五年級語文下冊《口語交際·習作七》教學設計（精選7篇）

五年級語文下冊《口語交際·習作七》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.通過辯論活動,引導學生從不同角度看待科技進步問題,培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁,培養學生認真傾聽與表達能力。

　　2.激發學生表達真情實感的欲望,引導學生把內容寫具體,語句通順,意思表達清楚,發展學生的個性習作。

　　3.編輯自己的習作選,培養學生設計整理、創編等綜合能力。

　　課前準備

　　1.出示辯題,根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

　　2.根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

　　3.翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長,回顧自己的經歷,并填寫調查表。

　　調查內容: 感興趣的人

　　感興趣的事

　　感興趣的景

　　感興趣的……

　　課時安排:

　　3課時

　　第一課時(口語交際)

　　一、談話導入,引入辯題

　　同學們,你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎?(信鴿、狼煙……)隨著科技的發展,人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點,就能使“天涯若比鄰”變為現實,克隆羊多莉出世,超級電腦戰勝國際棋王,神五、神六順利返回,哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利,但是一些新的問題也隨之產生。那么,科技的發展是利大還是弊大呢?這就是我們今天辯論的話題。

　　二、自選觀點,分組準備

　　1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點,“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方,認為“利大”的一方為正方,認為“弊大”的一方為反方,分為兩組,并推選出一名主持人。

　　2.各組學生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點,從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人,排出發言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。

　　(這一環節要給學生充足的時間,讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況,酌情加以指導。

　　正方學生從“利大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:(1)汽車等這些交通工具的發明,讓人們出行更加方便,省時,省力。(2)電話、手機的發明,讓人們的通訊更加方便。(3)電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

　　反方學生從“弊大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:(1)汽車尾氣的排放造成了環境污染,嚴重影響了人們的健康。(2)電視等這些娛樂設施的出現,使人與人之間的交流越來越少,人情淡薄。(3)網絡的出現,使得一些人有可乘之機,擾亂了人們的生產生活……)

　　三、展開辯論,暢所欲言

　　1.主持人宣布辯論會開始;公布辯論的題目和正、反方的基本觀點;介紹正、反方的主辯人及發言次序;通過辯論會有關規則,注意辯論時先表明自己的觀點,然后說出理由,進行辯論。

　　2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據,接著,各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言,或補充本方的支持理由,或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁,或指出對方認識的片面,用本方觀點予以糾正……

　　(當主辯人應對無力、反應遲緩時,本方組員可以插話支援,盡量使所有學生都積極參與,做到各抒己見,暢所欲言。經過幾輪辯論,雙方的陳述都比較充分了,第四主辯人可以歸納小結本方的理由,重申所持觀點的正確。在辯論的過程中,可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍,主持人可以在辯論的過程中相機插話,或評價,或激勵,或引導,把辯論不斷推向高潮)

　　3.師小結評價:雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點,并且注意了禮貌用語,為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點,進行自由辯論。

　　4.雙方互相提問質疑,自由辯論。

　　⑴ 正反雙方運用大量事實做論據,互相發現中的漏洞做有力回擊,雙方辯友可隨時補充。

　　⑵教師適時點撥引導:科技發展帶來了一定的弊端,那我們使科技步伐停滯不前行嗎?

　　⑶雙方進行辯論,拓展話題。

　　5.雙方總結自己的觀點:

　　要求語言精煉,(有理有據)說理清楚。

　　四、評議總結,提高認識

　　1.雙方辯論結束,主持人應該對整個辯論過程作出總結,吸收雙方合理意見,陳述自己對問題的看法,并請老師點評。

　　2.教師在主持人總結的基礎上,做更全面的評價指導。

　　第一,幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由,指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討,并推薦閱讀資料。

　　第二,對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極,哪些學生提出的論據最有說服力,哪些學生應對最迅速,哪些學生語言最嚴密、表達最清楚,哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

　　第三,指出本次辯論過程存在的問題,告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

　　3.評選“最佳辯論手

　　4.教師總結:

　　科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說:“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利,因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊,“科技進步是一把雙刃劍”,同學們都能以事實為依據,大膽進行辯駁,在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的,采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術,駕馭和控制它也一定會實現的。相信:科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

　　第二課時(習作指導)

　　一、談話導入,激發學生習作的欲望

　　我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界,這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里,你們每天都遨游在生活的海洋里,在感受著生活,體驗著生活。今天,就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景,讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人,一件件難以忘懷的事……

　　二、拓展思路

　　1.翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記,把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍;把心里特別想說的內容簡要地記錄。

　　2.同學交流,根據學生發言,教師概括板書(可能會有以下的情況)

　　做過的──

　　聽到的──

　　看到的──

　　想到的──

　　三、自由交流,引出要求

　　1.小組講述,老師引導學生先構思,有條理地講述。

　　(小組交流,教師巡視。)

　　2.全班交流。

　　指名講述。

　　明確要求:大家要注意傾聽,等他講完后,你們可以有禮貌地舉手,提出你不明白的問題,也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

　　在學生評議的過程中引出習作要求:(把自己想說的意思寫具體,語句通順,在習作中表達出真情實感。)

　　寫  事:過程具體,融入感受

　　寫  人:事例典型,有真情實感

　　寫景狀物:抓住特點,融入真情

　　四、指導習作。

　　1.同學們,你們的講述很精彩。現在,你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前,我們先讀一下習作要求。

　　2.指名讀題,指導審題。

　　3.學生自由寫作,先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作,也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

　　第三課時(習作講評)

　　一、談話導入

　　1.同學們,學會寫作文是一種能力,學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力,它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞,共同分享你們心中那美好的回憶。

　　2重溫習作要求。

　　二、互評互改,共同提高

　　1.師生互評。

　　(1)可以鼓勵學生毛遂自薦,積極爭取老師和同學們的幫助,也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

　　2.小組互評。

　　按作文內容組建評賞小組,組內評賞,虛心學習他人的成功之處,真誠指出不足,并給予熱情幫助。總結小組同學的意見,一人執筆,寫出評語。

　　3.全班評議。

　　組內選出有代表性的作品,進行宣讀,全班同學進行評議:肯定成功之處,指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

　　4.自評修改。

　　虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議,反復閱讀,認真修改,直改到自己滿意為止。

　　5.展示評改結果,增強成功體驗。

　　三、匯編作文集,激發學生的成就感。

　　經過同學們的合作交流,取長補短,同學們的習作增色不少,出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文,編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話,還可以根據內容的不同編寫目錄,并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

　　四、教師總結

　　同學們,通過交流評賞,不僅知道了自己習作中的優缺點,而且達到了互相學習,共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線,它一定會成為我們成長中永久的記錄,期待著同學們習作選的誕生。

五年級語文下冊《口語交際·習作七》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

　　2.談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

　　3.根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。

　　教學安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1.談話引出課：

　　通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

　　2.明確話題要求，自主選擇話題。

　　（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

　　（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

　　3、指導口語交際：話題一

　　（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

　　（2）介紹自己了解到的動物故事。

　　你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

　　講哪一個故事。

　　（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

　　（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

　　5.話題二：

　　（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

　　（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

　　（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

　　三、小組內討論交流：

　　選擇話題一的小組，從小組中選擇一個的故事準備在全班交流。

　　選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

　　四、召開動物故事會

　　1.選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

　　2.講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

　　五、模擬場景，分角色進行對話

　　選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

　　1.對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

　　2.學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

　　六、教師總結：

　　同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

　　[評與思：口語交際教學重在激發興趣，引導學生互動交流。話題二通過創設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。]

　　第二課時（習作指導）

　　一、創設情景，激情導入

　　1.播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

　　2.學生看后說一說感受。

　　3.播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

　　4.看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

　　二、觀察圖片，暢所欲言

　　1.從圖片中你看到些什么？

　　2.從圖片中，你能想到些什么？

　　（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

　　三、圖文對照，明確要求

　　1.讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

　　2.明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　3.展開想象，補充情節

　　教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

　　（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

　　（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

　　（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

　　（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

　　（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

　　（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

　　（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）

　　（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

　　（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

　　（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

　　4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

　　四、組織學生討論，指導學生寫具體

　　1.自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

　　2.發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

　　（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

　　（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

　　（3）哪些要略寫？

　　五、組織討論，如何表達真情實感

　　六、學生自由習作

　　1.先口述一下故事情節。

　　2.學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

　　3.學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

　　4.學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

　　[評與思：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。]

　　第三課時（習作講評）

　　一、回顧習作內容及習作要求

　　總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　具體要求：1.想象是否合理。2.在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

　　二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

　　1.教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

　　2.找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

　　3.再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

　　4.教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

　　三、指導學生自己修改習作

　　1.對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。

　　2.檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

　　3.按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

　　四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語

　　[評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。

　　教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發現學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處。]

五年級語文下冊《口語交際·習作七》教學設計 篇3

　　第一課時（口語交際）

　　一、交流一周的見聞

　　說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。

　　先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。

　　二、圍繞話題小組交流

　　1.討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：

　　（1）把這件事說清楚。（2）說出你的看法。

　　（3）認真聽別人發言，對他有不同看法提出來。（4）人人都要發言。

　　2.展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）

　　制定評選方法：（1）把事情和自己的觀點說清楚。（2）聲音響亮，口齒清楚。

　　3.評委點評。

　　三、集體討論

　　1.你們最感興趣的話題是什么呢？

　　2.話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網絡各類媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現象？

　　子話題：

　　（1）喜歡“超級女生”這一節目嗎？為什么？（組織自由辯論）

　　（2）你喜歡“超級女生”中哪個人？為什么？

　　（3）你會參加類似的活動嗎？為什么？

　　（4）從“超級女生”這個節目中，你想到了什么？

　　3.選擇自己感興趣的話題，進行自由討論

　　課后反思：

　　1對比別人的習作，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。

　　2.檢查一下自己的習作是否表達了自己的真情實感。

　　3.看看語句是否通順，有無錯別字。

五年級語文下冊《口語交際·習作七》教學設計 篇4

　　【教學要求】

　　1、講述人故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。

　　2、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

　　【重難點、關鍵】

　　1、在口語交際中理清思路，學會表達。

　　2、學習課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

　　2、今天這節口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

　　二、聽故事明確目標

　　1、聽故事錄音，想想哪些地方說得特別好，值得學習。

　　2、課堂交流，隨機歸納：

　　⑴語言要口語化。

　　⑵掌握好語氣和語調。

　　⑶處理好語速和節奏。

　　⑷富有感染力。

　　三、試說故事

　　1、小組試說，選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

　　2、小組推薦上臺說故事。

　　3、課堂評議：是否把故事說明白？教師隨機歸納。

　　⑴說話是不是大聲響亮？

　　⑵故事是不是有頭有尾？

　　⑶故事的經過交等是不是清楚？

　　四、再說故事

　　1、根據上面討論的標準，再次自由練習說故事。

　　2、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

　　五、課外延伸

　　回家把故事說給家長聽。

　　第二課時

　　（習作指導）

　　一、啟發談話，引發興趣

　　1、課前談話：

　　同學們，我們在課文中認識了幾位很有特點的人，如臨死不忘兩莖燈草的嚴監生，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，他們都給我們留下深刻的印象。

　　2、明確目標，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個人物給你留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？

　　二、課堂交流，指導寫作

　　1、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

　　⑴這個人是誰？

　　⑵這個人有什么特點？

　　2、小組交流，說說這個人為什么會給你留下這樣的印象。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦腦里動起來，像放電影一樣。仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態，語言動作等。

　　3、小組推薦一位同學介紹最有特點的人，引導評議。

　　4、師導：

　　通過大家的介紹，老師也發現：原來我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人，回憶一下，要把人物的特點說出來，通常采用什么方法？

　　5、教師小結：

　　是的，要通過描寫發生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們令人難以忘懷的形象，再寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態、心理活動，來表現人物的特點。請大工業家把你心目中最有特點，給你留下最深刻印象的人寫下來。

　　三、學生作文，教師巡視指導

　　第三課時

　　（習作講評）

　　一、全班評改

　　1、請優秀習作作者上臺朗讀展示，引導全班評議：

　　評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

　　⑴描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌。

　　⑵語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

　　⑶準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。

　　⑷寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。

　　2、投影或者宣讀一篇中等水平的習作：

　　⑴說說哪些地方寫得好。

　　⑵談談哪些地方要修改。

　　⑶應該怎么改？

　　二、同桌互改

　　1、學生互改，教師巡視。

　　2、展示改得好的典型：

　　⑴修改后的文章比原文好嗎？

　　⑵好在哪里？

　　三、指導自改

　　1、通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：

　　⑴敘述過程中是否具體，是否突出人物的性格特征？

　　⑵詞語的使用是否恰當、生動，文章是否通順？

　　⑶文章標點符號使用是否正確，書寫是否規范？

　　2、學生自改：根據修改意見，再認真修改自己的習作。

　　3、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

　　4、再次修改自己的作文。

　　5、抄正作文。

五年級語文下冊《口語交際·習作七》教學設計 篇5

　　教學要求

　　知識與技能

　　1、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

　　2、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

　　3、培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

　　過程與方法

　　通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　激發學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

　　教學準備

　　1.整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

　　2.一篇優秀范文《憤怒和惋惜--讀〈圓明園的毀滅〉有感》、。

　　課時安排：3課時

　　教學過程

　　習作（第一、二課時）

　　一、閱讀提示，了解讀后感

　　1.學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

　　2.交流：什么是讀后感？

　　寫讀后感有什么作用？

　　小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

　　3.點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

　　二、賞析范文，學習寫法

　　1.自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法

　　2.歸納小結讀后感的一般寫法:

　　緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

　　三、明確要求，開啟思路

　　1.獨立選材，盡量做到新穎。

　　2.學生互相說。

　　3.學生選好材料，獨立寫作。

　　四、自改互評，定稿謄抄

　　1.寫完后自己閱讀，修改。

　　2.學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

　　3.選擇典型作文，示范如何修改。

　　4.學生再次修改，定稿謄抄。

　　板書參考：

　　讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

　　根據文意想開去，結合實際是重點；

　　表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

　　若想寫得不一般，感受真實獨特點。

　　口語交際（第三課時）

　　（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

　　一、揭示演講活動的主題

　　1.回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

　　2.揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

　　二、讀題，了解題意

　　1.獨立審題，勾畫要求。

　　2.交流：說什么？怎么說？

　　三、指導演講

　　1.交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。

　　2.完善提綱，分組試講。

　　3.各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

　　四、總結評議

五年級語文下冊《口語交際·習作七》教學設計 篇6

　　一、回顧習作內容及習作要求

　　總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　具體要求：1.想象是否合理。2.在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

　　二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

　　1.教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

　　2.找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

　　3.再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

　　4.教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

　　三、指導學生自己修改習作

　　1.對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。

　　2.檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

　　3.按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

　　四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語

五年級語文下冊《口語交際·習作七》教學設計 篇7

　　學習目標

　　1.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

　　2.通過口語交際，培養學生[此文轉于斐斐課件園]初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

　　習作

　　一、閱讀提示，了解讀后感

　　1.學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。2.交流：什么是讀后感？

　　寫讀后感有什么作用？

　　小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

　　3.點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

　　二、賞析范文，學習寫法

　　1.自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法

　　2.歸納小結讀后感的一般寫法:

　　緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

　　三、明確要求，開啟思路

　　1.獨立選材，盡量做到新穎。2.學生互相說。3.學生選好材料，獨立寫作。

　　四、自改互評，定稿謄抄

　　1.寫完后自己閱讀，修改。2.學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

　　3.選擇典型作文，示范如何修改。4.學生再次修改，定稿謄抄。

　　口語交際

　　（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

　　一、揭示演講活動的主題

　　1.回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。2.揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

　　二、讀題，了解題意

　　1.獨立審題，勾畫要求。2.交流：說什么？怎么說？

　　三、指導演講

　　1.交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。2.完善提綱，分組試講。

　　3.各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

　　四、總結評議