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《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2023-08-31

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄(精選16篇)

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇1

  師:小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海,在鮮花撒入大海的那一刻,你看到了什么?聽(tīng)到了什么聲音?誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段?

  (一生讀。)

  師:大海嗚咽………鄧小平爺爺?shù)娜ナ篮芏嗳硕挤浅1矗瓦B大海也嗚咽了。

  師:?jiǎn)柩适裁匆馑迹?/p>

  生:?jiǎn)柩示褪堑吐暱奁?/p>

  師:大海為什么嗚咽呢?

  生:因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開(kāi)我們了,很難過(guò)。

  生:因?yàn)榇蠛R采岵坏绵嚑敔旊x去。

  師:“痛悼”又是什么意思?

  生:沉痛悼念。

  師:大海真的會(huì)嗚咽嗎?寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎?這里作者采用了怎樣的手法,表達(dá)的是什么感情呢?

  生:作者借用了大海和風(fēng)來(lái)寫(xiě)出了人們心里很悲痛,這是一種擬人手法。

  師:是呀,人們痛悼偉人,悲慟不已,所以聽(tīng)到寒風(fēng)卷著浪花,嘩嘩作響,便感到大海也在低聲哭泣,聽(tīng)到寒風(fēng)的呼嘯聲,便感到寒風(fēng)也在沉痛悼念我們偉大的鄧小平爺爺。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

  (生閉上眼睛想象)

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)?(指名)

  (一生讀。)

  師:你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名)

  (又一生讀。)

  師:真是江河動(dòng)情,天地同悲呀,男生一齊讀。

  (男生齊讀)

  師:大海嗚咽,寒風(fēng)痛悼,這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊!女生一齊讀。

  (女生齊讀)

  評(píng)析:

  這小節(jié)內(nèi)容在課文中雖然比較簡(jiǎn)短,但對(duì)于營(yíng)造課堂氣氛,奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)卻非常重要,把握得好,就能將學(xué)生的身心引領(lǐng)到文本中去,感受到偉人離去時(shí)人們的悲傷情緒。這個(gè)片斷中的第一個(gè)問(wèn)題,正是通過(guò)文本將孩子們的感情初步調(diào)動(dòng)起來(lái),抓住關(guān)鍵詞“嗚咽”和“痛悼”感受天地同悲的哀思。在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行想像,就能有效地將自己的身心融入到文本中,融入到人們情感中,為學(xué)習(xí)后文鋪墊感情基礎(chǔ)。另外,這一段文字中運(yùn)用了擬人的修辭手法,在教學(xué)中也要作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在這個(gè)片斷中,也體現(xiàn)了這點(diǎn),只是還略顯倉(cāng)促,如果再多些人發(fā)言,回答再全面些,可能學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方式會(huì)了解得更多,印象會(huì)更深刻。

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇2

  一、說(shuō)教材 

  1、說(shuō)教材簡(jiǎn)析

  《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文,課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷。因?yàn)猷囆∑降呢S功偉績(jī)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很熟悉,所以,我把現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課文進(jìn)行有效整合,希望達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。

  2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  ⑴在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下,引導(dǎo)學(xué)生了解小平同志的豐功偉績(jī),并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ⑵利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,拓寬視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷,進(jìn)一步了解小平同志的人格魅力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。

  3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課的重難點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò),緬懷小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。但僅僅從語(yǔ)言文字上了解,顯得那么蒼白,因此,我借鑒互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)資料,結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),我采用了情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí),從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課前準(zhǔn)備:首先,要求學(xué)生自讀課文,做到正確流利;其次,自由搜集鄧爺爺?shù)馁Y料。

  接下來(lái)我講一下具體的教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí),初識(shí)偉人

  1、在上課鈴響前,我首先播放這一段(指大屏幕)關(guān)于鄧爺爺一生簡(jiǎn)介的視頻。

  2、上課鈴響時(shí),我點(diǎn)擊“進(jìn)入主頁(yè)”,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):剛才視頻音樂(lè)贊頌的是哪位偉人?

  (網(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真,生動(dòng)直觀,為學(xué)生提供多樣化的外部刺激,具有豐富的感受性,激起學(xué)生情感反應(yīng),使學(xué)生入情入境。)

  接著,我繼續(xù)提問(wèn):課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人?(點(diǎn)擊出示:“一位以自己的一生帶領(lǐng)......的偉人,”) 就是這樣一個(gè)偉人,今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

  點(diǎn)擊出示:“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。”讓我們一起打開(kāi)課本,看看他為中華民族書(shū)寫(xiě)的嶄新歷史,看看他人生的最后一個(gè)篇章吧!

  點(diǎn)擊:“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個(gè)篇章”加點(diǎn)。

  二、讀悟,走近偉人

  我首先讓學(xué)生自己讀讀第二自然段,邊讀邊想:仿佛看到了怎樣的情景?學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)說(shuō):仿佛看到大海在嗚咽,我抓住這個(gè)詞(點(diǎn)紅“嗚咽”),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):?jiǎn)柩适鞘裁匆馑迹繛槭裁创蠛T趩柩誓兀客ㄟ^(guò)學(xué)生的討論、互相啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著,我播放“告別大海”這段視頻,啟發(fā)學(xué)生想象:濤聲中你們好象聽(tīng)到大海在說(shuō)些什么呢?我想:這波濤洶涌的大海一定會(huì)把學(xué)生帶入情境。學(xué)生的想象豐富了文中省略號(hào)的內(nèi)涵,同時(shí)也在情境中理解了“痛悼”這個(gè)詞。最后,我播放飛機(jī)起飛視頻,再一次激起學(xué)生的情感反應(yīng),指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個(gè)版塊中,我還準(zhǔn)備了“偉大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”這些精彩的視頻。在教學(xué)過(guò)程中,我將請(qǐng)學(xué)生自主選擇觀看,讓他們對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步了解。

  第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。我用充滿語(yǔ)言接著說(shuō):人們不忍鄧爺爺?shù)碾x去,將無(wú)限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會(huì)將鄧爺爺?shù)墓腔宜偷侥睦锶ツ兀扛鶕?jù)學(xué)生的回答,我點(diǎn)擊萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋。語(yǔ)言是情感的載體,情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生的情感被激發(fā)還只是一種表象,要讓學(xué)生這種情感深化,還必須有內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。鑒于此文對(duì)鄧爺爺?shù)纳绞论E沒(méi)有具體介紹,學(xué)生早就有探究的欲望。因此,我在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)了豐功偉績(jī)版塊,收集了鄧爺爺與這些地方關(guān)系的資料,他們分別是:萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋。我安排學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè),可以選自己最感興趣的一兩個(gè)地方,閱讀相應(yīng)的文字、點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片、視頻。比如進(jìn)入澳門(mén)香港版塊,學(xué)生可以閱讀文字、點(diǎn)擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率,每一個(gè)視頻我都進(jìn)行了濃縮,時(shí)間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設(shè)計(jì)的目的是:讓學(xué)生真切而全面地了解鄧小平對(duì)改革開(kāi)放、祖國(guó)統(tǒng)一、對(duì)外交往等方面作出的重大貢獻(xiàn),從而深深地感受到鄧小平的一生與中國(guó)的發(fā)展,與人民的生活密不可分。學(xué)生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時(shí),情感的閘門(mén)打開(kāi)了,奔騰不息的情感體驗(yàn)急需表達(dá)。當(dāng)學(xué)生再去讀課文時(shí),就能感受到為什么奔騰不息的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆、送往香港澳門(mén),送往祖國(guó)的寶島,甚至送向全世界。這時(shí),伴著《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè),我進(jìn)行解說(shuō):改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的神州大地,高樓大廈拔地而起,國(guó)民經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),國(guó)防建設(shè)又上新臺(tái)階,我們不能忘記,是他帶領(lǐng)我們走向了世界,改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平!

  香港澳門(mén)陸續(xù)回歸,相信在一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想之下,中國(guó)臺(tái)灣回歸,指日可待!

  改革開(kāi)放、一國(guó)兩制,這位書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重!

  我想用這樣一個(gè)情境把學(xué)生的情感推向高潮。這時(shí)候,學(xué)生肯定有很多話要說(shuō)。于是,我馬上帶學(xué)生走進(jìn)“萬(wàn)千情結(jié)”, 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)萬(wàn)里海疆的時(shí)候,祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么?當(dāng)浪花把它的骨灰送到澳門(mén)、香港的時(shí)候,港澳人民會(huì)說(shuō)些什么?當(dāng)骨灰送到祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候,中國(guó)臺(tái)灣人民、世界人民會(huì)說(shuō)些什么?(學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同,他們剛才自由瀏覽的內(nèi)容也不同,那他們此時(shí)的發(fā)言肯定會(huì)精彩紛呈。學(xué)生的思維火花再次碰撞,情感也再次得到升華。)此時(shí),讓學(xué)生朗讀,一定會(huì)收到水到渠成的效果。接著,(點(diǎn)豐功偉績(jī)文字)我還抓住文中的省略號(hào)(點(diǎn)擊)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):這奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜偷绞裁吹胤剑繌亩寣W(xué)生理解(點(diǎn)擊)“鄧小平爺爺?shù)挠绊?.....全世界。”在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生采用多種形式讀好第三自然段,加深印象,升華情感,為背誦打下基礎(chǔ)。

  三、拓展,理解偉人

  在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)后,他們對(duì)鄧爺爺?shù)木磁逯橐搽S著那浪花奔騰,久久不能平息,學(xué)生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音:“我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”

  那鄧爺爺為什么這么說(shuō)呢?我再次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們走進(jìn) “名人軼事館”,自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個(gè)版塊中,我放了許多鄧爺爺?shù)母腥斯适拢趯W(xué)生自由瀏覽的基礎(chǔ)上,我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時(shí)為人民所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及豐富的感性材料,一定能讓學(xué)生更深刻地理解:(出示:“我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”)

  四、留言,懷念偉人

  教學(xué)至此,學(xué)生已完全進(jìn)入情境,內(nèi)心情感已有了豐富的積淀,我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié):鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了,但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前,他那震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊,你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺,您放心,改革開(kāi)放后繼有人”;可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺,您永遠(yuǎn)活在我們心中”;可能會(huì)說(shuō)“我要向您學(xué)習(xí)”等等,這樣設(shè)計(jì)可以再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。如果時(shí)間允許,我還會(huì)讓學(xué)生把要對(duì)鄧爺爺說(shuō)的話打在“獻(xiàn)花留言”中;如果來(lái)不及,我就讓學(xué)生課后點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的留言進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生想查看所有人的留言情況可點(diǎn)擊全部留言,我可以通過(guò)管理中心來(lái)刪除無(wú)關(guān)的留言。這一設(shè)計(jì)旨在為大家提供一個(gè)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的平臺(tái),使學(xué)生經(jīng)歷了先由網(wǎng)絡(luò)吸收,再借網(wǎng)絡(luò)反饋的內(nèi)外化交互的全過(guò)程,更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的不可替代作用。

  最后,我讓學(xué)生進(jìn)入作業(yè)超市(點(diǎn)首頁(yè))。學(xué)生可以點(diǎn)擊“我要聽(tīng)”,欣賞課文錄音;可以點(diǎn)擊“告別大海”進(jìn)行配樂(lè)朗讀;可以點(diǎn)擊“在線測(cè)試”的“語(yǔ)言積累”進(jìn)行二、三自然段的背誦練習(xí);可以點(diǎn)擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》,認(rèn)識(shí)小平爺爺與大海的不解之緣;還可以點(diǎn)擊“推薦網(wǎng)址”鄧小平紀(jì)念館和好書(shū)推薦,自己上網(wǎng)查閱關(guān)于鄧爺爺更多的資料。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生把濃厚的興趣延伸到課外,并培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

  最后,我講一下板書(shū)。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了:

  第一行是課題:在大海中永生,第二行是文章的主人公:鄧小平。這個(gè)板書(shū)說(shuō)明了是鄧爺爺在大海中永生,他永遠(yuǎn)活在我們心中。

  (尊敬的各位評(píng)委,正如新課標(biāo)所說(shuō):“語(yǔ)文教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”我本著這一思想,通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合,以文、聲、圖、像的形式把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,自主探究運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富知識(shí),提高能力。如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正,謝謝。)

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

  2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文,試著背誦課文

  3、情感目標(biāo):體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情,緬懷他的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響,這是重點(diǎn)部分,也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  教法:

  根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采用品讀感悟法,讓學(xué)生通過(guò)品讀,體悟人民和小平爺爺?shù)难庥H情,緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力

  教學(xué)思路:

  閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)解決難點(diǎn),我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí):初讀課文理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文第一段。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批,自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解。第二課時(shí):深入研讀課文體會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀,多媒體等手段,引導(dǎo)學(xué)生悟清傳情,內(nèi)化遷移。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  在大海中永生

  也許……也許……

  撒向大海豐功偉績(jī)

  也許……也許……

  告別大海懷念

  教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):

  一、激情導(dǎo)課

  1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī),繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日,敬愛(ài)的鄧小平爺爺因病在北京逝世,他的離去是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北,長(zhǎng)城內(nèi)外,全國(guó)各族人民全都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。

  2、師:鮮花伴著骨灰撒向無(wú)垠的大海,一代偉人從此告別人世,課文會(huì)怎么描寫(xiě)這感人的一幕呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

  (2)能有感情地朗讀課文,試著背誦課文

  (3)體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情,緬懷他的豐功偉績(jī)

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  1、學(xué)習(xí)第二段

  (1)自由讀2---4自然段,邊讀邊想:這三節(jié)講了什么?

  生答,師板書(shū):撒向大海

  (2)師:在骨灰撒入大海的那一刻,你聽(tīng)到了什么聲音?指名讀第2自然段

  (3)師:“嗚咽”是什么意思?為什么大海在嗚咽?“痛悼”是什么意思?

  (4)師:人們痛悼偉人,悲痛不已,所以聽(tīng)到寒風(fēng)卷著浪花,便感到大海在低聲哭泣,這是用了什么手法?(擬人)借大海來(lái)表達(dá)人們什么樣的心情?(悲痛)痛悼偉人的離去。正如杜甫詩(shī)云:感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

  指名讀,師評(píng)價(jià):你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。

  再指名讀

  江河動(dòng)情,天地同悲。男生齊讀。

  大海嗚咽,寒風(fēng)痛悼,這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照。女生齊讀。

  (5)師:奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺?shù)?骨灰送往哪里呢?生默讀第3自然段,用“-------”劃出來(lái)。

  生交流

  師:這四個(gè)地方用四個(gè)什么連在了一起?(也許)這就構(gòu)成了(排比句),還用了什么修辭?(擬人)從哪兒看出來(lái)的?(送)

  指名讀

  (6)師:讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)吧!

  指名感情朗讀課文

  師:你讀的聲音越來(lái)越響亮,為什么?(鄧爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越大)

  指名讀

  (7)師:當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆時(shí),祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么?當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門(mén)、香港時(shí),港澳同胞會(huì)怎么說(shuō)?當(dāng)骨灰送往三大洋的時(shí)候,世界上其他國(guó)家的民眾又有什么話對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢?

  生發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)

  (8)師:鄧小平的偉大思想在中國(guó)歷史、世界歷留下了光輝的一頁(yè),他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中,他人生的征程,最終匯入浩瀚的大海,同時(shí)昭示著一個(gè)真理:敢向時(shí)代潮頭立,滄海一粟也永恒!

  生齊讀排比句并試著背誦

  (9)師:從那永不停息的濤聲中,人民仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

  出示第6自然段,齊讀

  師:鄧爺爺是中國(guó)人民的兒子,他不僅屬于中國(guó),也屬于全世界!他的影響超越了時(shí)代,超越了國(guó)界

  課件理解“超越時(shí)代”,“超越了國(guó)界”

  出示第3自然段,讀給同桌聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)理由

  朗讀交流

  (10)師:骨灰撒大海,鮮花送偉人

  連讀2---4自然段,在朗讀聲中銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和光輝形象

  2、學(xué)習(xí)第三段

  (1)師:專機(jī)盤(pán)旋,水天一色,波浪翻滾,骨灰、鮮花和海水化為一體,偉人和大海融為一體,此時(shí)此刻,我們仿佛又聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

  出示第6自然段,指名讀

  (2)師:小平爺爺深情地愛(ài)著祖國(guó)和人民,他鞠躬盡瘁,日理萬(wàn)機(jī),把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。他生前留下遺囑,捐獻(xiàn)角膜給失明的人,解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究,這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn)。

  齊讀鄧爺爺?shù)脑?/p>

  (3)師:與大海同在,與祖國(guó)同在,與人們同在,與藍(lán)天同在,與長(zhǎng)城同在

  出示:鄧爺爺與﹍﹍同在

  (4)師:言為心聲,此情此景,人們由衷地發(fā)出:我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺——(在大海中永生)

  師:“永生”是什么意思?指具體的生命么?(不是,是指他的豐功偉績(jī)。師板書(shū):豐功偉績(jī))

  三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

  1、師:鄧爺爺與世長(zhǎng)辭了,我們告別大海,但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前,他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊,同學(xué)們,你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢?

  指名說(shuō)

  2、師:萬(wàn)千話語(yǔ),萬(wàn)千情思,都說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī),他為祖國(guó)和人民貢獻(xiàn)了他的畢生精力,其中影響的是他提出的“改革開(kāi)放”和“一國(guó)兩制”的方針政策,他的豐功偉績(jī)將在大海中永生。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪榘桑。ò鍟?shū):懷念)

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇4

  教材分析

  《在大海中永生》是一篇通訊,記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景,謳歌了偉人的不朽功績(jī),表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序,分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事,進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字做成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句

  2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情,緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

  教法學(xué)法

  1、小平同志逝世,學(xué)生們還小,對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解,課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間,找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀,了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí),我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

  2、課文的線索比較清楚:飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法,展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí),我抓住關(guān)鍵詞,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀,使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴,受到震撼。

  3、小平同志的傳奇的一生,他的豐功偉績(jī),不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻,因此,學(xué)完課文后,我組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)講故事活動(dòng),通過(guò)閱讀、介紹、講故事、看影視等,使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體,對(duì)其豐功偉績(jī)了解更多。

  教學(xué)思路

  閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程;是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程;是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)難點(diǎn),我將此課安排為三課時(shí)。第一課時(shí):初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批,自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解,能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí):研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀,悟情傳情。第三課時(shí):復(fù)述課文遷移內(nèi)化。

  一、課前鋪墊,用“情”搜集。

  教學(xué)此文,必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充,通過(guò)豐富而直觀形象的材料,借助查、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等多種方法的整合,讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉人的情感,并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

  首先,教師要運(yùn)用說(shuō)偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法,激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望,然后給他們充足的時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化,引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對(duì)于剛剛四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力,尤其是上網(wǎng)查找資料更會(huì)有困難。所以,課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助,如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件,并且預(yù)先設(shè)計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來(lái)指導(dǎo)他們有針對(duì)性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料,幫助他們對(duì)資料進(jìn)行分析和整合,避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡,初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、課堂參與,用“情”表達(dá)。

  本文情思深沉,語(yǔ)言厚實(shí),極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開(kāi),步步深入。

  1、入“情”誦讀。

  在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上,再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀,把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”;第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等,都是字字千鈞,情境盡現(xiàn),只有通過(guò)滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情,才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

  2、忘“情”想象。

  成功的課堂教學(xué)中,學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,把自己融入課文之中,自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)情境,如制作多媒體課件,再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景,通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象:想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”,想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落,想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么,想象“鮮花送偉人”的悲壯,想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

  3、傳“情”說(shuō)話。

  當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后,也就有了表達(dá)的欲望,有了“說(shuō)”的沖動(dòng)和需求,此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲:說(shuō)偉人的不朽功勛,說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝,說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念,說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛,人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴,用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬,讓真情“盡在其言中”。

  三、課外升華,用“情”展現(xiàn)。

  “讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想,短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到,課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫(xiě)作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩(shī)歌朗誦比賽、開(kāi)展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動(dòng),讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在課堂盡情訴說(shuō)的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象,表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情,從而延伸了課堂,拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華,也使“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇5

  一、說(shuō)教材。

  《在大海中永生》是一篇通訊,記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景,謳歌了偉人的不朽功績(jī),表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序,分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事,進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、深入學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字,借助錄象、圖片、音樂(lè)等,在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績(jī),感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。

  教學(xué)重點(diǎn) :通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

  教學(xué)難點(diǎn) :緬懷鄧小平的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

  三、說(shuō)教法學(xué)法 。

  1、小平同志逝世,學(xué)生們還小,對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解,課前要求學(xué)生利用課余時(shí)間,找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀,了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí),搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

  2、課文的線索比較清楚:飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等方法,展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀,使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。

  3、小平同志的傳奇的一生,他的豐功偉績(jī),通過(guò)以讀為本,以讀代講,以讀悟語(yǔ),讀中悟情,以情促讀,讀中深化認(rèn)識(shí),陶冶情操,合作對(duì)話,自主構(gòu)建。使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體,對(duì)其豐功偉績(jī)了解。

  四、學(xué)過(guò)程。通過(guò)研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀,悟情傳情。

  (一)、激情導(dǎo)入

  用充滿深情的語(yǔ)調(diào),借助小平爺爺說(shuō)的話將學(xué)生原有的知識(shí)喚醒,奠定學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。

  (二)、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“低低地、緩緩地” 。

  2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個(gè)“偉人”。進(jìn)而回顧?quán)囆∑降牟黄椒驳囊簧龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)出此時(shí)的悲痛與不舍。

  (三)、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段)

  1、順著呼喊,教師引出撒骨灰的情景,通過(guò)旁白與哀樂(lè)的渲染,抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞,使學(xué)生體會(huì)到偉人離去時(shí)人們的悲痛心情。

  2、理解四個(gè)帶“也許”的句子。先讓學(xué)生找出浪花會(huì)把骨灰送往何處,繼而猜想為什么送往這些地方,從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到鄧小平對(duì)中國(guó)乃至全世界產(chǎn)生的影響之深遠(yuǎn)。通過(guò)增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀的方法讓學(xué)生在讀中悟情,接著用說(shuō)話表達(dá)的形式讓學(xué)生將內(nèi)心的感情盡情地宣泄出來(lái)。

  (四)、學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段

  1、抓住鄧小平說(shuō)的“我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”這句話體會(huì)他對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)之深,情之切,然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)鄧小平說(shuō)的心里話,傾吐心聲。

  2、齊讀最后一個(gè)自然段后,利用小練習(xí)“小平爺爺與( )同在”。這時(shí)候的感情同學(xué)們應(yīng)該是自然流露。

  (五)、最后作業(yè)

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇6

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,背誦課文的5——7節(jié)。

  3、理解課文內(nèi)容,緬懷小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師:A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分,大家回想一下,第一部分寫(xiě)了什么?

  B、那架專機(jī)是怎樣飛向大海的?

  C、“低低地,緩緩地”表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

  D、大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎?(播放錄象)

  E、配樂(lè)齊背第一段。

  2、師:A、飛機(jī)飛到了祖國(guó)的遼闊大海,去完成小平爺爺最后的遺愿,把骨灰……(生齊說(shuō):撒向大海)

  B、播放骨灰撒大海的錄象。

  C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了,而浪花會(huì)幫助小平爺爺完成他未了的'心愿,把他帶到他生前希望去的地方。也許……(引讀第3節(jié))

  D、起立齊背2、3小節(jié)。

  3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了,人們也要……(生:告別大海)

  二、精讀第三段:

  1、指名朗讀第三段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后評(píng)議。

  2、師:“水天一色”是什么意思?課文中又指什么?

  3、師:“從那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽(tīng)到……”

  A、聽(tīng)到什么了?

  B、體會(huì)一下小平爺爺說(shuō)這句話時(shí)的心情,誰(shuí)來(lái)試著讀?

  C、為什么說(shuō)是“仿佛聽(tīng)到”?

  D、請(qǐng)同學(xué)讀這段話“從那……我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”

  4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。

  5、請(qǐng)一個(gè)小組讀第7節(jié)。

  師:A、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。(為全文作結(jié),并點(diǎn)明課題。)

  B、你是怎樣理解“與大海同在,與祖國(guó)同在,與人民同在”的?

  C、“在大海中永生”指的是什么?為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了,還能“永生”呢?這樣寫(xiě)表達(dá)了人民什么樣的感情?

  D、有感情地齊讀第7節(jié),試著背誦。

  E、播放錄象,師總結(jié)。

  總結(jié):小平爺爺把自己的一生都毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了他深愛(ài)的祖國(guó)和人民,使祖國(guó)更加繁榮,使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開(kāi)我們已經(jīng)有七年多了,但他的光輝形象與大海同在,與祖國(guó)同在,與人民同在,爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。

  7、齊讀全文。

  三、情感延伸:(投影小平爺爺?shù)恼掌?/strong>

  1、師:學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們覺(jué)得小平爺爺是個(gè)怎樣的人?

  2、師:今年是小平爺爺誕辰100周年,同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎?

  四、總結(jié)全文。

  五、作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文,熟練地背誦課文,默寫(xiě)5——7節(jié)。

  2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料,以便更全面地了解他。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  13在大海中永生——豐功偉績(jī)

  飛向大海:低低地緩緩地

  最后一個(gè)篇章

  撒向大海:?jiǎn)柩释吹?/p>

  也許……也許……也許……也許……

  超越時(shí)代、超越國(guó)界

  告別大海:與……同在

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇7

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。

  3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,概括段落大意。

  5、緬懷小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想,體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī),感受人民對(duì)爺爺?shù)纳钋椤_M(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義:不是指具體的生命,而是偉人的不朽功績(jī)。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、正確、熟練地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?/p>

  師:大家看看這照片上的老人,你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?

  師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說(shuō)一說(shuō)你所了解的。

  師:這看似平凡的老人卻為我國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師、“一國(guó)兩制”提出者。他一生為我國(guó)作出了很多貢獻(xiàn),臨終前,還再三叮囑,死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體,不留骨灰、撒入大海,把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。

  師:說(shuō)到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……(生齊說(shuō):鄧小平爺爺)

  (投影出示課題并板書(shū)課題,生齊讀課題。)

  2、解題:

  (1)師:“永生”是什么意思?

  (2)師:看到這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題要提嗎?(對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)表?yè)P(yáng),并把重要的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。)

  (3)師:讓我們帶著這些問(wèn)題自由讀課文,自己試著找找答案。

  二、初讀課文:

  自由讀課文,出示要求:

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。

  三、檢查自學(xué)情況:

  1、檢查生字預(yù)習(xí)情況,出示投影(相機(jī)解釋詞義,使學(xué)生理解后讀出詞語(yǔ)的感情)

  船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于

  澳門(mén)舷窗震撼愛(ài)戴奔流不息波翻浪涌

  A、指名讀,其他同學(xué)指正。

  B、齊讀生字詞。

  2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書(shū)的情況做出評(píng)價(jià)。

  3、指導(dǎo)難讀的小節(jié):

  師:在讀書(shū)過(guò)程中你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難的,讓大家來(lái)幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難,重點(diǎn)指導(dǎo))

  (1)指名讀第l小節(jié),相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句)

  a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

  機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國(guó)各族人民/衷心愛(ài)戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

  b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

  一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的/偉人,今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。

  (2)指名讀第3小節(jié),相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句)

  a、也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。

  也許,奔騰不息的`浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。

  b、從那奔騰不息的濤聲中,人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

  從那奔騰不息的濤聲中,人們/仿佛聽(tīng)到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

  四、再讀課文:

  1、自己仔細(xì)讀課文,看看課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的,看課文可分為幾部分?

  2、討論分段情況:(總結(jié)歸納段意并板書(shū))

  一(1)飛向大海

  二(2—4)撒向大海

  三(5—7)告別大海

  五、再讀生字,指導(dǎo)易錯(cuò)字

  1、齊讀生字,讀準(zhǔn)字音

  2、師:(重點(diǎn)指導(dǎo))你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有困難,需要老師或同學(xué)的幫助?

  艙:舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄:上小下大

  嗚:右邊是個(gè)烏,不是鳥(niǎo)咽:左窄右寬

  悼:右下的十字的豎上短下長(zhǎng)超:走字上的短豎上長(zhǎng)下短,一撇要長(zhǎng)

  疆:弓字應(yīng)寫(xiě)的直、狹長(zhǎng),而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣

  屬:左面不超出廠字頭,右面超出廠字頭

  3、學(xué)生在書(shū)P126上的描紅。

  六、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、熟讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  23、在大海中永生

  一、(1)飛向大海

  二、(2—4)撒向大海

  三、(5—7)告別大海

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇8

  1 《在大海中永生》是一篇通訊。記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放到大海的動(dòng)人情景,謳歌了偉人的不朽功績(jī),表達(dá)了人民對(duì)偉人的深深懷念之情。本文是按照“飛向大海----撒向大海-----告別大海”的線索組織材料的。大海 嗚咽, 寒風(fēng) 卷著 浪花,痛悼 偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語(yǔ)_抽泣____、__啜泣_等詞語(yǔ),意思不變。

  2 有人說(shuō)應(yīng)該是“鮮花拌著骨灰”,你怎么看?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  (我認(rèn)為“鮮花伴著骨灰”更好。“拌”意味著攪和,攪拌;“伴”指相隨,陪著,隨著。“鮮花伴著骨灰”指鮮花和骨灰和在一起,意思不錯(cuò),但是缺乏感情。而用“伴”字,指鮮花陪伴著骨灰,表達(dá)了億萬(wàn)人民對(duì)鄧小平同志的崇敬與無(wú)限哀思。)

  3 請(qǐng)你用“愛(ài)戴”和“奔騰不息”分別造一句句子。

  愛(ài)戴——人民愛(ài)戴領(lǐng)袖毛主席。

  奔騰不息——江河的水奔騰不息,流向大海。

  《高爾基和他的兒子》

  1 課文寫(xiě)了高爾基和他十歲的兒子之間發(fā)生的哪兩件事?

  (“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”)

  2 你知道高爾基的作品有哪些嗎?

  (《童年》、《在人間》、《 我的大學(xué)》、《 海燕之歌》等)

  3.“美好的東西”分別指鮮花和歡樂(lè)。

  4.“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”你對(duì)這句話是怎么理解的?“給"”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。給是奉獻(xiàn),拿是索取。給別人歡樂(lè),自己也能得到愉快

  《艾滋病小斗士》

  1. 為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”?

  因?yàn)槎骺莆魈谷坏孛鎸?duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。

  2.你認(rèn)為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個(gè)人?他是一個(gè)勇敢頑強(qiáng),關(guān)心他人的人。

  練習(xí)4:

  1請(qǐng)你背誦并默寫(xiě)練習(xí)4中的8個(gè)成語(yǔ)

  2 請(qǐng)你寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思

  金碧輝煌 :指國(guó)畫(huà)顏料中的泥金、石青和石綠。

  臥薪嘗膽:柴草 首屈一指 :首先 川流不息: 河流

  3 請(qǐng)你積累高爾基的名言

  書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基

  天才出于勤奮。——高爾基

  我撲在書(shū)籍上,就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇9

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):30

  《在大海中永生》教學(xué)設(shè)想

  小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》,記敘了偉人鄧

  小平的不朽功績(jī),表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法,以

  生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí),現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小,

  對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少,學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文

  章的意境相融合,達(dá)到“人”與“文”的情感相通,可以以“情”為主線貫穿始終,分三步組織此文

  的教學(xué)。

  一、課前鋪墊,用“情”搜集。

  教學(xué)此文,必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充,通過(guò)豐富而直觀形象的材料,借助查、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等多

  種方法的整合,讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱

  愛(ài)偉人的情感,并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖

  國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

  首先,教師要運(yùn)用說(shuō)偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法,激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人

  一生的欲望,然后給他們充足的時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化,引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對(duì)

  于剛剛四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力,尤其是上網(wǎng)查找資料更會(huì)有

  困難。所以,課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助,如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件,并且預(yù)先設(shè)

  計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來(lái)指導(dǎo)他們有針對(duì)性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料,幫助他們對(duì)資料進(jìn)

  行分析和整合,避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡,

  初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

  (二)課堂參與,用“情”表達(dá)。

  本文情思深沉,語(yǔ)言厚實(shí),極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開(kāi),步步深入。

  1、入“情”誦讀。

  在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上,再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀,把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的

  心情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”;第二自然

  段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等,都是字字千鈞,情境盡現(xiàn),只有通過(guò)滿

  腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情,才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

  2、忘“情”想象。

  成功的課堂教學(xué)中,學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,把自己融入課文之中,自由地、忘情

  地想象。在本課的教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)情境,如制作多媒體課件,再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景,

  通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象:想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”,想象奔騰

  不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落,想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么,想象“鮮花送

  偉人”的悲壯,想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)

  言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

  3、傳“情”說(shuō)話。

  當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后,也就有了表達(dá)的欲望,有了“說(shuō)”的沖

  動(dòng)和需求,此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲:說(shuō)偉人的不朽功勛,說(shuō)人民對(duì)

  偉人的無(wú)比感謝,說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念,說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛,人民的生

  活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴,用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬,讓

  真情“盡在其言中”。

  三、課外升華,用“情”展現(xiàn)。

  “讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想,短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完

  全做到,課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫(xiě)

  作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩(shī)歌朗誦比賽、開(kāi)展“鄧小平爺爺圖片資料展

  ”等活動(dòng),讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在課堂盡情訴說(shuō)的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自

  主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象,表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情,從而延伸了課堂,拓展了課

  堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華,也使“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀得到了真正 《在大海中永生》教學(xué)設(shè)想

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)

  一、教學(xué)內(nèi)容分析:

  《在大海中永生》是一篇通訊,記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景,謳歌了偉人的不朽功績(jī),表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序,分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事,進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

  課文的線索比較清楚:飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法,展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來(lái)抒發(fā)自己的情懷,其中就暗含一個(gè)“頌”字,全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績(jī),表達(dá)對(duì)偉人難以割舍的深情,是文章的主線。

  二、學(xué)生情況分析:

  鄧小平同志逝世,學(xué)生們還小,對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解,課前教師就要求學(xué)生利用課余時(shí)間,找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀,了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí),教師搜集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等制作課件。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師讓學(xué)生生情,讓學(xué)生了解背景,熟人物,感受環(huán)境,領(lǐng)悟文意,使學(xué)生的整個(gè)身心都投入到對(duì)小平爺爺豐功偉績(jī)的感悟和對(duì)小平爺爺?shù)膽涯钌稀?/p>

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情,緬懷小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民的高尚情懷。

  教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)研讀、合作交流,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情,以及鄧爺爺愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

  措施與方法:抓信文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)人民與小平同志的深厚感情。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在探究中理解,在理解中朗讀,感受人民對(duì)小平同志的深情,進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件及學(xué)生收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-——《在大海中永生》。請(qǐng)和老師一起書(shū)空課題。上一節(jié)課我們初讀了課文,回憶一下課文講了什么。

  2、師:就是這一天,大海不會(huì)忘記,祖國(guó)不會(huì)忘記,人民不會(huì)忘記。

  【課件出示圖片】:就是這樣的一個(gè)人,一個(gè)把自己畢生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的人,一個(gè)為祖國(guó)和人民做出杰出貢獻(xiàn)的人,一個(gè)受億萬(wàn)中國(guó)人民乃至世界人民無(wú)比崇敬的偉人,于1997年2月19日永遠(yuǎn)地離我們而去了。(女生讀第一自然段。)

  3、飛機(jī)在首都上空低低地緩緩地繞飛,全黨、全軍、全國(guó)各族人民舍不得小平爺爺離開(kāi)啊!男生讀。

  4、飛機(jī)穿過(guò)云層,飛向祖國(guó)遼闊的大海,飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方。【課件播放大海】師朗誦。

  5、文章哪些地方體現(xiàn)了祖國(guó)人民的愛(ài)戴與不舍之情呢,請(qǐng)同學(xué)們從課文的2—5自然段中找一找,畫(huà)一畫(huà),把自己找到的詞語(yǔ)或句子讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生再次置身于課文的環(huán)境之中。朗讀第一自然段和視頻的配合,為整堂課墊定了一個(gè)基調(diào),為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)】

  二、學(xué)習(xí)第二自然段。

  一、(生匯報(bào))

  1、“嗚咽”是什么意思?大海為什么嗚咽?濤聲中大海在訴說(shuō)些什么呢? 2、大海真的會(huì)嗚咽嗎?寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎?(指名讀)

  3、引讀:大海為之悲慟,蒼天為之動(dòng)容,我們也為之動(dòng)情,來(lái),帶著我們的感受讀一讀。(生讀第二自然段)

  【設(shè)計(jì)意圖:閱讀本質(zhì)上是一種語(yǔ)境還原。因此讀出詞語(yǔ)的溫度、厚度和質(zhì)感,為孩子學(xué)習(xí)課文營(yíng)造一個(gè)溫暖、安適的環(huán)境,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的氛圍中有所感悟。】

  三、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、還從課文哪里看出愛(ài)戴與不舍的感情呢?(出示排比句)這個(gè)句子句式整齊,感情充沛,氣勢(shì)恢弘,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子,你能從這個(gè)句子中讀出來(lái)什么?

  【課件出示視頻】

  2、再來(lái)讀這一部分,感覺(jué)一定不一樣。自由讀。(試背)

  3、小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè),他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。

  4、骨灰撒大海,鮮花送偉人。是啊,鄧小平爺爺光彩照人的一生,與時(shí)代緊緊相聯(lián),他漫長(zhǎng)的征程,最終匯入浩瀚的大海。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。】

  四、學(xué)習(xí)4——7自然段。

  1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出祖國(guó)人民對(duì)小平爺爺?shù)膼?ài)戴與不舍的感情呢?

  2、專機(jī)盤(pán)旋,水天一色,波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體,偉人和大海融為一體。此時(shí)此刻,我們仿佛又聽(tīng)到了小平爺爺那震撼人心的聲音。

  【課件出示視頻】

  3、同學(xué)們,深情地讀一讀這句話,用心體會(huì)體會(huì),你體會(huì)到了什么?

  師:他鞠躬盡瘁,日理萬(wàn)機(jī),把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。(齊讀)

  師:捐獻(xiàn)角膜,解剖遺體,不留骨灰,撒入大海,這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊!(齊讀)

  4、鄧小平爺爺與大海同在,與祖國(guó)同在,與人民同在。我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺——在大海中永生!(生齊讀)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等,喚醒學(xué)生的情緒、情感,讓他們帶著自己的真切之感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言進(jìn)行感覺(jué)、體驗(yàn)并理解、領(lǐng)悟。對(duì)小平爺爺話語(yǔ)的理解則是要突出孩子自己的獨(dú)特的理解與感悟。】

  五、情感升華。

  1、鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了,但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前,他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊,同學(xué)們,你有什么話想對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。(生匯報(bào))

  2、讓我們對(duì)這位偉人表達(dá)我們少先隊(duì)員最崇高的敬意——敬禮。

  3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了他深情地愛(ài)著的祖國(guó)和人民,他雖然與世長(zhǎng)辭,但在人民心中,卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑!

  【課件播放詩(shī)歌——《豐碑》】

  【設(shè)計(jì)意圖:這一訓(xùn)練使學(xué)生心浸文中,情涌心中,感受與表達(dá)合二為一,通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐設(shè)身處地地進(jìn)行情感遷移,喚醒內(nèi)心情感,深層地誘發(fā)情感體驗(yàn),滲透情感教育。】

  五、教學(xué)反思

  根據(jù)這篇課文文本的特點(diǎn),我將課文的課堂基本流程分為以下幾個(gè)層次:一、提煉主線。《在大海中永生》這一課我們提煉的主線是:你能從課文哪些地方體會(huì)出祖國(guó)人民對(duì)小平爺爺?shù)膼?ài)戴與不舍。這條主線貫穿全文,同時(shí)學(xué)生也會(huì)以此主線的情感附和上小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的情感,有助于學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解。二、品讀、精讀、感悟。此環(huán)節(jié)要注意突出“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練,反映出學(xué)生由不會(huì)到會(huì)、由不好到好的過(guò)程,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)主要分三個(gè)方面:1、緊扣主線,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”,“盤(pán)旋、永不停息”等,都是字字千鈞,情境盡現(xiàn),詞語(yǔ)理解到位了,學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握語(yǔ)句了。2、精讀、細(xì)讀。文章所表達(dá)的情感是需要學(xué)生悟出來(lái)的,也是需要學(xué)生讀出來(lái)的。因?yàn)?ldquo;讀”是悟的的基礎(chǔ),有了“讀” 才會(huì)有“悟”,有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”,使感悟不斷升華。所以課堂上我讓學(xué)生能有所感悟的地方反復(fù)讀,用心讀。如課文的第2、3自然段,特別是小平爺爺?shù)男睦镌挘煌瑢哟蔚睦首x,有助于使 文章的內(nèi)涵得以有效升華,引起學(xué)生的共鳴。3、說(shuō)感悟。學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上必定會(huì)有所感悟,也有了表達(dá)的欲望。所以課堂上要讓學(xué)生表達(dá)心聲:說(shuō)偉人的不朽功勛,說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝,說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念,說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛,人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮?hellip;…用“說(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴,用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬,讓真情“盡在其言中”。

  最后是拓展延伸。如課堂最后的對(duì)鄧小平爺爺說(shuō)的話以及朗讀詩(shī)歌,都對(duì)加深人物了解。

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇11

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,背誦課文的2——4節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。

  4、理解課文內(nèi)容,緬懷小平同志的豐功偉績(jī),體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、讀生字詞。

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意)。

  3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問(wèn)題沒(méi)有解決,比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”,為什么還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問(wèn)題都消滅了。

  二、精讀感悟

  (一)、細(xì)讀第1段:

  1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來(lái)呢?

  2、引導(dǎo)朗讀以下的句子,感受人們悲痛不舍的心情:(播放錄音朗讀)

  1997年3月2日上午,一架銀色的專機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng),在首都上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過(guò)云層,飛向祖國(guó)的遼闊大海。(引導(dǎo)讀好低低地緩緩地)

  (1)指名讀,組織學(xué)生評(píng)議。

  (2)聽(tīng)錄音。

  (3)再指名讀,然后齊讀。

  3、師:“嶄新的歷史”指的是什么?為什么課文中說(shuō)“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”?最后一個(gè)篇章又指的是什么?(鄧小平爺爺臨終前,再三叮囑,死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體,不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿,也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”)

  4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀,語(yǔ)速徐緩,語(yǔ)音沉穩(wěn),體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。

  5、誰(shuí)來(lái)試著背誦這一節(jié)?

  過(guò)渡:鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛(ài)的中國(guó)人民,用他的聰明智慧,使人民的生活發(fā)生了巨大的變化,如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”,使十億中國(guó)人民解決了溫飽:他創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制”的方針,使香港在1997年7月1日、澳門(mén)在1999年12月20日都順利地回到祖國(guó)的懷抱……他臨終前,再三叮囑,死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體,不留骨灰,這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾,不想小平同志離開(kāi),又不忍心違背他老人家的遺愿,所以……(引讀第2節(jié))

  (二)細(xì)讀第二段并背誦

  1、學(xué)習(xí)第2節(jié):

  (1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

  (2)最后的省略號(hào)起什么作用,后面省略了什么內(nèi)容?在濤聲中你似乎聽(tīng)到了什么?

  (3)有感情地齊讀第2節(jié)

  (4)學(xué)生再次自由朗讀,讀出人們悲痛不舍的感情。

  (5)練習(xí)背誦。

  2、學(xué)習(xí)第3節(jié):

  (1)投影出示第3節(jié)(師:但是偉人還是離去了,也許……引讀第3節(jié))

  (2)師:a“奔騰不息”是什么意思?

  b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

  c為什么會(huì)有這些想法?(介紹香港、澳門(mén)、一國(guó)兩制及改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化,說(shuō)明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī),人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他!并說(shuō)明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的',沒(méi)能親眼看到香港和澳門(mén)的回歸,所以低低地緩緩地,不忍離去。)

  d四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句,比比哪組讀得好。

  (3)四個(gè)“也許”能顛倒嗎?為什么?

  (4)增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句

  (5)師:鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r(shí)代,也超越了國(guó)界。

  (出示投影)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代,超越國(guó)界,他不僅屬于中國(guó),也屬于全世界”

  a讓學(xué)生齊讀這句話。

  b師:超越時(shí)代指的什么?

  超越國(guó)界有是什么意思?

  c師:這句話應(yīng)該怎么讀,讀出什么感情?

  d指名讀,組織評(píng)議。

  e小結(jié):這句話句式整齊,情感充沛,要讀出這樣的內(nèi)涵:小平爺爺及其豐功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記,他的形象不可磨滅,永遠(yuǎn)活在人民心中!

  e再次齊讀。

  f用“不僅……也……”造句。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈)

  (7)練習(xí)背誦第3節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)第4節(jié),讀出感情。

  4、齊讀第二段。

  5、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分:飛向大海和撒向大海,知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和人民對(duì)他依依不舍的感情,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。

  三、作業(yè)

  1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上的23課練習(xí)。

  2、用“不僅……也……”造句。

  3、背誦并默寫(xiě)1——4節(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  13在大海中永生

  飛向大海:低低地緩緩地(悲痛不舍)

  最后一個(gè)篇章

  撒向大海:?jiǎn)柩释吹?/p>

  也許……也許……也許……也許……

  超越時(shí)代、超越國(guó)界(歌頌)

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇12

  (1)學(xué)生自讀。

  (2)從這句話中,你體會(huì)到什么?

  (3)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話,好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)

  人民深切的愛(ài)

  (4)學(xué)生集體有感情地朗讀。

  過(guò)渡:讓我們隨著課文,再次回到那揪人心腑的1997年3月2日,去送別敬愛(ài)的鄧爺爺。

  3 引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題

  觀看錄像,代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo),播放錄像片斷:鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛?/p>

  (第二節(jié)內(nèi)容)]

  指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

  [1] 飛機(jī)飛向大海,[2] 帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深愛(ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們

  遠(yuǎn)去了,多么令人悲痛!讓我們各自讀第一段,想想怎么讀才能把我們的這種感情表

  達(dá)出來(lái)?

  [3] 學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段,[4] 隨意的發(fā)揮想象去讀,[5] 可大聲讀,[6] 可小聲讀,[7] 也可站著讀。

  同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  [8] 學(xué)生朗讀,[9] 師適時(shí)指[10] 導(dǎo)。

  指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

  過(guò)渡:讀了第二節(jié),我們是不是好像也來(lái)到了大海,也在目送偉人離去?

  [11] 此時(shí)此刻,[12] 我們又會(huì)想些什么?你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢?讓我們各自讀讀

  課文的第三節(jié),好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代,超越國(guó)界”這句話,你現(xiàn)

  在又是怎么理解的?

  學(xué)生讀一讀課文,小組里互相交流。

  老師參與小組討論。

  指名說(shuō)一說(shuō)。

  [14] 這一段飽含文字,[15] 讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。

  這段話想讀讀嗎?怎么讀呢?

  由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。

  讀得真好,老師聽(tīng)了深受感染,也想放聲讀讀這一段,表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔?ài)和懷念,

  行嗎?

  師放聲讀,并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。

  來(lái),讓我們一起讀讀這一段,讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。

  集體朗讀。(能背的試著背)

  為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”?現(xiàn)在大家都理解了嗎?[點(diǎn)擊鼠標(biāo),屏幕

  顯示:為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生?]誰(shuí)講給大家聽(tīng)?

  [16] 學(xué)生同[17] 桌思考討論。

  [18] 自由發(fā)言,[19] 談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  [20] 師進(jìn)行小結(jié)。

  評(píng)析:

  學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,自由讀,小組合作讀,齊讀,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣。

  對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,教師往往會(huì)根據(jù)教參,給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩,品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想,達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容,語(yǔ)言形象,語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。

  讀悟表達(dá),釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說(shuō),悟了就演,讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),,教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

  總之,這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,以讀促悟的閱讀課,教師的作用只是架橋鋪路,點(diǎn)撥啟導(dǎo),在老師的主導(dǎo)作用下,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常活躍,撞擊出課堂教學(xué)的生命火花

  常州市平岡小學(xué)   俞春梅

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、緬懷小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

  2、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料,激發(fā)對(duì)小平的崇敬之情。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)課文激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椋笇?dǎo)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課外資料理解第3小節(jié)蘊(yùn)含的意思。

  課前準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生搜集鄧小平的有關(guān)資料。

  2、制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  (第二課時(shí))

  一、激情導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇?jiǎng)尤诵钠堑膱?bào)道《在大海中永生》(齊讀課題)。這節(jié)課就讓我們?cè)俅位氐?997年的3月2日,去親眼目睹那動(dòng)人的一幕吧!

  (播放課件:萬(wàn)眾送別鄧小平的情景)

  (“萬(wàn)眾送別”這一感人情景的出現(xiàn)為整堂課墊定了一個(gè)“悲”的基調(diào),為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)。)

  二、深情回顧。

  1、師:在人群的痛哭聲中,一架銀色的專機(jī)飛向了祖國(guó)的遼闊大海,(板書(shū):飛向大海)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)機(jī)艙里安放的是什么?

  生:機(jī)艙里安放著全黨全軍全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

  2、師:是啊,小平爺爺生前再三叮囑:他死后捐獻(xiàn)角膜,遺體解剖,不留骨灰,撒入大海,今天,一代偉人將完成他人生的最后一個(gè)篇章。(板書(shū):骨灰撒入大海)

  三、精讀感悟

  第二小節(jié)。

  1、師:同學(xué)們,讓我們?nèi)w起立,靜穆三分鐘,向敬愛(ài)的鄧小平爺爺作最后的告別。

  (播放課件:骨灰撒大海的情景。)

  生:全體起立,默哀。

  2、師:鮮花伴著骨灰灑向無(wú)垠的大海,同學(xué)們讀一讀第二小節(jié),你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到的有感情地讀一讀。

  (播放課件:課文第二小節(jié)內(nèi)容。)

  生:我感覺(jué)到了一種悲哀的氛圍。

  生:我覺(jué)得鄧小平爺爺?shù)娜ナ朗且患e國(guó)悲痛的事。

  生:我感到當(dāng)時(shí)全國(guó)上下都被一種巨大的悲痛籠罩著。

  ……

  (在悲壯的哀樂(lè)聲中,學(xué)生屏息凝神,聽(tīng)著、看著、感動(dòng)著、輕輕的抽泣著,整個(gè)課堂都被一種沉沉的、悲壯的氣氛籠罩著。)

  3、師:“嗚咽”是什么意思?

  生:低聲地哭泣。

  師:大海為什么嗚咽?

  生:因?yàn)猷囆∑綘敔旊x我們而去了。

  生:因?yàn)榇蠛R膊簧岬绵囆∑綘敔旊x去。

  師:“痛悼”你們又是怎樣理解的呢?

  生:沉痛地哀悼。

  (播放課件:大海嗚咽的情景)

  師:聽(tīng),滾滾濤聲恰似大海深情的訴說(shuō)。同學(xué)們,你們聽(tīng)到大海在說(shuō)些什么?

  生:小平爺爺,我們真舍不得你走啊!

  生:小平爺爺,你為什么走得這么急呢?

  生:小平爺爺,你不要走,人民需要你呀!

  ……

  4、師:是啊,一代偉人長(zhǎng)辭,九州兒女同悲。你們能把這種悲痛的感情讀出來(lái)嗎?

  (一生讀)

  師:你的朗讀流露出一種悲痛而又不舍的感情。讀再來(lái)讀一讀。

  (又一生讀)

  師:真是江河動(dòng)情,天地同悲啊!男生齊讀。

  (男生齊讀)

  師:大海嗚咽,寒風(fēng)痛悼,這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊!女生齊讀。

  (女生齊讀)

  第三小節(jié)。

  1、師:大海痛悼偉人的離去,浪花又會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯畏剑客瑢W(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的第三小節(jié),找出相關(guān)詞語(yǔ)。

  生:浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯?ldquo;祖國(guó)的萬(wàn)里海疆”、“澳門(mén)香港”、“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”。

  2、師:觀察這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:地域逐漸擴(kuò)大。

  師:這些地方的人民會(huì)對(duì)小平爺爺說(shuō)什么?結(jié)合課前搜集的資料在小組內(nèi)交流,并完成練習(xí)。(播放課件)

  也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送入祖國(guó)的萬(wàn)里海疆;祖國(guó)人民說(shuō):“                ”

  也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門(mén)、香港;香港、澳門(mén)同胞說(shuō):“            ”

  也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣;臺(tái)灣同胞說(shuō):“                   ”

  也許奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋,世界人民說(shuō):“        ”

  3、學(xué)生先結(jié)合課前收集的資料在小組內(nèi)交流,后全班交流。

  生1:……祖國(guó)人民說(shuō):感謝你,是你讓我們過(guò)上了富裕的日子。

  生2:……香港、澳門(mén)同胞說(shuō):感謝您,讓我們回到了祖國(guó)母親的懷抱。

  生3:……臺(tái)灣同胞說(shuō):您放心,在您“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的指導(dǎo)下,我們也一定能順利回歸祖國(guó)的。

  生4:……世界人民說(shuō):感謝你鄧小平,是你讓我們更好地了解了中國(guó)……

  (成功的課堂教學(xué)中,學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,把自己融入課文之中,自由地想象。在這一部分教學(xué)中,教者抓住“嗚咽” 、“痛悼”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象大海在訴說(shuō)些什么;想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯澜绲拿恳粋(gè)角落;想象偉人所到之處人們會(huì)說(shuō)些什么……通過(guò)一連串的想象,使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、體驗(yàn)深情、感悟“永生”的深遠(yuǎn)意境。)

  師小結(jié):是鄧小平改革開(kāi)放的政策讓中國(guó)人民過(guò)上了富裕的生活;是鄧小平“一國(guó)兩制”的構(gòu)想讓澳門(mén)、香港順利回到了祖國(guó)的懷抱;是鄧小平讓中國(guó)臺(tái)灣的回歸不再遙遠(yuǎn);是鄧小平讓中國(guó)走向了世界,讓世界了解了中國(guó)。鄧小平為中國(guó)人民乃至世界人民所作的貢獻(xiàn)又豈是平凡的語(yǔ)言所能概括的呢?讓我們?cè)凇洞禾斓墓适隆分屑?xì)細(xì)體會(huì)吧!

  (播放課件:春天的故事)

  4、師:歌曲中的“一位老人”就是鄧小平。同學(xué)們,你們知道嗎,小平爺爺晚年有兩個(gè)心愿:一是希望自己能活到1997年,等到香港回歸的那一天,他要親自到香港——自己的土地上去走一走,看一看;二是希望活到2000年,親眼看到中國(guó)人民都過(guò)上小康生活。但這兩個(gè)愿望他都沒(méi)有來(lái)得及實(shí)現(xiàn)就匆匆地走了,這怎不令人悲痛呢?

  (播放課件:鄧小平追悼會(huì)、國(guó)際友人對(duì)小平的評(píng)價(jià)。)

  5、課件出示:鄧小平的影響超越時(shí)代,超越國(guó)界,他不僅屬于中國(guó),也屬于全世界。

  全班齊讀。

  6、加組朗讀第三小節(jié)。

  (“小平的影響超越時(shí)代,超越國(guó)界……”這部分內(nèi)容是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教者巧妙地運(yùn)用“加組朗讀”這一形式與課文內(nèi)容完美地契合,通過(guò)不斷加入的小組、不斷壯大的聲勢(shì)使學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的理解 “水到渠成”。)

  4——7小節(jié)。

  1、師:骨灰撒大海,鮮花送偉人。臨別之際讓我們?cè)俅位仡櫺∑饺松心菬o(wú)數(shù)個(gè)精彩瞬間,讓我們將他的音容笑貌永遠(yuǎn)銘刻在記憶中。

  (播放課件:鄧小平的音容笑貌)

  師:時(shí)近中午,專機(jī)盤(pán)旋著向大海告別。(板書(shū):告別大海)透過(guò)舷窗望去,水天一色,波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音:

  課件出示:我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。

  2、師:同學(xué)們,深情地讀一讀這句話,用心體會(huì)體會(huì),你體會(huì)到了什么?

  生:鄧小平是那樣愛(ài)他的祖國(guó)。

  生:小平爺爺對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是那樣深切。

  師:和著音樂(lè),讓我們深情地讀一讀這一句話吧!

  (一生讀)

  師:你的朗讀讓我們感受到了小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的滿腔熱愛(ài)。

  (又一生讀)

  師:多么博大的胸懷,多么深沉的愛(ài)啊!

  (齊讀)

  3、師:與大海同在,與祖國(guó)同在,與人民同在,與長(zhǎng)城同在,與藍(lán)天同在,你還能說(shuō)說(shuō)嗎?

  生:鄧爺爺與青山同在。

  師:鄧爺爺就像青山那樣偉岸。

  生:鄧爺爺與日月同在。

  師:鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)與日月同輝。

  生:鄧爺爺與長(zhǎng)江同在。

  師:長(zhǎng)江滾滾東去,承載了多少千古風(fēng)流人物。

  生:鄧爺爺與黃河同在。

  師:黃河是我們的母親河,母親為有這樣一位兒子而驕傲。

  ……

  師:言為心聲,此情此景,人們由衷地發(fā)出了:我們衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺——

  生:在大海中永生!

  四、選讀課文。

  師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,作者那飽含深情的文字,屏幕上那催人淚下的情景一定讓你的心情久久不能平靜。下面就請(qǐng)選擇課文中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句盡情地讀一讀吧!

  生配樂(lè)盡情朗讀課文。

  (和著音樂(lè),學(xué)生盡情地、一遍又一遍地朗讀課文,表達(dá)著偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情。通過(guò)滿腔深情的朗讀展示文章的氣勢(shì),升華對(duì)偉人的崇敬,讓真情“盡在朗讀中”。)

  五、拓展延升。

  師:同學(xué)們,讓我們?cè)倏葱∑綘敔斪詈笠谎郯桑∏疲ò椎念^發(fā),和藹的笑容,他不僅是一位偉人,也是一位慈祥的老人。此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎?

  生1:鄧小平爺爺,您雖然走了,但您永遠(yuǎn)活在我們心中,我們會(huì)永遠(yuǎn)想念您。我們一定不辜負(fù)您的期望,好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。

  師:化悲痛為力量,努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó),有志氣。

  生2:鄧爺爺,香港澳門(mén)現(xiàn)在已如期回到祖國(guó)母親的懷抱,改革開(kāi)放的政策也使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,神舟五號(hào)的上天更為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣,我們的祖國(guó)正沿著您的宏偉藍(lán)圖飛速向前。我們一定要好好學(xué)習(xí),將來(lái)像您一樣,為祖國(guó)人民奉獻(xiàn)一生!

  師:聽(tīng)到你的話,小平爺爺一定會(huì)倍感欣慰的!

  ……

  六:小結(jié)全文。

  師:萬(wàn)千話語(yǔ),萬(wàn)千情思道不盡我們對(duì)小平爺爺?shù)乃寄睢`囆∑?mdash;—一位永載史冊(cè)的偉人,雖然時(shí)間無(wú)法挽留他匆匆的腳步,雖然歲月無(wú)法讓他的生命再次燃燒,但他的理想,他的信念,他畢生追求的事業(yè)卻已在他深愛(ài)的祖國(guó)化作了不朽的豐碑。讓我們共同祝愿敬愛(ài)的小平爺爺——

  生:在大海中永生!

  (古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”在本課的教學(xué)中,教者有備而來(lái),忘情投入,在短短四十分鐘內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生走近小平,理解小平,敬佩小平,課雖終而思未盡。)

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇14

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):83

  我的這節(jié)課對(duì)課文內(nèi)容的講解和訓(xùn)練力度不夠,會(huì)給人很“浮”的感覺(jué),這一點(diǎn)是我必須改進(jìn)的地方

  ,如能夠結(jié)合騰老師的“實(shí)”,那將是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文課。 

  想上好一節(jié)語(yǔ)文課,教師應(yīng)注重對(duì)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,不單要對(duì)個(gè)別同學(xué)的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),如果想使

  感情得以升華,我們教者還應(yīng)該加以范讀,或者讓學(xué)生聽(tīng)錄音,來(lái)學(xué)習(xí)字句的緩急,語(yǔ)速的快慢以及

  音量,情感的控制。而在我的這節(jié)課中朗讀還不夠,特別是在“我是中國(guó)人民的兒子,我深情的愛(ài)著

  我的祖國(guó)和人民”指名讓學(xué)生讀時(shí),他們的朗讀平淡,感情出不來(lái)時(shí),我就應(yīng)該范讀一下這句話,引

  導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上去感受小平爺爺對(duì)祖國(guó)和人民的深情。而姚老師的課上,她成功的運(yùn)用了個(gè)別同學(xué)的朗

  讀,來(lái)帶動(dòng)全體同學(xué) “感悟”課文的感情,達(dá)到了預(yù)想的效果。 

  想上好一節(jié)語(yǔ)文課,我覺(jué)得還應(yīng)該注重情境教學(xué),渲染必要的課堂氣氛,讓學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境中

  去學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生感悟和理解課文內(nèi)容能起到很大的推動(dòng)作用。這三節(jié)研討課都成功的運(yùn)用了情境教學(xué)

  的方法,姚老師制作的“骨灰撒大海,鮮花送偉人”的課件、極其感人的畫(huà)面,讓學(xué)生有身臨其境的

  感覺(jué)。對(duì)學(xué)生感悟“骨灰撒大海”時(shí)人們無(wú)比沉痛的心情具有積極推動(dòng)的作用。 

  我在講“奔騰不息”的浪花將小平爺爺?shù)墓腔宜拖蛩膫(gè)地方時(shí),先在黑班上板書(shū)海浪的簡(jiǎn)筆畫(huà),再用

  課件播放海浪聲,對(duì)推動(dòng)學(xué)生理解小平爺爺影響的深遠(yuǎn),起到了很好的效果。 

  教學(xué)實(shí)踐告訴我,作為一名青年老師,應(yīng)該立足于在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上求實(shí),塌塌實(shí)實(shí)的苦練基本功,吃

  透教材,同時(shí)把握好不同層次學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,為求有的放矢,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  ,為提高課堂教學(xué)效果而不泄努力! 

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:大海中永生)本文

  轉(zhuǎn)載

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇15

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)鄧小平爺爺嗎?他是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,也是中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師,“一國(guó)兩制”構(gòu)想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國(guó)和人民。

  1997年2月19日,敬愛(ài)的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去,是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北,、長(zhǎng)城內(nèi)外,全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在,讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。

  二、揭示課題

  1、板書(shū)課題

  2、解題:永生

  3、有感情地齊讀課題

  三、初讀課文

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子

  2、檢查生字詞

  出示 領(lǐng)讀 指名讀 開(kāi)火車讀 齊讀

  提醒 嶄、舷、撼(前鼻音)

  嶄、超(翹舌音)

  咽y  舷x(chóng)i n 悼d o 

  3、再讀課文,讀完后,說(shuō)說(shuō)這篇課文表達(dá)了億萬(wàn)人民什么心情?

  板書(shū):悲痛 贊頌 懷念

  4、指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀 

  ⑴機(jī)艙里‖安放著│全黨、全軍和全國(guó)各族人民│衷心愛(ài)戴的│鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

  ⑵奔騰不息的浪花│會(huì)把他的骨灰│送往祖國(guó)的│萬(wàn)里海疆。

  5、指名分節(jié)賽讀課文,師生共同評(píng)議

  四、聽(tīng)讀課文,練習(xí)分段

  1、聽(tīng)課文錄音,思考分段

  2、交流 一(1) 二(2-4) 三(5-7)

  3、練讀感受較深的段落、語(yǔ)句,再指名讀

  五、精讀課文第一段

  1、自由讀,說(shuō)說(shuō)在“飛機(jī)飛向大海時(shí)”,人們是什么樣的心情?哪 些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出這種心情?(自讀體會(huì),讀后共議)

  ☆“最后一個(gè)篇章”(“捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體、不留骨灰、撒入大海”是鄧爺爺?shù)倪z愿,所以骨灰撒放大海說(shuō)是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”)表達(dá)人們悲痛之情。

  ☆“低低地、緩緩地”定下了全文的感情基調(diào),表達(dá)了人們悲痛不舍的心情。

  比較句子

  2、請(qǐng)同學(xué)們懷著這既悲痛又依戀不舍的心情,用低低地、緩緩地語(yǔ)調(diào)有感情的齊讀這一段。

  六、作業(yè)

  1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音

  舷窗(xu n xi n)  嗚咽(y n y  y n)

  震撼(zh ng zh n) 悼念(d o di o)

  2、組詞

  戴(  ) 掉(  ) 嗚(  ) 篇(  )

  帶(  ) 悼(  ) 鳴(  ) 遍(  )

《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇16

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《在大海中永生》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第13課。

  本文摘自新華社通訊《在大海中永生》,文章運(yùn)用擬人、排比等手法,以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情記敘了偉人鄧小平的不朽功績(jī),表達(dá)了人民對(duì)偉人深切的懷念和崇高的敬仰之情。全文擬分兩課時(shí)完成教學(xué),本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。

  3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】借助網(wǎng)絡(luò)資源,在探究中理解,在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字,引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文,與書(shū)本上的文字“激情交流”,釋放探究之后的情感蓄積,升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:準(zhǔn)備cai課件,了解學(xué)生資料搜集情況。

  學(xué)生:搜集有關(guān)鄧小平的資料,并嘗試自我處理。

  【設(shè)計(jì)理念】

  語(yǔ)文課程是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,除了發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”基于這樣的認(rèn)識(shí),我在《在大海中永生》一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂,用信息技術(shù)手段高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生,借助網(wǎng)絡(luò)資源,在探究中理解,在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字,引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文,與書(shū)本上的文字“激情交流”,釋放探究之后的情感蓄積,升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng),從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。多媒體,網(wǎng)絡(luò),與語(yǔ)文教學(xué)同行!

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入揭題,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是——請(qǐng)讀課題——

  2、質(zhì)疑。

  看到這個(gè)課題,你禁不住要問(wèn)?

  (預(yù)設(shè):“永生”什么意思?誰(shuí)在大海中永生?為什么在大海中永生?)

  3、初步解疑。

  “永生”什么意思?誰(shuí)在大海中永生?

  4、課件出示鄧小平像。

  這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說(shuō)他在大海中永生?他是一位什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)起于思,思起于疑”,根據(jù)課題質(zhì)疑,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)直接切入課文找到了契機(jī)。這樣,學(xué)生帶著問(wèn)題,有目的的整體感知課文,進(jìn)而能準(zhǔn)確地抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鄧小平爺爺這位偉人的教學(xué)目標(biāo)。

  二、整體感知,初步認(rèn)識(shí)偉人

  1、初讀課文,整體感知。

  2、匯報(bào)交流,初步理解鄧小平的精神和人民對(duì)他的頌揚(yáng)之情。

  課件出示語(yǔ)句:

  1)一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。(點(diǎn)擊“偉人”下加著重號(hào))

  2)我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。

  3、什么樣的人才能稱之為偉人?

  【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文的基礎(chǔ)上,這一問(wèn),越發(fā)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望,產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待。

  三、借助網(wǎng)絡(luò),逐步走近偉人

  1、鄧小平爺爺為他所愛(ài)的祖國(guó)和人民作出了哪些偉大貢獻(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁(yè),走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)?ldquo;光輝一生”,注意:一邊瀏覽資料,一邊體會(huì):你感受最深的是小平爺爺?shù)哪姆矫尕暙I(xiàn)?

  2、學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料,了解鄧小平的生平,感悟鄧小平的豐功偉績(jī)和不朽精神。

  3、借助網(wǎng)絡(luò)資源,交流匯報(bào)。

  4、小結(jié)。

  課件:隨著教師的話語(yǔ),逐張顯示不同時(shí)期的鄧小平照片。

  是他,率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn),推動(dòng)解放進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)大陸完全大解放,他真是一位偉大的革命家、軍事家。

  是他,帶領(lǐng)全國(guó)人民改革開(kāi)放,探索強(qiáng)國(guó)富民之路,讓我們過(guò)上幸福生活;是他,提出“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想,香港、澳門(mén)才會(huì)順利回歸祖國(guó)的懷抱!他真是一位偉大的政治家、改革家。

  是他,提出獨(dú)立自主的和平外交政策,為中國(guó)打開(kāi)外交新局面,使中國(guó)走向了世界,世界也走進(jìn)了中國(guó)!他真是一位偉大的外交家、世界公民!

  5、引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

  (1)引讀鄧小平的話。

  (2)引讀——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人”

  【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)該承認(rèn),對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們沒(méi)有真正接觸過(guò)與鄧小平直接有關(guān)的事跡,他們有的,只是一種淺顯的、外層的感覺(jué),或者可以說(shuō),他們認(rèn)識(shí)的只是成人眼中的鄧小平。如何讓學(xué)生感悟鄧小平的豐功偉績(jī)和不朽精神,如何讓學(xué)生體會(huì)到鄧小平逝世后人們的無(wú)限追思,這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),也是朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)在此發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì),充分體現(xiàn)了它對(duì)教學(xué)的輔助功能。教學(xué)準(zhǔn)備階段,設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)頁(yè)“紀(jì)念鄧小平爺爺”,在該網(wǎng)頁(yè)中分別制作了不同的欄目:介紹鄧小平豐功偉績(jī)的“光輝一生”、“大記事表”,表達(dá)人民緬懷偉人的相關(guān)資料,還鏈接了許多影視片,內(nèi)容非常豐富。通過(guò)閱讀自制網(wǎng)頁(yè)資料,學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī),逐步走近偉人,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的熱愛(ài)之情,為下面“潛心研讀文本,深入理解偉人功勛,深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛

  1、過(guò)渡:就是這樣的一位偉人,我們?cè)僖惨?jiàn)不到他了。

  2、觀看錄象:醫(yī)院終別情景、萬(wàn)人追悼大會(huì)、長(zhǎng)安街萬(wàn)眾送別等情景。

  3、過(guò)渡:小平爺爺要走了,綿綿哀思化淚流。同學(xué)們,今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。

  【設(shè)計(jì)意圖】錄象片段生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)鄧小平離去時(shí),他身邊的親人、首都的人民和全國(guó)的人民對(duì)他的綿綿哀思。情景的創(chuàng)設(shè),渲染了哀傷的氣氛,學(xué)生由一開(kāi)始對(duì)偉人的熱烈頌揚(yáng)轉(zhuǎn)而進(jìn)入對(duì)偉人的悲痛緬懷,形成強(qiáng)烈的情感落差,再加上下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師情景范讀,心靈會(huì)受到極度的震撼。

  五、潛心研讀,深入理解偉人

  (一)范讀鋪墊,學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

  1、師配樂(lè)誦讀課文第1、2自然段。

  課件同步演示課文內(nèi)容。

  2、過(guò)渡:偉人要離去,滔滔海水在嗚咽。同學(xué)們,大海也會(huì)有我們?nèi)说那閼眩课覀內(nèi)说乃枷雴幔?/p>

  (二)借助資源,精讀感悟課文第3、4自然段

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕生朗讀課文第4自然段,聯(lián)系剛才網(wǎng)頁(yè)中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn),邊讀邊體會(huì):你認(rèn)為大海懂得人民的心,懂得小平爺爺?shù)男膯幔?/p>

  課件出示課文第4段文字。

  2、匯報(bào)交流,想象延伸。

  根據(jù)學(xué)生回答,隨即安排引讀和拓展:

  (1)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)“也許”,教師引導(dǎo)描述萬(wàn)里海疆對(duì)鄧小平的懷念和感激之情。

  (2)學(xué)生匯報(bào)第二、三個(gè)“也許”。

  1)觀看錄象:香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

  2)教師引導(dǎo)描述。

  (3)學(xué)生匯報(bào)第四個(gè)“也許”,教師引導(dǎo)描述。

  (4)理解省略號(hào),學(xué)生仿照句式想象描述。

  就這些地方嗎?也許,奔騰不息的浪花還會(huì)把他的骨灰送往哪里?

  課件在“祖國(guó)的萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號(hào),點(diǎn)擊“……”紅色。

  3、小結(jié)。

  引讀本段最后一句。

  4、觀看錄象:聯(lián)合國(guó)悼念鄧小平片段。

  【設(shè)計(jì)意圖】此處,學(xué)生通過(guò)自讀自悟,可以從字面上理解文意。但如何更有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用?如何更深度地解讀文本呢?教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系從網(wǎng)頁(yè)中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn),并且有針對(duì)性地運(yùn)用錄象資料——鄧小平要親自到香港自己的土地上去走一走、看一看,邊讀邊體會(huì),感悟文字中滲透的情感和思想。同時(shí),在充分閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上,對(duì)文本作了必要的拓展延伸,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到鄧小平的豐功偉績(jī),生發(fā)對(duì)這位偉人的熱愛(ài)之情。再加之聯(lián)合國(guó)悼念鄧小平的隆重場(chǎng)面,更使學(xué)生對(duì)偉人肅然起敬,能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。

  (三)品讀課文第5、6自然段,升華情感

  1、過(guò)渡:就是這樣的一位世界偉人,今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章了。

  2、引讀。

  教師課件出示第5、6自然段,點(diǎn)擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個(gè)為紅色顯示。

  3、此時(shí)此刻你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌?在你心中涌動(dòng)著哪些情感?

  4、交流討論。

  5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  (1)抓住“盤(pán)旋”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯睢?/p>

  (2)抓住“震撼人心”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺?ài)戴。

  6、指名讀,評(píng)讀,賞讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】緊扣文本重點(diǎn)詞、句(“盤(pán)旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話),借助課件出示文字,聚焦學(xué)生感知點(diǎn),反復(fù)交流,相互評(píng)點(diǎn),借朗讀體驗(yàn)情感、表達(dá)情感,升華情感。

  (四)以讀代講,學(xué)習(xí)課文第7自然段,掀起高潮

  課件出示最后一段。

  1、第一次引讀課文最后一段。

  小平爺爺,您慢走,請(qǐng)聽(tīng)我們對(duì)您深切的思念,愿您——

  2、第二次引讀課文最后一段。

  鄧小平爺爺雖然走了,但他的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘,他的不朽精神我們不會(huì)忘。小平爺爺,您慢走,請(qǐng)聽(tīng)我們對(duì)您崇高的敬仰,您會(huì)——

  3、第三次引讀課文最后一段。

  鄧小平爺爺走了,帶著他的未了心愿走了。但改革開(kāi)放事業(yè)后繼有人,中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧,我們會(huì)努力,努力實(shí)現(xiàn)您心中的夙愿。小平爺爺,您一路走好!您必定——

  【設(shè)計(jì)意圖】文章最后一個(gè)自然段是全文的中心句,點(diǎn)明文題,直抒胸臆,是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的有效著力點(diǎn)。通過(guò)教師三次不同的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出層次,掀起情感的高潮。

  六、傾訴胸臆、銘記偉人

  1、借助網(wǎng)絡(luò),獻(xiàn)花留言。

  骨灰撒大海,鮮花送偉人;偉業(yè)傳千古,鮮花敬偉人。此時(shí)此刻,我們身邊沒(méi)有鮮花,親愛(ài)的同學(xué)們,你們準(zhǔn)備用什么來(lái)表達(dá)對(duì)偉人的懷念、敬仰之情呢?請(qǐng)?jiān)俅未蜷_(kāi)“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁(yè),走進(jìn)“獻(xiàn)花留言”,選擇你喜歡的花獻(xiàn)給鄧爺爺,在留言欄中寫(xiě)下心中的話。

  2、學(xué)生上機(jī)操作。

  3、交流匯報(bào)。

  4、結(jié)語(yǔ):時(shí)間真是短暫哪,對(duì)小平爺爺?shù)木d綿哀思,我們想說(shuō)也說(shuō)不盡;對(duì)小平爺爺?shù)臒o(wú)限敬仰,我們想寫(xiě)也寫(xiě)不完。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成兩句話——再次齊讀最后一段。

  5、總結(jié)、點(diǎn)題。

  小平爺爺,您永遠(yuǎn)活在祖國(guó)和人民心中!

  課件:背景音樂(lè)《春天的故事》。

  【設(shè)計(jì)意圖】在自制的“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁(yè)中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“獻(xiàn)花留言”欄,該欄目提供了許多“鮮花”和留言框,學(xué)生可自行選擇。這一訓(xùn)練激活了學(xué)生思維,增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

  學(xué)生心浸文中,情涌心中,感受與表達(dá)合二為一,通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐設(shè)身處地地進(jìn)行情感遷移,喚醒內(nèi)心情感,深層地誘發(fā)情感體驗(yàn),滲透情感教育。

  另外,恰到好處的音樂(lè)留給學(xué)生無(wú)盡的想象空間、思考余地,真是曲終意未盡。

  七、課外作業(yè)(任選一題)

  1、課外閱讀《鄧小平的故事》,舉辦主題故事會(huì)。

  2、制作紀(jì)念鄧小平爺爺?shù)碾娮影鍒?bào)。

  附1:板書(shū)設(shè)計(jì)

  13在大海中永生?!

  ↑

  鄧小平爺爺

  ↓愛(ài)↑

  祖國(guó)和人民

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