《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄(精選14篇)
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇1
課前準(zhǔn)備:教室中播放《春天的故事》歌曲
一、導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們知道這首歌歌頌的誰嗎?
師:對,是一代偉人鄧小平爺爺。(板書:鄧小平)(投影出示小平各個時代的圖片)誰來說一下你所知道的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料?然而就在,1997年2月19日,這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛,離我們而去了。大江南北,長城內(nèi)外,高山低頭,大海嗚咽,全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中,讓我們帶著對偉人的深深懷念之情一起來學(xué)習(xí)課文——《在大海中永生》(板書課題)
師:請同學(xué)們齊讀課題。
師:學(xué)貴質(zhì)疑,看到課題你產(chǎn)生了哪些疑問?(相機(jī)做標(biāo)注)
師:同學(xué)們在讀書時遇到疑問可以像老師一樣做標(biāo)注,這些問題同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后就都知道了。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文。
師:下面聽老師讀課文,同學(xué)們可以認(rèn)真聽,可以默讀,也可以輕聲跟讀。并思考:課文主要講了什么?
師:誰能用幾句話來概括課文的主要內(nèi)容?(板書:大海)
2、生自讀課文。
師:下面請同學(xué)們自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
師:故土難離,鄧小平爺爺多想再看一眼自己生活和工作的地方啊,首都的人們又是多想再看一眼那令人愛戴的小平主席啊。但此刻飛機(jī)即將載著鄧爺爺?shù)墓腔?誰能有感情的讀一下第一自然段?(指名讀)
師:從這位同學(xué)的朗讀中你們體會到了人們當(dāng)時是怎樣的感情?你是通過那些詞語體會到的。(投影:在首都上空低低地緩緩地繞飛一周)
。ò鍟罕床簧幔
師:誰來用悲痛、不舍的感情來讀一下這一段。
師:請同學(xué)們自己用這種感情朗讀第一段。
師:當(dāng)飛機(jī)到達(dá)大海后,鄧爺爺?shù)墓腔胰チ四睦?(板書:撒向大海?/p>
2、學(xué)習(xí)2—6自然段
師:語言有溫度,字詞知冷暖。請同學(xué)們按照屏幕上出示的問題小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段。
。ㄍ队埃1、默讀課文,想一想,劃一劃那些句子最讓你感動?
把讓你感動的句子讀一讀。
互相交流一下你從這些句子中體會到了什么?
師:小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海,在鮮花撒入大海的那一刻,你聽到了什么聲音?
a、(投影大海嗚咽,寒風(fēng)卷著浪花,痛悼偉人的離去……)
師:誰來評一下這位同學(xué)讀得怎樣?
師:你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?
師:嗚咽是什么意思?(低聲地哭)
師:寒風(fēng)此刻怎么樣?
師:痛悼是什么意思?(沉痛悼念)
師:大海真的會嗚咽嗎?寒風(fēng)真的會痛悼嗎?
生:作者是用大海和寒風(fēng)來寫人民很悲痛。
拓展
師:大海嗚咽,寒風(fēng)哭泣,你仿佛聽到了他們在說什么?
師:你們都表達(dá)了自己對鄧爺爺?shù)牟簧嶂。讓我們再來讀一讀這一小節(jié),讀出這種悲痛而不舍的感情。
b、師:大海嗚咽,寒風(fēng)痛悼,這是人們心情的真實(shí)寫照啊。奔騰不息的
師:大海嗚咽,寒風(fēng)痛悼,這是我們心情的真實(shí)寫照啊!奔騰不息的浪花會把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?骨灰所到的地方都暗含著鄧爺爺所做的貢獻(xiàn),你能不能結(jié)合老師所提供的資料來說一說?
(學(xué)生自讀,自由討論)
生:我從“祖國寶島臺灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統(tǒng)談判,讓美國總統(tǒng)也承認(rèn)了中國臺灣是中國不可分割的領(lǐng)土。
(指名讀)
生:我從“太平洋,印度洋,大西洋”聯(lián)想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人,他出訪過許多國家,為維護(hù)世界和平作出了杰出的貢獻(xiàn)。
師:他還為維護(hù)世界和平作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。所以說(出示投影最后一句話)
師:當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯@些地方的時候,祖國人民會說些什么?
師:鄧小平光彩照人的一生,與時代緊緊相聯(lián),與大海有著不解之緣,他漫長的征程,最終匯入浩瀚的大海,同時昭示著一個真理:“敢向時代潮頭立,滄海一粟也永恒。”全國人民希望再看鄧爺爺一眼,香港、中國臺灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼,全世界人民都想再看鄧爺爺一眼,人們是多么舍不得鄧爺爺?shù)碾x去呀?其實(shí)鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。
。ǔ鍪距嚑敔斦f的話:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。)
。ㄖ该x)
師:你學(xué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的感情。
生:自豪和深情。
(指名讀,齊讀)
師:從祖國的懷抱到澳門、香港;到中國臺灣、到全世界,多少年來,鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市,忙碌于世界各國,創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。
。課件出示:鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代,超越國界,他不僅屬于中國,也屬于全世界)
(指名讀)
師:你是帶著一種什么樣的感情來讀的?
生:自豪。
師:你為什么覺得自豪。
生:我為中國有這樣一位偉人而感到驕傲。
(齊讀)
師:小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁,他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。
(齊背第三小節(jié))
配樂
師:鄧爺爺?shù)墓腔以斤h越遠(yuǎn),他已與大海融為一體,他的豐功偉績,他的無私奉獻(xiàn)的精神將
師:引讀:與大海同在,與祖國同在,與人民同在,(投影:與大海同在,與祖國同在,與人民同在,與________________同在,與______________,與……)
師:他將被歷史銘記,將永遠(yuǎn)活在我們心中。
四、
師:千言萬語說不盡鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績,萬語千言道不完對鄧小平爺爺?shù)膽涯钪椋埻瑢W(xué)們帶著崇敬、愛戴、懷念、和不舍的感情再一次朗讀課文。
板書:
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀中感悟,緬懷鄧小平同志的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國,愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)讀中感悟,體會鄧小平同志的豐功偉績。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,茫茫人海,漫漫人生,有些人總也難以忘懷,有些事總會刻骨銘心,有些話總是令人回味。今天,讓我們把思緒拉回到十年前,1997年的早春二月,春寒料峭,一位歷史偉人悄然閉上了眼睛,離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失,大江南北,長城內(nèi)外,全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。這節(jié)課,讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。
二、小平爺爺,您別走(學(xué)習(xí)課文第一自然段)
1.指名讀課文第一自然段。這一自然段寫了什么?(飛機(jī)飛向大海)
2.飛機(jī)是怎樣飛向大海的?
出示:1997年3月2日上午,一架銀色的專機(jī),離開北京西郊機(jī)場,在首都上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過云層,飛向祖國的遼闊大海。
。1)飛機(jī)有沒有直接飛向大海?而是——(低低地緩緩地繞飛一周)
。2)為什么?從“低低地緩緩、繞飛一周”你讀出了什么?
a、人民對小平爺爺?shù)牟簧。(齊讀第一句話)
b、小平爺爺對深愛的祖國和人民的無限眷戀。(再次齊讀第一句話)
3.人民為什么對鄧小平爺爺這樣的愛戴和依依不舍呢?他是一位什么樣的人呢?在第一自然段里找出一句話。
出示:一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個篇章。
(1)從這句話里你讀出了什么?(偉大)從哪些詞語感受到的?(一生、嶄新歷史、篇章)這句話高度概括了小平爺爺偉大的一生,讓我們細(xì)細(xì)地來體會這幾個詞。
a、知道小平爺爺寫過哪些偉大的“篇章”?(圍繞課前收集的有關(guān)鄧小平的資料進(jìn)行交流,在交流中讓學(xué)生深刻體會鄧小平一生的豐功偉績、體會鄧小平的偉大)
b、這些篇章為中華民族書寫了——(生接:嶄新的歷史)
這些篇章是小平爺爺花了——(生接:一生來寫的)
。2)出示:鄧小平同志光輝一生。(默默地讀、默默地想)讀了“小平爺爺光輝一生”,你想對小平爺爺說些什么?(學(xué)生自由說,有感而發(fā))
(3)知道在這些偉大篇章中,哪一個是最后一個篇章嗎?(1997年3月2日:骨灰撒大海)這同樣是一個偉大篇章。講述:鄧小平的遺囑(捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體,不留骨灰、撒入大海)。
(4)緊接著上面陳述:就是這樣的一個人,一個把自己畢生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的人,一個為國家和人民做出杰出貢獻(xiàn)的人,一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人,即將要離我們而去,此時,難道你沒有什么要說的?(再次出示課文第一句話,學(xué)生讀。)
其實(shí),此時呀,全國人民一樣在心中千萬遍的呼喊——(出示:小平爺爺,您別走!放音樂:您別走)
讓我們伸出右臂再次呼喊——小平爺爺,您別走!
。5)還是讓我們把這種情感帶入到課文中去吧!——朗讀課文。
三、小平爺爺,您走好(學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段)
1.過渡:但無論我們喊一千遍、一萬遍,小平爺爺能不走嗎?小平爺爺不得不走呀!齊讀——(出示:飛機(jī)在高空盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海。大海嗚咽,寒風(fēng)卷著浪花,痛悼偉人的離去……)
2.這一段寫了什么?(骨灰撒向大海)
3.小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛A,這是一個令人無比沉痛的時刻,讓我們來看看當(dāng)時他們是怎樣撒骨灰的。(出示:81歲的卓琳眼含熱淚,強(qiáng)忍著悲痛,用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字,許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。懷著無比悲痛的心情,緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海。鄧小平同志的子女鄧林、鄧樸方等悲痛地跪在機(jī)艙里,緩緩地撒著骨灰與花瓣,完成他們敬愛的父親的遺愿。鄧榕哽咽道:“爸爸,您回歸大海,回歸大自然,您的遺愿得到了實(shí)現(xiàn),您安息吧!”)
4.指名讀。這是一個簡簡單單的“撒”嗎?這一“撒”就撒去了世界級的偉人,這一“撒”就意味著我們與小平爺爺?shù)挠绖e,這一“撒”就撒出了親人們的多少不舍,這一“撒”就撒碎了億萬中國人民的心……
5.此時,悲痛的不僅僅是人們,就連世界萬物都為之動容,大海嗚咽——(引讀,引導(dǎo)練習(xí):大海會說些什么?)
6.奔騰不息的浪花的浪花呀!你要將小平爺爺?shù)墓腔宜屯膬耗?(分組讀四個“也許”的句子。)
7.從這段話里你能讀出什么?(學(xué)生交流)
8.讓我們看看當(dāng)時有篇文章怎樣寫的。(出示:也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向祖國的萬里海疆。小平回眸應(yīng)笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè),處處氣象萬千,后繼有人,大有希望。也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向香港、澳門。小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構(gòu)想,即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前,澳門回歸指日可待。也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向中國臺灣。小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一,是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿,骨肉同胞終有一天會團(tuán)圓。也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲;全世界人民盛贊小平:“二十世紀(jì)罕見的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超時代超國界”……鄧小平不僅屬于中國,也屬于全世界。)
可以在心里默默地讀,可以有感情地朗讀。
從這段話里你又能體會出什么?(小平爺爺是帶著微笑走的,走得放心、走得欣慰、走得偉大、走得無所顧慮。)
9.小平爺爺走了,讓我們一起向他道一聲:(出示:小平爺爺,您走好)
小平爺爺您走了,浪花把你越送越遠(yuǎn),但我們還想再喊一聲——生讀:(同上)
小平爺爺您走了,您放心地走吧,祖國的明天一定會更加美好。生讀:(同上)
10.再讀課文第三自然段。
四、小平爺爺,您沒走(學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段)
1.過渡:骨灰撒大海,鮮花送偉人。小平爺爺離我們而去了,飛機(jī)即將告別大海,但我們還是忍不住再回首,看看,看到了什么?(學(xué)生讀有關(guān)內(nèi)容)
再聽聽,聽到了什么?(學(xué)生讀有關(guān)內(nèi)容)
2.讓我們再來聽聽——(出示這句話并播放鄧小平這句話的原聲)
聽出了什么?心中有什么感受?(小平爺爺對祖國、人民發(fā)自肺腑的愛,對國家和民族的深深關(guān)心)
讓我們再次聆聽這句震撼人心的話。(播放原聲)
3.師述:同學(xué)們,小平爺爺真的走了嗎?為什么?(沒走,他的思想,他的風(fēng)范,他的業(yè)績,他的英名將永載史冊,他的思想,他的精神,他的英名,他的風(fēng)范將永垂不朽)(學(xué)生自由說)
4.出示:(最后一個自然段)齊讀。
5.總結(jié):其實(shí),小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們的心中,永遠(yuǎn)都不會走,祖國和人民永遠(yuǎn)忘不了——(出示:小平爺爺,您沒走。)
五、總結(jié)全文,回歸課題,升華感情。
。úシ拧洞禾斓墓适隆罚
教師總結(jié):一個人的生命是有限的,而人民的事業(yè)是永恒的。如同一朵浪花,他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江,長江,然后穿云霧,過三峽,奔騰而下,經(jīng)過九曲十八折,最終匯入浩翰的大海……漫長的征程昭示著一個樸素的真理:敢向時代潮頭立,滄海一粟也永恒。鄧小平,一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字,他在大海中永生!
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)過程:
課前播放《春天的故事》
師:孩子們,聽過這首歌嗎
生:《春天的故事》
師:今天這堂課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)他的課文.
師:一起來寫寫課題.
一齊讀課題.帶著自己的感受再讀.
師:有氣勢.
師:上節(jié)課大家初讀了課文,回憶一下,課文講了什么
生:課文講了鄧小平爺爺去世后,大家把他骨灰投向大海時的感人情景.
師:一起來寫幾個詞語,每個詞語報一遍,寫工整,有一定的速度.
默寫:愛戴 民族 嶄新 篇章
大屏幕出示詞語,校對.
師:誰能用上其中的一兩個詞語結(jié)合文中的內(nèi)容說上一兩句.
生:鄧小平爺爺是我們?nèi)腥A人民的偉人,今天將完成他最后一個篇章.
生:鄧小平爺爺帶領(lǐng)我們中華人民書寫了嶄新歷史.
師:上節(jié)課中,你還落下了哪些問題
生:為什么鄧小平爺爺在大海中永生
生:為什么是全中國人民的兒子
生:他最后一個篇章是什么
生:課文為什么以在"在大海中永生"為題
師:關(guān)鍵要解決一個重要的問題:為什么鄧小平爺爺在大海中永生 讓我們一起回到1997年,感受那一刻吧.
師:文中有句話道出了鄧小平爺爺?shù)男穆?/p>
生:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.
師:從中讀懂了什么
生:為國奉獻(xiàn)的精神.
生:非常熱愛自己的祖國和人民.
齊讀.
師:請默讀2-6自然段,文中哪些地方深深地打動了你 讀一讀,想一想,圈畫批注.
生:大海嗚咽………鄧小平爺爺?shù)娜ナ篮芏嗳硕挤浅M纯?就連大海也嗚咽了.
師:嗚咽什么意思
……
師:大海真的會嗚咽嗎 寒風(fēng)真的會痛悼嗎
生:作者借用了大海和風(fēng)來寫出了人民很悲痛.
師:大海嗚咽,寒風(fēng)痛悼,這是人們心情的真實(shí)寫照啊.
生:我感受到了痛悼是沉痛悼念,這個場景就是非常壯觀.
師:應(yīng)該是什么
生:悲痛,讀文.
生:飛機(jī)在高空盤旋中看出鄧爺爺去世了,大家不愿意讓他的骨灰灑入大海,讓飛機(jī)在高空盤旋,人們對鄧小平爺爺十分愛戴.生讀文.
師:把"盤旋"讀慢一點(diǎn).
生再讀.
師:文中有個"伴"字,有人說,應(yīng)該換成"拌",你怎么看
生:拌是攪拌,這里不能說鮮花拌著骨灰,……
師:我們讀懂的不僅是人們的悲痛,更多的是對老人家的祈禱與懷念.
齊讀課文.
師:還有哪些語句深深地感動了你
生:鄧小平爺爺一心為人民奉獻(xiàn).
師出示:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的社國和人民.
生:鄧一心為國家,鞠躬盡瘁,雖然他的肉體死了,但他的精神永遠(yuǎn)活在我們心中.
生:所以他在大海中永生.
生:他的無私奉獻(xiàn)的精神永遠(yuǎn)活在我們心中.
一起讀這句話.
師:我感受到鄧對人民的滿腔熱愛.
生:我從"超越時代……"感受到,鄧不僅是為國家作出了貢獻(xiàn),同時也為全世界作出了貢獻(xiàn).讀這一句.
師:為什么這么說
出示:也許,奔騰不息的浪花會……
生:我讀了這一段有個疑問,為什么文章只說了這四個方面
師:從這四個方面你讀懂了什么
生:我讀懂了鄧小平爺爺……(答不出來)
生:鄧不僅為中國作出了貢獻(xiàn),他的影響超越了時代,為世界作貢獻(xiàn)了.
師出示相關(guān)詞句,指名讀.
也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送住社國的萬里海疆.小平回眸應(yīng)笑慰,他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè),處處氣象萬千,后繼有人,大有希望.
他提出的"一國兩制"的偉大構(gòu)想,即將成為現(xiàn)實(shí).香港回歸即在眼前,澳門回歸指日可待.
實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一,是他也是海峽兩岸中國人民的共同心愿,骨肉同胞……
……
你想說什么
生:對澳門香港的回歸貢獻(xiàn)很大.
生:對世界人民的影響很大.
師:讓我們一起回到文字,看看作者如何寫出他影響之大
生:作者用了排比句,描寫他的影響之大.
師:請自由讀,體會.
生自由讀.
指名讀.
分句分小組讀.
配音個別讀.
師:讀得非常有情,
學(xué)生寫話練習(xí):
祖國人民會說:
港澳同胞會說:
臺灣同胞會說:
世界人民會說:
生:祖國人民會說,我們一定不會忘記鄧小平爺爺?shù)?/p>
真?zhèn)ゴ?改革開放讓我們生活,我們不會忘記他.
我們感激你
謝謝您,讓我們港澳同胞提早回歸了祖國的懷抱,感受祖國的溫暖.
臺灣同胞,你為中國作了很大貢獻(xiàn),雖然你去世了,但你為民造福的精神一定會留在我們心中.
鄧主席,謝謝你為我們世界人民作出的貢獻(xiàn).
師:孩子們,你們道出了人們的心聲,這哪里是在送別偉人,分明是在歌頌偉人哪.
配音讀課文.
師:也許,奔騰不息的浪花……生個別接讀.
師生齊誦.
師:小平爺爺已與大海融為一體,他走了,他真的走了嗎
出示:與大海同在……
師:還與什么同在
與日月同在
與世界同在
與星辰同在
師:一句話,鄧小平爺爺在大海中永生.
生:鄧雖然去世了,他的音容笑貌全留在我們心中.
師:在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺?shù)拿?讓我們深情祝愿:鄧小平爺爺在大海中永生.
作業(yè):完成練筆修改完善,講一個鄧小平爺爺?shù)墓适?
齊讀:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.
板書:
在大海中永生
嗚咽 也許……
送 頌 也許……
痛悼 也許……
也許……
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇4
[設(shè)計理念]
1、把握文章情感主線,緊扣“情”字,以讀代講,在讀中理解體驗,讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績,感悟偉人的高尚情懷,讓學(xué)生在心靈上受到震憾,在情感上得到熏陶,思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本,抓住學(xué)科特點(diǎn),以語言文字的理解感悟,語文素養(yǎng)形成為目標(biāo),滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。
3、落實(shí)學(xué)生主體地位,老師是教學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者,體現(xiàn)整個教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對話的過程。
[教學(xué)方法]
1、以讀為本,以讀代講,以讀悟語,讀中悟情,以情促讀,讀中深化認(rèn)識,陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)體驗,合作對話,自主構(gòu)建。
[教學(xué)過程]
一、音樂導(dǎo)入,提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲,注意用心靈去傾聽、去感觸。(播放《春天的故事》)
2、以前聽過這首歌嗎?知道它歌頌了誰嗎?(鄧小平)
3、出示鄧小平畫面,簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而,1997年2月19日,這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛,離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失,大江南北,長城內(nèi)外,全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天,讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。(板書課題:在大海中永生)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知,理清順序
1、請同學(xué)們放聲地自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(師巡視,指導(dǎo))
2、說說課文主要講什么?能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎?
飛向大海——(撒向大海)——(告別大海)
三、精讀品味,深入感悟
a、細(xì)品第一部分
1、讓我們先回首到1997年3月2日上午,飛機(jī)離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段,想想當(dāng)時人們是怎樣的心情,你又有何感受?
2、讀書交流,引導(dǎo)感悟。
。1)、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子?并談?wù)劯惺堋?/p>
。2)、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句,精讀體會。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”,領(lǐng)會人們當(dāng)時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”,老師適當(dāng)點(diǎn)拔說明,以增進(jìn)學(xué)生對鄧小平的了解,進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當(dāng)時情境。
b、細(xì)讀第二部分
1、讓我們再看看當(dāng)時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面,(多媒體播放當(dāng)時情景),可無論人們怎樣振臂呼喊,無論人們怎樣揮手挽留,這位為國家和人民奮斗一生的人,一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人,都將離我們而去了,讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補(bǔ)白,加深體驗。
悲痛的不僅僅是人們,蒼天也為之動容,大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢?
千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺,您別走!讓我們再次把感受溶入我們的聲音,齊讀第二段。
3、我們不禁要問,那奔騰不息的浪花呀,你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢?分組讀第三自然段四個“也許”句子。(師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”)
4、從這段話中,你讀出些什么或者還有什么疑問?
5、根據(jù)學(xué)生回答,老師適時在每個“也許”分句后補(bǔ)充如下資料:
第一個分句后補(bǔ)充:小平回眸應(yīng)笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè),處處氣象萬千,后繼有人,大有希望。
第二個分句后補(bǔ)充:小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構(gòu)想,即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前,澳門回歸也指日可待。
第三個分句后補(bǔ)充:小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一,是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿,骨肉同胞終有一天會團(tuán)圓。
第四個分句后補(bǔ)充:小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲;各國政要和人民盛贊小平:“二十世紀(jì)罕見的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……
6、引導(dǎo)學(xué)生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大,影響之深遠(yuǎn)。(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:永生)本文轉(zhuǎn)載
7、指導(dǎo)朗讀。(把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起,師生合作讀或?qū)W生合作讀)
8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導(dǎo)齊讀。
9、讀著各國元首的評價,你為擁有這樣的偉人自豪嗎?為擁有這樣的偉人振奮嗎?對這樣的偉人敬仰嗎?帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領(lǐng)中國人民富裕起來了,就是他帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行社會主義改革開放,讓中國人民走向了世界,也讓世界人民了解了中國。
可是,他走了!讓我們再深情喚一聲:出示:“小平爺爺,您走好!”(生讀)。讓我們再遙遙地祝愿他:小平爺爺,您走好。ㄉx)
c、細(xì)讀第三部分
1、“骨灰撒大海,鮮花送偉人”時近中午,專機(jī)盤旋著向大海告別,讓我們再看看(引讀看的內(nèi)容),再聽聽(引讀聽的內(nèi)容)
2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
(1)鄧小平爺爺走了,可是他的話語卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊,永遠(yuǎn)回蕩在我們心田,讓我們銘記——(齊讀上句)
。2)透過這句樸素的話語,你感受到了什么?(感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏,?qiáng)烈的愛國愛民精神,博大的胸襟……)
。3)能把你的理解讀出來嗎?(指名讀,齊讀)
四、揭示主題,升華感情
1、他走了,什么也沒有留下,他把自己的一生都毫無保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國和人民。他走了,他離我們而去,他真的走了嗎?
2、指名說。(引導(dǎo)學(xué)生理解他人,雖然去世了,可他的思想、精神、業(yè)績將永存。)
3、(過渡)他走了……他沒走,他的思想,他的風(fēng)范,他的業(yè)績,他的英名將永載史冊,他走了,帶著深深地眷戀,離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土,但他的思想,他的精神,他的英名,他的風(fēng)范將永垂不朽!麤]走,他將永遠(yuǎn)活在我們心中。
4、讓我們再遙遙地呼喚他:小平爺爺,您沒走!
讓我們再深情地呼喚他:小平爺爺,您沒走!
5、(過渡:如同一朵浪花,他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江,長江,然后穿云霧過三峽,奔騰而下,經(jīng)過九曲十八折,最終匯入浩翰的大海。)齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文,回歸課題,首尾照應(yīng)
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字,在大海中永生,讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平。ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆冯S之響起)
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇5
[教學(xué)目的]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情,緬懷小平同志的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國,愛人民的高尚情懷。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,從讀中感悟內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的思想感情。
[教 具] 鄧小平圖片、課文錄音,詞卡,資料等
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語
2、課文寫的是誰?(小平爺爺)出示圖片
3、指名上黑板寫"鄧小平爺爺",誰能介紹一下鄧小平爺爺?相機(jī)出示詞:"改革開放,一國兩制,一代偉人,世界名人。(師簡介)
4、回憶上節(jié)課的問題:為什么說鄧小平爺爺在大海中永生?(在課題邊打問號)
過渡:今天,我們這堂課就要解決這個問題。
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段
1、輕聲讀,你知道了什么?指名交流,相機(jī)出示句子。
2、圈點(diǎn)"低低地'緩緩地"細(xì)細(xì)品讀,你體會到什么?
3、相機(jī)出示鄧小平名言"我是中國人民的兒子,我深深地愛著我的祖國和人民。"
指名讀,齊讀。
師:作為中國人民的兒子,怎能忍心離開祖國和人民,祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
4、指名朗讀第一句,讀出悲痛的心情。(指名讀)
5、你還知道什么?
"最后一個篇章",指的是什么?(不知道沒關(guān)系,再往下學(xué)我們就會明白的)。
6、齊讀第一自然段。
。ǘ、學(xué)習(xí)2-4自然段
1、出示自學(xué)要求: ⑴輕聲讀2-4,劃出令你感動的句子想想讀懂了什么?
⑵怎樣讀好這些話。
2、指名交流,相機(jī)出示投影
"飛機(jī)在高空盤旋,鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海,大海嗚咽,寒風(fēng)卷著浪花,痛悼偉人的離去……"
、倌阕x懂了什么?什么是嗚咽?"痛悼"?表達(dá)了人們怎樣的心情?(悲傷不已)
②怎樣讀出這種心情?(指名讀,愿意讀的站起讀)
3、出示第三自然段
、倌阕x懂了什么?(骨灰的去向)
、谒膫"也許"分句,位置能不能調(diào)換?(不能,地域越來越大說明小平爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn))
、墼鯓幼x好四個分句?(語氣漸強(qiáng),最后漸慢)
④指名讀,分組讀。
4、出示句子:(接讀)
"鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代,超越國界,他不僅屬于中國,也屬于全世界。"
①怎樣讀這句?(用自豪、敬佩之情來讀)
、邶R讀。
5、各自輕聲朗讀2-4自然段,邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。
、僦该。
②"鄧爺爺人生最后的篇章"是什么?(骨灰撒向大海)
、鄢鍪举Y料《鄧小平爸爺爺?shù)牡赖隆房戳诉@些資料,你認(rèn)為鄧爺爺是怎樣的偉人?(無私奉獻(xiàn))
6、再次傾聽鄧小平的名言。(放錄音)
過渡:人民的主席愛人民,人民的主席人民愛,鄧爺爺雖然走了,但我們相信,他與……同在,與……(投影出示)
。ㄈW(xué)習(xí)第七自然段
1、你是怎樣理解第一句的?(在大海中永生,永遠(yuǎn)活在人民心中)(擦去課題上的?)
2、懷深情地朗讀第七自然段。
板書:與大海同在,與祖國同在,與人民同在。
三、總結(jié)課文
1、習(xí)了課文,你想對鄧爺爺說些什么?
投影出示說話訓(xùn)練。
鄧爺爺,我想對您說( 。
出示詞卡:
人民的主席愛人民,人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。
2、播放《春天的故事》
四 課外作業(yè)
1、做到三個“一”
、傥乙粋鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
、诒骋皇讘涯钹嚑敔?shù)脑姟?/p>
、鄢皇赘桧炧嚑敔?shù)母琛?/p>
2、把積累的詞語抄下來。
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們認(rèn)識鄧小平爺爺嗎?他是老一輩無產(chǎn)階級革命家,也是中國改革開放的總設(shè)計師,“一國兩制”構(gòu)想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。
1997年2月19日,敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去,是我們黨和國家的巨大損失。大江南北,、長城內(nèi)外,全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中,F(xiàn)在,讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。
二、揭示課題
1、板書課題
2、解題:永生
3、有感情地齊讀課題
三、初讀課文
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子
2、檢查生字詞
出示 領(lǐng)讀 指名讀 開火車讀 齊讀
提醒 嶄、舷、撼(前鼻音)
嶄、超(翹舌音)
咽y 舷xi n 悼d o
3、再讀課文,讀完后,說說這篇課文表達(dá)了億萬人民什么心情?
板書:悲痛 贊頌 懷念
4、指導(dǎo)長句朗讀
、艡C(jī)艙里‖安放著│全黨、全軍和全國各族人民│衷心愛戴的│鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
、票简v不息的浪花│會把他的骨灰│送往祖國的│萬里海疆。
5、指名分節(jié)賽讀課文,師生共同評議
四、聽讀課文,練習(xí)分段
1、聽課文錄音,思考分段
2、交流 一(1) 二(2-4) 三(5-7)
3、練讀感受較深的段落、語句,再指名讀
五、精讀課文第一段
1、自由讀,說說在“飛機(jī)飛向大海時”,人們是什么樣的心情?哪 些語句最能體現(xiàn)出這種心情?(自讀體會,讀后共議)
☆“最后一個篇章”(“捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體、不留骨灰、撒入大海”是鄧爺爺?shù)倪z愿,所以骨灰撒放大海說是“完成他人生的最后一個篇章”)表達(dá)人們悲痛之情。
☆“低低地、緩緩地”定下了全文的感情基調(diào),表達(dá)了人們悲痛不舍的心情。
比較句子
2、請同學(xué)們懷著這既悲痛又依戀不舍的心情,用低低地、緩緩地語調(diào)有感情的齊讀這一段。
六、作業(yè)
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音
舷窗(xu n xi n) 嗚咽(y n y y n)
震撼(zh ng zh n) 悼念(d o di o)
2、組詞
戴( 。〉簦ā 。瑁ā 。∑ā 。
帶( 。〉浚ā 。▲Q( 。”椋ā 。
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、緬懷小平同志的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料,激發(fā)對小平的崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)學(xué)生對鄧爺爺?shù)某缇粗,指?dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課外資料理解第3小節(jié)蘊(yùn)含的意思。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集鄧小平的有關(guān)資料。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過程:
。ǖ诙n時)
一、激情導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇動人心魄的報道《在大海中永生》(齊讀課題)。這節(jié)課就讓我們再次回到1997年的3月2日,去親眼目睹那動人的一幕吧!
(播放課件:萬眾送別鄧小平的情景)
。“萬眾送別”這一感人情景的出現(xiàn)為整堂課墊定了一個“悲”的基調(diào),為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)。)
二、深情回顧。
1、師:在人群的痛哭聲中,一架銀色的專機(jī)飛向了祖國的遼闊大海,(板書:飛向大海)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰能說說機(jī)艙里安放的是什么?
生:機(jī)艙里安放著全黨全軍全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
2、師:是啊,小平爺爺生前再三叮囑:他死后捐獻(xiàn)角膜,遺體解剖,不留骨灰,撒入大海,今天,一代偉人將完成他人生的最后一個篇章。(板書:骨灰撒入大海)
三、精讀感悟
第二小節(jié)。
1、師:同學(xué)們,讓我們?nèi)w起立,靜穆三分鐘,向敬愛的鄧小平爺爺作最后的告別。
。úシ耪n件:骨灰撒大海的情景。)
生:全體起立,默哀。
2、師:鮮花伴著骨灰灑向無垠的大海,同學(xué)們讀一讀第二小節(jié),你體會到了什么?把你體會到的有感情地讀一讀。
。úシ耪n件:課文第二小節(jié)內(nèi)容。)
生:我感覺到了一種悲哀的氛圍。
生:我覺得鄧小平爺爺?shù)娜ナ朗且患e國悲痛的事。
生:我感到當(dāng)時全國上下都被一種巨大的悲痛籠罩著。
……
。ㄔ诒瘔训陌仿曋校瑢W(xué)生屏息凝神,聽著、看著、感動著、輕輕的抽泣著,整個課堂都被一種沉沉的、悲壯的氣氛籠罩著。)
3、師:“嗚咽”是什么意思?
生:低聲地哭泣。
師:大海為什么嗚咽?
生:因為鄧小平爺爺離我們而去了。
生:因為大海也不舍得鄧小平爺爺離去。
師:“痛悼”你們又是怎樣理解的呢?
生:沉痛地哀悼。
。úシ耪n件:大海嗚咽的情景)
師:聽,滾滾濤聲恰似大海深情的訴說。同學(xué)們,你們聽到大海在說些什么?
生:小平爺爺,我們真舍不得你走啊!
生:小平爺爺,你為什么走得這么急呢?
生:小平爺爺,你不要走,人民需要你呀!
……
4、師:是啊,一代偉人長辭,九州兒女同悲。你們能把這種悲痛的感情讀出來嗎?
(一生讀)
師:你的朗讀流露出一種悲痛而又不舍的感情。讀再來讀一讀。
。ㄓ忠簧x)
師:真是江河動情,天地同悲!男生齊讀。
。猩R讀)
師:大海嗚咽,寒風(fēng)痛悼,這是我們心情的真實(shí)寫照。∨R讀。
。ㄅR讀)
第三小節(jié)。
1、師:大海痛悼偉人的離去,浪花又會把小平爺爺?shù)墓腔宜屯畏?同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的第三小節(jié),找出相關(guān)詞語。
生:浪花會把小平爺爺?shù)墓腔宜屯?ldquo;祖國的萬里海疆”、“澳門香港”、“祖國寶島臺灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”。
2、師:觀察這些詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:地域逐漸擴(kuò)大。
師:這些地方的人民會對小平爺爺說什么?結(jié)合課前搜集的資料在小組內(nèi)交流,并完成練習(xí)。(播放課件)
也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送入祖國的萬里海疆;祖國人民說:“ ”
也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港;香港、澳門同胞說:“ ”
也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣;臺灣同胞說:“ ”
也許奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋,世界人民說:“ ”
3、學(xué)生先結(jié)合課前收集的資料在小組內(nèi)交流,后全班交流。
生1:……祖國人民說:感謝你,是你讓我們過上了富裕的日子。
生2:……香港、澳門同胞說:感謝您,讓我們回到了祖國母親的懷抱。
生3:……臺灣同胞說:您放心,在您“一國兩制”偉大構(gòu)想的指導(dǎo)下,我們也一定能順利回歸祖國的。
生4:……世界人民說:感謝你鄧小平,是你讓我們更好地了解了中國……
(成功的課堂教學(xué)中,學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀,把自己融入課文之中,自由地想象。在這一部分教學(xué)中,教者抓住“嗚咽” 、“痛悼”兩個重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生想象大海在訴說些什么;想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯澜绲拿恳粋角落;想象偉人所到之處人們會說些什么……通過一連串的想象,使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、體驗深情、感悟“永生”的深遠(yuǎn)意境。)
師小結(jié):是鄧小平改革開放的政策讓中國人民過上了富裕的生活;是鄧小平“一國兩制”的構(gòu)想讓澳門、香港順利回到了祖國的懷抱;是鄧小平讓中國臺灣的回歸不再遙遠(yuǎn);是鄧小平讓中國走向了世界,讓世界了解了中國。鄧小平為中國人民乃至世界人民所作的貢獻(xiàn)又豈是平凡的語言所能概括的呢?讓我們在《春天的故事》中細(xì)細(xì)體會吧!
。úシ耪n件:春天的故事)
4、師:歌曲中的“一位老人”就是鄧小平。同學(xué)們,你們知道嗎,小平爺爺晚年有兩個心愿:一是希望自己能活到1997年,等到香港回歸的那一天,他要親自到香港——自己的土地上去走一走,看一看;二是希望活到2000年,親眼看到中國人民都過上小康生活。但這兩個愿望他都沒有來得及實(shí)現(xiàn)就匆匆地走了,這怎不令人悲痛呢?
(播放課件:鄧小平追悼會、國際友人對小平的評價。)
5、課件出示:鄧小平的影響超越時代,超越國界,他不僅屬于中國,也屬于全世界。
全班齊讀。
6、加組朗讀第三小節(jié)。
。“小平的影響超越時代,超越國界……”這部分內(nèi)容是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教者巧妙地運(yùn)用“加組朗讀”這一形式與課文內(nèi)容完美地契合,通過不斷加入的小組、不斷壯大的聲勢使學(xué)生對這一部分內(nèi)容的理解 “水到渠成”。)
4——7小節(jié)。
1、師:骨灰撒大海,鮮花送偉人。臨別之際讓我們再次回顧小平人生中那無數(shù)個精彩瞬間,讓我們將他的音容笑貌永遠(yuǎn)銘刻在記憶中。
。úシ耪n件:鄧小平的音容笑貌)
師:時近中午,專機(jī)盤旋著向大海告別。(板書:告別大海)透過舷窗望去,水天一色,波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音:
課件出示:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。
2、師:同學(xué)們,深情地讀一讀這句話,用心體會體會,你體會到了什么?
生:鄧小平是那樣愛他的祖國。
生:小平爺爺對祖國的愛是那樣深切。
師:和著音樂,讓我們深情地讀一讀這一句話吧!
。ㄒ簧x)
師:你的朗讀讓我們感受到了小平爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。
。ㄓ忠簧x)
師:多么博大的胸懷,多么深沉的愛!
。R讀)
3、師:與大海同在,與祖國同在,與人民同在,與長城同在,與藍(lán)天同在,你還能說說嗎?
生:鄧爺爺與青山同在。
師:鄧爺爺就像青山那樣偉岸。
生:鄧爺爺與日月同在。
師:鄧爺爺?shù)呢S功偉績與日月同輝。
生:鄧爺爺與長江同在。
師:長江滾滾東去,承載了多少千古風(fēng)流人物。
生:鄧爺爺與黃河同在。
師:黃河是我們的母親河,母親為有這樣一位兒子而驕傲。
……
師:言為心聲,此情此景,人們由衷地發(fā)出了:我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——
生:在大海中永生!
四、選讀課文。
師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,作者那飽含深情的文字,屏幕上那催人淚下的情景一定讓你的心情久久不能平靜。下面就請選擇課文中最讓你感動的語句盡情地讀一讀吧!
生配樂盡情朗讀課文。
(和著音樂,學(xué)生盡情地、一遍又一遍地朗讀課文,表達(dá)著偉人離去時人們悲痛不舍的心情。通過滿腔深情的朗讀展示文章的氣勢,升華對偉人的崇敬,讓真情“盡在朗讀中”。)
五、拓展延升。
師:同學(xué)們,讓我們再看小平爺爺最后一眼吧!瞧,花白的頭發(fā),和藹的笑容,他不僅是一位偉人,也是一位慈祥的老人。此時此刻,你有什么話想對他說嗎?
生1:鄧小平爺爺,您雖然走了,但您永遠(yuǎn)活在我們心中,我們會永遠(yuǎn)想念您。我們一定不辜負(fù)您的期望,好好學(xué)習(xí),長大了把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。
師:化悲痛為力量,努力學(xué)習(xí)報效祖國,有志氣。
生2:鄧爺爺,香港澳門現(xiàn)在已如期回到祖國母親的懷抱,改革開放的政策也使我國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,神舟五號的上天更為中國人揚(yáng)眉吐氣,我們的祖國正沿著您的宏偉藍(lán)圖飛速向前。我們一定要好好學(xué)習(xí),將來像您一樣,為祖國人民奉獻(xiàn)一生!
師:聽到你的話,小平爺爺一定會倍感欣慰的!
……
六:小結(jié)全文。
師:萬千話語,萬千情思道不盡我們對小平爺爺?shù)乃寄睢`囆∑?mdash;—一位永載史冊的偉人,雖然時間無法挽留他匆匆的腳步,雖然歲月無法讓他的生命再次燃燒,但他的理想,他的信念,他畢生追求的事業(yè)卻已在他深愛的祖國化作了不朽的豐碑。讓我們共同祝愿敬愛的小平爺爺——
生:在大海中永生!
。ü湃嗽疲“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”在本課的教學(xué)中,教者有備而來,忘情投入,在短短四十分鐘內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生走近小平,理解小平,敬佩小平,課雖終而思未盡。)
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想,體會小平同志的豐功偉績,感受人民對爺爺?shù)纳钋。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義:不是指具體的生命,而是偉人的不朽功績。
教學(xué)時間:三課時。
第一課時
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,能按照“飛向大!鱿虼蠛!鎰e大!钡捻樞蚪o課文分段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?/p>
師:大家看看這照片上的老人,你覺得他是個怎樣的人?
師:同學(xué)們認(rèn)識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師:這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家,改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn),臨終前,還再三叮囑,死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體,不留骨灰、撒入大海,把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。
師:說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……(生齊說:鄧小平爺爺)
(投影出示課題并板書課題,生齊讀課題。)
2、解題:
。1)師:“永生”是什么意思?
。2)師:看到這個課題,你有什么問題要提嗎?(對于學(xué)生提出的問題及時表揚(yáng),并把重要的問題寫在黑板上。)
。3)師:讓我們帶著這些問題自由讀課文,自己試著找找答案。
二、初讀課文:
自由讀課文,出示要求:
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標(biāo)號。
三、檢查自學(xué)情況:
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況,出示投影(相機(jī)解釋詞義,使學(xué)生理解后讀出詞語的感情)
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌
A、指名讀,其他同學(xué)指正。
B、齊讀生字詞。
2、請七位同學(xué)分別讀七段課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。
3、指導(dǎo)難讀的小節(jié):
師:在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的,讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難,重點(diǎn)指導(dǎo))
。1)指名讀第l小節(jié),相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長句)
a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人,今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
。2)指名讀第3小節(jié),相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長句)
a、也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許,奔騰不息的`浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中,人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中,人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文:
1、自己仔細(xì)讀課文,看看課文是按照什么順序來寫的,看課文可分為幾部分?
2、討論分段情況:(總結(jié)歸納段意并板書)
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字,指導(dǎo)易錯字
1、齊讀生字,讀準(zhǔn)字音
2、師:(重點(diǎn)指導(dǎo))你覺得哪個字寫起來有困難,需要老師或同學(xué)的幫助?
艙:舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄:上小下大
嗚:右邊是個烏,不是鳥咽:左窄右寬
悼:右下的十字的豎上短下長超:走字上的短豎上長下短,一撇要長
疆:弓字應(yīng)寫的直、狹長,而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣
屬:左面不超出廠字頭,右面超出廠字頭
3、學(xué)生在書P126上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計:
23、在大海中永生
一、(1)飛向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告別大海
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.正確流利朗讀課文;背誦課文。
2.對重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,理解句子意思。
3.聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟道理。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀背誦課文,理解古文意思。
教學(xué)難點(diǎn):
對句子的理解和翻譯。
教 學(xué) 具:課件、資料
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
想一想,平時我們都是怎么學(xué)習(xí)的?
你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)第29課,齊讀課題:27、古人論學(xué)習(xí)
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對題目進(jìn)行解答:古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題)
過渡:古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音:
1、請你們自由讀課文,注意把字音讀正確。
反饋?zhàn)x,并提示知的不同讀音,多音字:好的讀音,樂的讀音。
2、帶著同學(xué)們的提示,請你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)
3、指名朗讀課文
師:前面我們學(xué)習(xí)古詩時認(rèn)識了詩人,你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學(xué)生試著解答,不知道老師補(bǔ)充資料)
《論語》對
過渡:那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們一起來看看這三句話是什么意思?
三、理解句子,感悟理解:
自學(xué)提示:我們以前在學(xué)習(xí)的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生:看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思,學(xué)完后,同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))
匯報:(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思,其他學(xué)生補(bǔ)充)
1、 “知之為知之,不知為不知,是知也!
釋義:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是明智。
知:知道 為:就是 知:聰明
師:這句話中有這么多的“知”字,它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋:前面的一樣,最后一個不一樣,從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵,并鞏固重點(diǎn)字“知”)
2、“知之者不如好知者,好之者不如樂之者。”
釋義:(對于做學(xué)問來說)懂得它的人,不如愛好它的人,愛好它的人,不如以它為樂趣的人。
好:喜愛 樂:以……為樂趣。
師:這句話是對誰而言的,學(xué)習(xí)的人,所以我們前面要添加一些詞,使句子意思完整,能讀懂。請你們用添加符號添上:對學(xué)習(xí)的人來說或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟。”
釋義:凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟,只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟,大的懷疑就有大的感悟。
理:道理 疑:懷疑 悟:了解、領(lǐng)會。
師過渡:剛才通過句子的理解,我想大家對這篇文章有了一定的認(rèn)識,請你們再讀一讀,帶著你們的感受。
學(xué)生朗讀課文,然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。
匯報交流:
聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況,你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)
1、學(xué)習(xí)知識要誠實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)
2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。
3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問,解問。
教師適時鼓勵和肯定,使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)方法,拓展提高:
今天這篇課文我們就學(xué)完了,想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?
學(xué)生回答:(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。
師:今后我們可以利用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他古文,你們有信心嗎?咱們現(xiàn)在來試試怎么樣?
課件出示:不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)
五、收獲體會
學(xué)生談體會。
六、作業(yè): 背誦古文。
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇10
師:小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海,在鮮花撒入大海的那一刻,你看到了什么?聽到了什么聲音?誰來讀一讀第二自然段?
(一生讀。)
師:大海嗚咽………鄧小平爺爺?shù)娜ナ篮芏嗳硕挤浅1矗瓦B大海也嗚咽了。
師:嗚咽什么意思?
生:嗚咽就是低聲哭泣。
師:大海為什么嗚咽呢?
生:因為鄧小平爺爺離開我們了,很難過。
生:因為大海也舍不得鄧爺爺離去。
師:“痛悼”又是什么意思?
生:沉痛悼念。
師:大海真的會嗚咽嗎?寒風(fēng)真的會痛悼嗎?這里作者采用了怎樣的手法,表達(dá)的是什么感情呢?
生:作者借用了大海和風(fēng)來寫出了人們心里很悲痛,這是一種擬人手法。
師:是呀,人們痛悼偉人,悲慟不已,所以聽到寒風(fēng)卷著浪花,嘩嘩作響,便感到大海也在低聲哭泣,聽到寒風(fēng)的呼嘯聲,便感到寒風(fēng)也在沉痛悼念我們偉大的鄧小平爺爺。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
。ㄉ]上眼睛想象)
師:誰來讀一讀這一節(jié)?(指名)
。ㄒ簧x。)
師:你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀?(指名)
。ㄓ忠簧x。)
師:真是江河動情,天地同悲呀,男生一齊讀。
。猩R讀)
師:大海嗚咽,寒風(fēng)痛悼,這是我們心情的真實(shí)寫照!女生一齊讀。
(女生齊讀)
評析:
這小節(jié)內(nèi)容在課文中雖然比較簡短,但對于營造課堂氣氛,奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)卻非常重要,把握得好,就能將學(xué)生的身心引領(lǐng)到文本中去,感受到偉人離去時人們的悲傷情緒。這個片斷中的第一個問題,正是通過文本將孩子們的感情初步調(diào)動起來,抓住關(guān)鍵詞“嗚咽”和“痛悼”感受天地同悲的哀思。在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行想像,就能有效地將自己的身心融入到文本中,融入到人們情感中,為學(xué)習(xí)后文鋪墊感情基礎(chǔ)。另外,這一段文字中運(yùn)用了擬人的修辭手法,在教學(xué)中也要作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在這個片斷中,也體現(xiàn)了這點(diǎn),只是還略顯倉促,如果再多些人發(fā)言,回答再全面些,可能學(xué)生對這種表達(dá)方式會了解得更多,印象會更深刻。
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇11
鄧小平爺爺和萬里海疆的關(guān)系
1、鄧小平爺爺曾經(jīng)參加發(fā)動百色起義。
2、鄧小平爺爺帶領(lǐng)人民解放軍挺進(jìn)大別山地區(qū)。
3、鄧小平爺爺,1992年視察中國南方,加快改革開放。
4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放,人民生活富裕起來。
鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關(guān)系:
1、鄧小平在法國留學(xué)時十分勤勞,他常常去當(dāng)清潔工,揀馬糞掙錢。
2、鄧小平在法國留學(xué)時,參加辦雜志,被大家稱為為“油印博士”。。
鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關(guān)系:
鄧小平爺爺使中國和美國、日本、蘇聯(lián)建立了友好的外交關(guān)系。
鄧小平爺爺和香港澳門的關(guān)系:
1、鄧小平爺爺提出了“一國兩制”的構(gòu)想,香港澳門終于回到祖國的懷抱,。
2、鄧小平爺爺為香港人民著想,提出“香港制度五十年不變”的承諾。
鄧小平爺爺和中國臺灣的關(guān)系。
鄧小平爺爺為實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一而努力,他十分渴望中國臺灣在他活著的時候統(tǒng)一祖國。
詞語解釋
萬里海疆:泛指全國各地。
奔騰不息:指浪花不停地翻涌。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。
超越時代:是指鄧小平的思想影響了好幾代人,不僅過去的人民感謝他,現(xiàn)在的人民也感謝他,今后的人民也要感謝他。
超越國界:鄧小平不僅是中國走上富強(qiáng)的道路,人民生活水平提高,他更使中國提高了國際地位。以前世界上許多國家看不起中國,現(xiàn)在他們對中國刮目相,不管什么事都要請教中國,和中國政府商量。國際上友人對鄧小平評價很高。
衷心愛戴:發(fā)自內(nèi)心地,從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平。
痛悼:沉痛追悼。非常傷心的悼念。
永生:永遠(yuǎn)活著。指精神、品格、偉大的人格不會被人們忘記。永遠(yuǎn)活在許許多多人的心里。
補(bǔ)充材料:
鄧小平爺爺臨終遺囑:把眼角膜捐獻(xiàn)給失明的人;鸹z體,把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國人民永遠(yuǎn)在一起。
最大的遺憾:不能到香港親眼看一看,走一走。
最大的遺憾:沒能親手實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一。
課文
在大海中永生
1997年3月2日上午,一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場,在首教上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過云層,飛向祖國遼闊的大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔。一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個篇章。
飛機(jī)在高空盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海。大海嗚咽,寒風(fēng)卷著浪花,痛悼偉人的離去……
也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代,超越國界,他不僅屬于中國,也屬于全世界。
骨灰撒大海,鮮花送偉人。
時近中午,專機(jī)盤旋著向大海告別。透過舷窗望去,水天一色,波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音:
“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民!
與大海同在,與祖國同在,與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生!
1、朗讀課文,背誦課文。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、讀一讀,抄一抄,再用帶點(diǎn)的詞語造句。
民族 愛戴 嶄新 嗚咽 波翻浪涌
篇章 痛悼 海疆 屬于 奔騰不息
4、“鮮花伴著骨灰”,有人說應(yīng)是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看?說說理由。
5、搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋故事,講給同學(xué)們聽。
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇12
掩卷深思《在大海中永生》,我心潮起伏,久久不能平靜。這是一篇記敘了用自己的一生書寫中華民族歷史的鄧小平爺爺去世后,將他的骨灰撒向大海的文章。在那永不停息的濤聲中,人們無不痛悼偉人的離去。
“飛機(jī)在首都上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過云層,飛向祖國遼闊的大海!钡统炼挥许嵨兜脑捳Z,我仿佛看見了中國十幾億人民懷著無比沉痛的心情,無論是在電視機(jī)前,還是在現(xiàn)場凝望著專機(jī),回想著鄧小平爺爺所做的一切,向他靜靜地默哀、致敬。
而令我最頗有感觸的是那句:“也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋…”表面上看,是平淡無味兒,而細(xì)細(xì)一想,不禁引人深思。萬里海疆,不正是體現(xiàn)了鄧小平爺爺為了扶貧濟(jì)世,讓祖國更加繁榮昌盛;希望工程,讓更多貧困山區(qū)的孩子們走出大山,努力學(xué)習(xí),成為祖國新一代的雄鷹;親手把上海從以前臟亂不堪,變成現(xiàn)在在世界上都鼎鼎有名的國際化現(xiàn)代化的大都市,更多精英不斷從那里涌現(xiàn)出來。澳門、香港、中國臺灣,本是祖國母親的孩子,卻被帝國主義掠走,鄧小平爺爺將它們收回,就算是中國臺灣,也提出了實(shí)行“一國兩制”政策,維護(hù)了中華民族的尊嚴(yán)。太平洋、印度洋、大西洋,正是把中國推向世界,讓世界了解中國的高瞻遠(yuǎn)矚思想,而不是像過去的封建王朝閉關(guān)自守,才有了中國至今20多年的飛速發(fā)展嗎?
一幕幕豐功偉績,令世人贊嘆不已。
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇13
一、說教材
1、說教材簡析
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文,課文以生動的語言,充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷。因為鄧小平的豐功偉績對于五年級學(xué)生來說不是很熟悉,所以,我把現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課文進(jìn)行有效整合,希望達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。
2、說教學(xué)目標(biāo)
⑴在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下,引導(dǎo)學(xué)生了解小平同志的豐功偉績,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
、评镁W(wǎng)絡(luò)自主探究,拓寬視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷,進(jìn)一步了解小平同志的人格魅力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò),緬懷小平同志的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語言文字上了解,顯得那么蒼白,因此,我借鑒互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)資料,結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn),站在學(xué)生的角度制作了這個主題網(wǎng)站
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),我采用了情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí),從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備:首先,要求學(xué)生自讀課文,做到正確流利;其次,自由搜集鄧爺爺?shù)馁Y料。
接下來我講一下具體的教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí),初識偉人
1、在上課鈴響前,我首先播放這一段(指大屏幕)關(guān)于鄧爺爺一生簡介的視頻。
2、上課鈴響時,我點(diǎn)擊“進(jìn)入主頁”,并請學(xué)生說說:剛才視頻音樂贊頌的是哪位偉人?
。ňW(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真,生動直觀,為學(xué)生提供多樣化的外部刺激,具有豐富的感受性,激起學(xué)生情感反應(yīng),使學(xué)生入情入境。)
接著,我繼續(xù)提問:課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人?(點(diǎn)擊出示:“一位以自己的一生帶領(lǐng)......的偉人,”) 就是這樣一個偉人,今天將完成他人生的最后一個篇章。
點(diǎn)擊出示:“今天將完成他人生的最后一個篇章。”讓我們一起打開課本,看看他為中華民族書寫的嶄新歷史,看看他人生的最后一個篇章吧!
點(diǎn)擊:“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個篇章”加點(diǎn)。
二、讀悟,走近偉人
我首先讓學(xué)生自己讀讀第二自然段,邊讀邊想:仿佛看到了怎樣的情景?學(xué)生交流時可能會說:仿佛看到大海在嗚咽,我抓住這個詞(點(diǎn)紅“嗚咽”),讓學(xué)生說說:嗚咽是什么意思?為什么大海在嗚咽呢?通過學(xué)生的討論、互相啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生體會人們對鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著,我播放“告別大!边@段視頻,啟發(fā)學(xué)生想象:濤聲中你們好象聽到大海在說些什么呢?我想:這波濤洶涌的大海一定會把學(xué)生帶入情境。學(xué)生的想象豐富了文中省略號的內(nèi)涵,同時也在情境中理解了“痛悼”這個詞。最后,我播放飛機(jī)起飛視頻,再一次激起學(xué)生的情感反應(yīng),指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個版塊中,我還準(zhǔn)備了“偉大形象”骨灰撒大!霸诖蠛V杏郎边@些精彩的視頻。在教學(xué)過程中,我將請學(xué)生自主選擇觀看,讓他們對課文內(nèi)容有進(jìn)一步了解。
第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。我用充滿語言接著說:人們不忍鄧爺爺?shù)碾x去,將無限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會將鄧爺爺?shù)墓腔宜偷侥睦锶ツ?根?jù)學(xué)生的回答,我點(diǎn)擊萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。語言是情感的載體,情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生的情感被激發(fā)還只是一種表象,要讓學(xué)生這種情感深化,還必須有內(nèi)在的認(rèn)識。鑒于此文對鄧爺爺?shù)纳绞论E沒有具體介紹,學(xué)生早就有探究的欲望。因此,我在網(wǎng)頁中設(shè)計了豐功偉績版塊,收集了鄧爺爺與這些地方關(guān)系的資料,他們分別是:萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。我安排學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁,可以選自己最感興趣的一兩個地方,閱讀相應(yīng)的文字、點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片、視頻。比如進(jìn)入澳門香港版塊,學(xué)生可以閱讀文字、點(diǎn)擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率,每一個視頻我都進(jìn)行了濃縮,時間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設(shè)計的目的是:讓學(xué)生真切而全面地了解鄧小平對改革開放、祖國統(tǒng)一、對外交往等方面作出的重大貢獻(xiàn),從而深深地感受到鄧小平的一生與中國的發(fā)展,與人民的生活密不可分。學(xué)生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時,情感的閘門打開了,奔騰不息的情感體驗急需表達(dá)。當(dāng)學(xué)生再去讀課文時,就能感受到為什么奔騰不息的浪花會把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆、送往香港澳門,送往祖國的寶島,甚至送向全世界。這時,伴著《走進(jìn)新時代》的音樂,我進(jìn)行解說:改革開放的春風(fēng)吹遍了祖國的神州大地,高樓大廈拔地而起,國民經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),國防建設(shè)又上新臺階,我們不能忘記,是他帶領(lǐng)我們走向了世界,改革開放的總設(shè)計師——鄧小平!
香港澳門陸續(xù)回歸,相信在一國兩制的偉大構(gòu)想之下,中國臺灣回歸,指日可待!
改革開放、一國兩制,這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重!
我想用這樣一個情境把學(xué)生的情感推向高潮。這時候,學(xué)生肯定有很多話要說。于是,我馬上帶學(xué)生走進(jìn)“萬千情結(jié)”, 請學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí):當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳f里海疆的時候,祖國人民會說些什么?當(dāng)浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時候,港澳人民會說些什么?當(dāng)骨灰送到祖國寶島臺灣、三大洋的時候,中國臺灣人民、世界人民會說些什么?(學(xué)生的生活經(jīng)驗不同,他們剛才自由瀏覽的內(nèi)容也不同,那他們此時的發(fā)言肯定會精彩紛呈。學(xué)生的思維火花再次碰撞,情感也再次得到升華。)此時,讓學(xué)生朗讀,一定會收到水到渠成的效果。接著,(點(diǎn)豐功偉績文字)我還抓住文中的省略號(點(diǎn)擊)引導(dǎo)學(xué)生說說:這奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺?shù)墓腔宜偷绞裁吹胤?從而讓學(xué)生理解(點(diǎn)擊)“鄧小平爺爺?shù)挠绊?.....全世界。”在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生采用多種形式讀好第三自然段,加深印象,升華情感,為背誦打下基礎(chǔ)。
三、拓展,理解偉人
在學(xué)生初步認(rèn)識、了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績后,他們對鄧爺爺?shù)木磁逯橐搽S著那浪花奔騰,久久不能平息,學(xué)生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音:“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。”
那鄧爺爺為什么這么說呢?我再次把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們走進(jìn) “名人軼事館”,自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個版塊中,我放了許多鄧爺爺?shù)母腥斯适,在學(xué)生自由瀏覽的基礎(chǔ)上,我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時為人民所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及豐富的感性材料,一定能讓學(xué)生更深刻地理解:(出示:“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民!保
四、留言,懷念偉人
教學(xué)至此,學(xué)生已完全進(jìn)入情境,內(nèi)心情感已有了豐富的積淀,我設(shè)計了這一環(huán)節(jié):鄧爺爺雖然與世長辭了,但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前,他那震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響在我們耳邊,你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢?學(xué)生可能會說“小平爺爺,您放心,改革開放后繼有人”;可能會說“小平爺爺,您永遠(yuǎn)活在我們心中”;可能會說“我要向您學(xué)習(xí)”等等,這樣設(shè)計可以再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。如果時間允許,我還會讓學(xué)生把要對鄧爺爺說的話打在“獻(xiàn)花留言”中;如果來不及,我就讓學(xué)生課后點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”,我會根據(jù)學(xué)生的留言進(jìn)行鼓勵、評價。學(xué)生想查看所有人的留言情況可點(diǎn)擊全部留言,我可以通過管理中心來刪除無關(guān)的留言。這一設(shè)計旨在為大家提供一個師生互動,生生互動的平臺,使學(xué)生經(jīng)歷了先由網(wǎng)絡(luò)吸收,再借網(wǎng)絡(luò)反饋的內(nèi)外化交互的全過程,更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的不可替代作用。
最后,我讓學(xué)生進(jìn)入作業(yè)超市(點(diǎn)首頁)。學(xué)生可以點(diǎn)擊“我要聽”,欣賞課文錄音;可以點(diǎn)擊“告別大!边M(jìn)行配樂朗讀;可以點(diǎn)擊“在線測試”的“語言積累”進(jìn)行二、三自然段的背誦練習(xí);可以點(diǎn)擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》,認(rèn)識小平爺爺與大海的不解之緣;還可以點(diǎn)擊“推薦網(wǎng)址”鄧小平紀(jì)念館和好書推薦,自己上網(wǎng)查閱關(guān)于鄧爺爺更多的資料。這樣設(shè)計使學(xué)生把濃厚的興趣延伸到課外,并培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
最后,我講一下板書。我的板書簡潔明了:
第一行是課題:在大海中永生,第二行是文章的主人公:鄧小平。這個板書說明了是鄧爺爺在大海中永生,他永遠(yuǎn)活在我們心中。
。ㄗ鹁吹母魑辉u委,正如新課標(biāo)所說:“語文教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用,多方面提高學(xué)生的語文能力!蔽冶局@一思想,通過信息技術(shù)與語文課程的整合,以文、聲、圖、像的形式把知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生動手又動腦,自主探究運(yùn)用信息技術(shù)來豐富知識,提高能力。如有不當(dāng)之處,敬請各位專家、老師批評指正,謝謝。)
《在大海中永生》教學(xué)實(shí)錄 篇14
教材分析
《在大海中永生》是一篇通訊,記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景,謳歌了偉人的不朽功績,表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序,分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事,進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,綠線內(nèi)的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標(biāo):體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情,緬懷鄧小平同志的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)
緬懷鄧小平同志的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學(xué)法
1、小平同志逝世,學(xué)生們還小,對當(dāng)時情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解,課前我要求學(xué)生利用課余時間,找一些鄧小平同志的小故事來讀,了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時,我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚:飛向大!鱿虼蠛!鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比對偶等方法,展開聯(lián)想的翅膀,充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時,我抓住關(guān)鍵詞,通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀,使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴,受到震撼。
3、小平同志的傳奇的一生,他的豐功偉績,不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會深刻,因此,學(xué)完課文后,我組織學(xué)生開展讀書講故事活動,通過閱讀、介紹、講故事、看影視等,使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體,對其豐功偉績了解更多。
教學(xué)思路
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程;是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)難點(diǎn),我將此課安排為三課時。第一課時:初讀課文理清脈絡(luò)。給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批,自讀之后有個人的感受、體驗和見解,能提出比較有價值的問題。第二課時:研讀課文領(lǐng)會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀,悟情傳情。第三課時:復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
一、課前鋪墊,用“情”搜集。
教學(xué)此文,必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充,通過豐富而直觀形象的材料,借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合,讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績,以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感,并加深對課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
首先,教師要運(yùn)用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法,激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望,然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內(nèi)化,引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對于剛剛四年級的學(xué)生來說,他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗和能力,尤其是上網(wǎng)查找資料更會有困難。所以,課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助,如教會學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件,并且預(yù)先設(shè)計一些方便學(xué)生操作的表格來指導(dǎo)他們有針對性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料,幫助他們對資料進(jìn)行分析和整合,避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,也有利于學(xué)生在搜集資料的同時了解偉人的事跡,初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾,為課堂教學(xué)時的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課堂參與,用“情”表達(dá)。
本文情思深沉,語言厚實(shí),極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個“情”字層層鋪開,步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上,再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀,把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”;第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等,都是字字千鈞,情境盡現(xiàn),只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情,才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中,學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀,把自己融入課文之中,自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)情境,如制作多媒體課件,再現(xiàn)“骨灰撒大!钡那榫埃ㄟ^充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象:想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”,想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落,想象偉人所到之處人們在說些什么,想象“鮮花送偉人”的悲壯,想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后,也就有了表達(dá)的欲望,有了“說”的沖動和需求,此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達(dá)心聲:說偉人的不朽功勛,說人民對偉人的無比感謝,說人們心中無盡的思念,說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強(qiáng)盛,人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達(dá)對偉人的愛戴,用“說”升華對偉人的崇敬,讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華,用“情”展現(xiàn)。
“讓每個孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想,短短的課堂教學(xué)時間內(nèi)也許難以完全做到,課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動,讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象,表達(dá)自己對偉人的一片深情,從而延伸了課堂,拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華,也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。