大人們這樣說（精選13篇）

大人們這樣說 篇1

　　課題 大人們這樣說 教學目標 1.掌握生字詞，并靈活運用。

　　2.引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

　　3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

　　4.根據文章內容續編課文。 重點難點 體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。 教學準備 電腦課件、投影儀。 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 激趣導入 全班同學齊唱《龍的傳人》 上節課我們已經學了《龍的傳人》這篇課文,誰來說說為什么中國人自稱是龍的傳人呢? 明示目標 今天我們再來學習一篇有關龍的文章,板書課題,齊讀課題. 初始通讀 1、自由大聲地朗讀課文,注意讀準字音.遇到不認識的字可以查字典,也可以請教鄰桌. 2、教師檢查學生字詞掌握情況. 蠶蟻,深淵,騰云駕霧,翻攪,大壩,崇山峻嶺,噴涌而下,呼嘯而過,搏擊,旭日東升,震驚 3、分小節朗讀課文,在讀的過程中教師注意及時正字正音.引導學生把詩歌讀通順. 品味精讀 1、請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報 爺爺 怎樣說的？ 奶奶 怎樣說的？ 爸爸 怎樣說的？ 媽媽 怎樣說的？ 老師 怎樣說的？ …… …… 請同學們分別找出來讀一讀 2、全班交流完成表格 3、讀了這篇文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。 4、自由輕聲地朗讀課文,把文中不理解的地方用橫線標出來. 實踐悟讀 1、抄寫生字詞三遍,并組兩個詞. 2、日積月累,將文中的好詞摘錄下來. 3、朗讀課文,回家借助工具書或查閱資料解決不懂的地方. 第二課時 激趣導入 1、說一說你積累了哪些好詞語. 2、分角色朗讀課文. 初始通讀 1、默讀課文,說說文中還有沒有不理解的地方? 教師適機講述下列知識 北海九龍壁: 在北京城的中心，有一座山清水秀、風景如畫的古典園林，這就是聞名中外的北海。 波光粼粼的水面，臨水而建的一組精巧建筑是五龍亭，五龍亭以北，天王殿西側，有一座馳名中外的九龍壁。北海九龍壁，高6.5米，厚1.2米，長27米，體魄巨大精美，壁上嵌有山石、海水、流云、日出和明月圖案, 北海九龍壁上總共有635條龍。其實九龍壁不僅北海公園有,山西大同,北京故宮里也有.. 九州: 在《尚書•禹貢》中詳細記載著九州的名稱，它們是冀、袞、青、徐、揚、荊、豫、梁、雍。其他古籍所記載的九州名稱與《禹貢》稍有出入。十二州的說法，最早見于《尚書•堯典》， 有列出州名。因此，“九州”一說要比“十二州”的影響大，后來九州也就成了中國的別稱。 從地圖上了解詩歌中所提到的地名:龍口在山東,龍門在廣東,九龍坡在重慶,嘉峪關在甘肅,西昌在四川,. 京九線是我國第五條南北鐵路干線，它北起首都北京西客站，南至香港九龍，途經九個省市，全長2536公里， 品味精讀 1、回顧課文,說一說課題中的大人指的是哪些人?他們說什么呢? 2、學習第一小節 朗讀第一小節, 想想:賽龍舟,舞龍燈,九龍壁,黑龍江有什么共同特點? 這些名稱中都有一個”龍”字.你還知道哪些名稱中也有”龍”字呢?既然有關龍的人名,地名,習俗這么多,龍究竟是什么呢?面對”我”提出的問題大人們究竟是怎樣說的呢? 3、學習課文第二至六小節 1）在奶奶的眼中,龍是什么?(龍是神!) 為什么說它是神? 板書:變幻萬千,威力無邊 引導學生背誦第二小節. 2）在爺爺的眼中,龍又是什么呢?(龍是我們的祖先.) 談談何謂龍的精神,龍的氣魄. 龍的精神可以用團結凝聚的精神、造福人類的精神、奮發開拓的精神和與天和諧的精神來概括。 引導學生背誦第三小節. 3）在爸爸眼中龍是什么?(中華民族) 為什么爸爸把龍和長城緊密的聯系在一起? 引導學生重點理解”它是民族歷史的見證,他是巨龍留下的身影.” 引導學生背誦第四小節. 4）學習第五小節 想一想,作為現代的人應該知道世界上并沒有龍這種動物了,為什么媽媽說龍并沒有消失? 為什么會選擇長江三峽大壩,京九線,西昌基地這三處來說明龍沒有消失? 品味噴涌,呼嘯,直沖三個詞語,說一說從這三個詞語中你感受到了什么? 偉大的祖國正在騰飛。 指導學生朗讀并背誦第五小節. 5）學習第六小節. 齊讀第六小節. 世界的東方有一條巨龍”指的是什么? 結合生活實際來談談你對這段話的理解.,重點理解中國會如何去搏擊萬里長空. 朗讀并背誦第六小節. 6）分角色朗讀全文. 實踐悟讀 1、龍不僅是中華民族的象征，而且是中華民族凝聚力的象征，也是中華民族進取精神的象征，是中華騰飛的象征；還是中華民族樂觀主義必勝信念的象征，是中華民族的正義事業永遠不可戰勝的象征。希望我們每一位龍的傳人秉承這些精神,把我們的祖國建設得更美麗,更富強! 2、你還覺得祖國的那里像龍一樣？自由發言談自己的體會。 仿寫一個或多小節。 板書設計                              大人們這樣說 奶奶   神 爺爺   祖先          傳統 爸爸   長城與龍 媽媽   龍沒有消失    新時代：龍象征著正在                      老師   中國是條巨龍          飛崛起的中國

大人們這樣說 篇2

　　今天講完了《大人們這樣說》一課。這篇課文是北師大版小學五年級下冊的語文中的第一單元《龍》中的一篇主題課文。本課分別圍繞“龍”分別講述了“龍”在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：“龍象征著騰飛的中華民族。”本課教學，我從指導學生反復讀文入手，讓學生自主讀順課文，讀準每個字音，又以范讀，指名讀，小組讀，男女賽讀等多種形式促進學生讀熟、讀懂課文，其中在指導學生讀好課文的這一目標時，我將以上形式穿插在一起，采取領讀、賽讀、引讀等，學生整堂課興趣盎然，在讀中深化了本課的重點。本節課讓我最滿意的是拓展延伸一環節：讓學生根據第五小節的內容續編小詩，深化對龍的理解。我以為學生續編會有很大難度，不會編得怎么精彩。沒想到學生編起來還真精彩。看來學生的能力真是不能低估了。

　　課文第五小節內容如下：

　　媽媽說龍并沒有消失，

　　長江從三峽大壩上噴涌而下，

　　那是龍在轟鳴，

　　列車在京九線上呼嘯而過，

　　那是龍的身影，

　　西昌基地火箭直沖云霄，

　　那是龍在飛騰。

　　下面是學生續編的《大人們這樣說》習作。

　　續寫《大人們這樣說》

　　陶小宇

　　叔叔說龍并不是傳說，

　　身邊的舞龍，

　　那是龍在祝福；

　　天上的云彩，

　　那是龍的禮物；

　　天上的日、月、星辰，

　　那是龍的眼睛。

　　嬸嬸說龍不是真的，

　　但卻活在想象和傳說中，

　　那一座座山，

　　都是龍的家鄉；

　　那一棟棟高樓，

　　都是龍的魔法；

　　那一座座工廠，

　　都有龍的功勞。

　　姑姑說龍還在注視著我們，

　　那一輛輛火車，

　　都是龍的部隊；

　　那一顆顆星星，

　　都是龍的眼睛；

　　那一條條公路，

　　都是龍的身軀。

　　我說龍一直在我身邊，

　　蒸蒸日上的經濟發展，

　　那是龍在飛騰；

　　神州七號即將發射，

　　那是龍在準備出征；

　　嫦娥一號已經登月，

　　那是龍的身影。

　　續寫《大人們這樣說》

　　呂鳳霞

　　姑姑說龍就在我們身邊，

　　“神六”在九州大地騰空而起，

　　那是龍在騰飛；

　　鳥兒在天空自由飛翔，

　　那是龍的化身；

　　電閃雷鳴在天空出現，

　　那是龍在怒吼。

　　叔叔告訴我，

　　在古老的東方有一條龍，

　　它就是中國。

　　明朗的天空繁星閃爍，

　　那是龍的眼睛；

　　在陽光照耀下的人來人往，

　　那是龍的傳人。

　　舅舅帶我爬上高山，

　　告訴我龍和長江，

　　他注視著前方，

　　面對黑龍江的秋風，

　　長江好像在高山峻嶺中呼嘯，

　　它是悠久歷史的見證，

　　它是巨龍留下的身影。

大人們這樣說 篇3

　　教學目標：

　　1.引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

　　2.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

　　3.根據文章內容續編課文。

　　教學重點、難點：

　　體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、 生活場景正月十五

　　說說有關龍的知識。

　　齊讀課題質疑——大人們關于龍會說些什么哪？

　　二、初讀課文，整體感知

　　.哪些大人關于“龍”在文中有說法？分別是怎樣說的呢？

　　小組合作尋找，讀相關句段，匯報。

　　三、細讀品味，合作探究

　　1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？

　　2）你對哪個大人的話有濃厚的興趣，著重談一談

　　3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

　　“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續編，然后小組交流。）

　　四、拓展延伸，情感升華

　　“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

　　看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？

　　（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

　　五、布置作業

　　1.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

　　2.談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

大人們這樣說 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握本課的6個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。

　　3、激發學生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。

　　4、體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

　　教學難點：

　　理解作者對龍在古代和現代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　第一課時

　　教學思路：

　　這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義。層層遞進，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現代龍的騰飛與發展，讀了給人以自豪與振奮之感

　　一、談話導入新課：

　　同學們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧！

　　二、老師感情朗讀，學生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

　　（老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學生可以暢所欲言，教師鼓勵學生大膽的說出自己的想法。）

　　你能結合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎?

　　（學生可以結合自己查閱的資料：關于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業、農業、科技方面所取得的巨大成就等等。）

　　三、感悟語言的美。

　　這是一篇詩歌，聽……（放課文的范讀錄音）

　　同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　　2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。如“攪”(jiao)的讀音。

　　四、深入學習課文

　　出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

　　（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。）

　　學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

　　五、小組交流感悟

　　第二課時

　　教學思路：

　　一、復習上節課所講的內容：

　　1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的？

　　2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義的？

　　3、背誦詩歌。

　　二、綜合練習：

　　1、多音字：

　　露：lu (露水) 將jiang （將來）

　　lou (露面) jiang （大將）

　　2、近義詞：

　　真真切切----（清清楚楚）顯露----（顯現）

　　伸展---- （擴大）

　　3、反義詞：

　　真真切切----（模模糊糊）顯露----（隱形）

　　伸展---- （縮小）

　　［板書設計］：

　　大人們這樣說

　　龍舟　　龍燈　　九龍壁

　　神龍口　龍門　　九龍坡

　　長城　　長江　　京九線　火箭　　民族騰飛

　　龍----中國的象征

　　［作業設計］：

　　1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風格。

　　2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

大人們這樣說 篇5

　　今天上午第三節，我和學生一起學習了《大人們這樣說》這首詩歌。

　　這篇課文是一首富有激情的詩歌，作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻，描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。

　　雖然已經不是第一次教這首詩歌了，但是，我不敢馬虎備課，因為我班學生的朗讀水平不高，平時自覺舉手回答問題的學生寥寥無幾，根據本文特點和學生的實際情況，我決定采用以小組比賽朗讀的形式，緊緊圍繞文中的大人們是怎樣回答“我”提出的“龍是什么”這個問題，引導學生通過比賽朗讀，讀出激情，讀出韻味，在讀中培養朗讀能力，在讀中感悟詩意，從而突破“現在人們賦予龍什么新的含義”這個難點，體會了作者對祖國騰飛的贊美之情。

　　這節語文課，由于采取了比賽朗讀和答對問題給小組加分的方式，充分調動了學生的學習積極性，學生的朗讀一次比一次有感情，搶答問題的熱情一次比一次高，就連平時經常開小差的朱小龍和何沛榮也幾次舉手要求回答問題，整節課課堂氣氛非常活躍，這讓我感到驚喜，以后還要多想辦法調動學生的學習積極性，才能提高課堂教學效果。

大人們這樣說 篇6

　　一、教材分析：

　　這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義。層層遞進，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現代龍的騰飛與發展，讀了給人以自豪與振奮之感并賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發學生強烈的民族自豪感。

　　二、學情分析：

　　五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

　　三、教學目標：

　　1、掌握本課的6個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。

　　3、激發學生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。

　　4、體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　四、教學重點

　　有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

　　五、教學難點

　　理解作者對龍在古代和現代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的。、妙處，受到語言美的熏陶。

　　六、教學準備：

　　1、教師：ppt

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　七、教學過程：

　　一、激趣導入新課：

　　1、教師出示ppt圖片，猜一猜這些圖片的內容。

　　2、你們能說出這些圖片的名稱嗎？你們發現這些名稱有什么共同點？

　　這些名稱里面都有一個“龍”字。

　　那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象？同學們見過龍嗎？

　　下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧！（學生齊讀課題《大人們這樣說》）

　　二、美讀，感悟語言美：

　　1、師范讀。

　　2、　同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　3、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　　4、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。如“攪”(jiao)的讀音。　三、精讀，感悟詩歌內容。

　　1、讀了課文之后想一想，文中介紹了哪幾位大人對于“龍”的看法？

　　2、你最喜歡誰的說法？為什么？談談你的理解。

　　出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

　　（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。）

　　五、拓展延伸:

　　“龍”象征著我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想:“龍”還表達了什么含義？

大人們這樣說 篇7

　　課題大人們這樣說課時2教材分析本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族.通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發學生強烈的民族自豪感。教學目標1.掌握生字詞“蠶蟻”“基地”“大壩”“嘉峪關”等，并靈活運用。2.引導學生了解文章的主要內容及中心思想。3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。4.根據文章內容續編課文。課前準備教師準備：課件 學生準備：預習課文板書設計大人們這樣說爺爺 奶奶 爸爸 媽媽 老師 …………學活動設計設計意圖一、圖片導入新課（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說……齊讀課題質疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。二、初讀課文，整體感知1.          初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。2.          檢查生字認讀情況(1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）(2）齊讀生字新詞。3.          讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？4.          學生自由回答，評價。三、細讀品味，合作探究1.請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報     爺爺 奶奶 爸爸 媽媽 老師 …………請同學們分別找出來讀一讀2.指名全班交流完成表格（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結）3.把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續編，然后小組交流。）四，拓展延伸，情感升華“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）                  （齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。               作業設計與拓展 1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。3.談談人們賦予龍什么新的含義。教學反思教學設計中通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念。教學資源包 

大人們這樣說 篇8

　　《大人們這樣說》一課一練

　　班級           姓名            

　　一、近義詞： 　　真真切切----（         ）       顯露----（         ）　　伸展---- （         ）  

　　二、反義詞： 　　真真切切----（          ）       顯露----（          ）　　伸展---- （            ）    

　　三、讀課文，回答問題。

　　1.回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風格。

　　2.試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　《龍的傳人》課外拓展

　　關于龍的成語 龍御上賓 龍躍鳳鳴 龍躍鴻矯

　　龍躍虎踞 龍戰虎爭 龍戰玄黃

　　龍戰魚駭 龍章鳳彩 龍章鳳函

　　龍章鳳姿 龍章麟角 龍章秀骨

　　龍蟄蠖屈 龍爭虎斗 龍爭虎戰

　　龍睜虎眼 龍姿鳳采 龍游曲沼

　　龍馳虎驟 龍雛鳳種 龍德在田

　　龍雕鳳咀 龍斷可登 龍斷之登

　　龍蹲虎踞 龍多乃旱 龍幡虎纛

　　龍飛鳳舞 龍飛鳳翔 龍飛鳳翥

　　龍飛虎跳 龍鳳呈祥 龍肝豹胎

　　龍肝鳳腦 龍肝鳳髓 龍鬼蛇神

　　龍翰鳳雛 龍翰鳳翼 龍胡之痛

　　龍虎風云 龍化虎變 龍荒蠻甸

　　龍荒朔漠 龍江虎浪 龍精虎猛

　　龍駒鳳雛 龍舉云興 龍舉云屬

　　龍樓鳳城 龍樓鳳池 龍樓鳳閣

　　龍樓鳳闕 龍馬精神 龍眉豹頸

　　龍眉鳳目 龍門點額 龍鳴獅吼

　　龍拏虎攫 龍拏虎跳 龍拏虎擲

　　龍攀鳳附 龍盤鳳舞 龍盤鳳逸

　　龍盤鳳翥 龍盤虎踞 龍盤虎拏

　　龍蟠鳳逸 龍蟠鳳翥 龍蟠虎伏

　　龍蟠虎踞 龍蟠虎繞 龍蟠虬結

　　龍潛鳳采 龍屈蛇伸 龍去鼎湖

　　龍跧虎臥 龍蛇飛動 龍蛇飛舞

　　龍蛇混雜 龍伸蠖屈 龍神馬壯

　　龍生九種 龍生九子 龍首豕足

　　龍潭虎窟 龍潭虎穴 龍韜豹略

　　龍騰豹變 龍騰鳳集 龍騰虎蹴

　　龍騰虎踞 龍騰虎嘯 龍騰虎躍

　　龍騰虎躑 龍騰虎擲 龍跳虎伏

　　龍跳虎臥 龍頭鋸角 龍頭蛇尾

　　龍威虎震   關于龍的傳說 龍的起源：相傳在七千年左右，帝太昊伏羲氏生于成紀（甘肅天水）常年活動在中原地區，以木德王建都于宛丘（河南淮陽）。伏羲智勇雙全、力大無比在中原地區征服了許多部落，他集中了當時人們喜愛的幾種動物特征創造了馬的頭、蛇的身、雞的爪待許多動物的綜合體，自稱“龍師”并將龍作為華夏族的族徽——圖騰，為此中華民族始稱龍的傳人。伏羲的另一功績在于，他正姓氏，自姓為風，；制嫁娶，男婚女嫁；做網罟，教民漁獵；畫八卦，代替結繩；造琴瑟，功成作樂；定官職，分理海內……從此，我們的先人從荒蠻轉入了早期文明。   百葉龍：很久很久以前，在浙江北部的苕溪岸邊，住著一對勤勞善良的青年夫婦。妻子懷胎一年，生下一個怪胎，似人非人，似蛇非蛇。老族長知道后，大發雷霆，一口咬定這是不祥之物，逼著夫妻倆立即把嬰兒卡死。夫妻倆不忍心，就咬咬牙，叫男人掇起腳盆，將嬰兒倒入門前的荷花池中。幾天后，妻子下床，到荷花池中淘米，猛然看見她那兒子從荷花叢中游到石埠上，向娘討奶吃。娘總是愛兒子的，于是抱起來喂了奶，就這樣，她一天三次淘米，就喂兒子三次奶。一天，兩天，一直過了三百六十天，兒子漸漸長大，卻現出龍的樣子來。這消息又傳到老族長的耳朵中，他知道怪胎非但沒卡死，反而長大了，大為惱怒，于是想出一條毒計，要宰掉它。一天中午，這個老頭兒身邊藏把砍柴刀，偷偷躲在池邊樹叢里。等到那個女人淘米時，果然看見有條小龍游上岸來向她討奶吃。老頭兒見狀舉刀就砍，小龍連忙躍人荷花池中。可是遲了，這一刀，把小龍的尾巴砍了下來，霎時間鮮血淋漓。剛好池中停著一只美麗的大蝴蝶，那蝴蝶見小龍無故受害，沒了尾巴，心里十分同情，就立即飛過去，用自己的身子接在它的尾巴上，于是變成了一條美麗的龍尾巴。就在這時候，狂風大作，烏云翻滾，滿池荷花的花瓣紛紛揚揚飛旋起來，那條龍一下子長到十幾丈長，驟然從池中躍起來，身上插滿了荷花花瓣，直向天空飛騰而去。那老頭兒見到這股氣勢，嚇得昏過去，死了。小龍的娘一見兒子飛人云層，含著眼淚連喚三聲小龍，但是小龍已經飛得無影無蹤了。自此以后，苕溪兩岸每逢干旱，小龍就會飛來降云播雨，使鄉親們獲得豐收。長興一帶老百姓為了感謝它，就用彩布做荷花瓣龍鱗和蝴蝶龍尾，制成長興著名的“百葉龍”，每年春節，人們都要舞龍，用來紀念和慶賀。   龍的精神 遼闊的邊疆孕肓著的母親生我養我的祖國大地萬壽無疆龍的子孫口銜云彩吐脯春的衣裳，裊裊綠煙種植微笑辛勤的勞作和曠野的民歌空曠而蒼茫彩云落下，夕陽抱住山腰村邊的二流子撐起懶腰有點精神巨龍潛水，養精蓄銳挺身而起，云間的微笑結果了淋漓的汗水兩顆晶瑩的跟珠純樸的土地說著萬壽無疆的語言八茺九洲壯烈起一川野火熊熊的精神是火勃勃的生命等待再次遼闊火樣的母親火樣的龍，龍的精神  

大人們這樣說 篇9

　　反思這一課的教學設計，我覺得值得收入語文教學錦囊的一處處理就是我將圖文結合，指導學童結合圖形語言深入閱讀。

　　在開篇，我就有意將學童的目光引向插圖-----

　　小朋友們，果老師在讀這首詩的時候，覺得這首詩就像一幅畫卷，一幅可稱之為百龍圖的畫卷，我聽見了龍的聲音，我看到了龍的身姿。我從視覺的字里行間找到了很多很多龍。我在天上找到了龍，我在地面找到了龍。我南下北上西行東訪，映入我的眼簾的都是龍。你們想不想分享果老師的所見所聞所感呢?那還等什么，快點拿起你們的筆來，把每個自然段中的詩句描繪的“龍”和書中插圖所畫的“龍”一一對應連線

　　我的用意旨在消化處理四五自然段。這幾處采用的修辭手法都是比喻。比喻修辭的特征是把什么比做什么。但是龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰，這些意向都太抽象了吧?所以，我讓學童結合插圖中的圖形語言理解這幾處比喻句----你找到龍的圖畫了嗎?指給大家看一看，再把對應的描寫這龍的詩句讀給大家聽一聽。

　　在這個環節，學童找到了長城龍，長江三峽大壩龍，京九鐵路龍。

　　西昌衛星基地火箭龍……我又結合“噴涌，呼嘯，直沖云霄”這樣一些詞幫助學童來理解龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰。有了這兩處緩沖設計，我感覺學童對第四五兩段的理解就容易多了。

　　接下來一個環節，我留作深化主題。我對全文小朋友說，果老師也想告訴大家龍是什么。這是一個謎語，它賦予了龍新的含義。我說完之后請大家猜一猜，我說的龍是什么?請結合詩句說明為什么說這條巨龍是騰飛的中國

　　第二個環節，我安排了寫作訓練---

　　聽，龍的聲音，你們聽到了嗎?它是三峽大壩的轟鳴，它是京九鐵路列車呼嘯而過

　　看，龍的身影，你們看到了嗎?它是西昌衛星基地火箭騰空而上直沖云霄的身影龍是什么?它是萬里長城萬里長，它是嫦娥一號衛星，它是神州五號六號飛船，它是我們每一個中國人……用你知道的事實，試著在第五段后面再寫幾句。

　　最后一個環節，我安排了朗誦來升華情感---

　　小朋友們，你們的續寫非常好，龍在盛世，龍在中國。讓我們再讀一讀這首詩，瀏覽我們的祖國經濟科技騰飛的畫卷吧。

　　聽說讀寫思都在其中了，我對這一課的教學設計師很滿意的。

大人們這樣說 篇10

　　《大人們這樣說》教學反思

　　本文是一篇文質兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，我引導學生圍繞課后問題“現在人們賦予龍什么含義？”自瀆課文，體會到作者對祖國騰飛的贊美之情后，組織學生進行分組接讀、師生對讀等方式，讀出激情，讀出韻味。

　　另外，課后有一仿寫要求。在指導學生放些時，我分三步走：

　　1引導學生把握中心——贊美祖國的發展；

　　2查找祖國近幾年騰飛發展的資料；

　　3學習作者比喻的寫法，注意韻腳。

　　《大人們這樣說》教學反思

　　反思這一課的教學設計，我覺得值得收入語文教學錦囊的一處處理就是我將圖文結合，指導學童結合圖形語言深入閱讀。

　　在開篇，我就有意將學童的目光引向插圖-----

　　小朋友們，果老師在讀這首詩的時候，覺得這首詩就像一幅畫卷，一幅可稱之為百龍圖的畫卷，我聽見了龍的聲音，我看到了龍的身姿。我從視覺的字里行間找到了很多很多龍。我在天上找到了龍，我在地面找到了龍。我南下北上西行東訪，映入我的眼簾的都是龍。你們想不想分享果老師的所見所聞所感呢？那還等什么，快點拿起你們的筆來，把每個自然段中的詩句描繪的“龍”和書中插圖所畫的 “龍”一一對應連線

　　我的用意旨在消化處理四五自然段。這幾處采用的修辭手法都是比喻。比喻修辭的特征是把什么比做什么。但是龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰，這些意向都太抽象了吧？所以，我讓學童結合插圖中的圖形語言理解這幾處比喻句----你找到龍的圖畫了嗎？指給大家看一看，再把對應的描寫這龍的詩句讀給大家聽一聽。

　　在這個環節，學童找到了長城龍，長江三峽大壩龍，京九鐵路龍

　　西昌衛星基地火箭龍……我又結合“噴涌，呼嘯，直沖云霄”這樣一些詞幫助學童來理解龍的身影，龍在轟鳴，龍在飛騰。有了這兩處緩沖設計，我感覺學童對第四五兩段的理解就容易多了。

　　接下來一個環節，我留作深化主題。我對全文小朋友說，果老師也想告訴大家龍是什么。這是一個謎語，它賦予了龍新的含義。我說完之后請大家猜一猜，我說的龍是什么？請結合詩句說明為什么說這條巨龍是騰飛的中國

　　第二個環節，我安排了寫作訓練---

　　聽，龍的聲音，你們聽到了嗎？它是三峽大壩的轟鳴，它是京九鐵路列車呼嘯而過

　　看，龍的身影，你們看到了嗎？它是西昌衛星基地火箭騰空而上直沖云霄的身影

　　龍是什么？它是萬里長城萬里長，它是嫦娥一號衛星，它是神州五號六號飛船，它是我們每一個中國人……用你知道的事實，試著在第五段后面再寫幾句。

　　最后一個環節，我安排了朗誦來升華情感---

　　小朋友們，你們的續寫非常好，龍在盛世，龍在中國。讓我們再讀一讀這首詩，瀏覽我們的祖國經濟科技騰飛的畫卷吧。

　　聽說讀寫思都在其中了，我對這一課的教學設計師很滿意的。

　　五年級下冊《大人們這樣說》教學反思

　　本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。

　　教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節的內容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如“現在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節中體會。如第五小節中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，主題得到升華。

　　另外，本文是一篇文質兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。

　　課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現在國家日益發展的現狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。

大人們這樣說 篇11

　　教學目標：　1.掌握生字詞，聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2.引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

　　3.通過讀課文，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。

　　4.受到語言美的熏陶，根據文章內容續編課文。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

　　教學難點：體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

　　教學準備：電腦課件、投影儀。

　　教學課時：1

　　教學過程：

　　一、圖片導入新課 （以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

　　同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？ 

　　二、齊讀課題質疑

　　關于“龍”大人們是這樣說……讓我們一起到文中去尋找答案。 （學生回答）

　　三、初讀課文整體感知 請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

　　檢查生字認讀情況

　　生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

　　四、齊讀生字新詞。

　　細讀品味合作探究 請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報

　　爺爺怎樣說的？

　　奶奶怎樣說的？

　　爸爸怎樣說的？

　　媽媽怎樣說的？

　　老師怎樣說的？

　　………… 同學們分別找出來讀一讀

　　五、深入學習課文

　　出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

　　（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。）

　　學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　［板書設計］：

　　大人們這樣說

　　龍舟　　龍燈　　九龍壁        

　　神龍口　龍門　　九龍坡            民族騰飛龍----中國的象征

　　長城　　長江　　京九線　火箭　　

　　［作業設計］：

　　1、想想現在的人們賦予龍什么新的含義。

　　2、用你知道的事實，試著在第五節后再寫幾句。

大人們這樣說 篇12

　　教學目標：

　　1.掌握生字詞，并靈活運用。

　　2.引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

　　3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

　　4.根據文章內容續編課文。

　　教學準備：

　　電腦課件、投影儀。

　　教學重難點：

　　體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、圖片導入新課

　　(以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)

　　同學們你能說出這些圖片的名稱嗎?你發現這些名稱有什么共同點嗎?(學生回答)那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪?那同學們你們見過龍嗎?關于“龍”大人們是這樣說……

　　齊讀課題質疑——大人們會說些什么哪?(生回答)就讓我們一起到文中去尋找答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

　　2.檢查生字認讀情況

　　1)生字新詞你都認識了嗎?讓我們開火車的形式來讀一讀?(指名讀，評價，糾正)

　　2)齊讀生字新詞。

　　3.讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪?

　　4.學生自由回答，評價。

　　三、細讀品味，合作探究

　　1)請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?小組內互相交流一下以表格的形式匯報

　　爺爺怎樣說的?

　　奶奶怎樣說的?

　　爸爸怎樣說的?

　　媽媽怎樣說的?

　　老師怎樣說的?

　　…………

　　請同學們分別找出來讀一讀

　　2)指名全班交流完成表格

　　(通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結)

　　3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情?請你再讀讀課文，找一找。(齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。

　　“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續編，然后小組交流。)

　　四、拓展延伸，情感升華

　　“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。)

　　看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎?(學生認真觀看，思考，老師指名回答)

　　(通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念)

　　五、布置作業

　　1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

　　2.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

　　3.談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

　　板書設計：

　　大人們這樣說

　　爺爺怎樣說的?

　　奶奶怎樣說的?

　　爸爸怎樣說的?

　　媽媽怎樣說的?

　　老師怎樣說的?

　　…………

　　龍——騰飛的中華

大人們這樣說 篇13

　　教學目標：

　　1.引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

　　2.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

　　3.根據文章內容續編課文。

　　教學重點、難點：

　　體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、 生活場景正月十五

　　說說有關龍的知識。

　　齊讀課題質疑——大人們關于龍會說些什么哪?

　　二、初讀課文，整體感知

　　.哪些大人關于“龍”在文中有說法?分別是怎樣說的呢?

　　小組合作尋找，讀相關句段，匯報。

　　三、細讀品味，合作探究

　　1)請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?

　　2)你對哪個大人的話有濃厚的興趣，著重談一談

　　3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情?請你再讀讀課文，找一找。(齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。

　　“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續編，然后小組交流。)

　　四、拓展延伸，情感升華

　　“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。)

　　看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎?

　　(通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念)

　　五、布置作業

　　1.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

　　2.談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。