《在大海中永生》第二課時教學設計（精選12篇）

《在大海中永生》第二課時教學設計 篇1

　　教學流程：

　　課前聽歌曲《春天的故事》

　　一、以歌引路，創設氛圍。

　　1、同學們，剛才聽的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）為什么要歌唱他呢？

　　2、你還知道偉人的什么事，給你留下怎樣的印象？

　　3、師敘述：是啊！就是他提出了中國要改革開放，才使我們擺脫了貧窮，走向了富裕生活的道路，正是他創造性地提出了“一國兩制”的構想，才使香港、澳門的問題得以解決。然而，就是這么一位偉人，還沒等到香港回歸的那一天，1997年2月19日卻離我們而去。

　　4、今天我們繼續學習《在大海中永生》。

　　二、復習鋪墊，導入新課

　　(1)通過上節課的學習，我們知道課文寫了什么內容？（板書：飛機飛向大海、骨灰撒入大海、在大海中永生）

　　師導語：同學們讓我們隨著課文回到1997年3月2日，去送別我們敬愛的鄧爺爺吧！（播放錄象）

　　三、抓疑扣情，讀中感悟。

　　（一）學習第一段：

　　（錄象配解說）：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地、緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊大海。

　　1、同學們，請大家自由讀讀第一小節，想想這一小節寫了什么？

　　師導語：同學們，我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。

　　2、請大家再次默讀第一小節，想想哪些詞語、句子深深地觸動著你的心啊！

　　3、交流

　　（1）出示句子與詞語：抓住“緩緩地低低地”品讀。

　　從這兩個詞語中你體會到了什么？（人們舍不得偉人的離去，偉人也舍不得離開他熱愛的人民與為之奮斗了一生的大地）

　　（2）“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。”

　　這句話告訴了我們什么？（重點理解“嶄新歷史”和“最后一個篇章”）

　　4、指導朗讀

　　深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們一起來讀讀這節吧！

　　（二）學習第二段：

　　過度語：飛機已經飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷，我們敬愛的鄧爺爺將離我們而去了，將去完成鄧爺爺的最后一個篇章。

　　1、教師深情朗讀2——4小節。

　　2、同學們，此時你們的心情怎樣？（悲痛）

　　3、請大家看課文，文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情？（學生看書用筆劃出來，教師巡視）

　　（1）出示：大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……

　　a、能告訴我從這句話中你感覺到了什么？

　　這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著，在濤聲中，你聽到大海好象在說些什么？

　　4、讓我們通過朗讀表達我們體會到的感情。

　　師：是呀，懷著無比悲痛的心情，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）

　　5、浪花會把骨灰送往哪里呢？請同學們讀第三小節，并劃出表示地方的詞語。

　　6、出示句子、交流劃出的詞語。（就這些地方嗎？——理解省略號）

　　（1）作者為什么會想到浪花把鄧爺爺的骨灰送往這么多地方呢？

　　課件（一組圖片）：師描述：萬里海疆，那里有許多沿海對外開放城市。瞧，這就是改革開放后崛起的深圳，但是鄧爺爺卻看不到了；這是改革后的老城市上海，夜晚，燈火輝煌。這是屬于中國國土的香港，鄧爺爺卻沒有等到它回歸的哪一天……作者希望浪花把骨灰送往這么多地方，就是有什么心愿？（讓他永遠活在人們心中，讓他看看自己為之奮斗了一生的大地）

　　（2）讓我們一起來讀讀這里的四個“也許”（加組讀）

　　師：同學們這里的四個“也許”隨著地域的漸增、漸遠，就是說：鄧小平的影響（引讀）……現在理解這句話嗎？

　　（3）的確是呀，鄧爺爺在國際上的影響是偉大的，看這是他在：（聯合國講壇上的演講；與英國首相會談）。教師簡單介紹。

　　7、把你體會到的通過朗讀表達出來。請各自練讀這一段；

　　8、能背誦的站起來背誦第三小節。

　　（三）學習第三段：

　　1、過渡學習：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。時近中午，完成了鄧爺爺遺愿的專機盤旋著向大海告別。在那隆隆的飛機聲中，在那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：

　　2、出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　（1）從這句話中，你體會到了什么？

　　（2）師：是呀，鄧爺爺把自己看作中國人民的兒子，他的胸懷是多么寬廣，博大；鄧小平爺爺愛自己的祖國，就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺的這句話，讀著震撼人心。

　　a、誰能試著讀一讀？

　　b、能給老師一次機會嗎？老師也想讀一讀。范讀。

　　c、學生再練讀，指名朗讀。評議。

　　5、鄧小平爺爺深情地愛著祖國和人民。同樣，人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。

　　（1）、引讀：與大海同在，……

　　（2）、與大海同在，與人民同在的是什么？（精神）

　　（3）、師小結：浪花奔騰不息，海水永不枯竭，我們敬愛的鄧爺爺的光輝形象，他的豐功偉績，永不磨滅，永垂不朽。他永遠活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節。

　　三、總結朗讀，升華體驗。

　　1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的豐功偉績歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們再次朗讀第7小節，把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛戴之意融進你們的朗讀聲中。

　　2、學到這兒，你有什么心理話要說？

　　3、那就讓我們在課外做到：找一個鄧爺爺的故事，唱一首歌頌鄧爺爺的歌、背一首懷念鄧爺爺的詩。

《在大海中永生》第二課時教學設計 篇2

　　教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點：1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學準備：1、準備一個多媒體課件。

　　2、課前閱讀有關鄧小平的各種資料。

　　教學過程：

　　在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

　　一、導入復習

　　讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

　　二、第二段的學習

　　1、范讀

　　（配有錄象）

　　2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。

　　3、現在請大家來談談自己的體會吧。

　　4、學生交流：a、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

　　你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀

　　（飛機飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

　　讓我們一起來讀一讀

　　b、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。。。。。。”

　　c、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風仿佛在說“。。。。。。。。。”

　　你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀

　　（聽出來了，你和大海、寒風一樣的悲傷呀！）

　　5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

　　齊讀

　　三、第三——四段的學習

　　1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經讓你們搜集了有關鄧爺爺的豐功偉績，現在讓我們一起來回顧一下吧。

　　出示：追憶鄧爺爺的畫面伴有《二泉映月》

　　2、指名幾個學生來交流交流（從外交、改革、愛學生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

　　（你真會學習呀，會叢網上找資料了！

　　是呀！鄧爺爺很關心我們的少先隊員。

　　這可以說是國際上的一大壯舉。

　　正因為這樣，現在中國的國際關系相當的不錯。）

　　3、老師也在網上找了一些有關鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。

　　（錄象：鄧小平簡介）

　　師配解說詞：這是……

　　4、現在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學們輕聲地讀讀第三節，想象那一幅景象。

　　生輕聲讀：也許……插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的

　　生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經回歸。

　　生輕聲讀：也許……插話：總有一天，中國臺灣也會回到祖國的懷抱

　　生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。

　　5、浪花啊！你帶著鄧爺爺的骨灰奔向前方，同學們，此時此刻你想到了什么呢？

　　（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

　　所以說：生讀

　　出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆

　　想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

　　因此，生接讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）

　　隨機加點：澳門、香港

　　想到：中國臺灣還沒有收復，鄧爺爺還一直牽掛著。

　　這可是他的心愿呀，所以：生讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣）

　　隨機加點：祖國寶島臺灣

　　想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

　　他也多次出訪日本、美國、蘇聯、加拿大、英國

　　鄧爺爺多么關注中國的和平外交呀，因此，生讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）

　　隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋

　　想到：鄧爺爺……

　　6、同學們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

　　你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！

　　（自由讀）

　　7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺的骨灰越送越遠，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。

　　齊讀

　　8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來

　　看錄象“大海”學生接背：

　　（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

　　9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡

　　出示：鄧小平爺爺的影響，，他不僅屬于，也屬于。

　　學生齊聲填空板書

　　（師點評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

　　誰再來表達一下？…….完成填空

　　（師評點：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀！）

　　指名幾人

　　我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。

　　齊讀

　　四、第五——七段的學習

　　1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

　　（音樂《春天的故事》、

　　配上朗讀：時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，。。。。。。。。。。。。。

　　2、你們想不想也來把讀一讀？請同學們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。

　　3、現在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：

　　愛人民的情誼

　　▲我讀：……

　　你為什么要讀這幾句呢？

　　我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼

　　變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

　　奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

　　鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）

　　你也想讀，能讀的更好嗎？

　　你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一起來讀讀。

　　師評：同學們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談談？

　　▲人們不忍和鄧爺爺分離

　　我從“…加點：盤旋………”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下……讀

　　誰也想讀這個句子的？讀

　　真是難以分舍呀！

　　你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

　　▲人民愛鄧爺爺

　　我體會到了……

　　讀：

　　師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺

　　誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點……

　　你們愛鄧爺爺嗎？

　　那我們就站起來一起來把心中的感情表達出來。

　　點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

　　4、現在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

　　伴著低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）

　　5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

　　（配上音樂讓學生齊讀）

　　五、最后一部分

　　1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

　　交流：……

　　……

　　2、同學們還有許多的話要想對鄧爺爺說，王老師就向你們推薦一個網站（點擊）這里有許多鄧爺爺的資料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）

　　3、音樂《春天的故事》起

《在大海中永生》第二課時教學設計 篇3

　　[設計理念]

　　1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

　　2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。力使三維目標和諧達成。

　　3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。

　　[教學方法]

　　1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

　　2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

　　[教學過程]

　　一、音樂導入，提示課題

　　1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

　　2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

　　3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。

　　4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，理清順序

　　1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）

　　2、說說課文主要講什么？能根據教師提示補充小標題嗎？

　　飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

　　三、精讀品味，深入感悟

　　a、細品第一部分

　　1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？

　　2、讀書交流，引導感悟。

　　（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。

　　（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境。

　　b、細讀第二部分

　　1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

　　2、想象補白，加深體驗。

　　悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

　　千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

　　3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）

　　4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？

　　5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：

　　第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。

　　第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。

　　第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。

　　第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……

　　6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：永生）本文轉載

　　7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）

　　8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

　　9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

　　10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

　　可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

　　c、細讀第三部分

　　1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）

　　2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。

　　（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

　　（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）

　　（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　四、揭示主題，升華感情

　　1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

　　2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

　　3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠活在我們心中。

　　4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

　　讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

　　5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。

　　五、總結全文，回歸課題，首尾照應

　　一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）

《在大海中永生》第二課時教學設計 篇4

　　[教學目的]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

　　[重點難點]　　　引導學生以讀為主，從讀中感悟內容，感受課文所蘊含的思想感情。

　　[教　　具]　　　鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1、復習詞語

　　2、課文寫的是誰？（小平爺爺）出示圖片

　　3、指名上黑板寫"鄧小平爺爺"，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機出示詞："改革開放，一國兩制，一代偉人，世界名人。（師簡介）

　　4、回憶上節課的問題：為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）

　　過渡：今天，我們這堂課就要解決這個問題。

　　二、學習課文

　　（一）、學習第一自然段

　　1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機出示句子。

　　2、圈點"低低地'緩緩地"細細品讀，你體會到什么？

　　3、相機出示鄧小平名言"我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。"

　　指名讀，齊讀。

　　師：作為中國人民的兒子，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。

　　4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）

　　5、你還知道什么？

　　"最后一個篇章"，指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）。

　　6、齊讀第一自然段。

　　（二）、學習2－4自然段

　　1、出示自學要求：　⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動的句子想想讀懂了什么？

　　⑵怎樣讀好這些話。

　　2、指名交流，相機出示投影

　　"飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……"

　　①你讀懂了什么？什么是嗚咽？"痛悼"？表達了人們怎樣的心情？（悲傷不已）

　　②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）

　　3、出示第三自然段

　　①你讀懂了什么？（骨灰的去向）

　　②四個"也許"分句，位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明小平爺爺的影響深遠）

　　③怎樣讀好四個分句？（語氣漸強，最后漸慢）

　　④指名讀，分組讀。

　　4、出示句子：（接讀）

　　"鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。"

　　①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來讀）

　　②齊讀。

　　5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。

　　①指名背。

　　②"鄧爺爺人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）

　　③出示資料《鄧小平爸爺爺的道德》看了這些資料，你認為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）

　　6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）

　　過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……同在，與……（投影出示）

　　（三）、學習第七自然段

　　1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠活在人民心中）(擦去課題上的？)

　　2、懷深情地朗讀第七自然段。

　　板書：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。

　　三、總結課文

　　1、習了課文，你想對鄧爺爺說些什么？

　　投影出示說話訓練。

　　鄧爺爺，我想對您說（　　）

　　出示詞卡：

　　人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。

　　2、播放《春天的故事》

　　四　課外作業

　　1、做到三個“一”

　　①我一個鄧爺爺的故事。

　　②背一首懷念鄧爺爺的詩。

　　③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。

　　2、把積累的詞語抄下來。

《在大海中永生》第二課時教學設計 篇5

　　一、教學要求：

　　1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

　　2、入情入境地學習課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　二、教學過程：

　　㈠導入：

　　上一堂課我們學習了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽，大海的波濤在向我們訴說什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！（多媒體展示整篇通訊，配樂朗讀。）

　　㈡精讀感悟：

　　1、學習課文第一段：

　　①過渡：聽完了，看完了，內心震撼了。

　　②輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）

　　③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？

　　④第二句、第三句是兩個長句，如何讀好長句，請同學試讀。（注意長句停頓）

　　⑤載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個篇章。）

　　師小結：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章。）

　　⑥第一段共三句話，連起來有感情朗讀。（語速徐緩，語音沉穩，表達人們悲痛不舍的心情。）

　　2、學習課文第二段。

　　①過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大海”，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？

　　②指名讀（三人各讀一自然段）這三個自然段寫什么？（板：撒向大海）

　　③小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請同學們展開想象。（大海在嗚咽，寒風痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現在我們往下繼續學習。）

　　④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會有此想法？（出示排比句后，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。）出示圖片4幅。

　　⑤指導背誦排比句。

　　⑥鄧小平爺爺的影響實在太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。出示后問：這一句你想怎么讀，說說你的理由。（要讀得沉穩清晰，讓人聽來字字千鈞。因為小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！）

　　⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠記住鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！

　　3、學習第三段。

　　①過渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？自由讀第三段。

　　②出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。指導讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關系。

　　③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。

　　言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：鄧小平爺爺在大海中永生了！（板：在大海中永生）

　　三、總結：

　　萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。有一首歌叫《春天的故事》，你們聽一聽，會更激起思念之情的！

　　板書：　　　　　　　　　　　飛向大海

　　在大海中永生　　撒向大海

　　在大海中永生

《在大海中永生》第二課時教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：59

　　郭麗芳 發表

　　小學語文蘇教版第九冊中的《在大海中永生》一文記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人

　　深深的懷念和悲痛之情。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，對當時的情景知之

　　甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文章的意境相融合，

　　達到“人”與“文”的情感相通，要以“情”為主線貫穿始終。

　　教學前，通過豐富而直觀形象的材料，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉

　　績，初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，并加深對課文內容的理解，以此來激發學生熱愛偉人的情感，

　　讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷，為課堂教學時的表

　　達打下厚實的基礎。

　　教學中，要抓感情朗讀。通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心

　　情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、最后一個篇章”；第二自然段的

　　“嗚咽、痛悼”等，都是字字千鈞，情境盡現，讓學生通過滿腔深情的朗讀，展示文章的氣勢和抒發

　　人們的深情，表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

　　教學中還要引導學生展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在腦海中再現“

　　骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、

　　在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說

　　些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想

　　象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

　　當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖

　　動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對

　　偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生

　　活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓

　　真情“盡在其言中”。

　　課堂教學后，還可以讓找一個鄧小平爺爺的故事相互交流，學唱一首歌頌鄧小平爺爺的歌曲，找一首

　　歌頌鄧爺爺的詩歌朗誦。讓所有的學生都能展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情

　　，從而延伸了課堂，拓展了課堂。

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　　文轉載

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《在大海中永生》第二課時教學設計 篇7

　　各位評委老師好

　　今天我說課的題目是《在大海中永生》

　　一，說教材

　　《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇帶有散文化性質的通訊，文章感情豐富，可讀性強。先從題目入手，題目是文章的眼睛，這篇課文的課題中在大海中永生的人是誰給學生留下了一個懸念，這就引發了學生對課文內容的好奇心，激發了他們探究文本的欲望，這對文本的學習將是一個很好的推動。

　　課文按時間順序記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒向大海的情景，謳歌了偉人的不休功績，表達了任命對偉人的一片深情以及祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　中高年級的學生已經能夠較好的閱讀課本，已經有較好的信息處理能力，人生觀價值觀相對來說還處于一個初步發展的階段，基于對教材的分析以及結合學生的實際情況，我設計了如下的教學目標：

　　1.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文

　　2.學習生字，理解由生字組成的詞語

　　3.體會任命為失去偉人小平而悲痛的情感，學習小平同志愛祖國愛人民的高尚情懷。

　　教學重點：通過朗讀體會人民的悲痛情感

　　教學難點：學習小平同志愛祖國愛人民的高尚情懷

　　二教學法

　　針對語文這一學科的特點，我主要采用

　　1.品讀感悟法，讓學生在讀的過程中去感悟，去理解，去提升情感。

　　2.問題引導法，通過問題，激發學生的好奇心和學習的欲望，是他們積極主動的去探入文本學習

　　三、根據教材的分析，我將將課時安排為兩課時

　　第一課時主要是初讀課文，理解生字詞，理清文章脈絡

　　第二課時是研讀課文，領會情感，遷移內化

　　四、課前準備

　　由于現在的學生對于鄧小平不是太了解，所以我在課前，會找一些鄧小平的資料，搜集一些具有代表性的圖片資料，文字材料等，在課堂中讓學生了解改革開放以來祖國各地翻天覆地的變化，以此加深學生對偉人的了解，從而讓學生達到情感升華。

　　五、教學過程

　　（一）質疑導入

　　同學們，這篇課文的題目是在大海中永生，那么你們知道是誰在大海中永生嗎？為什么會永生呢？今天我們就一起來學習這篇課文，探個究竟。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生集體朗讀課文，畫出生字詞，并記住，（這時候教師應提醒學生注意多音字，比如嗚咽中的“咽”有ye和yan兩種讀音，同時讓學生在課本上標出，這樣，就增加了他們的語文基礎知識含量）

　　2.在朗讀課文的基礎上，通過小組討論的方式想一想，課文主要講了什么事，是分為哪幾個過程來說明的？（學生在朗讀的過程中不難發現主要講的是將鄧小平爺爺的骨灰撒向大海的事情，然后教師指導他們從時間上來分析文章的脈絡，通過生生交流，教師點撥得出文章的大概脈絡：飛向大海、撒向大海、告別大海。）

　　3.學生再次朗讀課文，理清文章的脈絡。

　　（三）研讀課文，品讀感悟

　　1.學生輕輕朗讀課文第一自然段，然后思考“低低地”“緩緩地”“嗚咽”等詞表達了怎樣的情感？

　　浙西詞語都給人一種壓抑的感覺，而“嗚咽“一詞表示低聲哭泣，是形容人的情感，此時卻用來描寫大海，表明大海也在哭泣，為什么哭泣呢，原來鄧小平即將于世人告別，它們在哀悼偉人的離去。作者就用了擬人的手法，來渲染當時那種依依不舍之情。連大自然都有這樣的情感，那我們人呢，面對我們愛戴的偉人的離去，當然我們也是沉痛哀悼的，如飛機緩緩的低低地繞飛一周，在高空盤旋，好像不忍離去，都表現了這種情感。在找出關鍵語句后讓學生再次有感情的朗讀這一小節，體悟告別時任命與小平爺爺之間難以割舍的親情。

　　既然鄧小平的骨灰即將撒向大海，那么奔騰不息的浪花將要他帶到哪里呢？這樣就引出了文章的重點段落，進入第三小節的學習。

　　3.學習第三小節

　　（1）讓學生集體朗讀第三小節，然后思考，浪花將會把骨灰帶往何處？（引出四個也許）

　　（2）這時候，我會將課前準備的一些資料帶入課堂的學習，向學生介紹鄧小平的知道思想以及他對祖國做出的貢獻。比如說“一國兩制“和改革開放，都對我們社會的進步產生了不可磨滅的進步意義。讓學生結合資料對四個也許進行分析，理解。教師在講解的時候適當的展示一些圖像資料，感受小平的偉大。

　　（3）在了解小平同志更多信息之后，讓學生思考看到這四個也許，你會想到什么？第一個，是送到祖國的萬里海疆，由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領人民所做的努力，才有中國現在固若金湯的萬里海疆；第二個也許，是送到海峽，澳門，香港，雖然鄧小平在生前沒有實現回歸，但是失守兩地的后來回歸都與他的一國兩制的思想是分不開的；第三個也許是送到中國臺灣，這是他一生的愿望，盼望報道能夠回到祖國的懷抱；第四個是送到海外，全世界，鄧小平的一國兩制思想的影響超越了時代，國界。對其他國家有著很大的影響。所以說，他已不屬于中國是屬于全世界的。

　　（4）對四個也許分析完之后，讓學生思考這四個也許的位置能不能調換？教師可以知道學生從影響的范圍來思考回答：不能調換，順序是按影響范圍從小到大的順序來排列的。

　　（5）教師播放背景音樂，讓學生在音樂的渲染下再次有感情的朗讀課文。并嘗試將這一段背下來。

　　【學生一開始對小平爺爺可能不是太了解，對偉人的那種情感是比較難以體會的，這里將課前準備的資料同課文的講解融合在一起，圖文并茂，可以幫助學生加深對他的了解，更好的體會人民對小平的愛戴的不舍情感，在音樂中再次都課文，可以更好的達到情感共鳴】

　　4.到這里，文章的學習告一段落，通過以上的學習，我們知道了永生的并不是鄧小平本人，永生的更是他的思想，他的精神。這樣，就對文章開頭提出的問題有了一個較好的解答。

　　（四）拓展延伸

　　鄧小平為什么會有這么多的創舉呢？這一切都源于他對人民對祖國的熱愛。讓學生思考：文中有一句話表明了鄧小平對祖國對任命的情感，試著將這句話找出來。在老師的相機誘導下，學生會恩塊找出他所說的一句話：我是中國……….。”找出之后，讓學生有感情的朗讀這句話，體會他撥打的胸懷以及他和人民的血肉關系。原來是愛成就了偉人，這時候引導學生要繼承他的精神，學習他報效祖國的偉大情懷

　　（五）作業

　　背誦課文

　　課后找一些有關鄧小平的故事，進行閱讀，更好的加深理解，體會情感。

　　（六）、板書

《在大海中永生》第二課時教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：143

　　常熟市大義中心小學  楊仕中

　　懷揣著一份忐忑和擔心，我和學生開始了《在大海中永生》這篇課文的學習。因為，這篇通訊報道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學生的生活實際較為遙遠，學生對鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績也知之甚少，要想他們和課文表達的情感產生共鳴，激起對領袖的愛戴和懷念之情，在我看來，這是極其困難的事情，于是，我也作好了唱獨角戲的心理準備。

　　但學生在課堂上的精彩表現真的令我驚訝、激動了好一陣子。他們用獨特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達著自己感受、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時，學生的發言深深震撼了我，我為他們激動、自豪，也不由汗顏。下面是幾個學生的交流：

　　王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會真的嗚咽，這樣寫是為了表達人們極其悲痛的心情。

　　周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風，實際上都是在寫當時人們的感受、心情。

　　（正合我意，這正是我課前預設要學生體會的，我忙加以肯定、鼓勵）

　　師：原來，作者是把人的情感轉移到了事物上，這種寫法你們都體會到了，不簡單！

　　（還有學生舉手示意要發言）

　　蔡力程：我還體會到，鄧小平爺爺的離去，不光讓全國人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風也感到惋惜、不忍。

　　（這著實令我感到吃驚，因為這根本在我的預設之外。我突生靈感，馬上點評）

　　師：真可謂是天地為之動容。

　　（此時，竟還有一位學生流露出急著發言的情態）

　　孫靜漪：我覺得這里的“寒風”，不僅僅是在寫當時風的冷，也表示當時人們內心的寒冷，失去這樣一位好領袖是多么痛心啊。

　　（一剎那間，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在學生情不自禁發出的掌聲解了我的圍。）

　　課后，我在同事面前津津樂道于學生的表現，我把第三、第四個學生的發言譽為“‘寒風’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風”產生的獨特理解和感受，是充溢著個性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鉆研教材時也未必會從這樣的角度去理解，但面對著這“寒風”吹開的心靈之花，你一定會由衷地喝彩。

　　突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢于生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。

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《在大海中永生》第二課時教學設計 篇9

　　教學要求：

　　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、學習用“不僅……也……”造句。

　　4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。

　　5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點及難點：

　　第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、熟練地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、(投影鄧小平爺爺的照片)

　　師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？

　　師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

　　師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

　　師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）

　　（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）

　　2、解題：

　　(1)師：“永生”是什么意思?

　　(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）

　　(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

　　二、初讀課文：

　　自由讀課文，出示要求：

　　1、讀準字音。

　　2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、給每個自然段標號。

　　三、檢查自學情況：

　　1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）

　　船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于

　　澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌

　　A、指名讀，其他同學指正。

　　B、齊讀生字詞。

　　2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

　　3、指導難讀的小節：

　　師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)

　　(1)指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

　　機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

　　b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

　　(2)指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

　　也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

　　b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

　　四、再讀課文：

　　1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

　　2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）

　　一(1)飛向大海

　　二(2—4)撒向大海

　　三(5—7)告別大海

　　五、再讀生字，指導易錯字

　　1、齊讀生字，讀準字音

　　2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?

　　艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大

　　嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

　　悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

　　疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣

　　屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

　　3、學生在書P126上的描紅。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　板書設計：

　　23、在大海中永生

　　一、(1)飛向大海

　　二、(2—4)撒向大海

　　三、(5—7)告別大海

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2——4節。

　　3、學習用“不僅……也……”造句。

　　4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、讀生字詞。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。

　　3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。

　　二、精讀感悟

　　（一）、細讀第1段：

　　1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?

　　2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）

　　1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）

　　(1)指名讀,組織學生評議。

　　(2)聽錄音。

　　(3)再指名讀，然后齊讀。

　　3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）

　　4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。

　　5、誰來試著背誦這一節？

　　過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）

　　（二）細讀第二段并背誦

　　1、學習第2節：

　　(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

　　(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？

　　(3)有感情地齊讀第2節

　　(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。

　　(5)練習背誦。

　　2、學習第3節：

　　(1)投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）

　　(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？

　　b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

　　c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

　　d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

　　（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

　　（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句

　　（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。

　　（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”

　　a讓學生齊讀這句話。

　　b師：超越時代指的什么？

　　超越國界有是什么意思？

　　c師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？

　　d指名讀，組織評議。

　　e小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！

　　e再次齊讀。

　　f用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）

　　(7)練習背誦第3節。

　　3、學習第4節，讀出感情。

　　4、齊讀第二段。

　　5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。

　　三、作業

　　1、語文練習冊上的23課練習。

　　2、用“不僅……也……”造句。

　　3、背誦并默寫1——4節。

　　板書設計：

　　13在大海中永生

　　飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)

　　最后一個篇章

　　撒向大海：嗚咽痛悼

　　也許……也許……也許……也許……

　　超越時代、超越國界(歌頌)

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的5——7節。

　　3、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：A、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？

　　B、那架專機是怎樣飛向大海的？

　　C、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？

　　D、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）

　　E、配樂齊背第一段。

　　2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說：撒向大海）

　　B、播放骨灰撒大海的錄象。

　　C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）

　　D、起立齊背2、3小節。

　　3、小平爺爺的遺愿以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）

　　二、精讀第三段：

　　1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。

　　2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？

　　3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”

　　A、聽到什么了？

　　B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？

　　C、為什么說是“仿佛聽到”？

　　D、請同學讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民。”

　　4、有感情地齊讀5、6兩節。

　　5、請一個小組讀第7節。

　　師：A、其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。）

　　B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

　　C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？

　　D、有感情地齊讀第7節，試著背誦。

　　E、播放錄象，師總結。

　　總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。

　　7、齊讀全文。

　　三、情感延伸：（投影小平爺爺的照片）

　　1、師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？

　　2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學們有什么美好的祝愿想送給他嗎？

　　四、總結全文。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節。

　　2、搜集小平爺爺的資料，以便更全面地了解他。

　　板書設計：

　　13在大海中永生——豐功偉績

　　飛向大海：低低地緩緩地

　　最后一個篇章

　　撒向大海：嗚咽痛悼

　　也許……也許……也許……也許……

　　超越時代、超越國界

　　告別大海：與……同在

　　在大海中永生

《在大海中永生》第二課時教學設計 篇10

　　13、《在大海中永生》教學反思

　　《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。回顧課堂，有幾點值得欣慰：

　　一、朗讀指導。“讓學生充分地讀，讀出感情，讀出氣勢，如出我之口，如出我之心”課上，我重點引導學生讀了第二段和第三段。第二段采用配樂讀，第三段排比句在小組合作讀的基礎上，采用小組匯報讀，遞加小組讀，以顯示排比句感情遞加、語氣遞加的特點。學生讀得有聲有色，讀出了一定的感情。

　　二、詞語辨析與課堂情感場較好融合。課后有一道題：“鮮花伴著骨灰”，有人說應是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？課堂離不開語言文字的推敲，但如文字訓練與課堂營造的氣氛斷裂開來，又顯得太生硬，破壞了課堂上的連貫的情感場。所以，我在引導學生辨析詞語時，讓學生從對偉人的感情入手，將推敲詞語與朗讀體悟感情圓潤地融合在一起，讀出了人們對鄧小平爺爺的不舍、祝福與愛戴懷念。

　　三、想象體悟，思維補白。如學完第二段，啟發學生想象：濤聲中的你們好像聽見大海在說些什么？讀完第三段，引導學生由“萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋”聯想到他制定的“改革開放”、“一國兩制”。然后啟發學生想象，如果你是祖國人民，如果你是港澳同胞、臺灣同胞，如果你是一位外國人，你會說些什么。

　　四、抓住“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”這句話，在上課伊始及課堂進程中，隨著學生對偉人情感的加深和形象的不斷豐滿反復讀這句話，產生一種升華感情和復沓回環的美。

　　《在大海中永生》教學反思

　　《在大海中永生》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，描寫了鄧小平爺爺骨灰撒大海那動人的一幕。如何在讀中理解、讀中感悟、讀中品位，實施有效閱讀。我主要采用了這兩種閱讀方法。

　　1。抽絲式閱讀抓文脈

　　一篇文章，作者在寫作時是有一定的思路和層次的。在教學時，要通過閱讀引導學生向作者的思路回歸，這是理解文章的前提。在教學時，我先引導學生整體感知，概括出文章的主要內容。然后從整體到部分，分層閱讀，讓學生在自讀、批劃、交流中抓住文章的脈絡。使文章“飛向大海——撒向大海——告別大海”的層次清晰可見。綱舉則目張，在此基礎上學生對文章的理解也就會水到渠成。

　　2.吮吸式閱讀抓精脈

　　新理念強調用教材教。如何以教材為載體，讓課堂充滿生機活力，彰顯人文情懷，僅有對文本自身的解讀是不夠的。我在教學時，有機溶入了小平同志的豐功偉績，使教材變得厚重起來。從炮火紛飛的戎馬生涯，到石破天驚的改革開放；從天才構想的一國兩制，到滿眼春色的南巡講話。信手拈來，揮灑自如。不僅如此，還輔之以今昔對比融入鄉土教材。使教材成為一個學習的母體，學生享受的是一頓豐盛的大餐。

　　《在大海中永生》教學反思

　　今天上完《在大海中永生》這一課，讓我對自己的教學行為產生了懷疑，我覺得自己的課堂教學水平還需要提高，特別是在教學預設方面還需要努力。

　　案例1：

　　師：我們先來欣賞一首歌，希望大家用心傾聽，用心感受。（播放《春天的故事》）

　　生：欣賞歌曲。

　　師：同學們以前聽過這首歌嗎？

　　生：搖頭，說沒有。

　　師：（始料未及）看來同學們平時聽得歌曲太少了，以后要多聽一聽歌曲，豐富自己的課余生活。那有誰知道這首歌是贊頌誰的？（有五六名學生舉手了，我松了一口氣。）

　　生1：是歌頌鄧小平爺爺的。

　　師：你沒聽過這首歌，你是怎么知道的呢？

　　生1：我是從這首歌中【看】出來的。

　　師：【看】出來的？從歌中能【【看】出來嗎？

　　生2：我是從課文中知道的。(這個回答似乎還能說得過去，繼續下面的環節。）

　　案例2：

　　師：出示鄧小平圖片。問：能談談你對鄧小平爺爺的了解嗎?(又一次始料未及，居然沒有人舉手，啟發了好半天，有一個學生舉手了。）

　　生3：鄧小平爺爺曾經是我們國家的重要領導人。

　　師：還有誰了解？（無人舉手）

　　師：看來同學們課前搜集資料的能力太弱了，希望同學們以后應該學會課前搜集相關的學習資料。老師課前搜集了鄧小平爺爺的相關資料，我們一起來了解。（出示鄧小平的生平介紹）

　　師：1997年2月19日，我們敬愛的鄧小平爺爺悄然地離我們遠去了，全國上下，長城內外各族人民沉浸在悲痛之中，今天，就讓我們一起學習13課：在大海中永生，一起去緬懷這位歷史偉人。

　　自我反思：

　　在進行教學預設時，本課我設計了兩課時，第一課時：初讀課文，學習第一段;第二課時：精讀理解，學習二、三段，可是實際教學卻用了三課時。課后我對自己的教學進行了認真的反思，我覺得這一課教學失敗的主要原因是：教師對學生的課前預習指導不到位，只有布置預習，卻沒有檢查學生的預習情況，教師把學生估計的過高，過于相信自己的學生。例如：《春天的故事》這首歌學生居然沒聽過，這是我沒有想到的，但我覺得這一點還可以理解，可是學生居然不了解鄧小平，這也是我沒有想到的。我總認為學生在預習時借助工具書肯定會對鄧小平爺爺有或多或少的了解，可是我錯了。

　　請各位同行提出寶貴的意見，以便我在今后的教學中加以改正，提高自身的教學水平。謝謝！

《在大海中永生》第二課時教學設計 篇11

　　教學要求：

　　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、學習用“愛戴”“奔騰不息”造句。

　　4、理解重點詞句，緬懷小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。

　　教學重點及難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會鄧小平爺爺的豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

　　教學時間：二課時。             

　　第二課時

　　一.深情回顧，揭示課題

　　1.板書讀課題 ：在大海中永生

　　2.1997年2月19日，一位老人與世長辭，他就是鄧小平爺爺。（出示課件一）1997年3月2日，11時25分，專機飛至1800米高空。強忍著悲痛，81歲的鄧小平爺爺的夫人卓玲眼含熱淚，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。

　　一代偉人從此永別人世，課文會怎樣描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀讀2——4自然段。

　　二.入情品悟，緬懷豐功偉績

　　1.這三節講了什么？（生：骨灰撒入大海）

　　品讀第二自然段。

　　?鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，我們仿佛聽到什么聲音 ？誰來讀一讀第二自然段。

　　（一生讀）

　　出示課件二：飛機在高空盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海.大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去……

　　?師：那為什么大海在嗚咽呢？借大海嗚咽，寒風痛悼來表達人們此刻對鄧小平爺爺的無限哀思。

　　生讀

　　師評：真可謂，天地也為之動容。

　　?朗讀，閉上你們的眼睛想像一下這樣的情景。指名讀。

　　評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍。男生齊讀

　　評價：真是江河動情，天地同悲。

　　大海嗚咽，寒風痛悼。板書：痛悼 

　　這是此刻人們內心的真實寫照。

　　3品讀第三段

　　師：奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪里呢？

　　默讀第三自然段，邊想，畫出表示地點的詞。

　　讀后交流：奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往萬里海疆，澳門香港，祖國寶島臺灣，太平洋，印度洋，大西洋……

　　讀了這段話，你們還發現了什么？（預設：用了四個“也許”，，四個“奔騰不息”，句式一樣等）教師相機出示這四個分句。板書：也許

　　出示課件三：也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門,香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋,印度洋,大西洋……

　　接著感受排比句的句型特點。仔細讀這四句話，邊讀邊想這幾句話在表現形式、內容上有什么特點？（學生通過讀、思、討論等感悟到內容層層遞進）四句話的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為這幾句話是體現地域在不斷擴大，影響不斷深遠）。指名讀

　　④再讀。讀著，讀著哪個詞躍入你的眼簾？（奔騰不息）“奔騰不息”怎么理解？讓學生看著插圖用手描畫一遍奔騰不息的浪花，感受奔騰不息的意思。我們能給奔騰不息換個詞嗎？{永不停息，滔滔不絕，奔流不息}同學們，我們也能用奔騰不息說句話嗎？

　　⑤好，讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。閱讀鏈接：（課件出示四，五鄧小平的“一國兩制”、“改革開放”圖文資料。由于現在的學生對鄧小平爺爺的了解較少，因此在這時課件出示“改革開放”和“一國兩制”的圖文資料），接著讓學生瀏覽資料。

　　⑥ 讓我們再讀第三自然段，找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語句。教師相機引出：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

　　出示課件六 國際友人對鄧小平爺爺的評價。

　　（麥克納馬拉　世界銀行前行長）

　　鄧小平知識淵博，富有遠見，他清楚他想讓中國走向何方。

　　（索爾薩　芬蘭前首相）

　　中國是世界上最大的國家，鄧小平即使不能被譽為中國唯一的杰出領袖，也是中國最杰出的領袖之一。因此，他也是世界最具歷史意義的領導人物之一。

　　蘇聯總統戈爾巴喬夫對鄧小平說：“像您這樣的偉人才是真正無法戰勝的，您是全世界最大的政治家。”

　　英國首相撒切爾夫人說：“‘一國兩制的構想是沒有先例的天才創造。”

　　⑦骨灰撒大海，鮮花送偉人。

　　⑧ 教師引讀：是呀，奔騰不息的浪花把他的思想送往祖國的萬里海疆；奔騰不息的浪花把他的豐功偉績送往祖國的澳門香港；奔騰不息的浪花把他的精神送往祖國的寶島臺灣；奔騰不息的浪花把他的崇高品格送往祖國的太平洋，印度洋，大西洋……（強化排比句式應用）

　　⑨ （想像補白）出示課件八

　　師：作者用了排比句，描寫他的影響之大。

　　師：請自由讀，體會。

　　生自由讀。

　　指名讀。

　　分句分小組讀。

　　配音個別讀。

　　師：讀得非常入情，

　　學生寫話練習：

　　祖國人民會說：                                

　　港澳同胞會說：                               

　　臺灣同胞會說：                               

　　世界人民會說： 

　　⑩ 回歸整體

　　是呀，鄧小平爺爺的影響之大，超越了時空。讓我們再飽含深情地讀讀第三自然段。

　　出示課件九  然后采用疊讀法（第一組讀第一句，一、二組讀第二句；一、二、三組讀第三句；一、二、三、四組讀第四句。師生合作讀最后一段）這種朗讀法一句比一句聲勢浩大，再次將學生的感情推向高潮。

　　品讀第四自然段

　　?師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　出示課件十：“我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。”

　　生讀

　　?師：這是鄧爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。（生讀）

　　師引讀：一國兩制偉大構想，香港澳門蓬勃發展，同胞骨肉團聚，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————生讀

　　改革開放的春風吹遍祖國大地，人民生活越來越好，幸福的笑聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————

　　鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————

　　5學習第五自然段

　　?師：小平爺爺已與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？

　　出示課件11：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。

　　?師：你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與      同在）

　　生說

　　?師：一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。師：在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字。讓我們深情祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生。

　　三.入情誦讀，升華情感

　　1、師：覽盡天華閱此景，花開花落念故人。讓我們懷著對鄧小平爺爺的思念與敬佩齊讀課文，將這篇文章送給遠在天國的他！

　　2、（配樂 學生有感情朗讀課文）

　　四.拓展延伸。

　　1、熟讀課文，背誦課文。

　　2、完成練筆修改完善，讀鄧小平爺爺的故事，準備故事比賽。

　　板書：

　　13 在大海中永生

　　嗚咽             也許……

　　送           頌       也許……

　　痛悼             也許……

《在大海中永生》第二課時教學設計 篇12

　　學習目標：1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

　　2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　學習重點：通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。

　　學習難點：緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。

　　預習要求：

　　1、有這樣一位老人，他曾經飽含深情地說過這樣一句話：

　　（出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。這位老人是誰？

　　2、課前搜集這位老人的資料。

　　自學要求：

　　1）感情朗讀課文，畫出使自己深受感動的詞語和句子，并簡要寫出自己的感受。

　　2）把朗讀中遇到的問題提出來，和大家一起探討

　　3）鄧爺爺走了，永遠地離開了我們，可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢？

　　交流：

　　1）文章中最讓你感動的詞語和句子是什么？說說理由？

　　作業（可任選一題來完成）：

　　1）唱一首歌頌鄧爺爺的歌曲，表達你對他的愛戴；

　　2）講一個關于鄧爺爺的故事，表達你對他的敬仰；

　　3）吟一首贊美鄧爺爺的詩歌，表達你對他的懷念。