《憶讀書(shū)》教案

發(fā)布時(shí)間：2023-07-08

《憶讀書(shū)》教案（精選19篇）

《憶讀書(shū)》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。

　　2.理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。

　　過(guò)程與方法：采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、謎語(yǔ)：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。（打一事物）

　　2、學(xué)生猜謎語(yǔ)或者說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名言，并跟隨老師的思路進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、介紹作者

　　1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說(shuō)出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。

　　2.教師結(jié)合課本的注解，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌罚瑢W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。

　　三、導(dǎo)讀課文

　　1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。

　　3.學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。（培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。）

　　四、初步感知課文

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，并和學(xué)生討論、指正。

　　學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后交流回答。

　　參考問(wèn)題：

　　“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？

　　（前者說(shuō)劉關(guān)張?jiān)谔覉@結(jié)拜；后者說(shuō)三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）

　　“分久必合”的意思是什么？

　　（這是指三國(guó)鼎立幾十年后，魏國(guó)最終統(tǒng)一了三國(guó)。）

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，采用自由搶答問(wèn)題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

　　在這篇文章里冰心想說(shuō)什么？

　　讀書(shū)有什么好處？（提示：書(shū)上有哪些句子是在說(shuō)“讀書(shū)好”呢？）

　　全文哪些句段是寫(xiě)“多讀書(shū)”的？

　　全文哪些句段是寫(xiě)“讀好書(shū)”的？

　　3、學(xué)生思考、回答問(wèn)題。教師歸納后明確：

　　“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

　　讀書(shū)可以獲得美的享受；讀書(shū)可以擴(kuò)大知識(shí)面；讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助；讀書(shū)有助于提高人的品德。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對(duì)課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　5、學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。

　　五、小結(jié)本節(jié)課，教育學(xué)生：

　　本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較觀照自己的讀書(shū)情況，認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。

　　作業(yè)：

　　1.課后字詞抄寫(xiě)三遍并積累。

　　2.查找資料，了解課文中提到的書(shū)籍。

　　第二課時(shí)

　　一、師生座談

　　1、教師由冰心的話(huà)引入交流座談會(huì)。

　　2、教師啟發(fā)提問(wèn)：冰心認(rèn)為什么樣的書(shū)是好書(shū)？

　　學(xué)生交流發(fā)言，從課文中找出有關(guān)句子。（意在復(fù)習(xí)昨天內(nèi)容）。

　　3、教師啟發(fā)提問(wèn)：讀書(shū)對(duì)我們有哪些好處呢？

　　教師組織學(xué)生交流發(fā)言，談讀書(shū)體會(huì)。學(xué)生自由交流讀書(shū)的好處。

　　3.教師啟發(fā)提問(wèn)：冰心奶奶說(shuō)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，讀書(shū)有許多好處，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛x書(shū)的好處，以及我們應(yīng)該如何讀書(shū)？

　　二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　1.教師由學(xué)生的交流導(dǎo)入提問(wèn)：作者寫(xiě)這篇文章的目的（意圖）是什么？

　　2、學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　3、教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，告訴我們讀書(shū)是人生最大的快樂(lè)，讀書(shū)與我們的成長(zhǎng)有許多好處，要認(rèn)真讀書(shū)。

　　三、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題思考、探究：

　　你喜歡讀什么樣的書(shū)？

　　就你個(gè)人的體會(huì)而言，你認(rèn)為讀書(shū)有什么好處？

　　2、學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。派代表或自由發(fā)言。

　　3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇書(shū)，怎樣讀書(shū)？

　　四、課文閱讀訓(xùn)練（寫(xiě)在課堂練習(xí)本上）

　　1.讀作品，寫(xiě)作者：

　　《三國(guó)演義》《水滸傳》《聊齋志異》《紅樓夢(mèng)》《茶花女》

　　2.看作者稱(chēng)呼，寫(xiě)出作者、時(shí)代，并各舉出一篇作品：

　　柳柳州李長(zhǎng)吉李易安岳武穆

　　（二）閱讀課文下列片段，回答有關(guān)問(wèn)題

　　“我自從回認(rèn)字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結(jié)局。”

　　1.第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么？

　　2.我”為什么常常“含淚”上床？

　　3.解釋下列詞語(yǔ)在文中的表達(dá)意義。

　　（1）我只好帶這對(duì)故事下文的無(wú)限懸念……

　　（2）我決定咬了牙……

　　4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？請(qǐng)用自己的話(huà)加以說(shuō)明。

　　（三）填空組詞（或成語(yǔ)）：

　　人情（）故（）然無(wú)味津津有（）一知（）解不能自（）風(fēng)（）雪月氣憤填（）官（）民反無(wú)病呻（）自作（）情心動(dòng)神（）

　　五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生：

　　我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書(shū)心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì)，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書(shū)為友，與名人交游，不斷增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　憶讀書(shū)

　　冰心

　　可以獲得美的享受讀書(shū)好

　　可以擴(kuò)大知識(shí)面對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助多讀書(shū)

　　有助于提高人的品德讀好書(shū)

《憶讀書(shū)》教案篇2

　　教材分析：

　　《憶讀書(shū)》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。通常在這一類(lèi)的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。如：讀書(shū)會(huì)給我們帶來(lái)的各方面的好處等等，讓學(xué)生讀來(lái)索然無(wú)味，自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓他終身難忘。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

　　2、鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)冰心極其作品的資料。

　　2、摘錄有關(guān)“讀書(shū)”或“書(shū)”的名言。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　謎語(yǔ)：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。（請(qǐng)打一物）（謎底：書(shū)）

　　書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書(shū)結(jié)下了不解之緣。詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)過(guò)：“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書(shū)》。

　　二、整體感知理解課文

　　（一）檢查課前準(zhǔn)備情況

　　1、有關(guān)“書(shū)”或“讀書(shū)”的名言

　　讀一本好書(shū)，就是和許多高尚人談話(huà) ——歌德任何時(shí)候我也不會(huì)滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識(shí)的貧乏。 ——馬克思

　　2、作家作品介紹：

　　冰心（1900－1999）是我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，在革命浪潮的激蕩下，開(kāi)始創(chuàng)作反映社會(huì)、家庭、婦女的“問(wèn)題小說(shuō)”，《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》是她最早的一批作品。冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個(gè)詩(shī)集，后赴美留學(xué)，把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫(xiě)成散文寄回國(guó)內(nèi)，結(jié)集為《寄小讀者》。”冰心有許多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國(guó)文學(xué)作品，如泰戈?duì)柕摹秷@丁集》、《泰戈?duì)杽∽骷?/p>

　　（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　1、冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

　　2、怎樣理解“讀書(shū)好”“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”？結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和課文的述說(shuō)來(lái)思考

　　3、在冰心看來(lái) 什么樣的書(shū)才是好書(shū)？（用文中原句答）

　　（三）分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）

　　1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　2、“讀書(shū)好”就是讀書(shū)有好處、有益處

　　“多讀書(shū)”就是讀書(shū)的數(shù)量要多

　　“讀好書(shū)”就是內(nèi)容上要好，比如讀一些名著。

　　“讀書(shū)好”這是全文的重點(diǎn)。從書(shū)中看：

　　①作者認(rèn)為“讀書(shū)好”是書(shū)中的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

　　② 能擴(kuò)大知識(shí)面。如讀《三國(guó)演義》，了解到三國(guó)時(shí)代的天下大事；讀外國(guó)小說(shuō)，知道了許多外國(guó)的人情世故，這也是說(shuō)“讀書(shū)好”。　　

　　③“讀書(shū)好”還表現(xiàn)在讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。作者說(shuō)：“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”　　

　　④讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。第六自然段寫(xiě)對(duì)她的作文幫助很多。

　　“多讀書(shū)”是指作者從七歲開(kāi)始讀，到晚年仍在“讀萬(wàn)卷書(shū)”，而且所讀的書(shū)古今中外俱全。　　

　　“讀好書(shū)”，作者是說(shuō)她會(huì)挑選、會(huì)比較。第12段中從“看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說(shuō)“讀好書(shū)”。

　　拓展：冰心一生與書(shū)相伴，有此心得指導(dǎo)我們讀書(shū)，結(jié)合“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”談?wù)勀銓?duì)讀書(shū)的體會(huì)。　　

　　三、深入理解

　　就課文中出現(xiàn)的名著來(lái)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所知道的內(nèi)容。

　　如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱(chēng)及其綽號(hào)。（花和尚魯智深黑旋風(fēng)李逵智多星吳用打虎將李忠九紋龍史進(jìn) 及時(shí)雨宋江豹子頭林沖青面獸楊志）

　　有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。

　　有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類(lèi)。

　　四、作業(yè)

　　1、片段作文訓(xùn)練：書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友，讀一本好書(shū)如同與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書(shū)，仔細(xì)品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，與人共享。要求：①題材不限，題目自擬。 ②字?jǐn)?shù)200字左右。

　　2、制定本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。

　　3、用楷體字規(guī)范工整地抄寫(xiě)“字詞積累”的詞語(yǔ)并解釋。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　憶讀書(shū)

　　冰心

　　能感染人、陶冶人

　　讀書(shū)好　能擴(kuò)大知識(shí)面

　　有助于寫(xiě)作

　　讀書(shū)體會(huì)有助于提高人的品德修養(yǎng)

　　多讀書(shū)：從七歲開(kāi)始讀書(shū)至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書(shū)”

　　讀好書(shū)：會(huì)挑選、比較

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）

　　1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　2、讀書(shū)有哪些好處呢？試著概括一下。 “讀書(shū)好”這是全文的重點(diǎn)。①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大幫助。④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　3、“多讀書(shū)”表現(xiàn)在哪些方面？

　　4、“讀好書(shū)”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的？

　　三、就課文中出現(xiàn)的名著來(lái)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所知道的內(nèi)容。如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱(chēng)及其綽號(hào)。有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類(lèi)。等等。

　　四、讓同學(xué)發(fā)問(wèn)。

　　作業(yè) ：片段作文訓(xùn)練：書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友，讀一本好書(shū)如同與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書(shū)，仔細(xì)品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，與人共享。

　　要求1、題材不限，題目自擬。 2、字?jǐn)?shù)200字左右。

《憶讀書(shū)》教案篇3

　　教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《憶讀書(shū)》教案，希望能夠幫到您!

　　《憶讀書(shū)》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ);了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷;學(xué)習(xí)對(duì)比的手法。

　　2.過(guò)程與方法：朗讀法、討論法

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，懂得“讀書(shū) 好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不同年齡段的讀書(shū)生活對(duì)她的影響，體會(huì)作者的讀書(shū)心得。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。她是怎么讀書(shū)的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書(shū)》。

　　二、新授

　　(一)通讀全文，了解大意。(寫(xiě)了什么)

　　1. 老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，迅速切入文本)，學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)

　　要求：劃出自己難理解的詞語(yǔ)，然后課堂交流。

　　強(qiáng)調(diào)：以下幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音：(若無(wú)ppt,學(xué)生讀的時(shí)候?qū)懙胶诎迳?

　　笸(puo)籮(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 煩瑣(suo) 堆砌(qi)

　　注意文中的成語(yǔ)(課本第116頁(yè))：

　　津津有味一知半解栩栩如生怒發(fā)沖冠無(wú)病呻吟(無(wú)病而呻) (每個(gè)齊讀兩遍)

　　2. 緊扣題目思考：本文主要講述了什么內(nèi)容?

　　——本文主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書(shū)的經(jīng)歷，和有關(guān)讀書(shū)的感受。(標(biāo)題就是本文內(nèi)容的概括，抓住“憶”字)

　　(二)分析課文，朗讀體味。(怎樣寫(xiě)的)

　　1. 本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書(shū)經(jīng)歷的?

　　——時(shí)間順序(作者一生愛(ài)讀書(shū))

　　表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí);同時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);

　　到了中年以后;1986年;1989年。

　　2. 對(duì)于讀書(shū)，文中作者有許多感受，請(qǐng)圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

　　要求：朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的情感

　　(學(xué)生發(fā)言講到相關(guān)(7)、(8)語(yǔ)句時(shí)，順勢(shì)穿插“對(duì)比”的知識(shí)和分析“好書(shū)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。)

　　(1)《三國(guó)演義》：這是作者讀的第一本書(shū)，所以印象特深刻，寫(xiě)得最詳細(xì)。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動(dòng)神移，不能自已!”也相照應(yīng)。

　　(2)《聊齋志異》：這對(duì)“我”的作文很有幫助。

　　(3)《水滸傳》：著力描寫(xiě)的人物，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。

　　(4)《精忠說(shuō)岳》：沒(méi)什么印象。

　　(5)《滿(mǎn)江紅》《聲聲慢》：酷愛(ài)古典詩(shī)詞，能背，十分動(dòng)人的，寫(xiě)盡…情緒。

　　(6)林譯小說(shuō)：知道了許多外國(guó)的人情世故。

　　(7)《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿(mǎn)……一……”，“一個(gè)……的滋味”(不同年齡讀同一本書(shū)的前后感受的對(duì)比)

　　(8) 對(duì) 《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

　　《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無(wú)味

　　現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去;

　　心動(dòng)神移，不能自已

　　(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書(shū)也怕比。

　　(10)文章末尾：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　小結(jié)：①作者運(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書(shū)”服務(wù)。(寫(xiě)作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)

　　②從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過(guò)對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)看出作者評(píng)判好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書(shū)感受。

　　全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

　　3. “讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”這3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?給同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間，可以組為單位)

　　(先從課文中找依據(jù))

　　——A 讀書(shū)好：開(kāi)卷有益(對(duì)寫(xiě)作有益;讀書(shū)是最大的快樂(lè)，讓自己懂得做人處世的道理)

　　多讀書(shū)：博覽群書(shū)(數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書(shū)。

　　讀好書(shū)：擇善從之(要學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹挥泻脮?shū)才能讓自己怡情知理。無(wú)意義的書(shū)不要讀，注意文中好書(shū)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。)

　　B在意思上層層遞進(jìn)。

　　再齊讀(第二次)(注意重音)這句話(huà)。

　　(三)總結(jié)：

　　(1)全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。

　　(2)對(duì)比手法的運(yùn)用，突出作者的情感傾向。

　　(老師指著板書(shū)，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。)

　　本文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

　　三、作業(yè)布置

　　1.必修作業(yè)：

　　積累詞語(yǔ)，按格式抄寫(xiě);翻閱詞典了解成語(yǔ)的含義。

　　2.選修作業(yè)：

　　你讀的書(shū)中，印象最深的是哪本書(shū)?準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介，下節(jié)課與同學(xué)交流。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　讀書(shū)好開(kāi)卷有益

　　憶讀書(shū) ( 經(jīng)歷感受 ) 多讀書(shū) 博覽群書(shū)

《憶讀書(shū)》教案篇4

　　一、導(dǎo)入：由冰心的一首小詩(shī)引入：

　　成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

　　本詩(shī)通過(guò)比喻揭示：成功來(lái)自艱辛的奮斗的道理。（激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　摘錄有關(guān)“讀書(shū)”或“書(shū)”的名言。

　　將它們拿出來(lái)交流。分小組，各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書(shū)”“書(shū)”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫(xiě)出來(lái)。

　　教師小結(jié)：其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”

　　作業(yè)：

　　1、冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

　　2、哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”？

　　3、抄寫(xiě)本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書(shū)”和“書(shū)”的名言。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）

　　1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　2、讀書(shū)有哪些好處呢？試著概括一下。

　　“讀書(shū)好”這是全文的重點(diǎn)。

　　①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

　　②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

　　③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大幫助。

　　④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　3、“多讀書(shū)”表現(xiàn)在哪些方面？

　　4、“讀好書(shū)”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的？

　　三、就課文中出現(xiàn)的名著來(lái)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所知道的內(nèi)容。

　　如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱(chēng)及其綽號(hào)。

　　有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。

　　有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類(lèi)。等等。

　　四、讓同學(xué)發(fā)問(wèn)。

　　作業(yè)：

　　片段作文訓(xùn)練：書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友，讀一本好書(shū)如同與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書(shū)，仔細(xì)品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，與人共享。

　　要求1、題材不限，題目自擬。 2、字?jǐn)?shù)200字左右。

　　教學(xué)反思

　　本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書(shū)或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛(ài)的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。

　　片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒(méi)有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書(shū)，讀過(guò)之后才有所得；沒(méi)有完成的同學(xué)可能是沒(méi)有去看什么書(shū)或者是看了卻沒(méi)有思考結(jié)果是寫(xiě)不出來(lái)。看來(lái)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

　　不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。（請(qǐng)打一物）謎底為書(shū)。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書(shū)的名言來(lái)導(dǎo)入。

《憶讀書(shū)》教案篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、知識(shí)與技能。

　　（1）通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，理解“讀書(shū)”的好處，通過(guò)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明白應(yīng)多讀書(shū)、讀好書(shū)。

　　（2）結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況做一次總結(jié)。

　　（3）學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“總而言之，統(tǒng)而言之”這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的作用。

　　（4）有感情朗讀課文，積累好詞佳句

　　2、過(guò)程與方法

　　抓住重點(diǎn)問(wèn)題，讀議結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際悟理。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　課前準(zhǔn)備：查閱有關(guān)作家冰心的資料

　　收查岳飛的《滿(mǎn)江紅》和李清照的《聲聲慢》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知，抓住要點(diǎn)。

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)是人類(lèi)的精神糧食” 歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許許多多高尚的人談話(huà)。”讀書(shū)可以讓我們擁有淵博的知識(shí)，陶冶我們的心靈……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心她是如何讀書(shū)的呢？我們從課文《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧！

　　2、交流收集的有關(guān)冰心的資料。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步了解課文。

　　1、抽讀生字，并給生字組詞。

　　2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯(cuò)的字。

　　3、交流課前自己通過(guò)工具書(shū)理解的哪些詞語(yǔ)的意思。

　　4、這篇課文主要講了什么？

　　課文主要講了冰心回憶小時(shí)候是怎樣讀書(shū)的，讀書(shū)有什么好處。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、再讀課文，找出文章的中心句。

　　“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”

　　2、作者圍繞這句話(huà)寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　由“讀書(shū)好”引到應(yīng)“多讀書(shū)”并要“讀好書(shū)”。（按時(shí)間的先后順序?qū)懙模?/p>

　　四、布置作業(yè)。朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解冰心少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的，理解讀書(shū)的好處，讓學(xué)生明確應(yīng)多讀書(shū)，讀好書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的的實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　大聲齊讀課文。

　　二、研讀課文，討論冰心在少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的。

　　（一）學(xué)習(xí)課文（1——11自然段）冰心奶奶告訴我們讀書(shū)有哪些好處。自讀課文，找出文中的句子自己體會(huì)。

　　交流總結(jié)讀書(shū)的好處：

　　1、能感染人、陶冶了

　　2、能擴(kuò)大知識(shí)面。

　　3、有助于寫(xiě)作。

　　4、有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　（二）讀書(shū)好處多，應(yīng)多讀書(shū)，冰心奶奶是怎樣做的？她讀過(guò)哪些書(shū)？

　　（找出文中所讀的書(shū)和讀書(shū)的時(shí)間，品味冰心甘情愿奶奶一輩子讀了許多書(shū)，永遠(yuǎn)感到讀書(shū)，是她生命中最大的快樂(lè)，說(shuō)明她熱愛(ài)讀書(shū)。）

　　（三）冰心奶奶讀了許多書(shū)，最后她作了一個(gè)總結(jié)，她是怎么說(shuō)的？

　　“總而言之，統(tǒng)而言之”這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的意思和作用。

　　可用什么詞來(lái)替換這兩個(gè)詞。體會(huì)它們?cè)谖恼轮衅?ldquo;總結(jié)、概括的作用。

　　（四）多讀書(shū)，還要做到讀好書(shū)，冰心奶奶還有什么體會(huì)？

　　“書(shū)看多”也會(huì)挑著讀。比著讀，比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》，說(shuō)明她會(huì)有選擇地讀書(shū)。

　　三、交流討論自己的讀書(shū)體會(huì)。

　　先學(xué)生交流后師總結(jié)，常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家，與她的多讀書(shū)是分不開(kāi)的。只有“多讀書(shū)”，“讀好書(shū)”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書(shū)好”。希望同學(xué)們多讀書(shū)。

　　四、拓展閱讀，交流文中出現(xiàn)的兩首詩(shī)《滿(mǎn)江紅》和《聲聲慢》

　　五、布置作業(yè)。

　　1、閱讀冰心的作品。

　　2、背誦《滿(mǎn)江紅》

《憶讀書(shū)》教案篇6

　　《憶讀書(shū)》教學(xué)反思

　　這節(jié)課,基本完成教學(xué)設(shè)計(jì).在每節(jié)課的課初一兩分鐘,都是詩(shī)詞欣賞時(shí)間.這節(jié)課教授的是冰心先生的散文,所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)冰心的一首小詩(shī)《成功的花》.課文《憶讀書(shū)》, 雖然行文平易,但字詞和文化常識(shí)較豐富,基于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,我在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上,多花了些時(shí)間.而后,在梳理課文內(nèi)容方面,我希望以冰心文末"讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)"為突破口,但效果不佳,學(xué)生還不能真正理解這句話(huà)的內(nèi)涵.而后,我又針對(duì)本課的教學(xué)建議的提問(wèn),引導(dǎo)出一個(gè)新的文學(xué)概念"線索",在解釋了概念之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的"線索"時(shí),學(xué)生也較難回答得出.后來(lái)評(píng)課時(shí),我才知道"線索"是初三要求掌握的知識(shí)點(diǎn).

　　可以說(shuō),這節(jié)課暴露出自己教學(xué)上的一些問(wèn)題,自己在轉(zhuǎn)型中,對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,對(duì)初中學(xué)生的準(zhǔn)備不足,對(duì)初中教學(xué)法的理解不夠,還沒(méi)從高中重思辨的課堂模式中走出來(lái).

　　當(dāng)然,課上,學(xué)生們有感情地朗讀,受到了同組老師的肯定.在平時(shí)的教學(xué)中,我重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,時(shí)常讓學(xué)生聽(tīng)名家朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生模仿,并給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái).

　　《憶讀書(shū)》教學(xué)反思

　　新課標(biāo)明確闡述了關(guān)于語(yǔ)文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。新的教育理念促使我對(duì)以往的教學(xué)方式要有所改變。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我采取了不同于以往的做法，既沒(méi)有嚴(yán)格地劃分文章的段落層次，也沒(méi)有逐段進(jìn)行講解。我認(rèn)為關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，對(duì)作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”有比較透徹的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己讀書(shū)的實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，以便今后更好地進(jìn)行閱讀。這堂課的教學(xué)很好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

　　課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用。課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與教科書(shū)相比，豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資源能給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)能力。同時(shí)，新課標(biāo)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在各種課程中，適當(dāng)開(kāi)展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生在閱讀上也提出了“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書(shū)》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去搜集冰心的有關(guān)資料及關(guān)于讀書(shū)的名言警句，一改過(guò)去由教師介紹作家作品，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)記的局面，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)獲取信息的好習(xí)慣。學(xué)生在開(kāi)發(fā)利用課外資源的過(guò)程中，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是灌輸式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講，完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項(xiàng)就是改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，代之以自主、合作、探究為特點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，是互學(xué)、互動(dòng)、合作、平等的關(guān)系，教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。在本節(jié)課上，我先讓學(xué)生確定所學(xué)內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)個(gè)人理解，說(shuō)出自己印象最深的語(yǔ)句，并說(shuō)明為什么，這其實(shí)就是一種探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說(shuō)出依據(jù)，學(xué)生的思維就被激活、歸納、演繹、類(lèi)化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在解決本課重點(diǎn)時(shí)，采用了小組討論的方法，充分體現(xiàn)自主、合作的精神，既有個(gè)人的見(jiàn)解，又有集體的智慧，各抒己見(jiàn)，互相交流，突出了學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經(jīng)歷了研究的過(guò)程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學(xué)生自己創(chuàng)造名言，主要目的不在于他們能說(shuō)出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成批判的意識(shí)、創(chuàng)新的精神，不盲從。在探究學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到，自己只是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的“教”一定要能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而富有個(gè)性。

　　正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但這種培養(yǎng)不是孤立進(jìn)行的，而是同培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格同步發(fā)展的。語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能的過(guò)程成為形成價(jià)值觀的過(guò)程。語(yǔ)文教育是與語(yǔ)言，與人的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、個(gè)性聯(lián)系在一起的教育。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)習(xí)《憶讀書(shū)》不僅要在知識(shí)上使學(xué)生理清文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并在其中進(jìn)行多方面的能力訓(xùn)練。更重要的是通過(guò)對(duì)文章的理解，掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)，這才是他們終生受益的。

　　今天我上完了《憶讀書(shū)》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)。

　　本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”提出三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來(lái)較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)歷理解作者的讀書(shū)體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開(kāi)讀書(shū)，正因?yàn)樽x過(guò)很多的書(shū)，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。

　　但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

　　我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”這三個(gè)問(wèn)題上的順序上注意一下，應(yīng)該是因?yàn)樽x書(shū)好，所以才要多讀書(shū)；不僅要多讀書(shū)，還要讀好書(shū)。對(duì)于文中提到的作者的讀書(shū)感受，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)歷理解作者的讀書(shū)體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)。

　　再者要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位，不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練，這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

《憶讀書(shū)》教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

　　2.概括事例，理清記敘的順序。

　　3.深入理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與啟示。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、活動(dòng)導(dǎo)引

　　課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　1.讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

　　2.讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3.讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書(shū)本帶給作者的影響。

　　二、導(dǎo)入新課

　　詩(shī)人徐志摩曾表達(dá)過(guò)讀書(shū)后的不可言說(shuō)的愉悅：“我覺(jué)得讀到好的詩(shī)的時(shí)候，真如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復(fù)新了一般。在詩(shī)里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。“他指出了讀書(shū)給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　三、誦讀活動(dòng)

　　1.同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。

　　2.誦讀要求與策略：

　　能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì);指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

　　四、正音釋義

　　笸籮天罡地煞無(wú)聊朦朦朧朧無(wú)病呻吟不能自已

　　五、思考活動(dòng)

　　1.學(xué)生活動(dòng)與要求

　　請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫(huà)出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。

　　2. 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見(jiàn)。

　　六、交流活動(dòng)

　　1.關(guān)于本文的主要內(nèi)容

　　明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

　　2.課文緊緊圍繞著“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書(shū)。

　　明確：在2-10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。

　　這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書(shū)”這一中心。

　　3.作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的?在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。

　　明確：時(shí)間順序。

　　表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”“在我十二三歲時(shí)”。

　　七、課內(nèi)小結(jié)

　　“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。

　　八、課外小結(jié)

　　1.請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

　　2.關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。(可附圖、文)

　　3.課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、活動(dòng)導(dǎo)引

　　1.請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。

　　2.導(dǎo)入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛(ài)。

　　巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說(shuō)：“過(guò)去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛(ài)星，愛(ài)海，而且我們從那些親切而美麗的語(yǔ)句重溫了我們永久失去了的母愛(ài)。……現(xiàn)在我不能說(shuō)是不是那些著作也曾給我加添過(guò)一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽(tīng)著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書(shū)上抬起頭相對(duì)微笑的情景。“

　　具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?

　　二、誦讀活動(dòng)

　　1.學(xué)生活動(dòng)與要求

　　請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。

　　2.教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

　　三、交流活動(dòng)

　　1.在字里行間體現(xiàn)作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)

　　例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了“，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”;

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;

　　《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;

　　現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”;

　　《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

　　以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書(shū)好”這一中心。

　　2.請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納“讀書(shū)好”的體會(huì)。

　　① 書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

　　③ 讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

　　④ 讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　3.作者關(guān)于“讀好書(shū)”的體會(huì)是什么?

　　學(xué)生活動(dòng)與要求

　　請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。

　　明確：書(shū)看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

　　四、提高升華

　　1.小結(jié)全文。

　　學(xué)生活動(dòng)要求

　　能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語(yǔ)句。

　　教師輔助策略

　　以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　2.作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中的快樂(lè)!”請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話(huà)的理解、體會(huì)以及作者的讀書(shū)經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。

　　五、遷移活動(dòng)

　　同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩(shī);可以是背誦一段美文;也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書(shū)要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　憶讀書(shū)

　　中心內(nèi)容記敘順序

　　多讀書(shū)

　　讀書(shū)好時(shí)間順序

　　讀好書(shū)

《憶讀書(shū)》教案篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

　　（二）概括事例，理清記敘的順序。

　　（三）深入理解"讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)"的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與啟示。

　　二、課時(shí)安排 2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)引

　　課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書(shū)本帶給作者的影響。

　　導(dǎo)入新課：

　　詩(shī)人徐志摩曾表達(dá)過(guò)讀書(shū)后的不可言說(shuō)的愉悅："我覺(jué)得讀到好的詩(shī)的時(shí)候，真如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復(fù)新了一般。在詩(shī)里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。"他指出了讀書(shū)給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　（二）誦讀活動(dòng)

　　1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。

　　2、誦讀要求與策略：

　　能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì)；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

　　（三）正音釋義

　　笸籮天罡地煞無(wú)聊朦朦朧朧無(wú)病呻吟不能自已

　　（四）思考活動(dòng)

　　1、學(xué)生活動(dòng)與要求

　　請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫(huà)出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見(jiàn)。

　　（五）交流活動(dòng)

　　1、關(guān)于本文的主要內(nèi)容

　　明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年"讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)"。

　　2、課文緊緊圍繞著"讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)"這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書(shū)。

　　明確：在2－10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。

　　這些內(nèi)容體現(xiàn)了"多讀書(shū)"這一中心。

　　3、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。

　　明確：時(shí)間順序。

　　表時(shí)間的詞語(yǔ)："七歲時(shí)"、"同時(shí)"、"到我十一歲時(shí)在我十二三歲時(shí)"。

　　（六）課內(nèi)小結(jié)

　　"吾生也有涯，而知也無(wú)涯"，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。

　　（七）課外小結(jié)

　　1、請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

　　2、關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。

　　第二課時(shí)

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)引

　　1、請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。

　　2、導(dǎo)入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛(ài)。

　　巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說(shuō)："過(guò)去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛(ài)星，愛(ài)海，而且我們從那些親切而美麗的語(yǔ)句重溫了我們永久失去了的母愛(ài)。……現(xiàn)在我不能說(shuō)是不是那些著作也曾給我加添過(guò)一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽(tīng)著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書(shū)上抬起頭相對(duì)微笑的情景。"

　　具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？

　　（二）誦讀活動(dòng)

　　1、學(xué)生活動(dòng)與要求

　　請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

　　（三）交流活動(dòng)

　　1、在字里行間體現(xiàn)作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)

　　例如：《三國(guó)演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽(tīng)極了"，還"含淚上床"，"哭了一場(chǎng)"；

　　《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸"；

　　《紅樓夢(mèng)》讓作者"嘗到'滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；

　　現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者"心動(dòng)神移，不能自已"；

　　《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)"有了廣泛的興趣"。

　　以上內(nèi)容體現(xiàn)了"讀書(shū)好"這一中心。

　　2、請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納"讀書(shū)好"的體會(huì)。

　　① 書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

　　③ 讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

　　④ 讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　3、作者關(guān)于"讀好書(shū)"的體會(huì)是什么？

　　學(xué)生活動(dòng)與要求

　　請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。

　　（四）提高升華

　　1、小結(jié)全文。

　　學(xué)生活動(dòng)要求

　　能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語(yǔ)句。

　　教師輔助策略

　　以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　2、作者說(shuō)："我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！"請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話(huà)的理解、體會(huì)以及作者的讀書(shū)經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　（五）遷移活動(dòng)

　　同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書(shū)要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　憶讀書(shū)

　　中心內(nèi)容記敘順序

　　多讀書(shū)

　　讀書(shū)好時(shí)間順序

　　讀好書(shū)

《憶讀書(shū)》教案篇9

　　今天我執(zhí)教了北師大版語(yǔ)文第十冊(cè)《憶讀書(shū)》，這篇課文是冰心會(huì)議自己童年時(shí)的讀書(shū)生活的文章。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文要然給學(xué)生理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意思，讓學(xué)生真正的做到這一點(diǎn)。

　　這篇課文的的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)習(xí)本文時(shí)，我避免瑣碎的分析和逐個(gè)段落的講解，讓學(xué)生從整體入手，抓住文章的要點(diǎn)。可在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文最后一句話(huà)“讀書(shū)好，多讀書(shū)、讀好書(shū)”，這就是課文想要告訴我們的主要內(nèi)容。然后在深入讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來(lái)概括一下“讀書(shū)”有那些好處？這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。如書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。讀書(shū)有助于提高人們的品德修養(yǎng)。讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。還能得到“做人處世的獨(dú)立思考的大道理”。最后由讀書(shū)的“好處多”引導(dǎo)“多讀書(shū)”并要“讀好書(shū)”。

　　另外課文涉及了一些名著，有些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)接觸的較少，可讓學(xué)生交流課前查詢(xún)的資料，我也做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。但是我卻沒(méi)有過(guò)多的講解，只作為適當(dāng)了解即可。

　　在課文最后要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“總而言之，統(tǒng)而言之”這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的意思和作用。可結(jié)合具體內(nèi)容理解。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出它們是“總的而言或總體而言”的意思，起總結(jié)概括的作用。

《憶讀書(shū)》教案篇10

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，我們本單元的主題是書(shū)，你都知道那些與書(shū)有關(guān)的名人警句，和同學(xué)們交流交流。

　　生：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。——高爾基

　　生：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

　　……

　　師：書(shū)是人類(lèi)最寶貴的精神財(cái)富，讀書(shū)可以使我們的靈魂變得豐富而充實(shí)，讀書(shū)可以使我們的目光變得深邃而明亮，可以使我們的行為變得文雅而理智。對(duì)于讀書(shū)，冰心奶奶也有她自己的理解，這一節(jié)課讓我們走進(jìn)她的書(shū)中去看看吧？（板書(shū)：憶讀書(shū)）

　　二、教學(xué)新課

　　1、在學(xué)習(xí)這篇課文之前我們很有必要了解這篇文章的作者，關(guān)于作者你有哪些了解啊？（學(xué)生交流）

　　作者資料：冰心（1900-1999）：原名謝婉瑩，當(dāng)代著名女作家，兒童文學(xué)家。筆名冰心女士。她幼年就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。她的作品有《繁星》、《春水》、《小橘燈》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》等作品深受小朋友喜愛(ài)，他的作品顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點(diǎn)。

　　師：在我國(guó)的文學(xué)史上，女作家寥若晨星，但冰心卻是常青樹(shù)，從她十九歲成名到晚年一直都在創(chuàng)作，她之所以能能夠取得這么高的文學(xué)成就與她經(jīng)常讀書(shū)是分不開(kāi)的，下面就讓我們快到文章中去看看她想要告訴什么吧。

　　2、首先請(qǐng)同學(xué)們大聲自由的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有難讀的句子多讀幾遍。

　　檢查字音掌握情況：:凱歌岳武穆親戚思緒長(zhǎng)輩報(bào)刊津津有味一知半解氣憤填胸人情世故索然無(wú)味心動(dòng)神移自作多情勉勉強(qiáng)強(qiáng) 消遣煩瑣催促天罡地煞笸籮 “宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”

　　不好讀的句子：對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫(xiě)得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗的詞句的、無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去；但是那些滿(mǎn)帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的文章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已。）

　　3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些詞句掌握的已經(jīng)不錯(cuò)了，下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考你讀懂了什么，你還有哪些疑問(wèn)呢？或者說(shuō)你有哪些文學(xué)名著不太了解的都可以提出來(lái)。

　　學(xué)生質(zhì)疑，有關(guān)文學(xué)作品的內(nèi)容，教師相機(jī)解答。

　　生：我不明白我不明白《三國(guó)演義》中說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。

　　師：這是中國(guó)在封建社會(huì)的一個(gè)演變過(guò)程，漢朝統(tǒng)治了400多年，國(guó)家相對(duì)穩(wěn)定，但東漢末年，群雄并起，格局地盤(pán)，國(guó)家出現(xiàn)了分裂，后期形成了三國(guó)鼎立的局面，這就是“合久必分”，又過(guò)了若干年，三分合晉，國(guó)家實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，這就是“分久必合”

　　生：我不明白“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”是什么意思？

　　師：在這句話(huà)中提到了兩個(gè)人物，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看是誰(shuí)？（柳宗元、李賀）

　　生：我知道柳宗元曾經(jīng)在柳州當(dāng)過(guò)官，所以他又叫做劉柳州。

　　師：同學(xué)們。想想看，為什么潘昊同學(xué)知道這個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：他可能看過(guò)相關(guān)的書(shū)，他可能查找過(guò)相關(guān)的資料。

　　生（潘昊）；我曾經(jīng)讀過(guò)他的文章，從中了解到的。

　　師：可以看出來(lái)，多讀書(shū)可以擴(kuò)大知識(shí)面，可以知道別人不知道的知識(shí)，在某些時(shí)候就能夠派上大用場(chǎng)。那“長(zhǎng)吉”呢？

　　生：長(zhǎng)吉就是李賀，在上學(xué)期我們還學(xué)過(guò)他的作品《馬詩(shī)》。

　　師；非常好，你學(xué)習(xí)非常有方法，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠進(jìn)行梳理，讓我們想象著詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，背背這首詩(shī)吧！（生背誦）那這句話(huà)的意思就是冰心奶奶小時(shí)候?qū)懙淖髌肪哂辛谠劢〉娘L(fēng)格，李賀清新不凡的才氣。

　　生：我不知道《蕩寇志》是一部什么樣作品？

　　師：《蕩寇志》是清朝的俞萬(wàn)春的作品，他從小就跟隨父親鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，對(duì)農(nóng)民起義深?lèi)和唇^，他知道《水滸傳》在農(nóng)民群眾的影響，于是就寫(xiě)了這部以小說(shuō)反小說(shuō)的《蕩寇志》,把《水滸》中的英雄寫(xiě)成了十惡不赦的強(qiáng)盜，找到剿滅。這是站在統(tǒng)治階級(jí)的立場(chǎng)寫(xiě)的一部小說(shuō)。

　　生：我不知道《聲聲慢》這首詞是什么意思？

　　師：老師知道有個(gè)同學(xué)在課下查找了這首詞能給大家讀讀嗎？（生讀）如果你能夠了解這首詩(shī)所描寫(xiě)的意境，相信你讀起來(lái)將會(huì)更有感情，它給人一種寂寞凄涼的感覺(jué)。

　　生：我不明白作者看《三國(guó)演義》時(shí)會(huì)哭兩次？

　　師：你很愛(ài)動(dòng)腦，這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值思考。

　　生：我不明白為什么作者在不同時(shí)期讀書(shū)感受是不一樣的？為什么十一歲時(shí)她看《紅樓夢(mèng)》感到厭煩，到了中年以后有感到“滿(mǎn)紙荒唐言，一把心酸淚”。

　　師：你讀書(shū)真細(xì)心，這個(gè)問(wèn)題太有價(jià)值了，請(qǐng)其他同學(xué)也在這個(gè)位置畫(huà)上一個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　生：我不明白作者因?yàn)橥燃膊荒艹鲩T(mén)，為什么把讀書(shū)當(dāng)作唯一的消遣呢？

　　師：同學(xué)們提出了許多非常有價(jià)值研討的問(wèn)題，非常好，看看我們能不能隨著閱讀的深入理解他們。下面我們?cè)賮?lái)交流一下“你讀懂了的什么”。

　　生：我知道了讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作很有幫助.

　　師：是呀，冰心奶奶講述了自己的經(jīng)歷，告訴我們讀書(shū)真好。

　　生：我知道了冰心奶奶很愛(ài)讀書(shū)，一生讀了許多書(shū)。

　　生：我知道冰心奶奶很會(huì)讀書(shū)，他會(huì)挑選、比較。

　　師：同學(xué)們能有這樣深入的理解，真棒！那我們看一看作者回憶了自己讀書(shū)的經(jīng)歷，到底要告訴我們小讀者什么呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀。

　　學(xué)生找到：讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)。（教師板書(shū)）能談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，冰心奶奶是按照什么樣的順序講述她的讀書(shū)經(jīng)歷的。（理清文章的寫(xiě)作順序。）

　　三、教學(xué)小結(jié)：其實(shí)在這篇課文中，處處都流露著冰心奶奶想要告訴我們的這個(gè)道理。讀書(shū)到底有哪些好處，什么樣的書(shū)是好書(shū)呢？讓我們?cè)谙乱还?jié)課再去細(xì)細(xì)品味她的讀書(shū)經(jīng)歷。

《憶讀書(shū)》教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，把握文章的要點(diǎn)，理解“讀書(shū)”的好處，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，明確應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性和興趣。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀書(shū)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己讀書(shū)情況做一次總結(jié)，開(kāi)展一次交流。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的意義，結(jié)合實(shí)際深入了解讀書(shū)的好處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、《憶讀書(shū)》這篇課文的主要內(nèi)容講的是什么？

　　（課文寫(xiě)了冰心回憶了她一生讀書(shū)的體會(huì)。）

　　2、那她有怎樣的體會(huì)呢？

　　（讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)）

　　三、新授

　　1、既然讀書(shū)有這么好，那么大家喜歡不喜歡讀書(shū)，都讀了那些書(shū)呢？讀書(shū)到底有怎樣的好處呢？

　　（1）、教師示范朗讀課文

　　（2）、學(xué)生從書(shū)中體會(huì)作者讀書(shū)有那些好處，并概括出來(lái)。

　　（學(xué)生交流，指出讀書(shū)的四點(diǎn)好處。）

　　①、讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

　　②、讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

　　③、讀書(shū)有助于提高人的道德修養(yǎng)。

　　④、書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受。

　　2、具體分析（在文中找出相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓幼x書(shū)的。）

　　（1）、讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面

　　讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)期的“天下大事”

　　①“話(huà)說(shuō)天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權(quán)）

　　②“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。”（能哭了，就是讀的越來(lái)越懂了。）

　　讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩次，一次是在十二、三歲時(shí)，只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才嘗到一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。）

　　讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)“又使我知道了許多外國(guó)的人情世故” 什么是“人情世故”？（指為人處世的道理。）

　　（2）、讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助

　　讀《聊齋志異》對(duì)我的文言作文有幫助文中老師批注“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”（是指柳宗元那樣雄健有力的風(fēng)格，李賀那樣清新不凡的才氣。）這真是因?yàn)椤读凝S志異》是用文言文寫(xiě)的，而自己那時(shí)的作文也是文言的，所以老師才有這樣的批注。這也是老師對(duì)他中文的稱(chēng)贊。

　　（3）、讀書(shū)有助于提高人的道德修養(yǎng)

　　第11自然段中“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。”

　　（4）、書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受

　　讀《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽(tīng)極了”、還“含淚上床”、“哭了一場(chǎng)”、“又哭了一場(chǎng)” （津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）

　　讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸” （尤其欣賞：欣賞是領(lǐng)略玩賞，喜歡，認(rèn)為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿(mǎn)胸中。）

　　讀《紅樓夢(mèng)》讓作者嘗到“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味（詩(shī)的全文是“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”“滿(mǎn)紙荒唐言”：指《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品是當(dāng)時(shí)的一個(gè)另類(lèi)，就被當(dāng)時(shí)的世人貶為“滿(mǎn)紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐，卻蘊(yùn)含著葬送一個(gè)舊時(shí)代的悲劇故事！“一把辛酸淚”：表明他對(duì)《紅樓夢(mèng)》最大的感受是悲傷，也反映了他成書(shū)的艱辛，暗示了小說(shuō)是一部悲劇。）

　　讀《滿(mǎn)江紅》的“怒發(fā)沖冠”（怒發(fā)沖冠：這則成語(yǔ)的冠是帽子。憤怒得頭發(fā)直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。）

　　讀《聲聲慢》的那幾個(gè)疊字寫(xiě)的十分動(dòng)人，以“尋尋覓覓”起頭，寫(xiě)盡了“如有所失”的無(wú)聊情緒。（寫(xiě)的是作者獨(dú)處陋室若有所思地東尋西覓，但過(guò)去的一切都在動(dòng)亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見(jiàn)、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境：空房?jī)?nèi)別無(wú)它物，室外是萬(wàn)木蕭條的秋景；這種光景又引起他內(nèi)心的感傷，有一種凄涼、慘痛、悲戚之情。感到好象失去了什么似的。）

　　3、讀書(shū)這么好，所以我們大家就要“多讀書(shū)”、“讀好書(shū)”

　　①文中作者都讀了那些書(shū)呢？

　　②什么是好書(shū)？（作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫(xiě)作的書(shū)，才能算是好書(shū)。這樣的書(shū)，首先必須人物個(gè)性鮮明，故事情節(jié)感人。具體地說(shuō)就是古代小說(shuō)要精彩而不煩瑣，引人入勝而非索然無(wú)味；現(xiàn)代文藝作品須充滿(mǎn)真情實(shí)感而有質(zhì)樸淺顯。

　　如：比如“看了精彩的《西游記》就會(huì)對(duì)下煩瑣的《風(fēng)神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》”，對(duì)那種“無(wú)病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，就“從腦中抹去”，對(duì)那些“帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，就會(huì)“心動(dòng)神移，不能自已”。）

　　四、總結(jié)（指導(dǎo)板書(shū)總結(jié)）

　　五、練習(xí)

　　牽線搭橋

　　《三國(guó)演義》羅貫中

　　《紅樓夢(mèng)》曹雪芹

　　《西游記》吳承恩

　　《水滸傳》施耐庵

　　《聊齋志異》蒲松齡

　　《滿(mǎn)江紅》岳飛（岳武穆）

　　《茶花女遺事》小仲馬

　　《聲聲慢》李易安（李清照）

　　六、作業(yè)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，可以看出讀書(shū)有這樣好、這樣重要，那根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己以后會(huì)怎樣讀書(shū)？用什么方法來(lái)讀？還可以給自己制定讀書(shū)守則來(lái)約束自己今后的讀書(shū)，給自己增長(zhǎng)更多的文化知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　（1）、讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面

　　（2）、讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助

　　讀書(shū)好（3）、讀書(shū)有助于提高人的道德修養(yǎng)

　　（4）、書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形

　　象能激起讀者的情感，讓人得到多

　　種美的享受

　　《憶讀書(shū)》多讀書(shū) 體會(huì)

　　讀好書(shū)

《憶讀書(shū)》教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

　　2.有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受讀書(shū)的重要性。

　　3.積累語(yǔ)言，像作者那樣留心觀察自己周?chē)氖虑椤ｓw會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受讀書(shū)的重要性。

　　難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，告訴我們：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流談話(huà)，導(dǎo)入新課：

　　師問(wèn)，平日里你都喜歡讀什么書(shū)?叢書(shū)中尼有什么收獲?指名回答。

　　二、初讀課文，整體感知;

　　這是一篇詩(shī)一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　1.學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

　　2.指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。

　　三、研讀課文，了解內(nèi)容;

　　這篇文章表達(dá)了自己熱愛(ài)書(shū)的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話(huà)。

　　四、品讀課文，感悟：

　　在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

　　1.自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的?你是否做到了“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”?

　　2.選擇幾段讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書(shū)的?從書(shū)中學(xué)到了什么?。根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話(huà)。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀。

　　3.從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。

　　4.讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?

　　談?wù)勀銓?duì)這段話(huà)的理解。

　　五、感情朗讀，深化主題;

　　全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書(shū)”的心情。個(gè)人，小組間互讀，評(píng)議。

　　六、談感受：

　　讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書(shū)?

　　七、布置作業(yè)：

　　搜集讀書(shū)的名言警句

《憶讀書(shū)》教案篇13

　　總體構(gòu)思：

　　這篇敘事文，關(guān)鍵在引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容，對(duì)作者提出的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的觀點(diǎn)有比較透徹的理解。通過(guò)提問(wèn)、討論、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀課文、理解、把握課文要點(diǎn)的能力。注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)，組織開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到“讀書(shū)好、多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教法學(xué)法

　　從記敘要素入手，把握課文的脈絡(luò)和作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而抓住課文要點(diǎn)，掌握課文的中心。學(xué)生要獨(dú)立完成各項(xiàng)訓(xùn)練并對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課，設(shè)置疑問(wèn)

　　各位同學(xué)，平常你們都愛(ài)看哪些書(shū)呢？（作文書(shū)、科幻小說(shuō)、童話(huà)、漫畫(huà)等等）看來(lái)同學(xué)們的閱讀面很廣，那么，有沒(méi)有給你印象特別深刻的書(shū)呢？這些書(shū)給你帶來(lái)了哪些益處？帶著這些問(wèn)題，我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位有八十多年讀書(shū)生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎樣讀書(shū)的。

　　（二）整體感知課文

　　1、掃除字、詞障礙。

　　2、快速默讀課文。給3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生快速默讀課文，了解文章內(nèi)容，劃分課文段落層次。

　　3、重點(diǎn)研讀。

　　問(wèn)題：作者對(duì)青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學(xué)生回到課文，反復(fù)研讀，得出答案：讀書(shū)好、多讀書(shū)，讀好書(shū)）

　　教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來(lái)指導(dǎo)閱讀，表明了自己的讀書(shū)觀。同學(xué)們是怎樣理解作者觀點(diǎn)的？這一觀點(diǎn)對(duì)我們有什么啟示呢？同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論，得出三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：a讀書(shū)有益 b要博覽群書(shū) c要挑好書(shū)讀）

　　教師：作者提出這個(gè)觀點(diǎn)有什么依據(jù)呢？她為什么會(huì)提出這樣的觀點(diǎn)？（以問(wèn)題形式展開(kāi)）

　　學(xué)生明確：作者是通過(guò)自己讀書(shū)的切身體會(huì)得出這一觀點(diǎn)。

《憶讀書(shū)》教案篇14

　　閱讀下面文章，回答第1—6題。

　　憶讀書(shū)

　　冰心

　　一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了！

　　我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書(shū)館出版的國(guó)文教科書(shū)第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀的“話(huà)說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。

　　那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

　　此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因?yàn)槲抑粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半部分。

　　談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。

　　這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助，因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元，和李賀的文章，只因那時(shí)的作文都是用文言寫(xiě)的。

　　因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓啥祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，但我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

　　《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿(mǎn)江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個(gè)疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫(xiě)得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫(xiě)盡了“如有所失”的無(wú)聊情緒。

　　到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書(shū)桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國(guó)小說(shuō)引起了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián)，就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。

　　《虹樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書(shū)，才嘗到了“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

　　總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

　　因此，某年的六•一國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫(xiě)幾句指導(dǎo)讀書(shū)的話(huà)，我只寫(xiě)了九個(gè)字，就是：.

　　讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。（本文選用時(shí)有刪節(jié)）

　　1.“一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了！”這句話(huà)在全文中起到怎樣的作用？

　　答：__________________________________

　　2.第二段中“不是……而是……”一句突出表現(xiàn)了什么？