《在大海中永生》教學(xué)案例評析（精選12篇）
《在大海中永生》教學(xué)案例評析 篇1
（1）學(xué)生自讀。
（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？
（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對祖國對
人民深切的愛
（4）學(xué)生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
3 引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問題
觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛?/p>
（第二節(jié)內(nèi)容）]
指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
[1] 飛機(jī)飛向大海，[2] 帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們
遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表
達(dá)出來？
[3] 學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，[4] 隨意的發(fā)揮想象去讀，[5] 可大聲讀，[6] 可小聲讀，[7] 也可站著讀。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰來讀給大家聽聽？
[8] 學(xué)生朗讀，[9] 師適時(shí)指[10] 導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
[11] 此時(shí)此刻，[12] 我們又會(huì)想些什么？你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀
課文的第三節(jié)，好好想想。對“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界”這句話，你現(xiàn)
在又是怎么理解的？
學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
指名說一說。
[14] 這一段飽含文字，[15] 讓我們再次感受到了鄧爺爺?shù)呢S功偉績和深遠(yuǎn)影響。
這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯睿?/p>
行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績永遠(yuǎn)記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕
顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
[16] 學(xué)生同[17] 桌思考討論。
[18] 自由發(fā)言，[19] 談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
[20] 師進(jìn)行小結(jié)。
評析：
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。
對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請學(xué)生從語言文字中想，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常活躍，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花
常州市平岡小學(xué) 俞春梅
《在大海中永生》教學(xué)案例評析 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：32
小學(xué)語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧
小平的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對偶等手法，以
生動(dòng)的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，
對當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文
章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文
的教學(xué)。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多
種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱
愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖
國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運(yùn)用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人
一生的欲望，然后給他們充足的時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對
于剛剛四年級的學(xué)生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會(huì)有
困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)
計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來指導(dǎo)他們有針對性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對資料進(jìn)
行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡，
初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的
心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然
段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情
地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，
通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰
不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送
偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語
言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖
動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對
偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生
活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f”傳達(dá)對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完
全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫
作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展
”等活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自
主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課
堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)
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《在大海中永生》教學(xué)案例評析 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
郭麗芳 發(fā)表
小學(xué)語文蘇教版第九冊中的《在大海中永生》一文記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人
深深的懷念和悲痛之情。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，對當(dāng)時(shí)的情景知之
甚少，學(xué)生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，
達(dá)到“人”與“文”的情感相通，要以“情”為主線貫穿始終。
教學(xué)前，通過豐富而直觀形象的材料，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉
績，初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲⒓由顚φn文內(nèi)容的理解，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，
讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷，為課堂教學(xué)時(shí)的表
達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，要抓感情朗讀。通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心
情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、最后一個(gè)篇章”；第二自然段的
“嗚咽、痛悼”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，讓學(xué)生通過滿腔深情的朗讀，展示文章的氣勢和抒發(fā)
人們的深情，表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在腦海中再現(xiàn)“
骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、
在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們在說
些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想
象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖
動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對
偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生
活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f”傳達(dá)對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
課堂教學(xué)后，還可以讓找一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣鳎瑢W(xué)唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨乙皇?/p>
歌頌鄧爺爺?shù)脑姼枥收b。讓所有的學(xué)生都能展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對偉人的一片深情
，從而延伸了課堂，拓展了課堂。
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《在大海中永生》教學(xué)案例評析 篇4
[教學(xué)目的]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，從讀中感悟內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的思想感情。
[教 具] 鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語
2、課文寫的是誰？（小平爺爺）出示圖片
3、指名上黑板寫"鄧小平爺爺"，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機(jī)出示詞："改革開放，一國兩制，一代偉人，世界名人。（師簡介）
4、回憶上節(jié)課的問題：為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）
過渡：今天，我們這堂課就要解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機(jī)出示句子。
2、圈點(diǎn)"低低地'緩緩地"細(xì)細(xì)品讀，你體會(huì)到什么？
3、相機(jī)出示鄧小平名言"我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。"
指名讀，齊讀。
師：作為中國人民的兒子，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）
5、你還知道什么？
"最后一個(gè)篇章"，指的是什么？（不知道沒關(guān)系，再往下學(xué)我們就會(huì)明白的）。
6、齊讀第一自然段。
（二）、學(xué)習(xí)2－4自然段
1、出示自學(xué)要求： ⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動(dòng)的句子想想讀懂了什么？
⑵怎樣讀好這些話。
2、指名交流，相機(jī)出示投影
"飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……"
①你讀懂了什么？什么是嗚咽？"痛悼"？表達(dá)了人們怎樣的心情？（悲傷不已）
②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）
3、出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個(gè)"也許"分句，位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來越大說明小平爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)）
③怎樣讀好四個(gè)分句？（語氣漸強(qiáng)，最后漸慢）
④指名讀，分組讀。
4、出示句子：（接讀）
"鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。"
①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來讀）
②齊讀。
5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動(dòng)的一兩句話背下來。
①指名背。
②"鄧爺爺人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）
③出示資料《鄧小平爸爺爺?shù)牡赖隆房戳诉@些資料，你認(rèn)為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻(xiàn)）
6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）
過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……同在，與……（投影出示）
（三）、學(xué)習(xí)第七自然段
1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠(yuǎn)活在人民心中）(擦去課題上的？)
2、懷深情地朗讀第七自然段。
板書：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。
三、總結(jié)課文
1、習(xí)了課文，你想對鄧爺爺說些什么？
投影出示說話訓(xùn)練。
鄧爺爺，我想對您說（ ）
出示詞卡：
人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。
2、播放《春天的故事》
四 課外作業(yè)
1、做到三個(gè)“一”
①我一個(gè)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑姟?/p>
③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>
2、把積累的詞語抄下來。
《在大海中永生》教學(xué)案例評析 篇5
一、說教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學(xué)重點(diǎn) ：通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、說教法學(xué)法 。
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時(shí)，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，組織學(xué)生開展讀書講故事活動(dòng)，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
四、學(xué)過程。
第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題。
第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
（一）、激情導(dǎo)入
用充滿深情的語調(diào)，借助小平爺爺說的話將學(xué)生原有的知識(shí)喚醒，奠定學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。
（二）、小平爺爺，您別走（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個(gè)“偉人”。進(jìn)而回顧?quán)囆∑降牟黄椒驳囊簧龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)出此時(shí)的心聲，自然而然引出“小平爺爺，您別走！”的呼喊。
（三）、小平爺爺，您走好（學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“嗚咽”等詞，使學(xué)生體會(huì)到偉人離去時(shí)人們的悲痛心情。
2、理解四個(gè)帶“也許”的句子。先讓學(xué)生找出浪花會(huì)把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到鄧小平對中國乃至全世界產(chǎn)生的影響之深遠(yuǎn)。通過增強(qiáng)氣勢朗讀的方法讓學(xué)生在讀中悟情，接著用說話表達(dá)的形式讓學(xué)生將內(nèi)心的感情盡情地宣泄出來。
3、結(jié)合資料與對前文的學(xué)習(xí)去理解“超越時(shí)代，超越國界”的含義，再讀第三自然段，引出“小平爺爺，您走好！”的呼喊。
（四）、小平爺爺，您沒走（學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段）
1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會(huì)他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學(xué)生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個(gè)自然段后，大聲地呼喊“小平爺爺，您沒走！”兩遍。這時(shí)候的感情應(yīng)該是自然流露。
作業(yè)設(shè)計(jì)：在班級中開展鄧小平的故事會(huì)，將課堂向課外延伸，將感情向生活延伸。
《在大海中永生》教學(xué)案例評析 篇6
徐州市民主路小學(xué) 萬 勇
一、情境導(dǎo)入
師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，
然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺
爺?shù)墓腔摇Ｒ晃灰宰约旱囊簧鷰ьI(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)
篇章。
[評：凝重的神態(tài)，哀婉的語調(diào)，旨在重現(xiàn) “骨灰撒大海，鮮花送偉人”的場景，讓學(xué)生入情入
境，一個(gè)讓人心碎的時(shí)刻。]
二、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第二段：
（1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會(huì)怎么描寫這感人的一幕
呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。
[評：“輕輕打開課本”。老師語氣是輕輕的、緩緩的，讓學(xué)生課本打開是輕輕的，學(xué)生喃喃自語
，情真意切。師生對小平同志的懷念象潮水在涌動(dòng)，課堂氣氛的渲染，哀思綿綿。]
（2）師：這三節(jié)講了什么？生：講了小平爺爺?shù)墓腔胰鋈氪蠛！＃◣煱鍟喝鱿虼蠛＃?/p>
（3）師：鮮花伴著小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛＃诠腔胰鋈氪蠛５哪且豢蹋恪奥牎钡搅耸裁绰曇簦?/p>
誰來讀一讀第二自然段？[評：讀中悟，悟中讀，情由境生。]
師：“嗚咽”是什么意思？生：嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？生：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了。
生：因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。師：“痛悼”是什么意思？生：沉痛悼念。
師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣
。閉上眼睛想象一下這樣的情景。（生閉上眼睛想象。）
師：誰來讀一讀這一節(jié)？（指名）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）
師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生一齊讀。
（第一范文網(wǎng) www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文
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師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！女生一齊讀。
（4）師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀磕x第三自然段。
奔騰不息的浪花可能會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤剑?/p>
生：奔騰不息的浪花會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳摹叭f里海疆”，“澳門、香港”，“寶島
中國臺(tái)灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。師：（打出4個(gè)排比句）誰來讀一讀？
師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！
（多媒體介紹鄧小平的事跡）
[評：隨著幽婉而略帶憂戚的小提琴樂曲，一幅幅折射現(xiàn)實(shí)，反映小平同志豐功偉績的畫面映入學(xué)生眼
簾，學(xué)生的感官得到充分震撼。短短幾分鐘多媒體展示，他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大
海一樣的業(yè)績，留給學(xué)生的不是表層面的印象，而是深深的烙印。這位世紀(jì)老人波瀾壯闊的一生定格
在了學(xué)生的心田，小平同志的偉績、風(fēng)范深深地感染著學(xué)生。有了這樣的“鋪墊”，學(xué)生對課文的理
解也就水到渠成，思如泉涌了。]
師：看了鄧爺爺?shù)呢S功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
師：誰來讀一讀？（一生讀）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺(tái)灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為
什么這么讀？生：因?yàn)樾∑綘敔數(shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>
師：誰再來讀一讀？（一生讀）
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆的時(shí)候，祖國人民會(huì)說些什么？
當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港會(huì)怎么說？當(dāng)骨灰被送往祖國寶島臺(tái)灣、三大洋的
時(shí)候，臺(tái)灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，說一
說。
生：祖國人民會(huì)說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)在
祖國社會(huì)繁榮，人民安康，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。
生：香港、澳門會(huì)說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到
了祖國母親的懷抱，結(jié)束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠(yuǎn)感謝您！
轉(zhuǎn)載
生：臺(tái)灣同胞會(huì)說，您提出 “一國兩制”的構(gòu)想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們
相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統(tǒng)一。
生：世界上其他國家的民眾會(huì)說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強(qiáng)了起來，你的“一國兩制
”的構(gòu)想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法
。
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人
民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。
[評：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯
入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：“敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒。”]
師：你記住了嗎？誰來試試？
（5）師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然
段）一齊讀。
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，也超越
了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。
師：你想怎么讀？生：我想大聲朗讀，每一個(gè)字都很用力。
師：為什么？生：因?yàn)檫@樣才能表現(xiàn)出鄧爺爺?shù)挠绊懘蟆?/p>
師：其他同學(xué)想怎么讀？生：我想，讀的時(shí)候聲音應(yīng)該由小到大。
師：說說你的理由。生：因?yàn)檫@樣能說明鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>
（6）師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在
他的朗讀中永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧！
[評：鄧小平的高大形象已栩栩如生的浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。]
2、學(xué)習(xí)第三段
（1）師：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)
此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？
師： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機(jī)，把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給了祖
國和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的
一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！一齊讀。
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[評：感人淚下的誦詞，用真情、真心作了表述，學(xué)生的心靈、思緒再一次受到震撼。]
（2）師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：
鄧爺爺與____同在。）
生： 鄧爺爺與青山同在。師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。師：鄧爺爺?shù)呢S功偉績，與日月同輝！
生：鄧爺爺與星辰同在。師：斗轉(zhuǎn)星移，不變的是人們對小平爺爺?shù)乃寄睢?/p>
生：鄧爺爺與長江同在。師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風(fēng)流人物。
生：鄧爺爺與白云同在。師：云是沒有國界的，全世界人民都會(huì)懷念他老人家。
生：鄧爺爺與黃河同在。師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子而驕傲！
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——
生：在大海中永生！師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。
[評：學(xué)生的思維激活了，教者將教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，引
導(dǎo)學(xué)生分析、理解，而不是完全接受的對象和內(nèi)容。]
三、拓展延伸
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響
在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
生：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠(yuǎn)活在我們心里，我們十分想念您！我
們一定不辜負(fù)你的期望，好好學(xué)習(xí)，將來把偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛！
師：化悲痛為力量，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，不辜負(fù)鄧爺爺?shù)钠谕?/p>
生：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經(jīng)濟(jì)不斷壯大，神州五
號的升天更使我們揚(yáng)眉吐氣。現(xiàn)在，全國人民正沿著您規(guī)劃的藍(lán)圖飛速向前。我們也一定好好學(xué)習(xí)，
將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻(xiàn)一生！
師：聽了你的話，鄧爺爺一定會(huì)感到欣慰的。
生：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，不做
小動(dòng)作，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。
師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對鄧爺爺?shù)膽涯钪椤｀嚑敔斢肋h(yuǎn)活
在我們心中。
[評：小平回眸應(yīng)笑慰，他開創(chuàng)的偉業(yè)后繼有人，大有希望。]
四、積累內(nèi)化
1、師：打開書，一齊讀一讀課后練習(xí)上第三題的詞：嶄新 愛戴 嗚咽 痛悼 奔騰不息
海疆 超越 波翻浪涌
2、師：你能根據(jù)你對課文的理解，用這些詞說幾句話嗎？別忙著舉手，再讀讀課文，你會(huì)說得更好
。
3、師：誰來說一說？
轉(zhuǎn)載
生：1997年3月2日上午，一架銀色專機(jī)載著一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的
偉人——我們衷心愛戴的鄧爺爺?shù)墓腔遥w向祖國的遼闊大海。鮮花伴著骨灰撒向大海，大海嗚咽，
痛悼偉人的離去。也許，奔騰不息的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆，送往澳門、香
港、祖國寶島臺(tái)灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬
于中國，也屬于全世界。啊，鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。
五、布置作業(yè)
師：1、課后熟讀課文，背誦課文。
2、通過各種途徑了解鄧爺爺?shù)墓适拢瑴?zhǔn)備開一個(gè)讀書會(huì)。
[評：課雖終，但意未盡，情未了。相信學(xué)生的讀書會(huì)開得一定同樣精彩。]
[總評：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識(shí)對流的主線外，還有一條情感對流的主線。這節(jié)課，通過不斷創(chuàng)設(shè)
情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，繼而誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味，在對話中沉思，在想象中升華。在
積累運(yùn)用中豐富了語言，培養(yǎng)了語感，拓展了思維。
課堂教學(xué)中，投入一“石”，激起了學(xué)生“千層浪”。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正是師生在課前充分準(zhǔn)備，執(zhí)教者處理好了課堂的有限性與知
識(shí)的廣泛性這一矛盾，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生走近鄧小平，理解鄧小平，欽佩鄧小平。在這短短40
分鐘內(nèi)，學(xué)生的感情得到了升華，思念之情油然而生，課終而思未盡。]
《在大海中永生》教學(xué)案例評析 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學(xué)過程】
在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：1997年2月19日11時(shí)許鄧小平爺爺在北京逝世了。各界人士以各種方式悼念鄧小平，表達(dá)內(nèi)心對鄧小平的深厚感情和無比愛戴的心情。
（看圖片）
師：看了圖片，你感受到人們怎樣的心情？
生：我感受到人們沉痛的心情。
生：我感受到人們對鄧小平爺爺不舍的感情。
師：鄧小平爺爺?shù)降资且晃辉鯓拥睦先耍氖攀罏槭裁磿?huì)牽動(dòng)著所有人的心呢？這一課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《在大海中永生》，讓我們一起走進(jìn)這位老人。
師：通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文描寫了三個(gè)場景，是哪三個(gè)場景？
生： 飛向大海 撒向大海 告別大海
（師板書）
二、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第二段：
師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。在一望無垠的大海上，，成群潔白的海鷗低低地盤旋，眼含熱淚，凝望著浮在海面上的片片花瓣凄涼鳴叫，大海在哭泣，刺骨的寒風(fēng)在哭泣，億萬中華兒女在哭泣……讓我們再重溫一下那悲痛的時(shí)刻。（放錄像）
師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文是怎樣描寫這感人的一幕的呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀一讀課文第二小節(jié)，結(jié)合導(dǎo)案然后，交流一下課前的預(yù)習(xí)。
（學(xué)生自讀，討論）
師：下面我請一個(gè)同學(xué)們來讀一讀這一小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
（指名讀）
師：這一段表達(dá)了人們怎樣的心情？
生：這段話表達(dá)了人們悲傷而又不舍的心情。
師：語言有溫度，字詞知冷暖，你覺得怎樣讀才能表達(dá)人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。
生：用低緩的語氣。
師：還可以抓住哪些詞語？
生：嗚咽、痛悼。
師：你是怎樣理解這兩個(gè)詞語的？
生“嗚咽”就是低聲哭泣。
生：“痛悼”就是沉痛悼念。
師：低聲地哭泣，沉痛地悼念，的確這兩個(gè)詞語很能表現(xiàn)出人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。
（指名讀）
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：聽了她的朗讀，我仿佛有一種身臨其境的感覺。
生：她的朗讀中讓我感受到人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。
師：是呀，她讀得真不錯(cuò)，我還聽出她“盤旋”這個(gè)詞她也讀得很慢，處理得很好。
（指名讀）
（齊讀）
師：大海嗚咽，寒風(fēng)哭泣。你仿佛聽到他們在說什么？
生：我仿佛聽到大海在說：“鄧小平爺爺，您不要走，人民需要你。”寒風(fēng)仿佛在說：“鄧爺爺，您不要走，祖國需要您。”
生：我仿佛聽到大海在說：“鄧爺爺，您怎么能這么快就走了呢？我們不會(huì)舍得您呀！”寒風(fēng)仿佛在說：“鄧爺爺，您不要走啊，祖國需要您，人民需要您，甚至全世界的人民都需要您呀！”
師：你們都表達(dá)了自己對鄧爺爺?shù)牟簧嶂椤Ｗ屛覀冊賮碜x一讀這一小節(jié)，讀出這種悲痛而不舍的感情
（齊讀）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！奔騰不息的浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀空堈J(rèn)真讀第三小節(jié) ，結(jié)合課前你收集的鄧爺爺?shù)馁Y料，交流說說讀了這段話讓你想到了什么？
（學(xué)生自讀，自由討論）
生：我從“澳門、香港”想到了鄧爺爺提出的“一國兩制”，正是鄧爺爺?shù)?ldquo;一國兩制”的政策讓澳門、香港回到了祖國的懷抱。
生：從“澳門、香港”我聯(lián)想到了當(dāng)年澳門、香港被葡萄牙、英國租借，是鄧爺爺不辭辛苦地與葡萄牙、香港的領(lǐng)導(dǎo)人談判，才讓那些外國人妥協(xié)的。
師：是呀，正是鄧爺爺“一國兩制”的設(shè)想，讓香港、澳門這些歷史遺留問題得心解決，這一設(shè)想不僅讓香港、澳門回到了祖國的懷抱，還給其他的一些國家提供了借鑒。
（指名讀）
生：從“萬里海疆”讓我想到了鄧爺爺提出的“改革開放”。
師“改革開放”給我們的生活帶來了怎樣的變化，可以從我們的身邊說起。
生：爺爺告訴我，三十年前，我們這里都是茅草屋，現(xiàn)在家家戶戶都住上了樓房。
生：三十年前，我們這里是許多人一起干活種田，有很多人干活時(shí)就不積極。改革開放后，人們都有了自己的田，大家干活就積極了。
師：你說到了農(nóng)田承包制。
生：以前在工廠里，大家吃的是大鍋飯，大家干活不是很積極，不是很齊心，改革開放后，每個(gè)人做得多拿得多，大家干活就賣力了。
師：你說到了工廠的變化。改革開放的政策，讓中國農(nóng)民、讓中國人富裕了起來。
（指名讀）
生：我從“祖國寶島臺(tái)灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統(tǒng)談判，讓美國總統(tǒng)也承認(rèn)了中國臺(tái)灣是中國不可分割的領(lǐng)土。
（指名讀）
生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯(lián)想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國家，為維護(hù)世界和平作出了杰出的貢獻(xiàn)。
師：解放前，鄧爺爺帶領(lǐng)戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)，取得了新中國的解放；1978年，鄧爺爺提出了改革開放，使中國富裕了起來；“一國兩制”的提出解決了香港、澳門、中國臺(tái)灣這些歷史遺留問題；他還為維護(hù)世界和平作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，所以奔騰不息的浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯澜绺鞯兀驗(yàn)槭澜缛嗣穸枷朐倏匆豢脆嚑敔斠谎邸?/p>
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆的時(shí)候，祖國人民會(huì)說些什么？
生：祖國人民會(huì)說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化，使我們過上了幸福安康的生活。
生：祖國人民會(huì)說，中國原來是一個(gè)貧窮落后的國家，正是您，小平爺爺提出的改革開放的政策，使我們中國變成了一個(gè)繁榮富強(qiáng)的國家，我們感謝您，懷念您。
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港的同胞又會(huì)說什么？
生：香港、澳門的同胞會(huì)說，鄧小平爺爺，您放心吧，我們已經(jīng)回到了祖國的懷抱。
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國寶島臺(tái)灣的時(shí)候，臺(tái)灣同胞會(huì)說些什么？
生：臺(tái)灣同胞會(huì)說，鄧爺爺，你放心吧，我們一定很快就會(huì)回到祖國的懷抱。
生：臺(tái)灣同胞會(huì)說，鄧爺爺，感謝您，使我們終于有勇氣說一聲：“我是中國人。”
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送向太平洋，印度洋，大西洋的時(shí)候，世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？
生：世界人民會(huì)說，鄧小平爺爺，您是二十世紀(jì)少有的人才。
生：世界人民會(huì)說，鄧爺爺，您是一位偉大的老人，您將永遠(yuǎn)活在我們的心中。
生：世界人民會(huì)說，鄧爺爺，您是一位熱愛世界和平的老人，您為維護(hù)世界和平作出了偉大的貢獻(xiàn)民。
（指名讀排比句）
師：全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國臺(tái)灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺?shù)碾x去呀？其實(shí)鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。
（出示鄧爺爺說的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）
（指名讀）
師：你學(xué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的感情。
生：自豪和深情。
（指名讀，齊讀）
師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺(tái)灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個(gè)城市，忙碌于世界各國，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡 。
（課件出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界）
（指名讀）
師：你是帶著一種什么樣的感情來讀的？
生：自豪。
師：你為什么覺得自豪。
生：我為中國有這樣一位偉人而感到驕傲。
（齊讀）
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。
（齊背第三小節(jié)）
師:鄧爺爺?shù)墓腔以斤h越遠(yuǎn)，他已與大海融為一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻(xiàn)的精神將
（引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！”“永生”就是“永遠(yuǎn)活在我們的心中。”
師：你是帶著一種什么樣的感情來讀這一段的？
生：愛戴 敬佩 懷念 不舍
師：鄧小平的豐功偉績和無私奉獻(xiàn)的精神，讓你想到了哪些四字詞語和詩句。
生：大公無私 深謀遠(yuǎn)慮 鞠躬盡瘁 死而后已
生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生：捧著一顆心來，不帶半根草去。
（齊讀成語和詩句）
三、升華感情
師：此時(shí)此刻，你一定有許多話想對鄧爺爺說吧？那就把他寫下來吧。如果能用上成語和詩句就更棒了！
生寫.
《在大海中永生》教學(xué)案例評析 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：103
《在大海中永生》最主要的寫作特色是情為紅線，貫穿全篇。
教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用以下策略：
1、拓展資源，讓學(xué)生充分了解鄧小平。
充分了解鄧小平，是理解本文的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生對鄧小平感情的基礎(chǔ)。上課以前，可引導(dǎo)學(xué)生搜
集有關(guān)鄧小平的生平資料，讀鄧小平故事，搜集鄧小平的圖片或影像資料。向家長了解有關(guān)改革開放
的情況，比較改革開放前后家庭和家長的變化，感受鄧小平“改革開放”政策的英明。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受真情。
激發(fā)感情，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過錄音、錄像、圖片等手法，幫助學(xué)生把握相關(guān)內(nèi)容，感悟內(nèi)蘊(yùn)情感
。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感悟深情的最重要的方法，還是啟發(fā)學(xué)生眼睛看、嘴巴讀、
大腦想，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)的積累，將抽象的語言文字，變成具體可感的形象、情境。
3、指導(dǎo)朗讀
本文感情充沛，適宜引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀體悟感情，通過朗讀表達(dá)感情。學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多種
朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，通過感情朗讀，深入理解文章的內(nèi)容和感情，努力熟讀成誦。
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《在大海中永生》教學(xué)案例評析 篇9
掩卷深思《在大海中永生》，我心潮起伏，久久不能平靜。這是一篇記敘了用自己的一生書寫中華民族歷史的鄧小平爺爺去世后，將他的骨灰撒向大海的文章。在那永不停息的濤聲中，人們無不痛悼偉人的離去。
“飛機(jī)在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。”低沉而富有韻味的話語，我仿佛看見了中國十幾億人民懷著無比沉痛的心情，無論是在電視機(jī)前，還是在現(xiàn)場凝望著專機(jī)，回想著鄧小平爺爺所做的一切，向他靜靜地默哀、致敬。
而令我最頗有感觸的是那句：“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋…”表面上看，是平淡無味兒，而細(xì)細(xì)一想，不禁引人深思。萬里海疆，不正是體現(xiàn)了鄧小平爺爺為了扶貧濟(jì)世，讓祖國更加繁榮昌盛；希望工程，讓更多貧困山區(qū)的孩子們走出大山，努力學(xué)習(xí)，成為祖國新一代的雄鷹；親手把上海從以前臟亂不堪，變成現(xiàn)在在世界上都鼎鼎有名的國際化現(xiàn)代化的大都市，更多精英不斷從那里涌現(xiàn)出來。澳門、香港、中國臺(tái)灣，本是祖國母親的孩子，卻被帝國主義掠走，鄧小平爺爺將它們收回，就算是中國臺(tái)灣，也提出了實(shí)行“一國兩制”政策，維護(hù)了中華民族的尊嚴(yán)。太平洋、印度洋、大西洋，正是把中國推向世界，讓世界了解中國的高瞻遠(yuǎn)矚思想，而不是像過去的封建王朝閉關(guān)自守，才有了中國至今20多年的飛速發(fā)展嗎？
一幕幕豐功偉績，令世人贊嘆不已。
《在大海中永生》教學(xué)案例評析 篇10
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材五年級上冊第71頁
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來抒發(fā)自己的情懷，其中就暗含一個(gè)“頌”字，全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績，表達(dá)對偉人難以割舍的深情，是文章的主線。
二、學(xué)生情況分析：
鄧小平同志逝世，學(xué)生們還小，對當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前教師就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時(shí)，教師搜集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等制作課件。在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生生情，讓學(xué)生了解背景，熟人物，感受環(huán)境，領(lǐng)悟文意，使學(xué)生的整個(gè)身心都投入到對小平爺爺豐功偉績的感悟和對小平爺爺?shù)膽涯钌稀?/p>
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情，緬懷小平爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)研讀、合作交流，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，以及鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。
措施與方法：抓信文中的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)人民與小平同志的深厚感情。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在探究中理解，在理解中朗讀，感受人民對小平同志的深情，進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件及學(xué)生收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-——《在大海中永生》。請和老師一起書空課題。上一節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下課文講了什么。
2、師：就是這一天，大海不會(huì)忘記,祖國不會(huì)忘記,人民不會(huì)忘記。
【課件出示圖片】：就是這樣的一個(gè)人，一個(gè)把自己畢生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的人，一個(gè)為祖國和人民做出杰出貢獻(xiàn)的人，一個(gè)受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，于1997年2月19日永遠(yuǎn)地離我們而去了。（女生讀第一自然段。）
3、飛機(jī)在首都上空低低地緩緩地繞飛，全黨、全軍、全國各族人民舍不得小平爺爺離開啊！男生讀。
4、飛機(jī)穿過云層，飛向祖國遼闊的大海，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方。【課件播放大海】師朗誦。
5、文章哪些地方體現(xiàn)了祖國人民的愛戴與不舍之情呢，請同學(xué)們從課文的2—5自然段中找一找，畫一畫，把自己找到的詞語或句子讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生再次置身于課文的環(huán)境之中。朗讀第一自然段和視頻的配合，為整堂課墊定了一個(gè)基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)】
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
一、（生匯報(bào)）
1、“嗚咽”是什么意思？大海為什么嗚咽？濤聲中大海在訴說些什么呢？ 2、大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？（指名讀）
3、引讀：大海為之悲慟，蒼天為之動(dòng)容，我們也為之動(dòng)情，來，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第二自然段）
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，為孩子學(xué)習(xí)課文營造一個(gè)溫暖、安適的環(huán)境，讓學(xué)生在語言文字的氛圍中有所感悟。】
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、還從課文哪里看出愛戴與不舍的感情呢？（出示排比句）這個(gè)句子句式整齊，感情充沛，氣勢恢弘，請同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子，你能從這個(gè)句子中讀出來什么？
【課件出示視頻】
2、再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。（試背）
3、小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中。
4、骨灰撒大海，鮮花送偉人。是啊，鄧小平爺爺光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。】
四、學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出祖國人民對小平爺爺?shù)膼鄞髋c不舍的感情呢？
2、專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。
【課件出示視頻】
3、同學(xué)們，深情地讀一讀這句話，用心體會(huì)體會(huì)，你體會(huì)到了什么？
師：他鞠躬盡瘁，日理萬機(jī)，把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給了祖國和人民。（齊讀）
師：捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！（齊讀）
4、鄧小平爺爺與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧爺爺——在大海中永生！（生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他們帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進(jìn)行感覺、體驗(yàn)并理解、領(lǐng)悟。對小平爺爺話語的理解則是要突出孩子自己的獨(dú)特的理解與感悟。】
五、情感升華。
1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對鄧爺爺說呢？把自己想說的話寫出來。（生匯報(bào)）
2、讓我們對這位偉人表達(dá)我們少先隊(duì)員最崇高的敬意——敬禮。
3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻(xiàn)給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！
【課件播放詩歌——《豐碑》】
【設(shè)計(jì)意圖：這一訓(xùn)練使學(xué)生心浸文中，情涌心中，感受與表達(dá)合二為一，通過語言實(shí)踐設(shè)身處地地進(jìn)行情感遷移，喚醒內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗(yàn)，滲透情感教育。】
五、教學(xué)反思：
根據(jù)這篇課文文本的特點(diǎn)，我將課文的課堂基本流程分為以下幾個(gè)層次：一、提煉主線。《在大海中永生》這一課我們提煉的主線是：你能從課文哪些地方體會(huì)出祖國人民對小平爺爺?shù)膼鄞髋c不舍。這條主線貫穿全文，同時(shí)學(xué)生也會(huì)以此主線的情感附和上小平爺爺對祖國人民的情感，有助于學(xué)生對課文的閱讀理解。二、品讀、精讀、感悟。此環(huán)節(jié)要注意突出“聽、說、讀、寫”等語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，反映出學(xué)生由不會(huì)到會(huì)、由不好到好的過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)主要分三個(gè)方面：1、緊扣主線，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國界”，“盤旋、永不停息”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，詞語理解到位了，學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握語句了。2、精讀、細(xì)讀。文章所表達(dá)的情感是需要學(xué)生悟出來的，也是需要學(xué)生讀出來的。因?yàn)?ldquo;讀”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀” 才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華。所以課堂上我讓學(xué)生能有所感悟的地方反復(fù)讀，用心讀。如課文的第2、3自然段，特別是小平爺爺?shù)男睦镌挘煌瑢哟蔚睦首x，有助于使 文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生的共鳴。3、說感悟。學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上必定會(huì)有所感悟，也有了表達(dá)的欲望。所以課堂上要讓學(xué)生表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮?hellip;…用“說”傳達(dá)對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
最后是拓展延伸。如課堂最后的對鄧小平爺爺說的話以及朗讀詩歌，都對加深人物了解。
《在大海中永生》教學(xué)案例評析 篇11
教材分析：《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字做成的詞語。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學(xué)法：
1.小平同志逝世，學(xué)生們還小，對當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2.課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。
3.小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開展讀書講故事活動(dòng)，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。
給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題。
第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
教學(xué)程序：
（一）播放歌曲《春天的故事》，談話導(dǎo)入
1.剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰的？指名一生板書：鄧小平爺爺。出示圖片：誰能介紹一下鄧小平爺爺？出示詞語：改革開放、一國兩制、一代偉人、世界名人。
2.板書：在大海中永生。解題（略）
3.讀課文，學(xué)生字，理思路。（意圖：學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關(guān)鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。）
（二）抓住重點(diǎn)，研讀課文，領(lǐng)會(huì)感情。
1.為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？在課題邊打問號(意圖：提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，以學(xué)定教)
2.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書：我們可以用四個(gè)字概括：飛向大海。
（意圖：讀文章每個(gè)孩子有不同的感受，這里讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）
（2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學(xué)生讀下句。②討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？
（3）鄧小平爺爺曾經(jīng)這樣說：（板書出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國人民的兒子，怎么忍痛離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
（4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。
（5）提問：“最后一個(gè)篇章”指的是什么？（不知道沒關(guān)系，再往下學(xué)我們就會(huì)明白的）（意圖：通過抓關(guān)鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領(lǐng)會(huì)感情。再感情朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
（三）學(xué)習(xí)二——四自然段
1.出示自讀要求。
2.指名一生讀要求：然后學(xué)生自讀。
3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問：
①“嗚咽”是什么意思？大海會(huì)哭泣嗎？表達(dá)了人們怎樣的心情（悲傷不已）
②怎樣讀出這種心情？（愿意讀的站起來讀）
4.出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個(gè)“也許”分句位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來越大說明鄧小平爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)）
③你怎樣讀這幾句話？（語氣漸強(qiáng)，最后漸慢）
④指名讀。
⑤出示句子：鄧小平爺爺?shù)挠绊?hellip;…
a怎樣讀這句？
b指名讀。
⑥師范讀第三自然段——生齊讀。
5.各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動(dòng)的一兩句話背下來。
指名背。
6.提問：現(xiàn)在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書：撒向大海。
（意圖：這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)?ldquo;讀”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）
（四）學(xué)習(xí)五、六、七自然段
1.課前大家搜集了不少資料，現(xiàn)在再請你連讀，你認(rèn)為鄧小平爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻(xiàn)）
2.小平爺爺以一個(gè)老共產(chǎn)黨員的身份向希望工程捐款，請聽這樣的聲音：（播放錄音）
a) 過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國同在。
b) 齊讀五、六、七自然段。
c) 你是怎樣理解最后一句話的？（在大海中永生永遠(yuǎn)活在人民心中）（擦去課題上的問號）
（五）總結(jié)課文：學(xué)了課文你想對鄧爺爺說些什么？
（意圖：“標(biāo)準(zhǔn)”指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，我安排這一說話內(nèi)容，讓學(xué)生談感受。）
（六）作業(yè)。
任選以下一題完成。
1.填空：鄧爺爺我想對您說：
2.看一部關(guān)于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。
3.看一部關(guān)于鄧小平的電影，設(shè)計(jì)一份海報(bào)宣傳這部電影。
4.為課文配上音樂，進(jìn)行配樂朗誦。
5.向你的同學(xué)、朋友講一個(gè)鄧小平的故事。
（意圖：學(xué)生的智能組合存在差異，所以，我設(shè)計(jì)出以上的作業(yè)，兼顧不同學(xué)生智能領(lǐng)域的特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為每一位學(xué)生勝任學(xué)習(xí)提供公平的機(jī)會(huì)。）
板書：
飛向大海
撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》教學(xué)案例評析 篇12
小學(xué)語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對偶等手法，以生動(dòng)的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，對當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文的教學(xué)。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運(yùn)用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后給他們充足的時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對于剛剛四年級的學(xué)生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會(huì)有困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來指導(dǎo)他們有針對性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對資料進(jìn)行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f”傳達(dá)對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)