《春筍》教案（通用21篇）

《春筍》教案 篇1

　　《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的第一篇課文，描寫了春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。教學中，教師通過創設情景、朗讀、實物演示、表演等多種實踐活動，提高了小學生的語文素養。

　　一、動畫導入, 激發興趣

　　（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　1、小朋友，剛才你聽到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流

　　2、板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3、今天，我們一起來學習有關春筍的知識

　　（低年級的小朋友知識面窄，對春筍的感性認識少，運用多媒體手段導入，以逼真、形象的畫面，使學生具有一定的認識，同時調動學習積極性，激發學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀。用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。

　　3、檢查評價。誰能大膽、響亮、有感情地讀給大家聽？你們覺得他讀得怎樣？

　　（新課標特別強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過自讀、互讀、指名讀、齊讀等方式，初步感知課文內容。）

　　三、讀演結合，入境入情

　　（一）創設情境，以表演幫助理解

　　1、誰來做春雷公公，來叫醒小春筍，好嗎？

　　2、有一個春筍娃娃還沒叫醒！沒辦法，春雷爺爺只好請朋友們來幫忙。想想可以請誰來幫忙呢？（讓學生知道可以扮演各種朋友用各種擬聲詞演一演）

　　3、春筍娃娃在大家的努力下終于被叫醒了，誰來做做春筍醒來的動作？

　　4、小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（請小朋友扮演小春筍，互相說一說，演一演）

　　（創設“叫醒春筍娃娃”的情境，引出春天的其他景物，充分培養學生的表演能力，使學生通過讀、演，深入理解課文內容。讓學生學做醒來的春筍娃娃，培養了學生的想象能力和口語交際能力，使學生樂學、善學，體會到成功的快樂。）

　　（二）圖物結合，加深感性認識

　　1、看圖：你能說說春筍是什么樣子的？

　　2、出示實物：老師這里就有一個春筍，你們覺得它像什么？師補充介紹春筍和竹子的知識。

　　（采用圖畫和實物相結合的方法，使學生細致全面觀察春筍的外形特點，準確理解春筍長得

　　"像嫩生生的娃娃"。師補充介紹春筍的知識，使學生在生活中學語文，真正做到語文教學生活化。）

　　3、出示圖畫：你覺得這些春筍娃娃怎樣？

　　4、是啊，你們看，他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長，多么開心啊！我們一起來做這些春筍娃娃吧！（學生邊演邊讀。）

　　（讓學生邊讀邊演春筍在春風、陽光中向上生長的情景，使學生在感情朗讀中感受春天的美好，體會春筍頑強生長的品質。）

　　四、音樂渲染，加深情感

　　1、播放音樂，學生邊讀邊演

　　2、說說你覺得這些春筍娃娃怎樣？

　　（在音樂渲染聲中，學生扮演春筍娃娃表演春筍在美好的春天，蓬勃生長的情景，調動學生的多種感官，動口、動手，使學生的情感隨著認識活動的深入得到激揚。）

　　五、自主合作，學習生字

　　1、自由組合學習生字

　　2、當小老師教

　　（讓學生相互交流分析生字字形，促進學生自主、合作、探究性學習。當小老師的形式，也有利于激發學生學習的主動性，把信心和快樂送給學生，做到寓教于樂。）

　　六、實踐活動，培養能力

　　1、可以描繪春筍蓬勃生長的畫面

　　2、去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。

　　（新課程標準提出：開放課堂，拓寬學習空間，讓學生到生活中去實踐、去探究，可以培養學生觀察事物的能力。用畫畫等形式，用學科間的知識和本領來充實語文教學，真正體現了“校內外溝通，學科間融合。）

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重障礙、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　一、激趣導入

　　1.小朋友，春天悄悄地來了，春天細細的雨叫－－？春天柔柔的風叫－－－？春天嫩嫩的筍叫－－？

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.范讀. 春筍長什么樣嗎？它們怎么長大的呢？聽老師讀課文.

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。a.自由讀。b.指名認讀，相機正音。c.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).指名分自然段讀課文。（評議，隨機糾錯）

　　(3).學生三讀課文，要求讀得正確、流利。

　　(4).齊讀課文。

　　三、精讀課文。

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).指名讀。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.

　　(2).小朋友,閉上眼睛想象一下:你就是春筍,“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！你覺得怎么樣?(開心舒服)

　　讓我們把這種感覺讀出來.

　　(3)春筍是怎樣從泥土里冒出來的呢?讀讀第二句話

　　出示填空:它們泥土, 石塊,一個一個從地里出來.

　　指名口頭填空.

　　覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么

　　(4).指導朗讀。a.教師范讀。b.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2)出示實物:春筍誰來說說它的樣子?書上是怎么寫的呢?

　　筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看.

　　(4).媒體演示.

　　春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長,它們咧著嘴笑得多開心啊!它們仿佛在高興地說什么?

　　指導朗讀第二句(讀出開心的語氣)

　　(5).媒體演示:看,春筍是怎么長大的呢?

　　指導朗讀第三句(注意標點,讀出春筍使勁生長的勁頭.)

　　(6).練讀第二段

　　a.學生自由讀。b.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。c.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。

　　a.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂齊背。

　　四、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業。

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、 了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　重、難點：

　　1、 能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。

　　2、 幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、 能正確、流利地朗讀課文。

　　2、 認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

　　3、 能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，現在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、看圖認識“春筍”。

　　1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。

　　這就是春筍，看看它們是什么樣的？

　　2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

　　3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。

　　（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）

　　4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　要求：（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）標上小節號。

　　（3）根據課后生字表畫出生字詞。

　　2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生安卡片。

　　指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　（2）出示詞語。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　1、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　2、 指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　3、 指導讀長句子。

　　（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

　　（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　4、用教師教給的方法再讀讀課文。

　　5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

　　6、師生比賽讀課文。

　　四、學習生字。

　　1、 出示生字卡片，鞏固讀音。

　　2、 這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）

　　3、 教學偏聽偏旁。

　　聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。

　　“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？

　　4、 看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

　　5、 師查、反饋。

　　6、 給這3個生字找朋友。

　　五、指導書寫。

　　1、 觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　2、 生自由說，師作適當補充。

　　聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

　　笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的要寫在橫中線上。

　　3、 師范寫生字，生描紅。

　　4、 生臨寫，師巡視指導。

　　5、 展出寫得好的學生作業。

　　教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、 能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、 細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。

　　3、 了解春筍那不斷生長的頑強生命力。

　　4、 學會剩余的生字。

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片、錄音機。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、開火車認讀。

　　二、新授。

　　（一）教學第1自然段。

　　1、細讀第一自然段。

　　（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？

　　（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？

　　（3）“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？

　　（4）“一個一個”說明了什么？

　　（多媒體課件出現）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺的呼喚下醒來，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。

　　2、指導朗讀。

　　（1）看到這里，你想說什么？

　　（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。

　　（3）指名朗讀，評議。師相機指導。

　　“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

　　“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

　　（4）指名朗讀。（大多數學生）

　　（5）全班有感情朗讀第一自然段。

　　3、創設情境，拓展內容。

　　（1）現在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。

　　教師帶領學生做春筍的動作。

　　（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？

　　（3）我們看，還有誰會喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風、春雨…）你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢？

　　(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？

　　4、指導背誦。

　　（1）同學們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？

　　（2）老師會給你們一些幫助：

　　（出示）一聲春雷，了春筍。它們泥土，石塊，從地里出來。

　　（3）自背，同座位互背。

　　（4）指名背，全班齊背。

　　（二）教學第2自然段

　　。1 .輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？

　　2.哪句話寫了春筍的樣子？

　　（1）齊讀第一句話。

　　（2）看圖理解“淺褐色”，動作常演示“裹”。

　　（3）指導朗讀。

　　a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？

　　b.指名讀，評儀。

　　d.師生賽讀，全班齊讀。

　　3、指導背誦。

　　（1）春筍是什么樣兒的？

　　春筍是怎樣生長的？

　　它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導背誦，讓學生邊看邊背。

　　（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。

　　三、教學

　　1、讀一讀生字卡片。

　　2、教學新偏旁。

　　沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區別。跟讀兩遍。

　　破：是石字部，跟讀兩遍。

　　外：是夕字部，跟讀兩遍。

　　3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。

　　4、這些生字，你們是怎么記住的？

　　提醒學生“迎”里面部分沒有一點。

　　5、你能為哪個生字交朋友？

　　特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。

　　四、指導寫字。

　　1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變為提。

　　“迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。

　　“外”：左右等寬。

　　2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。

　　3、學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。

　　教學后記：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個句子學生較難把握其節奏。

　　2.學會了本課的生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。

　　3.了解了春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課17個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。

　　【教學重點、難點】

　　學會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。

　　【教學準備】

　　生字卡片、詞語卡片、幻燈片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文：

　　要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

　　2、檢查自讀情況：

　　⑴　抽讀生字卡片，正音。

　　“聲、沖”是后鼻音。

　　⑵　去掉拼音再讀，開火車讀。

　　⑶　認讀詞語：

　　一聲　春雷　喚醒　沖破　石塊　冒著　淺色　一節　向上　嫩生生　陽光　春雨

　　⑷　指導讀好長句子：

　　春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

　　它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里/冒出來。

　　⑸　分段抽讀課文。（長句子老師領讀）

　　3、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。

　　4、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

　　5、初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片，學生認讀生字。

　　2、自學生字筆順，準備交流：

　　交流記憶生字的方法。

　　3、重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。

　　學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片和詞語卡片。

　　2、抽讀課文。

　　二、學習課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　齊讀，說說有幾句話。

　　⑵　學習第一句話：“喚醒”是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節）這里把春筍當成什么來寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫？

　　⑶　指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

　　⑷　學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。

　　出示：它們（　　　　）泥土，（　　　　）石塊，一個一個（　　　　）地（　　　　）出來。

　　指名填空，齊讀句子。

　　“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個一個”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）

　　覆蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

　　⑸　指導背誦：

　　這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習背誦，指名背）

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

　　⑵　學習第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。

　　①　“裹著”（動作演示）“淺褐色”（看圖理解）

　　②　指導朗讀，看圖激qing：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？

　　⑶　學習第二句話：

　　師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

　　①　春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖）

　　②　指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。（指名試讀，齊讀）

　　③　指導背誦。用問答方式引導背誦：

　　春筍是什么樣子的？

　　春筍是怎樣生長的？

　　它們長成什么樣兒了？

　　三、總結

　　讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？

　　是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

　　齊讀課文。

　　四、鞏固練習

　　1、擴詞：

　　節：春節、節日、節約、節省

　　破：沖破、破舊、破爛不堪

　　2、背誦課文。

　　3、辨析組詞：

　　中（　　）　　皮（　　）

　　沖（　　）　　破（　　）

　　4、興趣題：

　　⑴　用“喚醒”說一句話。

　　⑵　春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。

　　〖板書設計〗

　　1　春筍

　　沖破　掀翻　冒

　　迎著　　笑　長

　　不怕困難　頑強生長

　　〖教學后記〗

　　識字教學既是一年級語文的教學重點，又是難點。低年級的孩子記憶里好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學生識記漢字的效率？在生字教學中，我根據學生的年齡特點，指導學生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學不但激發了學生學習漢字的積極性，而且提高了識字教學的效率。

《春筍》教案 篇2

　　一、創設情景，激趣導入

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？

　　4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。a.自由讀。b.指名認讀，相機正音。c.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　三、精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）

　　(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6).指導朗讀。a.教師范讀。b.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5).指導朗讀第二、三句。a.學生自由讀。b.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。c.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。a.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂齊背。

　　四、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：

　　沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。

　　聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業。

　　板書設計：

　　1.春筍

　　又　　　　　　　　　　再

　　一　　沖破　掀翻　冒　向

　　節　　迎著　笑　　長　上

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：多媒體課件；生字卡片。

《春筍》教案 篇3

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：315 

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激趣導入  

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？

　　4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　三、 精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）

　　(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。

　　四、 分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：

　　沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。

　　聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業 。

　　板書設計 ：

　　1.春筍

　　又                                          再

　　一     沖破     掀翻    冒                  向

　　節     迎著     笑      長                  上  

《春筍》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，7個只識不寫。認識1個多音字。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語；理解課文內容，了解春筍能沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受春天之美。

　　3、激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.精讀課文，引導學生入情入境，感受春天之美以及春筍沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.指導學生書寫兩個左右結構的生字，培養學生良好的書寫習慣。

　　教學過程：

　　一、圖象激趣，溫故知新。

　　看，可愛的詞語寶寶來了。出示詞語：喚醒、沖破、掀翻、淺褐色、嫩生生、冒出來。

　　反思：興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　二、設境激趣，多邊互動，質疑探索。

　　1.學習第一段

　　（1）學習第一句

　　a、首先播放雷聲，讓小朋友們仔細聽， 接著告訴小朋友春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？出示春筍圖片，春筍娃娃是怎么醒來的，

　　b、點示 “喚醒”，創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？

　　c、練習朗讀有感情地朗讀課文。

　　反思：

　　（2）學習第二句

　　a、那“春筍娃娃是怎么長得呢？”接著出示第二句話，點示： “沖破，掀翻，一個一個、冒出來”

　　b、如果你是一只春筍，你是怎么從泥土里出來的？

　　誰來做第一只冒出來的春筍呢？指名表演：理解沖破、掀翻

　　現在我們都來做春筍，快，蹲在地上，哎，我們頭頂有好多重重的泥土，使勁使勁都把它沖破，還有一塊大石頭，把它掀翻，一個個春筍都長出來了。真多呀！師生共同表演。

　　c、誰能把第一段來讀一讀，讓我們看到春筍使勁長出來了！練習有感情朗讀。

　　反思：這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

　　2、學習第二段

　　a、 “你知道春筍娃娃是什么樣子的嗎？瞧，它來了。”出示實物或圖片讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，通過摸一摸、看一看、剝一剝、掐一掐，促使學生快速準確的理解春筍“裹著”淺褐色的外衣和長得“像嫩生生的娃娃”，認識春筍的外形特征。

　　b、接著出示這些春筍娃娃在陽光中笑，在春雨里長，一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。引導學生想象這些春筍為什么笑得這么開心，體會春筍長得怎么樣，讓學生談一談，

　　c、指導有感情朗讀。

　　反思：在學生有所體會、感悟的基礎上再指導學生誦讀第二自然段，把學生帶入情境之中，激發學生的情感，一聲比一聲讀得高昂，讀得有節奏感。在充分尊重學生獨特體驗的前提下，采取自評、互評方式，以激發讀書熱情。通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。

　　3、背誦積累，升華感情。

　　反思：在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養的提高。

　　三、指導書寫

　　出示生字：破、塊

　　a、學生正確朗讀

　　b、引導學生觀察筆順表，書空

　　c、教師范寫，學生描紅、書寫。

　　四、板書設計。

　　春筍

　　冒

　　長

　　教后反思：

　　語文教學應該重視基礎知識的教學，低年級更應該加強讀寫，采用多種手段引導學生理解再此基礎上指導學生有感情，理解是為朗讀服務的，讀好課文內容是我們的目標。我在教學是關注了學生的理解而忽略了有感情朗讀，朗讀被理解擠掉了，這是不應該的。同時，根據學生實際和教材特點，課文離孩子生活有些距離，孩子的理解有些不到位，我們可以適當放低要求，根據孩子實際情況理解。現在提倡“簡簡單單教語文，實實在在求發展”，語文需要減壓，需要簡化，放棄許多的煩瑣分析理解，重視課堂的實效，學生的學習效果。

《春筍》教案 篇5

　　教學過程：一、導入新課      1、欣賞音樂《春天音樂會》  （出示歌詞，會唱的同學可跟著唱）

　　2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）       誰能說說春筍的樣子？ 二、初讀課文     1、范讀課文（配樂）。     2、齊讀課文     要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。        3、認讀詞語：喚醒 沖破   掀翻   冒出來  迎著   笑三、學習第一自然段     1、指名讀第一段，師生評議，正音。     2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）     3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）     4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？      （出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------    5、師指圖引讀第二句，引導學生表演。（演一演春筍破土而出的樣子）

　　6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）   7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。四、學習第二自然段     1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。     2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。     3、自讀第二句，指導朗讀。    “迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。     4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。     5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

　　6、春筍長大后變成了什么？（竹子）老師也希望你們長大后成為有用的人才，像竹子一樣位人們做貢獻。

　　五、學習生字   1、認讀生字并組詞。   2、自學筆順。   3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。   4、在田字格內描紅。   5、寫練習《三段法》。

《春筍》教案 篇6

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　　1　春筍   《春筍》教學設計 1-3     《春筍》教案 4-7    《春筍》第一課時教學設計

　　《春筍》第二課時教學設計 2份   《春筍》第二課時說課教學設計

　　教學內容1.春筍教學目標1.學會16個生字，田字格上的7個只識不寫。認識5個偏旁，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3.了解春筍沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。教學重點學會16個生字，認識5個偏旁，理解由生字組成的詞語教學難點了解春筍沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力教具準備竹筍、竹子、課前指導觀察、生字詞卡片等課時安排三課時教學步驟目標達成教師活動學生活動第一課時一、揭示課題     二、看圖認識“春筍”。            三、初讀課文。                                 四、學習生字。           五、指導書寫。            提出問題，造成懸念，激起遐想，使學生產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀      讓學生自讀課文，培養基本的閱讀能力              借助朗讀，在語言環境中自學新詞，初步了解詞義。把課文讀順暢，利用范讀或其他形式引發學生讀書的興趣         教給學生識字方法，引導他們選取最好的方法進行識記        讓學生在相互交流中細致的分析每個字的筆順、筆畫、結構，能為學生今后的自主識字打下扎實的基礎    1、同學們，現在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？2、板書課題，齊讀課題。 1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。這就是春筍，看看它們是什么樣的？2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。 1、自讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上小節號。（3）根據課后生字表畫出生字詞。2、學生按要求讀課文，師巡視指導。3、檢查自讀情況。（1）出示生字卡片。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。“筍”：是讀平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“聲”、“沖”：也是翹舌音。“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？（2）出示詞語。指名讀，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文中再讀一讀。指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。指導讀長句子。（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。4、用教師教給的方法再讀讀課文。5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。6、師生比賽讀課文。 出示生字卡片，鞏固讀音。這些生字中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）教學偏旁。聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。師查、反饋。給這3個生字找朋友。 觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？生自由說，師作適當補充。聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的要寫在橫中線上。師范寫生字，生描紅。生臨寫，師巡視指導。展出寫得好的學生作業。     齊讀課題  看圖回答問題         讀一讀課文   自讀課文  按要求讀課文  認讀生字的讀音。         組詞  1、指名讀，開火車讀，齊讀2、把生字詞帶入課文中再讀一讀3、分段朗讀課文 4、讀好長句子   用教師教給的方法再讀讀課文 賽讀課文           給生字找朋友         描紅臨寫第二課時一、復習 二、閱讀課文                        三、課堂練習    激發學生的再造想象，加深對課文的理解，使學生體會到春筍不怕困難，戰勝一切險阻，蓬勃向上的頑強生命力                    1、認讀生字詞。 1、指名讀第一段。2、學習第一句。（1）春筍是什么時候長出來的？（2）這段中哪句話告訴我們？（3）指導朗讀：“一聲春雷”讀得慢些，清晰有力。“喚醒“讀得重些。3、出示第二句。（1）學習第二句。這句話中哪些詞是春筍“長”的意思？（2）“它們”指誰？（3）“一個一個”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕向上長。）（4）指導背誦。4、教：聲：sheng：“  ”的筆順是：雷：lei：與“雷”比較，教“  ”沖chong：自學，動作演示。教“冫”破po：由“沖”帶出，注意“皮”的筆順，教“石”。塊kuai：教“土”與“快”比較。冒mao :上扁下窄，注意上面不是“日” 1、有感情地練讀背第1自然段。2、練寫生字。 認讀生字詞 讀第一段 （1）春筍是什么時候長出來的？（2）這段中哪句話告訴我們？    回答問題              1、有感情地練讀背第1自然段。2、練寫生字。第三課時一、復習  二、繼續閱讀課文              三、隨文識字   四、復習鞏固五、小結全文     在理解課文的基礎上，引導學生說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地了解春天。調動學生的各種感官，激發學生思維，喚起學生的情感體驗，把信心和快樂送給學生，讓學生享受到成功的樂趣        1、去拼音認讀讀生字詞。2、指名讀、背第一段。 1、指名讀第2段。2、這一段共幾句話？（1）第一句寫春筍的樣子像什么？（2）小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰來用喜愛的語氣讀這句話？指名試讀。⑶練說：    像嫩生生的娃娃。春筍像                。    像                 。3、春筍是怎樣往上長的呢？指導朗讀。提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。4、指導。 著zhe：拆字法，教“  ”淺qian：寫規范“  ”。節jie：與“衛”區別，借實物解義。  1、朗讀全文。2、選自己喜歡的一段讀給大家聽 1、去拼音認讀讀生字詞。2、讀、背第一段。 讀第2段   試讀  練說      背誦      1、朗讀全文。2、選自己喜歡的一段讀給大家聽教學流程圖揭示課題——范讀課文——初讀——再讀，認識相關生字詞——復習——閱讀課文——課堂練習——復習——繼續閱讀課文——隨文識字——復習鞏固——小結全文板書設計：1.春    筍沖破        掀翻        冒迎著        笑          長又          再不怕困難    頑強生長 教學反思：

《春筍》教案 篇7

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　課時目標：能正確、流利地朗讀課文。認讀本課生字。

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　教學準備：多媒體課件；生字卡片。

　　教學重點、難點：

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時一、創設情景，激趣導入

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？

　　4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。a.自由讀。b.指名認讀，相機正音。c.小老師領讀。3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　二、指導書寫。

　　1、認讀生字。（聲，沖，破，外）

　　2、自習筆順。

　　3、指名說筆順。（破）

　　4、自由討論注意點。

　　5、書上描紅。

　　6、完成《習字冊》。（聲，沖，破，外）

　　第二課時

　　一、精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1)學生自由讀。

　　(2)學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，課春筍把它們沖破了！呀在身上的石塊多重啊，課春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3)小組合作，再讀課文。

　　(4)春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）

　　(5)小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6)指導朗讀。

　　a.教師范讀。

　　b.學生表演誦讀。

　　二、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業。

　　第三課時復習鞏固。

　　抽讀生字卡片。

　　指名說筆順。（破）

　　指名讀第1自然段。

　　學習新知。

　　1.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2)筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生”）

　　(3)指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4)看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5)指導朗讀第二、三句。a.學生自由讀。b.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。c.配樂齊讀。

　　2.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。

　　a.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。

　　b.同桌互相演誦。

　　c.指名試背。

　　d.配樂齊背。

　　作業。

　　完成練習作業。

　　板書：

　　1.春筍

　　沖破      掀翻      冒 

　　迎著      笑        上

　　一節，一節，又一節

　　向上，向上，再向上

　　教學反思：

　　一年級學生識記生字以“聽讀識字”為主，聽讀識字是一種分散識字、隨文識字的方法，其突出的特征是“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語言環境中來認識。具體做法是這樣的：先讓學生熟悉課文，教師范讀、聽錄音讀、跟讀等，形式多樣，直到學生能背下來，然后縮小語境，摘出其中的詞語、短句認讀；再把單字從這些詞語、短句摘離出來，把字音與字形對應起來，單獨識記。兒童的記憶力是非常強的，短小而瑯瑯上口的課文他們很快就能背下來，但是如果你指認其中的某一個字時，他們往往不能正確而快速地認讀。因此，單獨識記的漢字還應放回到課文中去認讀，這時的認讀要指讀。指讀，就是在讀書時，利用手指，把字音與字形對應起來。當然，指讀、還有后來教給學生的劃讀都只是一種過渡，孩子識字量大了，他們就會放棄用手指的習慣，學會一行一行地看讀。

《春筍》教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：128

　　教學設想：

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　　《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。

　　德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養了學生勇敢自信的品質，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。

　　為了豐富學生的感性認識，積累生活經驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------

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　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家帶來了什么？（出示春筍實物）

　　2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）

　　誰能說說春筍的樣子？

　　[導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發了學生對新知的興趣。]

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文（配樂）。

　　2、自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。

　　3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長

　　[此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]

　　三、學習第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評議，正音。

　　2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）

　　3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

　　4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？

　　（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------

　　[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

　　5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。

　　[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們入情入景，激發朗讀熱情。]

　　6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）

　　7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。

　　[巧妙創設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]

　　四、學習第二自然段

　　1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

　　2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。

　　3、自讀第二句，指導朗讀。

　　“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

　　[課堂教學中重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]

　　4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

　　5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

　　請小朋友介紹給同桌聽。

　　五、學習生字

　　1、認讀生字并組詞。

　　2、自學筆順。

　　3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。

　　4、在田字格內描紅。

　　5、寫《習字冊》。

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《春筍》教案 篇9

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、學寫生字“節”、“笑”“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。

　　教學重點：能夠正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：學會生字“節”、“笑”“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭，并分別組詞。

　　教學用具：春筍實物、幻燈片、錄音機

　　教學過程：

　　一、 激qing導入

　　1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――

　　頭戴尖尖帽，身披節節衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？

　　2、齊讀課題，提醒：“筍”是一個生字，平舌音。

　　3、你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？

　　出示竹筍實物，認識“淺褐色”。

　　剝開春筍，感知“嫩生生”。

　　二、 初步感知美文

　　1、這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）

　　2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢啊！

　　3、按要求自讀，師巡視指導。

　　4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友

　　5、把生字帶入課文讀。

　　6、指名讀課文，聽后評價讀。

　　三、 課中休息，聽《春江花月夜》。

　　四、指導讀長句子

　　1、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

　　2、春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　3、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　五、出示生字卡片。

　　指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　“筍”：平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　六、學習生字。

　　1、出示生字卡片，鞏固讀音。

　　2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）

　　3、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　4、生自由說，師作適當補充。

　　5、聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

　　6、笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的要寫在橫中線上。

　　7、師范寫生字，生描紅。

　　8、生臨寫，師巡視指導。

　　9、展出寫得好的學生作業。

　　作業設計：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、在田字格里分別書寫“聲、笑、節”三個字，并分別組詞。

　　3、多音字組詞。

　　長　zhǎng（　　）cháng（　　）

　　板書設計：

　　1、春筍

　　聲、笑、節

　　第二課時

　　教學內容：講解課文

　　教學目標：

　　1、理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　教學重點、難點:課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學用具：幻燈片、錄音機。

　　教學過程：

　　一、復習、鞏固

　　1、小朋友們，上一節課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。

　　2、出示詞語：

　　春雷  喚醒  沖破  泥土  掀翻  冒出來  淺褐色  石塊

　　裹著　娃娃　迎著　春風　生長　嫩生生　笑聲　外衣

　　開火車讀

　　3、這節課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。

　　二、精讀、體會

　　1、精讀第一段。

　　（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）指名讀。

　　（2）讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]

　　讓我們來當春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）春雷爺爺會對小春筍說些什么？

　　（3）這一聲春雷，還喚醒了誰呢？（生答，師貼上百物）

　　（4）大自然中的精靈都醒來了，只有一個小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒醒，怎么辦呢？

　　（5）角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們一起來喚醒小春筍。

　　（模仿春風等聲音叫小春筍）

　　（6）瞧，小春筍終于醒來了，，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？（生答）

　　（7）你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀第一句）

　　它們從地里冒出來時勁兒可大了！哪些詞可以看得出來呢？（沖破  掀翻）

　　冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（一個一個）

　　（8）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破  掀翻   冒出來）（自由練讀第二句話）

　　（9）指名讀，集體評議。

　　（10）齊讀第一自然段。

　　這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！

　　我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學生借助填空自由試背）

　　（11）指名背誦，要帶著感情。

　　（12）現在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作。快，蹲到地上。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。

　　（2）[出示實物]看，它是什么顏色的？

　　誰來剝剝它的外衣？[學生體驗剝筍] 哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（裹）

　　請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（嫩生生）

　　（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？（指名讀第一句）。

　　（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。

　　（5）小春筍長了幾節？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！

　　（6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）

　　（7）它們怎么會長得這么好，這么有力呀？（指名讀相應的句子）

　　是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）

　　（8）這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子，真不簡單，此時你想對春筍說些什么呢？

　　（9）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。

　　（10）指名比賽讀，齊讀。

　　3、練習背誦課文

　　作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。

　　2、實踐活動，培養能力

　　（1）可以畫，也可以寫春筍蓬勃生長的畫面

　　（2）去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。

　　板書設計：

　　春筍

　　冒出來　　再向上

　　掀翻　　　　　　　　向上

　　沖破　　　　　　　　　　　　向上

　　第三課時

　　教學內容：學會剩下的生字。

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2、學會部分生字。

　　3、了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點：學會部分生字，并組詞。

　　教學難點：學習春筍戰勝重重困難、不斷向上生長的精神。

　　教學用具：小黑板、生字卡片

　　教學過程：

　　一、指導背誦

　　1、第一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。

　　自由練習背誦、指名背。

　　2、背誦第二自然段：

　　（1）輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

　　指導背第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名背句子。

　　小朋友，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣背這句話？

　　背誦第二句話：

　　師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名背第二、三句話。

　　①　春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖）

　　②　指導背誦：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。（指名背，齊背）

　　③　再用問答方式引導背：

　　春筍是什么樣子的？

　　春筍是怎樣生長的？

　　它們長成什么樣兒了？

　　二、小結課文

　　1、讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？

　　2、春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

　　3、齊背課文。

　　三、教學生字

　　1、讀一讀生字卡片。

　　2、教學新偏旁。

　　沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區別。跟讀兩遍。

　　破：是石字部，跟讀兩遍。

　　外：是夕字部，跟讀兩遍。

　　3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。

　　4、這些生字，你們是怎么記住的？

　　提醒學生“迎”里面部分沒有一點。

　　5、你能為哪個生字交朋友？

　　特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。

　　四、指導寫字。

　　1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變為提。

　　“迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。

　　“外”：左右等寬。

　　2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。

　　3、學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。　

　　作業設計：

　　1、在田字格里書寫“沖、破、塊、外、迎、再”六個字，并分別組詞。

　　2、興趣題：

　　（1）用“喚醒”說一句話。

　　（2）春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。

　　3、選字填空：

　　在　　再

　　（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫照著寫。

　　（2）小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。

　　《春筍》教學反思

　　《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養學生的創造思維能力、發展學生的想象力,我做了如下嘗試。

　　一、利用圖片，激發異想

　　揭示課題后，讓學生看實物，學生看了春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體……學生在看見一層一層地剝去春筍的“外衣”，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，當然發覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

　　課文教至最后，學生在悠揚的音樂生中，閉上雙眼，跟隨著老師極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前：春雷陣陣，春筍醒來了，“它們沖破泥土，掀翻石塊”，從地里冒出來。“一節一節又一節，向上向上再向上”，迎著春風，沐浴著陽光，在春雨中點頭，微笑，不斷成長……“我就是那頑強的春筍，再大的困難也難不倒我！”（學生言）氣氛達到高潮。錚錚琴聲，學生朗讀課文，又增添了幾分自信與力量，將春筍那頑強的生命精神，透過朗讀表達出來。

　　這般的圖、演、想，不僅是認知形式上的靈活多變，而是感悟手段的多樣化。它使學生在近似游戲的活動中喜愛讀書，樂于讀書，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。

　　這樣教學設計，旨在通過直觀教學，使有限的教材內容再生無限，為發展學生的想象力提供廣闊的空間，達到良好的教學效果。

《春筍》教案 篇10

　　2、春筍

　　教學目標 1、能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。

　　2、能畫出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出其中表示春筍生長的動作詞。

　　3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。

　　4、能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。

　　教學重點 1、能正確認讀11個生字，積累有關詞語。

　　2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，并在此基礎上展開想像。

　　教學難點 1、在反復讀文的基礎上，積累文中好詞、好句、好段。

　　2、根據課文內容展開想象，并說上幾句話。

　　教具媒體 配套課件

　　學生課前準備 充分預習課文 

　　教學過程 （一）情景引入，揭示課題

　　1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……

　　（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？

　　（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

　　3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）

　　（二）自讀課文，整體感知

　　1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！

　　（1）指名讀句，說說你體會到了什么？

　　（2）指導讀好句子。

　　2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：

　　（1）讀通課文，讀準字音。

　　（2） “竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。

　　3、交流讀句，教師隨機出示相應句子。

　　（1）正音：桑(sāng)葉，乳(rǔ)汁(zhī)，成材(cái)（平翹舌音區分）；嬰(yīng)兒，競(jìng)爭（前后鼻音區分）；琴弦(xián)（易錯音） 辨形：拔—撥；競—竟；材—才

　　（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚、鳥雀歡鳴

　　（3）多種形式將所出示的句子讀正確。

　　（三）深入學習，體會感悟

　　? 學習第二小節

　　1、 媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

　　2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——

　　4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。

　　（1）讀句。

　　（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

　　（3）指導讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。

　　5、這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進土里去了。地里的筍芽兒如同——。

　　6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節。（自由讀，齊讀）

　　? 學習三—五小節

　　1、師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土時那段媒體）

　　出示：嗬，一夜之間，又有無數春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。

　　（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長得既    又      。

　　（2）指導讀句：讀出春筍長得又快又多的感覺。

　　可關注的重點詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數、漫坡遍野、密密麻麻（多）

　　語氣：歡快。

　　2、如此嫩生生的春筍表現的卻是那么頑強啊！找一找描寫春筍頑強生長的句子，并圈出動詞。

　　（1）學生劃句圈詞。

　　（2）讀句配合動作理解春筍的頑強。

　　（3）評點后指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢

　　3、春筍長得多么歡暢啊！終于破土而出，看到了一個嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會想些什么？會跟誰說話，又會說些什么呢？讀讀第五小節，找找靈感。

　　（1）指名讀。隨機出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞語：“婆娑”。

　　（2）想象說話。

　　師：小春筍們，睜大眼睛，你會看到些什么？豎起小耳朵，你能聽見了什么？深深地吸一口氣，聞到了什么？你還感受到了什么？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來說說。

　　出示填空：我終于破土而出， （ 可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的……）。我 （可填心里想些什么，或說些什么？）”

　　a. 自己準備

　　b. 小組交流

　　c. 師生點評

　　（四）創設情境，朗讀背誦

　　1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？

　　師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）

　　2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的情景。

　　3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

　　4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。

　　（五）寫字指導

　　1、學生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？

　　2、交流。

　　3、教師概括：今天要寫的字的字形特點可分為兩大類。一類是上下結構的，兩個字的共同點都是上窄下寬；兩一類的是左右結構的，三個字的特點均是左找右寬。

　　教學效果反饋 春筍這堂課的教學令我自己很滿意，主要是學生的積極性被調動起來了。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學得有趣快樂的是以下幾個環節的教學。

　　一、學雷公公叫一叫。

　　課文開頭寫道：春雷一動，就破土而出。在讓學生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。

　　二、把關鍵詞演一演。

　　在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學生抓住文中幾個關鍵字：沖破……蹦，頂開……冒，穿過……鉆，我試著讓學生來理解這些動詞，再根據理解來演一演。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。

　　興趣真的是最好的老師。關鍵是我們有否創設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來！

　　三.把春筍演一演

　　為了達到第四個單元目標---能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。我在這里設計了一項語言訓練。我仍然讓孩子們把自己當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？” 這激起了孩子們強烈的表達的欲望，他們調動大腦中關于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。

《春筍》教案 篇11

　　春筍

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課17個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。

　　【教學重點、難點】

　　學會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。

　　【教學準備】

　　生字卡片、詞語卡片、幻燈片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文：

　　要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

　　2、檢查自讀情況：

　　⑴　抽讀生字卡片，正音。

　　“聲、沖”是后鼻音。

　　⑵　去掉拼音再讀，開火車讀。

　　⑶　認讀詞語：

　　一聲　春雷　喚醒　沖破　石塊　冒著　淺色　一節　向上　嫩生生　陽光　春雨

　　⑷　指導讀好長句子：

　　春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

　　它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里/冒出來。

　　⑸　分段抽讀課文。（長句子老師領讀）

　　3、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。

　　4、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

　　5、初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片，學生認讀生字。

　　2、自學生字筆順，準備交流：

　　交流記憶生字的方法。

　　3、重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。

　　學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片和詞語卡片。

　　2、抽讀課文。

　　二、學習課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　齊讀，說說有幾句話。

　　⑵　學習第一句話：“喚醒”是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節）這里把春筍當成什么來寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫？

　　⑶　指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

　　⑷　學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。

　　出示：它們（　　　　）泥土，（　　　　）石塊，一個一個（　　　　）地（　　　　）出來。

　　指名填空，齊讀句子。

　　“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個一個”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）

　　覆蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

　　⑸　指導背誦：

　　這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習背誦，指名背）

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

　　⑵　學習第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。

　　①　“裹著”（動作演示）“淺褐色”（看圖理解）

　　②　指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？

　　⑶　學習第二句話：

　　師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

　　①　春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖）

　　②　指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。（指名試讀，齊讀）

　　③　指導背誦。用問答方式引導背誦：

　　春筍是什么樣子的？

　　春筍是怎樣生長的？

　　它們長成什么樣兒了？

　　三、總結

　　讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？

　　是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

　　齊讀課文。

　　四、鞏固練習

　　1、擴詞：

　　節：春節、節日、節約、節省

　　破：沖破、破舊、破爛不堪

　　2、背誦課文。

　　3、辨析組詞：

　　中（　　）　　皮（　　）

　　沖（　　）　　破（　　）

　　4、興趣題：

　　⑴　用“喚醒”說一句話。

　　⑵　春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。

　　板書設計

　　1　春筍

　　沖破　掀翻　冒

　　迎著　　笑　長

　　不怕困難　頑強生長

《春筍》教案 篇12

　　重慶市巴蜀小學 練春春

　　一. 教材分析與處理

　　《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。 根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。 根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。 

　　二.媒體設計

　　在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--"電灌"。 新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性.實效性.多層性.可操作性.可再生性。

　　三、 教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法。"

　　四.教學過程設計及理論依據 

　　本課的教學設計，按以下五個環節進行。

　　1、圖象激趣，溫故知新。

　　興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的"攔路虎"，形成"未成曲調先有情"的良好課堂基調。

　　2、朗讀課文，整體感知。

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。 

　　3、多邊互動，質疑探索。 

　　下面，我將以三個案例來說明這一環節的設計。

　　案例1：

　　"疑問是思維的導火索"，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

　　案例2：

　　為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣"沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來"，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯系，根據畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

　　案例3：

　　實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得 "像嫩生生的娃娃"。認識春筍的外形特征。 

　　下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的"磁場"，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。 維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。

　　4、開放資源，拓展學習。

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。

　　案例1：課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有"素食第一品"的美譽。而竹的高風亮節，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以"竹子文化國度"享譽世界， 跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。

　　案例2：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

　　案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！ 

　　《學記》中說："能博喻然后能為師"，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。 建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。 

　　5、網上交流，反饋總結。

　　大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。我要發言以留言板的形式，為學生提供更多協商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養學生終生學習的意識。

　　五.板書設計 

　　板書設計以情為點，表現出筍美，春美的主題。 春 筍

　　六、教學總結 

　　《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；網上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主.合作.探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

《春筍》教案 篇13

　　一、復習導入

　　（一）詞語復習

　　師：小朋友，上節課我們一起認識了可愛的春筍。（齊讀課題）還和一些生字娃娃交上了朋友，讓我們來和它們打個招呼吧。先在心里讀一讀。（出示詞卡）

　　師：我的火車就要開。

　　1、  沖破泥土

　　2、  掀翻石塊

　　3、  裹著

　　4、  迎著（后鼻音到位）

　　師：迎字的后鼻音，你讀得很到位！

　　師：讀這兩個詞語的時候，要提醒小朋友注意什么？

　　生：“著”是輕聲。

　　師：你還知道哪些詞語，以“著”結尾也讀輕聲？

　　生：跳著，笑著，跑著，哭著，叫著……

　　師：原來以“著”結尾讀輕聲的詞，好多都是表示動作的詞呢。

　　5、生長

　　師：“生長”的“長”啊，可是一個多音字，它還讀？

　　生：“chang”

　　師：給“chang”組組詞呢？

　　生：日子一長，很長……（若有學生說“經chang”）

　　師：“經常”的“常”可不是這個“長”哦！

　　師：讓我們一起來讀一讀這些詞語。

　　（二）聽句練習

　　師：小朋友們學得真不錯，讓我們再來練練小耳朵。仔細聽好啦！

　　1、冬天，筍娃娃在泥土里睡大覺。（三遍）

　　師：哪個認真聽的小朋友想來試著說一說？（3個—齊說）

　　二、新授

　　（一）第一小節

　　預設一：

　　師：轉眼間，春天來了，沉睡了一個冬天的筍娃娃們該醒了。請小朋友們打開語文書，自己讀一讀第一小節，找一找是誰喚醒了筍娃娃？

　　生：是春雷喚醒了筍娃娃。

　　師：[出示“一聲春雷，喚醒了春筍。”]誰來讀？（2個——齊讀）

　　預設二：

　　師：小朋友，“喚醒”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？

　　生：叫醒。

　　師：小朋友，平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？

　　生：，快醒醒，該起床了啊！

　　師：那你能來學著春雷公公的樣子來喚醒小春筍嗎？

　　生：小春筍，快醒醒，你已經睡了一個冬天了，該醒醒啦。

　　生：小春筍，你快醒醒，該長大啦！

　　師：是啊，小春筍該醒來啦！

　　生：小春筍，春天來啦，天氣變暖和了，花開了，鳥兒回來了，你趕快醒來吧！不要再睡啦！

　　師：春雷公公呼喚得多急切呀！誰來讀好這句話，來喚醒小春筍？（3個——齊讀）

　　多么響亮的呼喚啊！

　　多么急切的呼喚啊！

　　多么清脆的呼喚聲啊！一起來喚醒春筍！

　　預設三：

　　師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節。

　　生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師：小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：再讀讀這句話，你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？

　　生：沖破泥土，掀翻石塊。

　　生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。

　　師：多累啊！

　　生：沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！

　　師：要費多大勁啊！還有誰來說？

　　生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會壓傷了自己。

　　師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。

　　師：誰愿意做一做筍娃娃，來沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個——齊讀）

　　評：這個筍娃娃的力氣真大。（站）

　　評：你沖的速度可真快！（站）

　　評：我聽出來了，你沖破的可是厚厚的泥土啊！（站）

　　評：你掀翻的可是重重的石塊啊！（站）

　　評：你可使出了吃奶的勁啊！（站）

　　評：你真是沖破了重重困難，才冒出地面啊！（站）

　　師：（指著站著的同學）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個，那兒一個，爭先恐后。小春筍們一起破土而出吧！一起讀！

　　師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們怎么樣？

　　生：我覺得它們很勇敢。

　　生：我覺得它們很堅強。

　　生：我覺得它們不怕困難。

　　生：我覺得它們的力氣很大。

　　師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們                            。

　　筍娃娃多堅強啊，它們                           

　　。

　　筍娃娃不怕困難，它們                           

　　。

　　師：你能試著背一背第一小節嗎？[出示：“一聲春雷，（  ）了春筍。它們（  ）泥土，掀翻石塊，（

　　）從地里（  ）出來。”]

　　師：加大難度，咱們一起來。

　　（二）第二小節

　　預設一：

　　師：小春筍冒出來了，它們長什么樣呢？自己讀讀第二小節，再仔細看看19頁的圖，你能幫小春筍做個自我介紹嗎？先讀一讀再同桌說一說。

　　師：小春筍長什么樣？

　　生：我裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　師：你真是一個嫩生生的筍娃娃。你來讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃。”]

　　生：我的腦袋尖尖的，摸上去毛毛的。

　　師：你是一個可愛的筍娃娃。也請你來讀一讀。

　　生：我的外衣是淺褐色的，一層層的，有很多。

　　師：而且每件衣服之間都貼得怎么樣？（緊緊的）這就叫“裹著”。讓我們一起來讀好。

　　預設二：

　　師：在這美好的春天，可愛的筍娃娃，你們又會看到什么呢？

　　生：我會看到小燕子從南方回來了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！

　　生：我會看到小花盛開了，五顏六色的，非常好看。

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：我很高興。

　　師：請你來高興地讀一讀。

　　生：我還會看到天空下起了細細的春雨呢！

　　師：雨點打在你身上，你覺得怎么樣？

　　生：我覺得很舒服。

　　師：那你來美美地讀一讀吧！

　　生：我會看到小樹發芽了，小草也變綠了！

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：我很快樂。

　　師：請你快樂地讀一讀。

　　師：是啊，春天的風那么輕柔，春天的陽光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤，花開了，草綠了，春筍娃娃長得多歡啊，它們——

　　。（3個——齊讀）

　　師：俗話說“雨后春筍節節高”。你看，在春風春雨的滋潤下，春筍——              ，

　　[出示]能讀好這兩句話嗎？

　　生讀

　　師：他讀得怎么樣？誰來評一評？

　　生：聲音不夠響亮。

　　生：他沒有讀出春筍一節比一節高的感覺。

　　師：你來試試！

　　師：聽出來了，你這個春筍娃娃長得高，長得快，長得歡。讓我們向他一樣來讀好這兩句話。

　　師：來，可愛的小春筍，讓我們迎著陽光，快樂地成長吧！一起來讀好這篇課文。

　　（三）課外延伸

　　師：嫩生生的小春筍最后長成了又高又壯的竹子，真不簡單，此時，你想對春筍說些什么呢？

　　生：小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長得這么高。

　　生：小春筍，你真勇敢，我要向你學習，不怕困難。

　　師：李老師希望我們一（1）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。

　　（四）生字教學

　　破   迎   再

《春筍》教案 篇14

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　　蘇教版第二冊語文《春筍》教學案例

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　　課程理念：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　案例 蘇教版語文《春筍》第二自然段教學片段

　　1、教師范讀第2自然段，邊演示雨后春筍生長的動畫，讓學生初步感知雨后春筍生長的特點。

　　2、出示句子“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。” 讓學生展開想象，生自由第四自然段，說說讀懂了什么。

　　3、模仿該句子說說春天大自然生機勃勃的景象。 小草_______________像___________。 花兒_______________像___________。 ___________________像___________。

　　4、順承說話練習形成的語境氣憤，讓學生在自由朗讀的基礎上齊讀第二自然段。

　　5、 會春筍的喜愛之情，把第2 自然段讀給好朋友聽。 6、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”以上教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。實際充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。具體表現為：

　　1、感知個性化。 設計的第一步，意在讓學生結合平時的生活實踐感知課文內容。但是，學生的生活經驗、認知水平是有差異的，所以在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統教學中呆板的讀文章說意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。 2、思維個性化 。本段教學設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨后春筍生長的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門。再讓學生看動畫說說雨后春筍生長的特點“一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。”接著放手讓學生聯系生活實際，用一句打比方的句子說說春天里的小草、花兒等有什么變化，讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解春天的美麗

　　3、 朗讀個性化 。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，而是引領學生看動畫，述情景，談體會，說感受，充分地進行語言實踐與體驗，使學生由心底迸發出對春筍和春天的喜愛之情，再將情感自然地釋放于朗讀之中。在這一設計中朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

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《春筍》教案 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：15

　　教學內容及教學札記背景簡介：

　　《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節奏感強。

　　教學札記：

　　教學過程中，我利用一些學生喜聞樂見的認知方式來豐富讀的內涵，使受教育者能保持盎然的興趣和不時創造出的快樂。

　　一、以畫激趣——促讀

　　教學時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風、春雨中，一節一節，向上向上快樂地成長形象地再現于學生眼前，使學生產生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。

　　二、以演撫情——帶讀

　　讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節，可以使他們對之產生親切感，就很自然地加深了內心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學生感官會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。“一聲春雷，喚醒了春筍。”扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”“沖破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此時課堂氣氛活躍，學生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。

　　三、以想拓意——助讀

　　想象是思維的翅膀，通過想象可擴展語言文字所表達的內涵，正所謂“言有盡而意無窮”。在語文教學中，引導學生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內涵，彌補文字描述的局限與干澀，激發學生讀書的興趣。

　　課文教至最后，學生在悠揚的音樂生中，閉上雙眼，跟隨著老師極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前：春雷陣陣，春筍醒來了，“它們沖破泥土，掀翻石塊”，從地里冒出來。“一節一節又一節，向上向上再向上”　　

　　這般的圖、演、想，不僅是認知形式上的靈活多變，而是感悟手段的多樣化。它使學生在近似游戲的活動中喜愛讀書，樂于讀書，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。

《春筍》教案 篇16

　　教學設想：

　　《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。

　　德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養了學生勇敢自信的品質，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。

　　為了豐富學生的感性認識，積累生活經驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家帶來了什么？（出示春筍實物）

　　2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）

　　誰能說說春筍的樣子？

　　[導語 既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發了學生對新知的興趣。]

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文（配樂）。

　　2、自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。

　　3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長

　　[此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]

　　三、學習第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評議，正音。

　　2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）

　　3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

　　4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？

　　（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------

　　[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

　　5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。

　　[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們入情入景，激發朗讀熱情。]

　　6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）

　　7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。

　　[巧妙創設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]

　　四、學習第二自然段

　　1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

　　2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。

　　3、自讀第二句，指導朗讀。

　　“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

　　[課堂教學中重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]

　　4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

　　5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

　　請小朋友介紹給同桌聽。

　　五、學習生字

　　1、認讀生字并組詞。

　　2、自學筆順。

　　3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。

　　4、在田字格內描紅。

　　5、寫《習字冊》。

《春筍》教案 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：57

　　《春筍》教學設計

　　[教學目標］

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　　1、知識教學：掌握課文教學目標中生字的音和形；理解“驟然、循、瞥見、撅、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語的意思。

　　2、能力訓練：熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。

　　3、思想情感教育：了解課文中放牛娃的優秀品質，感受少年一代的茁壯成長的思想感情。

　　[重點、難點]

　　1、重點：按照“我”的所憶、所見和所想，給課文劃分段落，并概括出段落大意。

　　2、難點：了解課文中放牛娃的優秀品質。學會用普通話正確地朗讀課文，能將人物對話的不同語氣讀出來。

　　[教具準備]

　　幻燈片等。

　　[教學時數]

　　2課時。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.掌握課文教學目標中生字的音和形；理解“驟然、循、瞥見、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語的意思。

　　2.熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。

　　二、教學過程

　　（一）導入新課。

　　同學們，我們在前一篇課文里學習了周恩來少年時期讀書生活的幾個片斷，了解了80多年前少年周恩來“為中華崛起而讀書”的崇高讀書目的。那么，80多年后的當今少年又是怎樣的呢？下面我們一起來學習新課文《春筍》。

　　（二）檢查預習情況。（出示小黑板）

　　1.給括號前的字注音。

　　驟（ ）然 瞥（ ）見 土墩（ ）

　　竹笠（ ） 腋（ ）窩 褲衩（ ）

　　倏（ ）然 霧靄（ ） 噙（ ）著

　　2.解釋詞語。

　　①出其不意 ②驟然 ③瞥見

　　④噙著 ⑤納悶 ⑥霧靄 ⑦倏然

　　(課前學生自己查字典完成作業，培養學生自學能力)

　　（三）解題。

　　課文中“我”回憶了一件什么事？作者為什么以《春筍》為題？

　　明確：文章主要回憶了“我”這次回家鄉“去尋找童年的記憶”，在一場驟雨中與一位放牛娃相遇的事。課文以“春筍”為題，含有比喻意義，不僅形象鮮明，而且更能引起人們由物到人、由人到物的想象：春筍——雨后春筍的景象——少年一代成長的景象。使少年與春筍的形象融為一體，這是一種以物喻人的寫法。

　　（學生討論，教師作適當地引導）

　　（四）教師范讀課文。要求學生思考課文是用第幾人稱寫的。

　　全文可分幾個部分。

　　明確：課文是用第一人稱寫的，全文可分成三個部分。

　　第一部分（開頭到“我長高啦！”）：簡要交代了“我”對漫山遍野的春筍的喜愛，隨即轉入對童年時同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事的回憶，點出了題意。

　　第二部分（從“這次我一回到久別的家鄉”到“簡直像要把宇宙著穿似的”）：寫“我”一回到久別的家鄉，便跑到青竹山上去尋找童年的記憶，在一場驟雨中與一位放牛娃相遇的故事。

　　第三部分（“望著孩子的身影和拔地而起的春筍”到結束）：以抒情的筆調，把眼前的放牛娃和拔地而起的春筍聯系起來，展開想象，給人以無窮的回味。

　　（五）閱讀第一部分。

　　請一名學生朗讀第一部分。其余同學思考：“我”的家鄉有什么特點？“我”為什么喜愛春筍？“我”回憶了童年時的一件什么事，有什么作用？請同學們回答。

　　明確：①家鄉是有名的竹鄉；②春筍“漫山遍野”、“破土而出”、“冒著尖兒”、“勃勃向上”，令人喜愛；③“我”童年時同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事，點明了題意。

　　（六）閱讀第二部分。

　　1.學生默讀課文，要求思考第二部分可分為幾個層次，寫了哪幾件事。

　　明確：第一層（從“這次我一回到久別的家鄉”到“干四化哪”），寫放牛娃熱情招呼“我”避雨。第二層（從“不等我發問”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹叢中”），寫放牛娃的遠大理想。第三層（從“找出神地望著這孩子消失的方向”到“他好像啥也沒聽見”），寫放牛娃冒雨挖渠排水。第四層（從“眼看霧需四起”到“簡直像要把宇宙著穿似的”），寫放牛娃雨后觀測天象。

　　2.分析第一層。

　　①請一位同學朗讀第一層。

　　②“我”與放牛娃是在怎樣的情況下相遇的？明確：“我”到青竹山上“去尋找童年的記憶”，遇到“一場驟然而至的陣雨”，使“我”和放牛娃相遇了。

　　③從放牛娃熱情招呼“我”避雨這件事上可以看出他有什么優秀品質？

　　明確：關心他人。

　　④課文是從哪幾個方面描寫放牛娃的形象的？反映了他怎樣的個性？

　　明確：分別從外貌、語言、神態來描寫，反映了放牛娃熱情、活潑、聰明、天真、健康的個性。

　　⑤課文寫放牛娃介紹他爺爺的為人有什么作用？

　　明確：突出了爺爺對放牛娃的教育和影響。

　　⑥分角色朗讀第一層。

　　（這一部分是重點，要重視）

　　（七）布置作業。

　　1.把練習五做到作業本上。

　　2.完成課后練習三、四。

　　3.熟讀課文第二、三、四層，想一想寫了哪幾件事，表現了放牛娃的什么好品質。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.了解課文中放牛娃的優秀品質。

　　2.進一步領會通過具體事例表達中心思想的寫法。

　　3.初步學會用普通話正確地朗讀課文，能將人物對話的不同語氣讀出來。

　　二、教學過程

　　（－）對學生的書面作業進行講評。

　　（二）導人新課：課文首先簡要交代了“我”家鄉的特點和我對漫山遍野的春筍的喜愛，回憶了往事，接著寫到青竹山上去尋找童年的記憶，遇到一場驟然而至的陣雨，放牛娃熱情招呼“我”避雨，突出放牛娃關心他人的優秀品質。

　　下面我們再來看看“我”和放牛娃相遇后還發生了哪些事，突出表現了放牛娃的哪些優秀品質。

　　（三）繼續研討課文第二部分。

　　1.分析第二層。

　　①請學生閱讀第二層。

　　②這一層寫放牛娃主要運用了什么描寫，表現了他的什么品質？明確：主要運用了語言（對話）描寫，突出了放牛娃對科學家的崇敬和對科學的熱愛，表現了他長大要當天文學家的遠大理想。

　　③在這一層中，寫放牛娃除了語言描寫外，還用了什么描寫？找出其中三個動詞，并說說其作用。明確：動作描寫，運用了“瞪、搔、塞’等三個動詞，使描寫更生動、形象、簡潔、貼切。

　　④放牛娃在和“我”說話時為什么突然停住了，而且很快就 “消失在雨水模糊的翠竹叢中”，體現了他的什么精神？明確：

　　“山水悄悄爬到土墩上來，把褲權浸濕”，放牛娃想到水滿上來了，得馬上去挖渠排水。體現了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也為放牛娃為集體做好事作了鋪墊。

　　⑤分角色或學生自己朗讀該層課文。

　　2.分析第三層。

　　①教師范讀課文第三層。

　　②在課文的第一、二層中，哪幾次寫到放牛娃手中的藍布襯衫，如果說這是一個謎的話，那么這個謎是在怎樣的情況下被揭開的？有什么作用？明確：課文中幾次寫到放牛娃手中的藍布襯衫：“把藍條子襯衫夾在膠窩底下”，“把藍條子襯衫塞到我的手上”，并交代說“別讓雨淋濕喲”等。這個謎是在“我”不經意之中把藍條子襯衫給弄濕后，抖開一看才揭開的。這樣寫不僅能引起讀者對藍條子襯衫的興趣和注意，更能表現出放牛娃對《天

　　象觀測記錄》的珍惜和對天象科學的熱愛。

　　③“及至陣雨過去，夕陽點燃天底的云彩。”這句話在文中有什么作用？明確：既說明放牛娃離“我”而去時間長，又以雨后天晴的美好環境，來烘托雨后春筍的成長，為放牛娃雨后觀測天象作鋪墊。

　　④放牛娃突然跑開，干什么去了？把有關句子找出來，并看看主要運用什么描寫，表現了放牛娃的什么品質？明確：放牛娃突然跑開是挖渠排水去了，運用了動作描寫，表現了他熱愛集體的品質。

　　⑤請一學生讀“沒來得及開口……都得乖乖地跑到水庫里去啦！”一句，并想一想，句子運用了什么修辭手法，有什么作用？

　　明確：運用了比喻和擬人的修辭手法，生動、形象地寫出了放牛娃的活潑、可愛和他挖渠排水的作用。

　　⑥小結這一層內容。（由學生回答，教師補充）

　　3.分析第四層。

　　①請學生朗讀該層內容。

　　③放牛娃的“重要任務”是什么？明確：放牛娃的“重要任務”是指去觀測天象。

　　③教師出示小黑板，請學生填空，然后討論放牛娃觀測天象主要運用了什么描寫方法，表現了他的什么精神。

　　只見他_____著一身火紅的霞光，手里______著那本《天象觀測記錄》，嘴巴______著半截鉛筆頭，______著脖子朝太陽漸漸隱沒的地方眺望。那神情簡直像要把宇宙著穿似的……

　　明確：主要運用了動作和神態描寫，表現了放牛娃執著專注、腳踏實地的精神。

　　④教師小結該層內容。

　　（四）閱讀第三部分。

　　1.學生齊讀這～部分。

　　2.“我”跑到青竹山上去“尋找童年的記憶”，“童年的記憶”找到了嗎？從哪句話中可以看出？

　　明確：找到了。“莫非果然尋到了童年的記憶？”一句照應了上文，使“去尋找童年的記憶”這一初愿有了著落。

　　3.追問：“我”跑到青竹山上僅僅找到了“童年的記憶”？明確：“我”找到的不僅是“童年的記憶”，而且還“進入了一個新的天地”。這“新的天地”，就是從放牛娃身上，“我”看到的不僅僅是尋找春筍、自比春筍一類的趣事，而是具有優秀品質和美好感情的少年一代，正像雨后春筍般地茁壯成長的動人景象，看到了祖國的希望。

　　4.這部分主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：以抒情的筆調，把眼前的放牛娃和破土而出的春筍聯系起來，展開想象，給人以無窮的回味。充分表達了作者對祖國未來充滿希望的美好思想感情。

　　（五）歸納中心思想。先讓學生填空，然后討論，教師小結。

　　課文敘述了__________________，反映出_______________，表達了________________。

　　明確：課文敘述了“我”回到久別的家鄉與一位放牛娃相遇并且相識的故事，反映出我國的少年一代正像雨后春筍般地在社會主義祖國的沃土上茁壯成長的動人情景，表達了對祖國未來充滿希望的美好思想感情。

　　（六）歸納寫作特點。

　　1.本文主要運用了什么寫法？有什么作用？

　　明確：本文的寫法主要是以春筍比喻少年，以雨后春筍蓬勃向上的盎然生機比喻少年一代茁壯成長的美好景象。這種“以物喻人”的寫法，出現在我們眼前的就不只是一個跳跳蹦蹦的放牛娃，而是憑借雨后春筍所聯想到的成千上萬個放牛娃，以至具有放牛娃那樣優秀品質的一代少年。這樣寫，不僅生動形象地展現了當今少年成長的畫面，而且容易引起人們想象，對光輝燦爛的未來充滿希望。

　　2.課文的線索是什么，這樣安排結構有什么好處？

　　明確：課文以“我”的所憶、所見（所聞）、所感為線索，把過去和現在編織起來，并展現未來。作者這樣安排結構，顯得自然、精巧。

　　（七）布置作業。

　　1.完成作業本上的練習。

　　2.課外用普通話正確地朗讀課文兩遍，要求能將人物語氣讀出來。

　　三、板書設計

　　春筍

　　喜愛春筍的緣由（數量之多、生命力強。

　　所憶 （外形美觀、富有朝氣）

　　喜愛春筍的趣事（尋找春筍、自比春筍）

　　招呼“我”去避雨（關心別人）

　　長大想當天文學家（有遠大理想）

　　所見 冒雨挖渠排水（熱愛集體）

　　雨后觀測天象（執著、踏實）

　　尋到童年的記憶

　　所感 （看到祖國未來的希望）

　　跨進了新的天地

　　[結構精巧 以物喻人] 

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　　教學后記：

　　1.根據初一學生的實際情況，要由淺入深，逐步引導，來突破難點。可分三步進行教學：第一步，理清課文脈絡；第二步，弄清放牛娃的優秀品質和美好感情；第三步，理解以物喻人的獨特構思。

　　2.本文故事性比較強，所描寫的人和事也貼近學生生活，理解起來難度不是很大，教學重點可以放在閱讀指導上，著重啟發學生思考問題，掌握閱讀分析的方法。

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《春筍》教案 篇18

　　科學與人文并重是當今學科教育的突出主題，科學精神和人文精神融合并強化品德教育、人格培養是新課程改革的重要目標之一。小學語文教學更要體現語文教育的工具性和人文性。《小語課標》在語文教育目標上更是提出了三個維度的理論，即知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀。我校正在開展的“智能課堂”（即讓知識生成智慧，以智慧催升能力）課題研究，突出強調了智慧，而智慧的核心是表現為一個人積極的情感、良好的德性、健全的人格。中科院院士楊叔子曾說過：人類缺乏科學，這個世界是愚昧的；而人類缺失人文，這個世界是野蠻的。由此可見人文教育、人文關懷在我們日常的教育、教學中是多么的重要。在教學中我們要更多地關心“人”和“人文”，使我們的教育、教學富有生機和人性。

　　下面就我校一位教師《春筍》課堂教學的幾個片斷來談談閱讀教學中的人文關懷。

　　文本（國標蘇教版一年級下冊第一課）：

　　1、 春    筍

　　一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥士，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

　　春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨中長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。

　　片斷一：

　　師：自由讀讀第一段，想想有幾句話？

　　生：讀（聲音較低）

　　師：幾句話。

　　生：兩句話。

　　師：誰再來讀讀。

　　生：讀（聲音仍較低）

　　師：這里的“喚醒”什么意思。早晨媽媽把你“叫醒”，聲音大不大？

　　眾生：大。

　　師：這里的“喚醒”可以換成“叫醒”，讀的時候聲音要怎么樣？

　　眾生：大。

　　師：我們來齊讀第一段。

　　眾生讀第一段。（聲音何止是響亮，近乎是聲嘶力竭）

　　評析：

　　教者尊重學生年齡特點和認知規律，結合生活經驗幫助學生理解“喚醒”這一做法是很策略的。但進而生發“喚醒”即“叫醒”引導學生大聲來朗讀，這一點我以為值得商榷。試想一下，我們的大多數父母是用大聲的語言叫醒熟睡中的孩子的嗎？孩子是父母呵護的至親。我相信，我們大多數父母都是輕輕的喚醒。即使成人在某些特定的場合（如會場上）打瞌睡，他們的同事也是輕輕的喚醒或輕輕的推醒，而很少大聲呼喊的。新課程順應人的發展需要，舉起人文關懷的大旗。因為教育首先面對的是一個個鮮活的生命，關注生命才是教育的真諦。由此我想起特級教師于永正在某市一個大戲院里上公開課，第一堂課結束時，于老師問學生：“課間最要緊的是什么？”學生的答案五花八門。這時于老師大聲而溫柔地說：“同學們，你們說得都有道理，但我認為，課間最要緊得是上廁所！”聽課席上響起掌聲。掌聲停于老師又告訴學生如何上廁所，一路上要注意什么。“課間最要緊得是上廁所”這一句簡單而樸實得話語卻折射出老師對學生生命的關照，折射出教師的人文關懷理念。基于上述，我們建議在日常教育、教學生活中滲透對學生的人文關懷。

　　片斷二：

　　師：誰來讀一讀第二段？

　　一生讀第二段第一句“春筍裹著淺褐……娃娃”。

　　師：看老師帶來了什么？

　　教師帶來了實物春筍，引導學生觀察。

　　師：明白了“淺褐色”是什么顏色嗎？

　　師：你還有什么不明白？

　　生：“嫩生生的娃娃”什么意思？

　　師剝春筍，剝盡了春筍的外皮，只剩下筍芽。

　　師：胖乎乎，很嫩，用手指一掐都冒出水來了，像個剛出生的嬰兒。

　　評析：

　　這一環節，教者用實物來幫助學生理解“淺褐色”“裹著”“嫩生生的娃娃”，應當說教者作了精心的準備，學生也較好地理解這幾個詞語。但我心里總覺得不是滋味。這是一年級下學期的第一篇課文，文本只有不到八十字，第一段寫春雷喚醒春筍，春筍破土而出；第二段寫春筍的外形、春筍生長旺盛。文本雖短，但非常美，學生新春開學就讀到這么富有生機、生命活力的《春筍》，心情是多么的愉悅，情感是多么的積極，將對新學期的學習充滿了怎樣的希望。然而教者卻通過給一根“死”竹筍剝皮來讓學生理解文本，割裂了文本內蘊的情感，破壞了學生心中、腦中春筍那種不怕困難、破土而出、頑強生長的美好形象。走過嚴冬，旺盛生長的春筍多么富有生機、生命活力的“活物”，卻成了教者手中被剝皮的“死物”，我們為什么不能讓“活物”更美好，而要讓“活物”變“死”呢？其實這一環節是否可以通過媒體課件來演示呢？“淺褐色”可以通過觀察來理解。“裹著”可通過動畫演示，至于“嫩生生的娃娃”可通過學生觀察課文右下角插圖——胖乎乎、肥嘟嘟的春筍和左上圖的竹子進行想象：春筍是竹子的娃娃。“言有限，意無窮”“意在言外”，“溝通兩個世界，讀懂文字背后的東西”，這里的“讀懂”

　　“溝通”不應該是用“剝春筍皮”來完成的。基于上述，我們建議閱讀教學中要整體把握文本情感，加強對學生的人文關懷。

　　片斷3：

　　師：學到這里，你感覺到春筍怎么樣？

　　生：有力。

　　生：長得快。

　　師：春筍不怕困難，頑強生長。

　　評析：

　　這是課文小結階段的教學，教者力求讓學生感悟出春筍的精神，學生也盡努力從文本中感悟，終于悟出了春筍有力量、生長快，但教者不滿意，硬要拔高學生的感悟能力。要知道學生對文本的感悟具有發展性、差異性、獨特性。要知道學生才只是一年級下學期的學生，怎么能感悟出“不怕困難，頑強生長”？要遵循學生年齡特點和認知規律，不能拔苗助長。我以為一年級下學期學生能感悟出春筍“有力量，生長快”這就足夠了。隨著學生年齡的增長和心理的發展，學生的感悟能力必然會提高。其次，還要承認感悟的差異性、獨特性，就我們成人而言，也是“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們又怎樣能要求學生的感悟一致呢？現代教育倡導人本主義，即“人化”教育，我們在教育、教學中要承認人的發展性，學生能感悟到什么程度就感悟到什么程度，畢竟“書是學生自己讀懂的，不是教師教懂的”，不能統一尺碼，一個要求。就這一環節而言，學生感悟出春筍有力量、生長快，教師就順勢把“雨后春筍”一詞提供給學生結累來得妥當。基于以上認識，我建議閱讀教學中要尊重學生的發展性，對學生實施人文關懷。

《春筍》教案 篇19

　　教學要求：

　　1. 學會本課3個生字，理解新詞。

　　2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　教學重、難點：

　　精讀第二自然段，通過朗讀、表演，體會春筍頑強生長的品質。

　　教學用具：

　　鮮筍、教學課件。

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、復習、鞏固

　　1. 小朋友們，上一節課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。

　　2. 出示詞語：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來淺褐色

　　裹著　娃娃　迎著　春風　生長　嫩生生　笑聲　外衣（開火車讀）

　　3.這節課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。

　　二、精讀、體會

　　1. 精讀第一段。

　　（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）指名讀。

　　（2）誰喚醒了春筍？是的，讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]

　　（3）你覺得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢！（點擊：喚醒）

　　（4）你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀第一句）

　　（5）它們醒過來了嗎？從哪兒看出來的？（點擊：冒出來）

　　它們從地里冒出來時勁兒可大了！看得出來嗎？（點擊：沖破掀翻）

　　冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（點擊：一個一個）

　　（6）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破掀翻冒出來）（自由練讀第二句話）

　　（7）指名讀，集體評議。

　　（8）齊讀第一自然段。

　　（9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！

　　我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學生借助填空自由試背）

　　（10）指名背誦，要帶著感情。

　　（11））現在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作。快，蹲到地上。

　　2. 精讀第二自然段。

　　（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。

　　（2）[出示實物]看，它是什么顏色的？

　　誰來剝剝它的外衣？[學生體驗剝筍] 哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（點擊：裹）

　　請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（點擊：嫩生生）

　　（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？（指名讀第一句）。

　　（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。

　　（5）小春筍長了幾節？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！

　　（6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）

　　（7）它們怎么會長得這么好，這么有力呀？（指名讀相應的句子）

　　是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）

　　（8）這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子，真不簡單，此時你想對春筍說些什么呢？

　　（9）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。

　　（10）指名比賽讀，齊讀。

　　四、教學生字

　　1. 我發現交了節節向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面一起來學寫3個生字，好嗎？

　　2.出示生字：笑節再

　　3.自學生字筆順，指名書空生字。（重點強調“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）

　　4.教師范寫一遍，強調筆畫的運筆和位置，學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。

　　五、布置作業

　　1.《習字冊》上生字描紅。

　　2.朗讀下發的短文《筍娃娃》。

　　板書設計：

　　春筍

　　冒出來　　再向上

　　掀翻　　　　　　　　向上

　　沖破　　　　　　　　　　　　向上

　　課時目標

　　1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀第一自然段。

　　2.學寫生字“節”、“笑”，認識草字頭、竹字頭。

　　3.學生通過對課文的學習,了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　教學重、難點

　　體會“沖破”、“掀翻”、“冒”等詞語，感受春筍能沖破重重阻礙的強大生命力。

　　課前準備

　　學具：課件

　　教具：多媒體課件春筍

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、昨天我們和春筍娃娃見了面，這些字寶寶你們還認識嗎？

　　[出示課件]

　　一聲沖破石塊外衣迎著笑一節

　　再淺褐色娃娃喚醒掀翻冒出

　　你們讀得真棒！我們一起來讀一讀。

　　2、老師這兒有三個字寶寶，它們的讀音一模一樣，誰來幫助它們找到自己的家？

　　[課件出示]：音上笑學

　　指名讀。

　　3、太感謝你們了，謝謝你們幫助它們找到家。

　　二、細讀課文，體會春筍旺盛的生命力。

　　（一）學習第一自然段

　　1、寒冷的冬天就要過去了，春天的腳步近了，可是春筍娃娃還在泥土里呼呼大睡呢！你聽，[出示課件‘雷聲’]

　　[小黑板出示]一聲驚雷，喚醒了春筍。

　　你能讀好這句話嗎？

　　指名讀。

　　2、鼓勵讀得好的學生，教師播放錄象，教師講解：“瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，春筍把它們掀翻了！一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！”

　　現在咱們就是那群生命力旺盛的小春筍。來，我們一起動起來吧。（全體學生起立朗讀）[學生讀“一個一個”教師貼春筍圖片]。

　　3、背誦第一自然段。

　　讀了這么多遍相信，你們一定會背了，試一試？

　　指名背。

　　（二）學習第二自然段。

　　1、師范讀第二段。

　　2、剛睡醒的春筍是什么樣的呢？在課文中找一找。

　　指名讀。

　　3、[出示實物]多可愛的春筍，你喜歡它嗎？瞧，它脫去了外衣，好一個嫩生生的娃娃，你能讀出春筍寶寶的可愛嗎？

　　[出示課件]春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　指名讀。

　　4、春筍娃娃們一直待在黑乎乎的地里，可憋得慌了，現在它終于鉆出地面，伸伸懶腰，看到了粉紅的桃花，冒出嫩芽的柳樹，瞧，它們多高興啊！你能讀好這句話嗎？

　　[出示課件]它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。

　　5、在這美好的春天，春筍娃娃拼命地吮吸著春天的雨露、陽光，茁壯成長，一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（教師邊讀邊為重點字畫點）課文到這兒，你喜歡這可愛的春筍嗎？請你讀好第二自然段。

　　指名讀。

　　6、在李老師的眼里，你們就是這一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸著知識的甘露，一歲又一歲，個子在長高，本領也越來越大，小春筍們，我們一起被背一背！

　　齊背

　　三、指導書寫。

　　[出示生字卡] 節笑

　　1.指導學生觀察這些都是什么結構的字。（左右結構）

　　2.想一想左右結構的字如何寫得更漂亮。（上大下小）

　　3.教師范寫

　　仔細看看老師的范寫，說一說這些字怎樣寫。

　　節：草字頭。“節”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

　　笑：竹字頭。第七筆是撇。

　　4.學生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。

　　作業設計

　　1、完成可《習字冊》“節、笑”。

　　2、背誦課文。

　　教學反思

　　這篇課文分為兩個自然段，通過描寫春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。文章使用的語言生動、活潑、情趣盎然，簡潔、明快、節奏感強。因此，在教學前我通過讀教材，以“沖破”、“掀翻”為突破口，利用影像使學生體會到春筍那勢不可擋、戰勝一切艱難險阻的頑強生命力，從“冒”中看出春筍破土而出連續不斷的動態。我主要抓住文章的這部分展開教學。就整節課來看，我結合學校領導和老師們對這節課的建議和看法分為以下幾方面：

　　一、不足之處

　　1、學生寫話的能力沒有得到充分的訓練。

　　所以結合平時的課堂學習來說，我認為沒有哪個學生天生會寫話，只有后天的培養，學生的書面語言才會豐富起來。本班在這方面是學習的弱項。因此我曾向經驗豐富的教師請教，結合自己的一點點的想法，總結出：寫好話首先在選材，同樣的主題選材不一樣，文章給人的總體感受也會不一樣，比如說：《司馬光》這一課有這樣一種句式“___________，有的_______，有的______，還有的___________。”開始學生由于想法受到局限，很多學生這樣說：“下課了，小朋友出來做游戲，有的跳繩，有的踢足球，還有捉迷藏。”這個時候就需要教師進行引導，指導學生學會觀察周圍的事物，教師可以向學生舉例，像“夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的會穿什么，有的會穿什么，還有的會穿寫什么呢？”、“每一朵花也不一樣，你可以觀察。”低年級的學生想象力是很豐富的，經過老師的層層引導，學生的思維的大門漸漸就會打開了。其次，多讀書，豐富自己的書面語言，俗話說：“書破萬卷，路行萬里。”豐富的詞語會增加文章神采，使文章更加生動。

　　2、教學過程中全體學生關注不夠。

　　本次教學以讀為主，照顧了中間的學生的學習，但有余力的學生沒有得到充分的發展訓練，讓我覺得有些遺憾。在以后的教學中除了布置作業照顧差異外，在備課時從教學目標、教學重點、教學過程也應該將差異考慮進去。

　　3、指導書寫，寫字時間不夠充分。

　　由于在時間上安排不夠合理，所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環節所用時間，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。

　　4、研究教材從細節做起。

　　通過這次開課，各位領導和老師的點評，我深刻感受到“研究教材不僅需要研究每個字，每個標點也有它的含義，需要我們仔仔細細地去領悟。”

　　二、成功之處

　　1、圍繞新課標“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”課堂教學以讀為主。

　　2、注意對學生的評價。如：“你讀得真好，特別是聲音像小百靈一樣。”

　　3、與學生親切地對話。

　　我認為反思在于思考如何克服課堂上所存在的缺點，將這些缺點進行研究、總結，以尋求更有效的方法，努力上好今后的語文課。而成功之處無需多說，關鍵在于能夠保持優點，在此基礎發掘更好的方法。

　　三、自己的幾點想法

　　我認為現在在課堂上有很多以小組合作為形式的學習，小組合作就是小組間的成員互相幫助、討論，最終達成一致，得出答案。這的確是體現了學生學習的主動性，但是如果你仔細觀察，你會發現有部分在學習上缺乏主動性的學生，他會乘此機會聊天，做小動作等。學生的答案很少是大家共同商討的結果。所以我們一定要正確對待小組合作。

　　在課堂上，大部分教師都期望學生出色的答案，但是在班級中每個學生的能力不一樣，更何況“神童”在這個社會中只占極少數。所以我們要正確的對待每一位學生，不要操之過及，急于求成。

　　這些想法其實很不成熟，只是希望和大家共同探討。

　　最后，衷心感謝學校的支持，各位領導和老師們的幫助和提出的意見。“良藥苦口利于病，忠言逆于行。”希望大家提出寶貴意見，不甚感謝。

《春筍》教案 篇20

　　《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強向上生長的情景。

　　這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學中我創設情境，以讀悟情。

　　《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養學生的創造思維能力、發展學生的想象力,教學設計做了如下嘗試。

　　一、利用實物    突破難點

　　課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個從菜市買來的春筍，讓學生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣” 一層一層地剝去，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，當然會發覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

　　二、口語訓練  發揮想象

　　課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在讓學生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。

　　一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來了，快來看看春天吧，它多美呀！”

　　一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來！快出來和朋友們一起玩兒。”

　　一位小女生，用很輕柔的聲音說：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來了，它在等你出來呢！”

　　看！我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。

　　三、動靜結合、激發情趣 

　　在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這個地方，我試著讓學生來演一演。

　　我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。

　　“那，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。一個人就是一個春筍，書包當石塊壓在頭上，學生作出使勁的表情，將掀翻的動作做得惟妙惟肖。

　　上述教學設計，旨在通過直觀教學，使有限的教材內容再生無限，為發展學生的想象力提供廣闊的空間，以致達到良好的教學效果。……

《春筍》教案 篇21

　　教學目標：

　　1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

　　2.認識17個生字，會寫9個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。

　　3.理解課文內容，體會春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。

　　教學重難點：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學寫生字“節”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學準備：

　　投影、圖片等。

　　教學過程：

　　（第一課時） 2月21日 總第15課時

　　課時目標：

　　1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

　　2.認識17個生字，會寫3個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解詞語。學寫生字“節”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。

　　教學重難點：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學寫生字“節”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。

　　一、創設情境，談話導入

　　1.導入課題，猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――

　　2.板書：春筍。提醒：“筍”是一個生字，平舌音。

　　3.你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？

　　4.剝開春筍。

　　（設計意圖：上課伊始，教師讓學生猜謎，讓孩子們輕松地進入學習狀態，激發學生學習的興趣。猜出謎底：春筍后齊讀課題。再觀察春筍的樣子、顏色，并說一說，認識“淺褐色”，感知“嫩生生”）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.聽課文錄音，整體感知課文。

　　2.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字多讀幾遍。

　　3.認讀生字。

　　4.指導讀長句子

　　（1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

　　（2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　5.分小節讀課文，其他小朋友仔細聽，指出不足。

　　（設計意圖：識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎。）

　　三、愉快學習，主動求知

　　1.讀文，了解內容。

　　這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）

　　讀一讀，說一說：讀懂了什么？（學生自由說，隨機引導說話）

　　A.指導有趣味地朗讀這句話。

　　B.投影出示詞語。

　　C.啟發學生看圖想象，理解詞語。

　　2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢啊！

　　3.指導讀長句子。

　　4.指名讀課文，聽后評價讀。

　　5.表演朗讀，嘗試背誦

　　⑴自由練讀，評價。

　　⑵表演讀。

　　⑶試著背一背。

　　⑷分組賽背。

　　（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，美讀韻文，最后達到熟讀。）

　　四、鞏固練習，指導書寫

　　1.做到讀音準確。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

　　2.會用多音字“長”的兩個讀音來組詞。

　　同桌互認本課生字并祖祠，看誰組得多。

　　3.指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　筍：平舌音。

　　再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　迎：是后鼻音。

　　聲、沖：也是翹舌音。

　　塊、外：注意聲母之間的區別。

　　長：是個多音字，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　4. 指導書寫。

　　出示生字卡片，鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？范寫生字，巡視指導。

　　1）找到上下結構的字。

　　2）學習“士”偏旁。

　　3）想想怎樣寫才漂亮？

　　聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

　　笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部要寫在橫中線上。

　　5.按筆順描紅臨帖。

　　⑴書寫練習，記住筆順。

　　⑵描紅練習。

　　⑶在田字格中書寫，教師指導，重點指導“聲、笑、節”等字。

　　⑷規范書寫，自評互評。展出寫得好的學生作業。

　　（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，認真書寫好每一個字。）