所見教案（精選15篇）
所見教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課6個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過反復(fù)朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課生字，朗讀和背誦課文。
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入
（一）觀察課文配圖
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2.仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。也叫牧童。）
3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）
（二）揭題，解題
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題：“所見”，讀題。“見”還可怎么組詞呢？請大家想一想，“所見”是什么意思？
3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)讀熟
（一）初讀課文
1.教師范讀古詩
2.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振、蟬
4.學(xué)生試讀、教師檢查讀。
（三）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意
現(xiàn)在，我們再來看看這幅圖，，想想我們讀的詩句，你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫面上的內(nèi)容，可作者所見的，還有什么？
1、“見”不光是“看見”，還包括“聽見”……再看看這幅圖，再讀讀課文，，你能說出這首詩的意思嗎？先看第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”中那些詞語不理解？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、誰能用自己的話說說這個(gè)句子的.意思。
4、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣？想象這時(shí)畫面的情景。
5、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情。
6、起初，牧童在牛背上高興地唱著歌，后來呢？請大家看第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”，這一句有那些地方不懂呢？
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？這句話還可以怎么說？
9、你捉過什么東西？“忽然閉口立。”，你能想象出牧童當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
10、你認(rèn)為這句怎么讀？與第一句的情景有什么不同？你認(rèn)為那些詞語寫得最有意思？你喜歡這個(gè)小牧童嗎？
11、教師引讀。
12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎？為什么？
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩，背誦全詩
1、想象著古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2、檢查背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、分析結(jié)構(gòu)，說偏旁。
2、分析字形，指導(dǎo)寫字。
所見教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入
（一）觀察課文配圖
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2.仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）
（二）揭題，解題
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的
2.出示課題：“所見”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
（一）初讀課文
l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
（1）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動樾——樹蔭
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）
（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思。
所見教案 篇3
知識目標(biāo)
1、學(xué)會“所、振、欲，蟬、忽、閉”這6個(gè)字。能讀準(zhǔn)字音.認(rèn)清字形理解這些生字組成的新詞。
2、通過查字典和聯(lián)系詩句理解“欲、捕、鳴”的意思。
3、能用自己的思維，理解詩句的意思。
4、能背誦課文。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，培訓(xùn)觀察、想象能力，在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話說出詩中描寫的情景。
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 理解詩句的意思，井能用自己的語言說一說。
2 、體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對詩的意境理解。
教學(xué)方法
通過有感隋地朗讀體會古詩韻味及語言美，想象詩中描寫的情境。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、幻燈片
第一課時(shí)
一、觀察課文配圖
1、請看圖上都畫著什么？(兒童、牛，大樹、蟬)
2、仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒重是什么時(shí)候的人？是干什么的？
二、揭示課題
解題：牧童騎牛唱歌，忽然聽到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，準(zhǔn)備捕蟬。這景象被詩人袁枚看見了，覺得非常有趣，就把它寫下來成為一首詩，叫“所見”。意思是說，詩中的內(nèi)容是自己親眼看到的。
三、讀詩歌
1、復(fù)習(xí)有關(guān)音節(jié)。(出示卡片、指名讀)
2.掌握生字讀音，并在詩中用筆畫出來。
3.出示帶拼音的生字卡，指名讀。(讓識字差的學(xué)生多讀)
4.出示不帶拼音的生字，讓學(xué)生讀。
5.檢查讀的情況：采取指名讀，全班通讀等形式。
6.教師范讀。(指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩句中的停頓)
四、初步了解詩文
1.看插圖，讀課文，想一想詩句的意思。
2.指名學(xué)生朗讀全詩。學(xué)生邊聽邊思考：起初牧童騎在牛背上做什么?后來呢?
3.讀詩文，幫助學(xué)生了解詞意。
“欲”：在詩中的意思是“想要”。
“鵲”：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。(看插圖)
“鳴”：“叫”的意思。
“捕”：“捉”的意思。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、熟讀課文
二、了解詩句的意思 (打出幻燈片、邊看圖邊了解)
1.讀第一、二句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。
(1) 說說第一句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2) 指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。
(3) 用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。
2.讀第三、四句。(看圖或幻燈，思考)
(1) 齊讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情)
(2) 牧童怎么知道樹上有知了? (學(xué)生找到“鳴”字)
(3) 讀到這里，你覺得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛)
(4) 牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事，講給大家聽。
三、朗讀全詩
1.自由讀，邊讀邊體會詩的意思。
2.大聲朗讀，想象濤人當(dāng)時(shí)所見到的情景。
四、背誦全詩
五、分析指導(dǎo)字形及寫字
1.讀課后田字格中的生字，邊讀邊組詞。
2.讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯(lián)系學(xué)過的字記憶。
所 牧 振 欲 鳴 閉
3.指導(dǎo)寫字。
(1) 仔細(xì)觀察生字在田字格中的什么位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫兩遍。(教師行間巡視)
(2) 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。例如：“所”字的兩部分要寫平；“振”右半部要寬，上下要勻稱；“鳴”口字旁要靠上一點(diǎn)；“蟬”的“蟲”不要寫得太向下要寫在“單”的一橫上面。
4.聽寫生字新詞。
所見教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字生詞卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩意：
a、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)
b、師概括詩意：夏季的一天，一個(gè)年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱,跳下牛背，站在那兒一動不動。
3、介紹作者：
a、這動人的畫面不僅咱們看到了,一位清代的詩人也看到了,他的名字叫袁枚。
b、當(dāng)他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。
c、師范讀全詩。
二、初讀古詩
1、自由讀詩歌，讀準(zhǔn)生字字音。
2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。
3、指名學(xué)生朗讀全詩。
4、學(xué)生自讀詩文，質(zhì)疑問難：
欲：在詩中的意思是“想要”。
樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
1、讀第一、二句。
(1)說說你讀懂了什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。
(3)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景.
2、讀第三、四句。
(1)讀第三、四句。牧童在干什么?（觀察他的表情。)
(2)牧童怎么知道樹上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。)
(3)讀到這里,你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛……)
(4)牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽.
3、自由讀,邊讀邊體會詩的意思.
4、大聲朗讀,想象詩人當(dāng)時(shí)所見到的情景.
5、背誦全詩.
板書設(shè)計(jì)：
1所見
騎黃牛
牧童歌振林聰明可愛
欲捕蟬
閉口立
所見教案 篇5
課時(shí)目標(biāo)：分析、品讀詩句，理解詩句含義，感受牧童機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、在《尋隱者不遇》中，詩人尋訪隱者，有沒有見到？
2、我們這節(jié)課要來學(xué)習(xí)的這首詩中，詩人很幸運(yùn)，他不僅見到了，而且將見到的情景寫下來，就是我們這節(jié)課要來學(xué)習(xí)的——《所見》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字
振蟬
騎
“振、蟬”在讀音上要注意什么？“騎”看到這個(gè)字，你能想到它的意思和什么有關(guān)嗎？
2、交流你所搜集到的有關(guān)資料。（袁枚一生，歷任溧水、沭陽、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學(xué)著作也很多，有《小倉房詩文集》、《隨園詩話》、《隨園隨筆》和筆記小說《子不語》等。）
三、初讀詩文，了解大意
1、出示詩句，學(xué)生自由朗讀。
2、指名朗讀，相機(jī)正音。
3、默讀思考：在《所見》一詩當(dāng)中，你見到了什么？
4、交流各自收獲。
5、老師見到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？（一、歌唱圖二、捕蟬圖）
四、品讀詩文，體會意境
1、品析“牧童歌唱圖”
牧童騎黃牛， 歌唱圖
歌聲振林樾。
讀一讀前兩行詩句，在這幅圖中，你看到了什么？
牧童如何騎著黃牛？這是怎樣的歌聲？（理解“振林樾”）他會唱什么歌？
在這句詩中，你看到的牧童是怎樣的牧童？
指導(dǎo)朗讀。
3、品析“牧童捕蟬圖”
意欲捕鳴蟬， 捕蟬圖
忽然閉口立。
讀一讀后兩行詩句，在這幅圖中，你看到了什么？
和前面那幅圖中相比，這里的牧童有什么變化？
他會怎樣去捉這只蟬？（理解“忽然閉口立”）
在這里，你又看到一個(gè)怎樣的牧童？
指導(dǎo)朗讀。
所見教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個(gè)生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入
（一）觀察課文配圖
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2.仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）
（二）揭題，解題
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題：“所見”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
（一）初讀課文
l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
zhèn yù chán hū bì
（1）出示生字詞卡： 振 欲 蟬 忽 閉
（2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
（1）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振振動 樾樹蔭
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲想 捕捉）
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽到了蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）
（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
l.熟讀全詩。
2.說說下面幾個(gè)詞語的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。
1.看插圖，講圖意。
2.用自己的話說說全詩的意思。
（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解
1.指導(dǎo)讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛，
歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩。
意欲/捕鳴蟬，
忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）
3.有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩
五、分析指導(dǎo)字形
1.比較字形。
振晨 蟬彈 忽物 閉閑
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3.指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
3.學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
教案點(diǎn)評：
清代詩人袁枚寫的五言絕句《所見》，語言流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學(xué)從內(nèi)容入手，引以情趣，配合直觀的的圖畫，讓學(xué)生邊看邊想，理解詩句意思。引入情境，讓學(xué)生用自己的話說說詩句，從而發(fā)展兒童的語言和思維能力。
探究活動
1.收集有關(guān)袁枚的資料。
2.想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯(lián)系課文編故事。
所見教案 篇7
教學(xué)課題：《所見》
教學(xué)目的：1、學(xué)會6個(gè)生字，通過查字典和聯(lián)系詩句理解字意。
2、教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂主人，學(xué)習(xí)的主體。
3、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會生字新詞，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：在語言環(huán)境中理解運(yùn)用詞語。
教學(xué)方法：直觀演示法、啟發(fā)討論法、情景教學(xué)法等。
教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物投影
教學(xué)過程：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們仿佛看到了天真活潑的牧童騎著黃牛在綠樹成蔭的林間小路上漫步，仿佛聽到他那愉快、激越的歌聲。那么，誰愿意有感情地給大家讀讀這首詩，我們愿意跟你一同步入那美妙的境界。
生：指名朗讀全詩。
師：讀得太美了，真的把我們帶入了一個(gè)美妙的境界。那么誰來說說上節(jié)課你都學(xué)會了什么？
生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了這首詩的意思，牧童悠然自得地騎在牛背上，唱著山歌。嘹亮的歌聲在樹林里回蕩。忽然他看見樹上鳴叫的知了，馬上停止唱歌，一聲不響地站著向樹上望去。
師：說和真準(zhǔn)確。那么，這節(jié)課就讓我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)詩中的生字。
師：（電腦出示詩）誰來讀第一句詩，并且找出詩中的生字。
生：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。生字有所、振。
師：非常準(zhǔn)確，繼續(xù)找生字。
生：“意欲捕鳴蟬。忽然閉口立”。這句詩中的生字有欲、蟬、忽、閉。（學(xué)生每找到一個(gè)生字，教師操作電腦給生字加紅點(diǎn)）
師：我們來學(xué)習(xí)第一個(gè)生字“所”，誰愿意領(lǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)字？
生：請同學(xué)們跟我讀suo，它是平舌音，請大家注意。
（全班跟讀suo）
師：指名讀。
師：你是怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)字的？
生：我是這樣學(xué)習(xí)“所”這個(gè)字的。“所”戶部，左右結(jié)構(gòu)，共8畫。
師：很好，誰愿意用“所”組詞？
生①：所以
生②：所有
生③：儲蓄所
生④：所長
生⑤：所向無敵
......
（屏幕出現(xiàn)“所”字）
師：同學(xué)們觀察，寫“所”這個(gè)字要注意什么？
生①：寫這個(gè)字頭齊腳不齊。
生②：寫這個(gè)字要注意第三筆橫折落筆在橫中線上。
生③：寫這個(gè)字要注意第四筆橫寫在橫中線上。
生④：寫這個(gè)字要注意第六筆豎撇對齊第二筆寫在豎中線上。
生⑤：寫這個(gè)字要注意第七筆橫對齊第三筆橫折起筆。
師：同學(xué)們觀察的真細(xì)致，請大家看老師范寫。
生：動筆在練習(xí)本上寫一個(gè)“所”字。（小組同學(xué)交換檢查，互相修改）
師：學(xué)習(xí)第二個(gè)生字“振”，誰愿意領(lǐng)同學(xué)讀這個(gè)字？
生：請同學(xué)們跟我讀zhèn，它是翹舌音，請大家注意。（同學(xué)們開火車式讀）
師：“振”這個(gè)字你是怎樣學(xué)習(xí)的？
生：我是這樣學(xué)習(xí)這個(gè)字的。“振” 部，左右結(jié)構(gòu)，共10畫。
師：大家判斷。
生：齊答“對”。
師：大家想想，可以用什么好的方法記住它？
生：我們學(xué)過“晨”字，去掉“日”字，加上“ ”，就是“振”字。（隨著學(xué)生敘述，電腦演示，一個(gè)“晨”字出現(xiàn)在屏幕上，只見兩個(gè)小孩用手扛走“日”，又有兩個(gè)少先隊(duì)員用手推車推來一個(gè)“ ”倒在“辰”旁，共同組成“振”。）
師：同學(xué)們用換偏旁的方法記住了這個(gè)字。那“振”這個(gè)字在哪句詩中呢？大家齊讀。
生：（齊讀）歌聲振林樾。
師：“振”在詩中什么意思？
生：“振”在詩中是振蕩的意思。
師：誰來用“振”組詞？
生①：振動
生②：振奮
生③：振興
生④：振作
......
師：書空“振”的筆順。
生：一筆橫，二筆豎鉤，三筆提，四筆橫，五筆豎撇，六筆橫，七筆橫，八筆豎提，九筆撇，十筆捺。（屏幕出現(xiàn)空白田字格，學(xué)生說一筆，電腦打一筆）
師：同學(xué)們觀察，寫這個(gè)字要注意什么？
生①：寫這個(gè)字要注意頭不齊，左高右低，腳齊。
生②：寫這個(gè)字要注意右邊第二筆撇寫在豎中線上。
生③：寫這個(gè)字要注意第三、四筆橫間距相等。
生④：寫這個(gè)字要注意第五筆豎提寫在豎中線上。
生⑤：我給補(bǔ)充，第六筆短撇在豎中線起筆，捺從中心捺出。
師：范寫一個(gè)“振”字。
生：在練習(xí)本上寫一個(gè)“振”字。
師：請大家互相交換修改。
師：學(xué)習(xí)第三個(gè)生字“欲”，跟我讀yu。
生：一行同學(xué)開火車式讀。
師：“欲”這個(gè)字你是怎樣學(xué)習(xí)它的？
生：我是這樣學(xué)習(xí)這個(gè)字的。“欲”谷部，左右結(jié)構(gòu)，11畫。
師：非常準(zhǔn)確，這個(gè)詞怎樣記憶呢？
生：用學(xué)過的“歌”字去掉“哥”，換上谷部，注意谷字作偏旁，第四筆捺變點(diǎn)。
師：同學(xué)們看屏幕。（電腦顯示“歌”字，“哥”字向左上角飛去，“谷”字從左下角飛出，飛到“欠”字左面，同時(shí)“谷”字的第四筆捺變成紅色長點(diǎn)。）
師：“欲”字在哪句詩中？
：“欲”字在“意欲捕鳴蟬”這句詩中，是想要的意思。
師：小組討論一下寫“欲”字要注意什么？分析討論后每位同學(xué)動筆在練習(xí)本上寫一個(gè)。（寫完之后，小組長一個(gè)個(gè)地指導(dǎo)，訂正時(shí)，用實(shí)物投影打出學(xué)生寫的字。互相指正、比較、修改。）
師：出示第四個(gè)生字“蟬”，蟬也就是知了，是一種昆蟲，你是怎樣記住這個(gè)生字的？
生：“蟲”字旁加上單位的“單”，就是蟬。（屏幕出現(xiàn)一只知了向“單”字爬，爬到“單”字旁邊，變成蟲字旁，組成蟬。）
師：這個(gè)字怎樣才能寫好呢？請同學(xué)們討論之后再動筆寫字。 （實(shí)物投影展示學(xué)生作品）
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)生字，誰愿意領(lǐng)大家讀字再組詞。
生：請同學(xué)們跟我讀。所，所有；振，振動；欲，欲望；蟬，鳴蟬。
師：讓我們共同回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這四個(gè)字的？首先，我們要讀準(zhǔn)字音；接下來，我們又分析了生字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、記憶方法，這就是分析字形；之后，我們又到語言環(huán)境中進(jìn)一步理解了字義，這是理解、運(yùn)用；最后，我們動筆寫字叫書寫生字。（屏幕出示學(xué)習(xí)方法──⒈讀準(zhǔn)字音⒉分析字形⒊理解運(yùn)用⒋書寫生字）下面就請同學(xué)們按著這四步自學(xué)后兩個(gè)生字“忽”、“閉”，讓它們盡快地成為你的好朋友吧！
生：小組討論自學(xué)。
師：誰來匯報(bào)“忽”字？
生：請同學(xué)們跟我讀hu。我是這樣學(xué)習(xí)這個(gè)字的，心部，上下結(jié)構(gòu)，8畫。可以用熟字換偏旁的方法來記憶這個(gè)字，“物”去牛部換心字底，我組的詞是忽然、忽略，請大字看我寫的這個(gè)字。（用實(shí)物投影出示）寫這個(gè)字要注意，第三、四筆的撇不要寫得太長，第四筆撇在豎中線上起筆，“心”字托住“勿”字。
師：說得真好！誰來匯報(bào)“閉”字？
生：“閉”這個(gè)字我是這樣學(xué)習(xí)的，它是半包圍結(jié)構(gòu)，門部，共6畫，可以用“門”字加“才”字來記憶，我組的詞是關(guān)閉、閉路，請同學(xué)們看我寫的這個(gè)字。要注意第三筆橫折鉤寫在豎中線上，第六筆撇從中心起筆。
師：太精彩了。那么關(guān)于“閉”字，其它小組有要補(bǔ)充的嗎？
生①：我們小組給他補(bǔ)充，“閉”字還可以用“悶”字來記憶。
生②：還可以用“閃”字來記憶。
生③：還可以用“問”字來記憶。
生④：“間”去“日”換上“才”就是“閉”。
（屏幕按學(xué)生所說顯示）
師：六個(gè)字我們已經(jīng)全部學(xué)完了，誰想領(lǐng)大家讀讀并且組詞？
生：所，所有；振，振蕩；欲，欲望；蟬，鳴蟬；忽，忽然；閉，關(guān)閉。
師：想想這六個(gè)生字都是哪些結(jié)構(gòu)的？
生：有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)。
（屏幕顯示六個(gè)生字和三種結(jié)構(gòu)）
師：請同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分類。
生：左右結(jié)構(gòu)的字有所、振、欲、蟬；上下結(jié)構(gòu)的字有忽；半包圍結(jié)構(gòu)的字有閉。（根據(jù)學(xué)生所說，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行生字歸類）
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又結(jié)識了6位好朋友，
讓我們做個(gè)《找朋友》的游戲來結(jié)束這堂課！
所見教案 篇8
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
展示學(xué)生平時(shí)的古詩積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字) 自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字) 自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的`意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
a師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
c齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀指名讀男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
所見教案 篇9
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所1、牧"等12個(gè)生字，會寫"詩、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的'韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀-指名讀-男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
所見教案 篇10
一、出示課題，理解題意
1、回顧以前所認(rèn)識的詩人，出示課題，提問：你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）
2、再讀課題，提問：題目是什么意思呢？
（1）“書”在這里是什么意思？（寫）
（2）“所見”是什么意思？（所看到的）。
（3）題目“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
pck分析：課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
2、老師正音（“挑”），師生討論生字“促、深”的識記方法。
3、聽錄音朗讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
4、你從詩中看到了什么？聽到了什么？自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、聽到的分別用和“〇 ”畫下來。猜一猜詩人在想什么？
5、學(xué)生匯報(bào)。（板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）
pck分析：從整體入手，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容。并讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。
三、品讀賞析，感悟詩意
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩
（1）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（“蕭蕭”，結(jié)合注釋理解）。
（2）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？（詩人）為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
（3）播放音樂渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么？
（4）我們班有很多隨父母來到這讀書的孩子，離開家鄉(xiāng)的你們想家嗎？你想起了誰？請你讀一讀這句詩好嗎？
（5）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）
（6）小組賽讀這兩行詩，再指名讀，齊讀。
（7）結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思。
pck分析：抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩
（1）自由默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
（2）女同學(xué)齊讀，指名匯報(bào)看到了什么。
（3）質(zhì)疑：①“知”字是什么意思呢？（料想）
②發(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢？
（4）師：詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
（5）根據(jù)剛才的提示用自己的話說說這兩行詩的意思。
引導(dǎo)：在翻譯古詩的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以翻譯時(shí)可以把第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時(shí)的心情。
pck分析：通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，感受到詩人的情感變化，體悟了詩的內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。
四、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)
1、全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，師配樂范讀。
2自由讀，指名讀詩，師生評價(jià)。
3、男女賽讀。
4、游戲背詩：師說出詩中的一個(gè)字，學(xué)生說出相應(yīng)的詩句。
5、同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。
6、說說自己的感受，你想對詩人說些什么？
7、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。
pck分析：語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。古詩教學(xué)也應(yīng)注重積累，通過游戲的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語言積累，品味古詩的詩蘊(yùn)，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，豐富學(xué)生的積累。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、背誦《夜書所見》
2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流分享。
pck分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，要注意扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。
所見教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫3個(gè)字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過程：
一、看圖引入
1、看看樹林圖片說感受
2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見(指名讀)
二、初讀感知
1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)
2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，仔細(xì)找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學(xué)生字“牧”
4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。
三、理解詩意
1、牧童騎黃牛
牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣，他會禁不住想干什么?(會想放聲歌唱)
我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀
2、歌聲振林樾
A、理解“林樾”
“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……
B、給“林” 組詞
“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個(gè)木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?
C、寫“林”
那怎樣才能寫好這有兩個(gè)木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個(gè)
D、牧童的歌聲在樹林里怎樣?
這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。
牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮!你什么時(shí)候也會放聲歌唱?猜猜他為什么會那么開心?
E、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀
小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀
今天不下雨，稱心如意地讀
推薦一下誰的歌聲最悠揚(yáng)
F、開心地背一背
3、意欲捕鳴蟬
A、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么?
B、記一記“蟬”，說說你對蟬的了解。
C、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。
D、學(xué)“捕”
牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當(dāng)然想把它(捉來)，這里沒有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放
現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲” )
4、忽然閉口立
A、學(xué)“閉”
奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?
(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰來做一做閉口的動作(先唱著歌，聽口令閉口)
B、學(xué)“立”
看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友
C、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”
D、寫寫“閉”和“立”
注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。
5、有感情地朗誦整首詩
瞧，這位牧童會騎黃牛，會讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會忽然閉口去捉蟬，多可愛呀!所以詩人回到家馬上就把他記了下來，詩人是想把他告訴家人呢，誰來當(dāng)詩人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦
請小朋友上臺邊朗誦邊表演
6、機(jī)動：用自己的話講講這個(gè)故事
四、小結(jié)
學(xué)了這首詩，你覺得牧童是個(gè)怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)
詩人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，)
五、作業(yè)
〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫
所見教案 篇12
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）
3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。）
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。
所見教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)1個(gè)生字，會寫2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？
2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。
板：夜書所見
3、師生共同理解題目意思。
二、認(rèn)識生字，整體感知。
1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩文，集體訂正。
三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。
1、【課件出示】促織：
①指名讀。“促”字在哪見過？組詞。
②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚(yáng)用心讀書的孩子）
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對譯。
3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機(jī)指名讀相關(guān)詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。
板書：梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂】朗讀詩文大意。
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。
①第一句寫什么？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。
②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。此時(shí)作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩文，引導(dǎo)背誦。
1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認(rèn)讀，組詞。
3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。
4、寫“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫。
5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。
6、學(xué)生寫字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？
【課件出示】《宿建德江》
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦《夜書所見》
2、把古詩編成一個(gè)小故事說給爸媽聽。
所見教案 篇14
一、與生對話，導(dǎo)入古詩
1、與學(xué)生對話，體會如果自己在外孤單心情。
2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？
3、理解整個(gè)詩名是什么意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩，感知大意
1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可。現(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）
四、品讀古詩，感悟詩意
1、學(xué)生再讀古詩，并且仔細(xì)看圖，思考：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思？
初步感知古詩，大致了解古詩意思
2、
（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個(gè)人在外地作客會很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動客情”。
（2）思考：動客情，動的是什么情？往后讀。
（3）這個(gè)時(shí)候詩人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開心，詩人也替他們開心，可是，詩人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個(gè)時(shí)候就越會想到什么？
詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（4）理解再讀，品味賞析
這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
五、趣味活動，強(qiáng)化記憶
（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
（2）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
（3）老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止。
（4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣
1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。
《泊船瓜州》（宋。王安石）
3、背一背。
七、作業(yè)。
結(jié)束語：今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！
所見教案 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
教學(xué)過程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，體會情感。
1、自由讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
2、聽課文朗讀磁帶。
（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動。
（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩句。
（1）把握詩的節(jié)奏。
（2）教師范讀、領(lǐng)讀。
（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。
（4）背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習(xí)寫生字。
2、背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見
葉紹翁
見：梧葉 促織 一燈明
聽：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情
感：動客情