩的，不給他看吧，他肯定對我有意見。

　　看到我猶豫不決的樣子，他有些急了：“快點呀，拜托了，拜托了！”

　　望著他焦急的神情，我不由地想：算了，還是給他吧，就這一次。我小心翼翼地把卷向他那邊挪了挪。驀地，我的腦子里閃過一個念頭，難道這就叫幫助同學嗎？這是作弊啊！想到這里，我又迅速把卷挪了回來，朝他搖了搖頭。他顯得又失望又生氣，朝我狠狠地翻了個白眼。我沒有理會他，抬起了頭，正巧和老師的目光碰在一起，我不安起來，老師一定看見了我剛才的動作，以為我在作弊呢！

　　鈴聲響了，我和同學們都交了卷。交完卷后，我總覺得老師還在用嚴厲的目光不信任地盯著我，心里總覺得別別扭扭的。我想去辦公室向老師說明，可又怕老師不相信我說的話。

　　對，不管怎樣，我要去向老師說明。我把眼光從窗外迷蒙的雨景中收了回來，定了定神，離開教室，來到老師辦公室門前。我深深地吸了一口氣，沉穩地喊了聲：“報告！”

　　“進來。”監考老師正坐在辦公桌前翻閱剛才收上來的考卷。

　　我忐忑不安地走到她身邊。

　　“有事嗎？”老師抬起頭，微笑地看著我，臉上的皺紋清楚可見。“是不是考卷上有什么問題要問？”老師一邊說，一邊放下手中的考卷。

　　“不，不是，我……”我支支吾吾，不知該怎么開口。“沒關系，說吧。”老師和藹地說。

　　“是這樣的，我剛才沒有作弊。”看著老師慈祥的面容，我心里輕松多了，于是鼓起了勇氣說。

　　“噢。”老師放好了考卷，還是微笑地看著我。“剛才在考場上，我確實看見你做了些別的動作，但你終于戰勝了你自己。你做得對，我相信你是遵守考場紀律的。”

　　聽了這些話，我頓時驚住了。怎么？是我多慮了，原來，不是老師不信任我，而是我不信任老師。我覺得自己開始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望著老師，感到這位以前一直讓我覺得十分古板的老師一下子變得那么和藹可親。我與老師的距離一下子拉得很近，很近了。

　　“好了，回去吃飯吧。你看，雨又下大了。”老師拍了拍我的肩膀，輕輕地說。

　　我這才回過神兒來，向老師微微地鞠了個躬，轉身退出了辦公室。

　　雨越下越大，我撐著傘，邁著輕快的步子走在被雨水沖得格外明凈的石子路上。此時此刻，我的心情格外愉快，因為我今天有兩個巨大的收獲：其一，我戰勝了自己，沒有幫人作弊；其二，我懂得了一個道理：師生之間的信任是相到的。

　　雨啊，真好！

　　21、選文記敘的順序是 。（3分）

　　22、選文開頭寫“淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人”，結局寫“雨啊，真好”，這在結構上起什么作用？（4分）

　　23、開頭的“雨煩人”和結局的“雨真好”是什么原因？（4分）

　　24、短文中加橫線的“你終于戰勝了你自己”在文中指什么內容？用原文回答。（4分）

　　25、文中結尾處“此時此刻，我的心情格外愉快”的含義是什么？談談你的理解。（4分）

　　26、結尾一句在表達方式上有何特點，對表現全文思想內容起什么作用？（4分）

　　27、選文以“信任”為題該怎樣理解？（4分）

　　《憶讀書》《我的第一次文學嘗試》答案

　　1.略　2.《冰心選集》、謝婉瑩　3.略　4.⑴讀書是一件很好的事。⑵盡量多讀一些書。⑶要讀一些好的、有用的書。　5.用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報紙的編輯；成了我們那個地方轟動一時的新聞。挖苦一個技藝高超的雇工裁縫；受到人們的刮目相看。　6.略　7.略　8.略　9.③②①④　10、①偶見柚子樹②飼養十姊妹③生孩子　11、沒有矛盾。因為是第一次看到果實豐碩的柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，所以，即使景色不見得很美，在作者看來也是一幅秋日風情畫。　12、加強語氣；引起讀者思索承上啟下（或：過度）　13、第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。　14、誰言寸草心，報得三春暉　15、第一次的經驗不一定都愉快，但卻新鮮而刺激，使人回味無窮。　16.不是。第五段開始插敘。　17、以后就是典家什，當土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當“睜眼瞎”。　18、“剛強”或“堅強”。希望兒子能像她一樣，做什么事也要堅強些。　19、依次是：離別、感恩、思念。（其他意思相近詞語也可）　20、本文是通過母親克服了很大的困難供孩子讀書的種種艱辛這些材料來歌頌母親的。　21.插敘　22.首尾呼應，結構嚴謹。　23.情緒不好；我的心情格外愉快。　24.沒有幫人作弊。　25.點明了“我”當時的心情，寫出了“我”心理上的進一步成熟。　26.抒情、議論、點明中心（突出中心）　27.師生之間要互相理解，互相信任。