所 見(精選14篇)
所 見 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
(一)觀察課文配圖
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)
2.仔細(xì)觀察圖畫,看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)
3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。)
(二)揭題,解題
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了,他就寫了一首詩(shī),叫,意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題:,讀題。
3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢塘(今杭州市)人。
二、初讀詩(shī)歌,理解課文
(一)初讀課文
l.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生字詞卡:
。2)注意翹舌音,前鼻音:振 蟬
3.教師范讀。
4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢?
。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意
1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾!
。1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。
(2)讀整個(gè)詩(shī)句,查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹蔭
教師補(bǔ)充:“林樾”是指茂密的樹林。
。3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)
。4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立!
(1)齊讀第二句,并看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的情景有什么不同
。ㄖ刂笇(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)
(2)理解前一個(gè)分句的意思。
查字典,說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。(欲——想 捕——捉)
用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)
。3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽到蟬叫聲。)
(4)讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
l.熟讀全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩(shī),說(shuō)出詩(shī)意。
1.看插圖,講圖意。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
。ㄏ奶,一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)
三、指導(dǎo)朗讀,加深理解
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。)
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點(diǎn)”,右邊是“欠”,不是“文”。
所:左邊不要寫成“戶”。
3.指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛,愉快、頑皮)
所 見 篇2
佚名
所見
袁牧
牧童①騎黃牛,
歌聲振②林樾③。
意欲捕鳴蟬,
忽然閉口立。
題解:袁牧(1719—1798),浙江錢塘(今杭州市)人,清代詩(shī)人。著有《小倉(cāng)山房文集》與《隨園詩(shī)話》等。
“所見”,即詩(shī)人偶然看到的一幅生活畫面。
注釋:
①牧童:指放牛的孩子。
、谡瘢赫袷。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。
、哿珠校簶潢帯
今譯:牧童騎在黃牛背上,嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了,就馬上停止唱歌,一聲不響地站立在樹下。
誦讀:
、賰(nèi)容簡(jiǎn)介:描述了一個(gè)牧童騎在牛背上唱著歌兒,忽然又不唱,準(zhǔn)備捕捉知了的一剎那情景。
②寫作特點(diǎn):詩(shī)人善于抓住事物瞬間的特點(diǎn)加以描寫,反映人物獨(dú)特的心理狀態(tài),寫得有聲有色、有情有景、有動(dòng)有靜。
③朗誦指導(dǎo):
牧童/騎/黃牛,歌聲/振/林樾。
意欲/捕/鳴蟬,忽然/閉口/立。
第二句之后要有較長(zhǎng)的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語(yǔ)。要讀出生活情趣。
、芩伎迹
請(qǐng)將這首詩(shī)與后面的《小兒垂釣》對(duì)比著讀,并分析在寫作上的共同點(diǎn)。
所 見 篇3
教學(xué)目標(biāo) 1正確認(rèn)讀4個(gè)生字“牧、童、騎、閉”,認(rèn)識(shí)馬字旁。
2正確流利有感情地朗讀和背誦古詩(shī) 。
3通過(guò)感情朗讀,體會(huì)古詩(shī)韻味以及語(yǔ)言美,想象詩(shī)中描寫的情景,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1正確認(rèn)讀4個(gè)生字“牧、童、騎、閉”,認(rèn)識(shí)馬字旁。
2正確流利有感情地朗讀和背誦古詩(shī) 。
教學(xué)媒體 生字卡片 多媒體
課前學(xué)生準(zhǔn)備 熟讀課文,圈出生字
教學(xué)流程 一、 媒體引入,理解詩(shī)意
1揭題
板書課題,齊讀
理解詞意“所見”
2袁枚看到了什么事物?`
出示古詩(shī)
讀準(zhǔn)字音,誦讀古詩(shī)
生自讀古詩(shī)
認(rèn)讀生字卡片
牧童:讀詞語(yǔ),理解詞意:放牛的孩子
牧:部首 一字開花
童:一字開花
閉:動(dòng)作理解字意,反義詞
騎:認(rèn)識(shí)馬字旁
2出示不帶拼音的古詩(shī)
各種形式讀
3出示帶有節(jié)奏符號(hào)的古詩(shī):
范讀,朗讀比賽,齊讀
二、品讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)
1詩(shī)人看到了哪些畫面?
2出示“牧童歌唱圖”,你看到了什么?背誦詩(shī)文
3出示“牧童捕蟬圖”,你又看到了什么?個(gè)別背,齊背
4接龍讀古詩(shī)
三、想象說(shuō)話
1牧童是否捉到蟬了呢?
2全班交流,同桌試編故事,評(píng)議
三、 布置作業(yè)
1有感情地背誦古詩(shī)
2把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái),或者畫下來(lái)
教學(xué)效果反饋
所 見 篇4
《所見》是清代詩(shī)人袁牧所寫的一首五言絕句,此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫,寫了夏天中午所見到的情景,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。在教學(xué)中,我作了如下設(shè)計(jì)。
一、激趣導(dǎo)入
1. 放錄音,學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞,老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。
2. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面,用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意,引出本課題。
二、朗讀古詩(shī)
1. 張掛本課放大插圖,教師范讀古詩(shī),學(xué)生邊看圖邊聽,注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。
2. 學(xué)生齊讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。
3. 自由讀課文,畫出生字,把生字讀正確,并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過(guò)查找,結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童,林樾,意欲,閉口,立)
4. 檢查自學(xué)情況,再讀古詩(shī)。
三、品悟古詩(shī)
(一)細(xì)讀古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
1. 自讀每句詩(shī),小組交流討論詩(shī)意,師再點(diǎn)撥。
a. 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛,歌聲振林樾!眴(wèn):牧童在干什么?他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來(lái)?此時(shí),他的心情怎樣?從哪個(gè)詞體會(huì)得到?
b. 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”問(wèn):牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
2. 指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3. 組織交流對(duì)詩(shī)句的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意,作小結(jié)。
a. 前兩句詩(shī)寫了牧童的神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
b. 后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想,牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。
c. 整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢,明白如話,使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。
。ǘ├首x古詩(shī),背誦古詩(shī)。
1. 教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬,
歌聲/振林樾,忽然/閉口立。
2. 指導(dǎo)朗讀,讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣,讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。(自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀)
3. 有感情地背誦古詩(shī)。
四、欣賞古詩(shī)
。ㄒ唬┬蕾p古詩(shī),展開想象。
學(xué)生閉上眼睛,邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦,邊展開想象,想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
。ǘ└惺芤饩,精煉強(qiáng)化。
談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩,試試編故事。(同桌試編,全班交流、評(píng)議。)
所 見 篇5
教案示例一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
。ㄒ唬┯^察課文配圖
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)
2.仔細(xì)觀察圖畫,看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)
3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。)
(二)揭題,解題
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了,他就寫了一首詩(shī),叫,意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題:,讀題。
3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢塘(今杭州市)人。
二、初讀詩(shī)歌,理解課文
。ㄒ唬┏踝x課文
l.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。
2.檢查自讀情況。
zhèn yù chán hū bì
。1)出示生字詞卡: 振 欲 蟬 忽 閉
。2)注意翹舌音,前鼻音:振 蟬
3.教師范讀。
4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢?
。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意
1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾!
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。
(2)讀整個(gè)詩(shī)句,查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹蔭
教師補(bǔ)充:“林樾”是指茂密的樹林。
。3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)
。4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”
。1)齊讀第二句,并看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的情景有什么不同
。ㄖ刂笇(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)
(2)理解前一個(gè)分句的意思。
查字典,說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。(欲——想 捕——捉)
用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)
。3)讀全句,想一想:牧童聽到了蟬的叫聲后,怎樣做的呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽到蟬叫聲。)
(4)讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
l.熟讀全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩(shī),說(shuō)出詩(shī)意。
1.看插圖,講圖意。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
(夏天,一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)
三、指導(dǎo)朗讀,加深理解
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛,
歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲/捕鳴蟬,
忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。)
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1.比較字形。
振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點(diǎn)”,右邊是“欠”,不是“文”。
所:左邊不要寫成“戶”。
3.指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛,愉快、頑皮)
教案點(diǎn)評(píng):
清代詩(shī)人袁枚寫的五言絕句,語(yǔ)言流暢,明白如話,通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學(xué)從內(nèi)容入手,引以情趣,配合直觀的的圖畫,讓學(xué)生邊看邊想,理解詩(shī)句意思。引入情境,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句,從而發(fā)展兒童的語(yǔ)言和思維能力。
探究活動(dòng)
1.收集有關(guān)袁枚的資料。
2.想象牧童捉蟬的樣子,看圖聯(lián)系課文編故事。
所 見 篇6
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“所、振、欲,蟬、忽、閉”這6個(gè)字。能讀準(zhǔn)字音.認(rèn)清字形理解這些生字組成的新詞。
2、通過(guò)查字典和聯(lián)系詩(shī)句理解“欲、捕、鳴”的意思。
3、能用自己的思維,理解詩(shī)句的意思。
4、能背誦課文。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖,培訓(xùn)觀察、想象能力,在講解古詩(shī)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。
德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),品味古詩(shī),體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 理解詩(shī)句的意思,井能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2 、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)詩(shī)的意境理解。
教學(xué)方法
通過(guò)有感隋地朗讀體會(huì)古詩(shī)韻味及語(yǔ)言美,想象詩(shī)中描寫的情境。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、幻燈片
第一課時(shí)
一、觀察課文配圖
1、請(qǐng)看圖上都畫著什么?(兒童、牛,大樹、蟬)
2、仔細(xì)觀察圖畫,看看這個(gè)兒重是什么時(shí)候的人?是干什么的?
二、揭示課題
解題:牧童騎牛唱歌,忽然聽到蟬叫,停住歌聲,跳下牛,準(zhǔn)備捕蟬。這景象被詩(shī)人袁枚看見了,覺(jué)得非常有趣,就把它寫下來(lái)成為一首詩(shī),叫“所見”。意思是說(shuō),詩(shī)中的內(nèi)容是自己親眼看到的。
三、讀詩(shī)歌
1、復(fù)習(xí)有關(guān)音節(jié)。(出示卡片、指名讀)
2.掌握生字讀音,并在詩(shī)中用筆畫出來(lái)。
3.出示帶拼音的生字卡,指名讀。(讓識(shí)字差的學(xué)生多讀)
4.出示不帶拼音的生字,讓學(xué)生讀。
5.檢查讀的情況:采取指名讀,全班通讀等形式。
6.教師范讀。(指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)句中的停頓)
四、初步了解詩(shī)文
1.看插圖,讀課文,想一想詩(shī)句的意思。
2.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。學(xué)生邊聽邊思考:起初牧童騎在牛背上做什么?后來(lái)呢?
3.讀詩(shī)文,幫助學(xué)生了解詞意。
“欲”:在詩(shī)中的意思是“想要”。
“鵲”:“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。(看插圖)
“鳴”:“叫”的意思。
“捕”:“捉”的意思。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、熟讀課文
二、了解詩(shī)句的意思 (打出幻燈片、邊看圖邊了解)
1.讀第一、二句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾”。
(1) 說(shuō)說(shuō)第一句的意思。(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2) 指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。
(3) 用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。
2.讀第三、四句。(看圖或幻燈,思考)
(1) 齊讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情)
(2) 牧童怎么知道樹上有知了? (學(xué)生找到“鳴”字)
(3) 讀到這里,你覺(jué)得牧童怎樣?(活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛)
(4) 牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事,講給大家聽。
三、朗讀全詩(shī)
1.自由讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思。
2.大聲朗讀,想象濤人當(dāng)時(shí)所見到的情景。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形及寫字
1.讀課后田字格中的生字,邊讀邊組詞。
2.讀下面的字,想想怎樣記住這些字,可聯(lián)系學(xué)過(guò)的字記憶。
所 牧 振 欲 鳴 閉
3.指導(dǎo)寫字。
(1) 仔細(xì)觀察生字在田字格中的什么位置起筆、落筆,照樣子在田字格中每字寫兩遍。(教師行間巡視)
(2) 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。例如:“所”字的兩部分要寫平;“振”右半部要寬,上下要?jiǎng)蚍Q;“鳴”口字旁要靠上一點(diǎn);“蟬”的“蟲”不要寫得太向下要寫在“單”的一橫上面。
4.聽寫生字新詞。
所 見 篇7
教案示例一
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
。ㄒ唬┯^察課文配圖
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)
2.仔細(xì)觀察圖畫,看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)
3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。)
。ǘ┙翌},解題
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了,他就寫了一首詩(shī),叫,意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題:,讀題。
3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢塘(今杭州市)人。
二、初讀詩(shī)歌,理解課文
。ㄒ唬┏踝x課文
l.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。
2.檢查自讀情況。
zhèn yù chán hū bì
。1)出示生字詞卡: 振 欲 蟬 忽 閉
。2)注意翹舌音,前鼻音:振 蟬
3.教師范讀。
4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢?
。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)
。ǘ學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意
1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾!
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃!5囊环N,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。
(2)讀整個(gè)詩(shī)句,查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹蔭
教師補(bǔ)充:“林樾”是指茂密的樹林。
。3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)
(4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”
。1)齊讀第二句,并看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的情景有什么不同
。ㄖ刂笇(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)
。2)理解前一個(gè)分句的意思。
查字典,說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。(欲——想 捕——捉)
用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)
。3)讀全句,想一想:牧童聽到了蟬的叫聲后,怎樣做的呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽到蟬叫聲。)
。4)讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
l.熟讀全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩(shī),說(shuō)出詩(shī)意。
1.看插圖,講圖意。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
。ㄏ奶,一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)
三、指導(dǎo)朗讀,加深理解
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛,
歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲/捕鳴蟬,
忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。)
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1.比較字形。
振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點(diǎn)”,右邊是“欠”,不是“文”。
所:左邊不要寫成“戶”。
3.指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛,愉快、頑皮)
教案點(diǎn)評(píng):
清代詩(shī)人袁枚寫的五言絕句,語(yǔ)言流暢,明白如話,通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學(xué)從內(nèi)容入手,引以情趣,配合直觀的的圖畫,讓學(xué)生邊看邊想,理解詩(shī)句意思。引入情境,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句,從而發(fā)展兒童的語(yǔ)言和思維能力。
探究活動(dòng)
1.收集有關(guān)袁枚的資料。
2.想象牧童捉蟬的樣子,看圖聯(lián)系課文編故事。
所 見 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“促”,會(huì)寫“促”“深”兩字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。(學(xué)習(xí)重點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。(學(xué)習(xí)難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于秋天的圖畫和古詩(shī)。
【學(xué)案】
一、深情朗讀,走入意境。
1、秋天是一個(gè)美好的季節(jié),我記得我們學(xué)習(xí)過(guò)描寫秋天的詩(shī): 。
2、我要把《夜書所見》這首詩(shī)讀通,不認(rèn)識(shí)的字我會(huì)請(qǐng)教別人或查字典,我知道“挑”字的讀音是 ,我能把字音讀準(zhǔn)確。
3、讀詩(shī)時(shí)我要注意朗讀節(jié)奏:
蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。
二、用心品讀,感動(dòng)心靈。
1、我要看圖再讀古詩(shī),借助古詩(shī)下面的注釋理解詩(shī)意,不懂的地方我要圈出來(lái),一會(huì)兒到小組中去交流。
2、我們小組合作學(xué)習(xí),解決了我對(duì)這首詩(shī)的困惑,我還學(xué)會(huì)了生字“促”和“深”,我還會(huì)給他們組詞呢!
促( )( ) 深( )( )
3、我再次用心去品讀,詩(shī)人看到了 ,聽到了 ,我深切地體會(huì)到了詩(shī)人 。
4、我要說(shuō),我能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面。
5、我會(huì)吟誦,我要把它背給我的好友聽。
三、拓展廣讀,詩(shī)文欣賞。
1、這首詩(shī)寫得真好,我還知道其它描寫思鄉(xiāng)之情的詩(shī): 。
2、我還會(huì)背更多的古詩(shī),我們要和其他小組比一比!
我發(fā)現(xiàn)古詩(shī)真美,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我要多多積累誦讀,在中國(guó)燦爛的文化中汲取更多的精華。
所 見 篇9
所見教學(xué)反思(一)
袁枚詩(shī)作的《所見》描寫了一個(gè)鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上,在林中快樂(lè)地邊唱歌邊放牛,突然間見到了一只蟬,想把它抓住,所以閉上嘴巴,跳下牛背這一動(dòng)靜結(jié)合的有趣的畫面。
本詩(shī)生動(dòng)有趣,生活情趣盎然,詩(shī)情畫意,躍然紙上。
古詩(shī)中,天真爛漫、童心童趣的小牧童,是孩子們喜歡的:坐在牛背上高聲歌唱時(shí)的情景,是那樣自在神氣!捉蟬時(shí)屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注啊!整首詩(shī)童趣橫生,情趣盎然。因此,詩(shī)趣,應(yīng)該是我教學(xué)這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么,在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?我主要實(shí)施了以下幾方面的教學(xué):
第一、反復(fù)朗讀,學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在這一教學(xué)片斷中,我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。事實(shí)上,對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物形象,學(xué)生站在不同的角度讀,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是誦出來(lái)的,詩(shī)只有朗讀出來(lái),才能完成她的全部生命。在這一課中,詩(shī)歌的理解,詩(shī)意的體會(huì),詩(shī)情的領(lǐng)悟,都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中,學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,讓孩子們化牧童為“我”,化“我”為牧童,完全融入到詩(shī)境中。
第二、運(yùn)用多種藝術(shù)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩(shī)趣。
想覓得詩(shī)趣,須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑,只要通過(guò)想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。我運(yùn)用了多種藝術(shù)手段,張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在音樂(lè)聲中,仿佛看到小牧童朝我們走來(lái),讓學(xué)生在小牧童停步凝神望蟬的神情中,想象小牧童的想法。
但在詩(shī)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)理解古詩(shī)的意思以及正確地朗讀古詩(shī)都沒(méi)有多大的問(wèn)題。但在想象古詩(shī)的意境的時(shí)候,學(xué)生就不太流暢了。我讓學(xué)生在理解了古詩(shī)的意思后,讓學(xué)生閉眼伴著老師的范讀想象古詩(shī)所描繪的景象,然后讓學(xué)生來(lái)述說(shuō)自己腦海中呈現(xiàn)的畫面?墒前l(fā)言的學(xué)生們寥寥無(wú)幾,即使發(fā)言了也是語(yǔ)言平淡,沒(méi)有多少拓展,只是把詩(shī)意重復(fù)一遍。我很茫然,為什么學(xué)生們的想象力是如此貧乏,語(yǔ)言的表達(dá)是這樣的枯寡。在以后的教學(xué)中,要注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。
所見教學(xué)反思(二)
這是一節(jié)古詩(shī)課的教學(xué),我認(rèn)為古詩(shī)最重要的是詩(shī)趣,詩(shī)趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。本節(jié)課通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。在這一課中,詩(shī)歌的理解,詩(shī)意的體會(huì),詩(shī)情的領(lǐng)悟,都是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。當(dāng)然,在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也存在著一些問(wèn)題,比如在朗讀中孩子們不能全部的集中精神,想象與現(xiàn)實(shí)不能很好的結(jié)合等,在今后的教學(xué)中還要針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。爭(zhēng)取達(dá)到更好的效果。
原文欣賞
所見
袁枚
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
所 見 篇10
《古詩(shī)兩首》(“尋隱者不遇”和“所見”)教學(xué)反思: 為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,在備《所見》一課時(shí),我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié),這和練習(xí)冊(cè)上的一道拓展題不謀而合。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們展開想象的翅膀呢?在思考了一番后,我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是很有趣的事。首先,我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們,老師知道你們十分愛聽故事,所以今天這節(jié)課上,我們就來(lái)講故事、聽故事,大家喜歡嗎?”學(xué)生齊答:“喜歡!”接著,我出示教學(xué)掛圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的:“同學(xué)們,這是一幅畫,這幅畫畫了一個(gè)故事,你們能講講嗎?請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫,把這幅畫所畫的故事講出來(lái)。這是大家的強(qiáng)項(xiàng),相信大家一定能講好的,我就等著聽故事啦!”于是學(xué)生開始自己練習(xí)講。幾分鐘后,大部分學(xué)生舉起了手,我請(qǐng)了兩個(gè)人來(lái)講。這兩個(gè)人既把畫面上的情景全講了出來(lái),而且還十分流利,這是我沒(méi)有料到的,也許是我的啟發(fā)起了作用。在表?yè)P(yáng)了一番后,學(xué)生想講的興致更濃了。緊接著,我引出了作者和詩(shī)題,我是這樣說(shuō)的:“清代有一位詩(shī)人叫‘袁枚’,他來(lái)到鄉(xiāng)間,正好看到了這一幕,就用詩(shī)把它記錄了下來(lái),題目叫《所見》!蔽揖徒榻B了詩(shī)人,開始學(xué)詩(shī)。由于有了前面的鋪墊,我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué),效果很好,學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解得很到位。最后,我讓學(xué)生續(xù)編故事:“這個(gè)有趣的故事我們通過(guò)看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了,可故事似乎還沒(méi)有講完,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?你能發(fā)揮合理的想象,編下去嗎?”學(xué)生開始輕輕地說(shuō),漸漸地聲音大起來(lái)了,我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會(huì)兒,有學(xué)生躍躍欲試了。我等幾乎沒(méi)有聲音后請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生講,有的說(shuō)蟬被牛的叫聲驚跑了;有的說(shuō)牧童很聰明,回家拿工具把蟬捉住了;有的說(shuō)牧童很性急,徒手去捉蟬,結(jié)果嚇跑了蟬;有的說(shuō)蟬被牧童捉住后又放了。說(shuō)得頭頭是道,條理清楚。我不禁感嘆:學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問(wèn)學(xué)生:“那你希望看到什么結(jié)果呢?為什么?”大部分學(xué)生都說(shuō)蟬逃走了,因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣,希望人和動(dòng)物和諧相處。多么好的理由啊!我想:這教書又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了。
所 見 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字,理解詩(shī)中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,正確有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn):古詩(shī)的理解與背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)古詩(shī)
1、播放“牧童行歌捕蟬”動(dòng)畫片段,學(xué)生在欣賞中勾起對(duì)牧童的悠閑自得的好奇。
2、談話:“夏天的時(shí)候,同學(xué)們都喜歡玩些什么?”(自由交流)
3、傾聽學(xué)生談話,了解學(xué)生想法,在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見》。
。ǘ、初讀古詩(shī),覓得詩(shī)趣
1、學(xué)生自己讀讀這首詩(shī),邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái),好好讀一讀。
2、生讀詩(shī)后,了解字詞的認(rèn)讀情況。在認(rèn)讀的過(guò)程中,引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
師:現(xiàn)在,調(diào)皮的字寶寶跑回了家,躲進(jìn)課文里,但我們還認(rèn)識(shí)他們,我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好。
。ㄈ、再讀古詩(shī),入情入境
1、播放樂(lè)曲《牧童短笛》,課件出示畫面:牧童騎在黃牛背上,快樂(lè)地唱著歌兒。
師:(動(dòng)情地)你們看,你們聽,小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了,他搖啊晃啊,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小樹林里,花兒在笑,風(fēng)兒在吹,蝴蝶在飛,多美呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹林。我們來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。
學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生齊讀。
2、男生邊做“騎黃牛”動(dòng)作,便朗讀。
引導(dǎo)全班“騎黃牛,讀古詩(shī)”。(配樂(lè)讀)
3、音樂(lè)突然停止,出示畫面:牧童呆呆地站在樹下。
提問(wèn):小牧童怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?
生展開想象,自由發(fā)言。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。
學(xué)生自由讀,大聲讀——小聲讀——齊讀,引導(dǎo)在讀的時(shí)候入情入境。4、拓展延伸:小牧童捉到蟬了嗎?怎么捉住的?
學(xué)生模擬表演,自己想辦法捉住蟬。
5、出示課件,動(dòng)畫演示,體會(huì)古詩(shī)大意,吟誦全詩(shī)。
四、走進(jìn)詩(shī)人,深化情感
通過(guò)課件,初步了解詩(shī)人,淺誦詩(shī)人的另一作品。
五、合作探究,拓展練習(xí)
想一想:牧童是怎樣捉蟬的呢?他捉到了蟬嗎?把這些編成一個(gè)故事,講給大家聽。
六、吟詩(shī)誦情,欣賞美文
1、學(xué)生齊背古詩(shī)。
2、送給愛詩(shī)的孩子幾首古詩(shī):《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。
3、課件演示,動(dòng)畫朗讀。
所 見 篇12
教材分析:
古詩(shī)的學(xué)習(xí)到了三年級(jí),開始引入了注釋。因此,在教學(xué)古詩(shī)兩首時(shí),應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。《夜書所見》描繪了一個(gè)秋天的夜晚,農(nóng)家院落里寧?kù)o悠閑,秋風(fēng)中的梧桐傳達(dá)著秋的寒意,勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。而《九月九日憶山東兄弟》也表達(dá)了作者重陽(yáng)節(jié)那天倍加思念親人,惆悵孤獨(dú)的思想感情。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī),不僅要讓學(xué)生自己學(xué)懂詩(shī)意,更要讓學(xué)生體味詩(shī)中的意境。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)“促 憶”等7個(gè)認(rèn)讀字,
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)九月九日憶山東兄弟,并能夠正確地朗讀、理解古詩(shī),并體會(huì)古詩(shī)的意境。
3、通過(guò)自主探究,會(huì)寫“憶 異 逢 佳 倍 遙 遍 插”等10個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、激情:許多作家詩(shī)人都用他們的筆描繪秋天。秋天不僅是個(gè)豐收的季節(jié),美麗的季節(jié),秋天也常常勾起人的離別意,相思情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首寄托著離情別緒的古詩(shī)。
2、揭題,讀題。
二、自學(xué)古詩(shī),相機(jī)學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
1、自學(xué)課文
建議:⑴自由讀課文,讀準(zhǔn)字音
、齐y讀好的字,讀不順的句子多讀幾次。
2、自學(xué)(巡視指導(dǎo))
3、大組交流
⑴分節(jié)讀課文,相機(jī)學(xué)習(xí)。
促:讀準(zhǔn)平舌音,對(duì)照注釋理解“促織”
憶:擴(kuò)詞,理解九月九日憶上東兄弟中“憶”的意思,說(shuō)說(shuō)課題的意思。
遙、遍、逢:換偏旁,寫一寫
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)九月九日憶山東兄弟
1、課件出示:在高高的山上,詩(shī)人對(duì)著遠(yuǎn)方,若有所思,吟頌著……
2、自學(xué):對(duì)照注釋,想想詩(shī)句的意思。不理解的字或詞打上問(wèn)號(hào)。
3、交流:
重點(diǎn):異 獨(dú) 倍 遙
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
4、品讀古詩(shī)
⑴再次出現(xiàn)課件,體味意境(重陽(yáng)本應(yīng)該是團(tuán)聚的日子,詩(shī)人卻遙在他鄉(xiāng)。他登上高山,眺望遠(yuǎn)方,非常思念家中的親人。)
、葡胂螽(dāng)時(shí)作者的所思所感。
、切〗Y(jié):在這重陽(yáng)佳節(jié),作者更加思念遠(yuǎn)方的親人,所以寫下了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”的千古名句。
、绕纷x,朗誦
四、寫字:
你覺(jué)得在這首古詩(shī)里還有哪個(gè)生字寫起來(lái)還覺(jué)得有困難
重點(diǎn)指導(dǎo):插
說(shuō)說(shuō)你怎么記,觀察田字格,找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn),主要筆畫。范寫,練寫。
五、總結(jié):
學(xué)懂一首古詩(shī)常常需要借助注釋,另外要展開想象,才能體會(huì)其中包含的思想感情。這種方法就叫做畫面想象法。希望同學(xué)們能運(yùn)用這兩種方法,學(xué)懂更多的古詩(shī)。
所 見 篇13
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《舟夜書所見》。
3.能通過(guò)朗讀和想象,感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)給大家背一首呢?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》(板書詩(shī)題目)。
2.解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨(dú)坐:?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么?
二、自學(xué)古詩(shī)
1.出示自學(xué)提示,布置自學(xué)。
①讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。
、诮Y(jié)合詩(shī)句,利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。
、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。
2.檢查自學(xué)。
、僦缸x全詩(shī)。(正音)
②交流自己對(duì)詞和句的理解。(師生評(píng)議)
(盡:沒(méi)有了。孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。閑:休閑,休息。厭:滿足。)
詩(shī)句意思:后兩句意思怎樣說(shuō)才通順?(“只有敬亭山”放前面說(shuō)語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。)
(句意:一群群鳥全飛光了,天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。)
3.這首詩(shī)描寫了怎樣的景象?表達(dá)了作者什么思想感情?
(全詩(shī)描繪了孤山凄涼的景象,表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。)
三、有感情地朗讀,背誦全詩(shī)
1.體會(huì)作者感情,自己練讀這首詩(shī)。
2.指讀全詩(shī),教師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀。
3.背誦全詩(shī)。
四、擴(kuò)展
1.你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?
2.交流。
3.把喜歡的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨(dú)坐敬亭山》。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《宿建德江》(板書課題),作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.范讀全詩(shī)。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學(xué)生讀,檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示:
。1)根據(jù)課文注釋,結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
。2)小組討論,議一議如何理解這首古詩(shī)。
(3)提出問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩(shī)句理解詞句的意思。
移舟:劃船靠岸的意思。
泊:劃船靠岸。
煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩(shī)人新的愁苦。
野曠:野,野外。曠,空曠。
天低樹:天比樹還低。
2.出示課文插圖,讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩(shī)歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上,幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺(jué)月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會(huì)作者心情:此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地,舉目無(wú)親,孤苦無(wú)援,身處這空曠的野外,一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨,水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來(lái)一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩(shī)的含義和所要表達(dá)的情感,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀,注意停頓,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。
3.配樂(lè)朗讀
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們已學(xué)過(guò)《古詩(shī)三首》的前兩首詩(shī),哪位同學(xué)會(huì)背?(指名背)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》(板書題目)。
二、解題,簡(jiǎn)介作者
1.解釋提問(wèn):“舟”是什么意思?“舟夜”呢?“所見”是什么意思?“書”字在這里是什么意思呢?
舟:船。舟夜:夜間在船上。書:寫、記。所見:見到的東西。
詩(shī)題是什么意思?(記夜間在船上所看見的景色。)從題目你能想到詩(shī)的內(nèi)容嗎?
2.作者簡(jiǎn)介
這首詩(shī)的作者是清代詩(shī)人查慎行(1650-1727年)。它是浙江海寧人。早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許多詩(shī)是通過(guò)旅行見聞來(lái)描寫山川風(fēng)景的。
三、自學(xué)古詩(shī)
1.朗讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
2.逐句讀,利用工具書學(xué)習(xí)生字詞,結(jié)合插圖想象詩(shī)句意思。
3.同桌相互講講對(duì)詩(shī)句的理解。
四、自學(xué)反饋
1.指名朗讀。
2.理解詩(shī)句含義
“月黑見漁燈”月黑:就是沒(méi)有月亮,一片漆黑。見:通“現(xiàn)”。漁燈:漁船上的燈火。這句話是說(shuō)漆黑的夜晚,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。
“弧光一點(diǎn)螢”弧光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。這句話是說(shuō)那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。(指點(diǎn):這是因?yàn)樘斓匾黄岷,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺(jué)得那么清楚,那么明亮。)
“微微風(fēng)簇浪”簇:聚集、簇?fù),這里是吹起的意思。這句話是說(shuō)一陣微風(fēng)吹來(lái),河面漾起層層細(xì)浪。
“散作滿河星”散:散開。作:變作,變成。這句話是說(shuō)原來(lái)像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了,變成了無(wú)數(shù)顆星星,在河面閃動(dòng)。(指點(diǎn):這是因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里,河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。)
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境
1.教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
2.這首詩(shī)的前兩行寫了什么樣的景色?后兩行寫了什么景色?(前兩行寫了漆黑的夜晚,沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng),漁燈倒映“散作滿天星”的景象。)
3.啟發(fā)想象詩(shī)情畫意:
。╨)閉上眼睛想象:在這沒(méi)有月亮的晚上,詩(shī)人坐在船上看到一只小漁船,那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮,多么美妙啊!這時(shí),一陣微風(fēng)吹來(lái),風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ,燈火在浪中聚集、蕩漾、散開,一點(diǎn)光亮變成許多的光亮,就像許多閃爍的星星,多么神奇。
。2)朗讀全詩(shī)。
4.小結(jié):
漆黑的夜晚,河面上的神奇變化,這些都是詩(shī)人親眼見到的。詩(shī)人觀察得多么細(xì)致,想象多么豐富!詩(shī)人從“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚,一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,那情景多么寧?kù)o!微風(fēng)吹來(lái),河上蕩起波浪,映在水中的一點(diǎn)光亮,隨波散開,那水波蕩漾,光亮閃爍的景象又是多么動(dòng)人!詩(shī)人觀察仔細(xì),運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)、形象的比喻,把他所見到的景象逼真地反映了出來(lái),我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩(shī)人那樣,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩(shī)
1.教師范讀。
月黑/見/漁燈,孤光/一/點(diǎn)螢。
微微/風(fēng)/簇浪,散作/滿河/星。
2.學(xué)生練讀。
3.背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)
熟背三首古詩(shī),記住古詩(shī)句意思。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
教師在本課采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí),力爭(zhēng)讓學(xué)生弄懂每個(gè)詞的意思,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,并借助圖片投影啟發(fā)學(xué)生的想象,反復(fù)有感情地誦讀詩(shī)句。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理解古詩(shī)的能力和根據(jù)觀察大膽想象的能力。
探究活動(dòng)
教師提供一些描寫景色的古詩(shī)讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō),然后,從中任選一首或其中的一句詩(shī),想象詩(shī)中所描繪的畫面,并用筆畫下來(lái),設(shè)計(jì)一期板報(bào)。
所 見 篇14
重慶市萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué) 曾昌蓮
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦。
3、用注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字卡、掛圖、投影顯字。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,讀《靜夜思》(李白)。
一、師生對(duì)話,引發(fā)興趣
師:同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎?在別人家里作客的心情怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:作客,主人招待好,但時(shí)間久了,總覺(jué)得不對(duì)勁,總是想家。
師:為什么總是想家?
生:在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起,還有我喜歡的小伙伴,玩游戲,說(shuō)說(shuō)笑笑,那才開心呢!
師:剛才,他說(shuō)的在人家家里作客的心情,大家都有過(guò)嗎?
生(齊答):有過(guò)。
師:好。這就叫:作客的心情。下面,我們學(xué)一首古詩(shī)(板書:夜書所見 葉紹翁)看看詩(shī)人在外作客時(shí)怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先一齊讀題目。
生:(讀題目)。
師:誰(shuí)知道這個(gè)“書“字在這里的意思?
生1:書本,在夜里讀書嘛!
師:“書”字有這個(gè)意思。但是,把它用在題目里,和前后的詞連接起來(lái),特別是和“所見”連接,想想看,還有什么意思?誰(shuí)說(shuō)?
生2:寫!
師:說(shuō)得太對(duì)了,說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋!再想想,“所見”,聯(lián)系前面“夜書”來(lái)理解,是什么意思?
生2:看見到的,就是詩(shī)人夜里寫下他看見的那些情況。
師:很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
生(齊讀題目)。
師:“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思,主要是看把它放在什么句子里,如“我們讀書”,那就是“書本”;可在“夜書所見”里呢?
生:寫!
師:對(duì)!就是“寫”,這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書所見”的意思?
生(齊):詩(shī)人在夜里寫下他看見的情景。
二、初讀課文,感知大意
師:詩(shī)人究竟寫了些什么?我們讀了課文就知道了。打開書,自由默讀,注意有拼音的字。
生:(默讀)。
師:(出示生字卡:蕭(xiāo)蕭 梧(wú)葉 促(cù)織)誰(shuí)來(lái)拼拼音?
生:(拼音,師相機(jī)正音,全班跟著拼音)。
師:這首古詩(shī)有兩個(gè)字(板書)“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁?(生:?jiǎn)稳伺裕┧圆灰鄬懸黄玻弧吧睢弊钟疫咁^頂上有一點(diǎn)沒(méi)有?(生:沒(méi)有。┠蔷筒灰狱c(diǎn)!把剛才學(xué)的幾個(gè)生字“書空”寫寫,看誰(shuí)先能默寫?
生:(“書空”生字,然后本子上默寫,同桌互相檢查)。
師:這首詩(shī)(課文)的左下角有“注釋”,它是幫助我們了解生字生詞的,要聯(lián)系課文來(lái)理解,F(xiàn)在,大家邊讀課文邊看注釋,看看誰(shuí)先弄懂全詩(shī)的大意?
生:(自由讀課文,互相討論)。
師:這首詩(shī)都能通讀了。四句嘛,能背嗎?誰(shuí)來(lái)?
生:(多數(shù)舉手)
師:(指一位)你背看看!
生:背得好。現(xiàn)在,同桌的互相背,看能背這首詩(shī)的有多少?
生:(互相背詩(shī))
師:看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。
三、精讀課文,感悟詩(shī)意
師:現(xiàn)在,我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī),提個(gè)要求:詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么?先學(xué)前兩句,仔細(xì)默讀,認(rèn)真想,在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫一橫。想好了就舉手。
生:(邊讀邊想,有的互相議論,有的舉手)。
師:(指生1)你說(shuō)說(shuō)!
生1:詩(shī)人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來(lái)寒冷,江面上也吹來(lái)秋風(fēng)……(到“動(dòng)客情”就語(yǔ)塞。)
師:你說(shuō)對(duì)了。不過(guò),請(qǐng)大家再仔細(xì)想想,這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀,江上也刮來(lái)秋風(fēng)……)這么一個(gè)夜晚,詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)?認(rèn)真體會(huì)后,誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。
生2:(舉手)冷冷清清。
師:詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么?讀讀想想后回答。
生3:(自由讀以后舉手)孤單、寂寞、苦悶。
師:對(duì),詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶,就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀!有了這樣(孤單、寂寞)的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢?
生:(眾生舉手)
師:(指一人)你來(lái)說(shuō)!
生4:很容易想家、想親人。
師:對(duì),對(duì)!很容易想家,想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引
起的一種心情。這就叫(板書):動(dòng)客情,“動(dòng)”就是牽動(dòng)(引起)作客的思鄉(xiāng)之情(客情)。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。生:(齊讀)
師:現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)。(出示掛圖或指看文本上的圖)。邊讀邊看看注釋。
生:(默讀后兩句)
師:你們讀了后兩句,又看了插圖,高興嗎?
生:(笑)捉蟋蟀呀!
師:你們高興,我也高興。詩(shī)人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀,他會(huì)高興嗎?
生:高興!
師:是的,詩(shī)人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩(shī)再讀一下。讀時(shí),想想“知”字的含意是什么?
生:(自由讀,討論)。
師:“知”,你想想:詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他能夠看見(知道)那么小的蟋蟀嗎?想想看,“知”字該怎么解釋?
生1:估計(jì)、猜想。
生2:料定。
師:這三種解釋都有“想”的意思。不過(guò),“料定”多少帶有肯定的意思,要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。
生:(輕聲,細(xì)讀)
師:是的,詩(shī)人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀,他自己當(dāng)然也很高興!可是,詩(shī)人這時(shí)畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀,他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候,就越會(huì)想到什么?
生:詩(shī)人越會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。
師:是的,詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么,這首詩(shī)的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情;在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”了客情,思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。(投影顯字):
師:所以,“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)中的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)(蘊(yùn)含)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍,看能不能讀出這種感情?
生:(靜思細(xì)讀)。
師:(觀察生讀后)你們都在認(rèn)真讀,很好。不過(guò),有的讀得太快了,有聲音太高……。你想,詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶,思鄉(xiāng)心切,情緒低沉的呀,聲調(diào)要緩慢些。比方,有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖,雙腳輕輕地跳:“媽媽,我求求你啦,走吧,怪不好玩,回家!”你看你看,她是多么想家呀!這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”(鄉(xiāng)愁)的感情、味道讀出來(lái),讀得濃濃的。再自由讀,看誰(shuí)讀得最好?
生:(自由讀)
師:現(xiàn)在,我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞,吐字要清,適當(dāng)放慢。(范讀)“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情!”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語(yǔ)氣可明快些,但不可過(guò)快。
。ǚ蹲x)“知有/兒童/挑/促織,夜深/籬落/一/燈明!蔽以僬(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。
生:(齊讀)。
師:過(guò)去,我們學(xué)過(guò)李白的《靜夜思》一詩(shī),現(xiàn)在看看大家還能背出來(lái)嗎?
生:(齊背誦,投影顯字)
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
師:你們想想看,詩(shī)人李白抬起頭來(lái)望見那掛在天空中的明月是那么高,月光又明又照得那么遠(yuǎn),月光為什么會(huì)使他一低下頭來(lái)就想起自己遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)呢?明月真神呀!開動(dòng)腦筋想想,為什么?
生:因?yàn)橥谝粋(gè)月光照耀下,這時(shí)照到他床前,同樣可以照到他那遠(yuǎn)離的故鄉(xiāng)去,也會(huì)照到他親人的房里去,他在老家就常?丛鹿。所以月光使他思念起故鄉(xiāng)來(lái)!
師:你講得太好了。我們學(xué)詩(shī)就要學(xué)會(huì)聯(lián)想,你看,他想到了“同在一個(gè)月光下”,月光是能照到千里之外詩(shī)人的故鄉(xiāng)去的呀!大家再把這兩句詩(shī)讀一下。
生:(讀《靜夜思》后兩句)
師:“明月”會(huì)引起他想念家鄉(xiāng),那么,“江上秋風(fēng)”使詩(shī)人“動(dòng)起了客情”,也是思念家鄉(xiāng)呀!有個(gè)成語(yǔ)講:看見某種景象而引起某種思念之情,就像兩位詩(shī)人那樣,誰(shuí)先想出這個(gè)成語(yǔ)?
生:(4人舉手)
師:(指1人)你說(shuō)。
生:見景生情!
師:對(duì),(板書)“見景生情”,又叫“觸景生情”。見景能生情,那么,為了更好地體會(huì)詩(shī)人的感情,我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界里去,看看他是怎么寫成這么美好的詩(shī)篇的,好不好?
生:好呀!(鼓掌)
師:那好,我就帶領(lǐng)大家一起去——(深情地)夜深了,詩(shī)人孤單單的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹,樹葉落了,送來(lái)寒意;那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊,更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……!這一幕幕情景(用手作翻滾狀)涌上心頭,越想越怎么樣?
生:越睡不著,越興奮。
師:活像什么?
生1:活像一陣陣風(fēng)浪在心中翻滾。
生2:洶涌澎湃。
師:忽然,幾個(gè)浪頭“砰”的一聲,撞起了什么?
生:雪白的浪花。
師:對(duì)。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花!這時(shí),詩(shī)人眼前一亮,蹬開被子,翻身下床,就干什么啦?
生:詩(shī)人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。
師:你們看(字幕顯示):“詩(shī),就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花!”……大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍一吧!
生:(齊聲誦讀)
師:剛才,我們走進(jìn)了詩(shī)人的“內(nèi)心世界”,我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人,好不好?就根據(jù)這首詩(shī)的意思,用現(xiàn)代人的話口述四句;要想像、順口、有感情。先分組討論,看哪組表達(dá)最好?
生:(討論后,有的組舉手)。
師:(選一個(gè)人誦讀)你們組來(lái)吧?
生:蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐樹葉,送來(lái)陣陣寒意啊,
江面上的風(fēng)使我想起了自己的家鄉(xiāng)(園)!
那籬笆下的兒童們玩蟋蟀啊,
更使我思念自己的童年!
師:好呀,你們組共同動(dòng)了腦筋呀!只是“家鄉(xiāng)”改為“家園”與“童年”念起來(lái)更順口。你們認(rèn)為怎樣?
生:行!……(略)
四、布置作業(yè)
1、默寫生字4個(gè)。
2、默寫課文。
3、讀讀《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》兩首詩(shī)。聯(lián)系本課,更好地體會(huì)詩(shī)意詩(shī)情。
作者:曾昌蓮重慶市萬(wàn)州區(qū)教育科學(xué)研究所