《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄（精選16篇）
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇1
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你看到了什么？聽(tīng)到了什么聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？
（一生讀。）
師：大海嗚咽………鄧小平爺爺?shù)娜ナ篮芏嗳硕挤浅１矗瓦B大海也嗚咽了。
師：?jiǎn)柩适裁匆馑迹?/p>
生：?jiǎn)柩示褪堑吐暱奁?/p>
師：大海為什么嗚咽呢？
生：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開(kāi)我們了，很難過(guò)。
生：因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。
師：“痛悼”又是什么意思？
生：沉痛悼念。
師：大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？這里作者采用了怎樣的手法，表達(dá)的是什么感情呢？
生：作者借用了大海和風(fēng)來(lái)寫(xiě)出了人們心里很悲痛，這是一種擬人手法。
師：是呀，人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽(tīng)到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣，聽(tīng)到寒風(fēng)的呼嘯聲，便感到寒風(fēng)也在沉痛悼念我們偉大的鄧小平爺爺。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
（生閉上眼睛想象）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？（指名）
（一生讀。）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名）
（又一生讀。）
師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生一齊讀。
（男生齊讀）
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊！女生一齊讀。
（女生齊讀）
評(píng)析：
這小節(jié)內(nèi)容在課文中雖然比較簡(jiǎn)短，但對(duì)于營(yíng)造課堂氣氛，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)卻非常重要，把握得好，就能將學(xué)生的身心引領(lǐng)到文本中去，感受到偉人離去時(shí)人們的悲傷情緒。這個(gè)片斷中的第一個(gè)問(wèn)題，正是通過(guò)文本將孩子們的感情初步調(diào)動(dòng)起來(lái)，抓住關(guān)鍵詞“嗚咽”和“痛悼”感受天地同悲的哀思。在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行想像，就能有效地將自己的身心融入到文本中，融入到人們情感中，為學(xué)習(xí)后文鋪墊感情基礎(chǔ)。另外，這一段文字中運(yùn)用了擬人的修辭手法，在教學(xué)中也要作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在這個(gè)片斷中，也體現(xiàn)了這點(diǎn)，只是還略顯倉(cāng)促，如果再多些人發(fā)言，回答再全面些，可能學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方式會(huì)了解得更多，印象會(huì)更深刻。
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材簡(jiǎn)析
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷。因?yàn)猷囆∑降呢S功偉績(jī)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很熟悉,所以，我把現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課文進(jìn)行有效整合，希望達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
⑴在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，引導(dǎo)學(xué)生了解小平同志的豐功偉績(jī)，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷，進(jìn)一步了解小平同志的人格魅力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。但僅僅從語(yǔ)言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)資料，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：首先，要求學(xué)生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺?shù)馁Y料。
接下來(lái)我講一下具體的教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，初識(shí)偉人
1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關(guān)于鄧爺爺一生簡(jiǎn)介的視頻。
2、上課鈴響時(shí)，我點(diǎn)擊“進(jìn)入主頁(yè)”，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：剛才視頻音樂(lè)贊頌的是哪位偉人？
（網(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真，生動(dòng)直觀，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學(xué)生情感反應(yīng)，使學(xué)生入情入境。）
接著，我繼續(xù)提問(wèn)：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點(diǎn)擊出示：“一位以自己的一生帶領(lǐng)......的偉人，”） 就是這樣一個(gè)偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
點(diǎn)擊出示：“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。”讓我們一起打開(kāi)課本，看看他為中華民族書(shū)寫(xiě)的嶄新歷史，看看他人生的最后一個(gè)篇章吧！
點(diǎn)擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個(gè)篇章”加點(diǎn)。
二、讀悟，走近偉人
我首先讓學(xué)生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)說(shuō)：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個(gè)詞（點(diǎn)紅“嗚咽”），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：?jiǎn)柩适鞘裁匆馑迹繛槭裁创蠛Ｔ趩柩誓兀客ㄟ^(guò)學(xué)生的討論、互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大海”這段視頻，啟發(fā)學(xué)生想象：濤聲中你們好象聽(tīng)到大海在說(shuō)些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會(huì)把學(xué)生帶入情境。學(xué)生的想象豐富了文中省略號(hào)的內(nèi)涵，同時(shí)也在情境中理解了“痛悼”這個(gè)詞。最后，我播放飛機(jī)起飛視頻，再一次激起學(xué)生的情感反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個(gè)版塊中，我還準(zhǔn)備了“偉大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”這些精彩的視頻。在教學(xué)過(guò)程中，我將請(qǐng)學(xué)生自主選擇觀看，讓他們對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步了解。
第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。我用充滿語(yǔ)言接著說(shuō)：人們不忍鄧爺爺?shù)碾x去，將無(wú)限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會(huì)將鄧爺爺?shù)墓腔宜偷侥睦锶ツ兀扛鶕?jù)學(xué)生的回答，我點(diǎn)擊萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生的情感被激發(fā)還只是一種表象，要讓學(xué)生這種情感深化，還必須有內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。鑒于此文對(duì)鄧爺爺?shù)纳绞论E沒(méi)有具體介紹，學(xué)生早就有探究的欲望。因此，我在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)了豐功偉績(jī)版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關(guān)系的資料，他們分別是：萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋。我安排學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，可以選自己最感興趣的一兩個(gè)地方，閱讀相應(yīng)的文字、點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片、視頻。比如進(jìn)入澳門(mén)香港版塊，學(xué)生可以閱讀文字、點(diǎn)擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個(gè)視頻我都進(jìn)行了濃縮，時(shí)間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生真切而全面地了解鄧小平對(duì)改革開(kāi)放、祖國(guó)統(tǒng)一、對(duì)外交往等方面作出的重大貢獻(xiàn)，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國(guó)的發(fā)展，與人民的生活密不可分。學(xué)生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時(shí)，情感的閘門(mén)打開(kāi)了，奔騰不息的情感體驗(yàn)急需表達(dá)。當(dāng)學(xué)生再去讀課文時(shí)，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆、送往香港澳門(mén)，送往祖國(guó)的寶島，甚至送向全世界。這時(shí)，伴著《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)，我進(jìn)行解說(shuō)：改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的神州大地，高樓大廈拔地而起，國(guó)民經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)防建設(shè)又上新臺(tái)階，我們不能忘記，是他帶領(lǐng)我們走向了世界，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平！
香港澳門(mén)陸續(xù)回歸，相信在一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想之下，中國(guó)臺(tái)灣回歸，指日可待！
改革開(kāi)放、一國(guó)兩制，這位書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！
我想用這樣一個(gè)情境把學(xué)生的情感推向高潮。這時(shí)候，學(xué)生肯定有很多話要說(shuō)。于是，我馬上帶學(xué)生走進(jìn)“萬(wàn)千情結(jié)”， 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把它的骨灰送到澳門(mén)、香港的時(shí)候，港澳人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)骨灰送到祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，中國(guó)臺(tái)灣人民、世界人民會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們剛才自由瀏覽的內(nèi)容也不同，那他們此時(shí)的發(fā)言肯定會(huì)精彩紛呈。學(xué)生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時(shí)，讓學(xué)生朗讀，一定會(huì)收到水到渠成的效果。接著，（點(diǎn)豐功偉績(jī)文字）我還抓住文中的省略號(hào)（點(diǎn)擊）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜偷绞裁吹胤剑繌亩寣W(xué)生理解（點(diǎn)擊）“鄧小平爺爺?shù)挠绊?.....全世界。”在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎(chǔ)。
三、拓展，理解偉人
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)后，他們對(duì)鄧爺爺?shù)木磁逯橐搽S著那浪花奔騰，久久不能平息，學(xué)生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”
那鄧爺爺為什么這么說(shuō)呢？我再次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們走進(jìn) “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個(gè)版塊中，我放了許多鄧爺爺?shù)母腥斯适拢趯W(xué)生自由瀏覽的基礎(chǔ)上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時(shí)為人民所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學(xué)生更深刻地理解：（出示：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”）
四、留言，懷念偉人
教學(xué)至此，學(xué)生已完全進(jìn)入情境，內(nèi)心情感已有了豐富的積淀，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺，您放心，改革開(kāi)放后繼有人”；可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在我們心中”；可能會(huì)說(shuō)“我要向您學(xué)習(xí)”等等，這樣設(shè)計(jì)可以再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。如果時(shí)間允許，我還會(huì)讓學(xué)生把要對(duì)鄧爺爺說(shuō)的話打在“獻(xiàn)花留言”中；如果來(lái)不及，我就讓學(xué)生課后點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的留言進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生想查看所有人的留言情況可點(diǎn)擊全部留言，我可以通過(guò)管理中心來(lái)刪除無(wú)關(guān)的留言。這一設(shè)計(jì)旨在為大家提供一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生經(jīng)歷了先由網(wǎng)絡(luò)吸收，再借網(wǎng)絡(luò)反饋的內(nèi)外化交互的全過(guò)程，更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的不可替代作用。
最后，我讓學(xué)生進(jìn)入作業(yè)超市（點(diǎn)首頁(yè)）。學(xué)生可以點(diǎn)擊“我要聽(tīng)”，欣賞課文錄音；可以點(diǎn)擊“告別大海”進(jìn)行配樂(lè)朗讀；可以點(diǎn)擊“在線測(cè)試”的“語(yǔ)言積累”進(jìn)行二、三自然段的背誦練習(xí)；可以點(diǎn)擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認(rèn)識(shí)小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點(diǎn)擊“推薦網(wǎng)址”鄧小平紀(jì)念館和好書(shū)推薦，自己上網(wǎng)查閱關(guān)于鄧爺爺更多的資料。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
最后，我講一下板書(shū)。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了：
第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個(gè)板書(shū)說(shuō)明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠(yuǎn)活在我們心中。
（尊敬的各位評(píng)委，正如新課標(biāo)所說(shuō)：“語(yǔ)文教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”我本著這一思想，通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，自主探究運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富知識(shí)，提高能力。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正，謝謝。）
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教法：
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法，讓學(xué)生通過(guò)品讀，體悟人民和小平爺爺?shù)难庥H情，緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一段。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解。第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生悟清傳情，內(nèi)化遷移。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在大海中永生
也許……也許……
撒向大海豐功偉績(jī)
也許……也許……
告別大海懷念
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)課
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛(ài)的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民全都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。
2、師：鮮花伴著骨灰撒向無(wú)垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會(huì)怎么描寫(xiě)這感人的一幕呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
（2）能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
（3）體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jī)
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、學(xué)習(xí)第二段
（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節(jié)講了什么？
生答，師板書(shū)：撒向大海
（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽(tīng)到了什么聲音？指名讀第2自然段
（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？
（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽(tīng)到寒風(fēng)卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來(lái)表達(dá)人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩(shī)云：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
指名讀，師評(píng)價(jià)：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。
再指名讀
江河動(dòng)情，天地同悲。男生齊讀。
大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照。女生齊讀。
（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺?shù)?骨灰送往哪里呢？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來(lái)。
生交流
師：這四個(gè)地方用四個(gè)什么連在了一起？（也許）這就構(gòu)成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來(lái)的？（送）
指名讀
（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)吧！
指名感情朗讀課文
師：你讀的聲音越來(lái)越響亮，為什么？（鄧爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越大）
指名讀
（7）師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆時(shí)，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門(mén)、香港時(shí)，港澳同胞會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)骨灰送往三大洋的時(shí)候，世界上其他國(guó)家的民眾又有什么話對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？
生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)
（8）師：鄧小平的偉大思想在中國(guó)歷史、世界歷留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒！
生齊讀排比句并試著背誦
（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，齊讀
師：鄧爺爺是中國(guó)人民的兒子，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，超越了國(guó)界
課件理解“超越時(shí)代”，“超越了國(guó)界”
出示第3自然段，讀給同桌聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)理由
朗讀交流
（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人
連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和光輝形象
2、學(xué)習(xí)第三段
（1）師：專機(jī)盤(pán)旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時(shí)此刻，我們仿佛又聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，指名讀
（2）師：小平爺爺深情地愛(ài)著祖國(guó)和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬(wàn)機(jī)，把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn)。
齊讀鄧爺爺?shù)脑?/p>
（3）師：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人們同在，與藍(lán)天同在，與長(zhǎng)城同在
出示：鄧爺爺與﹍﹍同在
（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺——（在大海中永生）
師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績(jī)。師板書(shū)：豐功偉績(jī)）
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、師：鄧爺爺與世長(zhǎng)辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？
指名說(shuō)
2、師：萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，都說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，他為祖國(guó)和人民貢獻(xiàn)了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開(kāi)放”和“一國(guó)兩制”的方針政策，他的豐功偉績(jī)將在大海中永生。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪榘桑。ò鍟?shū)：懷念）
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇4
教材分析
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字做成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)
緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教法學(xué)法
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jī)，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)講故事活動(dòng)，通過(guò)閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體，對(duì)其豐功偉績(jī)了解更多。
教學(xué)思路
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過(guò)豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
首先，教師要運(yùn)用說(shuō)偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后給他們充足的時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對(duì)于剛剛四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會(huì)有困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來(lái)指導(dǎo)他們有針對(duì)性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對(duì)資料進(jìn)行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語(yǔ)言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開(kāi)，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過(guò)滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說(shuō)話。
當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說(shuō)”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫(xiě)作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩(shī)歌朗誦比賽、開(kāi)展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說(shuō)的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇5
一、說(shuō)教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字，借助錄象、圖片、音樂(lè)等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績(jī)，感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學(xué)重點(diǎn) ：通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
三、說(shuō)教法學(xué)法 。
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí)，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jī)，通過(guò)以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體，對(duì)其豐功偉績(jī)了解。
四、學(xué)過(guò)程。通過(guò)研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
（一）、激情導(dǎo)入
用充滿深情的語(yǔ)調(diào)，借助小平爺爺說(shuō)的話將學(xué)生原有的知識(shí)喚醒，奠定學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。
（二）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個(gè)“偉人”。進(jìn)而回顧?quán)囆∑降牟黄椒驳囊簧龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)出此時(shí)的悲痛與不舍。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過(guò)旁白與哀樂(lè)的渲染，抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞，使學(xué)生體會(huì)到偉人離去時(shí)人們的悲痛心情。
2、理解四個(gè)帶“也許”的句子。先讓學(xué)生找出浪花會(huì)把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到鄧小平對(duì)中國(guó)乃至全世界產(chǎn)生的影響之深遠(yuǎn)。通過(guò)增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀的方法讓學(xué)生在讀中悟情，接著用說(shuō)話表達(dá)的形式讓學(xué)生將內(nèi)心的感情盡情地宣泄出來(lái)。
（四）、學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段
1、抓住鄧小平說(shuō)的“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”這句話體會(huì)他對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)之深，情之切，然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)鄧小平說(shuō)的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個(gè)自然段后，利用小練習(xí)“小平爺爺與（ ）同在”。這時(shí)候的感情同學(xué)們應(yīng)該是自然流露。
（五）、最后作業(yè)
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇6
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的5——7節(jié)。
3、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫(xiě)了什么？
B、那架專機(jī)是怎樣飛向大海的？
C、“低低地，緩緩地”表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
D、大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（播放錄象）
E、配樂(lè)齊背第一段。
2、師：A、飛機(jī)飛到了祖國(guó)的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說(shuō)：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的錄象。
C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會(huì)幫助小平爺爺完成他未了的'心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)）
D、起立齊背2、3小節(jié)。
3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后評(píng)議。
2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到……”
A、聽(tīng)到什么了？
B、體會(huì)一下小平爺爺說(shuō)這句話時(shí)的心情，誰(shuí)來(lái)試著讀？
C、為什么說(shuō)是“仿佛聽(tīng)到”？
D、請(qǐng)同學(xué)讀這段話“從那……我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。
5、請(qǐng)一個(gè)小組讀第7節(jié)。
師：A、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。）
B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫(xiě)表達(dá)了人民什么樣的感情？
D、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
E、播放錄象，師總結(jié)。
總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了他深愛(ài)的祖國(guó)和人民，使祖國(guó)更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開(kāi)我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。
7、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/strong>
1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺(jué)得小平爺爺是個(gè)怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫(xiě)5——7節(jié)。
2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13在大海中永生——豐功偉績(jī)
飛向大海：低低地緩緩地
最后一個(gè)篇章
撒向大海：?jiǎn)柩释吹?/p>
也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國(guó)界
告別大海：與……同在
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)爺爺?shù)纳钋椤＿M(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、（投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?/p>
師：大家看看這照片上的老人，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？說(shuō)一說(shuō)你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師、“一國(guó)兩制”提出者。他一生為我國(guó)作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。
師：說(shuō)到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說(shuō)：鄧小平爺爺）
（投影出示課題并板書(shū)課題，生齊讀課題。）
2、解題：
（1）師：“永生”是什么意思？
（2）師：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要提嗎？（對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)表?yè)P(yáng)，并把重要的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）
（3）師：讓我們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語(yǔ)的感情）
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于
澳門(mén)舷窗震撼愛(ài)戴奔流不息波翻浪涌
A、指名讀，其他同學(xué)指正。
B、齊讀生字詞。
2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書(shū)的情況做出評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
師：在讀書(shū)過(guò)程中你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難的，讓大家來(lái)幫你。（估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo)）
（1）指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）
a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國(guó)各族人民/衷心愛(ài)戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。
（2）指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）
a、也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。
也許，奔騰不息的`浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽(tīng)到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書(shū)）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字
1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音
2、師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有困難，需要老師或同學(xué)的幫助？
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥(niǎo)咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長(zhǎng)超：走字上的短豎上長(zhǎng)下短，一撇要長(zhǎng)
疆：弓字應(yīng)寫(xiě)的直、狹長(zhǎng)，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學(xué)生在書(shū)P126上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、在大海中永生
一、(1)飛向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告別大海
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇8
1 《在大海中永生》是一篇通訊。記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放到大海的動(dòng)人情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的深深懷念之情。本文是按照“飛向大海----撒向大海-----告別大海”的線索組織材料的。大海 嗚咽， 寒風(fēng) 卷著 浪花，痛悼 偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語(yǔ)_抽泣____、__啜泣_等詞語(yǔ)，意思不變。
2 有人說(shuō)應(yīng)該是“鮮花拌著骨灰”，你怎么看？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（我認(rèn)為“鮮花伴著骨灰”更好。“拌”意味著攪和，攪拌；“伴”指相隨，陪著，隨著。“鮮花伴著骨灰”指鮮花和骨灰和在一起，意思不錯(cuò)，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鮮花陪伴著骨灰，表達(dá)了億萬(wàn)人民對(duì)鄧小平同志的崇敬與無(wú)限哀思。）
3 請(qǐng)你用“愛(ài)戴”和“奔騰不息”分別造一句句子。
愛(ài)戴——人民愛(ài)戴領(lǐng)袖毛主席。
奔騰不息——江河的水奔騰不息，流向大海。
《高爾基和他的兒子》
1 課文寫(xiě)了高爾基和他十歲的兒子之間發(fā)生的哪兩件事？
（“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”）
2 你知道高爾基的作品有哪些嗎？
（《童年》、《在人間》、《 我的大學(xué)》、《 海燕之歌》等）
3.“美好的東西”分別指鮮花和歡樂(lè)。
4.“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”你對(duì)這句話是怎么理解的？“給"”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。給是奉獻(xiàn),拿是索取。給別人歡樂(lè)，自己也能得到愉快
《艾滋病小斗士》
1. 為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因?yàn)槎骺莆魈谷坏孛鎸?duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
2.你認(rèn)為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個(gè)人？他是一個(gè)勇敢頑強(qiáng),關(guān)心他人的人。
練習(xí)4：
1請(qǐng)你背誦并默寫(xiě)練習(xí)4中的8個(gè)成語(yǔ)。
2 請(qǐng)你寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思
金碧輝煌 ：指國(guó)畫(huà)顏料中的泥金、石青和石綠。
臥薪嘗膽：柴草 首屈一指 ：首先 川流不息： 河流
3 請(qǐng)你積累高爾基的名言。
書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基
天才出于勤奮。——高爾基
我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：30
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)想
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧
小平的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以
生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，
對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文
章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文
的教學(xué)。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過(guò)豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等多
種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖
國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
首先，教師要運(yùn)用說(shuō)偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人
一生的欲望，然后給他們充足的時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對(duì)
于剛剛四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會(huì)有
困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)
計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來(lái)指導(dǎo)他們有針對(duì)性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對(duì)資料進(jìn)
行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡，
初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語(yǔ)言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開(kāi)，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的
心情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然
段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過(guò)滿
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情
地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，
通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰
不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么，想象“鮮花送
偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)
言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說(shuō)話。
當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說(shuō)”的沖
動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)
偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生
活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完
全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫(xiě)
作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩(shī)歌朗誦比賽、開(kāi)展“鄧小平爺爺圖片資料展
”等活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說(shuō)的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自
主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課
堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀得到了真正 《在大海中永生》教學(xué)設(shè)想
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇10
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來(lái)抒發(fā)自己的情懷，其中就暗含一個(gè)“頌”字，全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績(jī)，表達(dá)對(duì)偉人難以割舍的深情，是文章的主線。
二、學(xué)生情況分析：
鄧小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前教師就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí)，教師搜集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等制作課件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生生情，讓學(xué)生了解背景，熟人物，感受環(huán)境，領(lǐng)悟文意，使學(xué)生的整個(gè)身心都投入到對(duì)小平爺爺豐功偉績(jī)的感悟和對(duì)小平爺爺?shù)膽涯钌稀?/p>
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情，緬懷小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)研讀、合作交流，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，以及鄧爺爺愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
措施與方法：抓信文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)人民與小平同志的深厚感情。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在探究中理解，在理解中朗讀，感受人民對(duì)小平同志的深情，進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件及學(xué)生收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-——《在大海中永生》。請(qǐng)和老師一起書(shū)空課題。上一節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下課文講了什么。
2、師：就是這一天，大海不會(huì)忘記,祖國(guó)不會(huì)忘記,人民不會(huì)忘記。
【課件出示圖片】：就是這樣的一個(gè)人，一個(gè)把自己畢生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的人，一個(gè)為祖國(guó)和人民做出杰出貢獻(xiàn)的人，一個(gè)受億萬(wàn)中國(guó)人民乃至世界人民無(wú)比崇敬的偉人，于1997年2月19日永遠(yuǎn)地離我們而去了。（女生讀第一自然段。）
3、飛機(jī)在首都上空低低地緩緩地繞飛，全黨、全軍、全國(guó)各族人民舍不得小平爺爺離開(kāi)啊！男生讀。
4、飛機(jī)穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)遼闊的大海，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方。【課件播放大海】師朗誦。
5、文章哪些地方體現(xiàn)了祖國(guó)人民的愛(ài)戴與不舍之情呢，請(qǐng)同學(xué)們從課文的2—5自然段中找一找，畫(huà)一畫(huà)，把自己找到的詞語(yǔ)或句子讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生再次置身于課文的環(huán)境之中。朗讀第一自然段和視頻的配合，為整堂課墊定了一個(gè)基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)】
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
一、（生匯報(bào)）
1、“嗚咽”是什么意思？大海為什么嗚咽？濤聲中大海在訴說(shuō)些什么呢？ 2、大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？（指名讀）
3、引讀：大海為之悲慟，蒼天為之動(dòng)容，我們也為之動(dòng)情，來(lái)，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第二自然段）
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語(yǔ)境還原。因此讀出詞語(yǔ)的溫度、厚度和質(zhì)感，為孩子學(xué)習(xí)課文營(yíng)造一個(gè)溫暖、安適的環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的氛圍中有所感悟。】
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、還從課文哪里看出愛(ài)戴與不舍的感情呢？（出示排比句）這個(gè)句子句式整齊，感情充沛，氣勢(shì)恢弘，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子，你能從這個(gè)句子中讀出來(lái)什么？
【課件出示視頻】
2、再來(lái)讀這一部分，感覺(jué)一定不一樣。自由讀。（試背）
3、小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。
4、骨灰撒大海，鮮花送偉人。是啊，鄧小平爺爺光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，他漫長(zhǎng)的征程，最終匯入浩瀚的大海。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。】
四、學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出祖國(guó)人民對(duì)小平爺爺?shù)膼?ài)戴與不舍的感情呢？
2、專機(jī)盤(pán)旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽(tīng)到了小平爺爺那震撼人心的聲音。
【課件出示視頻】
3、同學(xué)們，深情地讀一讀這句話，用心體會(huì)體會(huì)，你體會(huì)到了什么？
師：他鞠躬盡瘁，日理萬(wàn)機(jī)，把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。（齊讀）
師：捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！（齊讀）
4、鄧小平爺爺與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺——在大海中永生！（生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他們帶著自己的真切之感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言進(jìn)行感覺(jué)、體驗(yàn)并理解、領(lǐng)悟。對(duì)小平爺爺話語(yǔ)的理解則是要突出孩子自己的獨(dú)特的理解與感悟。】
五、情感升華。
1、鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。（生匯報(bào)）
2、讓我們對(duì)這位偉人表達(dá)我們少先隊(duì)員最崇高的敬意——敬禮。
3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了他深情地愛(ài)著的祖國(guó)和人民，他雖然與世長(zhǎng)辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！
【課件播放詩(shī)歌——《豐碑》】
【設(shè)計(jì)意圖：這一訓(xùn)練使學(xué)生心浸文中，情涌心中，感受與表達(dá)合二為一，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐設(shè)身處地地進(jìn)行情感遷移，喚醒內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗(yàn)，滲透情感教育。】
五、教學(xué)反思：
根據(jù)這篇課文文本的特點(diǎn)，我將課文的課堂基本流程分為以下幾個(gè)層次：一、提煉主線。《在大海中永生》這一課我們提煉的主線是：你能從課文哪些地方體會(huì)出祖國(guó)人民對(duì)小平爺爺?shù)膼?ài)戴與不舍。這條主線貫穿全文，同時(shí)學(xué)生也會(huì)以此主線的情感附和上小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的情感，有助于學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解。二、品讀、精讀、感悟。此環(huán)節(jié)要注意突出“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，反映出學(xué)生由不會(huì)到會(huì)、由不好到好的過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)主要分三個(gè)方面：1、緊扣主線，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”，“盤(pán)旋、永不停息”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，詞語(yǔ)理解到位了，學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握語(yǔ)句了。2、精讀、細(xì)讀。文章所表達(dá)的情感是需要學(xué)生悟出來(lái)的，也是需要學(xué)生讀出來(lái)的。因?yàn)?ldquo;讀”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀” 才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華。所以課堂上我讓學(xué)生能有所感悟的地方反復(fù)讀，用心讀。如課文的第2、3自然段，特別是小平爺爺?shù)男睦镌挘煌瑢哟蔚睦首x，有助于使 文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生的共鳴。3、說(shuō)感悟。學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上必定會(huì)有所感悟，也有了表達(dá)的欲望。所以課堂上要讓學(xué)生表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮?hellip;…用“說(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
最后是拓展延伸。如課堂最后的對(duì)鄧小平爺爺說(shuō)的話以及朗讀詩(shī)歌，都對(duì)加深人物了解。
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇11
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的2——4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問(wèn)題沒(méi)有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢？這節(jié)課上我們就把這些問(wèn)題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細(xì)讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么？是從什么地方讀出來(lái)呢？
2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）
（1）指名讀，組織學(xué)生評(píng)議。
（2）聽(tīng)錄音。
（3）再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說(shuō)“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”）
4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。
5、誰(shuí)來(lái)試著背誦這一節(jié)？
過(guò)渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛(ài)的中國(guó)人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國(guó)人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門(mén)在1999年12月20日都順利地回到祖國(guó)的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開(kāi)，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）
（二）細(xì)讀第二段并背誦
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
（1）引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
（2）最后的省略號(hào)起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽(tīng)到了什么？
（3）有感情地齊讀第2節(jié)
（4）學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
（5）練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
（1）投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
（2）師：a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方？
c為什么會(huì)有這些想法？（介紹香港、澳門(mén)、一國(guó)兩制及改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，說(shuō)明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī)，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他！并說(shuō)明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的'，沒(méi)能親眼看到香港和澳門(mén)的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。）
d四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句
（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r(shí)代，也超越了國(guó)界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界”
a讓學(xué)生齊讀這句話。
b師：超越時(shí)代指的什么？
超越國(guó)界有是什么意思？
c師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評(píng)議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）
（7）練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和人民對(duì)他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
三、作業(yè)
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上的23課練習(xí)。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦并默寫(xiě)1——4節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地（悲痛不舍）
最后一個(gè)篇章
撒向大海：?jiǎn)柩释吹?/p>
也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國(guó)界（歌頌）
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇12
（1）學(xué)生自讀。
（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？
（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)
人民深切的愛(ài)
（4）學(xué)生集體有感情地朗讀。
過(guò)渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛(ài)的鄧爺爺。
3 引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題
觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛?/p>
（第二節(jié)內(nèi)容）]
指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
[1] 飛機(jī)飛向大海，[2] 帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深愛(ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們
遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表
達(dá)出來(lái)？
[3] 學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，[4] 隨意的發(fā)揮想象去讀，[5] 可大聲讀，[6] 可小聲讀，[7] 也可站著讀。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
[8] 學(xué)生朗讀，[9] 師適時(shí)指[10] 導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過(guò)渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來(lái)到了大海，也在目送偉人離去？
[11] 此時(shí)此刻，[12] 我們又會(huì)想些什么？你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀
課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界”這句話，你現(xiàn)
在又是怎么理解的？
學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
指名說(shuō)一說(shuō)。
[14] 這一段飽含文字，[15] 讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。
這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽(tīng)了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔?ài)和懷念，
行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。
來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕
顯示：為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？]誰(shuí)講給大家聽(tīng)？
[16] 學(xué)生同[17] 桌思考討論。
[18] 自由發(fā)言，[19] 談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
[20] 師進(jìn)行小結(jié)。
評(píng)析：
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣。
對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常活躍，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花
常州市平岡小學(xué) 俞春梅
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
2、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，激發(fā)對(duì)小平的崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椋笇?dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課外資料理解第3小節(jié)蘊(yùn)含的意思。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集鄧小平的有關(guān)資料。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
（第二課時(shí)）
一、激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇?jiǎng)尤诵钠堑膱?bào)道《在大海中永生》（齊讀課題）。這節(jié)課就讓我們?cè)俅位氐?997年的3月2日，去親眼目睹那動(dòng)人的一幕吧！
（播放課件：萬(wàn)眾送別鄧小平的情景）
（“萬(wàn)眾送別”這一感人情景的出現(xiàn)為整堂課墊定了一個(gè)“悲”的基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)。）
二、深情回顧。
1、師：在人群的痛哭聲中，一架銀色的專機(jī)飛向了祖國(guó)的遼闊大海，（板書(shū)：飛向大海）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)機(jī)艙里安放的是什么？
生：機(jī)艙里安放著全黨全軍全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
2、師：是啊，小平爺爺生前再三叮囑：他死后捐獻(xiàn)角膜，遺體解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代偉人將完成他人生的最后一個(gè)篇章。（板書(shū)：骨灰撒入大海）
三、精讀感悟
第二小節(jié)。
1、師：同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，靜穆三分鐘，向敬愛(ài)的鄧小平爺爺作最后的告別。
（播放課件：骨灰撒大海的情景。）
生：全體起立，默哀。
2、師：鮮花伴著骨灰灑向無(wú)垠的大海，同學(xué)們讀一讀第二小節(jié)，你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的有感情地讀一讀。
（播放課件：課文第二小節(jié)內(nèi)容。）
生：我感覺(jué)到了一種悲哀的氛圍。
生：我覺(jué)得鄧小平爺爺?shù)娜ナ朗且患e國(guó)悲痛的事。
生：我感到當(dāng)時(shí)全國(guó)上下都被一種巨大的悲痛籠罩著。
……
（在悲壯的哀樂(lè)聲中，學(xué)生屏息凝神，聽(tīng)著、看著、感動(dòng)著、輕輕的抽泣著，整個(gè)課堂都被一種沉沉的、悲壯的氣氛籠罩著。）
3、師：“嗚咽”是什么意思？
生：低聲地哭泣。
師：大海為什么嗚咽？
生：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x我們而去了。
生：因?yàn)榇蠛Ｒ膊簧岬绵囆∑綘敔旊x去。
師：“痛悼”你們又是怎樣理解的呢？
生：沉痛地哀悼。
（播放課件：大海嗚咽的情景）
師：聽(tīng)，滾滾濤聲恰似大海深情的訴說(shuō)。同學(xué)們，你們聽(tīng)到大海在說(shuō)些什么？
生：小平爺爺，我們真舍不得你走啊！
生：小平爺爺，你為什么走得這么急呢？
生：小平爺爺，你不要走，人民需要你呀！
……
4、師：是啊，一代偉人長(zhǎng)辭，九州兒女同悲。你們能把這種悲痛的感情讀出來(lái)嗎？
（一生讀）
師：你的朗讀流露出一種悲痛而又不舍的感情。讀再來(lái)讀一讀。
（又一生讀）
師：真是江河動(dòng)情，天地同悲啊！男生齊讀。
（男生齊讀）
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊！女生齊讀。
（女生齊讀）
第三小節(jié)。
1、師：大海痛悼偉人的離去，浪花又會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯畏剑客瑢W(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的第三小節(jié)，找出相關(guān)詞語(yǔ)。
生：浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯?ldquo;祖國(guó)的萬(wàn)里海疆”、“澳門(mén)香港”、“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”。
2、師：觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：地域逐漸擴(kuò)大。
師：這些地方的人民會(huì)對(duì)小平爺爺說(shuō)什么？結(jié)合課前搜集的資料在小組內(nèi)交流，并完成練習(xí)。（播放課件）
也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送入祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；祖國(guó)人民說(shuō)：“ ”
也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門(mén)、香港；香港、澳門(mén)同胞說(shuō)：“ ”
也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣；臺(tái)灣同胞說(shuō)：“ ”
也許奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民說(shuō)：“ ”
3、學(xué)生先結(jié)合課前收集的資料在小組內(nèi)交流，后全班交流。
生1：……祖國(guó)人民說(shuō)：感謝你，是你讓我們過(guò)上了富裕的日子。
生2：……香港、澳門(mén)同胞說(shuō)：感謝您，讓我們回到了祖國(guó)母親的懷抱。
生3：……臺(tái)灣同胞說(shuō)：您放心，在您“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的指導(dǎo)下，我們也一定能順利回歸祖國(guó)的。
生4：……世界人民說(shuō)：感謝你鄧小平，是你讓我們更好地了解了中國(guó)……
（成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地想象。在這一部分教學(xué)中，教者抓住“嗚咽” 、“痛悼”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象大海在訴說(shuō)些什么；想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯澜绲拿恳粋�(gè)角落；想象偉人所到之處人們會(huì)說(shuō)些什么……通過(guò)一連串的想象，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、體驗(yàn)深情、感悟“永生”的深遠(yuǎn)意境。）
師小結(jié)：是鄧小平改革開(kāi)放的政策讓中國(guó)人民過(guò)上了富裕的生活；是鄧小平“一國(guó)兩制”的構(gòu)想讓澳門(mén)、香港順利回到了祖國(guó)的懷抱；是鄧小平讓中國(guó)臺(tái)灣的回歸不再遙遠(yuǎn)；是鄧小平讓中國(guó)走向了世界，讓世界了解了中國(guó)。鄧小平為中國(guó)人民乃至世界人民所作的貢獻(xiàn)又豈是平凡的語(yǔ)言所能概括的呢？讓我們?cè)凇洞禾斓墓适隆分屑?xì)細(xì)體會(huì)吧！
（播放課件：春天的故事）
4、師：歌曲中的“一位老人”就是鄧小平。同學(xué)們，你們知道嗎，小平爺爺晚年有兩個(gè)心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回歸的那一天，他要親自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，親眼看到中國(guó)人民都過(guò)上小康生活。但這兩個(gè)愿望他都沒(méi)有來(lái)得及實(shí)現(xiàn)就匆匆地走了，這怎不令人悲痛呢？
（播放課件：鄧小平追悼會(huì)、國(guó)際友人對(duì)小平的評(píng)價(jià)。）
5、課件出示：鄧小平的影響超越時(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。
全班齊讀。
6、加組朗讀第三小節(jié)。
（“小平的影響超越時(shí)代，超越國(guó)界……”這部分內(nèi)容是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教者巧妙地運(yùn)用“加組朗讀”這一形式與課文內(nèi)容完美地契合，通過(guò)不斷加入的小組、不斷壯大的聲勢(shì)使學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的理解 “水到渠成”。）
4——7小節(jié)。
1、師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。臨別之際讓我們?cè)俅位仡櫺∑饺松心菬o(wú)數(shù)個(gè)精彩瞬間，讓我們將他的音容笑貌永遠(yuǎn)銘刻在記憶中。
（播放課件：鄧小平的音容笑貌）
師：時(shí)近中午，專機(jī)盤(pán)旋著向大海告別。（板書(shū)：告別大海）透過(guò)舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音：
課件出示：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。
2、師：同學(xué)們，深情地讀一讀這句話，用心體會(huì)體會(huì)，你體會(huì)到了什么？
生：鄧小平是那樣愛(ài)他的祖國(guó)。
生：小平爺爺對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是那樣深切。
師：和著音樂(lè)，讓我們深情地讀一讀這一句話吧！
（一生讀）
師：你的朗讀讓我們感受到了小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的滿腔熱愛(ài)。
（又一生讀）
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛(ài)啊！
（齊讀）
3、師：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，與長(zhǎng)城同在，與藍(lán)天同在，你還能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就像青山那樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)與日月同輝。
生：鄧爺爺與長(zhǎng)江同在。
師：長(zhǎng)江滾滾東去，承載了多少千古風(fēng)流人物。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，母親為有這樣一位兒子而驕傲。
……
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出了：我們衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺——
生：在大海中永生！
四、選讀課文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，作者那飽含深情的文字，屏幕上那催人淚下的情景一定讓你的心情久久不能平靜。下面就請(qǐng)選擇課文中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句盡情地讀一讀吧！
生配樂(lè)盡情朗讀課文。
（和著音樂(lè)，學(xué)生盡情地、一遍又一遍地朗讀課文，表達(dá)著偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情。通過(guò)滿腔深情的朗讀展示文章的氣勢(shì)，升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在朗讀中”。）
五、拓展延升。
師：同學(xué)們，讓我們?cè)倏葱∑綘敔斪詈笠谎郯桑∏疲ò椎念^發(fā)，和藹的笑容，他不僅是一位偉人，也是一位慈祥的老人。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？
生1：鄧小平爺爺，您雖然走了，但您永遠(yuǎn)活在我們心中，我們會(huì)永遠(yuǎn)想念您。我們一定不辜負(fù)您的期望，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。
師：化悲痛為力量，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)，有志氣。
生2：鄧爺爺，香港澳門(mén)現(xiàn)在已如期回到祖國(guó)母親的懷抱，改革開(kāi)放的政策也使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，神舟五號(hào)的上天更為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣，我們的祖國(guó)正沿著您的宏偉藍(lán)圖飛速向前。我們一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)像您一樣，為祖國(guó)人民奉獻(xiàn)一生！
師：聽(tīng)到你的話，小平爺爺一定會(huì)倍感欣慰的！
……
六：小結(jié)全文。
師：萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思道不盡我們對(duì)小平爺爺?shù)乃寄睢｀囆∑?mdash;—一位永載史冊(cè)的偉人，雖然時(shí)間無(wú)法挽留他匆匆的腳步，雖然歲月無(wú)法讓他的生命再次燃燒，但他的理想，他的信念，他畢生追求的事業(yè)卻已在他深愛(ài)的祖國(guó)化作了不朽的豐碑。讓我們共同祝愿敬愛(ài)的小平爺爺——
生：在大海中永生！
（古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在本課的教學(xué)中，教者有備而來(lái)，忘情投入，在短短四十分鐘內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生走近小平，理解小平，敬佩小平，課雖終而思未盡。）
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
我的這節(jié)課對(duì)課文內(nèi)容的講解和訓(xùn)練力度不夠，會(huì)給人很“浮”的感覺(jué)，這一點(diǎn)是我必須改進(jìn)的地方
，如能夠結(jié)合騰老師的“實(shí)”，那將是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文課。
想上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師應(yīng)注重對(duì)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不單要對(duì)個(gè)別同學(xué)的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，如果想使
感情得以升華，我們教者還應(yīng)該加以范讀，或者讓學(xué)生聽(tīng)錄音，來(lái)學(xué)習(xí)字句的緩急，語(yǔ)速的快慢以及
音量，情感的控制。而在我的這節(jié)課中朗讀還不夠，特別是在“我是中國(guó)人民的兒子，我深情的愛(ài)著
我的祖國(guó)和人民”指名讓學(xué)生讀時(shí)，他們的朗讀平淡，感情出不來(lái)時(shí)，我就應(yīng)該范讀一下這句話，引
導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上去感受小平爺爺對(duì)祖國(guó)和人民的深情。而姚老師的課上,她成功的運(yùn)用了個(gè)別同學(xué)的朗
讀，來(lái)帶動(dòng)全體同學(xué) “感悟”課文的感情，達(dá)到了預(yù)想的效果。
想上好一節(jié)語(yǔ)文課，我覺(jué)得還應(yīng)該注重情境教學(xué)，渲染必要的課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境中
去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生感悟和理解課文內(nèi)容能起到很大的推動(dòng)作用。這三節(jié)研討課都成功的運(yùn)用了情境教學(xué)
的方法，姚老師制作的“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的課件、極其感人的畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境的
感覺(jué)。對(duì)學(xué)生感悟“骨灰撒大海”時(shí)人們無(wú)比沉痛的心情具有積極推動(dòng)的作用。
我在講“奔騰不息”的浪花將小平爺爺?shù)墓腔宜拖蛩膫�(gè)地方時(shí)，先在黑班上板書(shū)海浪的簡(jiǎn)筆畫(huà)，再用
課件播放海浪聲，對(duì)推動(dòng)學(xué)生理解小平爺爺影響的深遠(yuǎn)，起到了很好的效果。
教學(xué)實(shí)踐告訴我，作為一名青年老師，應(yīng)該立足于在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上求實(shí)，塌塌實(shí)實(shí)的苦練基本功，吃
透教材，同時(shí)把握好不同層次學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，為求有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
，為提高課堂教學(xué)效果而不泄努力！
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文
轉(zhuǎn)載
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇15
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)鄧小平爺爺嗎？他是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，“一國(guó)兩制”構(gòu)想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國(guó)和人民。
1997年2月19日，敬愛(ài)的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，、長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、解題：永生
3、有感情地齊讀課題
三、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子
2、檢查生字詞
出示 領(lǐng)讀 指名讀 開(kāi)火車讀 齊讀
提醒 嶄、舷、撼（前鼻音）
嶄、超（翹舌音）
咽y 舷x(chóng)i n 悼d o
3、再讀課文，讀完后，說(shuō)說(shuō)這篇課文表達(dá)了億萬(wàn)人民什么心情？
板書(shū)：悲痛 贊頌 懷念
4、指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀
⑴機(jī)艙里‖安放著│全黨、全軍和全國(guó)各族人民│衷心愛(ài)戴的│鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
⑵奔騰不息的浪花│會(huì)把他的骨灰│送往祖國(guó)的│萬(wàn)里海疆。
5、指名分節(jié)賽讀課文，師生共同評(píng)議
四、聽(tīng)讀課文，練習(xí)分段
1、聽(tīng)課文錄音，思考分段
2、交流 一（1） 二（2－4） 三（5－7）
3、練讀感受較深的段落、語(yǔ)句，再指名讀
五、精讀課文第一段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)在“飛機(jī)飛向大海時(shí)”，人們是什么樣的心情？哪 些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出這種心情？（自讀體會(huì)，讀后共議）
☆“最后一個(gè)篇章”（“捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體、不留骨灰、撒入大海”是鄧爺爺?shù)倪z愿，所以骨灰撒放大海說(shuō)是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”）表達(dá)人們悲痛之情。
☆“低低地、緩緩地”定下了全文的感情基調(diào)，表達(dá)了人們悲痛不舍的心情。
比較句子
2、請(qǐng)同學(xué)們懷著這既悲痛又依戀不舍的心情，用低低地、緩緩地語(yǔ)調(diào)有感情的齊讀這一段。
六、作業(yè)
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音
舷窗（xu n xi n） 嗚咽（y n y y n）
震撼（zh ng zh n） 悼念（d o di o）
2、組詞
戴（ ） 掉（ ） 嗚（ ） 篇（ ）
帶（ ） 悼（ ） 鳴（ ） 遍（ ）
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇16
【教學(xué)內(nèi)容】
《在大海中永生》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第13課。
本文摘自新華社通訊《在大海中永生》，文章運(yùn)用擬人、排比等手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情記敘了偉人鄧小平的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人深切的懷念和崇高的敬仰之情。全文擬分兩課時(shí)完成教學(xué)，本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書(shū)本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：準(zhǔn)備cai課件，了解學(xué)生資料搜集情況。
學(xué)生：搜集有關(guān)鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在《在大海中永生》一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書(shū)本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。多媒體，網(wǎng)絡(luò),與語(yǔ)文教學(xué)同行！
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是——請(qǐng)讀課題——
2、質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，你禁不住要問(wèn)？
（預(yù)設(shè)：“永生”什么意思？誰(shuí)在大海中永生？為什么在大海中永生？）
3、初步解疑。
“永生”什么意思？誰(shuí)在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說(shuō)他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)起于思，思起于疑”，根據(jù)課題質(zhì)疑，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)直接切入課文找到了契機(jī)。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的的整體感知課文，進(jìn)而能準(zhǔn)確地抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鄧小平爺爺這位偉人的教學(xué)目標(biāo)。
二、整體感知，初步認(rèn)識(shí)偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報(bào)交流，初步理解鄧小平的精神和人民對(duì)他的頌揚(yáng)之情。
課件出示語(yǔ)句：
1）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。（點(diǎn)擊“偉人”下加著重號(hào)）
2）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問(wèn)，越發(fā)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待。
三、借助網(wǎng)絡(luò)，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛(ài)的祖國(guó)和人民作出了哪些偉大貢獻(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁(yè)，走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)?ldquo;光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會(huì)：你感受最深的是小平爺爺?shù)哪姆矫尕暙I(xiàn)？
2、學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績(jī)和不朽精神。
3、借助網(wǎng)絡(luò)資源，交流匯報(bào)。
4、小結(jié)。
課件：隨著教師的話語(yǔ)，逐張顯示不同時(shí)期的鄧小平照片。
是他，率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動(dòng)解放進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領(lǐng)全國(guó)人民改革開(kāi)放，探索強(qiáng)國(guó)富民之路，讓我們過(guò)上幸福生活；是他，提出“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，香港、澳門(mén)才會(huì)順利回歸祖國(guó)的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨(dú)立自主的和平外交政策，為中國(guó)打開(kāi)外交新局面，使中國(guó)走向了世界，世界也走進(jìn)了中國(guó)！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人”
【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有真正接觸過(guò)與鄧小平直接有關(guān)的事跡，他們有的，只是一種淺顯的、外層的感覺(jué)，或者可以說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)的只是成人眼中的鄧小平。如何讓學(xué)生感悟鄧小平的豐功偉績(jī)和不朽精神，如何讓學(xué)生體會(huì)到鄧小平逝世后人們的無(wú)限追思，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)在此發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)了它對(duì)教學(xué)的輔助功能。教學(xué)準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)頁(yè)“紀(jì)念鄧小平爺爺”，在該網(wǎng)頁(yè)中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績(jī)的“光輝一生”、“大記事表”，表達(dá)人民緬懷偉人的相關(guān)資料，還鏈接了許多影視片，內(nèi)容非常豐富。通過(guò)閱讀自制網(wǎng)頁(yè)資料，學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，逐步走近偉人，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的熱愛(ài)之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。
四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛
1、過(guò)渡：就是這樣的一位偉人，我們?cè)僖惨?jiàn)不到他了。
2、觀看錄象：醫(yī)院終別情景、萬(wàn)人追悼大會(huì)、長(zhǎng)安街萬(wàn)眾送別等情景。
3、過(guò)渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學(xué)們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
【設(shè)計(jì)意圖】錄象片段生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)鄧小平離去時(shí)，他身邊的親人、首都的人民和全國(guó)的人民對(duì)他的綿綿哀思。情景的創(chuàng)設(shè)，渲染了哀傷的氣氛，學(xué)生由一開(kāi)始對(duì)偉人的熱烈頌揚(yáng)轉(zhuǎn)而進(jìn)入對(duì)偉人的悲痛緬懷，形成強(qiáng)烈的情感落差，再加上下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師情景范讀，心靈會(huì)受到極度的震撼。
五、潛心研讀，深入理解偉人
（一）范讀鋪墊，學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、師配樂(lè)誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內(nèi)容。
2、過(guò)渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學(xué)們，大海也會(huì)有我們?nèi)说那閼眩课覀內(nèi)说乃枷雴幔?/p>
（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯(lián)系剛才網(wǎng)頁(yè)中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn)，邊讀邊體會(huì)：你認(rèn)為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺?shù)男膯幔?/p>
課件出示課文第4段文字。
2、匯報(bào)交流，想象延伸。
根據(jù)學(xué)生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述萬(wàn)里海疆對(duì)鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學(xué)生匯報(bào)第二、三個(gè)“也許”。
1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導(dǎo)描述。
（3）學(xué)生匯報(bào)第四個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述。
（4）理解省略號(hào)，學(xué)生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國(guó)的萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號(hào)，點(diǎn)擊“……”紅色。
3、小結(jié)。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯(lián)合國(guó)悼念鄧小平片段。
【設(shè)計(jì)意圖】此處，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，可以從字面上理解文意。但如何更有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用？如何更深度地解讀文本呢？教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系從網(wǎng)頁(yè)中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn)，并且有針對(duì)性地運(yùn)用錄象資料——鄧小平要親自到香港自己的土地上去走一走、看一看，邊讀邊體會(huì)，感悟文字中滲透的情感和思想。同時(shí)，在充分閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本作了必要的拓展延伸，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到鄧小平的豐功偉績(jī)，生發(fā)對(duì)這位偉人的熱愛(ài)之情。再加之聯(lián)合國(guó)悼念鄧小平的隆重場(chǎng)面，更使學(xué)生對(duì)偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。
（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感
1、過(guò)渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點(diǎn)擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個(gè)為紅色顯示。
3、此時(shí)此刻你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動(dòng)著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）抓住“盤(pán)旋”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯睢?/p>
（2）抓住“震撼人心”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺?ài)戴。
6、指名讀，評(píng)讀，賞讀。
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣文本重點(diǎn)詞、句（“盤(pán)旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學(xué)生感知點(diǎn)，反復(fù)交流，相互評(píng)點(diǎn)，借朗讀體驗(yàn)情感、表達(dá)情感，升華情感。
（四）以讀代講，學(xué)習(xí)課文第7自然段，掀起高潮
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽(tīng)我們對(duì)您深切的思念，愿您——
2、第二次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘，他的不朽精神我們不會(huì)忘。小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽(tīng)我們對(duì)您崇高的敬仰，您會(huì)——
3、第三次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開(kāi)放事業(yè)后繼有人，中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧，我們會(huì)努力，努力實(shí)現(xiàn)您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——
【設(shè)計(jì)意圖】文章最后一個(gè)自然段是全文的中心句，點(diǎn)明文題，直抒胸臆，是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的有效著力點(diǎn)。通過(guò)教師三次不同的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出層次，掀起情感的高潮。
六、傾訴胸臆、銘記偉人
1、借助網(wǎng)絡(luò)，獻(xiàn)花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業(yè)傳千古，鮮花敬偉人。此時(shí)此刻，我們身邊沒(méi)有鮮花，親愛(ài)的同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么來(lái)表達(dá)對(duì)偉人的懷念、敬仰之情呢？請(qǐng)?jiān)俅未蜷_(kāi)“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁(yè)，走進(jìn)“獻(xiàn)花留言”，選擇你喜歡的花獻(xiàn)給鄧爺爺，在留言欄中寫(xiě)下心中的話。
2、學(xué)生上機(jī)操作。
3、交流匯報(bào)。
4、結(jié)語(yǔ)：時(shí)間真是短暫哪，對(duì)小平爺爺?shù)木d綿哀思，我們想說(shuō)也說(shuō)不盡；對(duì)小平爺爺?shù)臒o(wú)限敬仰，我們想寫(xiě)也寫(xiě)不完。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成兩句話——再次齊讀最后一段。
5、總結(jié)、點(diǎn)題。
小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在祖國(guó)和人民心中！
課件：背景音樂(lè)《春天的故事》。
【設(shè)計(jì)意圖】在自制的“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁(yè)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“獻(xiàn)花留言”欄，該欄目提供了許多“鮮花”和留言框，學(xué)生可自行選擇。這一訓(xùn)練激活了學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)生心浸文中，情涌心中，感受與表達(dá)合二為一，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐設(shè)身處地地進(jìn)行情感遷移，喚醒內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗(yàn)，滲透情感教育。
另外，恰到好處的音樂(lè)留給學(xué)生無(wú)盡的想象空間、思考余地，真是曲終意未盡。
七、課外作業(yè)（任選一題）
1、課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會(huì)。
2、制作紀(jì)念鄧小平爺爺?shù)碾娮影鍒?bào)。
附1：板書(shū)設(shè)計(jì)
13在大海中永生？！
↑
鄧小平爺爺
↓愛(ài)↑
祖國(guó)和人民