大人們這樣說（精選17篇）

大人們這樣說 篇1

　　課題 大人們這樣說 教學目標 1.掌握生字詞，并靈活運用。

　　2.引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

　　3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

　　4.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。 重點難點 體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。 教學準備 電腦課件、投影儀。 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 激趣導入 全班同學齊唱《龍的傳人》 上節(jié)課我們已經(jīng)學了《龍的傳人》這篇課文,誰來說說為什么中國人自稱是龍的傳人呢? 明示目標 今天我們再來學習一篇有關(guān)龍的文章,板書課題,齊讀課題. 初始通讀 1、自由大聲地朗讀課文,注意讀準字音.遇到不認識的字可以查字典,也可以請教鄰桌. 2、教師檢查學生字詞掌握情況. 蠶蟻,深淵,騰云駕霧,翻攪,大壩,崇山峻嶺,噴涌而下,呼嘯而過,搏擊,旭日東升,震驚 3、分小節(jié)朗讀課文,在讀的過程中教師注意及時正字正音.引導學生把詩歌讀通順. 品味精讀 1、請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報 爺爺 怎樣說的？ 奶奶 怎樣說的？ 爸爸 怎樣說的？ 媽媽 怎樣說的？ 老師 怎樣說的？ …… …… 請同學們分別找出來讀一讀 2、全班交流完成表格 3、讀了這篇文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。 4、自由輕聲地朗讀課文,把文中不理解的地方用橫線標出來. 實踐悟讀 1、抄寫生字詞三遍,并組兩個詞. 2、日積月累,將文中的好詞摘錄下來. 3、朗讀課文,回家借助工具書或查閱資料解決不懂的地方. 第二課時 激趣導入 1、說一說你積累了哪些好詞語. 2、分角色朗讀課文. 初始通讀 1、默讀課文,說說文中還有沒有不理解的地方? 教師適機講述下列知識 北海九龍壁: 在北京城的中心，有一座山清水秀、風景如畫的古典園林，這就是聞名中外的北海。 波光粼粼的水面，臨水而建的一組精巧建筑是五龍亭，五龍亭以北，天王殿西側(cè)，有一座馳名中外的九龍壁。北海九龍壁，高6.5米，厚1.2米，長27米，體魄巨大精美，壁上嵌有山石、海水、流云、日出和明月圖案, 北海九龍壁上總共有635條龍。其實九龍壁不僅北海公園有,山西大同,北京故宮里也有.. 九州: 在《尚書•禹貢》中詳細記載著九州的名稱，它們是冀、袞、青、徐、揚、荊、豫、梁、雍。其他古籍所記載的九州名稱與《禹貢》稍有出入。十二州的說法，最早見于《尚書•堯典》， 有列出州名。因此，“九州”一說要比“十二州”的影響大，后來九州也就成了中國的別稱。 從地圖上了解詩歌中所提到的地名:龍口在山東,龍門在廣東,九龍坡在重慶,嘉峪關(guān)在甘肅,西昌在四川,. 京九線是我國第五條南北鐵路干線，它北起首都北京西客站，南至香港九龍，途經(jīng)九個省市，全長2536公里， 品味精讀 1、回顧課文,說一說課題中的大人指的是哪些人?他們說什么呢? 2、學習第一小節(jié) 朗讀第一小節(jié), 想想:賽龍舟,舞龍燈,九龍壁,黑龍江有什么共同特點? 這些名稱中都有一個”龍”字.你還知道哪些名稱中也有”龍”字呢?既然有關(guān)龍的人名,地名,習俗這么多,龍究竟是什么呢?面對”我”提出的問題大人們究竟是怎樣說的呢? 3、學習課文第二至六小節(jié) 1）在奶奶的眼中,龍是什么?(龍是神!) 為什么說它是神? 板書:變幻萬千,威力無邊 引導學生背誦第二小節(jié). 2）在爺爺?shù)难壑?龍又是什么呢?(龍是我們的祖先.) 談?wù)労沃^龍的精神,龍的氣魄. 龍的精神可以用團結(jié)凝聚的精神、造福人類的精神、奮發(fā)開拓的精神和與天和諧的精神來概括。 引導學生背誦第三小節(jié). 3）在爸爸眼中龍是什么?(中華民族) 為什么爸爸把龍和長城緊密的聯(lián)系在一起? 引導學生重點理解”它是民族歷史的見證,他是巨龍留下的身影.” 引導學生背誦第四小節(jié). 4）學習第五小節(jié) 想一想,作為現(xiàn)代的人應(yīng)該知道世界上并沒有龍這種動物了,為什么媽媽說龍并沒有消失? 為什么會選擇長江三峽大壩,京九線,西昌基地這三處來說明龍沒有消失? 品味噴涌,呼嘯,直沖三個詞語,說一說從這三個詞語中你感受到了什么? 偉大的祖國正在騰飛。 指導學生朗讀并背誦第五小節(jié). 5）學習第六小節(jié). 齊讀第六小節(jié). 世界的東方有一條巨龍”指的是什么? 結(jié)合生活實際來談?wù)勀銓�這段話的理解.,重點理解中國會如何去搏擊萬里長空. 朗讀并背誦第六小節(jié). 6）分角色朗讀全文. 實踐悟讀 1、龍不僅是中華民族的象征，而且是中華民族凝聚力的象征，也是中華民族進取精神的象征，是中華騰飛的象征；還是中華民族樂觀主義必勝信念的象征，是中華民族的正義事業(yè)永遠不可戰(zhàn)勝的象征。希望我們每一位龍的傳人秉承這些精神,把我們的祖國建設(shè)得更美麗,更富強! 2、你還覺得祖國的那里像龍一樣？自由發(fā)言談自己的體會。 仿寫一個或多小節(jié)。 板書設(shè)計                              大人們這樣說 奶奶   神 爺爺   祖先          傳統(tǒng) 爸爸   長城與龍 媽媽   龍沒有消失    新時代：龍象征著正在                      老師   中國是條巨龍          飛崛起的中國

大人們這樣說 篇2

　　教學目標：

　　1、掌握本課的6個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。

　　3、激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。

　　4、體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

　　教學難點：

　　理解作者對龍在古代和現(xiàn)代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　第一課時

　　教學思路：

　　這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義。層層遞進，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感

　　一、談話導入新課：

　　同學們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數(shù)的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧！

　　二、老師感情朗讀，學生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

　　（老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學生可以暢所欲言，教師鼓勵學生大膽的說出自己的想法。）

　　你能結(jié)合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎?

　　（學生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）

　　三、感悟語言的美。

　　這是一篇詩歌，聽……（放課文的范讀錄音）

　　同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　　2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。

　　四、深入學習課文

　　出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

　　（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。）

　　學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

　　五、小組交流感悟

　　第二課時

　　教學思路：

　　一、復習上節(jié)課所講的內(nèi)容：

　　1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的？

　　2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義的？

　　3、背誦詩歌。

　　二、綜合練習：

　　1、多音字：

　　露：lu (露水) 將jiang （將來）

　　lou (露面) jiang （大將）

　　2、近義詞：

　　真真切切----（清清楚楚）顯露----（顯現(xiàn)）

　　伸展---- （擴大）

　　3、反義詞：

　　真真切切----（模模糊糊）顯露----（隱形）

　　伸展---- （縮小）

　　［板書設(shè)計］：

　　大人們這樣說

　　龍舟　　龍燈　　九龍壁

　　神龍口　龍門　　九龍坡

　　長城　　長江　　京九線　火箭　　民族騰飛

　　龍----中國的象征

　　［作業(yè)設(shè)計］：

　　1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風格。

　　2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

大人們這樣說 篇3

　　教學目標：

　　1. 掌握本課的6個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2. 有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義，感受課文

　　的整體美。

　　3. 激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。

　　4. 體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

　　教學難點：理解作者對龍在古代和現(xiàn)代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的妙處，受到語

　　言美的熏陶。

　　第一課時

　　教學思路：

　　這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義。層層遞進，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感

　　一、談話導入新課：

　　同學們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數(shù)的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧！

　　二、情感升華：

　　1.老師感情朗讀，學生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

　　（老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學生可以

　　暢所欲言，教師鼓勵學生大膽的說出自己的想法。）

　　2.你能結(jié)合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎?

　　（學生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所

　　取得的巨大成就等等。）

　　三、感悟語言的美：

　　這是一篇詩歌，聽……（放課文的范讀錄音）

　　同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　1. 學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　　2. 指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。

　　四、深入學習課文：

　　出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身。”你們理解這句話的意思嗎？

　　（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。）

　　學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

　　五、小組交流感悟

　　第二課時

　　教學思路：

　　一、復習上節(jié)課所講的內(nèi)容：

　　1. 爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的？

　　2. 爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義的？

　　3. 背誦詩歌。

　　二、綜合練習：

　　1. 多音字：

　　露：lù (露水) 將jiāng （將來）

　　lòu (露面) jiàng （大將）

　　2. 近義詞：

　　真真切切----（清清楚楚）顯露----（顯現(xiàn)）

　　伸展---- （擴大）

　　3. 反義詞：

　　真真切切----（模模糊糊）顯露----（隱形）

　　伸展---- （縮小）

　　［板書設(shè)計］：

　　大人們這樣說

　　龍舟 龍燈 九龍壁

　　神龍口 龍門 九龍坡

　　長城 長江 京九線 火箭 民族騰飛

　　龍----中國的象征

　　［作業(yè)設(shè)計］：

　　1. 有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風格。

　　2. 試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

大人們這樣說 篇4

　　《大人們這樣說》教學反思

　　本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，我引導學生圍繞課后問題“現(xiàn)在人們賦予龍什么含義？”自瀆課文，體會到作者對祖國騰飛的贊美之情后，組織學生進行分組接讀、師生對讀等方式，讀出激情，讀出韻味。

　　另外，課后有一仿寫要求。在指導學生放些時，我分三步走：

　　1引導學生把握中心——贊美祖國的發(fā)展；

　　2查找祖國近幾年騰飛發(fā)展的資料；

　　3學習作者比喻的寫法，注意韻腳。

　　《大人們這樣說》教學反思

　　反思這一課的教學設(shè)計，我覺得值得收入語文教學錦囊的一處處理就是我將圖文結(jié)合，指導學童結(jié)合圖形語言深入閱讀。

　　在開篇，我就有意將學童的目光引向插圖-----

　　小朋友們，果老師在讀這首詩的時候，覺得這首詩就像一幅畫卷，一幅可稱之為百龍圖的畫卷，我聽見了龍的聲音，我看到了龍的身姿。我從視覺的字里行間找到了很多很多龍。我在天上找到了龍，我在地面找到了龍。我南下北上西行東訪，映入我的眼簾的都是龍。你們想不想分享果老師的所見所聞所感呢？那還等什么，快點拿起你們的筆來，把每個自然段中的詩句描繪的“龍”和書中插圖所畫的 “龍”一一對應(yīng)連線

　　我的用意旨在消化處理四五自然段。這幾處采用的修辭手法都是比喻。比喻修辭的特征是把什么比做什么。但是龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰，這些意向都太抽象了吧？所以，我讓學童結(jié)合插圖中的圖形語言理解這幾處比喻句----你找到龍的圖畫了嗎？指給大家看一看，再把對應(yīng)的描寫這龍的詩句讀給大家聽一聽。

　　在這個環(huán)節(jié)，學童找到了長城龍，長江三峽大壩龍，京九鐵路龍

　　西昌衛(wèi)星基地火箭龍……我又結(jié)合“噴涌，呼嘯，直沖云霄”這樣一些詞幫助學童來理解龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰。有了這兩處緩沖設(shè)計，我感覺學童對第四五兩段的理解就容易多了。

　　接下來一個環(huán)節(jié)，我留作深化主題。我對全文小朋友說，果老師也想告訴大家龍是什么。這是一個謎語，它賦予了龍新的含義。我說完之后請大家猜一猜，我說的龍是什么？請結(jié)合詩句說明為什么說這條巨龍是騰飛的中國

　　第二個環(huán)節(jié)，我安排了寫作訓練---

　　聽，龍的聲音，你們聽到了嗎？它是三峽大壩的轟鳴，它是京九鐵路列車呼嘯而過

　　看，龍的身影，你們看到了嗎？它是西昌衛(wèi)星基地火箭騰空而上直沖云霄的身影

　　龍是什么？它是萬里長城萬里長，它是嫦娥一號衛(wèi)星，它是神州五號六號飛船，它是我們每一個中國人……用你知道的事實，試著在第五段后面再寫幾句。

　　最后一個環(huán)節(jié)，我安排了朗誦來升華情感---

　　小朋友們，你們的續(xù)寫非常好，龍在盛世，龍在中國。讓我們再讀一讀這首詩，瀏覽我們的祖國經(jīng)濟科技騰飛的畫卷吧。

　　聽說讀寫思都在其中了，我對這一課的教學設(shè)計師很滿意的。

　　五年級下冊《大人們這樣說》教學反思

　　本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。

　　教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。

　　另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。

　　課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。

大人們這樣說 篇5

　　一、教材分析：

　　這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義。層層遞進，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感并賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

　　二、學情分析：

　　五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

　　三、教學目標：

　　1、掌握本課的6個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。

　　3、激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。

　　4、體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　四、教學重點

　　有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

　　五、教學難點

　　理解作者對龍在古代和現(xiàn)代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的。、妙處，受到語言美的熏陶。

　　六、教學準備：

　　1、教師：ppt

　　2、學生：預習課文，查找有關(guān)資料。

　　七、教學過程：

　　一、激趣導入新課：

　　1、教師出示ppt圖片，猜一猜這些圖片的內(nèi)容。

　　2、你們能說出這些圖片的名稱嗎？你們發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點？

　　這些名稱里面都有一個“龍”字。

　　那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象？同學們見過龍嗎？

　　下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧！（學生齊讀課題《大人們這樣說》）

　　二、美讀，感悟語言美：

　　1、師范讀。

　　2、　同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　3、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　　4、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。　三、精讀，感悟詩歌內(nèi)容。

　　1、讀了課文之后想一想，文中介紹了哪幾位大人對于“龍”的看法？

　　2、你最喜歡誰的說法？為什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

　　（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。）

　　五、拓展延伸:

　　“龍”象征著我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想:“龍”還表達了什么含義？

大人們這樣說 篇6

　　[導入]

　　師：昨天我們上了第一單元的第一課，這一單元主題是龍，關(guān)于龍的成語我們積累了幾個，誰來說一說？

　　生：金龍現(xiàn)瑞、龍鳳呈祥。

　　生：龍飛鳳舞、龍騰虎躍。

　　生：畫龍點睛

　　師：昨天在寫的時候，有同學把畫龍點睛的睛寫成了晴，這兩個字是不同的。注意這一點。來，繼續(xù)。

　　生：降龍伏虎，臥虎藏龍。

　　師：臥虎藏龍，又一部電影就叫臥虎藏龍。

　　生：龍?zhí)痘⒀ā⒁积堃簧摺?/p>

　　師：我們積累的關(guān)于龍的成語真不少，同學們見過龍嗎？

　　生：沒見過。

　　師：沒見過不要緊，下面我給大家畫一條龍。

　　教師在黑板上草書“龍”。

　　師：像嗎？

　　生：這是一個字。

　　師：對，這是一個字。是我國瑰寶書法中草書中“龍”的一種寫法。同學們仔細看看想不想一條龍啊？同學們看，這便是什么呀，（龍頭）這邊呢？（龍尾）實際上呢這個字就是模仿著想象中龍的形象寫出來的。龍到底是什么呢？不同的人有不同的說法，我們來看看一群大人是怎么說的。我們一起來學第二課。（板書課題：大人們這樣說）

　　[初讀]

　　師：這里的大人們，有哪些人啊？

　　生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。

　　師：他們都說了什么呢？下面我們先請同學把課文讀一下，在讀的時候你要力爭讓每一個同學都能聽清楚每一個字的發(fā)音。能做到嗎？

　　生：能。

　　學生分小節(jié)讀詩歌，師生正音。

　　[生字]

　　師：小結(jié)，同學們基本能讀通順，文中的生字能不能寫一寫。在預習當中這一點應(yīng)該能做到。那么我們找個同學寫一寫看看，寫三個。誰敢來？（一名同學上黑板）咱們的要求：第一個是要正確，第二個要做到美觀。（聽寫“縮、嘉、噴”）

　　師：都寫對了嗎？這三個字里面，哪一個最好看？你能不能給他一點兒意見，哪個地方寫的還不是很好看？

　　生：嘉，上面應(yīng)該小一點兒，下面應(yīng)該大一點兒。

　　師板書“嘉”。

　　生：“縮”比其它的字寬。

　　[再讀]

　　師：下面同學們自己再讀一讀詩歌，看看在這里面提到了哪些人，他們對龍，各是什么態(tài)度？

　　學生自由讀詩歌。

　　師：讀完之后思考我們提出的問題，詩歌中提到了哪些人，他們對龍各是什么態(tài)度？可以在書上直接畫一畫，寫一寫。

　　師：誰來說？這里面提到了哪些人？

　　生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。（師板書。）

　　師：這些人在詩歌中都有一個共同的名字，大人們。還有沒有提到其他人？

　　生：“我”。（師板書。）

　　師：下面我們先來看一看，我對龍是什么態(tài)度？在哪一小節(jié)出現(xiàn)了？

　　生：第一小節(jié)。

　　師：我對龍是什么態(tài)度？

　　生：不了解。

　　生：疑惑。

　　師：從哪個句子能看出來？

　　生：可是龍是什么，誰又見過真真切切的龍？

　　師：誰來把這一小節(jié)讀一讀？

　　生讀。

　　師：能讀出疑惑來嗎？（學生搖頭，再指名讀）

　　師：很好，請坐。我覺得它里面有一個句子讀的最好，哪一個？聽出來了嗎？

　　生：可是龍是什么？

　　師：這個句子很好地體現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的疑惑，他讀得也非常好。我們一起來讀一讀這個句子。

　　師：我內(nèi)心當中是非常疑惑的，到底龍是什么呢？于是我就尋求答案，問了很多大人，他們分別怎么說的，我們先看奶奶，在奶奶的眼中龍是什么？

　　生：水里生出的神。

　　師：哦，龍是神！在奶奶的眼里，龍是神哪！神怎么樣？

　　生：威力無邊，變化萬千，騰云駕霧。

　　師：那誰來讀一讀。（學生有短暫的靜默）很好，同學們學會了思考，那該怎么讀呢？

　　生讀。

　　師：在這個小節(jié)里有幾個句子希望同學們讀的時候注意：“縮小如蠶蟻，伸展能遮天”。同學們看一下，龍小的時候怎么樣？伸展開呢？那么這兩個句子是什么呀？（對比）怎樣讀才能讀出這種對比的感覺來呢？

　　生讀。

　　師：你想想在奶奶的心里，對龍是什么樣的態(tài)度？

　　生：害怕、敬畏。

　　師：那就是神啊，應(yīng)該燒香磕頭對吧？那么在爺爺?shù)男睦铮�龍是什么�?/p>

　　生：龍的故鄉(xiāng)在中國。

　　師：哦，他覺得中國是龍的故鄉(xiāng)。你看龍那么厲害，他的故鄉(xiāng)就是我們中國。誰來讀一讀？

　　生讀。（較平淡）

　　師：我們都是龍的傳人，在讀到這一句的時候，你有什么感覺？

　　生：很驕傲。很自豪。（再指名讀這一小節(jié)）

　　師：那么在爸爸的眼中，龍又是什么？

　　生：長城是巨龍留下的身影。（讀這一小節(jié)）

　　師：當爸爸帶著我登上長城之后，看到了想一條巨龍一樣的長城的時候感慨萬千，他說——內(nèi)心當中是怎樣的？

　　生：激動的，很自豪。

　　（指名讀課文）

　　師：很好，那么媽媽呢？媽媽又是怎么說的？

　　生：媽媽說龍并沒有消失。

　　師：爺爺說，龍騰空而去了；爸爸說龍只留下了身影。而在媽媽看來，龍并沒有消失，那在哪兒呢？

　　（生用文中的句子回答）

　　師：三峽水利工程是全世界最大的水利工程，京九鐵路從南邊香港直通到北京，遠不遠？但是我們也修建成功了。還有很多的衛(wèi)星上天，還直到最近發(fā)射的衛(wèi)星叫什么？（嫦娥一號）這些都是龍在轟鳴、在飛騰。誰再讀一讀？

　　生讀。

　　師：讀得很好，龍到底是什么？老師是怎么說的？

　　生：他覺得世界東方有一條巨龍。（讀這一小節(jié)）

　　師：這條巨龍是什么？

　　生：中國。

　　師：是中國，我們經(jīng)常說，我們中國屹立在世界的東方。詩中說，我們中國怎么樣？

　　生：再騰飛，躍出東海，搏擊萬里長空，……

　　師：那么這些到底想說什么呢？

　　生：發(fā)展很快，越來越強大。

　　師：報紙上有人評論，2008年是中國引領(lǐng)世界元年，什么意思呢？原來的時候世界看美國，以后慢慢的世界就要看中國了，中國將是世界的龍頭。厲害吧？

　　生：厲害

　　師：厲害我們得讀出來。誰來讀？

　　學生練讀。

　　[練讀]

　　師：你看在不同的人看來龍是不同的。同學們再看一看他們都是帶著怎樣的語氣來說的？比如說奶奶？

　　找出五名學生分別代表五個大人。引導他們體會自己所代表的人物。

　　師：注意看清你讀哪一部分，讀誰的你就是誰了。下面呢我就是“我”，我當小作者。好好想一想該讀哪些地方。我有一些提示的語言問你，你要考慮好了再讀。

　　師讀第一小節(jié)，稍有變化：

　　我見過賽龍舟，建過舞龍燈。我知道北海有九龍壁，我知道東北有黑龍江省。（我還知道，電影明星有成龍、李小龍。我們班有李文龍、閆云龍。）可是龍是什么，誰有見過真真切切的龍？連屬龍的人也說不清。（有疑就要問，奶奶年齡大，而且知道很多故事。她一定知道龍是什么。奶奶，龍是什么？）

　　生：奶奶告訴我……

　　師：你是誰啊？

　　生：龍是水里生出的神……

　　師：這奶奶聽能抒情，那么厲害！是不是真的？咱們還得問問，問問爺爺。你說一說龍是什么呀？有沒有真的龍？

　　生：……

　　師：你可以用文中的話，稍變一下。

　　生：有，龍的故鄉(xiāng)在中國……

　　師：真的有龍啊！我心里來是有點兒疑惑。我們再問問爸爸。爸爸沒有直接回答我，而是帶我登上了開往長城的汽車，于是我們就上了長城了。

　　生：爸爸帶我登上……（眾笑）我?guī)е�我的孩子登上八達嶺，給他講述龍和長城。……

　　師：這位爸爸知道得很多，我們還得問問：老龍頭是什么？還有嘉峪關(guān)？（學生說不上來）看來要做好爸爸也不容易，得努力才行。這些應(yīng)該在預習的時候查一查。（教師介紹老龍頭和嘉峪關(guān)）還有媽媽，爸爸說了半天這個問題沒有回答出來，還是得問問媽媽，你認為龍到底有沒有？

　　生：有龍，龍并沒有消失……

　　師：媽媽這樣一說，我就明白很多了。最后呢還是問問老師，在老師看來龍是什么呢？

　　生：我們的中國就仿佛東方的一條巨龍。在世界的東方……

　　師：讀得很好，不愧是老師！

　　師：讀了一遍，我們對這首詩歌有更深的理解。在這兩年的春節(jié)文藝晚會上，有一類節(jié)目非常感人。去年的打工子弟學校學生的詩朗誦和今年群星朗誦的關(guān)于南方救災搶險的詩。我覺得這詩關(guān)鍵還得去朗誦，下面我們也試一試，按照座次來分小組朗誦詩歌。

　　（分組接誦詩歌，教師簡要評價。）

　　[拓展]

　　師：我在讀的過程中，我覺得這首詩的的確確寫得很好，但是也有不足。如果按照我們上節(jié)課所學的前后照應(yīng)來看，這首詩后面好像還少一節(jié)。文中“我”問了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑問，當了解了以后應(yīng)該有新的想法。下課之后，請同學們也仿照這首詩寫幾句，給它加一個結(jié)尾。

　　下課。

大人們這樣說 篇7

　　教學目標：

　　1.引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

　　2.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

　　3.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

　　教學重點、難點：

　　體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、 生活場景正月十五

　　說說有關(guān)龍的知識。

　　齊讀課題質(zhì)疑——大人們關(guān)于龍會說些什么哪？

　　二、初讀課文，整體感知

　　.哪些大人關(guān)于“龍”在文中有說法？分別是怎樣說的呢？

　　小組合作尋找，讀相關(guān)句段，匯報。

　　三、細讀品味，合作探究

　　1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？

　　2）你對哪個大人的話有濃厚的興趣，著重談一談

　　3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

　　“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

　　四、拓展延伸，情感升華

　　“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

　　看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？

　　（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

　　五、布置作業(yè)

　　1.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

　　2.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

大人們這樣說 篇8

　　師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節(jié)），

　　多么歡快呀，賽龍舟、九龍壁、黑龍江，這些帶龍的地方真讓人興奮……

　　（教師朗讀課文第一小節(jié)。）

　　學生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀。

　　師：想來讀一讀嗎？

　　想！學生迫不及待地喊到，隨即打開課本。

　　師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師的感覺。

　　（學生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）

　　師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學生朗讀。）

　　讀后學生舉手，爭著發(fā)表意見：

　　生：你讀得很流利，尤其是“龍能騰云駕霧，呼風喚雨，翻攪起四海云水，威力無邊。” 讀得很有語氣，我要向你學習。

　　師：奶奶告訴我，這小節(jié)，同學們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？

　　能！

　　師：這么多的同學都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節(jié)。

　　（老師用語言把學生帶入詩歌的意境，學生在老師的引導下自由這一小節(jié)，把自己獨特的情感體驗融進意境中，融進朗讀中。）

　　師：同學們，你讀到這兒，發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　生：奶奶告訴我，龍是水里的神。是神話。

　　師：你讀得真仔細，讓我們自己來學習剩下的小節(jié)。

　　生：自己朗讀。

　　師：大家說得多好呀！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？

　　（師生輪讀。）

　　（播放優(yōu)美的《歌聲與微笑》，在音樂中學生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。師：同學們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀 讀這一小節(jié)。

　　……

　　反思：

　　語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間。在反復的讀中，通過學生互評，老師評價，喚發(fā)學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

大人們這樣說 篇9

　　教學目標：

　　1.引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

　　2.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

　　3.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

　　教學重點、難點：

　　體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、 生活場景正月十五

　　說說有關(guān)龍的知識。

　　齊讀課題質(zhì)疑——大人們關(guān)于龍會說些什么哪?

　　二、初讀課文，整體感知

　　.哪些大人關(guān)于“龍”在文中有說法?分別是怎樣說的呢?

　　小組合作尋找，讀相關(guān)句段，匯報。

　　三、細讀品味，合作探究

　　1)請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?

　　2)你對哪個大人的話有濃厚的興趣，著重談一談

　　3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情?請你再讀讀課文，找一找。(齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。

　　“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續(xù)編，然后小組交流。)

　　四、拓展延伸，情感升華

　　“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。)

　　看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎?

　　(通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念)

　　五、布置作業(yè)

　　1.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

　　2.談?wù)勀阕鳛?ldquo;龍”的子孫又有那些感想。

大人們這樣說 篇10

　　我見過賽龍舟，

　　看過舞龍燈。

　　我知道北海有九龍壁，

　　我知道東北有黑龍江省。

　　可是龍是什么，

　　誰又見過真真切切的龍？

　　連屬龍的人也說不清。

　　奶奶告訴我，

　　龍是水里生出的神。

　　縮小如蠶蟻，伸展能遮天;

　　有時顯露于云端，

　　有時隱形入深淵；

　　龍能騰云駕霧，呼風喚雨，

　　翻攪起四海水云，威力無邊。

　　爺爺說，

　　龍的故鄉(xiāng)在中國。

　　龍從九州大地上騰空而去，

　　于是大地上留下了

　　龍口、龍門、九龍坡。

　　我們都是龍的傳人，

　　華夏民族有龍的精神、龍的氣魄。

　　爸爸帶我登上八達嶺，

　　給我講述龍和長城，

　　他指點著老龍頭的方向，

　　又面對著嘉峪關(guān)吹來的秋風，

　　長城好像在崇山峻嶺中飛舞，

　　它是民族歷史的見證，

　　它是巨龍留下的身影。

　　媽媽說龍并沒有消失，

　　長江從三峽大壩上噴涌而下，

　　那是龍在轟鳴：

　　列車在京九線上呼嘯而過，

　　那是龍的身影；

　　西昌基地火箭直沖云霄，

　　那是龍在飛騰。

　　老師告訴我們，

　　在世界的東方有一條巨龍，

　　它正在躍出東海。

　　它要去搏擊萬里長空，

　　它要去迎接旭日東升。

　　在人類的新世紀里，

　　全世界將為它的騰飛震驚。

大人們這樣說 篇11

　　教學目標：

　　1.掌握生字詞，并靈活運用。

　　2.引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

　　3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

　　4.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

　　教學準備：

　　電腦課件、投影儀。

　　教學重難點：

　　體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、圖片導入新課

　　（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

　　同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說……

　　齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

　　2.檢查生字認讀情況

　　1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

　　2）齊讀生字新詞。

　　3.讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？

　　4.學生自由回答，評價。

　　三、細讀品味，合作探究

　　1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報

　　爺爺怎樣說的？

　　奶奶怎樣說的？

　　爸爸怎樣說的？

　　媽媽怎樣說的？

　　老師怎樣說的？

　　…………

　　請同學們分別找出來讀一讀

　　2）指名全班交流完成表格

　　（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié)）

　　3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

　　“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

　　四、拓展延伸，情感升華

　　“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

　　看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

　　（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

　　五、布置作業(yè)

　　1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

　　2.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

　　3.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

　　板書設(shè)計：

　　大人們這樣說

　　爺爺怎樣說的？

　　奶奶怎樣說的？

　　爸爸怎樣說的？

　　媽媽怎樣說的？

　　老師怎樣說的？

　　…………

　　龍——騰飛的中華

大人們這樣說 篇12

　　北師大版小學語文五年級下冊第一單元“龍”有一篇主體課文——《大人們這樣說》。我引導學生感悟了現(xiàn)在人們賦予龍的新含義，同時學習了作者抓住具體事物作形象比喻的手法，然后充分地展開自己的想象：你還能抓住哪些具體事物來做比喻，歌頌咱們偉大祖國的飛速發(fā)展呢？讓孩子們結(jié)合課文中所提到的“三峽大壩”、 “京九線”、“西場基地”，用自己知道的其他知識，試著在第五段后面再寫幾句。

　　孩子們經(jīng)過了一番思考與斟酌之后，紛紛舉起了手。

　　生1：我從“神六”受到啟發(fā)：神州飛船遨游太空，那是龍在探索。

　　生2、上學期學過一篇文章《這兒，原來是一座村莊》，我寫的是：深圳特區(qū)高樓幢幢，那是龍在屹立。

　　生3、我在《品德與社會》上了解了我國電視事業(yè)的發(fā)展：“東方明珠”高聳入云，那是龍在挺立。

　　生4、前幾天我從電視上看到青藏鐵路的消息，我想了一句：青藏鐵路即將通車，那是龍在延伸。

　　生5、寒假里我去過東營，還參觀了母親河，我也想了一句：黃河大橋飛架兩岸，那是龍在伸展。

　　……

　　看著孩子們“各展才華”，我心里可真高興。同時我又提醒他們：“大家可以把視野放得更廣一些，也可以談一談我國經(jīng)濟建設(shè)以外的事情啊。”

　　緊接著有的孩子說：“‘團團’、‘圓圓’走向?qū)殟u，那是龍的渴望；兩岸同胞盼統(tǒng)一，那是龍的呼喚。”看來“贈臺”的那一對活潑可愛的大熊貓已經(jīng)走進了孩子們的心靈深處。

　　還有的學生說：“冰雪健兒揚威都靈，那是龍在歡騰；中華健兒笑傲賽場，那是龍在騰飛。

　　其實孩子們的心中有許許多多的精彩，作為教師來說，最為關(guān)鍵的是要有一把開啟孩子智慧之門的鑰匙，用自己的激情去點燃孩子心靈的火花。給孩子一縷陽光吧，讓他們釋放出自己的燦爛！

大人們這樣說 篇13

　　《大人們這樣說》一課一練

　　班級           姓名            

　　一、近義詞： 　　真真切切----（         ）       顯露----（         ）　　伸展---- （         ）  

　　二、反義詞： 　　真真切切----（          ）       顯露----（          ）　　伸展---- （            ）    

　　三、讀課文，回答問題。

　　1.回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風格。

　　2.試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　《龍的傳人》課外拓展

　　關(guān)于龍的成語 龍御上賓 龍躍鳳鳴 龍躍鴻矯

　　龍躍虎踞 龍戰(zhàn)虎爭 龍戰(zhàn)玄黃

　　龍戰(zhàn)魚駭 龍章鳳彩 龍章鳳函

　　龍章鳳姿 龍章麟角 龍章秀骨

　　龍蟄蠖屈 龍爭虎斗 龍爭虎戰(zhàn)

　　龍睜虎眼 龍姿鳳采 龍游曲沼

　　龍馳虎驟 龍雛鳳種 龍德在田

　　龍雕鳳咀 龍斷可登 龍斷之登

　　龍蹲虎踞 龍多乃旱 龍幡虎纛

　　龍飛鳳舞 龍飛鳳翔 龍飛鳳翥

　　龍飛虎跳 龍鳳呈祥 龍肝豹胎

　　龍肝鳳腦 龍肝鳳髓 龍鬼蛇神

　　龍翰鳳雛 龍翰鳳翼 龍胡之痛

　　龍虎風云 龍化虎變 龍荒蠻甸

　　龍荒朔漠 龍江虎浪 龍精虎猛

　　龍駒鳳雛 龍舉云興 龍舉云屬

　　龍樓鳳城 龍樓鳳池 龍樓鳳閣

　　龍樓鳳闕 龍馬精神 龍眉豹頸

　　龍眉鳳目 龍門點額 龍鳴獅吼

　　龍拏虎攫 龍拏虎跳 龍拏虎擲

　　龍攀鳳附 龍盤鳳舞 龍盤鳳逸

　　龍盤鳳翥 龍盤虎踞 龍盤虎拏

　　龍蟠鳳逸 龍蟠鳳翥 龍蟠虎伏

　　龍蟠虎踞 龍蟠虎繞 龍蟠虬結(jié)

　　龍潛鳳采 龍屈蛇伸 龍去鼎湖

　　龍跧虎臥 龍蛇飛動 龍蛇飛舞

　　龍蛇混雜 龍伸蠖屈 龍神馬壯

　　龍生九種 龍生九子 龍首豕足

　　龍?zhí)痘⒖?龍?zhí)痘⒀?龍韜豹略

　　龍騰豹變 龍騰鳳集 龍騰虎蹴

　　龍騰虎踞 龍騰虎嘯 龍騰虎躍

　　龍騰虎躑 龍騰虎擲 龍?zhí)�虎�?/p>

　　龍?zhí)�虎臥 龍頭鋸角 龍頭蛇尾

　　龍威虎震   關(guān)于龍的傳說 龍的起源：相傳在七千年左右，帝太昊伏羲氏生于成紀（甘肅天水）常年活動在中原地區(qū)，以木德王建都于宛丘（河南淮陽）。伏羲智勇雙全、力大無比在中原地區(qū)征服了許多部落，他集中了當時人們喜愛的幾種動物特征創(chuàng)造了馬的頭、蛇的身、雞的爪待許多動物的綜合體，自稱“龍師”并將龍作為華夏族的族徽——圖騰，為此中華民族始稱龍的傳人。伏羲的另一功績在于，他正姓氏，自姓為風，；制嫁娶，男婚女嫁；做網(wǎng)罟，教民漁獵；畫八卦，代替結(jié)繩；造琴瑟，功成作樂；定官職，分理海內(nèi)……從此，我們的先人從荒蠻轉(zhuǎn)入了早期文明。   百葉龍：很久很久以前，在浙江北部的苕溪岸邊，住著一對勤勞善良的青年夫婦。妻子懷胎一年，生下一個怪胎，似人非人，似蛇非蛇。老族長知道后，大發(fā)雷霆，一口咬定這是不祥之物，逼著夫妻倆立即把嬰兒卡死。夫妻倆不忍心，就咬咬牙，叫男人掇起腳盆，將嬰兒倒入門前的荷花池中。幾天后，妻子下床，到荷花池中淘米，猛然看見她那兒子從荷花叢中游到石埠上，向娘討奶吃。娘總是愛兒子的，于是抱起來喂了奶，就這樣，她一天三次淘米，就喂兒子三次奶。一天，兩天，一直過了三百六十天，兒子漸漸長大，卻現(xiàn)出龍的樣子來。這消息又傳到老族長的耳朵中，他知道怪胎非但沒卡死，反而長大了，大為惱怒，于是想出一條毒計，要宰掉它。一天中午，這個老頭兒身邊藏把砍柴刀，偷偷躲在池邊樹叢里。等到那個女人淘米時，果然看見有條小龍游上岸來向她討奶吃。老頭兒見狀舉刀就砍，小龍連忙躍人荷花池中。可是遲了，這一刀，把小龍的尾巴砍了下來，霎時間鮮血淋漓。剛好池中停著一只美麗的大蝴蝶，那蝴蝶見小龍無故受害，沒了尾巴，心里十分同情，就立即飛過去，用自己的身子接在它的尾巴上，于是變成了一條美麗的龍尾巴。就在這時候，狂風大作，烏云翻滾，滿池荷花的花瓣紛紛揚揚飛旋起來，那條龍一下子長到十幾丈長，驟然從池中躍起來，身上插滿了荷花花瓣，直向天空飛騰而去。那老頭兒見到這股氣勢，嚇得昏過去，死了。小龍的娘一見兒子飛人云層，含著眼淚連喚三聲小龍，但是小龍已經(jīng)飛得無影無蹤了。自此以后，苕溪兩岸每逢干旱，小龍就會飛來降云播雨，使鄉(xiāng)親們獲得豐收。長興一帶老百姓為了感謝它，就用彩布做荷花瓣龍鱗和蝴蝶龍尾，制成長興著名的“百葉龍”，每年春節(jié)，人們都要舞龍，用來紀念和慶賀。   龍的精神 遼闊的邊疆孕肓著的母親生我養(yǎng)我的祖國大地萬壽無疆龍的子孫口銜云彩吐脯春的衣裳，裊裊綠煙種植微笑辛勤的勞作和曠野的民歌空曠而蒼茫彩云落下，夕陽抱住山腰村邊的二流子撐起懶腰有點精神巨龍潛水，養(yǎng)精蓄銳挺身而起，云間的微笑結(jié)果了淋漓的汗水兩顆晶瑩的跟珠純樸的土地說著萬壽無疆的語言八茺九洲壯烈起一川野火熊熊的精神是火勃勃的生命等待再次遼闊火樣的母親火樣的龍，龍的精神  

大人們這樣說 篇14

　　教學目標：　1.掌握生字詞，聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2.引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

　　3.通過讀課文，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。

　　4.受到語言美的熏陶，根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

　　教學難點：體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

　　教學準備：電腦課件、投影儀。

　　教學課時：1

　　教學過程：

　　一、圖片導入新課 （以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

　　同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？ 

　　二、齊讀課題質(zhì)疑

　　關(guān)于“龍”大人們是這樣說……讓我們一起到文中去尋找答案。 （學生回答）

　　三、初讀課文整體感知 請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

　　檢查生字認讀情況

　　生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

　　四、齊讀生字新詞。

　　細讀品味合作探究 請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報

　　爺爺怎樣說的？

　　奶奶怎樣說的？

　　爸爸怎樣說的？

　　媽媽怎樣說的？

　　老師怎樣說的？

　　………… 同學們分別找出來讀一讀

　　五、深入學習課文

　　出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

　　（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。）

　　學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　［板書設(shè)計］：

　　大人們這樣說

　　龍舟　　龍燈　　九龍壁        

　　神龍口　龍門　　九龍坡            民族騰飛龍----中國的象征

　　長城　　長江　　京九線　火箭　　

　　［作業(yè)設(shè)計］：

　　1、想想現(xiàn)在的人們賦予龍什么新的含義。

　　2、用你知道的事實，試著在第五節(jié)后再寫幾句。

大人們這樣說 篇15

　　課題大人們這樣說課時2教材分析本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族.通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發(fā)學生強烈的民族自豪感。教學目標1.掌握生字詞“蠶蟻”“基地”“大壩”“嘉峪關(guān)”等，并靈活運用。2.引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。4.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。課前準備教師準備：課件 學生準備：預習課文板書設(shè)計大人們這樣說爺爺 奶奶 爸爸 媽媽 老師 …………學活動設(shè)計設(shè)計意圖一、圖片導入新課（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象？那同學們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說……齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。二、初讀課文，整體感知1.          初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。2.          檢查生字認讀情況(1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）(2）齊讀生字新詞。3.          讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？4.          學生自由回答，評價。三、細讀品味，合作探究1.請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報     爺爺 奶奶 爸爸 媽媽 老師 …………請同學們分別找出來讀一讀2.指名全班交流完成表格（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié)）3.把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）四，拓展延伸，情感升華“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）                  （齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。               作業(yè)設(shè)計與拓展 1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。3.談?wù)勅藗冑x予龍什么新的含義。教學反思教學設(shè)計中通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念。教學資源包 

大人們這樣說 篇16

　　課題人們這樣說課時2教學目標（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）重點※難點○1.            掌握生字詞，并靈活運用。2.            引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。3.            通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。4、根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。課前準備電腦課件學生學具 教學過程教學環(huán)節(jié)師生活動關(guān)注要點  （一）圖片導入新課         （二）初讀課文，整體感知  （一）（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說……齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。   （二）1.           初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。2.           檢查生字認讀情況1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）2）齊讀生字新詞。3.           讀了課文誰來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？4.           學生自由回答，評價。  學生能不能提出有價值的問題，能否在昨天學習的基礎(chǔ)上用簡潔的語言概括“龍在你們心目中是一個怎樣的形象？”     學生是否養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。   教學環(huán)節(jié)師生活動關(guān)注要點    （三）細讀品味，合作探究               （四）拓展延伸，情感升華   （三）1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？…………請同學們分別找出來讀一讀2）指名全班交流完成表格（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié)）3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）  （四）“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）   小組合作是不是每個人都動起來了？詩歌語言凝練，能否抓住要點？                 引導學生邊看課件邊想龍”還有什么含義，學生思想、語言表達能否有一定深度。   教學環(huán)節(jié)師生活動關(guān)注要點   （五）布置作業(yè)   （五）1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。     讀寫結(jié)合，學生會不會使用詩歌的語言。教學反思

大人們這樣說 篇17

　　今天講完了《大人們這樣說》一課。這篇課文是北師大版小學五年級下冊的語文中的第一單元《龍》中的一篇主題課文。本課分別圍繞“龍”分別講述了“龍”在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：“龍象征著騰飛的中華民族。”本課教學，我從指導學生反復讀文入手，讓學生自主讀順課文，讀準每個字音，又以范讀，指名讀，小組讀，男女賽讀等多種形式促進學生讀熟、讀懂課文，其中在指導學生讀好課文的這一目標時，我將以上形式穿插在一起，采取領(lǐng)讀、賽讀、引讀等，學生整堂課興趣盎然，在讀中深化了本課的重點。本節(jié)課讓我最滿意的是拓展延伸一環(huán)節(jié)：讓學生根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容續(xù)編小詩，深化對龍的理解。我以為學生續(xù)編會有很大難度，不會編得怎么精彩。沒想到學生編起來還真精彩。看來學生的能力真是不能低估了。

　　課文第五小節(jié)內(nèi)容如下：

　　媽媽說龍并沒有消失，

　　長江從三峽大壩上噴涌而下，

　　那是龍在轟鳴，

　　列車在京九線上呼嘯而過，

　　那是龍的身影，

　　西昌基地火箭直沖云霄，

　　那是龍在飛騰。

　　下面是學生續(xù)編的《大人們這樣說》習作。

　　續(xù)寫《大人們這樣說》

　　陶小宇

　　叔叔說龍并不是傳說，

　　身邊的舞龍，

　　那是龍在祝福；

　　天上的云彩，

　　那是龍的禮物；

　　天上的日、月、星辰，

　　那是龍的眼睛。

　　嬸嬸說龍不是真的，

　　但卻活在想象和傳說中，

　　那一座座山，

　　都是龍的家鄉(xiāng)；

　　那一棟棟高樓，

　　都是龍的魔法；

　　那一座座工廠，

　　都有龍的功勞。

　　姑姑說龍還在注視著我們，

　　那一輛輛火車，

　　都是龍的部隊；

　　那一顆顆星星，

　　都是龍的眼睛；

　　那一條條公路，

　　都是龍的身軀。

　　我說龍一直在我身邊，

　　蒸蒸日上的經(jīng)濟發(fā)展，

　　那是龍在飛騰；

　　神州七號即將發(fā)射，

　　那是龍在準備出征；

　　嫦娥一號已經(jīng)登月，

　　那是龍的身影。

　　續(xù)寫《大人們這樣說》

　　呂鳳霞

　　姑姑說龍就在我們身邊，

　　“神六”在九州大地騰空而起，

　　那是龍在騰飛；

　　鳥兒在天空自由飛翔，

　　那是龍的化身；

　　電閃雷鳴在天空出現(xiàn)，

　　那是龍在怒吼。

　　叔叔告訴我，

　　在古老的東方有一條龍，

　　它就是中國。

　　明朗的天空繁星閃爍，

　　那是龍的眼睛；

　　在陽光照耀下的人來人往，

　　那是龍的傳人。

　　舅舅帶我爬上高山，

　　告訴我龍和長江，

　　他注視著前方，

　　面對黑龍江的秋風，

　　長江好像在高山峻嶺中呼嘯，

　　它是悠久歷史的見證，

　　它是巨龍留下的身影。