讀《在大海中永生》有感（精選15篇）

讀《在大海中永生》有感 篇1

　　掩卷深思《在大海中永生》，我心潮起伏，久久不能平靜。這是一篇記敘了用自己的一生書寫中華民族歷史的鄧小平爺爺去世后，將他的骨灰撒向大海的文章。在那永不停息的濤聲中，人們無不痛悼偉人的離去。

　　“飛機在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。”低沉而富有韻味的話語，我仿佛看見了中國十幾億人民懷著無比沉痛的心情，無論是在電視機前，還是在現場凝望著專機，回想著鄧小平爺爺所做的一切，向他靜靜地默哀、致敬。

　　而令我最頗有感觸的是那句：“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋…”表面上看，是平淡無味兒，而細細一想，不禁引人深思。萬里海疆，不正是體現了鄧小平爺爺為了扶貧濟世，讓祖國更加繁榮昌盛；希望工程，讓更多貧困山區的孩子們走出大山，努力學習，成為祖國新一代的雄鷹；親手把上海從以前臟亂不堪，變成現在在世界上都鼎鼎有名的國際化現代化的大都市，更多精英不斷從那里涌現出來。澳門、香港、中國臺灣，本是祖國母親的孩子，卻被帝國主義掠走，鄧小平爺爺將它們收回，就算是中國臺灣，也提出了實行“一國兩制”政策，維護了中華民族的尊嚴。太平洋、印度洋、大西洋，正是把中國推向世界，讓世界了解中國的高瞻遠矚思想，而不是像過去的封建王朝閉關自守，才有了中國至今20多年的飛速發展嗎？

　　一幕幕豐功偉績，令世人贊嘆不已。

讀《在大海中永生》有感 篇2

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

　　3.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點：

　　1.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　2.有感情地朗讀，表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學難點：從重點句子中體會鄧小平爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.課前閱讀有關鄧小平的各種資料。

　　教學過程：

　　一、以歌引路，創設氛圍。

　　師：課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，請大家注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

　　師：以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？

　　生：鄧小平

　　師（出示鄧小平畫面，簡介鄧小平。）

　　師：鄧小平——偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，改革開放的總設計師。他提出了”改革開放”的方針政策，使中國擺脫了貧窮落后的面貌；他提出了“一國兩制”的方針政策，使香港澳門平安地回歸祖國; 他主張“和平外交”政策，多次出訪日本、美國、英國、加拿大……使中國走向了世界，使世界了解了中國。

　　然而，1997年2月19日，這位中國人民的好兒子，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。

　　（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

　　二、回顧課文，整體感知，理清順序

　　師：誰能說說課文主要講了哪幾部分內容？

　　生：飛機飛向大海——骨灰撒向大海——飛機告別大海

　　三、精讀品味，深入感悟

　　1.細品第一部分

　　師：讓我們輕輕地捧起書，回到1997年3月2日上午飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻，一起去送一送鄧爺爺。

　　生（齊讀）

　　師：當時人們的心情怎樣？

　　生1：悲痛

　　生2：難過

　　生3：傷心

　　……

　　師：哪些句子深深地觸動了你的心？

　　生讀第一句話

　　師：飛機“低低地緩緩地繞飛一周”說明什么？

　　生：表現人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。

　　師：所以我們在朗讀的時候特別要注意這兩個詞語，（讀時語速——徐緩、語音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）

　　師：你能讀出你的感動嗎？誰來試試？

　　師：現在讓我們懷著無比沉痛的心情，一起來朗讀這句話。

　　師：鄧小平爺爺，一生波瀾壯闊的偉人，可是此時機艙里（引讀—（點擊第二句話）

　　師：請同桌互讀，把你們此時的心情讀出來？

　　師：是啊，偉人離去，天地同悲。讓我們男生來一起深情地朗讀這一句話。

　　師：這一位——（點擊第三句話）齊讀

　　師：同學們，讀了這句話你有什么疑問嗎？

　　生1：“嶄新歷史”是什么意思？

　　師：（點擊出示）指鄧小平爺爺帶領人民改革開放，使全國人民過上了好日子。

　　生2：“最后一個篇章”是什么意思呢？

　　師：（點擊出示）鄧小平同志臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以，骨灰撒放大海謂為“完成他人生的最后一個篇章”。

　　師：捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海——鄧小平爺爺把畢生毫無保留地獻給祖國和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。

　　師：同學們，到這里，老師也忍不住想讀一讀，來贊一贊這位歷史偉人，你們同意嗎？

　　師：老師讀得好嗎？讓我們一起學著老師懷著崇敬的心情來讀這一句話。

　　師：同學們讀的真不錯，把你們的理解全都讀了出來，讓老師感受到了你們發自內心的感情。現在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調來有感情地朗讀這一段。

　　（點擊出示）（放哀樂）

　　2、學習課文第二段：

　　師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。

　　師：這三小節講了什么？

　　生：講了小平爺爺的骨灰撒入大海。（師板書：撒向大海）

　　師：鮮花伴著小平爺爺的骨灰撒向大海，在骨灰撒入大海的那一刻，你“聽”到了什么聲音？

　　生：我聽到了大海在哭泣，寒風在痛悼。

　　師：誰來讀一讀第二自然段？

　　師：“嗚咽”是什么意思？

　　生：嗚咽就是低聲哭泣。

　　師：那為什么大海在嗚咽呢？

　　生1：因為鄧小平爺爺離開我們了。

　　生2：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。

　　師：“痛悼”是什么意思？

　　生：沉痛悼念。

　　師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

　　（生閉上眼睛想象。）

　　師：誰來讀一讀這一節？（指名）

　　師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）

　　師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。

　　師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生一齊讀。

　　師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。

　　生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。

　　師：（打出4個排比句）誰來讀一讀？

　　師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺的豐功偉績吧！（多媒體介紹鄧小平的事跡）

　　師：看了鄧爺爺的豐功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。

　　師：誰來讀一讀？（一生讀）

　　師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？

　　生：因為小平爺爺的影響越來越大。

　　師：誰再來讀一讀？（一生讀）

　　師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。

　　生1：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發生了翻天覆地的變化。現在祖國社會繁榮，人民安康，神州大地到處呈現出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。

　　生2：香港、澳門會說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國母親的懷抱，結束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠感謝您！

　　生3：臺灣同胞會說，您提出 “一國兩制”的構想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統一。

　　生4：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強了起來，你的“一國兩制”的構想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。

　　師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。

　　師：你記住了嗎？誰來試試？

　　師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。

　　師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。

　　生1：我想大聲朗讀，每一個字都很用力。

　　師：為什么？

　　生1：因為這樣才能表現出鄧爺爺的影響大。

　　師：其他同學想怎么讀？

　　生2：我想，讀的時候聲音應該由小到大。

　　師：說說你的理由。

　　生2：因為這樣能說明鄧爺爺的影響越來越大。

　　師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名讀）讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！

　　3.學習第三段

　　師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？

　　師： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？

　　師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？

　　師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！一齊讀。

　　師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）

　　生： 鄧爺爺與青山同在。

　　師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。

　　生：鄧爺爺與日月同在。

　　師：鄧爺爺的豐功偉績，與日月同輝！

　　生：鄧爺爺與星辰同在。

　　師：斗轉星移，不變的是人們對小平爺爺的思念。

　　生：鄧爺爺與長江同在。

　　師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風流人物。

　　生：鄧爺爺與白云同在。

　　師：云是沒有國界的，全世界人民都會懷念他老人家。

　　生：鄧爺爺與黃河同在。

　　師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子而驕傲！

　　師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：

　　我們衷心愛戴的鄧爺爺——

　　生：在大海中永生！

　　師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。

　　三、拓展延伸

　　師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

　　生1：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負你的期望，好好學習，將來把偉大的祖國建設得更加繁榮昌盛！

　　師：化悲痛為力量，努力學習，報效祖國，不辜負鄧爺爺的期望！

　　生2：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經濟不斷壯大，神州五號的升天更使我們揚眉吐氣。現在，全國人民正沿著您規劃的藍圖飛速向前。我們也一定好好學習，將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻一生！

　　師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的。

　　生3：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會好好學習，上課認真聽講，不做小動作，課后認真復習，以優異的成績回報社會。

　　……

　　師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。

　　師：同學們還有許多的話要想對鄧爺爺說，老師就向你們推薦一個網站（點擊）這里有許多鄧爺爺的資料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）

　　師：最后，就讓我們在《春天的故事》中再次緬懷鄧爺爺的豐功偉績。

　　（音樂《春天的故事》起）

　　四.課外作業

　　做到三個“一”

　　①講一個鄧爺爺的故事。

　　②背一首懷念鄧爺爺的詩。

　　③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。

　　五.板書設計

　　在大海中永生

　　飛向大海——撒向大海——在大海中永生

　　豐功偉績

　　永垂不朽

讀《在大海中永生》有感 篇3

　　教學要求：

　　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、學習用“不僅……也……”造句。

　　4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。

　　5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點及難點：

　　第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、熟練地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、(投影鄧小平爺爺的照片)

　　師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？

　　師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

　　師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

　　師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）

　　（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）

　　2、解題：

　　(1)師：“永生”是什么意思?

　　(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）

　　(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

　　二、初讀課文：

　　自由讀課文，出示要求：

　　1、讀準字音。

　　2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、給每個自然段標號。

　　三、檢查自學情況：

　　1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）

　　船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于

　　澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌

　　A、指名讀，其他同學指正。

　　B、齊讀生字詞。

　　2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

　　3、指導難讀的小節：

　　師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)

　　(1)指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

　　機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

　　b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

　　(2)指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

　　也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

　　b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

　　四、再讀課文：

　　1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

　　2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）

　　一(1)飛向大海

　　二(2—4)撒向大海

　　三(5—7)告別大海

　　五、再讀生字，指導易錯字

　　1、齊讀生字，讀準字音

　　2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?

　　艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大

　　嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

　　悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

　　疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣

　　屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

　　3、學生在書P126上的描紅。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　板書設計：

　　23、在大海中永生

　　一、(1)飛向大海

　　二、(2—4)撒向大海

　　三、(5—7)告別大海

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2——4節。

　　3、學習用“不僅……也……”造句。

　　4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、讀生字詞。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。

　　3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。

　　二、精讀感悟

　　（一）、細讀第1段：

　　1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?

　　2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）

　　1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）

　　(1)指名讀,組織學生評議。

　　(2)聽錄音。

　　(3)再指名讀，然后齊讀。

　　3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）

　　4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。

　　5、誰來試著背誦這一節？

　　過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）

　　（二）細讀第二段并背誦

　　1、學習第2節：

　　(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

　　(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？

　　(3)有感情地齊讀第2節

　　(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。

　　(5)練習背誦。

　　2、學習第3節：

　　(1)投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）

　　(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？

　　b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

　　c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

　　d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

　　（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

　　（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句

　　（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。

　　（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”

　　a讓學生齊讀這句話。

　　b師：超越時代指的什么？

　　超越國界有是什么意思？

　　c師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？

　　d指名讀，組織評議。

　　e小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！

　　e再次齊讀。

　　f用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）

　　(7)練習背誦第3節。

　　3、學習第4節，讀出感情。

　　4、齊讀第二段。

　　5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。

　　三、作業

　　1、語文練習冊上的23課練習。

　　2、用“不僅……也……”造句。

　　3、背誦并默寫1——4節。

　　板書設計：

　　13在大海中永生

　　飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)

　　最后一個篇章

　　撒向大海：嗚咽痛悼

　　也許……也許……也許……也許……

　　超越時代、超越國界(歌頌)

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的5——7節。

　　3、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：A、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？

　　B、那架專機是怎樣飛向大海的？

　　C、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？

　　D、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）

　　E、配樂齊背第一段。

　　2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說：撒向大海）

　　B、播放骨灰撒大海的錄象。

　　C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）

　　D、起立齊背2、3小節。

　　3、小平爺爺的遺愿以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）

　　二、精讀第三段：

　　1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。

　　2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？

　　3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”

　　A、聽到什么了？

　　B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？

　　C、為什么說是“仿佛聽到”？

　　D、請同學讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民。”

　　4、有感情地齊讀5、6兩節。

　　5、請一個小組讀第7節。

　　師：A、其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。）

　　B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

　　C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？

　　D、有感情地齊讀第7節，試著背誦。

　　E、播放錄象，師總結。

　　總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。

　　7、齊讀全文。

　　三、情感延伸：（投影小平爺爺的照片）

　　1、師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？

　　2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學們有什么美好的祝愿想送給他嗎？

　　四、總結全文。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節。

　　2、搜集小平爺爺的資料，以便更全面地了解他。

　　板書設計：

　　13在大海中永生——豐功偉績

　　飛向大海：低低地緩緩地

　　最后一個篇章

　　撒向大海：嗚咽痛悼

　　也許……也許……也許……也許……

　　超越時代、超越國界

　　告別大海：與……同在

　　在大海中永生

讀《在大海中永生》有感 篇4

　　師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你看到了什么？聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？

　　（一生讀。）

　　師：大海嗚咽………鄧小平爺爺的去世很多人都非常悲痛，就連大海也嗚咽了。

　　師：嗚咽什么意思？

　　生：嗚咽就是低聲哭泣。

　　師：大海為什么嗚咽呢？

　　生：因為鄧小平爺爺離開我們了，很難過。

　　生：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。

　　師：“痛悼”又是什么意思？

　　生：沉痛悼念。

　　師：大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？這里作者采用了怎樣的手法，表達的是什么感情呢？

　　生：作者借用了大海和風來寫出了人們心里很悲痛，這是一種擬人手法。

　　師：是呀，人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣，聽到寒風的呼嘯聲，便感到寒風也在沉痛悼念我們偉大的鄧小平爺爺。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

　　（生閉上眼睛想象）

　　師：誰來讀一讀這一節？（指名）

　　（一生讀。）

　　師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）

　　（又一生讀。）

　　師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。

　　（男生齊讀）

　　師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生一齊讀。

　　（女生齊讀）

　　評析：

　　這小節內容在課文中雖然比較簡短，但對于營造課堂氣氛，奠定學習本課的感情基調卻非常重要，把握得好，就能將學生的身心引領到文本中去，感受到偉人離去時人們的悲傷情緒。這個片斷中的第一個問題，正是通過文本將孩子們的感情初步調動起來，抓住關鍵詞“嗚咽”和“痛悼”感受天地同悲的哀思。在理解的基礎上再進行想像，就能有效地將自己的身心融入到文本中，融入到人們情感中，為學習后文鋪墊感情基礎。另外，這一段文字中運用了擬人的修辭手法，在教學中也要作恰當的引導，在這個片斷中，也體現了這點，只是還略顯倉促，如果再多些人發言，回答再全面些，可能學生對這種表達方式會了解得更多，印象會更深刻。

讀《在大海中永生》有感 篇5

　　[教學目的]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

　　[重點難點]　　　引導學生以讀為主，從讀中感悟內容，感受課文所蘊含的思想感情。

　　[教　　具]　　　鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1、復習詞語

　　2、課文寫的是誰？（小平爺爺）出示圖片

　　3、指名上黑板寫"鄧小平爺爺"，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機出示詞："改革開放，一國兩制，一代偉人，世界名人。（師簡介）

　　4、回憶上節課的問題：為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）

　　過渡：今天，我們這堂課就要解決這個問題。

　　二、學習課文

　　（一）、學習第一自然段

　　1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機出示句子。

　　2、圈點"低低地'緩緩地"細細品讀，你體會到什么？

　　3、相機出示鄧小平名言"我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。"

　　指名讀，齊讀。

　　師：作為中國人民的兒子，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。

　　4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）

　　5、你還知道什么？

　　"最后一個篇章"，指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）。

　　6、齊讀第一自然段。

　　（二）、學習2－4自然段

　　1、出示自學要求：　⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動的句子想想讀懂了什么？

　　⑵怎樣讀好這些話。

　　2、指名交流，相機出示投影

　　"飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……"

　　①你讀懂了什么？什么是嗚咽？"痛悼"？表達了人們怎樣的心情？（悲傷不已）

　　②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）

　　3、出示第三自然段

　　①你讀懂了什么？（骨灰的去向）

　　②四個"也許"分句，位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明小平爺爺的影響深遠）

　　③怎樣讀好四個分句？（語氣漸強，最后漸慢）

　　④指名讀，分組讀。

　　4、出示句子：（接讀）

　　"鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。"

　　①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來讀）

　　②齊讀。

　　5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。

　　①指名背。

　　②"鄧爺爺人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）

　　③出示資料《鄧小平爸爺爺的道德》看了這些資料，你認為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）

　　6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）

　　過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……同在，與……（投影出示）

　　（三）、學習第七自然段

　　1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠活在人民心中）(擦去課題上的？)

　　2、懷深情地朗讀第七自然段。

　　板書：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。

　　三、總結課文

　　1、習了課文，你想對鄧爺爺說些什么？

　　投影出示說話訓練。

　　鄧爺爺，我想對您說（　　）

　　出示詞卡：

　　人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。

　　2、播放《春天的故事》

　　四　課外作業

　　1、做到三個“一”

　　①我一個鄧爺爺的故事。

　　②背一首懷念鄧爺爺的詩。

　　③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。

　　2、把積累的詞語抄下來。

讀《在大海中永生》有感 篇6

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文

　　3、情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷

　　教學重點難點：

　　緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。

　　教法：

　　根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，采用品讀感悟法，讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力

　　教學思路：

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡，學習課文第一段。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導學生悟清傳情，內化遷移。

　　板書設計：

　　在大海中永生

　　也許…… 也許……

　　撒向大海 豐功偉績

　　也許…… 也許……

　　告別大海 懷念

　　教學活動設計：

　　一、激情導課

　　1、師：同學們，今天我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中。現在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。

　　2、師：鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會怎么描寫這感人的一幕呢？我們一起來學習課文。

　　3、出示學習目標

　　（1） 理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

　　（2） 能有感情地朗讀課文，試著背誦課文

　　（3） 體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績

　　二、民主導學

　　1、學習第二段

　　（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節講了什么？

　　生答，師板書：撒向大海

　　（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？指名讀第2自然段

　　（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？

　　（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來表達人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　指名讀，師評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。

　　再指名讀

　　江河動情，天地同悲。男生齊讀。

　　大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照。女生齊讀。

　　（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺的骨灰送往哪里呢？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來。

　　生交流

　　師：這四個地方用四個什么連在了一起？（也許）這就構成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來的？（送）

　　指名讀

　　（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績吧！

　　多媒體簡介鄧小平事跡

　　指名感情朗讀課文

　　師：你讀的聲音越來越響亮，為什么？（鄧爺爺的影響越來越大）

　　指名讀

　　（7）師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆時，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港時，港澳同胞會怎么說？當骨灰送往三大洋的時候，世界上其他國家的民眾又有什么話對鄧爺爺說呢？

　　生發揮想象，說一說

　　（8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒！

　　生齊讀排比句并試著背誦

　　（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

　　出示第6自然段，齊讀

　　師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，超越了國界

　　課件理解“超越時代”，“超越了國界”

　　出示第3自然段，讀給同桌聽并說說理由

　　朗讀交流

　　（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人

　　連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺的豐功偉績和光輝形象

　　2、學習第三段

　　（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時此刻，我們仿佛又聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

　　出示第6自然段，指名讀

　　（2）師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產。

　　齊讀鄧爺爺的話

　　（3）師：與大海同在，與祖國同在，與人們同在，與藍天同在，與長城同在

　　出示：鄧爺爺與﹍﹍同在

　　（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）

　　師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績。師板書：豐功偉績）

　　三、檢測導結

　　1、師：鄧爺爺與世長辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

　　指名說

　　2、師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，他為祖國和人民貢獻了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績將在大海中永生。讓我們通過朗讀來表達對鄧爺爺的懷念之情吧！（板書：懷念）

讀《在大海中永生》有感 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：40

　　《在大海中永生》教學設計五

　　[教學目的]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

　　[重點難點]

　　引導學生以讀為主，從讀中感悟內容，感受課文所蘊含的思想感情。

　　[教　　具]

　　鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1、復習詞語

　　2、課文寫的是誰？（小平爺爺）出示圖片

　　3、指名上黑板寫鄧小平爺爺，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機出示詞：改革開放，一國兩

　　制，一代偉人，世界名人。（師簡介）

　　4、回憶上節課的問題：為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）

　　過渡：今天，我們這堂課就要解決這個問題。

　　二、學習課文

　　（一）、學習第一自然段

　　1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機出示句子。

　　2、圈點低低地'緩緩地細細品讀，你體會到什么？

　　3、相機出示鄧小平名言我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。

　　指名讀，齊讀。

　　師：作為中國人民的兒子，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子

　　離去。

　　4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）

　　5、你還知道什么？

　　最后一個篇章，指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）。

　　6、齊讀第一自然段。

　　（二）、學習2－4自然段

　　1、出示自學要求：　⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動的句子想想讀懂了什么？

　　⑵怎樣讀好這些話。

　　2、指名交流，相機出示投影

　　飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離

　　去……

　　①你讀懂了什么？什么是嗚咽？痛悼？表達了人們怎樣的心情？（悲傷不已）

　　②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）

　　3、出示第三自然段

　　①你讀懂了什么？（骨灰的去向）

　　②四個也許分句，位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明小平爺爺的影響深遠）

　　③怎樣讀好四個分句？（語氣漸強，最后漸慢）

　　④指名讀，分組讀。

　　4、出示句子：（接讀）

　　鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

　　①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來讀）

　　②齊讀。

　　5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。

　　①指名背。

　　②鄧爺爺人生最后的篇章是什么？（骨灰撒向大海）

　　③出示資料《鄧小平爸爺爺的道德》看了這些資料，你認為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無私奉

　　獻）

　　6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）

　　過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……

　　同在，與……（投影出示）

　　（三）、學習第七自然段

　　1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠活在人民心中）(擦去課題上的？)

　　2、懷深情地朗讀第七自然段。

　　板書：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。

　　三、總結課文

　　1、習了課文，你想對鄧爺爺說些什么？

　　投影出示說話訓練。

　　鄧爺爺，我想對您說（　　）

　　出示詞卡：

　　人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。

　　2、播放《春天的故事》

　　四　課外作業

　　1、做到三個“一”

　　①我一個鄧爺爺的故事。

　　②背一首懷念鄧爺爺的詩。

　　③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。

　　2、把積累的詞語抄下來。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本文

　　轉載

讀《在大海中永生》有感 篇8

　　一、說教材。

　　《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　二、教學目標：

　　1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。

　　教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　三、說教法學法 。

　　1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

　　2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比、對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。

　　3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，通過以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操，合作對話，自主構建。使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解。

　　四、學過程。通過研讀課文領會感情。抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。

　　（一）、激情導入

　　用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。

　　（二）、學習第一自然段

　　1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。

　　2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的悲痛與不舍。

　　（三）、學習課文第二、三、四自然段）

　　1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。

　　2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。

　　（四）、學習課文第五、六、七自然段

　　1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。

　　2、齊讀最后一個自然段后，利用小練習“小平爺爺與（ ）同在”。這時候的感情同學們應該是自然流露。

　　（五）、最后作業

讀《在大海中永生》有感 篇9

　　一、情境導入

　　師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　[評：教者凝重的神態，哀婉的語調，再現了“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的場景，讓學生入情入境，一個讓人心碎的時刻。]

　　二、精讀感悟

　　1、學習課文第二段：

　　（1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。

　　（學生自由讀。）

　　[評：“輕輕打開課本”。老師語氣是輕輕的、緩緩的，學生課本打開是輕輕的，學生喃喃自語，情真意切。師生對小平同志的懷念象潮水在涌動，聽課老師也受到了課堂氣氛的渲染，哀思綿綿。]

　　（2）師：這三節講了什么？

　　生：講了小平爺爺的骨灰撒入大海。

　　（師板書：撒向大海）

　　（3）師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？

　　（一生讀。）

　　[評：讀中悟，悟中讀，情由境生。]

　　師：“嗚咽”是什么意思？

　　生：嗚咽就是低聲哭泣。

　　師：那為什么大海在嗚咽呢？

　　生：因為鄧小平爺爺離開我們了。

　　生：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。

　　師：“痛悼”是什么意思？

　　生：沉痛悼念。

　　師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

　　（生閉上眼睛想象。）

　　師：誰來讀一讀這一節？（指名）

　　（一生讀。）

　　師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）

　　（又一生讀。）

　　師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。

　　（男生齊讀）

　　師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生一齊讀。

　　（女生齊讀）

　　（4）師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。

　　（學生默讀。）

　　奔騰不息的浪花可能會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方？

　　生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。

　　師：（打出第三自然段4個排比句）誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺的豐功偉績吧！

　　（多媒體介紹鄧小平的事跡）

　　[評：隨著幽婉而略帶憂戚的小提琴樂曲，一幅幅折射現實，反映小平同志豐功偉績的畫面映入學生眼簾，學生的感官得到充分震撼。短短幾分鐘多媒體展示，他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業績，留給學生的不是表層面的印象，而是深深的烙印。這位世紀老人波瀾壯闊的一生定格在了學生的心田，小平同志的偉績、風范深深地感染著學生。有了這樣的“鋪墊”，學生對課文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。]

　　師：看了鄧爺爺的豐功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。

　　（生自由讀。）

　　師：誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？

　　生：因為小平爺爺的影響越來越大。

　　師：誰再來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。

　　生：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發生了翻天覆地的變化。現在祖國社會繁榮，人民安康，神州大地到處呈現出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。

　　生：香港、澳門會說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國母親的懷抱，結束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠感謝您！

　　生：臺灣同胞會說，您提出了“一國兩制”的構想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統一。

　　生：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強了起來，你的“一國兩制”的構想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。

　　師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。

　　（生齊讀）

　　[評：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”]

　　師：你記住了嗎？誰來試試？

　　（一生背這一部分）

　　（齊背）

　　（5）師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。

　　（學生齊讀）

　　師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。

　　（生同桌讀）

　　師：你想怎么讀？

　　生：我想大聲朗讀，每一個字都很用力。

　　師：為什么？

　　生：因為這樣才能表現出鄧爺爺的影響大。

　　（學生讀）

　　師：其他同學想怎么讀？

　　生：我想，讀的時候聲音應該由小到大。

　　師：說說你的理由。

　　生：因為這樣能說明鄧爺爺的影響越來越大。

　　（學生讀）

　　師：一齊讀。

　　（生齊讀）

　　（6）師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！

　　（配樂朗讀）

　　[評：鄧小平的高大形象已栩栩如生的浮現在學生的眼前。]

　　2、學習第三段

　　（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？

　　（一生讀）

　　師：你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？

　　（一生讀）

　　師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！一齊讀。

　　（生齊讀）

　　[評：感人淚下的誦詞，教者用真情、真心作了表述，學生的心靈、聽課老師的思緒再一次受到震撼。]

　　（2）師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）

　　生：鄧爺爺與青山同在。

　　師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。

　　生：鄧爺爺與日月同在。

　　師：鄧爺爺的豐功偉績，與日月同輝！

　　生：鄧爺爺與星辰同在。

　　師：斗轉星移，不變的是人們對小平爺爺的思念。

　　生：鄧爺爺與長江同在。

　　師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風流人物。

　　生：鄧爺爺與白云同在。

　　師：云是沒有國界的，全世界人民都會懷念他老人家。

　　生：鄧爺爺與黃河同在。

　　師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子感到驕傲！

　　（……）

　　師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——

　　生：在大海中永生！

　　師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。

　　（生齊讀第七自然段）

　　[評：學生的思維激活了，教者將教材看作是引導學生認知、生活學習、人格建構的一種范例，引導學生分析、理解，而不是完全接受的對象和內容。教者像主持人一樣的串場詞，積淀的語言功底，“窺一斑而推知全豹”。]

　　三、拓展延伸

　　師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

　　生：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負你的期望，好好學習，將來把偉大的祖國建設得更加繁榮昌盛！

　　師：化悲痛為力量，努力學習，報效祖國，不辜負鄧爺爺的期望！

　　生：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經濟不斷壯大，神州五號的升天更使我們揚眉吐氣。現在，全國人民正沿著您規劃的藍圖飛速向前。我們也一定好好學習，將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻一生！

　　師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的。

　　生：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會好好學習，上課認真聽講，不做小動作，課后認真復習，以優異的成績回報社會。

　　師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。

　　[評：小平回眸應笑慰，他開創的偉業后繼有人，大有希望。]

　　四、積累內化

　　1、師：打開書，一齊讀一讀課后練習上第三題的詞：嶄新愛戴嗚咽痛悼奔騰不息海疆超越波翻浪涌

　　（生齊讀）

　　2、師：你能根據你對課文的理解，用這些詞說幾句話嗎？別忙著舉手，再讀讀課文，你會說得更好。

　　（學生讀書，自由練說。）

　　3、師：誰來說一說？

　　生：1997年3月2日上午，一架銀色專機載著一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人——我們衷心愛戴的鄧爺爺的骨灰，飛向祖國的遼闊大海。鮮花伴著骨灰撒向大海，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。也許，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。啊，鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。

　　（……）

　　五、布置作業

　　師：1、課后熟讀課文，背誦課文。

　　2、通過各種途徑了解鄧爺爺的故事，準備開一個讀書會。

　　[評：課雖終，但意未盡，情未了。相信學生的讀書會開得一定同樣精彩。]

　　[總評：

　　現代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。吳老師這節課，通過不斷創設情境，激勵學生主動參與教學過程，繼而誘導學生在閱讀中品味，在對話中沉思，在想象中升華。在積累運用中豐富了語言，培養了語感，拓展了思維。

　　課堂教學中，吳老師投入一“石”，激起了學生“千層浪”，教者善于抓住鍥機的教學機智并非偶然，這是指教者的教學經驗、理論儲備、知識積累、應變能力等綜合素質的反映。

　　古人云：“凡事預則立，不預則廢。”正是教者課前充分準備，執教者處理好了課堂的有限性與知識的廣泛性這一矛盾，吳老師在有限的時間內，讓學生走近鄧小平，理解鄧小平，欽佩鄧小平。在這短短40分鐘內，學生的感情得到了升華，思念之情油然而生，課終而思未盡。]

讀《在大海中永生》有感 篇10

　　學習目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3.理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　教學重難點及突破措施

　　教學重難點：理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　突破措施：

　　1.引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。

　　2.借助多媒體課件。

　　3.課內教材與課外教材相結合，開拓視野，輔助教學。

　　4.聯系學生生活實際。

　　教具準備投影、錄音、音樂磁帶。

　　教學時間兩課時

　　《在大海中永生》預習學案

　　預習目標：

　　1.正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　預習內容：（大屏幕顯示）

　　一、我會讀

　　民族   愛戴   嶄新   嗚咽   波翻浪涌

　　篇章   痛悼   海疆   屬于   奔騰不息

　　二、我知道

　　本文是一篇通訊，按照       →       →       的線索組織材料，表達了人民對             的懷念之情。

　　三、我會填

　　海疆  愛戴  嗚咽  奔騰不息

　　嶄新  痛悼  超越  波翻浪涌

　　< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心（　　）的鄧小平爺爺的骨灰。這位以自己的一生帶領人民書寫中華民族（　　）歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海（　　），（　　）偉人的離去。（　　）的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里（　　），送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因為鄧小平爺爺的影響（　　）時代，（　　）國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心（    ）的鄧小平爺爺在(      )的大海中永生。

　　四、我的疑惑

　　在預習的過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　《在大海中永生》導學案

　　一、學習目標

　　理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　二、合作探究（大屏幕顯示）

　　1.自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復品讀。

　　2.小組合作學習，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評價。

　　三、學生交流匯報

　　集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。

　　1.如喜歡第三小節：

　　學生講述喜歡原因。

　　我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發學生：“讓我們懷著和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節。

　　*第三自然段有一個很大的特點，你能發現嗎？（四個“也許”）

　　這樣的句式就叫做排比句。是作者運用的一種排比的修辭手法。

　　*你們從這四個也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往的去向）

　　誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺的骨灰？指名讀。小組讀。

　　*這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，請你找找看，連標點符號也不要放過。

　　也許的后面用了省略號，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往全世界）

　　*這“也許”后面的內容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺的豐功偉績影響深遠）

　　*你們知道鄧爺爺的哪些豐功偉績？試著說一說。（改革開放，一國兩制）

　　老師也想說，請看。

　　*所以說 “鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。”

　　問：這一句你想怎樣讀，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要比前面的強烈。）學生朗讀體會。

　　不僅……也……造句

　　*指導感情朗讀整段。

　　2.又如第二小節：

　　學生講述喜歡原因。

　　*讓我們去看一下當時的情景。出示第二小節。齊讀。

　　*我們從中看到人們的心情是？（ “痛悼”）讀句。

　　*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）

　　大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……

　　此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”

　　*指導朗讀。指讀，齊讀。

　　3. 如五、六自然段：

　　生講述喜歡原因。

　　（“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。

　　“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）

　　“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯系。）指導讀句。讀段。

　　4.現場朗誦會。

　　練習背自己喜歡的段落或語句。

　　同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）

　　四、課文總結

　　再次出示鄧爺爺的畫像，激情談話：通過同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺的無盡思念和永遠的愛。萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。結合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺說的一句話是什么？

　　五、課外延伸，抒發情感

　　近幾年來中國發生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在這一個果實累累的季節里，你是否想畫一幅畫或寫一首詩或寫一封信表達出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺的禮物呢？那就下課以后行動吧！

　　《在大海中永生》課堂檢測（大屏幕顯示）

　　一、看拼音寫漢字。

　　wū yè      zhǎn             jiāng         shǔ

　　（    ）   （   ） 新    海（     ）    （     ）于

　　二、根據意思，從課文中找出相應的詞語，寫下來。

　　1.非常新。      （         ）

　　2.低聲哭泣。    （        ）

　　3.指海水翻起，波浪急速流淌。  （       ）

　　4.形容水與天交融成為一體，沒有界限。 （        ）

　　三、根據課文內容填空。

　　1.“大海            ，寒風             ，          偉人的離去……”作者賦予大海、寒風人的感情，表達了                                                      

　　。

　　2.“鮮花拌著骨灰”只告訴我們                           ，而“鮮花伴著骨灰”不僅說明了鮮花和骨灰一起撒向大海，更傳達了              

　　。

　　布置作業

　　做到三個“一”：

　　①我一個鄧爺爺的故事。

　　②背一首懷念鄧爺爺的詩。

　　③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。

　　板書設計

　　飛向大海

　　撒向大海           永遠的緬懷

　　大海中永生

讀《在大海中永生》有感 篇11

　　教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文教材五年級上冊第71頁

　　一、教學內容分析：

　　《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來抒發自己的情懷，其中就暗含一個“頌”字，全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績，表達對偉人難以割舍的深情，是文章的主線。

　　二、學生情況分析：

　　鄧小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前教師就要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，教師搜集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等制作課件。在課堂教學過程中，教師讓學生生情，讓學生了解背景，熟人物，感受環境，領悟文意，使學生的整個身心都投入到對小平爺爺豐功偉績的感悟和對小平爺爺的懷念上。

　　三、學習目標：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

　　教學重、難點：引導學生通過反復研讀、合作交流，理解課文內容，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，以及鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　措施與方法：抓信文中的重點語句，引導學生充分地有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人民與小平同志的深厚感情。同時教師引導學生在探究中理解，在理解中朗讀，感受人民對小平同志的深情，進而理解課題“在大海中永生”的真正含義。

　　教學準備：課件及學生收集的鄧小平爺爺的資料。

　　四、教學過程：

　　一、導入。

　　1、這節課我們繼續學習13課-——《在大海中永生》。請和老師一起書空課題。上一節課我們初讀了課文，回憶一下課文講了什么。

　　2、師：就是這一天，大海不會忘記,祖國不會忘記,人民不會忘記。

　　【課件出示圖片】：就是這樣的一個人，一個把自己畢生毫無保留地獻給祖國和人民的人，一個為祖國和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，于1997年2月19日永遠地離我們而去了。（女生讀第一自然段。）

　　3、飛機在首都上空低低地緩緩地繞飛，全黨、全軍、全國各族人民舍不得小平爺爺離開啊！男生讀。

　　4、飛機穿過云層，飛向祖國遼闊的大海，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方。【課件播放大海】師朗誦。

　　5、文章哪些地方體現了祖國人民的愛戴與不舍之情呢，請同學們從課文的2—5自然段中找一找，畫一畫，把自己找到的詞語或句子讀一讀。

　　【設計意圖：復習課文的主要內容，讓學生再次置身于課文的環境之中。朗讀第一自然段和視頻的配合，為整堂課墊定了一個基調，為學習課文打下了感情基礎】

　　二、學習第二自然段。

　　一、（生匯報）

　　1、“嗚咽”是什么意思？大海為什么嗚咽？濤聲中大海在訴說些什么呢？ 2、大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（指名讀）

　　3、引讀：大海為之悲慟，蒼天為之動容，我們也為之動情，來，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第二自然段）

　　【設計意圖：閱讀本質上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質感，為孩子學習課文營造一個溫暖、安適的環境，讓學生在語言文字的氛圍中有所感悟。】

　　三、學習第三自然段。

　　1、還從課文哪里看出愛戴與不舍的感情呢？（出示排比句）這個句子句式整齊，感情充沛，氣勢恢弘，請同學們讀一讀這個句子，你能從這個句子中讀出來什么？

　　【課件出示視頻】

　　2、再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。（試背）

　　3、小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。

　　4、骨灰撒大海，鮮花送偉人。是啊，鄧小平爺爺光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海。

　　【設計意圖：學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。課堂教學力求體現學生自主探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。以學生自讀自悟、自學探究為基礎。】

　　四、學習4——7自然段。

　　1、文中還有哪些地方體現出祖國人民對小平爺爺的愛戴與不舍的感情呢？

　　2、專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　【課件出示視頻】

　　3、同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？

　　師：他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。（齊讀）

　　師：捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！（齊讀）

　　4、鄧小平爺爺與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧爺爺——在大海中永生！（生齊讀）

　　【設計意圖：通過情境創設和啟發、引導、點撥等，喚醒學生的情緒、情感，讓他們帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行感覺、體驗并理解、領悟。對小平爺爺話語的理解則是要突出孩子自己的獨特的理解與感悟。】

　　五、情感升華。

　　1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對鄧爺爺說呢？把自己想說的話寫出來。（生匯報）

　　2、讓我們對這位偉人表達我們少先隊員最崇高的敬意——敬禮。

　　3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！

　　【課件播放詩歌——《豐碑》】

　　【設計意圖：這一訓練使學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內心情感，深層地誘發情感體驗，滲透情感教育。】

　　五、教學反思：

　　根據這篇課文文本的特點，我將課文的課堂基本流程分為以下幾個層次：一、提煉主線。《在大海中永生》這一課我們提煉的主線是：你能從課文哪些地方體會出祖國人民對小平爺爺的愛戴與不舍。這條主線貫穿全文，同時學生也會以此主線的情感附和上小平爺爺對祖國人民的情感，有助于學生對課文的閱讀理解。二、品讀、精讀、感悟。此環節要注意突出“聽、說、讀、寫”等語文基本素養的訓練，反映出學生由不會到會、由不好到好的過程，注重學生的情感體驗。這一環節主要分三個方面：1、緊扣主線，抓住關鍵詞句進行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”，“盤旋、永不停息”等，都是字字千鈞，情境盡現，詞語理解到位了，學生就能準確地把握語句了。2、精讀、細讀。文章所表達的情感是需要學生悟出來的，也是需要學生讀出來的。因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華。所以課堂上我讓學生能有所感悟的地方反復讀，用心讀。如課文的第2、3自然段，特別是小平爺爺的心里話，不同層次的朗讀，有助于使 文章的內涵得以有效升華，引起學生的共鳴。3、說感悟。學生在精讀課文的基礎上必定會有所感悟，也有了表達的欲望。所以課堂上要讓學生表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

　　最后是拓展延伸。如課堂最后的對鄧小平爺爺說的話以及朗讀詩歌，都對加深人物了解。

讀《在大海中永生》有感 篇12

　　搭心橋 建平臺 感偉績 悟情懷

　　——國標本蘇教版小學語文第九冊《在大海中永生》教學設計

　　[設計理念]

　　1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

　　2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。力使三維目標和諧達成。

　　3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。

　　[教學方法]

　　1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

　　2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

　　[教學過程]

　　一、音樂導入，提示課題

　　1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

　　2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

　　3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。

　　4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，理清順序

　　1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）

　　2、說說課文主要講什么？能根據教師提示補充小標題嗎？

　　飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

　　三、精讀品味，深入感悟

　　a、細品第一部分

　　1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？

　　2、讀書交流，引導感悟。

　　（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。

　　（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境。

　　b、細讀第二部分

　　1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

　　2、想象補白，加深體驗。

　　悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

　　千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

　　3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）

　　4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？

　　5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：

　　第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。

　　第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。

　　第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。

　　第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……

　　6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。

　　7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）

　　8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

　　9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

　　10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

　　可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

　　c、細讀第三部分

　　1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）

　　2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。

　　（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

　　（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）

　　（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　四、揭示主題，升華感情

　　1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

　　2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

　　3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠活在我們心中。

　　4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

　　讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

　　5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。

　　五、總結全文，回歸課題，首尾照應

　　一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）

　　[教學反思]

　　這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。由于鄧小平逝世時，學生都還小，對當時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點。基于這點，本教學緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，在讀中學習語文知識，發展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。

　　由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發其了解欲望。然后教師再適時引進補充資料，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累。再揭示課題，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡（文章線索也很清晰）。再緊扣“情”字精讀細悟，層層鋪開，步步深入。最后，水到渠成，升華感情，揭示主旨，回應課題，首尾呼應。全課在教學內容的處理，教學環節的設計安排，教學方法及手段的運用上巧妙組合，使得整堂課格致精雅，渾然一體。

　　1、在內容處理上，緊抓主脈，明暗相通，雙線并進。

　　文章按照“飛機飛向大海——骨灰撒向大海——飛機告別大海”的線索組織材料，這是事情發情的明線，清晰可見。但依據情感發展，我提煉設計出一條與之照應的暗線（即人們的留戀“您別走”——人們的祝愿“您走好”——人們的懷念“您沒走”）。這樣明暗相合，依次推進，漸入高潮，升華主題。

　　2、在教學方法手段上，以讀代講，入情誦讀，忘情想象。

　　（1）入情誦讀

　　在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環節都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內心的不舍。抓住對“嶄新歷史”“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺的偉大與崇高，讀出對小平爺爺的敬仰，更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。老師適時把補充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境，讀出文章的內涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖掘內涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！這樣在讀中落實了語言訓練，培養了語感也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學真正成為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。

　　（2）、忘“情”想象

　　整堂課老師積極創設情境，引導學生展開聯想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第一段，透過語言文字想象當時情境，邊想象邊讀，邊讀邊想象。第二自然段根據省略號，讓學生補充想象，想象嗚咽的大海在訴說什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爺爺會怎么想等等。通過一連串的想象使學生進一步感受語言，感受深情。

　　另外，老師詩意的教學語言，充沛的激情也深深地染化了學生。學生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動，入情入境，感同身受！適當的多媒體圖像音樂的運用也起了很好的渲染效果。總之，這堂課是充滿情智的，充滿詩意的具有生命活力的。

　　本教學不足之處體現在老師的引導稍多，學生的自主發揮欠少。并且學生差異性也不能很好體現。如何在課堂中引進質疑問難；如何結合閱讀品味文章的語言特色，揣摩其表達方法；如何讓讀寫有機在課堂中結合等等也有等研究提高。

讀《在大海中永生》有感 篇13

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的5——7節。

　　3、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：A、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？

　　B、那架專機是怎樣飛向大海的？

　　C、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？

　　D、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）

　　E、配樂齊背第一段。

　　2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說：撒向大海）

　　B、播放骨灰撒大海的錄象。

　　C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的'心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）

　　D、起立齊背2、3小節。

　　3、小平爺爺的遺愿以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）

　　二、精讀第三段：

　　1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。

　　2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？

　　3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”

　　A、聽到什么了？

　　B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？

　　C、為什么說是“仿佛聽到”？

　　D、請同學讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民。”

　　4、有感情地齊讀5、6兩節。

　　5、請一個小組讀第7節。

　　師：A、其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。）

　　B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

　　C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？

　　D、有感情地齊讀第7節，試著背誦。

　　E、播放錄象，師總結。

　　總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，爺爺永遠活在我們心中。

　　7、齊讀全文。

　　三、情感延伸：（投影小平爺爺的照片）

　　1、師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？

　　2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學們有什么美好的祝愿想送給他嗎？

　　四、總結全文。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節。

　　2、搜集小平爺爺的資料，以便更全面地了解他。

　　板書設計：

　　13在大海中永生——豐功偉績

　　飛向大海：低低地緩緩地

　　最后一個篇章

　　撒向大海：嗚咽痛悼

　　也許……也許……也許……也許……

　　超越時代、超越國界

　　告別大海：與……同在

讀《在大海中永生》有感 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課2個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　4、理解課文中三句話的意思。能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：理解詞、句的意思。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的2個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。

　　教學重點：正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：理解詞、句的意思。

　　教學過程：

　　一、導入：以前我們學過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。

　　二、新授：

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，把字音讀準確。

　　2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。

　　3、小組互相檢查，做到正確、流利。

　　（二）理解詞、句的意思。

　　1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）

　　2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。

　　3、匯報，交流。

　　4、教師指導。

　　5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。

　　三、課堂小結：大家上課時的學習態度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續努力。

　　四、作業：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能夠正確、規范的默寫課文。

　　3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

　　教學重點：背誦并默寫課文。

　　教學難點：從中學習古人的那種學習精神。

　　教學過程：

　　一、導入：今天這節課我們繼續學習古人論學習這篇古文。

　　二、新授：

　　1、自由讀這篇古文。

　　2、試著背誦。小組互相檢查。

　　3、指名背誦。

　　4、說一說每句話的意思。（對上節課知識的鞏固。）

　　5、結合你現在的學習，你能從課文中學到什么？（自由發言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。）

　　6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。

　　7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。

　　三、課堂小結：大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發現問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。

　　四、作業：在作業本上默寫這篇古文

讀《在大海中永生》有感 篇15

　　[設計理念]

　　1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

　　2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。力使三維目標和諧達成。

　　3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。

　　[教學方法]

　　1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

　　2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

　　[教學過程]

　　一、音樂導入，提示課題

　　1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

　　2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

　　3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。

　　4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，理清順序

　　1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）

　　2、說說課文主要講什么？能根據教師提示補充小標題嗎？

　　飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

　　三、精讀品味，深入感悟

　　a、細品第一部分

　　1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？

　　2、讀書交流，引導感悟。

　　（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。

　　（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境。

　　b、細讀第二部分

　　1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

　　2、想象補白，加深體驗。

　　悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

　　千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

　　3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）

　　4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？

　　5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：

　　第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。

　　第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。

　　第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。

　　第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……

　　6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：永生）本文轉載

　　7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）

　　8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

　　9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

　　10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

　　可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

　　c、細讀第三部分

　　1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）

　　2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。

　　（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

　　（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）

　　（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　四、揭示主題，升華感情

　　1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

　　2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

　　3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠活在我們心中。

　　4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

　　讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

　　5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。

　　五、總結全文，回歸課題，首尾照應

　　一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）