《春筍》教案（精選21篇）

《春筍》教案 篇1

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　　1　春筍   《春筍》教學設計 1-3     《春筍》教案 4-7    《春筍》第一課時教學設計

　　《春筍》第二課時教學設計 2份   《春筍》第二課時說課教學設計

　　教學內容1.春筍教學目標1.學會16個生字，田字格上的7個只識不寫。認識5個偏旁，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3.了解春筍沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。教學重點學會16個生字，認識5個偏旁，理解由生字組成的詞語教學難點了解春筍沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力教具準備竹筍、竹子、課前指導觀察、生字詞卡片等課時安排三課時教學步驟目標達成教師活動學生活動第一課時一、揭示課題     二、看圖認識“春筍”。            三、初讀課文。                                 四、學習生字。           五、指導書寫。            提出問題，造成懸念，激起遐想，使學生產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀      讓學生自讀課文，培養基本的閱讀能力              借助朗讀，在語言環境中自學新詞，初步了解詞義。把課文讀順暢，利用范讀或其他形式引發學生讀書的興趣         教給學生識字方法，引導他們選取最好的方法進行識記        讓學生在相互交流中細致的分析每個字的筆順、筆畫、結構，能為學生今后的自主識字打下扎實的基礎    1、同學們，現在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？2、板書課題，齊讀課題。 1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。這就是春筍，看看它們是什么樣的？2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。 1、自讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上小節號。（3）根據課后生字表畫出生字詞。2、學生按要求讀課文，師巡視指導。3、檢查自讀情況。（1）出示生字卡片。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。“筍”：是讀平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“聲”、“沖”：也是翹舌音。“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？（2）出示詞語。指名讀，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文中再讀一讀。指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。指導讀長句子。（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。4、用教師教給的方法再讀讀課文。5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。6、師生比賽讀課文。 出示生字卡片，鞏固讀音。這些生字中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）教學偏旁。聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。師查、反饋。給這3個生字找朋友。 觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？生自由說，師作適當補充。聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的要寫在橫中線上。師范寫生字，生描紅。生臨寫，師巡視指導。展出寫得好的學生作業。     齊讀課題  看圖回答問題         讀一讀課文   自讀課文  按要求讀課文  認讀生字的讀音。         組詞  1、指名讀，開火車讀，齊讀2、把生字詞帶入課文中再讀一讀3、分段朗讀課文 4、讀好長句子   用教師教給的方法再讀讀課文 賽讀課文           給生字找朋友         描紅臨寫第二課時一、復習 二、閱讀課文                        三、課堂練習    激發學生的再造想象，加深對課文的理解，使學生體會到春筍不怕困難，戰勝一切險阻，蓬勃向上的頑強生命力                    1、認讀生字詞。 1、指名讀第一段。2、學習第一句。（1）春筍是什么時候長出來的？（2）這段中哪句話告訴我們？（3）指導朗讀：“一聲春雷”讀得慢些，清晰有力。“喚醒“讀得重些。3、出示第二句。（1）學習第二句。這句話中哪些詞是春筍“長”的意思？（2）“它們”指誰？（3）“一個一個”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕向上長。）（4）指導背誦。4、教：聲：sheng：“  ”的筆順是：雷：lei：與“雷”比較，教“  ”沖chong：自學，動作演示。教“冫”破po：由“沖”帶出，注意“皮”的筆順，教“石”。塊kuai：教“土”與“快”比較。冒mao :上扁下窄，注意上面不是“日” 1、有感情地練讀背第1自然段。2、練寫生字。 認讀生字詞 讀第一段 （1）春筍是什么時候長出來的？（2）這段中哪句話告訴我們？    回答問題              1、有感情地練讀背第1自然段。2、練寫生字。第三課時一、復習  二、繼續閱讀課文              三、隨文識字   四、復習鞏固五、小結全文     在理解課文的基礎上，引導學生說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地了解春天。調動學生的各種感官，激發學生思維，喚起學生的情感體驗，把信心和快樂送給學生，讓學生享受到成功的樂趣        1、去拼音認讀讀生字詞。2、指名讀、背第一段。 1、指名讀第2段。2、這一段共幾句話？（1）第一句寫春筍的樣子像什么？（2）小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰來用喜愛的語氣讀這句話？指名試讀。⑶練說：    像嫩生生的娃娃。春筍像                。    像                 。3、春筍是怎樣往上長的呢？指導朗讀。提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。4、指導。 著zhe：拆字法，教“  ”淺qian：寫規范“  ”。節jie：與“衛”區別，借實物解義。  1、朗讀全文。2、選自己喜歡的一段讀給大家聽 1、去拼音認讀讀生字詞。2、讀、背第一段。 讀第2段   試讀  練說      背誦      1、朗讀全文。2、選自己喜歡的一段讀給大家聽教學流程圖揭示課題——范讀課文——初讀——再讀，認識相關生字詞——復習——閱讀課文——課堂練習——復習——繼續閱讀課文——隨文識字——復習鞏固——小結全文板書設計：1.春    筍沖破        掀翻        冒迎著        笑          長又          再不怕困難    頑強生長 教學反思：

《春筍》教案 篇2

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：315 

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激趣導入  

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？

　　4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　三、 精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）

　　(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。

　　四、 分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：

　　沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。

　　聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業 。

　　板書設計 ：

　　1.春筍

　　又                                          再

　　一     沖破     掀翻    冒                  向

　　節     迎著     笑      長                  上  

《春筍》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，7個只識不寫。認識1個多音字。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語；理解課文內容，了解春筍能沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受春天之美。

　　3、激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.精讀課文，引導學生入情入境，感受春天之美以及春筍沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.指導學生書寫兩個左右結構的生字，培養學生良好的書寫習慣。

　　教學過程：

　　一、圖象激趣，溫故知新。

　　看，可愛的詞語寶寶來了。出示詞語：喚醒、沖破、掀翻、淺褐色、嫩生生、冒出來。

　　反思：興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　二、設境激趣，多邊互動，質疑探索。

　　1.學習第一段

　　（1）學習第一句

　　a、首先播放雷聲，讓小朋友們仔細聽， 接著告訴小朋友春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？出示春筍圖片，春筍娃娃是怎么醒來的，

　　b、點示 “喚醒”，創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？

　　c、練習朗讀有感情地朗讀課文。

　　反思：

　　（2）學習第二句

　　a、那“春筍娃娃是怎么長得呢？”接著出示第二句話，點示： “沖破，掀翻，一個一個、冒出來”

　　b、如果你是一只春筍，你是怎么從泥土里出來的？

　　誰來做第一只冒出來的春筍呢？指名表演：理解沖破、掀翻

　　現在我們都來做春筍，快，蹲在地上，哎，我們頭頂有好多重重的泥土，使勁使勁都把它沖破，還有一塊大石頭，把它掀翻，一個個春筍都長出來了。真多呀！師生共同表演。

　　c、誰能把第一段來讀一讀，讓我們看到春筍使勁長出來了！練習有感情朗讀。

　　反思：這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

　　2、學習第二段

　　a、 “你知道春筍娃娃是什么樣子的嗎？瞧，它來了。”出示實物或圖片讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，通過摸一摸、看一看、剝一剝、掐一掐，促使學生快速準確的理解春筍“裹著”淺褐色的外衣和長得“像嫩生生的娃娃”，認識春筍的外形特征。

　　b、接著出示這些春筍娃娃在陽光中笑，在春雨里長，一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。引導學生想象這些春筍為什么笑得這么開心，體會春筍長得怎么樣，讓學生談一談，

　　c、指導有感情朗讀。

　　反思：在學生有所體會、感悟的基礎上再指導學生誦讀第二自然段，把學生帶入情境之中，激發學生的情感，一聲比一聲讀得高昂，讀得有節奏感。在充分尊重學生獨特體驗的前提下，采取自評、互評方式，以激發讀書熱情。通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。

　　3、背誦積累，升華感情。

　　反思：在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養的提高。

　　三、指導書寫

　　出示生字：破、塊

　　a、學生正確朗讀

　　b、引導學生觀察筆順表，書空

　　c、教師范寫，學生描紅、書寫。

　　四、板書設計。

　　春筍

　　冒

　　長

　　教后反思：

　　語文教學應該重視基礎知識的教學，低年級更應該加強讀寫，采用多種手段引導學生理解再此基礎上指導學生有感情，理解是為朗讀服務的，讀好課文內容是我們的目標。我在教學是關注了學生的理解而忽略了有感情朗讀，朗讀被理解擠掉了，這是不應該的。同時，根據學生實際和教材特點，課文離孩子生活有些距離，孩子的理解有些不到位，我們可以適當放低要求，根據孩子實際情況理解。現在提倡“簡簡單單教語文，實實在在求發展”，語文需要減壓，需要簡化，放棄許多的煩瑣分析理解，重視課堂的實效，學生的學習效果。

《春筍》教案 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：128

　　教學設想：

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　　《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。

　　德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養了學生勇敢自信的品質，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。

　　為了豐富學生的感性認識，積累生活經驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------

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　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家帶來了什么？（出示春筍實物）

　　2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）

　　誰能說說春筍的樣子？

　　[導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發了學生對新知的興趣。]

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文（配樂）。

　　2、自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。

　　3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長

　　[此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]

　　三、學習第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評議，正音。

　　2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）

　　3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

　　4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？

　　（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------

　　[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

　　5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。

　　[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們入情入景，激發朗讀熱情。]

　　6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）

　　7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。

　　[巧妙創設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]

　　四、學習第二自然段

　　1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

　　2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。

　　3、自讀第二句，指導朗讀。

　　“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

　　[課堂教學中重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]

　　4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

　　5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

　　請小朋友介紹給同桌聽。

　　五、學習生字

　　1、認讀生字并組詞。

　　2、自學筆順。

　　3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。

　　4、在田字格內描紅。

　　5、寫《習字冊》。

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《春筍》教案 篇5

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　課時目標：能正確、流利地朗讀課文。認讀本課生字。

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　教學準備：多媒體課件；生字卡片。

　　教學重點、難點：

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時一、創設情景，激趣導入

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？

　　4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。a.自由讀。b.指名認讀，相機正音。c.小老師領讀。3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　二、指導書寫。

　　1、認讀生字。（聲，沖，破，外）

　　2、自習筆順。

　　3、指名說筆順。（破）

　　4、自由討論注意點。

　　5、書上描紅。

　　6、完成《習字冊》。（聲，沖，破，外）

　　第二課時

　　一、精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1)學生自由讀。

　　(2)學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，課春筍把它們沖破了！呀在身上的石塊多重啊，課春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3)小組合作，再讀課文。

　　(4)春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）

　　(5)小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6)指導朗讀。

　　a.教師范讀。

　　b.學生表演誦讀。

　　二、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業。

　　第三課時復習鞏固。

　　抽讀生字卡片。

　　指名說筆順。（破）

　　指名讀第1自然段。

　　學習新知。

　　1.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2)筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生”）

　　(3)指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4)看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5)指導朗讀第二、三句。a.學生自由讀。b.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。c.配樂齊讀。

　　2.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。

　　a.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。

　　b.同桌互相演誦。

　　c.指名試背。

　　d.配樂齊背。

　　作業。

　　完成練習作業。

　　板書：

　　1.春筍

　　沖破      掀翻      冒 

　　迎著      笑        上

　　一節，一節，又一節

　　向上，向上，再向上

　　教學反思：

　　一年級學生識記生字以“聽讀識字”為主，聽讀識字是一種分散識字、隨文識字的方法，其突出的特征是“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語言環境中來認識。具體做法是這樣的：先讓學生熟悉課文，教師范讀、聽錄音讀、跟讀等，形式多樣，直到學生能背下來，然后縮小語境，摘出其中的詞語、短句認讀；再把單字從這些詞語、短句摘離出來，把字音與字形對應起來，單獨識記。兒童的記憶力是非常強的，短小而瑯瑯上口的課文他們很快就能背下來，但是如果你指認其中的某一個字時，他們往往不能正確而快速地認讀。因此，單獨識記的漢字還應放回到課文中去認讀，這時的認讀要指讀。指讀，就是在讀書時，利用手指，把字音與字形對應起來。當然，指讀、還有后來教給學生的劃讀都只是一種過渡，孩子識字量大了，他們就會放棄用手指的習慣，學會一行一行地看讀。

《春筍》教案 篇6

　　《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的第一篇課文，描寫了春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。教學中，教師通過創設情景、朗讀、實物演示、表演等多種實踐活動，提高了小學生的語文素養。

　　一、動畫導入, 激發興趣

　　（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　1、小朋友，剛才你聽到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流

　　2、板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3、今天，我們一起來學習有關春筍的知識

　　（低年級的小朋友知識面窄，對春筍的感性認識少，運用多媒體手段導入，以逼真、形象的畫面，使學生具有一定的認識，同時調動學習積極性，激發學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀。用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。

　　3、檢查評價。誰能大膽、響亮、有感情地讀給大家聽？你們覺得他讀得怎樣？

　　（新課標特別強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過自讀、互讀、指名讀、齊讀等方式，初步感知課文內容。）

　　三、讀演結合，入境入情

　　（一）創設情境，以表演幫助理解

　　1、誰來做春雷公公，來叫醒小春筍，好嗎？

　　2、有一個春筍娃娃還沒叫醒！沒辦法，春雷爺爺只好請朋友們來幫忙。想想可以請誰來幫忙呢？（讓學生知道可以扮演各種朋友用各種擬聲詞演一演）

　　3、春筍娃娃在大家的努力下終于被叫醒了，誰來做做春筍醒來的動作？

　　4、小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（請小朋友扮演小春筍，互相說一說，演一演）

　　（創設“叫醒春筍娃娃”的情境，引出春天的其他景物，充分培養學生的表演能力，使學生通過讀、演，深入理解課文內容。讓學生學做醒來的春筍娃娃，培養了學生的想象能力和口語交際能力，使學生樂學、善學，體會到成功的快樂。）

　　（二）圖物結合，加深感性認識

　　1、看圖：你能說說春筍是什么樣子的？

　　2、出示實物：老師這里就有一個春筍，你們覺得它像什么？師補充介紹春筍和竹子的知識。

　　（采用圖畫和實物相結合的方法，使學生細致全面觀察春筍的外形特點，準確理解春筍長得

　　"像嫩生生的娃娃"。師補充介紹春筍的知識，使學生在生活中學語文，真正做到語文教學生活化。）

　　3、出示圖畫：你覺得這些春筍娃娃怎樣？

　　4、是啊，你們看，他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長，多么開心啊！我們一起來做這些春筍娃娃吧！（學生邊演邊讀。）

　　（讓學生邊讀邊演春筍在春風、陽光中向上生長的情景，使學生在感情朗讀中感受春天的美好，體會春筍頑強生長的品質。）

　　四、音樂渲染，加深情感

　　1、播放音樂，學生邊讀邊演

　　2、說說你覺得這些春筍娃娃怎樣？

　　（在音樂渲染聲中，學生扮演春筍娃娃表演春筍在美好的春天，蓬勃生長的情景，調動學生的多種感官，動口、動手，使學生的情感隨著認識活動的深入得到激揚。）

　　五、自主合作，學習生字

　　1、自由組合學習生字

　　2、當小老師教

　　（讓學生相互交流分析生字字形，促進學生自主、合作、探究性學習。當小老師的形式，也有利于激發學生學習的主動性，把信心和快樂送給學生，做到寓教于樂。）

　　六、實踐活動，培養能力

　　1、可以描繪春筍蓬勃生長的畫面

　　2、去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。

　　（新課程標準提出：開放課堂，拓寬學習空間，讓學生到生活中去實踐、去探究，可以培養學生觀察事物的能力。用畫畫等形式，用學科間的知識和本領來充實語文教學，真正體現了“校內外溝通，學科間融合。）

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重障礙、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　一、激趣導入

　　1.小朋友，春天悄悄地來了，春天細細的雨叫－－？春天柔柔的風叫－－－？春天嫩嫩的筍叫－－？

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.范讀. 春筍長什么樣嗎？它們怎么長大的呢？聽老師讀課文.

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。a.自由讀。b.指名認讀，相機正音。c.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).指名分自然段讀課文。（評議，隨機糾錯）

　　(3).學生三讀課文，要求讀得正確、流利。

　　(4).齊讀課文。

　　三、精讀課文。

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).指名讀。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.

　　(2).小朋友,閉上眼睛想象一下:你就是春筍,“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！你覺得怎么樣?(開心舒服)

　　讓我們把這種感覺讀出來.

　　(3)春筍是怎樣從泥土里冒出來的呢?讀讀第二句話

　　出示填空:它們泥土, 石塊,一個一個從地里出來.

　　指名口頭填空.

　　覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么

　　(4).指導朗讀。a.教師范讀。b.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2)出示實物:春筍誰來說說它的樣子?書上是怎么寫的呢?

　　筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看.

　　(4).媒體演示.

　　春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長,它們咧著嘴笑得多開心啊!它們仿佛在高興地說什么?

　　指導朗讀第二句(讀出開心的語氣)

　　(5).媒體演示:看,春筍是怎么長大的呢?

　　指導朗讀第三句(注意標點,讀出春筍使勁生長的勁頭.)

　　(6).練讀第二段

　　a.學生自由讀。b.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。c.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。

　　a.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂齊背。

　　四、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業。

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、 了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　重、難點：

　　1、 能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。

　　2、 幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、 能正確、流利地朗讀課文。

　　2、 認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

　　3、 能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，現在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、看圖認識“春筍”。

　　1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。

　　這就是春筍，看看它們是什么樣的？

　　2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

　　3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。

　　（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）

　　4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　要求：（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）標上小節號。

　　（3）根據課后生字表畫出生字詞。

　　2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生安卡片。

　　指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　（2）出示詞語。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　1、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　2、 指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　3、 指導讀長句子。

　　（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

　　（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　4、用教師教給的方法再讀讀課文。

　　5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

　　6、師生比賽讀課文。

　　四、學習生字。

　　1、 出示生字卡片，鞏固讀音。

　　2、 這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）

　　3、 教學偏聽偏旁。

　　聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。

　　“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？

　　4、 看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

　　5、 師查、反饋。

　　6、 給這3個生字找朋友。

　　五、指導書寫。

　　1、 觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　2、 生自由說，師作適當補充。

　　聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

　　笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的要寫在橫中線上。

　　3、 師范寫生字，生描紅。

　　4、 生臨寫，師巡視指導。

　　5、 展出寫得好的學生作業。

　　教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、 能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、 細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。

　　3、 了解春筍那不斷生長的頑強生命力。

　　4、 學會剩余的生字。

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片、錄音機。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、開火車認讀。

　　二、新授。

　　（一）教學第1自然段。

　　1、細讀第一自然段。

　　（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？

　　（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？

　　（3）“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？

　　（4）“一個一個”說明了什么？

　　（多媒體課件出現）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺的呼喚下醒來，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。

　　2、指導朗讀。

　　（1）看到這里，你想說什么？

　　（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。

　　（3）指名朗讀，評議。師相機指導。

　　“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

　　“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

　　（4）指名朗讀。（大多數學生）

　　（5）全班有感情朗讀第一自然段。

　　3、創設情境，拓展內容。

　　（1）現在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。

　　教師帶領學生做春筍的動作。

　　（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？

　　（3）我們看，還有誰會喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風、春雨…）你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢？

　　(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？

　　4、指導背誦。

　　（1）同學們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？

　　（2）老師會給你們一些幫助：

　　（出示）一聲春雷，了春筍。它們泥土，石塊，從地里出來。

　　（3）自背，同座位互背。

　　（4）指名背，全班齊背。

　　（二）教學第2自然段

　　。1 .輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？

　　2.哪句話寫了春筍的樣子？

　　（1）齊讀第一句話。

　　（2）看圖理解“淺褐色”，動作常演示“裹”。

　　（3）指導朗讀。

　　a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？

　　b.指名讀，評儀。

　　d.師生賽讀，全班齊讀。

　　3、指導背誦。

　　（1）春筍是什么樣兒的？

　　春筍是怎樣生長的？

　　它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導背誦，讓學生邊看邊背。

　　（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。

　　三、教學

　　1、讀一讀生字卡片。

　　2、教學新偏旁。

　　沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區別。跟讀兩遍。

　　破：是石字部，跟讀兩遍。

　　外：是夕字部，跟讀兩遍。

　　3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。

　　4、這些生字，你們是怎么記住的？

　　提醒學生“迎”里面部分沒有一點。

　　5、你能為哪個生字交朋友？

　　特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。

　　四、指導寫字。

　　1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變為提。

　　“迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。

　　“外”：左右等寬。

　　2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。

　　3、學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。

　　教學后記：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個句子學生較難把握其節奏。

　　2.學會了本課的生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。

　　3.了解了春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課17個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。

　　【教學重點、難點】

　　學會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。

　　【教學準備】

　　生字卡片、詞語卡片、幻燈片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文：

　　要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

　　2、檢查自讀情況：

　　⑴　抽讀生字卡片，正音。

　　“聲、沖”是后鼻音。

　　⑵　去掉拼音再讀，開火車讀。

　　⑶　認讀詞語：

　　一聲　春雷　喚醒　沖破　石塊　冒著　淺色　一節　向上　嫩生生　陽光　春雨

　　⑷　指導讀好長句子：

　　春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

　　它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里/冒出來。

　　⑸　分段抽讀課文。（長句子老師領讀）

　　3、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。

　　4、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

　　5、初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片，學生認讀生字。

　　2、自學生字筆順，準備交流：

　　交流記憶生字的方法。

　　3、重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。

　　學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片和詞語卡片。

　　2、抽讀課文。

　　二、學習課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　齊讀，說說有幾句話。

　　⑵　學習第一句話：“喚醒”是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節）這里把春筍當成什么來寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫？

　　⑶　指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

　　⑷　學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。

　　出示：它們（　　　　）泥土，（　　　　）石塊，一個一個（　　　　）地（　　　　）出來。

　　指名填空，齊讀句子。

　　“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個一個”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）

　　覆蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

　　⑸　指導背誦：

　　這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習背誦，指名背）

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

　　⑵　學習第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。

　　①　“裹著”（動作演示）“淺褐色”（看圖理解）

　　②　指導朗讀，看圖激qing：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？

　　⑶　學習第二句話：

　　師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

　　①　春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖）

　　②　指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。（指名試讀，齊讀）

　　③　指導背誦。用問答方式引導背誦：

　　春筍是什么樣子的？

　　春筍是怎樣生長的？

　　它們長成什么樣兒了？

　　三、總結

　　讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？

　　是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

　　齊讀課文。

　　四、鞏固練習

　　1、擴詞：

　　節：春節、節日、節約、節省

　　破：沖破、破舊、破爛不堪

　　2、背誦課文。

　　3、辨析組詞：

　　中（　　）　　皮（　　）

　　沖（　　）　　破（　　）

　　4、興趣題：

　　⑴　用“喚醒”說一句話。

　　⑵　春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。

　　〖板書設計〗

　　1　春筍

　　沖破　掀翻　冒

　　迎著　　笑　長

　　不怕困難　頑強生長

　　〖教學后記〗

　　識字教學既是一年級語文的教學重點，又是難點。低年級的孩子記憶里好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學生識記漢字的效率？在生字教學中，我根據學生的年齡特點，指導學生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學不但激發了學生學習漢字的積極性，而且提高了識字教學的效率。

《春筍》教案 篇7

　　教學過程：一、導入新課      1、欣賞音樂《春天音樂會》  （出示歌詞，會唱的同學可跟著唱）

　　2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）       誰能說說春筍的樣子？ 二、初讀課文     1、范讀課文（配樂）。     2、齊讀課文     要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。        3、認讀詞語：喚醒 沖破   掀翻   冒出來  迎著   笑三、學習第一自然段     1、指名讀第一段，師生評議，正音。     2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）     3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）     4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？      （出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------    5、師指圖引讀第二句，引導學生表演。（演一演春筍破土而出的樣子）

　　6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）   7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。四、學習第二自然段     1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。     2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。     3、自讀第二句，指導朗讀。    “迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。     4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。     5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

　　6、春筍長大后變成了什么？（竹子）老師也希望你們長大后成為有用的人才，像竹子一樣位人們做貢獻。

　　五、學習生字   1、認讀生字并組詞。   2、自學筆順。   3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。   4、在田字格內描紅。   5、寫練習《三段法》。

《春筍》教案 篇8

　　一、創設情景，激趣導入

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？

　　4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。a.自由讀。b.指名認讀，相機正音。c.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　三、精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）

　　(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6).指導朗讀。a.教師范讀。b.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5).指導朗讀第二、三句。a.學生自由讀。b.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。c.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。a.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂齊背。

　　四、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：

　　沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。

　　聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業。

　　板書設計：

　　1.春筍

　　又　　　　　　　　　　再

　　一　　沖破　掀翻　冒　向

　　節　　迎著　笑　　長　上

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：多媒體課件；生字卡片。

《春筍》教案 篇9

　　2、春筍

　　教學目標 1、能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。

　　2、能畫出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出其中表示春筍生長的動作詞。

　　3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。

　　4、能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。

　　教學重點 1、能正確認讀11個生字，積累有關詞語。

　　2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，并在此基礎上展開想像。

　　教學難點 1、在反復讀文的基礎上，積累文中好詞、好句、好段。

　　2、根據課文內容展開想象，并說上幾句話。

　　教具媒體 配套課件

　　學生課前準備 充分預習課文 

　　教學過程 （一）情景引入，揭示課題

　　1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……

　　（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？

　　（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

　　3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）

　　（二）自讀課文，整體感知

　　1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！

　　（1）指名讀句，說說你體會到了什么？

　　（2）指導讀好句子。

　　2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：

　　（1）讀通課文，讀準字音。

　　（2） “竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。

　　3、交流讀句，教師隨機出示相應句子。

　　（1）正音：桑(sāng)葉，乳(rǔ)汁(zhī)，成材(cái)（平翹舌音區分）；嬰(yīng)兒，競(jìng)爭（前后鼻音區分）；琴弦(xián)（易錯音） 辨形：拔—撥；競—竟；材—才

　　（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚、鳥雀歡鳴

　　（3）多種形式將所出示的句子讀正確。

　　（三）深入學習，體會感悟

　　? 學習第二小節

　　1、 媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

　　2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——

　　4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。

　　（1）讀句。

　　（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

　　（3）指導讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。

　　5、這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進土里去了。地里的筍芽兒如同——。

　　6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節。（自由讀，齊讀）

　　? 學習三—五小節

　　1、師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土時那段媒體）

　　出示：嗬，一夜之間，又有無數春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。

　　（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長得既    又      。

　　（2）指導讀句：讀出春筍長得又快又多的感覺。

　　可關注的重點詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數、漫坡遍野、密密麻麻（多）

　　語氣：歡快。

　　2、如此嫩生生的春筍表現的卻是那么頑強啊！找一找描寫春筍頑強生長的句子，并圈出動詞。

　　（1）學生劃句圈詞。

　　（2）讀句配合動作理解春筍的頑強。

　　（3）評點后指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢

　　3、春筍長得多么歡暢啊！終于破土而出，看到了一個嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會想些什么？會跟誰說話，又會說些什么呢？讀讀第五小節，找找靈感。

　　（1）指名讀。隨機出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞語：“婆娑”。

　　（2）想象說話。

　　師：小春筍們，睜大眼睛，你會看到些什么？豎起小耳朵，你能聽見了什么？深深地吸一口氣，聞到了什么？你還感受到了什么？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來說說。

　　出示填空：我終于破土而出， （ 可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的……）。我 （可填心里想些什么，或說些什么？）”

　　a. 自己準備

　　b. 小組交流

　　c. 師生點評

　　（四）創設情境，朗讀背誦

　　1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？

　　師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）

　　2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的情景。

　　3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

　　4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。

　　（五）寫字指導

　　1、學生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？

　　2、交流。

　　3、教師概括：今天要寫的字的字形特點可分為兩大類。一類是上下結構的，兩個字的共同點都是上窄下寬；兩一類的是左右結構的，三個字的特點均是左找右寬。

　　教學效果反饋 春筍這堂課的教學令我自己很滿意，主要是學生的積極性被調動起來了。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學得有趣快樂的是以下幾個環節的教學。

　　一、學雷公公叫一叫。

　　課文開頭寫道：春雷一動，就破土而出。在讓學生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。

　　二、把關鍵詞演一演。

　　在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學生抓住文中幾個關鍵字：沖破……蹦，頂開……冒，穿過……鉆，我試著讓學生來理解這些動詞，再根據理解來演一演。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。

　　興趣真的是最好的老師。關鍵是我們有否創設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來！

　　三.把春筍演一演

　　為了達到第四個單元目標---能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。我在這里設計了一項語言訓練。我仍然讓孩子們把自己當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？” 這激起了孩子們強烈的表達的欲望，他們調動大腦中關于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。

《春筍》教案 篇10

　　春筍

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課17個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。

　　【教學重點、難點】

　　學會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。

　　【教學準備】

　　生字卡片、詞語卡片、幻燈片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文：

　　要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

　　2、檢查自讀情況：

　　⑴　抽讀生字卡片，正音。

　　“聲、沖”是后鼻音。

　　⑵　去掉拼音再讀，開火車讀。

　　⑶　認讀詞語：

　　一聲　春雷　喚醒　沖破　石塊　冒著　淺色　一節　向上　嫩生生　陽光　春雨

　　⑷　指導讀好長句子：

　　春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

　　它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里/冒出來。

　　⑸　分段抽讀課文。（長句子老師領讀）

　　3、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。

　　4、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

　　5、初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片，學生認讀生字。

　　2、自學生字筆順，準備交流：

　　交流記憶生字的方法。

　　3、重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。

　　學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片和詞語卡片。

　　2、抽讀課文。

　　二、學習課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　齊讀，說說有幾句話。

　　⑵　學習第一句話：“喚醒”是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節）這里把春筍當成什么來寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫？

　　⑶　指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

　　⑷　學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。

　　出示：它們（　　　　）泥土，（　　　　）石塊，一個一個（　　　　）地（　　　　）出來。

　　指名填空，齊讀句子。

　　“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個一個”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）

　　覆蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

　　⑸　指導背誦：

　　這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習背誦，指名背）

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

　　⑵　學習第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。

　　①　“裹著”（動作演示）“淺褐色”（看圖理解）

　　②　指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？

　　⑶　學習第二句話：

　　師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

　　①　春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖）

　　②　指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。（指名試讀，齊讀）

　　③　指導背誦。用問答方式引導背誦：

　　春筍是什么樣子的？

　　春筍是怎樣生長的？

　　它們長成什么樣兒了？

　　三、總結

　　讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？

　　是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

　　齊讀課文。

　　四、鞏固練習

　　1、擴詞：

　　節：春節、節日、節約、節省

　　破：沖破、破舊、破爛不堪

　　2、背誦課文。

　　3、辨析組詞：

　　中（　　）　　皮（　　）

　　沖（　　）　　破（　　）

　　4、興趣題：

　　⑴　用“喚醒”說一句話。

　　⑵　春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。

　　板書設計

　　1　春筍

　　沖破　掀翻　冒

　　迎著　　笑　長

　　不怕困難　頑強生長

《春筍》教案 篇11

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、學寫生字“節”、“笑”“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。

　　教學重點：能夠正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：學會生字“節”、“笑”“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭，并分別組詞。

　　教學用具：春筍實物、幻燈片、錄音機

　　教學過程：

　　一、 激qing導入

　　1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――

　　頭戴尖尖帽，身披節節衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？

　　2、齊讀課題，提醒：“筍”是一個生字，平舌音。

　　3、你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？

　　出示竹筍實物，認識“淺褐色”。

　　剝開春筍，感知“嫩生生”。

　　二、 初步感知美文

　　1、這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）

　　2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢啊！

　　3、按要求自讀，師巡視指導。

　　4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友

　　5、把生字帶入課文讀。

　　6、指名讀課文，聽后評價讀。

　　三、 課中休息，聽《春江花月夜》。

　　四、指導讀長句子

　　1、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

　　2、春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　3、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　五、出示生字卡片。

　　指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　“筍”：平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　六、學習生字。

　　1、出示生字卡片，鞏固讀音。

　　2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）

　　3、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　4、生自由說，師作適當補充。

　　5、聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

　　6、笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的要寫在橫中線上。

　　7、師范寫生字，生描紅。

　　8、生臨寫，師巡視指導。

　　9、展出寫得好的學生作業。

　　作業設計：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、在田字格里分別書寫“聲、笑、節”三個字，并分別組詞。

　　3、多音字組詞。

　　長　zhǎng（　　）cháng（　　）

　　板書設計：

　　1、春筍

　　聲、笑、節

　　第二課時

　　教學內容：講解課文

　　教學目標：

　　1、理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　教學重點、難點:課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學用具：幻燈片、錄音機。

　　教學過程：

　　一、復習、鞏固

　　1、小朋友們，上一節課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。

　　2、出示詞語：

　　春雷  喚醒  沖破  泥土  掀翻  冒出來  淺褐色  石塊

　　裹著　娃娃　迎著　春風　生長　嫩生生　笑聲　外衣

　　開火車讀

　　3、這節課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。

　　二、精讀、體會

　　1、精讀第一段。

　　（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）指名讀。

　　（2）讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]

　　讓我們來當春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）春雷爺爺會對小春筍說些什么？

　　（3）這一聲春雷，還喚醒了誰呢？（生答，師貼上百物）

　　（4）大自然中的精靈都醒來了，只有一個小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒醒，怎么辦呢？

　　（5）角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們一起來喚醒小春筍。

　　（模仿春風等聲音叫小春筍）

　　（6）瞧，小春筍終于醒來了，，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？（生答）

　　（7）你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀第一句）

　　它們從地里冒出來時勁兒可大了！哪些詞可以看得出來呢？（沖破  掀翻）

　　冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（一個一個）

　　（8）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破  掀翻   冒出來）（自由練讀第二句話）

　　（9）指名讀，集體評議。

　　（10）齊讀第一自然段。

　　這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！

　　我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學生借助填空自由試背）

　　（11）指名背誦，要帶著感情。

　　（12）現在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作。快，蹲到地上。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。

　　（2）[出示實物]看，它是什么顏色的？

　　誰來剝剝它的外衣？[學生體驗剝筍] 哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（裹）

　　請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（嫩生生）

　　（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？（指名讀第一句）。

　　（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。

　　（5）小春筍長了幾節？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！

　　（6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）

　　（7）它們怎么會長得這么好，這么有力呀？（指名讀相應的句子）

　　是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）

　　（8）這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子，真不簡單，此時你想對春筍說些什么呢？

　　（9）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。

　　（10）指名比賽讀，齊讀。

　　3、練習背誦課文

　　作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。

　　2、實踐活動，培養能力

　　（1）可以畫，也可以寫春筍蓬勃生長的畫面

　　（2）去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。

　　板書設計：

　　春筍

　　冒出來　　再向上

　　掀翻　　　　　　　　向上

　　沖破　　　　　　　　　　　　向上

　　第三課時

　　教學內容：學會剩下的生字。

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2、學會部分生字。

　　3、了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點：學會部分生字，并組詞。

　　教學難點：學習春筍戰勝重重困難、不斷向上生長的精神。

　　教學用具：小黑板、生字卡片

　　教學過程：

　　一、指導背誦

　　1、第一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。

　　自由練習背誦、指名背。

　　2、背誦第二自然段：

　　（1）輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

　　指導背第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名背句子。

　　小朋友，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣背這句話？

　　背誦第二句話：

　　師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名背第二、三句話。

　　①　春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖）

　　②　指導背誦：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。（指名背，齊背）

　　③　再用問答方式引導背：

　　春筍是什么樣子的？

　　春筍是怎樣生長的？

　　它們長成什么樣兒了？

　　二、小結課文

　　1、讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？

　　2、春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

　　3、齊背課文。

　　三、教學生字

　　1、讀一讀生字卡片。

　　2、教學新偏旁。

　　沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區別。跟讀兩遍。

　　破：是石字部，跟讀兩遍。

　　外：是夕字部，跟讀兩遍。

　　3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。

　　4、這些生字，你們是怎么記住的？

　　提醒學生“迎”里面部分沒有一點。

　　5、你能為哪個生字交朋友？

　　特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。

　　四、指導寫字。

　　1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變為提。

　　“迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。

　　“外”：左右等寬。

　　2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。

　　3、學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。　

　　作業設計：

　　1、在田字格里書寫“沖、破、塊、外、迎、再”六個字，并分別組詞。

　　2、興趣題：

　　（1）用“喚醒”說一句話。

　　（2）春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。

　　3、選字填空：

　　在　　再

　　（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫照著寫。

　　（2）小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。

　　《春筍》教學反思

　　《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養學生的創造思維能力、發展學生的想象力,我做了如下嘗試。

　　一、利用圖片，激發異想

　　揭示課題后，讓學生看實物，學生看了春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體……學生在看見一層一層地剝去春筍的“外衣”，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，當然發覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

　　課文教至最后，學生在悠揚的音樂生中，閉上雙眼，跟隨著老師極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前：春雷陣陣，春筍醒來了，“它們沖破泥土，掀翻石塊”，從地里冒出來。“一節一節又一節，向上向上再向上”，迎著春風，沐浴著陽光，在春雨中點頭，微笑，不斷成長……“我就是那頑強的春筍，再大的困難也難不倒我！”（學生言）氣氛達到高潮。錚錚琴聲，學生朗讀課文，又增添了幾分自信與力量，將春筍那頑強的生命精神，透過朗讀表達出來。

　　這般的圖、演、想，不僅是認知形式上的靈活多變，而是感悟手段的多樣化。它使學生在近似游戲的活動中喜愛讀書，樂于讀書，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。

　　這樣教學設計，旨在通過直觀教學，使有限的教材內容再生無限，為發展學生的想象力提供廣闊的空間，達到良好的教學效果。

《春筍》教案 篇12

　　【教材分析與處理】

　　《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。

　　能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。

　　情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

　　根據以上目標，將全課分為兩課時。第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　【媒體設計】

　　在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌──“電灌”。

　　新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。

　　【教法學法】

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”

　　【教學過程設計及理論依據】

　　本課的教學設計，按以下五個環節進行：

　　1、圖象激趣，溫故知新

　　興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　2、朗讀課文，整體感知

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。

　　3、多邊互動，質疑探索

《春筍》教案 篇13

　　【教材分析與處理】

　　《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。

　　能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。

　　情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

　　根據以上目標，將全課分為兩課時。第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　【媒體設計】

　　在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌──“電灌”。

　　新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。

　　【教法學法】

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”

　　【教學過程設計及理論依據】

　　本課的教學設計，按以下五個環節進行：

　　1、圖象激趣，溫故知新

　　興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　2、朗讀課文，整體感知

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。

　　3、多邊互動，質疑探索

　　案例一

　　“疑問是思維的導火索”，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

　　案例二

　　為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯系，根據畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

　　案例三

　　實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認識春筍的外形特征。

　　下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。

　　4、開放資源，拓展學習

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。

　　案例一

　　課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風亮節，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。

　　案例二

　　新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

　　案例三

　　新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

　　《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。

　　5、網上交流，反饋總結

　　大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。我要發言以留言板的形式，為學生提供更多協商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養學生終生學習的意識。

　　【板書設計】

　　板書設計以情為點，表現出筍美、春美的主題。春筍

　　【教學總結】

　　《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；網上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

《春筍》教案 篇14

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重障礙、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學過程：

　　一、 猜謎激趣，揭示課題

　　1、 猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――

　　頭戴尖尖帽，身披節節衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？

　　2、板書課題， 齊讀課題，提醒：“筍”是一個生字，平舌音。

　　3、  瞧!老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？

　　出示竹筍實物，認識“淺褐色”。

　　剝開春筍，感知“嫩生生”。

　　二、 初步感知美文

　　1、這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）

　　2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢啊！

　　3、按要求自讀，師巡視指導。

　　4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友

　　5、把生字帶入課文讀。

　　6、指名讀課文，聽后評價讀。

　　三、 潛心會文，讀出情趣

　　1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我身邊，她帶來了柔柔的春風，帶來了密密的細雨，還帶來了隆隆的雷聲，轟――轟――

　　2、那一聲春雷，喚醒了誰啊？

　　3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。

　　4、讓我們來當春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）

　　5、春雷爺爺會對小春筍說些什么？

　　6、這一聲春雷，還喚醒了誰呢？

　　（出示填空）一聲春雷，喚醒了（   ），喚醒了（   ），喚醒了（   ）------

　　[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

　　7、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。投影出示，生口頭填空，反復朗讀，練習背誦。

　　一聲春雷，喚醒了春筍。它們（   ）泥土，（   ）石塊，一個一個從地里（   ）出來。

　　9師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。

　　句式訓練：我終于看到了---------------------------------　　　　　　　　　　　　　　　學習第二自然段

　　1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

　　2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。

　　3、自讀第二句，指導朗讀。

　　“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

　　[課堂教學中重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]

　　4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

　　5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

《春筍》教案 篇15

　　科學與人文并重是當今學科教育的突出主題，科學精神和人文精神融合并強化品德教育、人格培養是新課程改革的重要目標之一。小學語文教學更要體現語文教育的工具性和人文性。《小語課標》在語文教育目標上更是提出了三個維度的理論，即知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀。我校正在開展的“智能課堂”（即讓知識生成智慧，以智慧催升能力）課題研究，突出強調了智慧，而智慧的核心是表現為一個人積極的情感、良好的德性、健全的人格。中科院院士楊叔子曾說過：人類缺乏科學，這個世界是愚昧的；而人類缺失人文，這個世界是野蠻的。由此可見人文教育、人文關懷在我們日常的教育、教學中是多么的重要。在教學中我們要更多地關心“人”和“人文”，使我們的教育、教學富有生機和人性。

　　下面就我校一位教師《春筍》課堂教學的幾個片斷來談談閱讀教學中的人文關懷。

　　文本（國標蘇教版一年級下冊第一課）：

　　1、 春    筍

　　一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥士，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

　　春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨中長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。

　　片斷一：

　　師：自由讀讀第一段，想想有幾句話？

　　生：讀（聲音較低）

　　師：幾句話。

　　生：兩句話。

　　師：誰再來讀讀。

　　生：讀（聲音仍較低）

　　師：這里的“喚醒”什么意思。早晨媽媽把你“叫醒”，聲音大不大？

　　眾生：大。

　　師：這里的“喚醒”可以換成“叫醒”，讀的時候聲音要怎么樣？

　　眾生：大。

　　師：我們來齊讀第一段。

　　眾生讀第一段。（聲音何止是響亮，近乎是聲嘶力竭）

　　評析：

　　教者尊重學生年齡特點和認知規律，結合生活經驗幫助學生理解“喚醒”這一做法是很策略的。但進而生發“喚醒”即“叫醒”引導學生大聲來朗讀，這一點我以為值得商榷。試想一下，我們的大多數父母是用大聲的語言叫醒熟睡中的孩子的嗎？孩子是父母呵護的至親。我相信，我們大多數父母都是輕輕的喚醒。即使成人在某些特定的場合（如會場上）打瞌睡，他們的同事也是輕輕的喚醒或輕輕的推醒，而很少大聲呼喊的。新課程順應人的發展需要，舉起人文關懷的大旗。因為教育首先面對的是一個個鮮活的生命，關注生命才是教育的真諦。由此我想起特級教師于永正在某市一個大戲院里上公開課，第一堂課結束時，于老師問學生：“課間最要緊的是什么？”學生的答案五花八門。這時于老師大聲而溫柔地說：“同學們，你們說得都有道理，但我認為，課間最要緊得是上廁所！”聽課席上響起掌聲。掌聲停于老師又告訴學生如何上廁所，一路上要注意什么。“課間最要緊得是上廁所”這一句簡單而樸實得話語卻折射出老師對學生生命的關照，折射出教師的人文關懷理念。基于上述，我們建議在日常教育、教學生活中滲透對學生的人文關懷。

　　片斷二：

　　師：誰來讀一讀第二段？

　　一生讀第二段第一句“春筍裹著淺褐……娃娃”。

　　師：看老師帶來了什么？

　　教師帶來了實物春筍，引導學生觀察。

　　師：明白了“淺褐色”是什么顏色嗎？

　　師：你還有什么不明白？

　　生：“嫩生生的娃娃”什么意思？

　　師剝春筍，剝盡了春筍的外皮，只剩下筍芽。

　　師：胖乎乎，很嫩，用手指一掐都冒出水來了，像個剛出生的嬰兒。

　　評析：

　　這一環節，教者用實物來幫助學生理解“淺褐色”“裹著”“嫩生生的娃娃”，應當說教者作了精心的準備，學生也較好地理解這幾個詞語。但我心里總覺得不是滋味。這是一年級下學期的第一篇課文，文本只有不到八十字，第一段寫春雷喚醒春筍，春筍破土而出；第二段寫春筍的外形、春筍生長旺盛。文本雖短，但非常美，學生新春開學就讀到這么富有生機、生命活力的《春筍》，心情是多么的愉悅，情感是多么的積極，將對新學期的學習充滿了怎樣的希望。然而教者卻通過給一根“死”竹筍剝皮來讓學生理解文本，割裂了文本內蘊的情感，破壞了學生心中、腦中春筍那種不怕困難、破土而出、頑強生長的美好形象。走過嚴冬，旺盛生長的春筍多么富有生機、生命活力的“活物”，卻成了教者手中被剝皮的“死物”，我們為什么不能讓“活物”更美好，而要讓“活物”變“死”呢？其實這一環節是否可以通過媒體課件來演示呢？“淺褐色”可以通過觀察來理解。“裹著”可通過動畫演示，至于“嫩生生的娃娃”可通過學生觀察課文右下角插圖——胖乎乎、肥嘟嘟的春筍和左上圖的竹子進行想象：春筍是竹子的娃娃。“言有限，意無窮”“意在言外”，“溝通兩個世界，讀懂文字背后的東西”，這里的“讀懂”

　　“溝通”不應該是用“剝春筍皮”來完成的。基于上述，我們建議閱讀教學中要整體把握文本情感，加強對學生的人文關懷。

　　片斷3：

　　師：學到這里，你感覺到春筍怎么樣？

　　生：有力。

　　生：長得快。

　　師：春筍不怕困難，頑強生長。

　　評析：

　　這是課文小結階段的教學，教者力求讓學生感悟出春筍的精神，學生也盡努力從文本中感悟，終于悟出了春筍有力量、生長快，但教者不滿意，硬要拔高學生的感悟能力。要知道學生對文本的感悟具有發展性、差異性、獨特性。要知道學生才只是一年級下學期的學生，怎么能感悟出“不怕困難，頑強生長”？要遵循學生年齡特點和認知規律，不能拔苗助長。我以為一年級下學期學生能感悟出春筍“有力量，生長快”這就足夠了。隨著學生年齡的增長和心理的發展，學生的感悟能力必然會提高。其次，還要承認感悟的差異性、獨特性，就我們成人而言，也是“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們又怎樣能要求學生的感悟一致呢？現代教育倡導人本主義，即“人化”教育，我們在教育、教學中要承認人的發展性，學生能感悟到什么程度就感悟到什么程度，畢竟“書是學生自己讀懂的，不是教師教懂的”，不能統一尺碼，一個要求。就這一環節而言，學生感悟出春筍有力量、生長快，教師就順勢把“雨后春筍”一詞提供給學生結累來得妥當。基于以上認識，我建議閱讀教學中要尊重學生的發展性，對學生實施人文關懷。

《春筍》教案 篇16

　　教學過程：

　　一 創設情境，談話揭題

　　1 導入：通過上節課的學習，我們知道了小春筍也想參加春天的聚會呢！小春筍要來，你們開心嗎？我們一起來，開開心心地讀一讀課題。

　　2 齊讀課題：1 春筍。（設計意圖：教師通過簡潔概括，直接導入本課學習的內容，并讓學生做到讀題要有感情。）

　　二 精讀課文，深入感悟

　　㈠  學習第一自然段

　　1 過渡：小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現在終于可以出來了，可是它睜開眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石塊壓著，這時，它怎么辦呢？

　　2 自己讀全文。

　　3 指名說，小春筍是怎么做的。指名讀課文的第一自然段，了解學生讀書情況。這遍讀的要求是：讀準字音，課文讀流利。

　　4讀好句子，體會春筍力量大

　　⑴找出寫小春筍力量大的詞語“沖破”、“掀翻”

　　過渡：我覺得小春筍真不簡單，被泥土、石塊蓋著，要冒出來得花費多大的力氣啊！你從哪些詞語看出來它們的力氣很大，快來告訴大家吧。

　　⑵指名說。教師相機在詞語下加著重號。

　　⑶指導朗讀詞語“沖破”、“掀翻”

　　出示詞卡，誰來讀一讀這個詞語？指名多個學生讀，教師注意評價。

　　⑷讀句子。這兩個詞語，小朋友們讀得很好，把它們放在課文中，你也能讀好嗎？誰來把第一自然段完整地讀一讀。指名讀句子。在讀中，可點出“冒”這個字也能看出小春筍的力量大。

　　齊讀。

　　5 理解“一個一個”，體會春筍搶著出來，讀好句子

　　⑴小春筍不僅僅力量大，而且還爭著到外面來，想看看這春花爛漫的世界呢！你從哪個詞語看出來的？指名說。出示詞卡。

　　⑵ 讀詞語，“一個一個”，評價：爭先恐后，搶著出來，爭著出來，生怕落后，

　　⑶再讀句子，你能讀出小春筍這種急著出來的心情嗎？指名讀，齊讀。

　　6 指導背誦：剛剛小朋友在讀的時候，雷公公悄悄告訴我：有的小春筍還沒睡醒呢，誰來幫忙叫醒它們。誰會填？

　　出示小黑板：一聲春雷，（    ）了春筍。它們（   ）泥土，（    ）石塊，（      ）從地里（ ）出來。

　　指名填空。

　　齊說。我們一起來幫忙叫醒它們。（設計意圖：教師通過課前設計的語言環境，始終讓學生沉浸在課文的意境中，讓學生能在腦中再現，進而感悟。在具體朗讀指導中，通過讀好詞語到讀好句子，反復練讀，逐層深入，淺入深出，使學生體會到春筍積極向上的生命力，做到有感情地朗讀背誦課文。）

　　㈡ 學習學習第二自然段

　　1 導入：談了這么多的小春筍，你們想不想看看它的樣子？小春筍覺得你們不夠熱情。想不想看它的樣子。

　　2看，小春筍來了！出示實物。

　　它的樣子，課文中是怎么說的。快找一找，自己讀一讀。

　　3 指名讀句子。出示句子。

　　4 理解詞語，“裹著”、“嫩生生”

　　⑴裹著

　　誰來剝剝它的外衣？你感覺到了什么？

　　哎呀，這衣服可真緊！怪不得書上說是“裹在身上”（師動作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老師這樣試試，緊緊地纏在身上這就是“裹”

　　讀詞語“裹著”

　　⑵嫩生生

　　摸一摸，掐一掐，你感覺到了什么？一掐就是一個印子，真嫩啊！它就像——“嫩生生的娃娃”。

　　讀詞語“嫩生生”，（輕一點，別把它弄疼了；）

　　5 讀句子

　　⑴ 這么可愛的娃娃，你們喜歡嗎？

　　那就快把你的喜歡讀出來。誰來把這句話讀一讀？

　　⑵ 指名多個朗讀。

　　⑶ 齊讀。

　　⑷ 指導背誦。這么可愛的娃娃，它的樣子你記住了嗎？誰能不看書，說一說它的樣子。

　　春筍裹著（              ），像（                  ）。指名背，齊背。

　　6 讀后面的幾句話

　　⑴　這些娃娃是怎么生長的？自己讀一讀課文的最后幾句話。

　　⑵　出示句子。指名讀。

　　⑶　理解句子。

　　教師邊敘述邊做圖示。

　　春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，于是就向上長——長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長——長，在春雨里“咕嚕咕嚕”喝了個飽，就又向上長——長。春筍就這樣長啊長，最后變成了粗壯的竹子。看這幅圖，小春筍笑瞇瞇的，多開心啊！你能把它們的開心讀出來嗎！

　　指名多個朗讀。

　　齊讀。

　　⑷ 句子練習

　　小春筍這么快樂的成長要感謝誰？

　　小春筍想謝謝它們呢！

　　小黑板出示：小春筍笑瞇瞇地說：謝謝你，（ 誰啊？   ）。（     謝它什么呢？     ）。發自內心、真心地感謝啊！

　　小春筍除了笑瞇瞇的說，還可以怎么說。

　　⑸　讀句子

　　看圖：你能讀出小春筍對陽光春雨的感謝嗎？

　　7 齊讀課文

　　小春筍快樂的生長著，老師也希望你們能像春筍一樣快快樂樂的成長。（設計意圖：本環節的設計依然是通過讀好詞語來讀好課文中的句子。在具體實施時，教師出示春筍的實物，讓學生有感官的認識，通過看、摸、掐理解詞語的意思，進而讀出自己對春筍的喜愛。對于“春筍如何生長”這個問題，教師是通過簡單畫圖幫助學生理解。在讀好句子這一方面，適當對學生進行感情熏陶，學會感恩。）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會課后3個生字，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解春筍具有戰勝重重困難，不斷向上的頑強生命力。

　　教學重點：學會3個生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文第二自然段，體會春筍頑強生長的生命力。教學準備：春筍實物，生字卡片，小黑板,詞卡

《春筍》教案 篇17

　　作者：善耕中心小學 孫 君    轉貼自：本站原創    點擊數：118

　　《春筍》第二教時

　　執教： 善耕中心小學   孫 君

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　　教學目的：

　　1、 能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、 細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。

　　3、 了解春筍那不斷生長的頑強生命力。

　　4、 學會剩余的4個生字。

　　教具準備：多媒體課件，春筍實物

　　教學過程：

　　一、出示課題，復習詞語。

　　上節課，我們把《春筍》這篇課文讀正確、讀流利了，也學會了部分生字，理解了部分詞語的意思，來，看一看，（點擊詞語）這些詞語你能正確地讀出來嗎？

　　春雷  喚醒  春筍

　　沖破  掀翻  冒出來

　　淺褐色  外衣  娃娃

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　　迎  笑  長

　　1、指名一人讀一行。

　　2、你能選其中一行的一個或幾個詞說一句話嗎？（指名3、4人說）

　　3、齊讀。

　　3’

　　二、審清題意。

　　這節課我們繼續學習《春筍》。“筍”按生長季節可分“冬筍”和“春筍”，我們過年時吃到的是——冬筍，而今天課文要講的是——春筍。打開課本，自己讀讀課文，找一找，課文中哪些句子告訴我們這是“春天生長的筍”？把相關句子劃出來。

　　⑴給學生1’時間讀、劃。   ⑵指名說。   ⑶邊說邊點擊句子，說說依據。   ⑷ 請劃對的同學舉手，表揚。

　　一聲春雷，喚醒了春筍。

　　“喚醒”就是什么意思？（叫醒）

　　這句話也就是說一聲春雷把誰喚醒了？還可以說春筍被誰喚醒了？

　　你看，同一句話我們小朋友能有三種說法，真不簡單！

　　雷聲響不響，那這句話該怎么讀？（指名1人讀）

　　⑸齊讀。

　　小結：這兩句可以看出這是春天生長的筍。

　　三、細讀句子。

　　（一）

　　1、請小朋友再自己讀書，想想被一聲春雷叫醒的春筍，是怎么長出地面的，動動筆，再劃劃句子。

　　讀句子，出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

　　2、有誰見過春筍從地底下鉆出來的情景，想不想看一看？我們一起來看看。

　　邊點動畫，邊講解：泥土里的春筍醒來了，它要生長，那誰會阻撓它長出來呢？（指名說）點擊齊讀“泥土”“石塊”（閃爍）

　　厚厚的泥土蓋著它，重重的石塊壓著它，而春筍為了要生長，它是怎么做的？

　　小朋友來看看，繼續點動畫，瞧，地面怎么啦——破了，怎么破的——沖破的，沖破（點擊），再接著看，石塊又怎么啦——掀翻（點擊），春筍——冒出來了。

　　小朋友，春筍為了要生長，花了多大的力氣啊！那老師要問了，是不是就一個春筍呢？（點擊：一個一個）

　　3、①范讀兩遍，學生評議，感悟。

　　②女生起立讀，男生起立讀。

　　③賽讀，看誰把春筍不怕困難，勇敢生長的這種力量讀出來了。（指名2人讀）

　　④誰已經能背下這一句了？（指名背，有感情地背）

　　⑤你喜歡春筍嗎？（指名說）

　　⑥教學“沖破”兩字。

　　這兩個字都是——左右結構，誰會教大家寫？（沖，兩點水加“中”，破，石字旁，右邊筆順演示）學生書上描紅，擴詞：沖（沖垮）（沖刺）（沖擊）

　　破（破舊）（破爛）（破損）

　　（二）

　　4、一個一個從地里冒出來的春筍是什么樣的？老師帶來了春筍（出示實物），誰來說說？（請生描述）那課文是怎么寫的？（生讀，點擊第二段——句子1）

　　這里的“外衣”就是指——春筍殼，“嫩生生的娃娃”就是指——春筍，你從這兩個詞能看出什么？（喜歡春筍的感情）我們來看看春筍穿了多少件衣服呀，（學生體驗剝筍）這衣服穿得可真緊，怪不得書上說它是——裹在身上。（點擊裹）

　　5、你喜歡春筍嗎？有誰吃過呀？（精神好，味道也好）

　　（三）

　　6、嫩生生的娃娃是怎樣長成高大挺拔的竹子的呢？點擊它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。

　　7、①讓我們來看一看課件：   嫩生生的娃娃一冒出地面，它們看到了一個春光明媚的世界，春風迎面吹來（點擊迎），陽光暖暖地照著，它們在溫暖的陽光中——歡笑（點擊笑），在綿綿春雨里——拼命生長（點擊長）它們（引讀——一節，一節……）

　　②為了生長，它們不知疲倦，永不停歇，它們的生命力是多么強大啊！誰能讀好這幾句？（指名2人讀）

　　③背誦。

　　④教生字：這里又有兩個生字，“迎”， 注意先后次序，里邊不要多一撇。“笑” ，竹字頭，誰在笑啊？下面注意第一筆是撇。學生書上描紅，擴詞：迎（迎面）（歡迎）（迎接）

　　笑（大笑）（歡笑）（笑聲）

　　四、拓展延伸。

　　現在，春筍長成了竹子，這里也成了竹林，你喜歡這些竹子嗎？（指名說）

　　說說竹子的用處。（學生說到哪，點擊各個畫面）

　　竹椅    簾子    竹筏

　　竹筷    笛子     書架

　　竹籃    竹樓    蒸籠

　　竹子的用處很大，難怪小朋友會喜歡它。

　　總結：今天小朋友不但了解了春筍，還從春筍生長過程中看到了一種精神，它是勇敢的、積極向上的。我想，這種精神值得我們每個人學習。

　　五、齊讀課文，背誦課文。

　　你喜歡背拿一句就背哪句。

　　六、寫生字。

　　打開習字冊，寫4個生字，教師巡視。  

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《春筍》教案 篇18

　　重慶市巴蜀小學 練春春

　　一. 教材分析與處理

　　《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。 根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。 根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。 

　　二.媒體設計

　　在以往的教學過程 中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--"電灌"。 新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性.實效性.多層性.可操作性.可再生性。

　　三、 教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法。"

　　四.教學過程 設計及理論依據 

　　本課的教學設計，按以下五個環節進行。

　　1、圖象激趣，溫故知新。

　　興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的"攔路虎"，形成"未成曲調先有情"的良好課堂基調。

　　2、朗讀課文，整體感知。

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。 

　　3、多邊互動，質疑探索。 

　　下面，我將以三個案例來說明這一環節的設計。

　　案例1：

　　"疑問是思維的導火索"，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

　　案例2：

　　為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣"沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來"，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯系，根據畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

　　案例3：

　　實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得 "像嫩生生的娃娃"。認識春筍的外形特征。 

　　下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的"磁場"，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。 維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。

　　4、開放資源，拓展學習。

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。

　　案例1：課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有"素食第一品"的美譽。而竹的高風亮節，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以"竹子文化國度"享譽世界， 跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。

　　案例2：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

　　案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！ 

　　《學記》中說："能博喻然后能為師"，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。 建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。 

　　5、網上交流，反饋總結。

　　大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。我要發言以留言板的形式，為學生提供更多協商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養學生終生學習的意識。

　　五.板書設計  

　　板書設計 以情為點，表現出筍美，春美的主題。 春 筍

　　六、教學總結 

　　《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；網上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主.合作.探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

《春筍》教案 篇19

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：15

　　教學內容及教學札記背景簡介：

　　《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節奏感強。

　　教學札記：

　　教學過程中，我利用一些學生喜聞樂見的認知方式來豐富讀的內涵，使受教育者能保持盎然的興趣和不時創造出的快樂。

　　一、以畫激趣——促讀

　　教學時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風、春雨中，一節一節，向上向上快樂地成長形象地再現于學生眼前，使學生產生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。

　　二、以演撫情——帶讀

　　讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節，可以使他們對之產生親切感，就很自然地加深了內心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學生感官會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。“一聲春雷，喚醒了春筍。”扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”“沖破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此時課堂氣氛活躍，學生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。

　　三、以想拓意——助讀

　　想象是思維的翅膀，通過想象可擴展語言文字所表達的內涵，正所謂“言有盡而意無窮”。在語文教學中，引導學生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內涵，彌補文字描述的局限與干澀，激發學生讀書的興趣。

　　課文教至最后，學生在悠揚的音樂生中，閉上雙眼，跟隨著老師極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前：春雷陣陣，春筍醒來了，“它們沖破泥土，掀翻石塊”，從地里冒出來。“一節一節又一節，向上向上再向上”　　

　　這般的圖、演、想，不僅是認知形式上的靈活多變，而是感悟手段的多樣化。它使學生在近似游戲的活動中喜愛讀書，樂于讀書，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。

《春筍》教案 篇20

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

　　3、確、美觀地書寫本課的生字。

　　教學過程：

　　一、揭題導入（4’）

　　1.談話；小朋友，你知道現在是什么季節?春天來了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開始生長.經他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。(師版畫春筍，導人課題)（看課文動畫片）

　　謎語導入：頭戴尖尖帽，身穿節節衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？

　　2.揭題：這堂課我們一起學習第一課《春筍》。(注意“筍”是平舌音)

　　二、初讀課文（16’）

　　1.教師范讀，學生整體感知課文內容.

　　2.學生自由讀.

　　3.交流學習情況。

　　(1)認讀生字詞.（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區別。）

　　(2)指名讀課文，把你喜歡的小節讀給大家聽聽.(師生共同評價、正音)（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學生聽，評價。）

　　（3）指導讀長句。

　　a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

　　b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　4、用老師的方法再讀一讀課文。

　　5、老師和學生賽讀課文。

　　三、學習寫字（20’）

　　l、認識新偏旁：士字頭，兩點水，石字旁，夕字旁。

　　2、觀察“聲、節、笑”.說說注意點。

　　3、你覺得哪兩個字比較難寫，需要老師幫忙嗎?

　　4、教師重點指導學生寫字。

　　5、學生描紅仿寫。

　　6、師生共寫習字冊上的生字，注意筆順和間架結構。

　　7、學生擴詞，師生共同理解。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、細讀課文，理解課文中的重點詞語，讀懂課文的內容。

　　3、春筍那不斷生長的頑強生命力。

　　教學過程：

　　一、復習（3’）

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、選擇正確的讀音。（題目略）

　　二、學習第一段（12’）

　　1.整體感知：教師引導下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。

　　2.“喚醒”(音)訓練說話：早上常常是誰喚醒你的?他是怎么喚醒你的?

　　3.我們來做雷公公喚醒小春筍。

　　4.帶表情讀第一句.

　　5.舒舒服服地睡了一個冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了。你有什么好詞來形容這美好的春光.

　　6.多么熱鬧的春日呀!可是有一只小春筍還沒睡醒呢!你準備請誰來喚醒它?

　　7.再讀第一句.

　　8.(師板畫)它們沖破——“它們”是指誰?

　　9.指導讀：春筍一個一個，你追我趕，冒出地面，這種生長的力量是多么強大呀!(沖破、掀翻、冒要有力)（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個一個”、“冒出來”等詞語體會春筍生命力的頑強）

　　10、課件展示，教師指導朗讀。

　　（1）看到這里，你想說什么？

　　（2）你能把春筍強大的生命力讀出來嗎？（自讀，同座位互讀）

　　（3）指名朗讀，評議。師相機指導朗讀技巧。

　　（4）全班朗讀第一自然段。

　　11、創設情境，指導背誦。（配樂、加動作，把自己想象成春筍娃娃或是春雷爺爺來表演。）

　　12、自背，指名背，齊背。

《春筍》教案 篇21

　　背景：

　　這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學目標為：讀課文展開想像。這篇文質俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學生的想象留下了一片空間。所以我抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內容為依托大膽想像，這樣不僅訓練了學生的說話，又培養想像能力，學生學習的積極性被調動。

　　教學過程：

　　（一）情景引入，揭示課題

　　1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……

　　（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？

　　（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

　　3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）

　　（二）自讀課文，整體感知

　　1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！

　　（1）指名讀句，說說你體會到了什么？

　　（2）指導讀好句子。

　　2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：

　　（1）讀通課文，讀準字音。

　　（2） “竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。

　　（三）深入學習，體會感悟

　　l 學習第二小節

　　1、

　　媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

　　2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——

　　4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。

　　（1）讀句。

　　（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

　　（3）指導讀句，

　　6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節。（自由讀，齊讀）

　　…………

　　（四）創設情境，朗讀背誦

　　1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？

　　師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）

　　2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的情景。

　　3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

　　【分析】： 閱讀興趣，成功的起點

　　語文閱讀教學成功與否的一個前提條件就是如何培養學生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。

　　為了更好地培養學生閱讀的興趣。我首先以情感人，引起共鳴。小學生情感發展容易受到老師語言、神態的感染，在課堂上教師應充分發揮語言神態等感召效應，引起學生的情感轉移，最終能達到共鳴的學習效果。揭題時，我以媒體配以優美的樂曲引領學生進入詩畫般的境界。春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片。置身于如此美妙的畫面中，自然有了獨特的感受。“披情入文”的極好時機終于到來，讀成了一種渴望，一種期待。自然“披文入情”也就水到渠成了。

　　作為低年段的學生，對直觀、形象的教學更感興趣。扮作春筍，演演出土時的動作，借此理解動詞的含義；想像出土后的情景，進行說話訓練，都是學生們樂意去做的，有了興趣才使樂學變為了會學。

　　例

　　背景：

　　這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學目標為：讀課文展開想像。這篇文質俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學生的想象留下了一片空間。所以我抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內容為依托大膽想像，這樣不僅訓練了學生的說話，又培養想像能力，學生學習的積極性被調動。

　　教學過程：

　　（一）情景引入，揭示課題

　　1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……

　　（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？

　　（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

　　3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）

　　（二）自讀課文，整體感知

　　1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！

　　（1）指名讀句，說說你體會到了什么？

　　（2）指導讀好句子。

　　2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：

　　（1）讀通課文，讀準字音。

　　（2） “竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。

　　（三）深入學習，體會感悟

　　l 學習第二小節

　　1、

　　媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

　　2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——

　　4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。

　　（1）讀句。

　　（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

　　（3）指導讀句，

　　6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節。（自由讀，齊讀）

　　…………

　　（四）創設情境，朗讀背誦

　　1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？

　　師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）

　　2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的情景。

　　3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

　　【分析】： 閱讀興趣，成功的起點

　　語文閱讀教學成功與否的一個前提條件就是如何培養學生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。

　　為了更好地培養學生閱讀的興趣。我首先以情感人，引起共鳴。小學生情感發展容易受到老師語言、神態的感染，在課堂上教師應充分發揮語言神態等感召效應，引起學生的情感轉移，最終能達到共鳴的學習效果。揭題時，我以媒體配以優美的樂曲引領學生進入詩畫般的境界。春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片。置身于如此美妙的畫面中，自然有了獨特的感受。“披情入文”的極好時機終于到來，讀成了一種渴望，一種期待。自然“披文入情”也就水到渠成了。

　　作為低年段的學生，對直觀、形象的教學更感興趣。扮作春筍，演演出土時的動作，借此理解動詞的含義；想像出土后的情景，進行說話訓練，都是學生們樂意去做的，有了興趣才使樂學變為了會學。