“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感（精選13篇）

“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：143

　　常熟市大義中心小學  楊仕中

　　懷揣著一份忐忑和擔心，我和學生開始了《在大海中永生》這篇課文的學習。因為，這篇通訊報道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學生的生活實際較為遙遠，學生對鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績也知之甚少，要想他們和課文表達的情感產生共鳴，激起對領袖的愛戴和懷念之情，在我看來，這是極其困難的事情，于是，我也作好了唱獨角戲的心理準備。

　　但學生在課堂上的精彩表現真的令我驚訝、激動了好一陣子。他們用獨特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達著自己感受、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時，學生的發言深深震撼了我，我為他們激動、自豪，也不由汗顏。下面是幾個學生的交流：

　　王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會真的嗚咽，這樣寫是為了表達人們極其悲痛的心情。

　　周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風，實際上都是在寫當時人們的感受、心情。

　　（正合我意，這正是我課前預設要學生體會的，我忙加以肯定、鼓勵）

　　師：原來，作者是把人的情感轉移到了事物上，這種寫法你們都體會到了，不簡單！

　　（還有學生舉手示意要發言）

　　蔡力程：我還體會到，鄧小平爺爺的離去，不光讓全國人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風也感到惋惜、不忍。

　　（這著實令我感到吃驚，因為這根本在我的預設之外。我突生靈感，馬上點評）

　　師：真可謂是天地為之動容。

　　（此時，竟還有一位學生流露出急著發言的情態）

　　孫靜漪：我覺得這里的“寒風”，不僅僅是在寫當時風的冷，也表示當時人們內心的寒冷，失去這樣一位好領袖是多么痛心啊。

　　（一剎那間，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在學生情不自禁發出的掌聲解了我的圍。）

　　課后，我在同事面前津津樂道于學生的表現，我把第三、第四個學生的發言譽為“‘寒風’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風”產生的獨特理解和感受，是充溢著個性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鉆研教材時也未必會從這樣的角度去理解，但面對著這“寒風”吹開的心靈之花，你一定會由衷地喝彩。

　　突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢于生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。

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“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇2

　　鄧小平爺爺和萬里海疆的關系

　　1、鄧小平爺爺曾經參加發動百色起義。

　　2、鄧小平爺爺帶領人民解放軍挺進大別山地區。

　　3、鄧小平爺爺，1992年視察中國南方，加快改革開放。

　　4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放，人民生活富裕起來。

　　鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系：

　　1、鄧小平在法國留學時十分勤勞，他常常去當清潔工，揀馬糞掙錢。

　　2、鄧小平在法國留學時，參加辦雜志，被大家稱為為“油印博士”。。

　　鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系：

　　鄧小平爺爺使中國和美國、日本、蘇聯建立了友好的外交關系。

　　鄧小平爺爺和香港澳門的關系：

　　1、鄧小平爺爺提出了“一國兩制”的構想，香港澳門終于回到祖國的懷抱，。

　　2、鄧小平爺爺為香港人民著想，提出“香港制度五十年不變”的承諾。

　　鄧小平爺爺和中國臺灣的關系。

　　鄧小平爺爺為實現祖國和平統一而努力，他十分渴望中國臺灣在他活著的時候統一祖國。

　　詞語解釋

　　萬里海疆：泛指全國各地。

　　奔騰不息：指浪花不停地翻涌。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。

　　超越時代：是指鄧小平的思想影響了好幾代人，不僅過去的人民感謝他，現在的人民也感謝他，今后的人民也要感謝他。

　　超越國界：鄧小平不僅是中國走上富強的道路，人民生活水平提高，他更使中國提高了國際地位。以前世界上許多國家看不起中國，現在他們對中國刮目相，不管什么事都要請教中國，和中國政府商量。國際上友人對鄧小平評價很高。

　　衷心愛戴：發自內心地，從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平。

　　痛悼：沉痛追悼。非常傷心的悼念。

　　永生：永遠活著。指精神、品格、偉大的人格不會被人們忘記。永遠活在許許多多人的心里。

　　補充材料：

　　鄧小平爺爺臨終遺囑：把眼角膜捐獻給失明的人。火化遺體，把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國人民永遠在一起。

　　最大的遺憾：不能到香港親眼看一看，走一走。

　　最大的遺憾：沒能親手實現祖國統一。

　　課文

　　在大海中永生

　　1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首教上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

　　骨灰撒大海，鮮花送偉人。

　　時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：

　　“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”

　　與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　3、讀一讀，抄一抄，再用帶點的詞語造句。

　　民族  愛戴  嶄新  嗚咽  波翻浪涌

　　篇章  痛悼  海疆  屬于  奔騰不息

　　4、“鮮花伴著骨灰”，有人說應是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？說說理由。

　　5、搜集鄧小平爺爺的一個故事，講給同學們聽。

“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文

　　3、情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷

　　教學重點難點：

　　緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。

　　教法：

　　根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，采用品讀感悟法，讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力

　　教學思路：

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡，學習課文第一段。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導學生悟清傳情，內化遷移。

　　板書設計：

　　在大海中永生

　　也許…… 也許……

　　撒向大海 豐功偉績

　　也許…… 也許……

　　告別大海 懷念

　　教學活動設計：

　　一、激情導課

　　1、師：同學們，今天我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中。現在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。

　　2、師：鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會怎么描寫這感人的一幕呢？我們一起來學習課文。

　　3、出示學習目標

　　（1） 理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

　　（2） 能有感情地朗讀課文，試著背誦課文

　　（3） 體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績

　　二、民主導學

　　1、學習第二段

　　（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節講了什么？

　　生答，師板書：撒向大海

　　（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？指名讀第2自然段

　　（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？

　　（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來表達人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　指名讀，師評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。

　　再指名讀

　　江河動情，天地同悲。男生齊讀。

　　大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照。女生齊讀。

　　（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺的骨灰送往哪里呢？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來。

　　生交流

　　師：這四個地方用四個什么連在了一起？（也許）這就構成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來的？（送）

　　指名讀

　　（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績吧！

　　多媒體簡介鄧小平事跡

　　指名感情朗讀課文

　　師：你讀的聲音越來越響亮，為什么？（鄧爺爺的影響越來越大）

　　指名讀

　　（7）師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆時，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港時，港澳同胞會怎么說？當骨灰送往三大洋的時候，世界上其他國家的民眾又有什么話對鄧爺爺說呢？

　　生發揮想象，說一說

　　（8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒！

　　生齊讀排比句并試著背誦

　　（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

　　出示第6自然段，齊讀

　　師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，超越了國界

　　課件理解“超越時代”，“超越了國界”

　　出示第3自然段，讀給同桌聽并說說理由

　　朗讀交流

　　（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人

　　連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺的豐功偉績和光輝形象

　　2、學習第三段

　　（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時此刻，我們仿佛又聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

　　出示第6自然段，指名讀

　　（2）師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產。

　　齊讀鄧爺爺的話

　　（3）師：與大海同在，與祖國同在，與人們同在，與藍天同在，與長城同在

　　出示：鄧爺爺與﹍﹍同在

　　（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）

　　師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績。師板書：豐功偉績）

　　三、檢測導結

　　1、師：鄧爺爺與世長辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

　　指名說

　　2、師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，他為祖國和人民貢獻了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績將在大海中永生。讓我們通過朗讀來表達對鄧爺爺的懷念之情吧！（板書：懷念）

“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇4

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　【教學重點、難點】借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。

　　【教學準備】教師：準備cai課件，了解學生資料搜集情況。學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。

　　【設計理念】

　　語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡,與語文教學同行！

　　【教學過程】

　　一、 導入揭題，激發興趣

　　1、導入。

　　同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——

　　2、質疑。

　　看到這個課題，你禁不住要問？

　　（預設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。

　　“永生”什么意思？誰在大海中永生？

　　4、課件出示鄧小平像。

　　這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。

　　二、整體感知，初步認識偉人

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。

　　課件出示語句：

　　1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）

　　2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　3、什么樣的人才能稱之為偉人？

　　【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，產生了良好的學習期待。

　　三、借助網絡，逐步走近偉人

　　1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？

　　2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。

　　3、借助網絡資源，交流匯報。

　　4、小結。

　　課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。

　　是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

　　是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。

　　是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

　　5、引讀重點語句。

　　（1）引讀鄧小平的話。

　　（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

　　四、創設情境，渲染氣氛

　　1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。

　　2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。

　　3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。

　　五、潛心研讀，深入理解偉人

　　（一）范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段

　　1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。

　　課件同步演示課文內容。

　　2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？

　　（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

　　1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？

　　課件出示課文第4段文字。

　　2、匯報交流，想象延伸。

　　根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：

　　（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。

　　（2）學生匯報第二、三個“也許”。

　　1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

　　2）教師引導描述。

　　（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。

　　（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。

　　就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？

　　課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。

　　3、小結。

　　引讀本段最后一句。

　　4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。

　　（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感

　　1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。

　　2、引讀。

　　教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。

　　3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？

　　4、交流討論。

　　5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。

　　（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。

　　（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。

　　6、指名讀，評讀，賞讀。

　　（四）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起高潮

　　課件出示最后一段。

　　1、第一次引讀課文最后一段。

　　小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引讀課文最后一段。

　　鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——

　　3、第三次引讀課文最后一段。

　　鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——

　　六、傾訴胸臆、銘記偉人

　　1、借助網絡，獻花留言。

　　骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進 “獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學生動手在練習本上寫。

　　3、視頻投影展示交流匯報。

　　4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。

　　5、總結、點題。

　　小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！

　　課件：背景音樂《春天的故事》。

　　七、課外作業（任選一題）

　　1、 課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。

　　2、 制作紀念鄧小平爺爺的電子板報

“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇5

　　教學要求：

　　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、學習用“不僅……也……”造句。

　　4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。

　　5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點及難點：

　　第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、熟練地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、(投影鄧小平爺爺的照片)

　　師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？

　　師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

　　師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

　　師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）

　　（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）

　　2、解題：

　　(1)師：“永生”是什么意思?

　　(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）

　　(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

　　二、初讀課文：

　　自由讀課文，出示要求：

　　1、讀準字音。

　　2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、給每個自然段標號。

　　三、檢查自學情況：

　　1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）

　　船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于

　　澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌

　　A、指名讀，其他同學指正。

　　B、齊讀生字詞。

　　2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

　　3、指導難讀的小節：

　　師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)

　　(1)指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

　　機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

　　b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

　　(2)指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

　　也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

　　b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

　　四、再讀課文：

　　1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

　　2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）

　　一(1)飛向大海

　　二(2—4)撒向大海

　　三(5—7)告別大海

　　五、再讀生字，指導易錯字

　　1、齊讀生字，讀準字音

　　2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?

　　艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大

　　嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

　　悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

　　疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣

　　屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

　　3、學生在書P126上的描紅。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　板書設計：

　　23、在大海中永生

　　一、(1)飛向大海

　　二、(2—4)撒向大海

　　三、(5—7)告別大海

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2——4節。

　　3、學習用“不僅……也……”造句。

　　4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、讀生字詞。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。

　　3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。

　　二、精讀感悟

　　（一）、細讀第1段：

　　1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?

　　2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）

　　1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）

　　(1)指名讀,組織學生評議。

　　(2)聽錄音。

　　(3)再指名讀，然后齊讀。

　　3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）

　　4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。

　　5、誰來試著背誦這一節？

　　過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）

　　（二）細讀第二段并背誦

　　1、學習第2節：

　　(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

　　(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？

　　(3)有感情地齊讀第2節

　　(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。

　　(5)練習背誦。

　　2、學習第3節：

　　(1)投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）

　　(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？

　　b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

　　c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

　　d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

　　（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

　　（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句

　　（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。

　　（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”

　　a讓學生齊讀這句話。

　　b師：超越時代指的什么？

　　超越國界有是什么意思？

　　c師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？

　　d指名讀，組織評議。

　　e小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！

　　e再次齊讀。

　　f用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）

　　(7)練習背誦第3節。

　　3、學習第4節，讀出感情。

　　4、齊讀第二段。

　　5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。

　　三、作業

　　1、語文練習冊上的23課練習。

　　2、用“不僅……也……”造句。

　　3、背誦并默寫1——4節。

　　板書設計：

　　13在大海中永生

　　飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)

　　最后一個篇章

　　撒向大海：嗚咽痛悼

　　也許……也許……也許……也許……

　　超越時代、超越國界(歌頌)

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的5——7節。

　　3、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：A、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？

　　B、那架專機是怎樣飛向大海的？

　　C、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？

　　D、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）

　　E、配樂齊背第一段。

　　2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說：撒向大海）

　　B、播放骨灰撒大海的錄象。

　　C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）

　　D、起立齊背2、3小節。

　　3、小平爺爺的遺愿以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）

　　二、精讀第三段：

　　1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。

　　2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？

　　3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”

　　A、聽到什么了？

　　B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？

　　C、為什么說是“仿佛聽到”？

　　D、請同學讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民。”

　　4、有感情地齊讀5、6兩節。

　　5、請一個小組讀第7節。

　　師：A、其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。）

　　B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

　　C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？

　　D、有感情地齊讀第7節，試著背誦。

　　E、播放錄象，師總結。

　　總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。

　　7、齊讀全文。

　　三、情感延伸：（投影小平爺爺的照片）

　　1、師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？

　　2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學們有什么美好的祝愿想送給他嗎？

　　四、總結全文。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節。

　　2、搜集小平爺爺的資料，以便更全面地了解他。

　　板書設計：

　　13在大海中永生——豐功偉績

　　飛向大海：低低地緩緩地

　　最后一個篇章

　　撒向大海：嗚咽痛悼

　　也許……也許……也許……也許……

　　超越時代、超越國界

　　告別大海：與……同在

　　在大海中永生

“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課2個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　4、理解課文中三句話的意思。能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：理解詞、句的意思。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的2個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。

　　教學重點：正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：理解詞、句的意思。

　　教學過程：

　　一、導入：以前我們學過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。

　　二、新授：

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，把字音讀準確。

　　2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。

　　3、小組互相檢查，做到正確、流利。

　　（二）理解詞、句的意思。

　　1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）

　　2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。

　　3、匯報，交流。

　　4、教師指導。

　　5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。

　　三、課堂小結：大家上課時的學習態度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續努力。

　　四、作業：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能夠正確、規范的默寫課文。

　　3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

　　教學重點：背誦并默寫課文。

　　教學難點：從中學習古人的那種學習精神。

　　教學過程：

　　一、導入：今天這節課我們繼續學習古人論學習這篇古文。

　　二、新授：

　　1、自由讀這篇古文。

　　2、試著背誦。小組互相檢查。

　　3、指名背誦。

　　4、說一說每句話的意思。（對上節課知識的鞏固。）

　　5、結合你現在的學習，你能從課文中學到什么？（自由發言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。）

　　6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。

　　7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。

　　三、課堂小結：大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發現問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。

　　四、作業：在作業本上默寫這篇古文

“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　教學難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教具準備：電視錄像設備，投*，資料卡片。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習主要生詞。

　　教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學進程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？

　　2、指名學生介紹

　　3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發給小組資料]

　　二、揭示課題，解題

　　1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

　　2、板書課題：23、在大海中永生

　　3、解題：

　　（1）“永生”，你是怎么想的？

　　（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？

　　三、初讀課文

　　1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。

　　2、小組學習，完成下列要求：

　　（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。

　　3、小組匯報學習情況

　　4、聽課文錄音，再次整體感知全文。

　　（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。

　　[1]小組內自由討論，提出問題并解決。

　　小組之間進行交流討論

　　班級交流匯報

　　（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題

　　[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　（3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。

　　5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。

　　板書設計：

　　布置作業：

　　1、課后熟讀課文

　　2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。

　　第二課時

　　教學內容：從三個問題入手，細讀全文。

　　教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。

　　教學進程：

　　一、談話直入主題，引出問題

　　同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？

　　指名說說，師相機出示：

　　[共三個問題：1為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。

　　二、學生自讀課文，思考并查閱資料。

　　1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。

　　2、引導學生解決問題

　　解決第一個問題。

　　[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]

　　學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）

　　過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。

　　解決第二個問題。

　　[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]

　　（1）學生自讀。

　　（2）從這句話中，你體會到什么？

　　（3）學生談談自己的體會。

　　小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。

　　3、學生集體有感情地朗讀。

　　過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。

　　4、引導學生理解第三個問題

　　（1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）]

　　（2）指導朗讀第一節

　　飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？

　　學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

　　同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？

　　學生朗讀，師適時指導。

　　（3）指導朗讀第三節

　　過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？

　　此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？

　　學生讀一讀課文，小組里互相交流。

　　老師參與小組討論。

　　（4）指名說一說。

　　這一段飽含*的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

　　由學生推薦一名學生有感情朗讀。

　　讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？

　　師放聲讀，并漸漸轉為背誦。

　　來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。

　　集體朗讀。（能背的試著背）

　　為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？

　　學生同桌思考討論。

　　自由發言，談談自己的理解。

　　師進行小結。

　　三、回顧全文，加深印象。

　　本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。

　　1、學生認真讀自己選擇的句段。

　　2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。

　　讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？

“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：30

　　《在大海中永生》教學設想

　　小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧

　　小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以

　　生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，

　　對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文

　　章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文

　　的教學。

　　一、課前鋪墊，用“情”搜集。

　　教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多

　　種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱

　　愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖

　　國、愛人民的高尚情懷。

　　首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人

　　一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去占有大量的資料。而對

　　于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有

　　困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，并且預先設

　　計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進

　　行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，

　　初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。

　　（二）課堂參與，用“情”表達。

　　本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

　　1、入“情”誦讀。

　　在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的

　　心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然

　　段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿

　　腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情

　　地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，

　　通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰

　　不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送

　　偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語

　　言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

　　3、傳“情”說話。

　　當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖

　　動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對

　　偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生

　　活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓

　　真情“盡在其言中”。

　　三、課外升華，用“情”展現。

　　“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完

　　全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫

　　作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展

　　”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自

　　主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課

　　堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正 《在大海中永生》教學設想

“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇9

　　課前準備：教室中播放《春天的故事》歌曲

　　一、導入新課：

　　師：同學們知道這首歌歌頌的誰嗎？

　　師：對，是一代偉人鄧小平爺爺。（板書：鄧小平）（投影出示小平各個時代的圖片）誰來說一下你所知道的有關鄧小平爺爺的資料？然而就在，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。大江南北，長城內外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中，讓我們帶著對偉人的深深懷念之情一起來學習課文——《在大海中永生》（板書課題）

　　師：請同學們齊讀課題。

　　師：學貴質疑，看到課題你產生了哪些疑問？（相機做標注）

　　師:同學們在讀書時遇到疑問可以像老師一樣做標注，這些問題同學們學習了課文以后就都知道了。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　師：下面聽老師讀課文，同學們可以認真聽，可以默讀，也可以輕聲跟讀。并思考:課文主要講了什么？

　　師：誰能用幾句話來概括課文的主要內容？（板書：大海）

　　2、生自讀課文。

　　師：下面請同學們自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

　　三、學習課文。

　　1、學習第一段。

　　師：故土難離，鄧小平爺爺多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人們又是多想再看一眼那令人愛戴的小平主席啊。但此刻飛機即將載著鄧爺爺的骨灰？誰能有感情的讀一下第一自然段？（指名讀）

　　師：從這位同學的朗讀中你們體會到了人們當時是怎樣的感情？你是通過那些詞語體會到的。（投影：在首都上空低低地緩緩地繞飛一周）

　　（板書：悲痛不舍）

　　師：誰來用悲痛、不舍的感情來讀一下這一段。

　　師：請同學們自己用這種感情朗讀第一段。

　　師：當飛機到達大海后，鄧爺爺的骨灰去了哪里？（板書：撒向大海）

　　2、學習2—6自然段

　　師：語言有溫度，字詞知冷暖。請同學們按照屏幕上出示的問題小組合作學習課文的2-6自然段。

　　（投影：1、默讀課文，想一想，劃一劃那些句子最讓你感動？

　　把讓你感動的句子讀一讀。

　　互相交流一下你從這些句子中體會到了什么？

　　師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？

　　a、（投影大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……）

　　師：誰來評一下這位同學讀得怎樣？

　　師：你認為應該怎樣讀？

　　師：嗚咽是什么意思？（低聲地哭）

　　師:寒風此刻怎么樣？

　　師:痛悼是什么意思？（沉痛悼念）

　　師：大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？

　　生：作者是用大海和寒風來寫人民很悲痛。

　　拓展

　　師：大海嗚咽，寒風哭泣，你仿佛聽到了他們在說什么？

　　師：你們都表達了自己對鄧爺爺的不舍之情。讓我們再來讀一讀這一小節，讀出這種悲痛而不舍的感情。

　　b、師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是人們心情的真實寫照啊。奔騰不息的

　　師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？骨灰所到的地方都暗含著鄧爺爺所做的貢獻，你能不能結合老師所提供的資料來說一說？

　　（學生自讀，自由討論）

　　生：我從“祖國寶島臺灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統談判，讓美國總統也承認了中國臺灣是中國不可分割的領土。

　　（指名讀）

　　生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國家，為維護世界和平作出了杰出的貢獻。

　　師：他還為維護世界和平作出了不可磨滅的貢獻。所以說（出示投影最后一句話）

　　師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往這些地方的時候，祖國人民會說些什么？

　　師：鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國臺灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺的離去呀？其實鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。

　　（出示鄧爺爺說的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）

　　（指名讀）

　　師：你學得這句話應該讀出怎樣的感情。

　　生：自豪和深情。

　　（指名讀，齊讀）

　　師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡。

　　（課件出示：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界）

　　（指名讀）

　　師：你是帶著一種什么樣的感情來讀的？

　　生：自豪。

　　師：你為什么覺得自豪。

　　生：我為中國有這樣一位偉人而感到驕傲。

　　（齊讀）

　　師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。

　　（齊背第三小節）

　　配樂

　　師:鄧爺爺的骨灰越飄越遠，他已與大海融為一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻的精神將

　　師：引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，（投影：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與________________同在，與______________，與……）

　　師：他將被歷史銘記，將永遠活在我們心中。

　　四、

　　師:千言萬語說不盡鄧小平爺爺的豐功偉績，萬語千言道不完對鄧小平爺爺的懷念之情，請同學們帶著崇敬、愛戴、懷念、和不舍的感情再一次朗讀課文。

　　板書：

“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇10

　　教材分析：《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　教學目標：

　　1.知識目標：學習生字，綠線內的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學習用“不僅……也……”造句。

　　2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.情感目標：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學難點：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教法學法：

　　1.小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前我要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

　　2.課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，我抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。

　　3.小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，我組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。

　　教學思路：

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。

　　第一課時：初讀課文理清脈絡。

　　給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。

　　第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時：復述課文遷移內化。

　　教學程序：

　　（一）播放歌曲《春天的故事》，談話導入

　　1.剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰的？指名一生板書：鄧小平爺爺。出示圖片：誰能介紹一下鄧小平爺爺？出示詞語：改革開放、一國兩制、一代偉人、世界名人。

　　2.板書：在大海中永生。解題（略）

　　3.讀課文，學生字，理思路。（意圖：學生的原有知識和經驗是教學的起點，脫離了學生的生活認知去解讀文本，產生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學習做一個鋪墊。）

　　（二）抓住重點，研讀課文，領會感情。

　　1.為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？在課題邊打問號(意圖：提出問題，激發學習欲望，以學定教)

　　2.學習第二自然段

　　（1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書：我們可以用四個字概括：飛向大海。

　　（意圖：讀文章每個孩子有不同的感受，這里讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。）

　　（2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學生讀下句。②討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？

　　（3）鄧小平爺爺曾經這樣說：（板書出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國人民的兒子，怎么忍痛離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。

　　（4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。

　　（5）提問：“最后一個篇章”指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）（意圖：通過抓關鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領會感情。再感情朗讀，強化學生的情感體驗。）

　　（三）學習二——四自然段

　　1.出示自讀要求。

　　2.指名一生讀要求：然后學生自讀。

　　3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問：

　　①“嗚咽”是什么意思？大海會哭泣嗎？表達了人們怎樣的心情（悲傷不已）

　　②怎樣讀出這種心情？（愿意讀的站起來讀）

　　4.出示第三自然段

　　①你讀懂了什么？（骨灰的去向）

　　②四個“也許”分句位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明鄧小平爺爺的影響深遠）

　　③你怎樣讀這幾句話？（語氣漸強，最后漸慢）

　　④指名讀。

　　⑤出示句子：鄧小平爺爺的影響……

　　a怎樣讀這句？

　　b指名讀。

　　⑥師范讀第三自然段——生齊讀。

　　5.各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。

　　指名背。

　　6.提問：現在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書：撒向大海。

　　（意圖：這一環節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀”才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）

　　（四）學習五、六、七自然段

　　1.課前大家搜集了不少資料，現在再請你連讀，你認為鄧小平爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）

　　2.小平爺爺以一個老共產黨員的身份向希望工程捐款，請聽這樣的聲音：（播放錄音）

　　a) 過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國同在。

　　b) 齊讀五、六、七自然段。

　　c) 你是怎樣理解最后一句話的？（在大海中永生永遠活在人民心中）（擦去課題上的問號）

　　（五）總結課文：學了課文你想對鄧爺爺說些什么？

　　（意圖：“標準”指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，我安排這一說話內容，讓學生談感受。）

　　（六）作業。

　　任選以下一題完成。

　　1.填空：鄧爺爺我想對您說：

　　2.看一部關于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。

　　3.看一部關于鄧小平的電影，設計一份海報宣傳這部電影。

　　4.為課文配上音樂，進行配樂朗誦。

　　5.向你的同學、朋友講一個鄧小平的故事。

　　（意圖：學生的智能組合存在差異，所以，我設計出以上的作業，兼顧不同學生智能領域的特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，從而為每一位學生勝任學習提供公平的機會。）

　　板書：　　　　　　　　　　

　　飛向大海

　　撒向大海

　　在大海中永生

“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇11

　　【教材簡析】

　　《在大海中永生》這篇課文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別的整個過程，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。

　　【教學目標】

　　1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

　　2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　【教學重點】    通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。

　　【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。

　　【設計理念】

　　1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

　　2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟、語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，促使三維目標和諧達成。

　　3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。

　　【教學方法】

　　1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

　　2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

　　【教學準備】 多媒體教學課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入教學

　　1、有這樣一位老人，他曾經飽含深情地說過這樣一句話：

　　（出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　（1）指導齊讀，思考：從這句話中，你感受到了些什么？

　　（2）學生交流，教師概括：從這句話中，我們看到了他一顆拳拳赤子之心，感受到了他對祖國和人民深情的愛。

　　2、你知道這位老人是誰嗎？教師簡介鄧小平，增強學生了解。

　　鄧小平，是偉大的無產階級革命家，1924年加入中國共產黨，積極投身革命事業，為新中國的誕生立下了不朽的功勛。他是中國改革開放的總設計師，1978年12月，在黨的十一屆三中全會上，他針對中國的農村實際，大膽推行農村聯產承包責任制，推動了中國農村經濟的飛速發展；80年代，他又提出了“對內改革、對外開放”的設計思路，為中國經濟插上了騰飛的翅膀。他又是“一國兩制”偉大構想的締造者，為了解決香港、澳門和中國臺灣問題，實現祖國統一，他尊重歷史和現狀，從實際出發，創造性地提出了“一個國家、兩種制度”的偉大構想，如今，香港、澳門已經回到了祖國的懷抱，完成祖國統一大業指日可待。可以毫不夸張地說，沒有鄧小平，中國就不可能有今天改革開放的新局面，就不可能有建設社會主義現代化的光明前景。

　　3、1997年2月19日，這位老人走完了他人生的最后一段旅程，悄然離我們而去。他的離去，是黨和國家的巨大損失，全國人民都沉浸在悲痛之中。今天，就讓我們一起去緬懷這位歷史偉人。（板書課題，齊讀課題）

　　二、范讀課文，整體感知

　　1、1997年3月2日，這位老人將完成他人生的最后一個篇章，讓我們一起回到那令人心碎的時刻……

　　2、老師配音范讀課文。

　　3、從老師的朗讀中，你體會到了怎樣的情感？

　　三、感情朗讀，體會情感

　　1、聽了老師的朗讀，你是不是也想來讀一讀呢？

　　2、出示自學提示，學生依提示自學：

　　1）感情朗讀課文，畫出使自己深受感動的詞語和句子，并簡要寫出自己的感受。

　　2）把朗讀中遇到的問題提出來，和大家一起探討。

　　3、學生自學，教師巡視指導。

　　四、精讀課文，加深感悟

　　1、交流自學成果（教師適時演示課件予以指導）。

　　1）一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。

　　從這句話中，你體會到了些什么？

　　2）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　這句話中，“嶄新歷史”指的是什么？“他人生的最后一個篇章”又指的是什么？

　　3）飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼傳人的離去……

　　小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向了無垠的大海，在鮮花撒入大海的那一瞬間，你聽到了什么聲音？

　　“嗚咽”是什么意思？從大海的嗚咽中，你仿佛聽到了什么？

　　“痛悼”是什么意思？從這里，你又感受到了什么？

　　有人說這里的“伴”用得不恰當，應該用“拌”，你認為應該用哪一個呢？請說說你的理由。

　　4）也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……

　　當奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送住祖國萬里海疆的時候，祖國人民會對他說些什么？當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，港澳同胞會對他說些什么？當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國寶島臺灣和三大洋時，臺灣同胞和世界上其他國家的民眾又會對他說些什么呢？

　　小組合作，聯系鄧爺爺的豐功偉績，展開合理想象，選擇其中的一種或幾種情形，先小組交流，再集體交流。

　　指導朗讀。齊讀。

　　出示各國政要和人民盛贊小平同志的話，指導齊讀。

　　小結：讀著各國元首的話，你為有這樣的偉人而自豪嗎？為有這樣的偉人而振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？那么就讓我們飽含真情來讀一讀：

　　鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

　　2、指名配樂朗誦“告別大海”。

　　1）鄧小平爺爺走了，可是他那震撼人心的話語還縈繞在我們耳邊，永遠回落在我們心中，讓我們銘記（引讀）——

　　我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　2）鄧爺爺走了，永遠地離開了我們，可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢？

　　五、拓展延伸，升華感情

　　1、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！

　　拓展閱讀：《豐碑》

　　豐碑

　　不論花開花落多少世紀，

　　一個親切的名字鐫刻在老百姓的心里；

　　不論斗轉星移幾經滄桑，

　　一座心中的豐碑高聳在共和國的大地。

　　分別愈久，人民懷念也就越深，

　　歲月愈長，愈加看出你的豐功偉績！

　　共和國銘記著你，

　　老百姓想念著你，

　　你永遠微笑在人民公仆的行列里！

　　不論潮起潮落多少風雨，

　　一個閃亮的坐標度量著來去者的高低；

　　不論春華秋實幾度朝夕，

　　一座光輝的雕像挺立在新世紀的史冊里。

　　思念越深，凝聚力量也就越大，

　　生活越好，愈加盼望你能回來團聚！

　　新時代呼喚著你，

　　子孫們追憶著你，

　　你永遠活在老百姓思念的心窩里!

　　2、拓展訓練：

　　讀著這首小詩，鄧爺爺的音容笑貌又浮現在我們眼前，他那震撼人心的話語又回落在我們耳邊，此時此刻，你想對他說些什么呢？（生練習說話）

　　3、小結：萬千話語，道不盡鄧爺爺的豐功偉績；萬千情思，訴不完對鄧爺爺的深切懷念。讓我們把千言萬語匯成一句話：（齊讀）——鄧小平爺爺永遠活在我們心中！

　　4、作業（可任選一題來完成）：

　　1）唱一首歌頌鄧爺爺的歌曲，表達你對他的愛戴；

　　2）講一個關于鄧爺爺的故事，表達你對他的敬仰；

　　3）吟一首贊美鄧爺爺的詩歌，表達你對他的懷念。

　　附：板書設計

　　在大海中永生

　　鄧小平

　　愛

　　祖國和人民

“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇12

　　一、說教材。

　　《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　二、教學目標：

　　1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。

　　教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　三、說教法學法 。

　　1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

　　2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比、對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。

　　3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，通過以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操，合作對話，自主構建。使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解。

　　四、學過程。通過研讀課文領會感情。抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。

　　（一）、激情導入

　　用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。

　　（二）、學習第一自然段

　　1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。

　　2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的悲痛與不舍。

　　（三）、學習課文第二、三、四自然段）

　　1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。

　　2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。

　　（四）、學習課文第五、六、七自然段

　　1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。

　　2、齊讀最后一個自然段后，利用小練習“小平爺爺與（ ）同在”。這時候的感情同學們應該是自然流露。

　　（五）、最后作業

“寒風”吹開的心靈之花——《在大海中永生》教學隨感 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：56

　　長旺中心小學  王秀華

　　這是一篇情感濃烈的課文。以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大

　　海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。如何

　　讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情

　　感相通是本教學的重點，也是難點。基于這點，本教學緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情

　　，讀中體驗，在讀中學習語文知識，發展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。

　　由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首

　　先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發

　　其了解欲望。然后教師再適時引進補充資料，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累。再

　　揭示課題，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡（文章線索也很清晰）。

　　再緊扣“情”字精讀細悟，層層鋪開，步步深入。

　　在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環節都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學

　　生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內心的不舍。抓

　　住對“嶄新歷史”“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺的偉大與崇高，讀出對小平爺爺的敬

　　仰，更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。再適時把補

　　充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作

　　讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境，讀出文章的內涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的

　　深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國

　　人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖

　　掘內涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！

　　這樣在讀中落實了語言訓練，培養了語感也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學真正成

　　為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。

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