《在大海中永生》教學(xué)案（通用13篇）
《在大海中永生》教學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
3.理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。
突破措施：
1.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過(guò)朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。
2.借助多媒體課件。
3.課內(nèi)教材與課外教材相結(jié)合，開(kāi)拓視野，輔助教學(xué)。
4.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
教具準(zhǔn)備投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
《在大海中永生》預(yù)習(xí)學(xué)案
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：（大屏幕顯示）
一、我會(huì)讀
民族 愛(ài)戴 嶄新 嗚咽 波翻浪涌
篇章 痛悼 海疆 屬于 奔騰不息
二、我知道
本文是一篇通訊，按照 → → 的線索組織材料，表達(dá)了人民對(duì) 的懷念之情。
三、我會(huì)填
海疆 愛(ài)戴 嗚咽 奔騰不息
嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌
< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />1997年3月2日上午，一架銀色專機(jī)飛向祖國(guó)的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民忠心（ ）的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇＿@位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族（ ）歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海（ ），（ ）偉人的離去。（ ）的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里（ ），送往澳門、香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因?yàn)猷囆∑綘敔數(shù)挠绊懀ā 。⿻r(shí)代，（ ）國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。我們忠心（ ）的鄧小平爺爺在( )的大海中永生。
四、我的疑惑
在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
《在大海中永生》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。
二、合作探究（大屏幕顯示）
1.自讀課文，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上畫(huà)出課文中最讓自己感動(dòng)的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復(fù)品讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)，交流一下各自畫(huà)的句子并說(shuō)說(shuō)原因，然后有感情朗讀并互相評(píng)價(jià)。
三、學(xué)生交流匯報(bào)
集體交流反饋。針對(duì)學(xué)生的反饋情況，適當(dāng)予以評(píng)價(jià)，用飽含深情的話語(yǔ)再次將學(xué)生帶到課文的情景中。
1.如喜歡第三小節(jié)：
學(xué)生講述喜歡原因。
我先表?yè)P(yáng)這位同學(xué)會(huì)品讀課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生：“讓我們懷著和這位同學(xué)一樣的心情，有感情的品讀這一節(jié)。
*第三自然段有一個(gè)很大的特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（四個(gè)“也許”）
這樣的句式就叫做排比句。是作者運(yùn)用的一種排比的修辭手法。
*你們從這四個(gè)也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯娜ハ颍?/p>
誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀來(lái)送一送鄧小平爺爺?shù)墓腔遥恐该x。小組讀。
*這一段除了有四個(gè)“也許”這一特別的地方，還有一個(gè)特別的地方，請(qǐng)你找找看，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
也許的后面用了省略號(hào)，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯澜纾?/p>
*這“也許”后面的內(nèi)容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬(wàn)里海疆、澳門香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)影響深遠(yuǎn)）
*你們知道鄧爺爺?shù)哪男┴S功偉績(jī)？試著說(shuō)一說(shuō)。（改革開(kāi)放，一國(guó)兩制）
老師也想說(shuō)，請(qǐng)看。
*所以說(shuō) “鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。”
問(wèn)：這一句你想怎樣讀，說(shuō)說(shuō)你的理由？（“也”字后面的意思及情感要比前面的強(qiáng)烈。）學(xué)生朗讀體會(huì)。
不僅……也……造句
*指導(dǎo)感情朗讀整段。
2.又如第二小節(jié)：
學(xué)生講述喜歡原因。
*讓我們?nèi)タ匆幌庐?dāng)時(shí)的情景。出示第二小節(jié)。齊讀。
*我們從中看到人們的心情是？（ “痛悼”）讀句。
*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫(huà)面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）
大海一般都是風(fēng)平浪靜的，而這時(shí)卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……
此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節(jié)所說(shuō)：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”
*指導(dǎo)朗讀。指讀，齊讀。
3. 如五、六自然段：
生講述喜歡原因。
（“水天一色”是說(shuō)骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。
“仿佛聽(tīng)到”說(shuō)明偉人不僅形象不滅，他的話語(yǔ)也永遠(yuǎn)縈繞人們耳旁。）
“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯(lián)系。）指導(dǎo)讀句。讀段。
4.現(xiàn)場(chǎng)朗誦會(huì)。
練習(xí)背自己喜歡的段落或語(yǔ)句。
同桌背誦或小組背誦。（可配上動(dòng)作）
四、課文總結(jié)
再次出示鄧爺爺?shù)漠?huà)像，激情談話：通過(guò)同學(xué)們剛才情真意切的朗誦，表達(dá)了大家對(duì)鄧爺爺?shù)臒o(wú)盡思念和永遠(yuǎn)的愛(ài)。萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪椤｀嚑敔斢肋h(yuǎn)活在我們心中。結(jié)合課題——在大海中永生，你最想對(duì)鄧爺爺說(shuō)的一句話是什么？
五、課外延伸，抒發(fā)情感
近幾年來(lái)中國(guó)發(fā)生的大事、喜事接連不斷，整個(gè)國(guó)家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在這一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)里，你是否想畫(huà)一幅畫(huà)或?qū)懸皇自?shī)或?qū)懸环庑疟磉_(dá)出對(duì)祖國(guó)的美好祝愿，作為送給鄧爺爺?shù)亩Y物呢？那就下課以后行動(dòng)吧！
《在大海中永生》課堂檢測(cè)（大屏幕顯示）
一、看拼音寫(xiě)漢字。
wū yè zhǎn jiāng shǔ
（ ） （ ） 新 海（ ） （ ）于
二、根據(jù)意思，從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。
1.非常新。 （ ）
2.低聲哭泣。 （ ）
3.指海水翻起，波浪急速流淌。 （ ）
4.形容水與天交融成為一體，沒(méi)有界限。 （ ）
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.“大海 ，寒風(fēng) ， 偉人的離去……”作者賦予大海、寒風(fēng)人的感情，表達(dá)了
。
2.“鮮花拌著骨灰”只告訴我們 ，而“鮮花伴著骨灰”不僅說(shuō)明了鮮花和骨灰一起撒向大海，更傳達(dá)了
。
布置作業(yè)
做到三個(gè)“一”：
①我一個(gè)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑?shī)。
③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)
飛向大海
撒向大海 永遠(yuǎn)的緬懷
大海中永生
《在大海中永生》教學(xué)案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的2——4節(jié)。
4、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。
2.理解課題在大海中永生真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)，永生在人們心中。
教具準(zhǔn)備：電視錄像設(shè)備，投影片，資料卡片
教學(xué)過(guò)程：
（一）直接導(dǎo)入
談話：同學(xué)們，在人的一生中，有許多話是值得記憶或回味的。它們或是一種力量，或是一份感動(dòng)；或是一種啟迪，或是一份震撼。在這篇課文中，就有鄧小平的這樣一句值得記憶與回味的話。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗誦，找出這句話。
1、生聽(tīng)課文朗誦（播放縈繞著悲傷背景音樂(lè)的朗誦），找出文中鄧小平爺爺?shù)囊痪湓挕?/p>
情感分析：——“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”表達(dá)了鄧小平爺爺對(duì)祖國(guó)的關(guān)心熱愛(ài)和人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)牟簧岷土魬伲囆∑綘敔斢肋h(yuǎn)記在人們的心中。
2、出示這句話，誦讀這句話，加深情感體會(huì)。
（二）引出“送”
過(guò)渡：就是這樣一位中國(guó)人民的兒子，在1997年的春天，與他深情地愛(ài)著的祖國(guó)和人民永別了。
1、播放錄象：萬(wàn)眾送別鄧小平。
2、出示畫(huà)面：銀色的專機(jī)在空中盤(pán)旋。配樂(lè)朗讀第一、二自然段。
讓我們拿起書(shū)，伴隨著音樂(lè)去讀一讀課文的第一自然段；讓我們跟隨這架銀色的專機(jī)，去送一送這位偉人。（板書(shū)：送）
生誦讀課文第一自然段。
（1）你能體會(huì)到此時(shí)送別人群的心情嗎？你從什么地方體會(huì)到的？
情感分析：“低低地緩緩地繞飛一周”即表達(dá)了鄧小平爺爺對(duì)離去的不舍，又表達(dá)了人們對(duì)鄧小平爺爺?shù)牟簧岷土魬佟?/p>
（2）是啊，偉人的離去，九州兒女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再讀一讀。
女生齊讀第二自然段。
過(guò)渡：痛悼偉人的離去……，一個(gè)省略號(hào)，訴不盡的是人們綿綿的思念。
3、觀看鄧小平的音容笑貌，學(xué)生結(jié)合搜集到的課外資料交流：此時(shí)此刻，我又看到，又想到，又聽(tīng)到…認(rèn)識(shí)鄧小平爺爺一生的功績(jī)。
（多媒體播放鄧小平的音容笑貌，老師根據(jù)畫(huà)面旁白：此時(shí)此刻，人們仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矯健的身軀、慈祥的面龐；人們又聽(tīng)到了他那鏗鏘的話語(yǔ)；人們又想到他帶領(lǐng)中國(guó)人民走向了富裕；人們又感受到他親切的如同自己家的一位老人。）你們呢？你又看到，又聽(tīng)到，又想到了什么？根據(jù)你搜集到的課外資料，用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：這一幕幕出現(xiàn)在我們眼前，哪些成語(yǔ)立即鮮明地跳到了你的眼前？
4、交流成語(yǔ)。讓學(xué)生把一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)黑板上。
過(guò)渡：此時(shí)，你對(duì)這句話又有什么新的理解？（出示句子：飛機(jī)在高空盤(pán)旋，鮮花伴著骨灰，灑向無(wú)垠的大海。大嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去。）
5、再讀第二自然段，（配樂(lè)男生誦讀，全班誦讀），談?wù)劥丝痰那楦畜w會(huì)。
情感分析：““伴”字的運(yùn)用充滿人性化，鮮花伴骨灰表達(dá)了人們對(duì)鄧小平爺爺?shù)淖鹁春蛺?ài)戴。”；“大海嗚咽”“浪花痛悼”表達(dá)出了對(duì)鄧小平爺爺?shù)碾x去，人民不舍，天地同悲的情感。
（三）“送”中“頌”
1、以多種形式讀第三自然段。
（1）今天，這位偉人與大海同在了。拿起書(shū)，我們配樂(lè)誦讀第三自然段。（引讀）
（2）自己再輕聲地把這段多讀幾遍，伴著奔騰不息的浪花去送別偉人。（學(xué)生輕聲讀課文第三自然段。）
（3）讓我們這樣來(lái)送別偉人。每一小組讀一句話。最后一句全班一起讀。（分組讀這段。）
情感分析：“也許......也許......也許......也許”四個(gè)也許的排比句隨著地域的大小的推進(jìn)，講情感推向更高一層，即表達(dá)了鄧小平爺爺影響力大，又表達(dá)出了世界各地對(duì)鄧小平爺爺?shù)牟簧岷鸵缿佟?/p>
2、寫(xiě)
過(guò)渡：奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時(shí)萬(wàn)里海疆的人們、港澳同胞、中國(guó)臺(tái)灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會(huì)說(shuō)些什么呢？選擇一處寫(xiě)一句話。寫(xiě)完之后，大聲地、動(dòng)情地讀一讀。生寫(xiě)，師巡視。自由表達(dá)自我的情感。
3、對(duì)照朗讀。
過(guò)渡：這是在送偉人，但又僅僅是送別嗎？不，這是在頌偉人。（板書(shū)：頌）讓我們?cè)賮?lái)歌頌偉人吧！
（出示句子：骨灰撒大海，鮮花送偉人。）
情感分析：表達(dá)了人們對(duì)鄧小平爺爺?shù)淖鹁春蛺?ài)戴。
全班齊讀。
（四）提升情感。
過(guò)渡：引讀過(guò)渡：飛機(jī)在高空盤(pán)旋，骨灰撒大海，鮮花送偉人。時(shí)近中午，專機(jī)——透過(guò)舷窗望去——從那永不停息的濤聲中——（一直引讀到最后第二段）
飛機(jī)在向大海告別，你們也向這位偉人告別吧！
1.集體誦讀4、5、6、7、自然段體會(huì)人們告別鄧小平爺爺?shù)牟簧帷?/p>
情感分析：“水天一色，波翻浪涌。”說(shuō)明了骨灰與大號(hào)融合在一起，鄧小平爺爺在大海中得到永生。
再誦讀“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”在此情此景中再次感悟這句話的情感。
2.用自己的話向偉人告別，自由表達(dá)。
過(guò)渡：讓我們一起向鄧小平爺爺告別吧！
3.誦讀最后一段，并深情地讀課題。
過(guò)渡：看老師板書(shū)，你們?cè)谛睦锬卣f(shuō)。（板書(shū)：在大海中永生）
一起深情地讀課題。
情感分析：結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明標(biāo)題。
（五）總結(jié)升華
鄧小平爺爺雖然逝世了，但他與“大海同在，與祖國(guó)同在。”他永生在人們的心中。這也正是課題的意義。
學(xué)生討論總結(jié)課文中心思想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23.大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地
最后一個(gè)篇章
撒向大海：?jiǎn)柩释吹?/p>
也許……也許……也許……也許……
水天一色，波翻浪涌 告別大海：與……同在
在大海中永生
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上的23課練習(xí)。
2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
3、背誦課文。
《在大海中永生》教學(xué)案 篇3
一、音樂(lè)導(dǎo)入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽(tīng)、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？知道它歌頌了誰(shuí)嗎？（鄧小平）
3、出示鄧小平畫(huà)面，簡(jiǎn)介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人。（板書(shū)課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？
飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）
三、精讀品味，深入感悟
a、細(xì)品第一部分
1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開(kāi)我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻。再讀讀第一自然段，想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣的心情，你又有何感受？
2、讀書(shū)交流，引導(dǎo)感悟。
（1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己最想讀的句子？并談?wù)劯惺堋?/p>
（2）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，精讀體會(huì)。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領(lǐng)會(huì)人們當(dāng)時(shí)的不舍與悲痛。對(duì)第三句中“嶄新歷史”、“最后一個(gè)篇章”，老師適當(dāng)點(diǎn)拔說(shuō)明，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄧小平的了解，進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過(guò)朗讀展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
b、細(xì)讀第二部分
1、讓我們?cè)倏纯串?dāng)時(shí)首都各界群眾送別鄧小平的感人場(chǎng)面，（多媒體播放當(dāng)時(shí)情景），可無(wú)論人們?cè)鯓诱癖酆艉埃瑹o(wú)論人們?cè)鯓訐]手挽留，這位為國(guó)家和人民奮斗一生的人，一位受億萬(wàn)中國(guó)人民乃至世界人民無(wú)比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。
悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動(dòng)容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽(tīng)到大海在哭訴些什么呢？
千言萬(wàn)語(yǔ)都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇簦R讀第二段。
3、我們不禁要問(wèn)，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個(gè)“也許”句子。（師提煉出“萬(wàn)里海疆”、“澳門、香港”、“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”、“三大洋”）
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問(wèn)？
5、根據(jù)學(xué)生回答，老師適時(shí)在每個(gè)“也許”分句后補(bǔ)充如下資料：
第一個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他開(kāi)創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，處處氣象萬(wàn)千，后繼有人，大有希望。
第二個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。
第四個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國(guó)在改革開(kāi)放中騰飛而驕傲；各國(guó)政要和人民盛贊小平：“二十世紀(jì)罕見(jiàn)的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級(jí)領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超越時(shí)代超越國(guó)界”……
6、引導(dǎo)學(xué)生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠(yuǎn)。
7、指導(dǎo)朗讀。（把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）
8、出示世界各國(guó)政要對(duì)小平同志的高度評(píng)價(jià)語(yǔ)。指導(dǎo)齊讀。
9、讀著各國(guó)元首的評(píng)價(jià)，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對(duì)這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來(lái)了，就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開(kāi)放，讓中國(guó)人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國(guó)。
可是，他走了！讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆?ldquo;小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）
c、細(xì)讀第三部分
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時(shí)近中午，專機(jī)盤(pán)旋著向大海告別，讓我們?cè)倏纯矗ㄒx看的內(nèi)容），再聽(tīng)聽(tīng)（引讀聽(tīng)的內(nèi)容）
2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語(yǔ)卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）
（2）透過(guò)這句樸素的話語(yǔ)，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙?ài)國(guó)之心，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)民精神，博大的胸襟……）
（3）能把你的理解讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）
四、揭示主題，升華感情
1、他走了，什么也沒(méi)有留下，他把自己的一生都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了自己深愛(ài)的祖國(guó)和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？
2、指名說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。）
3、（過(guò)渡）他走了……他沒(méi)走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績(jī)，他的英名將永載史冊(cè)，他走了，帶著深深地眷戀，離開(kāi)了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽。……他沒(méi)走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。
4、讓我們?cè)龠b遙地呼喚他：小平爺爺，您沒(méi)走！
讓我們?cè)偕钋榈睾魡舅盒∑綘敔敚鷽](méi)走！
5、（過(guò)渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長(zhǎng)江，然后穿云霧過(guò)三峽，奔騰而下，經(jīng)過(guò)九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)
一個(gè)銘刻在億萬(wàn)人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂(lè)《春天的故事》隨之響起）
《在大海中永生》教學(xué)案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子，感受偉人愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教具準(zhǔn)備：電視錄像設(shè)備，投影片，資料卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)主要生詞。
教學(xué)目標(biāo)：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫(huà)像]誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？
2、指名學(xué)生介紹
3、小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料]
二、揭示課題，解題
1、請(qǐng)同學(xué)們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]
2、板書(shū)課題：23、在大海中永生
3、解題：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？
三、初讀課文
1、帶著剛才的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
2、小組學(xué)習(xí)，完成下列要求：
（1）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫(xiě)的是什么事情？是按什么順序?qū)懙模坎错樞蚪o課文分段。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
4、聽(tīng)課文錄音，再次整體感知全文。
（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績(jī)，聽(tīng)著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們好好的想一想。
[1]小組內(nèi)自由討論，提出問(wèn)題并解決。
小組之間進(jìn)行交流討論
班級(jí)交流匯報(bào)
（2）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題
[未解決的問(wèn)題：1、為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊?ldquo;超越時(shí)代、超越國(guó)界”？2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]
（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問(wèn)題了，但這幾個(gè)問(wèn)題還未解決，同學(xué)們說(shuō)該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
布置作業(yè)：
1、課后熟讀課文
2、課后進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，以解決遺留的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：從三個(gè)問(wèn)題入手，細(xì)讀全文。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)句，感受鄧小平同志的豐功偉績(jī)以及人民對(duì)他的深厚感情。
教學(xué)進(jìn)程：
一、談話直入主題，引出問(wèn)題
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》，通過(guò)閱讀對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過(guò)讀書(shū)、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問(wèn)題，再去尋找有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個(gè)問(wèn)題呢？
指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)出示：
[共三個(gè)問(wèn)題：1為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊?ldquo;超越時(shí)代、超越國(guó)界”？2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]
好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來(lái)讀讀課文，想一想這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個(gè)同學(xué)互相交流一下。
二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。
1、教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題
解決第一個(gè)問(wèn)題。
[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時(shí)代、超越國(guó)界。]
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻＃ńY(jié)合查閱資料回答）
過(guò)渡：是啊，鄧爺爺不僅對(duì)中國(guó)，而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國(guó)界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來(lái)讀讀他的這句話，體會(huì)體會(huì)。
解決第二個(gè)問(wèn)題。
[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：我是中國(guó)人民的兒子]
（1）學(xué)生自讀。
（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？
（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深切的愛(ài)。
3、學(xué)生集體有感情地朗讀。
過(guò)渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛(ài)的鄧爺爺。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題
（1）觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）]
（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
飛機(jī)飛向大海，帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深愛(ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來(lái)？
學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過(guò)渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來(lái)到了大海，也在目送偉人離去？
此時(shí)此刻，我們又會(huì)想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？
學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
（4）指名說(shuō)一說(shuō)。
這一段飽含激情的文字，讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽(tīng)了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔?ài)和懷念，行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。
來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？]誰(shuí)講給大家聽(tīng)？
學(xué)生同桌思考討論。
自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師進(jìn)行小結(jié)。
三、回顧全文，加深印象。
本文一定有你最為感動(dòng)、最覺(jué)動(dòng)情的地方，請(qǐng)你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來(lái)。
1、學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。
2、指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。
讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時(shí)候很少看書(shū)，看來(lái)，他們已經(jīng)把這些語(yǔ)句記在心里了，課后請(qǐng)大家把全文連起來(lái)再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過(guò)程中，你又有了什么新的體會(huì)，新的問(wèn)題，好好想想，并寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、在大海中永生
布置作業(yè)：
背誦課文。
隨時(shí)記下讀背讀課文中的新體會(huì)、新問(wèn)題。
《在大海中永生》教學(xué)案 篇5
教學(xué)要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?
師：大家看看這照片上的老人，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說(shuō)一說(shuō)你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師、“一國(guó)兩制”提出者。他一生為我國(guó)作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。
師：說(shuō)到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說(shuō)：鄧小平爺爺）
（投影出示課題并板書(shū)課題，生齊讀課題。）
2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要提嗎?（對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)表?yè)P(yáng)，并把重要的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）
(3)師：讓我們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語(yǔ)的感情）
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于
澳門舷窗震撼愛(ài)戴奔流不息波翻浪涌
A、指名讀，其他同學(xué)指正。
B、齊讀生字詞。
2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書(shū)的情況做出評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
師：在讀書(shū)過(guò)程中你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難的，讓大家來(lái)幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))
(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）
a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國(guó)各族人民/衷心愛(ài)戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。
(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）
a、也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽(tīng)到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書(shū)）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字
1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音
2、師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥(niǎo)咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長(zhǎng)超：走字上的短豎上長(zhǎng)下短，一撇要長(zhǎng)
疆：弓字應(yīng)寫(xiě)的直、狹長(zhǎng)，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學(xué)生在書(shū)P126上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、在大海中永生
一、(1)飛向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告別大海
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的2——4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問(wèn)題沒(méi)有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問(wèn)題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細(xì)讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來(lái)呢?
2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學(xué)生評(píng)議。
(2)聽(tīng)錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說(shuō)“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”）
4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。
5、誰(shuí)來(lái)試著背誦這一節(jié)？
過(guò)渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛(ài)的中國(guó)人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國(guó)人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國(guó)的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開(kāi)，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）
（二）細(xì)讀第二段并背誦
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號(hào)起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽(tīng)到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)
(4)學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會(huì)有這些想法?(介紹香港、澳門、一國(guó)兩制及改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，說(shuō)明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī)，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他!并說(shuō)明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的，沒(méi)能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句
（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r(shí)代，也超越了國(guó)界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界”
a讓學(xué)生齊讀這句話。
b師：超越時(shí)代指的什么？
超越國(guó)界有是什么意思？
c師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評(píng)議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）
(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和人民對(duì)他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
三、作業(yè)
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上的23課練習(xí)。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦并默寫(xiě)1——4節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)
最后一個(gè)篇章
撒向大海：?jiǎn)柩释吹?/p>
也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國(guó)界(歌頌)
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的5——7節(jié)。
3、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫(xiě)了什么？
B、那架專機(jī)是怎樣飛向大海的？
C、“低低地，緩緩地”表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
D、大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（播放錄象）
E、配樂(lè)齊背第一段。
2、師：A、飛機(jī)飛到了祖國(guó)的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說(shuō)：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的錄象。
C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會(huì)幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)）
D、起立齊背2、3小節(jié)。
3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后評(píng)議。
2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到……”
A、聽(tīng)到什么了？
B、體會(huì)一下小平爺爺說(shuō)這句話時(shí)的心情，誰(shuí)來(lái)試著讀？
C、為什么說(shuō)是“仿佛聽(tīng)到”？
D、請(qǐng)同學(xué)讀這段話“從那……我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。
5、請(qǐng)一個(gè)小組讀第7節(jié)。
師：A、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。）
B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫(xiě)表達(dá)了人民什么樣的感情？
D、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
E、播放錄象，師總結(jié)。
總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了他深愛(ài)的祖國(guó)和人民，使祖國(guó)更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開(kāi)我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。
7、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>
1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺(jué)得小平爺爺是個(gè)怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫(xiě)5——7節(jié)。
2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13在大海中永生——豐功偉績(jī)
飛向大海：低低地緩緩地
最后一個(gè)篇章
撒向大海：?jiǎn)柩释吹?/p>
也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國(guó)界
告別大海：與……同在
在大海中永生
《在大海中永生》教學(xué)案 篇6
（1）學(xué)生自讀。
（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？
（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)
人民深切的愛(ài)
（4）學(xué)生集體有感情地朗讀。
過(guò)渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛(ài)的鄧爺爺。
3 引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題
觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛?/p>
（第二節(jié)內(nèi)容）]
指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
[1] 飛機(jī)飛向大海，[2] 帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深愛(ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們
遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表
達(dá)出來(lái)？
[3] 學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，[4] 隨意的發(fā)揮想象去讀，[5] 可大聲讀，[6] 可小聲讀，[7] 也可站著讀。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
[8] 學(xué)生朗讀，[9] 師適時(shí)指[10] 導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過(guò)渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來(lái)到了大海，也在目送偉人離去？
[11] 此時(shí)此刻，[12] 我們又會(huì)想些什么？你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀
課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界”這句話，你現(xiàn)
在又是怎么理解的？
學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
指名說(shuō)一說(shuō)。
[14] 這一段飽含文字，[15] 讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。
這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽(tīng)了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔?ài)和懷念，
行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。
來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕
顯示：為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？]誰(shuí)講給大家聽(tīng)？
[16] 學(xué)生同[17] 桌思考討論。
[18] 自由發(fā)言，[19] 談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
[20] 師進(jìn)行小結(jié)。
評(píng)析：
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣。
對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常活躍，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花
常州市平岡小學(xué) 俞春梅
《在大海中永生》教學(xué)案 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)本蘇教版第九冊(cè)13《在大海中永生》
二、教學(xué)要求：
1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。
進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)鄧小平同志的事跡、課件制作。
五、教學(xué)過(guò)程：
㈠初讀全文，整體感知：
上一堂課我們初步學(xué)習(xí)了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。 誰(shuí)在大海中得到永生？你知道鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要介紹搜集資料。（板書(shū)：鄧小平）
學(xué)生交流：他是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，“一國(guó)兩制”構(gòu)想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國(guó)和人民等。
師：1997年2月19日，敬愛(ài)的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們重新走近這位歷史偉人。讓我們回1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！
㈡深讀探究，精讀感悟：
1、學(xué)習(xí)課文第一段：
（1）輕輕地打開(kāi)課本，自由輕聲讀第一段。
你是怎樣讀 “低低的、緩緩的”？載著小平爺爺骨灰的飛機(jī)飛向大海干什么？（完成他人生的最后一個(gè)篇章。）
師小結(jié)：鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”。
看錄象2分鐘，體會(huì)人們悲痛不舍的心情。
有感情朗讀課文第一段，讀好“低低的，緩緩的”。
2、學(xué)習(xí)課文第二段：
（1） 學(xué)習(xí)第二段：
過(guò)渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠大海” 。誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)，這里為什么用“伴”不用“拌”？小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？
因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開(kāi)我們了；因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。
大海在嗚咽，寒風(fēng)痛悼，天地同悲，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？指名讀
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名又一生。 師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生齊讀。
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊！女生齊讀。
（2）學(xué)習(xí)第三段：
過(guò)渡：看到鮮花伴著骨灰撒向大海，作者想到了什么？ 默讀第三自然段。
奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？（出示排比句后，先讓學(xué)生回答骨灰去向——萬(wàn)里海疆、澳門、香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋……再介紹總設(shè)計(jì)師的改革開(kāi)放的政策給中國(guó)人民帶來(lái)的巨大變化以及“一國(guó)兩制”的深遠(yuǎn)影響。）
a萬(wàn)里海疆:看《偉人照片》欄目中的《懷念小平》錄象2分鐘
b澳門、香港：《永遠(yuǎn)的小平》中（七）錄象3分鐘
c祖國(guó)寶島臺(tái)灣：師述
d師過(guò)渡：鄧小平的逝世震驚世界，外國(guó)友人盛贊鄧爺爺是20世紀(jì)最后25年最具影響力的偉大人物，史詩(shī)般的英雄，受世界人民的愛(ài)戴和尊敬。
三個(gè)大洋：《偉人故事》中的《豐碑》中的（二）3分鐘
師問(wèn)：排比句四個(gè)地方能否對(duì)換？
師：他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業(yè)績(jī)，留給我們的是深深的烙印。這位世紀(jì)老人波瀾壯闊的一生定格在我們的心田，小平同志的偉績(jī)、風(fēng)范深深地感染著我們。再來(lái)讀這一部分，感覺(jué)一定不一樣。自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）
師：“萬(wàn)里海疆”，“澳門、香港”，“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”，“三大洋”，你讀得越來(lái)越響亮，你為什么這么讀？生：因?yàn)樾∑綘敔數(shù)挠绊懺絹?lái)越大。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)骨灰被送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，臺(tái)灣同胞、世界上其他國(guó)家的民眾又有什么話想對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)。
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。一齊來(lái)讀一讀第三小節(jié)。
⑤指導(dǎo)背誦排比句。
師：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長(zhǎng)的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：“敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒。”
出示：網(wǎng)絡(luò)課文背誦第三節(jié)提示
“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊讀第四節(jié)，永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和他的光輝形象吧！
1、 學(xué)習(xí)第三段。
師生接讀第五、第六節(jié)：專機(jī)盤(pán)旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽(tīng)到了小平爺爺那震撼人心的聲音——
出示：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。
誰(shuí)來(lái)讀？網(wǎng)絡(luò)課件上放配樂(lè)《春天的故事》
師評(píng)價(jià)： 你的朗讀讓我們聽(tīng)出了鄧爺爺對(duì)祖國(guó)和人民的滿腔熱愛(ài)。誰(shuí)再讀一讀？
師評(píng)價(jià)：多么博大的胸懷，多么深沉的愛(ài)！還有誰(shuí)想讀？
師：小平爺爺深情地愛(ài)著祖國(guó)和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬(wàn)機(jī)，把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！他那震撼人心的話，顯示了鄧爺爺多么博大的胸懷，道出了與祖國(guó)、與人民的血肉關(guān)系。
學(xué)習(xí)第七節(jié)，齊讀第七節(jié)
師：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長(zhǎng)城同在，你還能說(shuō)嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
討論、理解“鄧小平爺爺在大海中永生”這句話的含義。
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：鄧小平爺爺在大海中永生了！
討論、理解“鄧小平爺爺在大海中永生”這句話的含義。
（板書(shū)：在大海中永生）
（三）資源開(kāi)發(fā)，課文拓展：
師：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？
先看相關(guān)連接，《偉人生平》、《偉人故事》、《偉人照片》、《相關(guān)連接》，再請(qǐng)你在《與你對(duì)話》欄目中回復(fù)你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)的話；或?qū)憣?xiě)鄧爺爺給你留下的印象。
萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪椤｀嚑敔斢肋h(yuǎn)活在我們心中。
（四）布置作業(yè)，網(wǎng)上交流。
1、 有感情地背誦課文。
2、 繼續(xù)完成《與你對(duì)話》欄目2題完成網(wǎng)上交流。
3、 課后搜集一個(gè)鄧小平故事發(fā)到《與你對(duì)話》欄目。
附板書(shū)：
鄧小平 我是中國(guó)人民的兒子，
13在大海中永生
我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民
《在大海中永生》教學(xué)案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書(shū)本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：準(zhǔn)備cai課件，了解學(xué)生資料搜集情況。學(xué)生：搜集有關(guān)鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在《在大海中永生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書(shū)本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。多媒體，網(wǎng)絡(luò),與語(yǔ)文教學(xué)同行！
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是——請(qǐng)讀課題——
2、質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，你禁不住要問(wèn)？
（預(yù)設(shè)：“永生”什么意思？誰(shuí)在大海中永生？為什么在大海中永生？）
3、初步解疑。
“永生”什么意思？誰(shuí)在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說(shuō)他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
二、整體感知，初步認(rèn)識(shí)偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報(bào)交流，初步理解鄧小平的精神和人民對(duì)他的頌揚(yáng)之情。
課件出示語(yǔ)句：
1）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。（點(diǎn)擊“偉人”下加著重號(hào)）
2）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問(wèn)，越發(fā)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待。
三、借助網(wǎng)絡(luò)，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛(ài)的祖國(guó)和人民作出了哪些偉大貢獻(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁(yè)，走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)?ldquo;光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會(huì)：你感受最深的是小平爺爺?shù)哪姆矫尕暙I(xiàn)？
2、學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績(jī)和不朽精神。
3、借助網(wǎng)絡(luò)資源，交流匯報(bào)。
4、小結(jié)。
課件：隨著教師的話語(yǔ)，逐張顯示不同時(shí)期的鄧小平照片。
是他，率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動(dòng)解放進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領(lǐng)全國(guó)人民改革開(kāi)放，探索強(qiáng)國(guó)富民之路，讓我們過(guò)上幸福生活；是他，提出“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，香港、澳門才會(huì)順利回歸祖國(guó)的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨(dú)立自主的和平外交政策，為中國(guó)打開(kāi)外交新局面，使中國(guó)走向了世界，世界也走進(jìn)了中國(guó)！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人”
四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛
1、過(guò)渡：就是這樣的一位偉人，我們?cè)僖惨?jiàn)不到他了。
2、觀看錄象：醫(yī)院終別情景、萬(wàn)人追悼大會(huì)、長(zhǎng)安街萬(wàn)眾送別等情景。
3、過(guò)渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學(xué)們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
五、潛心研讀，深入理解偉人
（一）范讀鋪墊，學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、師配樂(lè)誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內(nèi)容。
2、過(guò)渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學(xué)們，大海也會(huì)有我們?nèi)说那閼眩课覀內(nèi)说乃枷雴幔?/p>
（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯(lián)系剛才網(wǎng)頁(yè)中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn)，邊讀邊體會(huì)：你認(rèn)為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺?shù)男膯幔?/p>
課件出示課文第4段文字。
2、匯報(bào)交流，想象延伸。
根據(jù)學(xué)生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述萬(wàn)里海疆對(duì)鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學(xué)生匯報(bào)第二、三個(gè)“也許”。
1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導(dǎo)描述。
（3）學(xué)生匯報(bào)第四個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述。
（4）理解省略號(hào)，學(xué)生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國(guó)的萬(wàn)里海疆、澳門香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號(hào)，點(diǎn)擊“……”紅色。
3、小結(jié)。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯(lián)合國(guó)悼念鄧小平片段。
（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感
1、過(guò)渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點(diǎn)擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個(gè)為紅色顯示。
3、此時(shí)此刻你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動(dòng)著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）抓住“盤(pán)旋”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯睢?/p>
（2）抓住“震撼人心”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺?ài)戴。
6、指名讀，評(píng)讀，賞讀。
（四）以讀代講，學(xué)習(xí)課文第7自然段，掀起高潮
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽(tīng)我們對(duì)您深切的思念，愿您——
2、第二次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘，他的不朽精神我們不會(huì)忘。小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽(tīng)我們對(duì)您崇高的敬仰，您會(huì)——
3、第三次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開(kāi)放事業(yè)后繼有人，中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧，我們會(huì)努力，努力實(shí)現(xiàn)您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——
六、傾訴胸臆、銘記偉人
1、借助網(wǎng)絡(luò)，獻(xiàn)花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業(yè)傳千古，鮮花敬偉人。此時(shí)此刻，我們身邊沒(méi)有鮮花，親愛(ài)的同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么來(lái)表達(dá)對(duì)偉人的懷念、敬仰之情呢？請(qǐng)?jiān)俅未蜷_(kāi)“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁(yè)，走進(jìn) “獻(xiàn)花留言”，選擇你喜歡的花獻(xiàn)給鄧爺爺，在留言欄中寫(xiě)下心中的話。2、學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上寫(xiě)。
3、視頻投影展示交流匯報(bào)。
4、結(jié)語(yǔ)：時(shí)間真是短暫哪，對(duì)小平爺爺?shù)木d綿哀思，我們想說(shuō)也說(shuō)不盡；對(duì)小平爺爺?shù)臒o(wú)限敬仰，我們想寫(xiě)也寫(xiě)不完。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成兩句話——再次齊讀最后一段。
5、總結(jié)、點(diǎn)題。
小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在祖國(guó)和人民心中！
課件：背景音樂(lè)《春天的故事》。
七、課外作業(yè)（任選一題）
1、 課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會(huì)。
2、 制作紀(jì)念鄧小平爺爺?shù)碾娮影鍒?bào)
《在大海中永生》教學(xué)案 篇9
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你看到了什么？聽(tīng)到了什么聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？
（一生讀。）
師：大海嗚咽………鄧小平爺爺?shù)娜ナ篮芏嗳硕挤浅１矗瓦B大海也嗚咽了。
師：?jiǎn)柩适裁匆馑迹?/p>
生：?jiǎn)柩示褪堑吐暱奁?/p>
師：大海為什么嗚咽呢？
生：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開(kāi)我們了，很難過(guò)。
生：因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。
師：“痛悼”又是什么意思？
生：沉痛悼念。
師：大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？這里作者采用了怎樣的手法，表達(dá)的是什么感情呢？
生：作者借用了大海和風(fēng)來(lái)寫(xiě)出了人們心里很悲痛，這是一種擬人手法。
師：是呀，人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽(tīng)到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣，聽(tīng)到寒風(fēng)的呼嘯聲，便感到寒風(fēng)也在沉痛悼念我們偉大的鄧小平爺爺。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
（生閉上眼睛想象）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？（指名）
（一生讀。）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名）
（又一生讀。）
師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生一齊讀。
（男生齊讀）
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊！女生一齊讀。
（女生齊讀）
評(píng)析：
這小節(jié)內(nèi)容在課文中雖然比較簡(jiǎn)短，但對(duì)于營(yíng)造課堂氣氛，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)卻非常重要，把握得好，就能將學(xué)生的身心引領(lǐng)到文本中去，感受到偉人離去時(shí)人們的悲傷情緒。這個(gè)片斷中的第一個(gè)問(wèn)題，正是通過(guò)文本將孩子們的感情初步調(diào)動(dòng)起來(lái)，抓住關(guān)鍵詞“嗚咽”和“痛悼”感受天地同悲的哀思。在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行想像，就能有效地將自己的身心融入到文本中，融入到人們情感中，為學(xué)習(xí)后文鋪墊感情基礎(chǔ)。另外，這一段文字中運(yùn)用了擬人的修辭手法，在教學(xué)中也要作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在這個(gè)片斷中，也體現(xiàn)了這點(diǎn)，只是還略顯倉(cāng)促，如果再多些人發(fā)言，回答再全面些，可能學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方式會(huì)了解得更多，印象會(huì)更深刻。
《在大海中永生》教學(xué)案 篇10
教學(xué)要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“愛(ài)戴”“奔騰不息”造句。
4、理解重點(diǎn)詞句，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋椤＿M(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第二課時(shí)
一.深情回顧，揭示課題
1.板書(shū)讀課題 ：在大海中永生
2.1997年2月19日，一位老人與世長(zhǎng)辭，他就是鄧小平爺爺。（出示課件一）1997年3月2日，11時(shí)25分，專機(jī)飛至1800米高空。強(qiáng)忍著悲痛，81歲的鄧小平爺爺?shù)姆蛉俗苛嵫酆瑹釡I，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開(kāi)。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。
一代偉人從此永別人世，課文會(huì)怎樣描寫(xiě)這感人的一幕呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，自由讀讀2——4自然段。
二.入情品悟，緬懷豐功偉績(jī)
1.這三節(jié)講了什么？（生：骨灰撒入大海）
品讀第二自然段。
?鄧小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，我們仿佛聽(tīng)到什么聲音 ？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段。
（一生讀）
出示課件二：飛機(jī)在高空盤(pán)旋,鮮花伴著骨灰,撒向無(wú)垠的大海.大海嗚咽,寒風(fēng)卷著浪花,痛悼偉人的離去……
?師：那為什么大海在嗚咽呢？借大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼來(lái)表達(dá)人們此刻對(duì)鄧小平爺爺?shù)臒o(wú)限哀思。
生讀
師評(píng)：真可謂，天地也為之動(dòng)容。
?朗讀，閉上你們的眼睛想像一下這樣的情景。指名讀。
評(píng)價(jià)：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍。男生齊讀
評(píng)價(jià)：真是江河動(dòng)情，天地同悲。
大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼。板書(shū)：痛悼
這是此刻人們內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照。
3品讀第三段
師：奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往哪里呢？
默讀第三自然段，邊想，畫(huà)出表示地點(diǎn)的詞。
讀后交流：奔騰不息的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯f(wàn)里海疆，澳門香港，祖國(guó)寶島臺(tái)灣，太平洋，印度洋，大西洋……
讀了這段話，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：用了四個(gè)“也許”，，四個(gè)“奔騰不息”，句式一樣等）教師相機(jī)出示這四個(gè)分句。板書(shū)：也許
出示課件三：也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門,香港;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋,印度洋,大西洋……
接著感受排比句的句型特點(diǎn)。仔細(xì)讀這四句話，邊讀邊想這幾句話在表現(xiàn)形式、內(nèi)容上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生通過(guò)讀、思、討論等感悟到內(nèi)容層層遞進(jìn)）四句話的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因?yàn)檫@幾句話是體現(xiàn)地域在不斷擴(kuò)大，影響不斷深遠(yuǎn)）。指名讀
④再讀。讀著，讀著哪個(gè)詞躍入你的眼簾？（奔騰不息）“奔騰不息”怎么理解？讓學(xué)生看著插圖用手描畫(huà)一遍奔騰不息的浪花，感受奔騰不息的意思。我們能給奔騰不息換個(gè)詞嗎？{永不停息，滔滔不絕，奔流不息}同學(xué)們，我們也能用奔騰不息說(shuō)句話嗎？
⑤好，讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)。閱讀鏈接：（課件出示四，五鄧小平的“一國(guó)兩制”、“改革開(kāi)放”圖文資料。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私廨^少，因此在這時(shí)課件出示“改革開(kāi)放”和“一國(guó)兩制”的圖文資料），接著讓學(xué)生瀏覽資料。
⑥ 讓我們?cè)僮x第三自然段，找出文中直接寫(xiě)鄧小平爺爺影響大的語(yǔ)句。教師相機(jī)引出：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。
出示課件六 國(guó)際友人對(duì)鄧小平爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)。
（麥克納馬拉 世界銀行前行長(zhǎng)）
鄧小平知識(shí)淵博，富有遠(yuǎn)見(jiàn)，他清楚他想讓中國(guó)走向何方。
（索爾薩 芬蘭前首相）
中國(guó)是世界上最大的國(guó)家，鄧小平即使不能被譽(yù)為中國(guó)唯一的杰出領(lǐng)袖，也是中國(guó)最杰出的領(lǐng)袖之一。因此，他也是世界最具歷史意義的領(lǐng)導(dǎo)人物之一。
蘇聯(lián)總統(tǒng)戈?duì)柊蛦谭驅(qū)︵囆∑秸f(shuō)：“像您這樣的偉人才是真正無(wú)法戰(zhàn)勝的，您是全世界最大的政治家。”
英國(guó)首相撒切爾夫人說(shuō)：“‘一國(guó)兩制的構(gòu)想是沒(méi)有先例的天才創(chuàng)造。”
⑦骨灰撒大海，鮮花送偉人。
⑧ 教師引讀：是呀，奔騰不息的浪花把他的思想送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；奔騰不息的浪花把他的豐功偉績(jī)送往祖國(guó)的澳門香港；奔騰不息的浪花把他的精神送往祖國(guó)的寶島臺(tái)灣；奔騰不息的浪花把他的崇高品格送往祖國(guó)的太平洋，印度洋，大西洋……（強(qiáng)化排比句式應(yīng)用）
⑨ （想像補(bǔ)白）出示課件八
師：作者用了排比句，描寫(xiě)他的影響之大。
師：請(qǐng)自由讀，體會(huì)。
生自由讀。
指名讀。
分句分小組讀。
配音個(gè)別讀。
師：讀得非常入情，
學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)：
祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)：
港澳同胞會(huì)說(shuō)：
臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō)：
世界人民會(huì)說(shuō)：
⑩ 回歸整體
是呀，鄧小平爺爺?shù)挠绊懼螅搅藭r(shí)空。讓我們?cè)亠柡钋榈刈x讀第三自然段。
出示課件九 然后采用疊讀法（第一組讀第一句，一、二組讀第二句；一、二、三組讀第三句；一、二、三、四組讀第四句。師生合作讀最后一段）這種朗讀法一句比一句聲勢(shì)浩大，再次將學(xué)生的感情推向高潮。
品讀第四自然段
?師：專機(jī)盤(pán)旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
出示課件十：“我是中國(guó)人民的兒子。我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”
生讀
?師：這是鄧爺爺對(duì)祖國(guó)人民的滿腔熱愛(ài)。（生讀）
師引讀：一國(guó)兩制偉大構(gòu)想，香港澳門蓬勃發(fā)展，同胞骨肉團(tuán)聚，人們仿佛聽(tīng)到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————生讀
改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍祖國(guó)大地，人民生活越來(lái)越好，幸福的笑聲中，人們仿佛聽(tīng)到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————
鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，們仿佛聽(tīng)到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————
5學(xué)習(xí)第五自然段
?師：小平爺爺已與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？
出示課件11：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。
?師：你還能說(shuō)嗎？（出示：鄧爺爺與 同在）
生說(shuō)
?師：一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。師：在課題旁邊恭恭敬敬寫(xiě)上鄧小平爺爺?shù)拿帧Ｗ屛覀兩钋樽Ｔ福亨囆∑綘敔斣诖蠛Ｖ杏郎?/p>
三.入情誦讀，升華情感
1、師：覽盡天華閱此景，花開(kāi)花落念故人。讓我們懷著對(duì)鄧小平爺爺?shù)乃寄钆c敬佩齊讀課文，將這篇文章送給遠(yuǎn)在天國(guó)的他！
2、（配樂(lè) 學(xué)生有感情朗讀課文）
四.拓展延伸。
1、熟讀課文，背誦課文。
2、完成練筆修改完善，讀鄧小平爺爺?shù)墓适拢瑴?zhǔn)備故事比賽。
板書(shū)：
13 在大海中永生
嗚咽 也許……
送 頌 也許……
痛悼 也許……
《在大海中永生》教學(xué)案 篇11
掩卷深思《在大海中永生》，我心潮起伏，久久不能平靜。這是一篇記敘了用自己的一生書(shū)寫(xiě)中華民族歷史的鄧小平爺爺去世后，將他的骨灰撒向大海的文章。在那永不停息的濤聲中，人們無(wú)不痛悼偉人的離去。
“飛機(jī)在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)遼闊的大海。”低沉而富有韻味的話語(yǔ)，我仿佛看見(jiàn)了中國(guó)十幾億人民懷著無(wú)比沉痛的心情，無(wú)論是在電視機(jī)前，還是在現(xiàn)場(chǎng)凝望著專機(jī)，回想著鄧小平爺爺所做的一切，向他靜靜地默哀、致敬。
而令我最頗有感觸的是那句：“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往萬(wàn)里海疆、澳門、香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋…”表面上看，是平淡無(wú)味兒，而細(xì)細(xì)一想，不禁引人深思。萬(wàn)里海疆，不正是體現(xiàn)了鄧小平爺爺為了扶貧濟(jì)世，讓祖國(guó)更加繁榮昌盛；希望工程，讓更多貧困山區(qū)的孩子們走出大山，努力學(xué)習(xí)，成為祖國(guó)新一代的雄鷹；親手把上海從以前臟亂不堪，變成現(xiàn)在在世界上都鼎鼎有名的國(guó)際化現(xiàn)代化的大都市，更多精英不斷從那里涌現(xiàn)出來(lái)。澳門、香港、中國(guó)臺(tái)灣，本是祖國(guó)母親的孩子，卻被帝國(guó)主義掠走，鄧小平爺爺將它們收回，就算是中國(guó)臺(tái)灣，也提出了實(shí)行“一國(guó)兩制”政策，維護(hù)了中華民族的尊嚴(yán)。太平洋、印度洋、大西洋，正是把中國(guó)推向世界，讓世界了解中國(guó)的高瞻遠(yuǎn)矚思想，而不是像過(guò)去的封建王朝閉關(guān)自守，才有了中國(guó)至今20多年的飛速發(fā)展嗎？
一幕幕豐功偉績(jī)，令世人贊嘆不已。
《在大海中永生》教學(xué)案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：44
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第二課時(shí)
教學(xué)流程：
課前聽(tīng)歌曲《春天的故事》
一、以歌引路，創(chuàng)設(shè)氛圍。
1、同學(xué)們，剛才聽(tīng)的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）為什么要歌唱他呢？
2、你還知道偉人的什么事，給你留下怎樣的印象？
3、師敘述：是啊！就是他提出了中國(guó)要改革開(kāi)放，才使我們擺脫了貧窮，走向了富裕生活的道路
，正是他創(chuàng)造性地提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，才使香港、澳門的問(wèn)題得以解決。然而，就是這么一
位偉人，還沒(méi)等到香港回歸的那一天，1997年2月19日卻離我們而去。
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在大海中永生》。
二、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（板書(shū)：飛機(jī)飛向大海、骨灰撒入大海、在
大海中永生）
師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們讓我們隨著課文回到1997年3月2日，去送別我們敬愛(ài)的鄧爺爺吧！（播放錄象）
三、抓疑扣情，讀中感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
（錄象配解說(shuō)）：1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地、
緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)遼闊大海。
1、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀第一小節(jié)，想想這一小節(jié)寫(xiě)了什么？
師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。
2、請(qǐng)大家再次默讀第一小節(jié)，想想哪些詞語(yǔ)、句子深深地觸動(dòng)著你的心啊！
3、交流
（1）出示句子與詞語(yǔ)：抓住“緩緩地低低地”品讀。
從這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（人們舍不得偉人的離去，偉人也舍不得離開(kāi)他熱愛(ài)的人民與
為之奮斗了一生的大地）
（2）“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)
篇章。”
這句話告訴了我們什么？（重點(diǎn)理解“嶄新歷史”和“最后一個(gè)篇章”）
4、指導(dǎo)朗讀
深愛(ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們一起來(lái)讀讀這節(jié)吧！
（二）學(xué)習(xí)第二段：
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過(guò)度語(yǔ)：飛機(jī)已經(jīng)飛向大海，帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷，我們敬愛(ài)的鄧爺爺將離我們而去
了，將去完成鄧爺爺?shù)淖詈笠粋�(gè)篇章。
1、教師深情朗讀2——4小節(jié)。
2、同學(xué)們，此時(shí)你們的心情怎樣？（悲痛）
3、請(qǐng)大家看課文，文中哪兒正是寫(xiě)出了與你們一樣的心情？（學(xué)生看書(shū)用筆劃出來(lái)，教師巡視）
（1）出示：大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……
a、能告訴我從這句話中你感覺(jué)到了什么？
這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著，在濤聲中，你聽(tīng)到大海好象在說(shuō)些什么？
4、讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)我們體會(huì)到的感情。
師：是呀，懷著無(wú)比悲痛的心情，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）
5、浪花會(huì)把骨灰送往哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié)，并劃出表示地方的詞語(yǔ)。
6、出示句子、交流劃出的詞語(yǔ)。（就這些地方嗎？——理解省略號(hào)）
（1）作者為什么會(huì)想到浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯@么多地方呢？
課件（一組圖片）：師描述：萬(wàn)里海疆，那里有許多沿海對(duì)外開(kāi)放城市。瞧，這就是改革開(kāi)放后
崛起的深圳，但是鄧爺爺卻看不到了；這是改革后的老城市上海，夜晚，燈火輝煌。這是屬于中國(guó)國(guó)
土的香港，鄧爺爺卻沒(méi)有等到它回歸的哪一天……作者希望浪花把骨灰送往這么多地方，就是有什么
心愿？（讓他永遠(yuǎn)活在人們心中，讓他看看自己為之奮斗了一生的大地）
（2）讓我們一起來(lái)讀讀這里的四個(gè)“也許”（加組讀）
師：同學(xué)們這里的四個(gè)“也許”隨著地域的漸增、漸遠(yuǎn)，就是說(shuō)：鄧小平的影響（引讀）……現(xiàn)
在理解這句話嗎？
（3）的確是呀，鄧爺爺在國(guó)際上的影響是偉大的，看這是他在：（聯(lián)合國(guó)講壇上的演講；與英國(guó)
首相會(huì)談）。教師簡(jiǎn)單介紹。
7、把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)各自練讀這一段；
8、能背誦的站起來(lái)背誦第三小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三段：
1、過(guò)渡學(xué)習(xí)：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。時(shí)近中午，完成了鄧爺爺遺愿的專機(jī)盤(pán)旋著向大海
告別。在那隆隆的飛機(jī)聲中，在那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
：
2、出示句子：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。
（1）從這句話中，你體會(huì)到了什么？
（2）師：是呀，鄧爺爺把自己看作中國(guó)人民的兒子，他的胸懷是多么寬廣，博大；鄧小平爺爺愛(ài)
自己的祖國(guó)，就像兒子愛(ài)自己母親一樣深情。鄧爺爺?shù)倪@句話，讀著震撼人心。
a、誰(shuí)能試著讀一讀？
b、能給老師一次機(jī)會(huì)嗎？老師也想讀一讀。范讀。
c、學(xué)生再練讀，指名朗讀。評(píng)議。
5、鄧小平爺爺深情地愛(ài)著祖國(guó)和人民。同樣，人民也深深地愛(ài)戴鄧小平爺爺。
（1）、引讀：與大海同在，……
（2）、與大海同在，與人民同在的是什么？（精神）
（3）、師小結(jié)：浪花奔騰不息，海水永不枯竭，我們敬愛(ài)的鄧爺爺?shù)墓廨x形象，他的豐功偉績(jī)，
永不磨滅，永垂不朽。他永遠(yuǎn)活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節(jié)。
三、總結(jié)朗讀，升華體驗(yàn)。
1、鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的豐功偉績(jī)歷史不會(huì)忘記，人民不會(huì)忘記。讓我們?cè)俅卫首x第7
小節(jié)，把你們對(duì)鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛(ài)戴之意融進(jìn)你們的朗讀聲中。
2、學(xué)到這兒，你有什么心理話要說(shuō)？
3、那就讓我們?cè)谡n外做到：找一個(gè)鄧爺爺?shù)墓适拢皇赘桧炧嚑敔數(shù)母琛⒈骋皇讘涯钹嚑敔數(shù)?/p>
詩(shī)。
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《在大海中永生》教學(xué)案 篇13
課前準(zhǔn)備：教室中播放《春天的故事》歌曲
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們知道這首歌歌頌的誰(shuí)嗎？
師：對(duì)，是一代偉人鄧小平爺爺。（板書(shū)：鄧小平）（投影出示小平各個(gè)時(shí)代的圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你所知道的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料？然而就在，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，高山低頭，大海嗚咽，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中，讓我們帶著對(duì)偉人的深深懷念之情一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《在大海中永生》（板書(shū)課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：學(xué)貴質(zhì)疑，看到課題你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（相機(jī)做標(biāo)注）
師:同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)遇到疑問(wèn)可以像老師一樣做標(biāo)注，這些問(wèn)題同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后就都知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
師：下面聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們可以認(rèn)真聽(tīng)，可以默讀，也可以輕聲跟讀。并思考:課文主要講了什么？
師：誰(shuí)能用幾句話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容？（板書(shū)：大海）
2、生自讀課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
師：故土難離，鄧小平爺爺多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人們又是多想再看一眼那令人愛(ài)戴的小平主席啊。但此刻飛機(jī)即將載著鄧爺爺?shù)墓腔遥空l(shuí)能有感情的讀一下第一自然段？（指名讀）
師：從這位同學(xué)的朗讀中你們體會(huì)到了人們當(dāng)時(shí)是怎樣的感情？你是通過(guò)那些詞語(yǔ)體會(huì)到的。（投影：在首都上空低低地緩緩地繞飛一周）
（板書(shū)：悲痛不舍）
師：誰(shuí)來(lái)用悲痛、不舍的感情來(lái)讀一下這一段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己用這種感情朗讀第一段。
師：當(dāng)飛機(jī)到達(dá)大海后，鄧爺爺?shù)墓腔胰チ四睦铮浚ò鍟?shū)：撒向大海）
2、學(xué)習(xí)2—6自然段
師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上出示的問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段。
（投影：1、默讀課文，想一想，劃一劃那些句子最讓你感動(dòng)？
把讓你感動(dòng)的句子讀一讀。
互相交流一下你從這些句子中體會(huì)到了什么？
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽(tīng)到了什么聲音？
a、（投影大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一下這位同學(xué)讀得怎樣？
師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
師：?jiǎn)柩适鞘裁匆馑迹浚ǖ吐暤乜蓿?/p>
師:寒風(fēng)此刻怎么樣？
師:痛悼是什么意思？（沉痛悼念）
師：大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？
生：作者是用大海和寒風(fēng)來(lái)寫(xiě)人民很悲痛。
拓展
師：大海嗚咽，寒風(fēng)哭泣，你仿佛聽(tīng)到了他們?cè)谡f(shuō)什么？
師：你們都表達(dá)了自己對(duì)鄧爺爺?shù)牟簧嶂椤Ｗ屛覀冊(cè)賮?lái)讀一讀這一小節(jié)，讀出這種悲痛而不舍的感情。
b、師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是人們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊。奔騰不息的
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊！奔騰不息的浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀抗腔宜降牡胤蕉及岛嚑敔斔龅呢暙I(xiàn)，你能不能結(jié)合老師所提供的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（學(xué)生自讀，自由討論）
生：我從“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”想到了鄧小平爺爺和美國(guó)總統(tǒng)談判，讓美國(guó)總統(tǒng)也承認(rèn)了中國(guó)臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土。
（指名讀）
生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯(lián)想到鄧爺爺是一位熱愛(ài)和平的老人，他出訪過(guò)許多國(guó)家，為維護(hù)世界和平作出了杰出的貢獻(xiàn)。
師：他還為維護(hù)世界和平作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。所以說(shuō)（出示投影最后一句話）
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯@些地方的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？
師：鄧小平光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長(zhǎng)的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：“敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒。”全國(guó)人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國(guó)臺(tái)灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺?shù)碾x去呀？其實(shí)鄧爺爺又怎么舍得離開(kāi)他的祖國(guó)和人民。
（出示鄧爺爺說(shuō)的話：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。）
（指名讀）
師：你學(xué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的感情。
生：自豪和深情。
（指名讀，齊讀）
師：從祖國(guó)的懷抱到澳門、香港；到中國(guó)臺(tái)灣、到全世界，多少年來(lái)，鄧爺爺穿梭在祖國(guó)的每一個(gè)城市，忙碌于世界各國(guó)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。
（課件出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界）
（指名讀）
師：你是帶著一種什么樣的感情來(lái)讀的？
生：自豪。
師：你為什么覺(jué)得自豪。
生：我為中國(guó)有這樣一位偉人而感到驕傲。
（齊讀）
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。
（齊背第三小節(jié)）
配樂(lè)
師:鄧爺爺?shù)墓腔以斤h越遠(yuǎn)，他已與大海融為一體，他的豐功偉績(jī)，他的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神將
師：引讀：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，（投影：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，與________________同在，與______________，與……）
師：他將被歷史銘記，將永遠(yuǎn)活在我們心中。
四、
師:千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，萬(wàn)語(yǔ)千言道不完對(duì)鄧小平爺爺?shù)膽涯钪椋?qǐng)同學(xué)們帶著崇敬、愛(ài)戴、懷念、和不舍的感情再一次朗讀課文。
板書(shū)：