所見教學設計
教學目標
1.認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“童、黃”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.通過創設情境，角色體驗的方法理解詩意，感受牧童的天真可愛。
課前準備
電腦、投影儀、多媒體課件、展示平臺、紅筆。
教學過程
一、交流體驗，導入新課。
1.師：同學們，你們在夏天都喜歡玩些什么呀？（游泳、數星星、劃船……）
2.師：你們的生活有點單調，農村的孩子生活可豐富啦！（課件出示圖片）看，農村的孩子會——在田地間自由奔跑；他們會——在小河里游泳；會——到荷塘去摘荷葉，頂在頭頂當小傘；還會和牛兒在水中戲水。
4.這悠閑自在的生活，你們喜歡嗎？在清代，有一位大詩人，名叫袁枚，他也特別喜歡農村的生活。有一天呀，他來到一片樹林里，（課件出示插圖）看，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他提起筆把所看見的、聽見的寫進了詩中，名為《所見》。（課件課題）今天，我們就來學習這首詩。
5.請同學們伸出右手，和老師一起書寫課題。（板書課題并注音）
6.誰能借助拼音讀讀課題？（注：“所”是平舌音。）齊讀課題。
二、識字體驗，初讀感知。
1.詩人看見了什么，聽見了什么呢？請同學們自由讀詩，遇到生字，借助拼音多讀幾遍，注意讀正確，讀流利。（一讀——讀準字音）
2.看，生字寶寶從詩中跳了出來！誰來當小老師帶讀？（注：蟬是翹舌音。）
3.生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還會讀嗎？（自由練讀，開火車認讀）
4.我再打亂順序考考你們，看,第一行的這三個字，發現了嗎?它們可以用動作來表示。咱們做個小游戲：我說你做。看誰做得對？
（1）閉：閉上小眼睛。你閉得可真緊啊！同學們，睜開眼睛看，這就是——閉，閉眼的“閉”。（男生讀，女生讀）
（2）立：全體起立。這個小朋友站在這兒，好像一棵小松樹，筆直筆直的，這就是——立，站立的“立”。（齊讀“立”）
（3）捕：誰能用動作來演一演？對，用手捉就是“捕”。它和下面這個“蟬”字合起來，組成好朋友——捕蟬。（齊讀）
（4）蟬：見過蟬嗎？
預設：與“蠶”混淆。
這兩個字讀音不同：一個平舌音，一個翹舌音。字形不一樣，指得事物也不同。
我們來看看蟬的圖片。（播放蟬的圖片和叫聲）在夏天，蟬常常趴在樹干上，“知了——知了——”地叫個不停。所以，它又叫“知了”。農村的孩子拿著一根細細長長的竿子，上面裝個小網，去林子里捉蟬。
（6）牧：誰能給它組個詞？我們把放羊、放牛、放馬的孩子，稱為——“牧童”。
（7）“林樾”：誰來讀讀這個詞？知道是什么意思嗎？對，大家看這兩個字的偏旁都是——木，說明與“樹木”有關。（出示圖片）你們瞧，密密的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹陰，這就是——林樾。（再讀）
5.調皮的生字寶寶回到詩中，誰來讀一讀？（二讀——讀通詩句）