《在大海中永生》教學設計（通用17篇）
《在大海中永生》教學設計 篇1
教學目標：
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。
3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。
教學重難點：把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
教學方法：
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
教學過程：
第一課時
一、音樂導入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人，學習他愛祖國愛人民的高尚情懷。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序
1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，用筆把你認為讀不準的字畫上橫線。（師巡視，指導）
2、通過剛才的初讀，你有什么收獲？（學生自由交流）
同學們說的很好，讓我感覺到你們是用心用情去讀課文了。那么，請你來看看這些生字，都認識他們嗎？
（1）指讀，齊讀。
（2）、老師這里有一個字在課文中讀-------ye,詞語是---嗚咽，那么你還知道它還有一種讀音嗎？yan,誰能給它組個詞？
3、生字都認識了，請你仔細來讀讀這些詞語。（出示詞語）
（1）、指讀，齊讀。
4、我們已認識了課文中的生字詞語，你們有信心讀好課文嗎？（出示課文內容）
三、跟讀課文，渲染感情。
1、同學們初讀課文的任務完成的不錯，現在請同學們聽課文朗讀，用心好好感受，想想課文是按什么順序寫的？寫了哪些內容？（播放課文錄音）
2、反饋：
（1）、課文是按什么順序寫的？
（2）說說課文主要講什么？能根據教師提示補充小標題嗎？
飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）
3、同學們，剛才聽課文朗讀的時候，你的心情怎么樣？你想說些什么？
4、再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方時你不理解的？
質疑、師歸納總結學生未解決的問題
（未解的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？
2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？
3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？）
3、這么多的問題我們通過讀課文一定能夠解決，讓我們下節課繼續去探索吧！
六、布置作業，鞏固拓展：
1、按筆順規則，在書上描紅
2、抄寫生字詞，將自己喜歡的句子摘錄到“采蜜集”里。
《在大海中永生》教學設計 篇2
【教學目標】
1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。
2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點】通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。
【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課。
1、同學們，你們知道這是誰嗎？[指課文主題圖鄧小平的畫像]
2、誰來簡單介紹一下？
3、教師小結介紹鄧小平。
鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。
二、揭示課題，解題。
1、揭示課題。
a、板書：13、在大海中永生
b、齊讀課題
c、本文是一篇通訊，是一種新聞體裁，以敘述、描寫和講論等多種手法，真實生動地報道某一事件或人物，是記敘文的一種。
2、解題：
a、“永生”是什么意思？
(本指永久生存，本文指不朽的功績、崇高的人格精神永遠活在人們心中。)
b、誰在大海中永生？
c、為什么說“在大海中永生”？
（鄧小平爺爺在生前希望在他逝世后，將他的骨灰撒向大海。所以人們遵照鄧小平爺爺的遺愿，將他的骨灰撒向大海，讓他在大海中永生。）
三、初讀課文。
1、自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
2、檢查生字詞。
出示領讀指名讀開火車讀齊讀
提醒嶄、舷、撼（前鼻音）嶄、超（翹舌音）咽y舷xin悼do
3、再讀課文，讀完后，說說這篇課文表達了億萬人民什么心情？
板書：悲痛贊頌懷念
4、自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。
第一段：(第1自然段)：寫飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。
第二段：(第2-6自然段)：寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。
第三段：(第7自然段)：寫鄧小平爺爺在大海中永生。
四、小結。
五、布置作業。
第二課時
一、談話直入主題，引出問題。
同學們，上節課我們已經初步了解《在大海中永生》這篇課文的大意，這節課我們繼續來細讀這篇課文。
1、大家先齊讀課文，讀完后，想想這篇課文表達了億萬人民什么心情？
板書：悲痛
贊頌
懷念
文章描寫悲痛、贊頌、懷念的段落分別是哪段？（一、二、三段）
第一段寫的是什么？板書：飛機飛向大海
第二段寫的是什么？骨灰撒向大海
第三段寫的是什么？在大海中永生
二、學習課文第一段。
1、下面我們自由讀課文第一自然段，想想文章記敘的時間是什么時候？
時間：1997年3月2日上午。
地點：北京西郊機場。
當時的情景：一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
“飛機飛向大海”時，人們是怎樣的心情？(沉重、悲痛不舍)
2、飛機是怎樣飛向大海的？
（在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。）
為什么飛機要“低低地、緩緩地、繞飛一周”？從中你領會到什么？
a、“低低地、緩緩地、繞飛一周”表達人民對小平爺爺的悲痛不舍。
b、鄧小平爺爺對深愛的祖國和人民的無限眷戀。
3、鄧小平爺爺是一位什么樣的人？人民會對他這樣的愛戴和依依不舍？
（鄧小平爺爺是一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人。）
（一個把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民的人，一個為國家和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，）
4、為什么說今天將完成的是鄧小平爺爺人生最后一個篇章呢？
（因為鄧小平爺爺臨終前的遺囑是：捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一個篇章）
三、學習課文第二段。
師：請默讀2-6自然段，文中哪些地方深深地打動了你？讀一讀，想一想，圈畫批注。
師：鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？（大海嗚咽）
師：“嗚咽”是什么意思？（低聲哭泣）
師：那為什么大海在嗚咽呢？
（因為鄧小平爺爺離開我們了。）（因為大海也舍不得鄧爺爺離去。）
師：這里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）
師：大海嗚咽，鄧小平爺爺的去世很多人都非常痛苦，就連大海也嗚咽了。大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（作者是用了擬人的修辭手法，借用了大海和風來寫出了人民很悲痛。）
師：文中有個“伴”字，有人說，應該換成“拌”，你怎么看？
答：這里不能說鮮花拌著骨灰，因為“拌”是攪和、攪拌的意思，而“伴”表示陪伴，表達了人們對鄧小平同志的敬愛與懷念。
師：鄧小平爺爺的骨灰撒向大海了，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方呢？（分男女角色讀四個“也許”的句子。誰愿意讀？）
師：讀了這個句子，你知道這個句子是什么修辭手法？（排比）
師：作者用了排比句，突出他的影響之大。
師：奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方了？
（奔騰不息的浪花會將鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）
這四個也許能不能顛倒？
（不能顛倒，因為從地域來看，范圍一個比一個大；從意義來看，一個比一個遠。）
師：省略號省略了什么？（省略了鄧小平爺爺其他豐功偉績。）
師：誰會用也許……也許……也許……也許……造句。
（他也許是老師，也許是醫生，也許是科學家，也許是工人。）
過渡：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界。他不僅屬于中國，也屬于全世界。
師：大家想一想“超越時代”、“超越國界”說明了什么？（說明了鄧小平的影響深遠。）
師：為什么說他不僅屬于中國，也屬于全世界？（因為他為祖國的發展，世界的和平發展做出了巨大的貢獻，因此他不僅屬于中國，也屬于全世界。）
師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。用了什么修辭手法？（對偶）
（作者用對偶的寫法寫出了人民對鄧小平的愛戴，突出了他永遠活在人民心中。點明了文章中心。）
師：第5節中的“水天一色”是什么意思？
（文中指骨灰、鮮花、和海水化為一體，偉人和大海融為一體。）
師：文中有句話說出了鄧小平爺爺的心聲？誰能找得到？
生：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（也是文章第6節的句子）
師：從這句話中你體會到了什么？（生：體會到了鄧小平的博大胸懷及他和人民血肉相連的關系。）
（生：鄧小平爺爺一心為國奉獻的精神。）（生：鄧小平爺爺非常熱愛自己的祖國和人民。）
四、學習課文第三段。
大家齊讀這一段
師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，鄧小平爺爺還可能與什么同在？（出示：鄧爺爺與____同在。長城、青山、長江、黃河、世界、藍天、白云、日月、星辰……）
師：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但他永遠活在我們的心中，同學們，你有什么話想對鄧小平爺爺說的嗎？
生：我們以后一定會好好學習，報效祖國，，以優異的成績回報祖國，將來也像您一樣，為祖國為人民奉獻一生！
師：文章最后這段很好的總結全文，點明中心，點明課題。以后我們習作時也要在文章最后進行總結，抒發出自己的感情。
中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平爺爺去世后，大家把他的骨灰撒向大海時的感人情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。
五、課后練習。（p74頁3、4、5題。）
六、總結：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但永遠活在我們的心中，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他……
七、布置作業。
1、課后熟讀課文，背誦課文。
2、通過各種途徑了解鄧爺爺的故事，準備開一個讀書會。
《在大海中永生》教學設計 篇3
教學目的要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學會用“愛戴”、“奔騰不息”造句。
4、緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重難點：
1、理解由生字組成的詞語。
2、緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
訓練重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會用“愛戴”、“奔騰不息”造句。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，適當簡介。
1、觀看鄧小平爺爺骨灰撒落大海的錄像，同時課文朗讀伴奏。
2、板書課題，學生齊讀。
3、出示鄧小平爺爺的畫像，簡介鄧小平。
4、“永生”是什么意思？看了這個題目，你有什么問題要問的嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、作為一篇通訊，本文記敘了偉人鄧小平爺爺骨灰撒向大海的情景。那作者又是如何敘述的呢？
2、學生借助拼音讀準生字的音，會讀新詞。
3、檢查學生自學生字、新詞情況。
4、指名讀課文，教師相機指點，結合檢查下列詞義理解情況：
遼闊：寬廣,空曠。
嶄新：非常新的意思。
嗚咽：低聲哭泣。
奔騰不息：比喻不停地跳躍奔跑。
5、學生給文章分段。教師相機指導，指名敘述，并說出相應的理由。
6、小結。
第二課時
一、自主學習第一段。
1、教師范讀。1997年3月2日上午……"
2、思考：
聽了老師的朗讀，你感覺到了什么？<
3、自讀第一段，說說在"飛機飛向大海"時，人們是什么樣的心情?哪些語句最能體現出這種心情?(自讀體會，讀后共議)
4、映示第一句。指名朗讀，想一想："低低地，緩緩地"表達人們什么樣的心情。
5、請同學們懷著這既悲痛又依戀不舍的心情，用低低的，緩緩的語調有感情地練讀這一段。
二、學習第二段
1、指名讀第二自然段，說說這部分課文又表達了人們的什么心情?從哪些語句可以體現出來?(悲痛)
"嗚咽"是什么意思？通過"嗚咽"你讀懂了哪些內容？
2、抓住"盤旋"、"伴著"、"無垠"、"嗚咽"、"痛悼"等詞語，體會悲痛心情。
3、齊讀這一自然段。體會鄧小平爺爺良好的愿望，體會鄧小平爺爺影響之深廣，體會鄧小平爺爺雖死猶生，他的音容笑貌猶在。
4、 出示第三自然段，請同學們認真朗讀，體會一下這一部分表達了人們什么樣的心情?(贊頌)
①找到帶"也許"的句子，同學們反復地默讀幾遍，并聯系最后一句話，想一想，這四個分句，能不能顛倒?
請四位學生各讀一句，教師隨著板書：萬里海疆 澳門、香港 祖國寶島臺灣 太平洋、印度洋、大西洋
②討論為什么不能顛倒?
生答后師總結：這四個帶"也許"的句子連同后面的省略號，稱贊了鄧爺爺的豐功偉績("改革開放"、"一國兩制"等)。它們之間不能顛倒，因為從地域來看，范圍一個比一個大；從意義來看，一個比一個深遠。
③朗讀指導：這一自然段句式整齊，讀這四個帶"也許"的分句，一句比一句感情充沛，表達出億萬人民對鄧小平同志的無限敬仰和熱情歌頌。
④練讀，指名讀。聽錄音后，再練，再指名讀。
⑤分四組各依次讀前四個分句，第二句齊讀。
⑥指導背誦。在投影片上標出重點詞語。練背，指名背。
三、引讀第三段。
1、同學們自讀最后一段，想一想這一段又表達了人們的什么心情?(懷念)
2、人們為什么對鄧小平同志懷有這么深厚的感情?
3、出示鄧爺爺的話。
①練讀，體會一下，哪些詞語要讀得重一些?(中國人民 深情地愛著 祖國和人民)
②說說為什么要把這些詞語讀重音?(突出和人民血肉相連)
②齊讀鄧爺爺的話。
4、練讀第三段，讀出人們對鄧小平同志的深切懷念。
四、自主性練習。
1、 用課后習題3的詞語連起來練習寫一段話。
2、 學習含有"不僅……也……"的句子并造句。
3、 課文的敘述順序是什么？依著順序背誦全文。
《在大海中永生》教學設計 篇4
一、教學內容：國標本蘇教版第九冊13《在大海中永生》
二、教學要求：
1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、利用網絡優勢引導學生入情入境地學習課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。
進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
四、課前準備：
學生自主學習鄧小平同志的事跡、課件制作。
五、教學過程：
㈠初讀全文，整體感知：
上一堂課我們初步學習了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。 誰在大海中得到永生？你知道鄧小平爺爺是個怎樣的人？學生用自己的話簡要介紹搜集資料。（板書：鄧小平）
學生交流：他是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民等。
師：1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們重新走近這位歷史偉人。讓我們回1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！
㈡深讀探究，精讀感悟：
1、學習課文第一段：
（1）輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段。
你是怎樣讀 “低低的、緩緩的”？載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干什么？（完成他人生的最后一個篇章。）
師小結：鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”。
看錄象2分鐘，體會人們悲痛不舍的心情。
有感情朗讀課文第一段，讀好“低低的，緩緩的”。
2、學習課文第二段：
（1） 學習第二段：
過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大海” 。誰來讀讀第二小節，這里為什么用“伴”不用“拌”？小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？
因為鄧小平爺爺離開我們了；因為大海也舍不得鄧爺爺離去。
大海在嗚咽，寒風痛悼，天地同悲，誰來讀一讀這一節？指名讀
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？指名又一生。 師：真是江河動情，天地同悲呀，男生齊讀。
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生齊讀。
（2）學習第三段：
過渡：看到鮮花伴著骨灰撒向大海，作者想到了什么？ 默讀第三自然段。
奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？（出示排比句后，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。）
a萬里海疆:看《偉人照片》欄目中的《懷念小平》錄象2分鐘
b澳門、香港：《永遠的小平》中（七）錄象3分鐘
c祖國寶島臺灣：師述
d師過渡：鄧小平的逝世震驚世界，外國友人盛贊鄧爺爺是20世紀最后25年最具影響力的偉大人物，史詩般的英雄，受世界人民的愛戴和尊敬。
三個大洋：《偉人故事》中的《豐碑》中的（二）3分鐘
師問：排比句四個地方能否對換？
師：他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業績，留給我們的是深深的烙印。這位世紀老人波瀾壯闊的一生定格在我們的心田，小平同志的偉績、風范深深地感染著我們。再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
師：誰來讀一讀？（一生讀）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？生：因為小平爺爺的影響越來越大。
師：誰再來讀一讀？
師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。
師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀第三小節。
⑤指導背誦排比句。
師：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”
出示：網絡課文背誦第三節提示
“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊讀第四節，永遠記住鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！
1、 學習第三段。
師生接讀第五、第六節：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——
出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
誰來讀？網絡課件上放配樂《春天的故事》
師評價： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再讀一讀？
師評價：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！他那震撼人心的話，顯示了鄧爺爺多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關系。
學習第七節，齊讀第七節
師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
討論、理解“鄧小平爺爺在大海中永生”這句話的含義。
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：鄧小平爺爺在大海中永生了！
討論、理解“鄧小平爺爺在大海中永生”這句話的含義。
（板書：在大海中永生）
（三）資源開發，課文拓展：
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
先看相關連接，《偉人生平》、《偉人故事》、《偉人照片》、《相關連接》，再請你在《與你對話》欄目中回復你想對鄧爺爺說的話；或寫寫鄧爺爺給你留下的印象。
萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。
（四）布置作業，網上交流。
1、 有感情地背誦課文。
2、 繼續完成《與你對話》欄目2題完成網上交流。
3、 課后搜集一個鄧小平故事發到《與你對話》欄目。
附板書：
鄧小平 我是中國人民的兒子，
13在大海中永生
我深情地愛著我的祖國和人民
《在大海中永生》教學設計 篇5
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2棗4節。
3、學習用摬喚觥病瓟造句。
4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學過程：
一、復習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如撘丫壓腔胰魷虼蠛a藬，為什么還能懹郎鷴呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節？
過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）
（二）細讀第二段并背誦
1、學習第2節：
(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節
(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習背誦。
2、學習第3節：
(1) 投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
(2) 師：a “奔騰不息”是什么意思？
b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c 為什么會有這些想法? (介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d 四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a 讓學生齊讀這句話。
b 師：超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c 師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？
d 指名讀，組織評議。
e 小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
f 再次齊讀。
g 用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）
(7) 練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。
三、作業
1、語文練習冊上的23課練習。
2、用摬喚觥病瓟造句。
3、背誦并默寫1棗4節。
板書設計：
23 在大海中永生
飛向大海：低低地 緩緩地 (悲痛不舍)
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界 (歌頌)
《在大海中永生》教學設計 篇6
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“愛戴、奔騰不息”造句。
4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學準備：
1、布置學生事先搜集關于鄧小平爺爺的資料。
2、幻燈片。
教學時間：二課時。
第一課時
課時目標：
1、學習生字新詞并理解。
2、初讀課文，理清脈絡，概括段落大意。
教學重點、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感受小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學過程：
一、導入，揭題：
1、（點擊鄧小平畫面）同學們，你們知道他是誰嗎？（點擊名字）
誰來介紹他一下？
2、是呀，鄧小平是社會主義改革開放和現代化建設的總設計師,他對中國、對世界都做出了卓越貢獻，他開創了一條有中國特色的社會主義康莊大道。 （直接點擊鄧小平資料）老師讀資料
（定格在鄧小平畫面）
3、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人——我們敬愛的鄧小平爺爺在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。
4、現在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位偉人把自己的一切都交給了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。（播放錄象資料兩段、定格在鄧小平畫面）
5、今天這節課，我們一起來學習23課，再來緬懷這位歷史偉人，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
6、（點擊課題）齊讀課題
（1）（點擊“永生”）“永生”是什么意思？
（2）人們明知這位偉人已與世長辭，但仍希望他在大海中獲得永生。表達了人們什么樣的思想感情？
（3）讓我們一起帶著悲痛、贊頌、懷念的感情再來齊讀課題
請同學們打開書本，一起去為這位偉人送行。（點擊鄧小平畫面，定格）
二、自讀課文
請自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文
三、檢查自學
1、老師知道大家有一個很好的學習習慣，那就是預習，那么通過預習以及剛才的自讀課文，現在這些生字你們認識嗎？（點擊生字）
（1）指讀、齊讀、
（2）老師這里一個紅字在課文中讀——ye，組的詞語是——嗚咽，那么你知道它還有一種讀音嗎？yan 誰能給它組個詞？
2、生字我們解決了，那詞語你行嗎？（點擊詞語）
練讀、指讀、齊讀（定格在鄧小平畫面）
四、跟讀課文，渲染感情
1、同學們讀得真不錯，一下子就把這些生字詞給解決了。現在請大家聽課文錄音朗讀，用心好好感受，說說你感受到了什么？（放錄音磁帶）
2、同學們，此時此刻，你的心情怎么樣？你想對鄧小平爺爺說些什么呢？
（悲痛；沉重；鄧小平爺爺永遠活在我們心中；鄧小平爺爺我愛您；鄧小平爺爺，您不要走；）
五、理清渴望內層次：
1、出示小標題：飛向大海 撒向大海 告別大海
2、根據小標題為文章分段，并歸納段意。
六、朗讀課文：
同學們，本文是一篇通訊，它以生動的語言、充沛的使課文極具感染力與震撼力，同學們一定很想把它讀好，現在就請你選擇自己喜歡的段落，來有感情地朗讀給大家聽聽。（輕放哀樂）
七、布置作業：
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語，每個兩遍。
《在大海中永生》教學設計 篇7
正陽第一學區課時教案 主備人:謝萍 課 題 13、在大海中永生 課型 新授 課時 第二課時 教學目標 知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法： 1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
情感態度與價值觀： 體會人民對鄧小平同志的深情，緬懷他的豐功偉績；學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。 重點 理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。 難點 引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。 教學工具 多媒體課體、相關視頻 教學內容及教學過程 一、情境導入
1、.(課件出示鄧小平爺爺的照片)引導學生看照片上的老人。同學們,你們還認識這位老人嗎? 2、（定格在鄧小平畫面）談話激情，導入新課。 3、復習上節課所學的內容。 二、精讀品味，深入感悟 （多媒體播放首都各界群眾為鄧小平送別的感人場面） 1、細品第一部分。 過渡：首先，讓我們先回到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎的時刻。（出示第一自然段） （1）請同學們輕輕打開書讀第一自然段。 （2）指名讀。談讀后感受。 （3）引導學生抓住重點句，精讀體會。 2、細品第二部分。 （1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？自由讀一讀2—4自然段。 （2）學生自由讀。 （3）指名讀第二段，課件出示第二段。 （4）結合重點詞指導朗讀，讀中悟情。 （6）學習第三段
師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。 （學生默讀。） （7）奔騰不息的浪花可能會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方？指名回答。 師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺的豐功偉績吧！ （多媒體播放鄧小平的豐功偉績） 師：看了鄧爺爺的豐功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。 （生自由讀。） （8）指名讀，結合重點詞強調語感。 （10）想象補白，加深體驗。 師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。 (11)討論交流。 （12）指名說。 3、細品第三部分。 （1）師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。 （2）指名讀。 三、揭示主題，升華感情
1、他走了，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？
2、指名說。 四、總結全文，回歸課題。
讓我們再齊聲呼喚：鄧小平爺爺在大海中永生！（音樂《春天的故事》隨之響起
修改補充 作業 任選一題完成。 1、小練筆：鄧爺爺我想對您說…… 2、看一部關于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。 3、看一部關于鄧小平的電影，設計一份海報宣傳這部電影。 4、為課文配上音樂，進行配樂朗誦。 5、向你的同學、朋友講一個鄧小平的故事。 板書設計 13.在大海中永生 飛向大海 我是中國人民的兒子 撒向大海 我深情地愛著我的祖國和人民 告別大海 教學反思
《在大海中永生》教學設計 篇8
授課年級
五年級 學科 語文 主題 在大海中永生 課時 2 任課教師 授課日期 教 學 目 標 l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用愛戴、奔騰不息造句。
4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
重 點 、 難 點 第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教 學 方 法 1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
教 學 準 備 鄧小平生平資料，課文錄音。 教 學 過 程 設 計 第一課時 教學內容：初讀課文，學習主要生詞。
教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。 程序 （要素） 教師行為 期望的學生行為 一、音樂導入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？ 3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）。 1、聆聽音樂。 （鄧小平）
了解鄧小平的生平。 齊讀課題 （1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？
表達了人們什么樣的思想感情？
讓我們一起帶著悲痛、贊頌、懷念的感情再來齊讀課題
請同學們打開書本，一起去為這位偉人送行。 二、自讀課文交流收獲
1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。
2、小組學習，完成下列要求： （1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。 1、自讀課文，同伴互讀。 2、聽課文錄音，再次整體感知全文。
[1]小組內自由討論，提出問題并解決。
[2]小組之間進行交流討論
[3]班級交流匯報
三、檢查自學
1、讀生字 （1）指讀、齊讀、
（2）老師這里一個紅字在課文中讀——ye，組的詞語是——嗚咽，那么你知道它還有一種讀音嗎？ 誰能給它組個詞？
2、生字我們解決了，那詞語你行嗎？ 練讀、指讀、齊讀
3、師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題
4、這節課我們自己解決了不少的問題了，但還有問題還未解決，我們下節課再解決吧 5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。 小組匯報學習情況
學生讀 注音組詞 對下節課充滿期待。 第二課時 教學內容：從問題入手，細讀全文。
教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。 一、談話直入主題，引出問題 同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？
指名說說， 匯報問題，學習課文。 二、學生自讀課文，思考并查閱資料。 1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論問題。把不會解決的問題呈現出來。
2、引導學生歸納問題，生產有價值的問題。（預設）重點放在以下問題。
第一個問題。
[鄧小平的影響超越時代、超越國界。]
過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。
第二個問題。
[我是中國人民的兒子]
從這句話中，你體會到什么？
小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。 第三個問題
（1）觀看錄像，代替講讀。[播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）]
（2）指導朗讀第一節
飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
學生朗讀，師適時指導。 （3）指導朗讀第三節
過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？
老師參與小組討論。
（4）指名說一說。
這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
師進行小結 1、學習交流討論。 學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）
2、（1）學生自讀。 （2）學生談談自己的體會。
3、學生集體有感情地朗讀。 學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。
學生讀一讀課文，小組里互相交流 由學生推薦一名學生有感情朗讀。
集體朗讀。（能背的試著背）
學生同桌思考討論。
自由發言，談談自己的理解 三、回顧全文，加深印象。
本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。
指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。
讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？ 學生認真讀自己選擇的句段。
交流收獲。 課外 拓展 搜集鄧小平的資料，開故事會。 板書 設計 13在大海中永生 豐功偉績
飛向大海：低低地 緩緩地
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼 也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界
告別大海：與……同在
在大海中永生
《在大海中永生》教學設計 篇9
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點、難點】借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。
【教學準備】教師：準備cai課件，了解學生資料搜集情況。學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設計理念】
語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡,與語文教學同行！
【教學過程】
一、 導入揭題，激發興趣
1、導入。
同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——
2、質疑。
看到這個課題，你禁不住要問？
（預設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）
3、初步解疑。
“永生”什么意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。
二、整體感知，初步認識偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。
課件出示語句：
1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）
2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，產生了良好的學習期待。
三、借助網絡，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？
2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網絡資源，交流匯報。
4、小結。
課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。
是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點語句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
四、創設情境，渲染氣氛
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。
2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
五、潛心研讀，深入理解偉人
（一）范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內容。
2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？
（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？
課件出示課文第4段文字。
2、匯報交流，想象延伸。
根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學生匯報第二、三個“也許”。
1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導描述。
（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。
（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。
3、小結。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。
（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。
3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。
（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。
（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。
6、指名讀，評讀，賞讀。
（四）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起高潮
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——
2、第二次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——
3、第三次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——
六、傾訴胸臆、銘記偉人
1、借助網絡，獻花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進 “獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學生動手在練習本上寫。
3、視頻投影展示交流匯報。
4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。
5、總結、點題。
小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！
課件：背景音樂《春天的故事》。
七、課外作業（任選一題）
1、 課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。
2、 制作紀念鄧小平爺爺的電子板報
《在大海中永生》教學設計 篇10
課時：第二課時
教學目標：
1.流利、有感情地讀課文。
2.緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
3.體會人民對他衷心愛戴、依依不舍的情感。
教學重點：緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。體會人民對他衷心愛戴、依依不舍的情感。
教學難點：體會人民對他衷心愛戴、依依不舍的情感。
教學流程：
第二課時：
一、名言導入，入情入境：
師：孩子們，著名詩人臧克家曾經寫道：“有的人死了，但是他還活著。”鄧小平爺爺就在大海中永生。今天我們就繼續來走近這位偉人，感受他愛祖國、愛人民的高尚情懷。（板題）
二、及時復習，分散難點:
師:幻燈片演示：
本文是按順序寫的，即，向我們展示了催人淚下的場面。（指名學生回答：飛向大海、撒向大海、告別大海）
師：掌握得很到位。
三、指導自學，設置情境：
1.師：就讓我們跟隨專機飛向祖國遼闊的大海！
（投影演示），指名學生讀。
自學提示：1.請同學們快速瀏覽第1自然段，思考：
你看到了什么情景？你體會到了什么？
小提示：（讀書要留下痕跡，請邊讀邊勾畫有關內容。）
生：邊讀邊勾畫。
2.師：（組織自學匯報）孩子們，誰來匯報你的自學成果？
引導學生說出：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
體會到：不忍離去、豐功偉績、衷心愛戴
3.小結板書：飛向大海依依不舍
四、自學合作，突破難點：
1.師：孩子們，“最后一個篇章”如何理解？引導學生說出：“鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑：“死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海。”好，孩子們，接下來就讓我們繼續跟隨專機去目睹撒向大海那感人至深的一幕.
2.（投影演示），指名學生讀。
自學合作提示：請自讀2-4自然段，思考：
（1）.從“嗚咽”一詞你體會出了什么？
（2）.奔騰不息的浪花會把骨灰送向。為什么要這樣說？
（3）“鮮花伴著骨灰”，有人說應是：“鮮花拌著骨灰”，你怎么看？說說理由。
（4）四個也許能調換順序嗎？為什么？
小提示：（團結力量大！先自學，遇到困難后，小組長組織好討論！）
3.學生先自學，遇到問題組長組織好開始激烈討論，師相機指導。
4.組織學生匯報：
學生以小組為單位匯報，發表組內看法，組與組之間互相補充，使認識更加全面。
在學生匯報的過程中，師適時引導，并對小組的匯報進行評價。
全班進入交流環節，使認識深化，讓學生體會到:
(1)“嗚咽”：擬人的寫法，意思是低聲地哭泣，體會大海都為之悲切，想到了人民悲痛的心情。
（2）（萬里海疆）（澳門、香港）（祖國寶島臺灣）（太平洋、印度洋、大西洋），這樣說的原因是：
鄧小平爺爺的足跡踏遍祖國的大江南北，影響越來越廣泛。
他用一國兩制的偉大構想妥善解決了香港回歸的問題，并為解決澳門問題奠定基礎。
他在生命垂危之際依然牽掛中國臺灣問題，這是他的一個未了的遺愿。
他出色的政治才華為國際上解決領土問題提供了寶貴的經驗。
5.小結板書：撒向大海豐功偉績影響深遠
五、片段賞析，形成積累：
1.師:孩子們，文字是可以傳情的。
2.投影出示
片斷賞析：也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……
（1）.這些文字運用了什么修辭？有什么好處？你聯想到了什么？
（2）.請用情去讀！
3.請班里的百靈鳥來把這感人的文字送給大家。
4.學生談體會：
運用了排比的修辭，這樣寫增強氣勢，引發聯想，更好地體現出鄧小平爺爺的影響之大，之深遠。
4.自己練讀，同桌練讀，比賽讀，讀出我們對他的愛戴之情！
六、快速瀏覽，激發情感：
1.師：骨灰撒大海，鮮花送偉人，孩子們，告別的場面往往是那么震撼人心。請快速瀏覽5-7自然段，去聆聽那震撼人心的聲音吧！
2.師引導：你聽到了什么聲音？體會到了什么？
生體會：聽到了“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（鄧小平爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛）
與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！（鄧小平爺爺與我們同在，在大海中永生，他的精神流傳千古。）
3.質疑解難：
師：讀到這里，你想問什么？
生：為什么鄧小平爺爺會在大海中永生？
師引導學生體會：鄧小平爺爺雖然離開了我們，但是他的豐功偉績和光輝形象依然活在人民的心中。
4.激發情感：讓我們一起帶著崇敬和不舍的心情再來讀讀那震撼人心的聲音吧！
5.小結板書：告別大海震撼人心
七、拓展延伸、升華情感：
1.師：有一首詩是鄧小平爺爺一生的縮影。
（投影出示）詩：《豐碑》
不論花開花落多少世紀，
一個親切的名字鐫刻在老百姓的心里；
不論斗轉星移幾經滄桑，
一座心中的豐碑高聳在共和國的大地。
分別愈久，人民懷念也就越深，
歲月愈長，愈加看出你的豐功偉績！
共和國銘記著你，
老百姓想念著你，
你永遠微笑在人民公仆的行列里！
不論潮起潮落多少風雨，
一個閃亮的坐標度量著來去者的高低；
不論春華秋實幾度朝夕，
一座光輝的雕像挺立在新世紀的史冊里。
思念越深，凝聚力量也就越大，
生活越好，愈加盼望你能回來團聚！
新時代呼喚著你，
子孫們追憶著你，
你永遠活在老百姓思念的心窩里!
2.師生一起用情讀。
3.此時此刻，你想對鄧小平爺爺說些什么呢？生練筆后說出來。
《在大海中永生》教學設計 篇11
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“愛戴”“奔騰不息”造句。
4、理解重點詞句，緬懷小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。
教學重點及難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會鄧小平爺爺的豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：二課時。
第二課時
一.深情回顧，揭示課題
1.板書讀課題 ：在大海中永生
2.1997年2月19日，一位老人與世長辭，他就是鄧小平爺爺。（出示課件一）1997年3月2日，11時25分，專機飛至1800米高空。強忍著悲痛，81歲的鄧小平爺爺的夫人卓玲眼含熱淚，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。
一代偉人從此永別人世，課文會怎樣描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀讀2——4自然段。
二.入情品悟，緬懷豐功偉績
1.這三節講了什么？（生：骨灰撒入大海）
品讀第二自然段。
?鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，我們仿佛聽到什么聲音 ？誰來讀一讀第二自然段。
（一生讀）
出示課件二：飛機在高空盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海.大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去……
?師：那為什么大海在嗚咽呢？借大海嗚咽，寒風痛悼來表達人們此刻對鄧小平爺爺的無限哀思。
生讀
師評：真可謂，天地也為之動容。
?朗讀，閉上你們的眼睛想像一下這樣的情景。指名讀。
評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍。男生齊讀
評價：真是江河動情，天地同悲。
大海嗚咽，寒風痛悼。板書：痛悼
這是此刻人們內心的真實寫照。
3品讀第三段
師：奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪里呢？
默讀第三自然段，邊想，畫出表示地點的詞。
讀后交流：奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往萬里海疆，澳門香港，祖國寶島臺灣，太平洋，印度洋，大西洋……
讀了這段話，你們還發現了什么？（預設：用了四個“也許”，，四個“奔騰不息”，句式一樣等）教師相機出示這四個分句。板書：也許
出示課件三：也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門,香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋,印度洋,大西洋……
接著感受排比句的句型特點。仔細讀這四句話，邊讀邊想這幾句話在表現形式、內容上有什么特點？（學生通過讀、思、討論等感悟到內容層層遞進）四句話的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為這幾句話是體現地域在不斷擴大，影響不斷深遠）。指名讀
④再讀。讀著，讀著哪個詞躍入你的眼簾？（奔騰不息）“奔騰不息”怎么理解？讓學生看著插圖用手描畫一遍奔騰不息的浪花，感受奔騰不息的意思。我們能給奔騰不息換個詞嗎？{永不停息，滔滔不絕，奔流不息}同學們，我們也能用奔騰不息說句話嗎？
⑤好，讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。閱讀鏈接：（課件出示四，五鄧小平的“一國兩制”、“改革開放”圖文資料。由于現在的學生對鄧小平爺爺的了解較少，因此在這時課件出示“改革開放”和“一國兩制”的圖文資料），接著讓學生瀏覽資料。
⑥ 讓我們再讀第三自然段，找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語句。教師相機引出：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
出示課件六 國際友人對鄧小平爺爺的評價。
（麥克納馬拉 世界銀行前行長）
鄧小平知識淵博，富有遠見，他清楚他想讓中國走向何方。
（索爾薩 芬蘭前首相）
中國是世界上最大的國家，鄧小平即使不能被譽為中國唯一的杰出領袖，也是中國最杰出的領袖之一。因此，他也是世界最具歷史意義的領導人物之一。
蘇聯總統戈爾巴喬夫對鄧小平說：“像您這樣的偉人才是真正無法戰勝的，您是全世界最大的政治家。”
英國首相撒切爾夫人說：“‘一國兩制的構想是沒有先例的天才創造。”
⑦骨灰撒大海，鮮花送偉人。
⑧ 教師引讀：是呀，奔騰不息的浪花把他的思想送往祖國的萬里海疆；奔騰不息的浪花把他的豐功偉績送往祖國的澳門香港；奔騰不息的浪花把他的精神送往祖國的寶島臺灣；奔騰不息的浪花把他的崇高品格送往祖國的太平洋，印度洋，大西洋……（強化排比句式應用）
⑨ （想像補白）出示課件八
師：作者用了排比句，描寫他的影響之大。
師：請自由讀，體會。
生自由讀。
指名讀。
分句分小組讀。
配音個別讀。
師：讀得非常入情，
學生寫話練習：
祖國人民會說：
港澳同胞會說：
臺灣同胞會說：
世界人民會說：
⑩ 回歸整體
是呀，鄧小平爺爺的影響之大，超越了時空。讓我們再飽含深情地讀讀第三自然段。
出示課件九 然后采用疊讀法（第一組讀第一句，一、二組讀第二句；一、二、三組讀第三句；一、二、三、四組讀第四句。師生合作讀最后一段）這種朗讀法一句比一句聲勢浩大，再次將學生的感情推向高潮。
品讀第四自然段
?師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
出示課件十：“我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。”
生讀
?師：這是鄧爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。（生讀）
師引讀：一國兩制偉大構想，香港澳門蓬勃發展，同胞骨肉團聚，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————生讀
改革開放的春風吹遍祖國大地，人民生活越來越好，幸福的笑聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————
鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————
5學習第五自然段
?師：小平爺爺已與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？
出示課件11：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。
?師：你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與 同在）
生說
?師：一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。師：在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字。讓我們深情祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生。
三.入情誦讀，升華情感
1、師：覽盡天華閱此景，花開花落念故人。讓我們懷著對鄧小平爺爺的思念與敬佩齊讀課文，將這篇文章送給遠在天國的他！
2、（配樂 學生有感情朗讀課文）
四.拓展延伸。
1、熟讀課文，背誦課文。
2、完成練筆修改完善，讀鄧小平爺爺的故事，準備故事比賽。
板書：
13 在大海中永生
嗚咽 也許……
送 頌 也許……
痛悼 也許……
《在大海中永生》教學設計 篇12
【教材簡析】
《在大海中永生》這篇課文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別的整個過程，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。
【教學目標】
1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。
2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點】 通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。
【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。
【設計理念】
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟、語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，促使三維目標和諧達成。
3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。
【教學方法】
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
【教學準備】 多媒體教學課件
【教學過程】
一、創設情境，導入教學
1、有這樣一位老人，他曾經飽含深情地說過這樣一句話：
（出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
（1）指導齊讀，思考：從這句話中，你感受到了些什么？
（2）學生交流，教師概括：從這句話中，我們看到了他一顆拳拳赤子之心，感受到了他對祖國和人民深情的愛。
2、你知道這位老人是誰嗎？教師簡介鄧小平，增強學生了解。
鄧小平，是偉大的無產階級革命家，1924年加入中國共產黨，積極投身革命事業，為新中國的誕生立下了不朽的功勛。他是中國改革開放的總設計師，1978年12月，在黨的十一屆三中全會上，他針對中國的農村實際，大膽推行農村聯產承包責任制，推動了中國農村經濟的飛速發展；80年代，他又提出了“對內改革、對外開放”的設計思路，為中國經濟插上了騰飛的翅膀。他又是“一國兩制”偉大構想的締造者，為了解決香港、澳門和中國臺灣問題，實現祖國統一，他尊重歷史和現狀，從實際出發，創造性地提出了“一個國家、兩種制度”的偉大構想，如今，香港、澳門已經回到了祖國的懷抱，完成祖國統一大業指日可待。可以毫不夸張地說，沒有鄧小平，中國就不可能有今天改革開放的新局面，就不可能有建設社會主義現代化的光明前景。
3、1997年2月19日，這位老人走完了他人生的最后一段旅程，悄然離我們而去。他的離去，是黨和國家的巨大損失，全國人民都沉浸在悲痛之中。今天，就讓我們一起去緬懷這位歷史偉人。（板書課題，齊讀課題）
二、范讀課文，整體感知
1、1997年3月2日，這位老人將完成他人生的最后一個篇章，讓我們一起回到那令人心碎的時刻……
2、老師配音范讀課文。
3、從老師的朗讀中，你體會到了怎樣的情感？
三、感情朗讀，體會情感
1、聽了老師的朗讀，你是不是也想來讀一讀呢？
2、出示自學提示，學生依提示自學：
1）感情朗讀課文，畫出使自己深受感動的詞語和句子，并簡要寫出自己的感受。
2）把朗讀中遇到的問題提出來，和大家一起探討。
3、學生自學，教師巡視指導。
四、精讀課文，加深感悟
1、交流自學成果（教師適時演示課件予以指導）。
1）一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。
從這句話中，你體會到了些什么？
2）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
這句話中，“嶄新歷史”指的是什么？“他人生的最后一個篇章”又指的是什么？
3）飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼傳人的離去……
小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向了無垠的大海，在鮮花撒入大海的那一瞬間，你聽到了什么聲音？
“嗚咽”是什么意思？從大海的嗚咽中，你仿佛聽到了什么？
“痛悼”是什么意思？從這里，你又感受到了什么？
有人說這里的“伴”用得不恰當，應該用“拌”，你認為應該用哪一個呢？請說說你的理由。
4）也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……
當奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送住祖國萬里海疆的時候，祖國人民會對他說些什么？當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，港澳同胞會對他說些什么？當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國寶島臺灣和三大洋時，臺灣同胞和世界上其他國家的民眾又會對他說些什么呢？
小組合作，聯系鄧爺爺的豐功偉績，展開合理想象，選擇其中的一種或幾種情形，先小組交流，再集體交流。
指導朗讀。齊讀。
出示各國政要和人民盛贊小平同志的話，指導齊讀。
小結：讀著各國元首的話，你為有這樣的偉人而自豪嗎？為有這樣的偉人而振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？那么就讓我們飽含真情來讀一讀：
鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
2、指名配樂朗誦“告別大海”。
1）鄧小平爺爺走了，可是他那震撼人心的話語還縈繞在我們耳邊，永遠回落在我們心中，讓我們銘記（引讀）——
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
2）鄧爺爺走了，永遠地離開了我們，可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢？
五、拓展延伸，升華感情
1、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！
拓展閱讀：《豐碑》
豐碑
不論花開花落多少世紀，
一個親切的名字鐫刻在老百姓的心里；
不論斗轉星移幾經滄桑，
一座心中的豐碑高聳在共和國的大地。
分別愈久，人民懷念也就越深，
歲月愈長，愈加看出你的豐功偉績！
共和國銘記著你，
老百姓想念著你，
你永遠微笑在人民公仆的行列里！
不論潮起潮落多少風雨，
一個閃亮的坐標度量著來去者的高低；
不論春華秋實幾度朝夕，
一座光輝的雕像挺立在新世紀的史冊里。
思念越深，凝聚力量也就越大，
生活越好，愈加盼望你能回來團聚！
新時代呼喚著你，
子孫們追憶著你，
你永遠活在老百姓思念的心窩里!
2、拓展訓練：
讀著這首小詩，鄧爺爺的音容笑貌又浮現在我們眼前，他那震撼人心的話語又回落在我們耳邊，此時此刻，你想對他說些什么呢？（生練習說話）
3、小結：萬千話語，道不盡鄧爺爺的豐功偉績；萬千情思，訴不完對鄧爺爺的深切懷念。讓我們把千言萬語匯成一句話：（齊讀）——鄧小平爺爺永遠活在我們心中！
4、作業（可任選一題來完成）：
1）唱一首歌頌鄧爺爺的歌曲，表達你對他的愛戴；
2）講一個關于鄧爺爺的故事，表達你對他的敬仰；
3）吟一首贊美鄧爺爺的詩歌，表達你對他的懷念。
附：板書設計
在大海中永生
鄧小平
愛
祖國和人民
《在大海中永生》教學設計 篇13
教學目標：
1、知識目標：理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目標：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
3、情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷
教學重點難點：
緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。
教法：
根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，采用品讀感悟法，讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力
教學思路：
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡，學習課文第一段。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導學生悟清傳情，內化遷移。
板書設計：
在大海中永生
也許…… 也許……
撒向大海 豐功偉績
也許…… 也許……
告別大海 懷念
教學活動設計：
一、激情導課
1、師：同學們，今天我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中。現在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。
2、師：鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會怎么描寫這感人的一幕呢？我們一起來學習課文。
3、出示學習目標
（1） 理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
（2） 能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
（3） 體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績
二、民主導學
1、學習第二段
（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節講了什么？
生答，師板書：撒向大海
（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？指名讀第2自然段
（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？
（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來表達人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
指名讀，師評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。
再指名讀
江河動情，天地同悲。男生齊讀。
大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照。女生齊讀。
（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺的骨灰送往哪里呢？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來。
生交流
師：這四個地方用四個什么連在了一起？（也許）這就構成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來的？（送）
指名讀
（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績吧！
多媒體簡介鄧小平事跡
指名感情朗讀課文
師：你讀的聲音越來越響亮，為什么？（鄧爺爺的影響越來越大）
指名讀
（7）師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆時，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港時，港澳同胞會怎么說？當骨灰送往三大洋的時候，世界上其他國家的民眾又有什么話對鄧爺爺說呢？
生發揮想象，說一說
（8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒！
生齊讀排比句并試著背誦
（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，齊讀
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，超越了國界
課件理解“超越時代”，“超越了國界”
出示第3自然段，讀給同桌聽并說說理由
朗讀交流
（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人
連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺的豐功偉績和光輝形象
2、學習第三段
（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時此刻，我們仿佛又聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，指名讀
（2）師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產。
齊讀鄧爺爺的話
（3）師：與大海同在，與祖國同在，與人們同在，與藍天同在，與長城同在
出示：鄧爺爺與﹍﹍同在
（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）
師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績。師板書：豐功偉績）
三、檢測導結
1、師：鄧爺爺與世長辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
指名說
2、師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，他為祖國和人民貢獻了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績將在大海中永生。讓我們通過朗讀來表達對鄧爺爺的懷念之情吧！（板書：懷念）
《在大海中永生》教學設計 篇14
一、情境導入
師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
[評：教者凝重的神態，哀婉的語調，再現了“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的場景，讓學生入情入境，一個讓人心碎的時刻。]
二、精讀感悟
1、學習課文第二段：
（1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。
（學生自由讀。）
[評：“輕輕打開課本”。老師語氣是輕輕的、緩緩的，學生課本打開是輕輕的，學生喃喃自語，情真意切。師生對小平同志的懷念象潮水在涌動，聽課老師也受到了課堂氣氛的渲染，哀思綿綿。]
（2）師：這三節講了什么？
生：講了小平爺爺的骨灰撒入大海。
（師板書：撒向大海）
（3）師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？
（一生讀。）
[評：讀中悟，悟中讀，情由境生。]
師：“嗚咽”是什么意思？
生：嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？
生：因為鄧小平爺爺離開我們了。
生：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。
師：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
（生閉上眼睛想象。）
師：誰來讀一讀這一節？（指名）
（一生讀。）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）
（又一生讀。）
師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。
（男生齊讀）
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生一齊讀。
（女生齊讀）
（4）師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。
（學生默讀。）
奔騰不息的浪花可能會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方？
生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
師：（打出第三自然段4個排比句）誰來讀一讀？
（一生讀）
師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺的豐功偉績吧！
（多媒體介紹鄧小平的事跡）
[評：隨著幽婉而略帶憂戚的小提琴樂曲，一幅幅折射現實，反映小平同志豐功偉績的畫面映入學生眼簾，學生的感官得到充分震撼。短短幾分鐘多媒體展示，他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業績，留給學生的不是表層面的印象，而是深深的烙印。這位世紀老人波瀾壯闊的一生定格在了學生的心田，小平同志的偉績、風范深深地感染著學生。有了這樣的“鋪墊”，學生對課文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。]
師：看了鄧爺爺的豐功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
（生自由讀。）
師：誰來讀一讀？
（一生讀）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？
生：因為小平爺爺的影響越來越大。
師：誰再來讀一讀？
（一生讀）
師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。
生：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發生了翻天覆地的變化。現在祖國社會繁榮，人民安康，神州大地到處呈現出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。
生：香港、澳門會說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國母親的懷抱，結束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠感謝您！
生：臺灣同胞會說，您提出了“一國兩制”的構想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統一。
生：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強了起來，你的“一國兩制”的構想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。
師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。
（生齊讀）
[評：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”]
師：你記住了嗎？誰來試試？
（一生背這一部分）
（齊背）
（5）師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。
（學生齊讀）
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。
（生同桌讀）
師：你想怎么讀？
生：我想大聲朗讀，每一個字都很用力。
師：為什么？
生：因為這樣才能表現出鄧爺爺的影響大。
（學生讀）
師：其他同學想怎么讀？
生：我想，讀的時候聲音應該由小到大。
師：說說你的理由。
生：因為這樣能說明鄧爺爺的影響越來越大。
（學生讀）
師：一齊讀。
（生齊讀）
（6）師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！
（配樂朗讀）
[評：鄧小平的高大形象已栩栩如生的浮現在學生的眼前。]
2、學習第三段
（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？
（一生讀）
師：你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？
（一生讀）
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
（一生讀）
師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！一齊讀。
（生齊讀）
[評：感人淚下的誦詞，教者用真情、真心作了表述，學生的心靈、聽課老師的思緒再一次受到震撼。]
（2）師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
生：鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺的豐功偉績，與日月同輝！
生：鄧爺爺與星辰同在。
師：斗轉星移，不變的是人們對小平爺爺的思念。
生：鄧爺爺與長江同在。
師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風流人物。
生：鄧爺爺與白云同在。
師：云是沒有國界的，全世界人民都會懷念他老人家。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子感到驕傲！
（……）
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——
生：在大海中永生！
師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。
（生齊讀第七自然段）
[評：學生的思維激活了，教者將教材看作是引導學生認知、生活學習、人格建構的一種范例，引導學生分析、理解，而不是完全接受的對象和內容。教者像主持人一樣的串場詞，積淀的語言功底，“窺一斑而推知全豹”。]
三、拓展延伸
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
生：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負你的期望，好好學習，將來把偉大的祖國建設得更加繁榮昌盛！
師：化悲痛為力量，努力學習，報效祖國，不辜負鄧爺爺的期望！
生：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經濟不斷壯大，神州五號的升天更使我們揚眉吐氣。現在，全國人民正沿著您規劃的藍圖飛速向前。我們也一定好好學習，將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻一生！
師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的。
生：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會好好學習，上課認真聽講，不做小動作，課后認真復習，以優異的成績回報社會。
師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。
[評：小平回眸應笑慰，他開創的偉業后繼有人，大有希望。]
四、積累內化
1、師：打開書，一齊讀一讀課后練習上第三題的詞：嶄新愛戴嗚咽痛悼奔騰不息海疆超越波翻浪涌
（生齊讀）
2、師：你能根據你對課文的理解，用這些詞說幾句話嗎？別忙著舉手，再讀讀課文，你會說得更好。
（學生讀書，自由練說。）
3、師：誰來說一說？
生：1997年3月2日上午，一架銀色專機載著一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人——我們衷心愛戴的鄧爺爺的骨灰，飛向祖國的遼闊大海。鮮花伴著骨灰撒向大海，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。也許，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。啊，鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。
（……）
五、布置作業
師：1、課后熟讀課文，背誦課文。
2、通過各種途徑了解鄧爺爺的故事，準備開一個讀書會。
[評：課雖終，但意未盡，情未了。相信學生的讀書會開得一定同樣精彩。]
[總評：
現代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。吳老師這節課，通過不斷創設情境，激勵學生主動參與教學過程，繼而誘導學生在閱讀中品味，在對話中沉思，在想象中升華。在積累運用中豐富了語言，培養了語感，拓展了思維。
課堂教學中，吳老師投入一“石”，激起了學生“千層浪”，教者善于抓住鍥機的教學機智并非偶然，這是指教者的教學經驗、理論儲備、知識積累、應變能力等綜合素質的反映。
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”正是教者課前充分準備，執教者處理好了課堂的有限性與知識的廣泛性這一矛盾，吳老師在有限的時間內，讓學生走近鄧小平，理解鄧小平，欽佩鄧小平。在這短短40分鐘內，學生的感情得到了升華，思念之情油然而生，課終而思未盡。]
《在大海中永生》教學設計 篇15
1 《在大海中永生》是一篇通訊。記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放到大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。本文是按照“飛向大海----撒向大海-----告別大海”的線索組織材料的。大海 嗚咽， 寒風 卷著 浪花，痛悼 偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語_抽泣____、__啜泣_等詞語，意思不變。
2 有人說應該是“鮮花拌著骨灰”，你怎么看？說說你的理由。
（我認為“鮮花伴著骨灰”更好。“拌”意味著攪和，攪拌；“伴”指相隨，陪著，隨著。“鮮花伴著骨灰”指鮮花和骨灰和在一起，意思不錯，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鮮花陪伴著骨灰，表達了億萬人民對鄧小平同志的崇敬與無限哀思。）
3 請你用“愛戴”和“奔騰不息”分別造一句句子。
愛戴——人民愛戴領袖毛主席。
奔騰不息——江河的水奔騰不息，流向大海。
《高爾基和他的兒子》
1 課文寫了高爾基和他十歲的兒子之間發生的哪兩件事？
（“栽花賞花”以及“寫信教子”）
2 你知道高爾基的作品有哪些嗎？
（《童年》、《在人間》、《 我的大學》、《 海燕之歌》等）
3.“美好的東西”分別指鮮花和歡樂。
4.“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”你對這句話是怎么理解的？“給"”永遠比“拿”愉快。給是奉獻,拿是索取。給別人歡樂，自己也能得到愉快
《艾滋病小斗士》
1. 為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
2.你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。
練習4：
1請你背誦并默寫練習4中的8個成語。
2 請你寫出帶點字的意思
金碧輝煌 ：指國畫顏料中的泥金、石青和石綠。
臥薪嘗膽：柴草 首屈一指 ：首先 川流不息： 河流
3 請你積累高爾基的名言。
書是人類進步的階梯。——高爾基
天才出于勤奮。——高爾基
我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
《在大海中永生》教學設計 篇16
案例背景
《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。
（一）、播放錄象，再現送別鄧小平爺爺的悲傷場面。
引導說話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）
過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛。請再讀讀第一段，找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語。
（二）、學習第二部分，感受失去小平爺爺的傷痛
過渡：大海波濤翻涌，飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。
師：請大家默讀課文，利用你們手中收集的有關鄧小平爺爺的歷史資料，看能否解決：為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”這一問題。
生：因為鄧小平爺爺作出的“改革開放”的決策，讓廣大沿海地區經濟率先起飛了。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，生機勃勃。他提出的“一國兩制”的偉大構想，使香港、澳門回到了祖國的懷抱。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，他為此嘔心瀝血、操碎了心，建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來往更直接、更密切了，骨肉同胞終有一天會團圓。小平為維護世界和平與發展，帶領中國人民積極參與，做出了巨大貢獻，提高了中國的國際威望和影響力，他成為世界風云人物。所以說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”。
師：回答得真好！所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？請看投影：（課文第三自然段）
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
師：讀著這段話，想著鄧小平的卓越貢獻，你的什么情感油然而生？你能讀出這種情感嗎？
生：有感情地讀此段
師：小平爺爺還想去哪？請用這種句式回答
生：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往香港、澳門，因為我想去我“一國兩制”政策收回的香港、澳門的土地上看看，看看我們中國管理的香港和澳門是不是也一樣的繁榮？
布置作業：
（1）、繼續預習課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個部分。
（2）、認真書寫課后的生字詞。
（3）、繼續查找鄧爺爺的故事，準備下節課交流。
放《春天的故事》結束。
《在大海中永生》教學設計 篇17
一、說教材
1、說教材簡析
《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文以生動的語言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷。因為鄧小平的豐功偉績對于五年級學生來說不是很熟悉,所以，我把現代化的信息技術手段和課文進行有效整合，希望達到以下教學目標。
2、說教學目標
⑴在多媒體網絡環境的作用下，引導學生了解小平同志的豐功偉績，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵利用網絡自主探究，拓寬視野，激發學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，進一步了解小平同志的人格魅力。讓學生的學習興趣從課內延伸到課外。培養學生搜集、處理和加工信息的能力。
3、說教學重點、難點
本課的重難點是利用網絡，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯網上有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網站
二、說教法與學法
根據學生、教材、網絡的特點，我采用了情境教學法，引導學生自主、探究學習，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學目標。
三、說教學過程
課前準備：首先，要求學生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺的資料。
接下來我講一下具體的教學過程：
一、復習，初識偉人
1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關于鄧爺爺一生簡介的視頻。
2、上課鈴響時，我點擊“進入主頁”，并請學生說說：剛才視頻音樂贊頌的是哪位偉人？
（網絡的視頻播放形象逼真，生動直觀，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學生情感反應，使學生入情入境。）
接著，我繼續提問：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點擊出示：“一位以自己的一生帶領......的偉人，”） 就是這樣一個偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
點擊出示：“今天將完成他人生的最后一個篇章。”讓我們一起打開課本，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個篇章吧！
點擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個篇章”加點。
二、讀悟，走近偉人
我首先讓學生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學生交流時可能會說：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個詞（點紅“嗚咽”），讓學生說說：嗚咽是什么意思？為什么大海在嗚咽呢？通過學生的討論、互相啟發，引導學生體會人們對鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大海”這段視頻，啟發學生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會把學生帶入情境。學生的想象豐富了文中省略號的內涵，同時也在情境中理解了“痛悼”這個詞。最后，我播放飛機起飛視頻，再一次激起學生的情感反應，指導學生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個版塊中，我還準備了“偉大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”這些精彩的視頻。在教學過程中，我將請學生自主選擇觀看，讓他們對課文內容有進一步了解。
第三自然段是課文的重點部分。我用充滿語言接著說：人們不忍鄧爺爺的離去，將無限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會將鄧爺爺的骨灰送到哪里去呢？根據學生的回答，我點擊萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。學生的情感被激發還只是一種表象，要讓學生這種情感深化，還必須有內在的認識。鑒于此文對鄧爺爺的生平事跡沒有具體介紹，學生早就有探究的欲望。因此，我在網頁中設計了豐功偉績版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關系的資料，他們分別是：萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。我安排學生自由瀏覽網頁，可以選自己最感興趣的一兩個地方，閱讀相應的文字、點擊相應的圖片、視頻。比如進入澳門香港版塊，學生可以閱讀文字、點擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個視頻我都進行了濃縮，時間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設計的目的是：讓學生真切而全面地了解鄧小平對改革開放、祖國統一、對外交往等方面作出的重大貢獻，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國的發展，與人民的生活密不可分。學生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時，情感的閘門打開了，奔騰不息的情感體驗急需表達。當學生再去讀課文時，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會把鄧爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆、送往香港澳門，送往祖國的寶島，甚至送向全世界。這時，伴著《走進新時代》的音樂，我進行解說：改革開放的春風吹遍了祖國的神州大地，高樓大廈拔地而起，國民經濟蒸蒸日上，科學技術突飛猛進，國防建設又上新臺階，我們不能忘記，是他帶領我們走向了世界，改革開放的總設計師——鄧小平！
香港澳門陸續回歸，相信在一國兩制的偉大構想之下，中國臺灣回歸，指日可待！
改革開放、一國兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！
我想用這樣一個情境把學生的情感推向高潮。這時候，學生肯定有很多話要說。于是，我馬上帶學生走進“萬千情結”， 請學生進行說話練習：當奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往祖國萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時候，港澳人民會說些什么？當骨灰送到祖國寶島臺灣、三大洋的時候，中國臺灣人民、世界人民會說些什么？（學生的生活經驗不同，他們剛才自由瀏覽的內容也不同，那他們此時的發言肯定會精彩紛呈。學生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時，讓學生朗讀，一定會收到水到渠成的效果。接著，（點豐功偉績文字）我還抓住文中的省略號（點擊）引導學生說說：這奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰送到什么地方？從而讓學生理解（點擊）“鄧小平爺爺的影響......全世界。”在學生理解的基礎上，我讓學生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎。
三、拓展，理解偉人
在學生初步認識、了解鄧爺爺的豐功偉績后，他們對鄧爺爺的敬佩之情也隨著那浪花奔騰，久久不能平息，學生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”
那鄧爺爺為什么這么說呢？我再次把主動權交給學生，讓他們走進 “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個版塊中，我放了許多鄧爺爺的感人故事，在學生自由瀏覽的基礎上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時為人民所付出的點點滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學生更深刻地理解：（出示：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”）
四、留言，懷念偉人
教學至此，學生已完全進入情境，內心情感已有了豐富的積淀，我設計了這一環節：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他那震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？學生可能會說“小平爺爺，您放心，改革開放后繼有人”；可能會說“小平爺爺，您永遠活在我們心中”；可能會說“我要向您學習”等等，這樣設計可以再一次激發學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。如果時間允許，我還會讓學生把要對鄧爺爺說的話打在“獻花留言”中；如果來不及，我就讓學生課后點擊“獻花留言”，我會根據學生的留言進行鼓勵、評價。學生想查看所有人的留言情況可點擊全部留言，我可以通過管理中心來刪除無關的留言。這一設計旨在為大家提供一個師生互動，生生互動的平臺，使學生經歷了先由網絡吸收，再借網絡反饋的內外化交互的全過程，更好地發揮了網絡的不可替代作用。
最后，我讓學生進入作業超市（點首頁）。學生可以點擊“我要聽”，欣賞課文錄音；可以點擊“告別大海”進行配樂朗讀；可以點擊“在線測試”的“語言積累”進行二、三自然段的背誦練習；可以點擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認識小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點擊“推薦網址”鄧小平紀念館和好書推薦，自己上網查閱關于鄧爺爺更多的資料。這樣設計使學生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養了學生搜集處理信息的能力。
最后，我講一下板書。我的板書簡潔明了：
第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個板書說明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠活在我們心中。
（尊敬的各位評委，正如新課標所說：“語文教師應重視課程資源的開發與利用，多方面提高學生的語文能力。”我本著這一思想，通過信息技術與語文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識呈現在學生面前，讓學生動手又動腦，自主探究運用信息技術來豐富知識，提高能力。如有不當之處，敬請各位專家、老師批評指正，謝謝。）