《克隆之謎》教案（精選10篇）
《克隆之謎》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。
1、板書克隆。
師：什么叫克��？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。
2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）
3、查字典理解“奇妙”（稀奇而巧妙）
4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認(rèn)真閱讀課文來(lái)找答案。
二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。
1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)。
毫毛 例如 馬鈴薯 收獲 家畜 飼養(yǎng) 微生物 效率
2、查字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
（1）多音字：家畜 效率 （2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。
（2）克隆就是無(wú)性繁殖。
（3）植物的克隆。
（4）低等生物的克隆。
�。�5）高等生物的克隆。
（6）克隆技術(shù)可以造福人類。
�。�7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。
（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。
�。�1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問題？
a、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）
b、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克隆）
c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）
5、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專門介紹有關(guān)克隆的知識(shí)。條理性強(qiáng)，先解釋什么叫克隆，然后分類介紹植物、低等生物、高等動(dòng)物的克隆現(xiàn)象，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。
三、作業(yè)。1、朗讀課文。 2、習(xí)字冊(cè)生字描紅、臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生詞。
2、師述課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克��？
（2）相互交流。
�。�3）討論后，教者歸納說(shuō)明方法。
a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
b、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個(gè)方面講自然界的克隆？用的是什么方法？
（2）開展討論。
�。�3）教者歸納說(shuō)明方法：
a、分類別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類來(lái)介紹。
b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的？
�。�2）討論后形成下列板書：
a、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類。
b、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
d、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
�。�3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問題，顯得條理清楚。
四、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明的方法？
（《克隆之謎》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識(shí)，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）
2、尼覺得本文在寫作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
五、練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？
板書：
植物
無(wú)性繁殖 低等生物
高等動(dòng)物
7 克隆之謎
培育
造福人類 挽救
培植
《克隆之謎》教案 篇2
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，正確地說(shuō)出克隆的“奇妙”之處。
2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，了解學(xué)生心中的克隆感受
在上課前，先請(qǐng)大家欣賞一個(gè)精彩的場(chǎng)面，如果大家熟悉的，還可以輕輕哼唱。出示《西游記》的相關(guān)場(chǎng)面。你看到了什么？拔出一把毫毛，可以變成一群孫悟空，這當(dāng)然是神話，這種本領(lǐng)，一個(gè)科學(xué)名詞來(lái)講，就是“克隆”。出示：“克隆”二字，
1、在你的印象中，克隆給你什么感覺？自由交談。（神奇、神秘、高深莫測(cè)、遙不可及）
2、是呀，克隆確實(shí)是神奇的，甚至是深不可測(cè)、遙不可及的。它就像一個(gè)謎，激起了我們的興趣。今天我們所要學(xué)的就是克隆之謎。齊讀（克隆之謎）（完成板書）希望通過了這篇課文，能解開我們心中的謎。
今天老師為大家特意設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)站，設(shè)計(jì)了一下的一些欄目，幫助大家學(xué)習(xí)。
3、下面請(qǐng)大家打開課文紙，認(rèn)真大聲地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的詞語(yǔ)，可以打開我們網(wǎng)頁(yè)的閱讀小助手幫助學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)2----4小節(jié) ，體會(huì)先天克隆的神奇
究竟什么是克隆呢？請(qǐng)大家點(diǎn)擊進(jìn)入“克隆由來(lái)”欄目，認(rèn)真讀一讀課文的2——4小節(jié)，它告訴我們什么？如果你還想了解更多的課外資料，可以結(jié)合邊上的詞條欄目進(jìn)行資料的瀏覽。（如果你覺得閱讀內(nèi)容不方便，可以看課文紙）
2、 自由讀，交流，你從課文中了解了哪些克隆內(nèi)容？
克隆就是無(wú)性繁殖；
植物有先天克隆的本領(lǐng)。
柳枝的克隆真有趣，難怪人們說(shuō)“無(wú)心插柳柳成陰�！�
馬鈴薯和仙人掌就更可愛了，給你這么一講，我的眼前一下子就冒出了許多可愛的小馬鈴薯和仙人掌了。
交流，是呀，所以，凡此種種，都是植物的克隆。
低等生物的克隆。（看視頻），想不想真切感受一下細(xì)菌的克�。磕阌惺裁锤惺埽浚ㄋ俣润@人，令人稱奇），所以低等生物的克隆更速度之快，令人稱奇。
課文用許多生動(dòng)有趣的事例，讓我們走近了克隆，我們從相關(guān)欄目中了解到，還有許多植物和低等動(dòng)物有先天克隆的本領(lǐng)，你能不能學(xué)著3、4小節(jié)的樣子，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？如果不太記得的同學(xué)，還可再去相關(guān)的欄目看一看，說(shuō)一說(shuō)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：聽了你的介紹，我們有增長(zhǎng)了許多見識(shí)。
原來(lái)這些也是克隆呀，真是“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中�！�
聽你這么一介紹，這種現(xiàn)象就更有趣了。
3、現(xiàn)在你對(duì)克隆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？交流
三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)，體會(huì)克隆技術(shù)的神奇
1、確實(shí)，克隆就在我們身邊，與我們的生活發(fā)生著密切的聯(lián)系。讓我們真切地感受到它的奇妙，剛才我們通過這么多生動(dòng)有趣的例子了解了植物和低等動(dòng)物有先天的克隆本領(lǐng)，那么你們有這項(xiàng)先天本領(lǐng)嗎？為什么？
�。ǔ鍪荆旱诙」�(jié)：我們知道，高等動(dòng)物一般要通過雄性和雌性生殖細(xì)胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。）
要讓有性繁殖的高等動(dòng)物也能進(jìn)行克隆，那才是更大的神奇、大開眼界。
出示：那么，高等動(dòng)物可不可以克隆呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的第五小節(jié)
今天，老師把可愛的多利羊請(qǐng)到了我們的課堂，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它，聽聽它的故事吧。（一起聽故事）
你覺得多利了不起、神奇在哪兒？（自由暢談）
是呀，能讓有性繁殖的綿羊也能進(jìn)行無(wú)性繁殖，也就是克隆，不能不說(shuō)它也是人類歷史的上的一個(gè)創(chuàng)舉，了不起的成就。
在這個(gè)克隆研究史還留有更多的克隆動(dòng)物的足跡，你可以在“克隆大事記”網(wǎng)站上盡情瀏覽。說(shuō)說(shuō)你還知道克隆了哪些動(dòng)物？
（其實(shí)克隆技術(shù)的研究之路是艱險(xiǎn)，他們也是在不斷的失敗中前進(jìn)的。）
從這兒我們知道，一切有生命的東西，都可以進(jìn)行克隆。
四、學(xué)習(xí)第六、七、八小節(jié)，體會(huì)克隆技術(shù)造福人類
過渡：剛才，能克隆出高等動(dòng)物是神奇的，難怪全世界有這么多的科學(xué)家在不懈努力研究著，探索著，他們研究克隆技術(shù)真正的目的是什么？（造福人類）
1、點(diǎn)擊進(jìn)入“造福人類”欄目，請(qǐng)大家讀一讀6、7、8小節(jié)，克隆技術(shù)從哪些方面來(lái)造福人類呢？當(dāng)然，你仍然可以結(jié)合旁邊的詞條進(jìn)行相關(guān)資料的瀏覽。
交流
評(píng)價(jià)語(yǔ)：看來(lái)克隆技術(shù)對(duì)人類健康來(lái)說(shuō)真是個(gè)福音。
瀕危物種有了永久生存的希望了。
（引讀）學(xué)生概括：農(nóng)業(yè)、挽救瀕危物種、醫(yī)學(xué)
3、相信你現(xiàn)在感受頗多了吧，假如你是克隆專家，你會(huì)克隆出什么造福人類？請(qǐng)你進(jìn)入“奇思妙想”留言板，把你美好的心聲寫下來(lái)。
4、交流
五、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。展示克隆技術(shù)的廣闊前景
所以說(shuō)：“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景�！敝该x，齊讀。
總結(jié)：克隆技術(shù)誘人的前景的開發(fā)，需要大家對(duì)科學(xué)有一份執(zhí)著熱愛，不懈的努力，或許我們的美好愿望就能夢(mèng)想成真。
七、課外拓展
課文學(xué)完了，心中的謎團(tuán)也打開了，相信大家對(duì)克隆還是意猶未盡吧，其實(shí)我們今天也只是了解了克隆的冰山一角，還有許多方面值得大家去探究，你還想對(duì)克隆做哪方面的探究？（交流）
結(jié)束語(yǔ)：相信大家對(duì)于克隆有了更多的期待，如果你們有獨(dú)特感想，有時(shí)間請(qǐng)你進(jìn)入“克隆論壇”中發(fā)表你的感想。繼續(xù)進(jìn)行交流。我在克隆論壇期待著你們。
六、作業(yè)
練筆：《假如我是克隆專家》
《克隆之謎》教案 篇3
《克隆之謎》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普說(shuō)明文。文章以通俗易懂，兒童化的語(yǔ)言，揭開了克隆的神秘面紗，展示了克隆技術(shù)給人類生活帶來(lái)的美麗圖景。
解讀這篇課文，我有了以下思考：
1、整體把握文本，弄清“克隆”的含義，理清課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，除了要落實(shí)對(duì)生字新詞的掌握，對(duì)課文的讀通讀順外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中一步步構(gòu)建起克隆的含義。對(duì)于這一問題，課文用了四段文字，從四個(gè)不同的角度加以闡釋，即，神話中的克隆、科學(xué)意義層面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆。這也是課文的第一部分——介紹克隆是什么。在學(xué)生對(duì)克隆的概念逐步明晰后，課文以一句設(shè)問“高等動(dòng)物可不可以克隆”，介紹了1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義，有了這次實(shí)驗(yàn)的成功，人們才得以將克隆技術(shù)運(yùn)用于造福人類的各項(xiàng)事業(yè)中。至此，可以看出，課文是按“克隆是什么——克隆的實(shí)驗(yàn)——克隆技術(shù)給人類的造�！钡捻樞颍饘由钊搿⒉讲酵七M(jìn)來(lái)介紹克隆的。
2、細(xì)致揣摩文本，依托具體語(yǔ)言材料，感受克隆的奇妙之處。
課文以“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？這是一個(gè)有著很大張馳力的問題，可以以此為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩前面的文字，去感受克隆技術(shù)的“奇妙”。奇妙之一：《西游記》中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空�！逼婷钪毫鴺涞摹安鍡l”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代。奇妙之三：細(xì)菌等單細(xì)胞微生物“經(jīng)過二十分鐘時(shí)間，就可以一分為二，再分為四個(gè)、八個(gè)……”。上述“奇妙”可以看作是“自然狀態(tài)下的繁殖”，是克隆技術(shù)“淺層次的奇妙”，而下文介紹的克隆技術(shù)對(duì)人類的造福，則是克隆技術(shù)被人類“操控”后的奇妙用途。
3、拓展延伸文本，進(jìn)一步了解克隆技術(shù)在造福人類方面的作用。
不把語(yǔ)文課上成劃句號(hào)的課，已成為目前大家的一個(gè)共識(shí)。對(duì)此課而言，這個(gè)理念尤顯重要，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護(hù)生態(tài)、醫(yī)學(xué)上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號(hào)，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)一步了解克隆技術(shù)，除此之外，也可以“假如我是克隆專家”為題，讓學(xué)生去想象，這也是誘發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科學(xué)的展望和憧憬。
在備課時(shí)，我總想著一個(gè)問題：克隆技術(shù)作為一個(gè)涉及到人倫關(guān)系的生物科技，從它一問世起，便備受關(guān)注，也引發(fā)了一系列的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，便是人可不可以克隆。這也是“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”的體現(xiàn)。由此，我想可不可以引導(dǎo)學(xué)生大膽跳出文本，也來(lái)辯一辯，也許在辯論中我們可以看到很多“沉睡著的智慧”。
《克隆之謎》教案 篇4
【課堂再現(xiàn)】
�。ㄉx通課文后）
師：這篇課文主要講了三方面的內(nèi)容，是哪三方面呢？請(qǐng)大家默讀全文，邊
讀邊思考這一問題。
�。s6分鐘后交流）
生1：我找到了一個(gè)點(diǎn)，就是課文介紹了克隆是什么。
師：對(duì)！你概括得很準(zhǔn)確。（板書：什么是克�。┻�講了什么呢？
生2：我認(rèn)為課文還講了克隆的作用。
（一片附和聲）
師：用書上的話說(shuō)，就是克隆——
生：（七嘴八舌）造福人類。
師：用書上的話概括是個(gè)好方法。（板書：克隆造福人類）還有呢？
（生沉默，有幾只小手似舉非舉，顯然不敢確定）
師：那這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想哪幾節(jié)是寫“什么是克隆”，哪幾節(jié)是寫“克隆造福人類”。
�。s3分鐘后交流）
生3：課文1、2節(jié)是寫“什么是克隆”。
生4：（立即舉手反駁）我覺得1—4節(jié)都是講“什么是克隆”。
師：好，現(xiàn)在出現(xiàn)兩種意見，你們同意哪種呢？
生4：（迫不及待）老師，我這樣分的理由是第三節(jié)最后說(shuō)“凡此種種，都是植物的克隆�！边@說(shuō)明這一節(jié)也在講“什么是克隆”。第四節(jié)最后也說(shuō)“這就是低等生物的克隆”，這也是講“什么是克隆”。
師：大家贊同想法嗎？（停頓，學(xué)生若有所思，片刻不少學(xué)生點(diǎn)頭）我也贊同觀點(diǎn)，可能有的同學(xué)還不是很理解，別急，相信學(xué)完這課你就能明白。
師：哪幾節(jié)講的是“克隆造福人類”呢？
生5：6—9節(jié)是講“克隆技術(shù)造福人類”。
（對(duì)此學(xué)生沒有分歧，達(dá)成了共識(shí)）
師：那現(xiàn)在還有哪節(jié)沒有說(shuō)到呢？這節(jié)講的又是什么呢？
生6：第五節(jié)，這一節(jié)講的是世界第一只克隆羊誕生了。
生7：就是克隆實(shí)驗(yàn)。
師：對(duì)�。∵@不就是課文的第三方面嗎？（板書：克隆的實(shí)驗(yàn)）
師：好！現(xiàn)在我們理清了課文的主要內(nèi)容了。（手指板書）同學(xué)們，你們看，作者的思路多清楚��！從介紹什么是克隆，講到克隆的實(shí)驗(yàn)，再講克隆造福人類，讓我們一步一步地深入了解克隆。
師：課文1—4節(jié)介紹了什么是克隆？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這4節(jié)，看作者是如何介紹的呢？
�。ㄉ耦^讀書，感覺有些茫然，我便做了提示：是從同一個(gè)角度寫的嗎？不少生豁然開朗。）
生8：我發(fā)現(xiàn)第一節(jié)寫的是《西游記》中的克隆。
師：哦！也就是神話中的克隆。（板書：神話中的克隆）還有呢？
生9：第三節(jié)植物的克隆，第四節(jié)是說(shuō)低等生物的克隆。（板書：植物的克隆、低等生物的克�。�
師：那第三節(jié)呢？
�。▌偛拍侨齻�(gè)句式一樣，學(xué)生依葫蘆畫瓢，很容易說(shuō)出。對(duì)于第三節(jié)生不知該如何表達(dá)了。）
（我的預(yù)設(shè)是“科學(xué)解釋的克隆”，運(yùn)用了說(shuō)明文常用的下定義的方法，但感覺就這樣生硬地告訴學(xué)生不太容易接受。忽然想到，數(shù)學(xué)中不是有很多定義嗎？于是——）
師：誰(shuí)來(lái)解釋解釋什么叫倍數(shù)。
（學(xué)生一愣，馬上就有個(gè)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。）
生10：第三節(jié)解釋了克隆，告訴我們克隆的定義。
師：你反應(yīng)非常快。這節(jié)我們可不可以說(shuō)是科學(xué)解釋中的克�。浚◣煱鍟嚎茖W(xué)解釋中的克�。┻@是用了下定義的方法，是這樣的說(shuō)明文常用的方法。
師：（手指板書）現(xiàn)在大家看看這板書，作者為了讓我們清楚地知道什么是克隆，從四個(gè)不同的角度作了解釋。所以，我們把這四節(jié)歸納成一部分，現(xiàn)在大家理解意思了嗎？（停頓）那這樣寫有什么好處呢？
（學(xué)生講了很多，什么“引起我們的興趣”啦，“很簡(jiǎn)單，容易懂”啦，等等。由于快要下課了，我作了個(gè)總結(jié)。）
師：同學(xué)們很會(huì)揣摩作者的心思，講得不錯(cuò)。老師也有一點(diǎn)想法：作者從四個(gè)不同的角度來(lái)寫什么是克隆，能讓我們?cè)陬^腦中對(duì)克隆建立起立體印象。（學(xué)生不理解什么叫“立體印象”。于是，我隨手畫了個(gè)正方形和正方體。）如果只從一個(gè)角度講，就像這個(gè)正方形，而從幾個(gè)不同的角度講，就像這個(gè)正方體，讓我們對(duì)所要講的事物產(chǎn)生立體印象，了解得更加清楚。（學(xué)生會(huì)心一笑）。今天，我們又學(xué)了一招：為了講清別人比較陌生的事物，要注意從不同的角度去介紹，這樣別人的印象才會(huì)深刻。
…………
【我的感想】
蘇教版第十冊(cè)第二單元以“科技之光”為主題編排了三篇課文——《夢(mèng)圓飛天》、《火星——地球的孿生兄弟》、《克隆之謎》。說(shuō)實(shí)話，這是讓不少語(yǔ)文老師感到困惑的主題單元，原因很多，我感覺最有代表性的便是，這樣的課文“語(yǔ)文味”不足，放入科學(xué)課似乎更好。對(duì)此困惑，我也曾茫然，但想到既然編者將它們編進(jìn)語(yǔ)文課本，必然有他們的道理，也一定想通過課文的學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此，我想到：挖掘教材語(yǔ)文因素，教科學(xué)課所不教。
那么，這篇課文有哪些語(yǔ)文因素呢？哪些又是科學(xué)課所不教的呢？我首先想
到的就是語(yǔ)言的內(nèi)容和形式，即，表達(dá)了什么和是如何表達(dá)的。因此，我在學(xué)生疏通文字后，著力做了兩件事：一、弄清課文講了哪三方面的內(nèi)容，其中，在講“什么是克隆”這部分時(shí)，又講了幾方面。二、體會(huì)作者的寫作思路，感受課文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，步步深入，以及多角度闡述某一事物的寫作方法。
應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課我在盡力凸現(xiàn)“語(yǔ)文味”，但由于是課前思考不夠深入，導(dǎo)致課堂不夠流暢，坎坎坷坷比較多，費(fèi)了不少周折；對(duì)寫作思路的感悟，側(cè)重于老師的“說(shuō)教”，沒有給學(xué)生足夠的感悟時(shí)間，估計(jì)內(nèi)化就更加困難。此外，對(duì)于“立體印象”的總結(jié)，不知是否恰當(dāng)，有沒有拔高之嫌，從現(xiàn)場(chǎng)的情況看，這一環(huán)節(jié)學(xué)生聽的興致最濃，大概是將語(yǔ)文和學(xué)生“整合”的緣故吧！
《克隆之謎》教案 篇5
說(shuō)起“克隆”，這可是個(gè)近十多年來(lái)出現(xiàn)的新名詞，指的是不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，也就是“無(wú)性繁殖”。課文《克隆之謎》就是一篇介紹這方面知識(shí)的科普說(shuō)明文。課文開頭以《西游記》里的孫悟空能快速地“復(fù)制”自己為例，形象地告訴我們什么是克隆，接著科學(xué)地給克隆下定義，然后從植物的克隆、低等生物的克隆、高等生物的克隆三個(gè)方面來(lái)介紹，最后介紹克隆技術(shù)是怎樣造福于人類的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀說(shuō)明性文章要“能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”。我想是否能以課后第2題“說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)‘奇妙’在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的”來(lái)教學(xué)本文，這樣的思路應(yīng)該能體現(xiàn)出“語(yǔ)文味”吧。
克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？作為語(yǔ)文課文，當(dāng)然不是從“純技術(shù)”這一角度來(lái)探討，而是用美妙的文字來(lái)詮釋這個(gè)“奇妙”：首先引用神話人物孫悟空這個(gè)大家都熟悉的形象，非常巧妙、有趣地說(shuō)明了“克隆”是怎么一回事，讓學(xué)生初步體會(huì)到克隆的奇妙；然后通過舉例子來(lái)分別介紹植物、低等生物、高等動(dòng)物克隆的奇妙；最后從克隆技術(shù)造福于人類方面來(lái)說(shuō)明克隆的奇妙。
而真正要體會(huì)到克隆的奇妙，我想還是應(yīng)該抓住課文的語(yǔ)句來(lái)細(xì)細(xì)品讀，比如寫“很多植物具有先天克隆的本領(lǐng)”這一段中，課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了柳樹的“插條”、馬鈴薯、仙人掌的“切塊”這些“克隆”的現(xiàn)象，“剪下、插進(jìn)、一株株、活潑可愛”、“切成、種進(jìn)、許多、新鮮”等一系列詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描寫了“克隆”的奇妙現(xiàn)象，課堂上我們應(yīng)該要好好品一品這些詞語(yǔ)。
這一課是由實(shí)習(xí)的小潘老師給我班學(xué)生上的，他于上個(gè)星期回到無(wú)錫（他的家鄉(xiāng)）順利通過了上崗考試，這個(gè)星期又來(lái)到我校實(shí)習(xí)。小潘老師在上這一課時(shí)對(duì)于“奇妙”這一點(diǎn)抓得似乎還不夠，缺少了對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩，看來(lái)如何凸現(xiàn)“語(yǔ)文味”，挖掘語(yǔ)文教材因素，對(duì)于教學(xué)科普類文章的確是應(yīng)該注意并且值得好好研究的。
《克隆之謎》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、指板書“克隆”，引導(dǎo)學(xué)生激疑提問。
提請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。
2、在“克隆”二字前加上怎樣的詞語(yǔ)描述,學(xué)生練說(shuō)。出示理解“奇妙的”三字，（稀奇而巧妙）不讀全文，你們能知道這篇文章的主要內(nèi)容嗎？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）
二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。
1、默讀課文，自學(xué)并劃出有生字詞。
毫毛 例如 馬鈴薯 收獲 家畜 飼養(yǎng) 微生物 效率 誘人
2、查字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�1）多音字：家畜 效率 （2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)交流理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
（1）孫悟空快速克隆自己。（2）克隆就是無(wú)性繁殖。
�。�3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。 （5）高等生物的克隆。
�。�6）克隆技術(shù)可以造福人類。（7）克隆技術(shù)與其它科技結(jié)合。（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
�。�9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。
�。�1）學(xué)生歸納把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問題？
a、什么叫克��？（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）
b、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克隆）
c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）
5、學(xué)生討論后歸納。
三、各種形式的朗讀課文段落。
四、作業(yè)。指導(dǎo)習(xí)字冊(cè)生字描紅、臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生詞。
2、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述課文主要內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？
�。�2）相互交流討論后，教者歸納說(shuō)明方法。
a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
b、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個(gè)方面講自然界的克�。坑玫氖鞘裁捶椒�？
�。�2）班內(nèi)開展討論后教者歸納說(shuō)明方法：
a、分類別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類來(lái)介紹。
b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的？
�。�2）討論后形成下列板書：
a、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類。
b、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
d、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
（3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問題，顯得條理清楚。
四、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明的方法？
�。ā犊寺≈i》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識(shí)，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）
2、你覺得本文在寫作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
五、練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？
板書：
植物 低等生物 高等動(dòng)物
分類別
無(wú)性繁殖 7 克隆之謎 造福人類 舉例子
下定義
培育 培植 挽救
《克隆之謎》教案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：116
《克隆之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。
2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。
教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握課文內(nèi)容，了解“克隆”意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字新詞卡片
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《克隆之謎》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。看課題，同學(xué)們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有關(guān)克隆的資料。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3、邊讀邊思考課前提的問題。
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書寫生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解有關(guān)克隆的知識(shí)和克隆研究的方法。
2.激發(fā)學(xué)生共勤于思考，熱愛科學(xué)的情愫。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影文字
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克�。课闹惺窃鯓诱f(shuō)明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試？
3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克��？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號(hào)）
6、你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。
學(xué)習(xí)第五自然段：
1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？“多利”的誕生有什么意義？
學(xué)習(xí)第六至第八自然段：
1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀：
從“……可以……也可以……”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“……還可以……，從而……”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。
從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。
2、教師引讀
學(xué)習(xí)第九自然段：
克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）
三、總結(jié)課文，了解說(shuō)明方法
1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙�？用了什么說(shuō)明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。
四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》
板書設(shè)計(jì)： 7�？寺≈i
克隆是什么 神話 動(dòng)物 植物 低等生物
↓
“多利” 誕生 了不起 愛科學(xué)
↓
造福人類 食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學(xué) 學(xué)科學(xué)
↓
誘人前景
;id=148
吳同林
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《克隆之謎》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：111
《克隆之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。
1、板書克隆。
師：什么叫克��？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。
2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）
3、查字典理解“奇妙”（稀奇而巧妙）
4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認(rèn)真閱讀課文來(lái)找答案。
二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。
1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)。
毫毛 例如 馬鈴薯 收獲 家畜 飼養(yǎng) 微生物 效率
2、查字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�1）多音字：家畜 效率 （2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。
�。�2）克隆就是無(wú)性繁殖。
�。�3）植物的克隆。
（4）低等生物的克隆。
�。�5）高等生物的克隆。
�。�6）克隆技術(shù)可以造福人類。
�。�7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。
�。�8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。
（1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問題？
a、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）
b、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克�。�
c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）
5、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專門介紹有關(guān)克隆的知識(shí)。條理性強(qiáng)，先解釋什么叫克隆，然后分類介紹植物、低等生物、高等動(dòng)物的克隆現(xiàn)象，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。
三、作業(yè)。1、朗讀課文。 2、習(xí)字冊(cè)生字描紅、臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生詞。
2、師述課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？
（2）相互交流。
�。�3）討論后，教者歸納說(shuō)明方法。
a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
b、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個(gè)方面講自然界的克��？用的是什么方法？
（2）開展討論。
（3）教者歸納說(shuō)明方法：
a、分類別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類來(lái)介紹。
b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的？
�。�2）討論后形成下列板書：
a、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類。
b、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
d、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
（3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問題，顯得條理清楚。
四、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明的方法？
（《克隆之謎》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識(shí)，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）
2、尼覺得本文在寫作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
五、練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？
板書：
植物
無(wú)性繁殖 低等生物
高等動(dòng)物
7 克隆之謎
培育
造福人類 挽救
培植
教學(xué)反思：
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搜索時(shí)，“文章標(biāo)題”“所有大類”“所有小類”這幾項(xiàng)無(wú)需選擇，直接輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
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《克隆之謎》教案 篇9
這篇課文條理清楚，教學(xué)第一課時(shí)我就讓學(xué)生通過自學(xué)和討論的方式了解了克隆的定義和大自然中各種生物克隆的方式。學(xué)生對(duì)奇妙的克隆現(xiàn)象很感興趣，但手頭的資料卻不多，也沒有已有的閱歷參考，所以回答問題有時(shí)過于天真。這很正常，至少我這個(gè)老師也是孤陋寡聞，對(duì)于科學(xué)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臇|西也不敢隨意答什么。
于是第二課時(shí)我就著重指導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嗟母爬ㄐ院头治鲂缘馁Y料，而不是陳述如何克隆一只牛的長(zhǎng)篇大論。孩子們開始在頭腦里形成更多成熟的看法，對(duì)克隆誘人的前景也能以舉例的方式結(jié)合課文去討論。原來(lái)班上部分認(rèn)為克隆將會(huì)復(fù)制人、取代人，不應(yīng)該發(fā)展的想法和部分堅(jiān)信克隆是一項(xiàng)該大力發(fā)展技術(shù)的想法，在經(jīng)過討論之后有了一些轉(zhuǎn)變。事物總有利弊，就像諾貝爾發(fā)明了炸藥，他也不曾想到今日人們會(huì)用它來(lái)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。一些孩子明白了這個(gè)道理，真正看到了作為科學(xué)的進(jìn)步，克隆將造福于人類。同時(shí)他們也談了他們的憂慮，大家又一起探討了書本上并沒有涉及的內(nèi)容，開闊了每個(gè)孩子的視野。
這節(jié)課上得挺熱鬧，雖然熱鬧只是在探討與文本有關(guān)的科學(xué)知識(shí)上，對(duì)文章說(shuō)明文的寫作方法沒有過多的介紹。但是能夠幫助孩子樹立正確的科學(xué)觀，我心里還是有小小的成就感，這也算是共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)的一堂課吧。
《克隆之謎》教案 篇10
今天，支教的吳老師和教導(dǎo)處的劉主任來(lái)聽我的課，我執(zhí)教了《克隆之謎》第一課時(shí)，大致把課堂記錄如下：
師：同學(xué)們，通過《夢(mèng)園飛天》、《火星——地球的孿生兄弟》這兩課的學(xué)習(xí)，相信你們一定對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想。帶著這種好奇心和求知欲，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)科學(xué)的殿堂，去探討有關(guān)克隆的話題。（板書：7 克隆之謎）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，（生讀）讀了課題之后，同學(xué)們想提出什么疑問呢？
生：什么是克��？ 生：這個(gè)謎是什么樣的？
師：同學(xué)們很會(huì)提問題，這是個(gè)什么樣的謎呢？請(qǐng)打開到課文最后一個(gè)自然段，讀一讀，看看哪一個(gè)詞最能表達(dá)謎的特點(diǎn)？（生自由讀）
生：奇妙。
師：誰(shuí)理解奇妙這個(gè)詞？
生：奇特美妙。
師：這謎奇特美妙在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案，閱讀時(shí)請(qǐng)記住老師的殷殷囑咐：不動(dòng)筆墨不讀書，并且做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順文章。（生自由讀課文，師巡視課堂，張明珠同學(xué)問“凡此種種”這句話應(yīng)該怎樣讀，告之。）
師：文章讀熟了嗎？
生：讀熟了。（他們高喊。）
師：那老師要看看你們和生字交沒交上朋友，（出示生字）誰(shuí)來(lái)讀？（生1讀得很通暢）
師：你想提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的讀音呢？
生1：我想提醒同學(xué)們不要把“飼”讀成“sī”。
師：是的，我們平常總會(huì)說(shuō)“sī養(yǎng)”。
師：還有誰(shuí)想讀呢？（舉起好多小手，讓薛換玲來(lái)讀，也很流暢。并提醒同學(xué)們注意不要把“例”讀“列”）。
師：那讓我們開一節(jié)小火車來(lái)讀一讀這幾個(gè)生字，從哪呢？（同學(xué)們齊刷刷舉起小手）從莊須寶開始吧，（這一列有好幾個(gè)拼音不是太好，莊須寶開始讀了，張口就把“例”讀“列”，同學(xué)們笑了，糾正他的讀音，他居然還是迫不及待地連讀了兩個(gè)“列”，同學(xué)們高喊：“例”，我也連忙打園場(chǎng)說(shuō)是受了薛換玲的誤導(dǎo)。這下莊須寶才把這個(gè)字讀準(zhǔn)了，過了一關(guān)。接下來(lái)幾個(gè)同學(xué)沒有讀錯(cuò)。）
師：同學(xué)們剛才讀課文過程中有哪些詞語(yǔ)讓你感興趣？找出來(lái)讀一讀，并把理解的意思說(shuō)一說(shuō)。（幾個(gè)同學(xué)分別找出不同的詞語(yǔ)來(lái)讀，有的解釋了其意思。）
師：那老師也找出了一些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)），請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。看看有哪些詞語(yǔ)不理解？提出來(lái)我們共同探討。（同學(xué)們讀詞語(yǔ)，李萌同學(xué)提問；“微生物”是什么意思？王學(xué)路同學(xué)解釋：是很小的物體，用顯微鏡才能看見。我進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明：微生物就是形體微小，構(gòu)造簡(jiǎn)單的生物的總稱，這些生物用顯微鏡才能看見，比如，細(xì)菌、感冒病毒等。）
師：生字和詞語(yǔ)是閱讀的助手，同學(xué)們已經(jīng)有了這些助手，能把課文讀流暢嗎？（同學(xué)們齊喊：能。）
師：哪請(qǐng)一個(gè)小組長(zhǎng)找四個(gè)組員來(lái)讀課文的第一至四自然段，能邀請(qǐng)上老師嗎？（李同鎖這個(gè)組長(zhǎng)指定了其它兩個(gè)組員加上了我，我們這一組讀得很認(rèn)真，的確很流暢，連我也有點(diǎn)得意。）
師：我們組讀得怎么樣？
生：很好！
師：有信心超過我們嗎？
生：有！
師：那第五小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀？（李同娟同學(xué)來(lái)讀這一節(jié)，她把幾個(gè)地方讀錯(cuò)了。）
師：同學(xué)們想為李同娟同學(xué)提點(diǎn)什么建議？（兩名學(xué)生指出其錯(cuò)誤。）
師：李同娟接受這個(gè)建議嗎？
生：接受。
師：那你再重新把這一段讀好，行嗎？
生：行�。ㄟ@一次，她讀得好多了。）
師：第五至八自然段哪個(gè)小組來(lái)讀呢？（又有三個(gè)同學(xué)自由組成的小組有序地讀完這一大段，當(dāng)然讀書的水平并不比我們第一組差。于是也給了他們表?yè)P(yáng)。）
師：同學(xué)們，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。（生高昂地讀著。）
師：接下來(lái)，想讓同學(xué)們讀自己喜歡的自然段。（幾個(gè)學(xué)生各自找了喜歡的段落來(lái)讀。）
師：課文我們暫且就讀到這里了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地從頭到尾瀏覽課文，回答我們課前提出來(lái)的問題：1、克隆究竟是怎么一回事？2、這個(gè)謎的奇妙表現(xiàn)在哪些方面？（生瀏覽思考）
生：克隆是不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合而繁衍后代。
生：克隆就像孫悟空拔把毫毛變成許多小孫悟空是一樣的。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)問題呢？（沒有同學(xué)舉手，課堂一片安靜，最后王學(xué)路同學(xué)把問題回答出來(lái)了。）
師：或許同學(xué)們還沒有真正地搞清這個(gè)問題或者說(shuō)沒有這概括水平。那下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。
師：同學(xué)們?cè)倩剡^頭來(lái)看看生字還有問題嗎？仔細(xì)觀察一下，看哪個(gè)生字比較難寫，提出來(lái)我們共同解決。（生提“薯”）
生：“薯”筆畫較多，上下結(jié)構(gòu)，注意把寫緊湊。（我板書了“薯”，后讓同學(xué)們?cè)谧雷由嫌檬之嫯�，接著在課本上描紅這個(gè)“薯”字。隨后用同樣方法解決了幾個(gè)難寫的字。接下來(lái)讓同學(xué)們練習(xí)了習(xí)字冊(cè)。）
課堂困惑：
對(duì)于理清課文內(nèi)容這一關(guān)（大體相當(dāng)于分段，概述大意），在第一課時(shí)，我總不能很好地讓同學(xué)們把握，也許是一個(gè)縣教研組長(zhǎng)評(píng)課時(shí)的話語(yǔ)給了我心理暗示。他說(shuō)：在第一課時(shí)，完全沒有必要把分段、概述段意提出來(lái)，留在第二課時(shí)，在學(xué)生對(duì)文章熟悉的情況下來(lái)解決不是很好嗎？于是，我平常的教學(xué)中，總不在第一課時(shí)提出這類問題。今天，我只是為了讓課堂看上去更完善一點(diǎn)，才爆出了冷門。吳老師在課后交流時(shí)提出了這個(gè)問題，他的意見是這個(gè)問題可以提出來(lái)，但要降低坡度，可以由老師直接告訴學(xué)生，哪些自然段意思相近，自成一體，可以分為一個(gè)大段，讓學(xué)生再來(lái)讀讀，具體體會(huì)這一段的內(nèi)容。我想，我會(huì)接受這個(gè)建議，在以后的教學(xué)中去實(shí)踐。