《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2、有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一個多媒體課件。
2、課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料。
教學(xué)過程：
在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）
二、第二段的學(xué)習(xí)
1、范讀
（配有錄象）
2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。
3、現(xiàn)在請大家來談?wù)勛约旱捏w會吧。
4、學(xué)生交流：a、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。
你能用自己的朗讀表達(dá)一下嗎？指名讀
（飛機(jī)飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）
讓我們一起來讀一讀
b、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。。。。。。”
c、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風(fēng)仿佛在說“。。。。。。。。。”
你能用自己的朗讀來表達(dá)一下大海的悲傷嗎？指名讀
（聽出來了，你和大海、寒風(fēng)一樣的悲傷呀！）
5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。
齊讀
三、第三——四段的學(xué)習(xí)
1、鄧小平，這一位世紀(jì)偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實(shí)在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風(fēng)都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經(jīng)讓你們搜集了有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下吧。
出示：追憶鄧爺爺?shù)漠嬅姘橛小抖吃隆?/p>
2、指名幾個學(xué)生來交流交流（從外交、改革、愛學(xué)生、香港、澳門問題上談）抽三四位。
（你真會學(xué)習(xí)呀，會叢網(wǎng)上找資料了！
是呀！鄧爺爺很關(guān)心我們的少先隊(duì)員。
這可以說是國際上的一大壯舉。
正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在中國的國際關(guān)系相當(dāng)?shù)牟诲e。）
3、老師也在網(wǎng)上找了一些有關(guān)鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。
（錄象：鄧小平簡介）
師配解說詞：這是……
4、現(xiàn)在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學(xué)們輕聲地讀讀第三節(jié)，想象那一幅景象。
生輕聲讀：也許……插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠(yuǎn)記得你的
生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經(jīng)回歸。
生輕聲讀：也許……插話：總有一天，中國臺灣也會回到祖國的懷抱
生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺你會永遠(yuǎn)活在世界人民的心中。
5、浪花啊！你帶著鄧爺爺?shù)墓腔冶枷蚯胺剑瑢W(xué)們，此時此刻你想到了什么呢？
（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。
所以說：生讀
出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機(jī)加點(diǎn)：萬里海疆
想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現(xiàn)在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。
因此，生接讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）
隨機(jī)加點(diǎn)：澳門、香港
想到：中國臺灣還沒有收復(fù)，鄧爺爺還一直牽掛著。
這可是他的心愿呀，所以：生讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣）
隨機(jī)加點(diǎn)：祖國寶島臺灣
想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平
他也多次出訪日本、美國、蘇聯(lián)、加拿大、英國
鄧爺爺多么關(guān)注中國的和平外交呀，因此，生讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）
隨機(jī)加點(diǎn)：太平洋、印度洋、大西洋
想到：鄧爺爺……
6、同學(xué)們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。
你們想把這種感情用朗讀表達(dá)出來嗎？準(zhǔn)備一下吧！
（自由讀）
7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺?shù)墓腔以剿驮竭h(yuǎn)，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。
齊讀
8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達(dá)出來
看錄象“大海”學(xué)生接背：
（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）
9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡
出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懀粌H屬于，也屬于。
學(xué)生齊聲填空板書
（師點(diǎn)評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）
誰再來表達(dá)一下？…….完成填空
（師評點(diǎn)：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀！）
指名幾人
我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。
齊讀
四、第五——七段的學(xué)習(xí)
1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平
（音樂《春天的故事》、
配上朗讀：時近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，。。。。。。。。。。。。。
2、你們想不想也來把讀一讀？請同學(xué)們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。
3、現(xiàn)在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：
愛人民的情誼
▲我讀：……
你為什么要讀這幾句呢？
我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼
變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民
奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）
鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達(dá)一下嗎？（指名讀）
你也想讀，能讀的更好嗎？
你們想為鄧爺爺表達(dá)一下感情嗎？一起來讀讀。
師評：同學(xué)們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談?wù)劊?/p>
▲人們不忍和鄧爺爺分離
我從“…加點(diǎn)：盤旋………”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下……讀
誰也想讀這個句子的？讀
真是難以分舍呀！
你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）
▲人民愛鄧爺爺
我體會到了……
讀：
師評點(diǎn)：聽出來了人民真愛鄧爺爺
誰也體會到了這一點(diǎn)？你來讀讀。評點(diǎn)……
你們愛鄧爺爺嗎？
那我們就站起來一起來把心中的感情表達(dá)出來。
點(diǎn)題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。
4、現(xiàn)在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。
伴著低低的音樂《春天的故事》飛機(jī)盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）
5、此情此景，我們再用朗讀來表達(dá)鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。
（配上音樂讓學(xué)生齊讀）
五、最后一部分
1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠(yuǎn)活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？
交流：……
……
2、同學(xué)們還有許多的話要想對鄧爺爺說，王老師就向你們推薦一個網(wǎng)站（點(diǎn)擊）這里有許多鄧爺爺?shù)馁Y料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻(xiàn)花留言，就請點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”（操縱）
3、音樂《春天的故事》起
《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)要求：
1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、入情入境地學(xué)習(xí)課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、教學(xué)過程：
㈠導(dǎo)入：
上一堂課我們學(xué)習(xí)了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽，大海的波濤在向我們訴說什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！（多媒體展示整篇通訊，配樂朗讀。）
㈡精讀感悟：
1、學(xué)習(xí)課文第一段：
①過渡：聽完了，看完了，內(nèi)心震撼了。
②輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）
③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機(jī)為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？
④第二句、第三句是兩個長句，如何讀好長句，請同學(xué)試讀。（注意長句停頓）
⑤載著小平爺爺骨灰的飛機(jī)飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個篇章。）
師小結(jié)：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章。）
⑥第一段共三句話，連起來有感情朗讀。（語速徐緩，語音沉穩(wěn)，表達(dá)人們悲痛不舍的心情。）
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
①過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大海”，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？
②指名讀（三人各讀一自然段）這三個自然段寫什么？（板：撒向大海）
③小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請同學(xué)們展開想象。（大海在嗚咽，寒風(fēng)痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現(xiàn)在我們往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。）
④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會有此想法？（出示排比句后，先讓學(xué)生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設(shè)計(jì)師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠(yuǎn)影響。）出示圖片4幅。
⑤指導(dǎo)背誦排比句。
⑥鄧小平爺爺?shù)挠绊憣?shí)在太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。出示后問：這一句你想怎么讀，說說你的理由。（要讀得沉穩(wěn)清晰，讓人聽來字字千鈞。因?yàn)樾∑綘敔敿捌湄S功偉績?nèi)嗣癫粫洠男蜗蟛豢赡纾肋h(yuǎn)活在人民心中！）
⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧！
3、學(xué)習(xí)第三段。
①過渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？自由讀第三段。
②出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。指導(dǎo)讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關(guān)系。
③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。
言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：鄧小平爺爺在大海中永生了！（板：在大海中永生）
三、總結(jié)：
萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對鄧爺爺?shù)膽涯钪椤Ｓ幸皇赘杞小洞禾斓墓适隆罚銈兟犚宦牐瑫て鹚寄钪榈模?/p>
板書： 飛向大海
在大海中永生 撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)目的]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，從讀中感悟內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的思想感情。
[教 具] 鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語
2、課文寫的是誰？（小平爺爺）出示圖片
3、指名上黑板寫"鄧小平爺爺"，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機(jī)出示詞："改革開放，一國兩制，一代偉人，世界名人。（師簡介）
4、回憶上節(jié)課的問題：為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）
過渡：今天，我們這堂課就要解決這個問題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機(jī)出示句子。
2、圈點(diǎn)"低低地'緩緩地"細(xì)細(xì)品讀，你體會到什么？
3、相機(jī)出示鄧小平名言"我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。"
指名讀，齊讀。
師：作為中國人民的兒子，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）
5、你還知道什么？
"最后一個篇章"，指的是什么？（不知道沒關(guān)系，再往下學(xué)我們就會明白的）。
6、齊讀第一自然段。
（二）、學(xué)習(xí)2－4自然段
1、出示自學(xué)要求： ⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動的句子想想讀懂了什么？
⑵怎樣讀好這些話。
2、指名交流，相機(jī)出示投影
"飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……"
①你讀懂了什么？什么是嗚咽？"痛悼"？表達(dá)了人們怎樣的心情？（悲傷不已）
②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）
3、出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個"也許"分句，位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來越大說明小平爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)）
③怎樣讀好四個分句？（語氣漸強(qiáng)，最后漸慢）
④指名讀，分組讀。
4、出示句子：（接讀）
"鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。"
①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來讀）
②齊讀。
5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。
①指名背。
②"鄧爺爺人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）
③出示資料《鄧小平爸爺爺?shù)牡赖隆房戳诉@些資料，你認(rèn)為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻(xiàn)）
6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）
過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……同在，與……（投影出示）
（三）、學(xué)習(xí)第七自然段
1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠(yuǎn)活在人民心中）(擦去課題上的？)
2、懷深情地朗讀第七自然段。
板書：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。
三、總結(jié)課文
1、習(xí)了課文，你想對鄧爺爺說些什么？
投影出示說話訓(xùn)練。
鄧爺爺，我想對您說（ ）
出示詞卡：
人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。
2、播放《春天的故事》
四 課外作業(yè)
1、做到三個“一”
①我一個鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑姟?/p>
③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>
2、把積累的詞語抄下來。
《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)流程：
課前聽歌曲《春天的故事》
一、以歌引路，創(chuàng)設(shè)氛圍。
1、同學(xué)們，剛才聽的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）為什么要歌唱他呢？
2、你還知道偉人的什么事，給你留下怎樣的印象？
3、師敘述：是啊！就是他提出了中國要改革開放，才使我們擺脫了貧窮，走向了富裕生活的道路，正是他創(chuàng)造性地提出了“一國兩制”的構(gòu)想，才使香港、澳門的問題得以解決。然而，就是這么一位偉人，還沒等到香港回歸的那一天，1997年2月19日卻離我們而去。
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在大海中永生》。
二、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了什么內(nèi)容？（板書：飛機(jī)飛向大海、骨灰撒入大海、在大海中永生）
師導(dǎo)語：同學(xué)們讓我們隨著課文回到1997年3月2日，去送別我們敬愛的鄧爺爺吧！（播放錄象）
三、抓疑扣情，讀中感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
（錄象配解說）：1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地、緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊大海。
1、同學(xué)們，請大家自由讀讀第一小節(jié)，想想這一小節(jié)寫了什么？
師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。
2、請大家再次默讀第一小節(jié)，想想哪些詞語、句子深深地觸動著你的心啊！
3、交流
（1）出示句子與詞語：抓住“緩緩地低低地”品讀。
從這兩個詞語中你體會到了什么？（人們舍不得偉人的離去，偉人也舍不得離開他熱愛的人民與為之奮斗了一生的大地）
（2）“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。”
這句話告訴了我們什么？（重點(diǎn)理解“嶄新歷史”和“最后一個篇章”）
4、指導(dǎo)朗讀
深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們一起來讀讀這節(jié)吧！
（二）學(xué)習(xí)第二段：
過度語：飛機(jī)已經(jīng)飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷，我們敬愛的鄧爺爺將離我們而去了，將去完成鄧爺爺?shù)淖詈笠粋�篇章。
1、教師深情朗讀2——4小節(jié)。
2、同學(xué)們，此時你們的心情怎樣？（悲痛）
3、請大家看課文，文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情？（學(xué)生看書用筆劃出來，教師巡視）
（1）出示：大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……
a、能告訴我從這句話中你感覺到了什么？
這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著，在濤聲中，你聽到大海好象在說些什么？
4、讓我們通過朗讀表達(dá)我們體會到的感情。
師：是呀，懷著無比悲痛的心情，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）
5、浪花會把骨灰送往哪里呢？請同學(xué)們讀第三小節(jié)，并劃出表示地方的詞語。
6、出示句子、交流劃出的詞語。（就這些地方嗎？——理解省略號）
（1）作者為什么會想到浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯@么多地方呢？
課件（一組圖片）：師描述：萬里海疆，那里有許多沿海對外開放城市。瞧，這就是改革開放后崛起的深圳，但是鄧爺爺卻看不到了；這是改革后的老城市上海，夜晚，燈火輝煌。這是屬于中國國土的香港，鄧爺爺卻沒有等到它回歸的哪一天……作者希望浪花把骨灰送往這么多地方，就是有什么心愿？（讓他永遠(yuǎn)活在人們心中，讓他看看自己為之奮斗了一生的大地）
（2）讓我們一起來讀讀這里的四個“也許”（加組讀）
師：同學(xué)們這里的四個“也許”隨著地域的漸增、漸遠(yuǎn)，就是說：鄧小平的影響（引讀）……現(xiàn)在理解這句話嗎？
（3）的確是呀，鄧爺爺在國際上的影響是偉大的，看這是他在：（聯(lián)合國講壇上的演講；與英國首相會談）。教師簡單介紹。
7、把你體會到的通過朗讀表達(dá)出來。請各自練讀這一段；
8、能背誦的站起來背誦第三小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三段：
1、過渡學(xué)習(xí)：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。時近中午，完成了鄧爺爺遺愿的專機(jī)盤旋著向大海告別。在那隆隆的飛機(jī)聲中，在那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
2、出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
（1）從這句話中，你體會到了什么？
（2）師：是呀，鄧爺爺把自己看作中國人民的兒子，他的胸懷是多么寬廣，博大；鄧小平爺爺愛自己的祖國，就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺?shù)倪@句話，讀著震撼人心。
a、誰能試著讀一讀？
b、能給老師一次機(jī)會嗎？老師也想讀一讀。范讀。
c、學(xué)生再練讀，指名朗讀。評議。
5、鄧小平爺爺深情地愛著祖國和人民。同樣，人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。
（1）、引讀：與大海同在，……
（2）、與大海同在，與人民同在的是什么？（精神）
（3）、師小結(jié)：浪花奔騰不息，海水永不枯竭，我們敬愛的鄧爺爺?shù)墓廨x形象，他的豐功偉績，永不磨滅，永垂不朽。他永遠(yuǎn)活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節(jié)。
三、總結(jié)朗讀，升華體驗(yàn)。
1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的豐功偉績歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們再次朗讀第7小節(jié)，把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛戴之意融進(jìn)你們的朗讀聲中。
2、學(xué)到這兒，你有什么心理話要說？
3、那就讓我們在課外做到：找一個鄧爺爺?shù)墓适拢皇赘桧炧嚑敔數(shù)母琛⒈骋皇讘涯钹嚑敔數(shù)脑姟?/p>
《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[設(shè)計(jì)理念]
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。
3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，體現(xiàn)整個教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對話的過程。
[教學(xué)方法]
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識，陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對話，自主構(gòu)建。
[教學(xué)過程]
一、音樂導(dǎo)入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序
1、請同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）
2、說說課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？
飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）
三、精讀品味，深入感悟
a、細(xì)品第一部分
1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當(dāng)時人們是怎樣的心情，你又有何感受？
2、讀書交流，引導(dǎo)感悟。
（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談?wù)劯惺堋?/p>
（2）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，精讀體會。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領(lǐng)會人們當(dāng)時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當(dāng)點(diǎn)拔說明，以增進(jìn)學(xué)生對鄧小平的了解，進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當(dāng)時情境。
b、細(xì)讀第二部分
1、讓我們再看看當(dāng)時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當(dāng)時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。
悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？
千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？
5、根據(jù)學(xué)生回答，老師適時在每個“也許”分句后補(bǔ)充如下資料：
第一個分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構(gòu)想，即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團(tuán)圓。
第四個分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀(jì)罕見的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……
6、引導(dǎo)學(xué)生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠(yuǎn)。（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：永生）本文轉(zhuǎn)載
7、指導(dǎo)朗讀。（把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）
8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價(jià)語。指導(dǎo)齊讀。
9、讀著各國元首的評價(jià)，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領(lǐng)中國人民富裕起來了，就是他帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）
c、細(xì)讀第三部分
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）
2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）
（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏模瑥?qiáng)烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）
（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
四、揭示主題，升華感情
1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？
2、指名說。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）
3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。
4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）
《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：32
小學(xué)語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧
小平的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對偶等手法，以
生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，
對當(dāng)時的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文
章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文
的教學(xué)。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多
種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱
愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖
國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運(yùn)用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人
一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對
于剛剛四年級的學(xué)生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會有
困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)
計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來指導(dǎo)他們有針對性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對資料進(jìn)
行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，
初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的
心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然
段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情
地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，
通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰
不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送
偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語
言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖
動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對
偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生
活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f”傳達(dá)對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時間內(nèi)也許難以完
全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫
作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展
”等活動，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動中用自己喜歡的方式自
主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課
堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)
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《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
我的這節(jié)課對課文內(nèi)容的講解和訓(xùn)練力度不夠，會給人很“浮”的感覺，這一點(diǎn)是我必須改進(jìn)的地方
，如能夠結(jié)合騰老師的“實(shí)”，那將是一節(jié)比較成功的語文課。
想上好一節(jié)語文課，教師應(yīng)注重對朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不單要對個別同學(xué)的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，如果想使
感情得以升華，我們教者還應(yīng)該加以范讀，或者讓學(xué)生聽錄音，來學(xué)習(xí)字句的緩急，語速的快慢以及
音量，情感的控制。而在我的這節(jié)課中朗讀還不夠，特別是在“我是中國人民的兒子，我深情的愛著
我的祖國和人民”指名讓學(xué)生讀時，他們的朗讀平淡，感情出不來時，我就應(yīng)該范讀一下這句話，引
導(dǎo)學(xué)生從聽覺上去感受小平爺爺對祖國和人民的深情。而姚老師的課上,她成功的運(yùn)用了個別同學(xué)的朗
讀，來帶動全體同學(xué) “感悟”課文的感情，達(dá)到了預(yù)想的效果。
想上好一節(jié)語文課，我覺得還應(yīng)該注重情境教學(xué)，渲染必要的課堂氣氛，讓學(xué)生在一個特定的環(huán)境中
去學(xué)習(xí)，對學(xué)生感悟和理解課文內(nèi)容能起到很大的推動作用。這三節(jié)研討課都成功的運(yùn)用了情境教學(xué)
的方法，姚老師制作的“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的課件、極其感人的畫面，讓學(xué)生有身臨其境的
感覺。對學(xué)生感悟“骨灰撒大海”時人們無比沉痛的心情具有積極推動的作用。
我在講“奔騰不息”的浪花將小平爺爺?shù)墓腔宜拖蛩膫�地方時，先在黑班上板書海浪的簡筆畫，再用
課件播放海浪聲，對推動學(xué)生理解小平爺爺影響的深遠(yuǎn)，起到了很好的效果。
教學(xué)實(shí)踐告訴我，作為一名青年老師，應(yīng)該立足于在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上求實(shí)，塌塌實(shí)實(shí)的苦練基本功，吃
透教材，同時把握好不同層次學(xué)生，在教學(xué)過程中，為求有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
，為提高課堂教學(xué)效果而不泄努力！
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《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
（1）學(xué)生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什么？
（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會鄧爺爺對祖國對
人民深切的愛
（4）學(xué)生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
3 引導(dǎo)學(xué)生理解第三個問題
觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛?/p>
（第二節(jié)內(nèi)容）]
指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
[1] 飛機(jī)飛向大海，[2] 帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們
遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表
達(dá)出來？
[3] 學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，[4] 隨意的發(fā)揮想象去讀，[5] 可大聲讀，[6] 可小聲讀，[7] 也可站著讀。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰來讀給大家聽聽？
[8] 學(xué)生朗讀，[9] 師適時指[10] 導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
[11] 此時此刻，[12] 我們又會想些什么？你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀
課文的第三節(jié)，好好想想。對“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界”這句話，你現(xiàn)
在又是怎么理解的？
學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
指名說一說。
[14] 這一段飽含文字，[15] 讓我們再次感受到了鄧爺爺?shù)呢S功偉績和深遠(yuǎn)影響。
這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯睿?/p>
行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績永遠(yuǎn)記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕
顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
[16] 學(xué)生同[17] 桌思考討論。
[18] 自由發(fā)言，[19] 談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
[20] 師進(jìn)行小結(jié)。
評析：
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。
對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請學(xué)生從語言文字中想，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個性化、多元化。
總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動、生生互動非常活躍，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花
常州市平岡小學(xué) 俞春梅
《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2.有感情地朗讀，表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：從重點(diǎn)句子中體會鄧小平爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料。
教學(xué)過程：
一、以歌引路，創(chuàng)設(shè)氛圍。
師：課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，請大家注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
師：以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？
生：鄧小平
師（出示鄧小平畫面，簡介鄧小平。）
師：鄧小平——偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，改革開放的總設(shè)計(jì)師。他提出了”改革開放”的方針政策，使中國擺脫了貧窮落后的面貌；他提出了“一國兩制”的方針政策，使香港澳門平安地回歸祖國; 他主張“和平外交”政策，多次出訪日本、美國、英國、加拿大……使中國走向了世界，使世界了解了中國。
然而，1997年2月19日，這位中國人民的好兒子，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。
（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、回顧課文，整體感知，理清順序
師：誰能說說課文主要講了哪幾部分內(nèi)容？
生：飛機(jī)飛向大海——骨灰撒向大海——飛機(jī)告別大海
三、精讀品味，深入感悟
1.細(xì)品第一部分
師：讓我們輕輕地捧起書，回到1997年3月2日上午飛機(jī)離開我們飛向大海的那令人心碎時刻，一起去送一送鄧爺爺。
生（齊讀）
師：當(dāng)時人們的心情怎樣？
生1：悲痛
生2：難過
生3：傷心
……
師：哪些句子深深地觸動了你的心？
生讀第一句話
師：飛機(jī)“低低地緩緩地繞飛一周”說明什么？
生：表現(xiàn)人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。
師：所以我們在朗讀的時候特別要注意這兩個詞語，（讀時語速——徐緩、語音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）
師：你能讀出你的感動嗎？誰來試試？
師：現(xiàn)在讓我們懷著無比沉痛的心情，一起來朗讀這句話。
師：鄧小平爺爺，一生波瀾壯闊的偉人，可是此時機(jī)艙里（引讀—（點(diǎn)擊第二句話）
師：請同桌互讀，把你們此時的心情讀出來？
師：是啊，偉人離去，天地同悲。讓我們男生來一起深情地朗讀這一句話。
師：這一位——（點(diǎn)擊第三句話）齊讀
師：同學(xué)們，讀了這句話你有什么疑問嗎？
生1：“嶄新歷史”是什么意思？
師：（點(diǎn)擊出示）指鄧小平爺爺帶領(lǐng)人民改革開放，使全國人民過上了好日子。
生2：“最后一個篇章”是什么意思呢？
師：（點(diǎn)擊出示）鄧小平同志臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以，骨灰撒放大海謂為“完成他人生的最后一個篇章”。
師：捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海——鄧小平爺爺把畢生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。
師：同學(xué)們，到這里，老師也忍不住想讀一讀，來贊一贊這位歷史偉人，你們同意嗎？
師：老師讀得好嗎？讓我們一起學(xué)著老師懷著崇敬的心情來讀這一句話。
師：同學(xué)們讀的真不錯，把你們的理解全都讀了出來，讓老師感受到了你們發(fā)自內(nèi)心的感情。現(xiàn)在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調(diào)來有感情地朗讀這一段。
（點(diǎn)擊出示）（放哀樂）
2、學(xué)習(xí)課文第二段：
師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。
師：這三小節(jié)講了什么？
生：講了小平爺爺?shù)墓腔胰鋈氪蠛！＃◣煱鍟喝鱿虼蠛＃?/p>
師：鮮花伴著小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛＃诠腔胰鋈氪蠛５哪且豢蹋?ldquo;聽”到了什么聲音？
生：我聽到了大海在哭泣，寒風(fēng)在痛悼。
師：誰來讀一讀第二自然段？
師：“嗚咽”是什么意思？
生：嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？
生1：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了。
生2：因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。
師：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
（生閉上眼睛想象。）
師：誰來讀一讀這一節(jié)？（指名）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）
師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！女生一齊讀。
師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀磕x第三自然段。
生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?ldquo;萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
師：（打出4個排比句）誰來讀一讀？
師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！（多媒體介紹鄧小平的事跡）
師：看了鄧爺爺?shù)呢S功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
師：誰來讀一讀？（一生讀）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？
生：因?yàn)樾∑綘敔數(shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>
師：誰再來讀一讀？（一生讀）
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當(dāng)骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，說一說。
生1：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)在祖國社會繁榮，人民安康，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。
生2：香港、澳門會說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國母親的懷抱，結(jié)束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠(yuǎn)感謝您！
生3：臺灣同胞會說，您提出 “一國兩制”的構(gòu)想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統(tǒng)一。
生4：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強(qiáng)了起來，你的“一國兩制”的構(gòu)想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。
師：你記住了嗎？誰來試試？
師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。
生1：我想大聲朗讀，每一個字都很用力。
師：為什么？
生1：因?yàn)檫@樣才能表現(xiàn)出鄧爺爺?shù)挠绊懘蟆?/p>
師：其他同學(xué)想怎么讀？
生2：我想，讀的時候聲音應(yīng)該由小到大。
師：說說你的理由。
生2：因?yàn)檫@樣能說明鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>
師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名讀）讓我們大家在他的朗讀中永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧！
3.學(xué)習(xí)第三段
師：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？
師： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機(jī)，把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！一齊讀。
師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
生： 鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺?shù)呢S功偉績，與日月同輝！
生：鄧爺爺與星辰同在。
師：斗轉(zhuǎn)星移，不變的是人們對小平爺爺?shù)乃寄睢?/p>
生：鄧爺爺與長江同在。
師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風(fēng)流人物。
生：鄧爺爺與白云同在。
師：云是沒有國界的，全世界人民都會懷念他老人家。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子而驕傲！
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：
我們衷心愛戴的鄧爺爺——
生：在大海中永生！
師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。
三、拓展延伸
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
生1：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠(yuǎn)活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負(fù)你的期望，好好學(xué)習(xí)，將來把偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛！
師：化悲痛為力量，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，不辜負(fù)鄧爺爺?shù)钠谕?/p>
生2：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經(jīng)濟(jì)不斷壯大，神州五號的升天更使我們揚(yáng)眉吐氣。現(xiàn)在，全國人民正沿著您規(guī)劃的藍(lán)圖飛速向前。我們也一定好好學(xué)習(xí)，將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻(xiàn)一生！
師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的。
生3：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，不做小動作，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報(bào)社會。
……
師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對鄧爺爺?shù)膽涯钪椤｀嚑敔斢肋h(yuǎn)活在我們心中。
師：同學(xué)們還有許多的話要想對鄧爺爺說，老師就向你們推薦一個網(wǎng)站（點(diǎn)擊）這里有許多鄧爺爺?shù)馁Y料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻(xiàn)花留言，就請點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”（操縱）
師：最后，就讓我們在《春天的故事》中再次緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績。
（音樂《春天的故事》起）
四.課外作業(yè)
做到三個“一”
①講一個鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑姟?/p>
③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>
五.板書設(shè)計(jì)
在大海中永生
飛向大海——撒向大海——在大海中永生
豐功偉績
永垂不朽
《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)
緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學(xué)法
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對當(dāng)時情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時，我抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
教學(xué)思路
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題。第二課時：研讀課文領(lǐng)會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運(yùn)用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對于剛剛四年級的學(xué)生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會有困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來指導(dǎo)他們有針對性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對資料進(jìn)行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f”傳達(dá)對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。
《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、抄詞
二、選字填空
撒 灑
1.鮮花伴著骨灰，（ ）向無垠的大海。
2.偉人離去，全國人民（ ）下了熱淚。
僵 疆
1.我國是世界上海（ ）線最長的國家之一。
2.那條蛇一動不動，彷佛凍（ ）了。
三、填上合適的詞。
（ ）的大海 （ ）的歷史 （ ）浪花
四、句子練習(xí)
1. 機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇＃ǹs句）
2. 鄧小平爺爺永生！（把句子寫具體）
3. 他屬于中國。他屬于世界。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語并為一句）
五、填空
1、 本文是一篇，記敘了歷史偉人的動人情景。謳歌了偉人的，表達(dá)了人民之情。
全文的線索是————。
2、 思考，說說你的看法。
1） 鮮花伴著骨灰。鮮花拌著骨灰。（用哪個詞好？為什么？）
2） §3第一句話中，前三個分句用的是“送往”，第四個分句用的是“送向”，有什么區(qū)別嗎？
六、造句
《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達(dá)人民對偉人的一片深情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教具準(zhǔn)備：電視錄像設(shè)備，投*，資料卡片。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)主要生詞。
教學(xué)目標(biāo)：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？
2、指名學(xué)生介紹
3、小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料]
二、揭示課題，解題
1、請同學(xué)們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]
2、板書課題：23、在大海中永生
3、解題：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？
三、初讀課文
1、帶著剛才的問題，請同學(xué)們閱讀課文。
2、小組學(xué)習(xí)，完成下列要求：
（1）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙模坎错樞蚪o課文分段。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。
（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學(xué)們好好的想一想。
[1]小組內(nèi)自由討論，提出問題并解決。
小組之間進(jìn)行交流討論
班級交流匯報(bào)
（2）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問題和未解決的問題
[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學(xué)們說該怎么辦？請同學(xué)們說一說。
5、課后請同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。
板書設(shè)計(jì)：
布置作業(yè)：
1、課后熟讀課文
2、課后進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，以解決遺留的問題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：從三個問題入手，細(xì)讀全文。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。
教學(xué)進(jìn)程：
一、談話直入主題，引出問題
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個問題呢？
指名說說，師相機(jī)出示：
[共三個問題：1為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學(xué)互相交流一下。
二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。
1、教師深入小組，適時給予指導(dǎo)，同時參與討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生解決問題
解決第一個問題。
[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻＃ńY(jié)合查閱資料回答）
過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。
解決第二個問題。
[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]
（1）學(xué)生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什么？
（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。
3、學(xué)生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個問題
（1）觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）]
（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
飛機(jī)飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來？
學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰來讀給大家聽聽？
學(xué)生朗讀，師適時指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？
學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
（4）指名說一說。
這一段飽含*的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺?shù)呢S功偉績和深遠(yuǎn)影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯睿袉幔?/p>
師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績永遠(yuǎn)記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
學(xué)生同桌思考討論。
自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師進(jìn)行小結(jié)。
三、回顧全文，加深印象。
本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來。
1、學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。
2、指名朗讀，鼓勵學(xué)生試著誦讀。
讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時候很少看書，看來，他們已經(jīng)把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？
《在大海中永生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
各位評委老師好
今天我說課的題目是《在大海中永生》
一，說教材
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇帶有散文化性質(zhì)的通訊，文章感情豐富，可讀性強(qiáng)。先從題目入手，題目是文章的眼睛，這篇課文的課題中在大海中永生的人是誰給學(xué)生留下了一個懸念，這就引發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了他們探究文本的欲望，這對文本的學(xué)習(xí)將是一個很好的推動。
課文按時間順序記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒向大海的情景，謳歌了偉人的不休功績，表達(dá)了任命對偉人的一片深情以及祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
中高年級的學(xué)生已經(jīng)能夠較好的閱讀課本，已經(jīng)有較好的信息處理能力，人生觀價(jià)值觀相對來說還處于一個初步發(fā)展的階段，基于對教材的分析以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文
2.學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語
3.體會任命為失去偉人小平而悲痛的情感，學(xué)習(xí)小平同志愛祖國愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀體會人民的悲痛情感
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小平同志愛祖國愛人民的高尚情懷
二教學(xué)法
針對語文這一學(xué)科的特點(diǎn)，我主要采用
1.品讀感悟法，讓學(xué)生在讀的過程中去感悟，去理解，去提升情感。
2.問題引導(dǎo)法，通過問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，是他們積極主動的去探入文本學(xué)習(xí)
三、根據(jù)教材的分析，我將將課時安排為兩課時
第一課時主要是初讀課文，理解生字詞，理清文章脈絡(luò)
第二課時是研讀課文，領(lǐng)會情感，遷移內(nèi)化
四、課前準(zhǔn)備
由于現(xiàn)在的學(xué)生對于鄧小平不是太了解，所以我在課前，會找一些鄧小平的資料，搜集一些具有代表性的圖片資料，文字材料等，在課堂中讓學(xué)生了解改革開放以來祖國各地翻天覆地的變化，以此加深學(xué)生對偉人的了解，從而讓學(xué)生達(dá)到情感升華。
五、教學(xué)過程
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，這篇課文的題目是在大海中永生，那么你們知道是誰在大海中永生嗎？為什么會永生呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，探個究竟。
（二）初讀課文，整體感知
1.學(xué)生集體朗讀課文，畫出生字詞，并記住，（這時候教師應(yīng)提醒學(xué)生注意多音字，比如嗚咽中的“咽”有ye和yan兩種讀音，同時讓學(xué)生在課本上標(biāo)出，這樣，就增加了他們的語文基礎(chǔ)知識含量）
2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過小組討論的方式想一想，課文主要講了什么事，是分為哪幾個過程來說明的？（學(xué)生在朗讀的過程中不難發(fā)現(xiàn)主要講的是將鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛５氖虑椋缓蠼處熤笇?dǎo)他們從時間上來分析文章的脈絡(luò)，通過生生交流，教師點(diǎn)撥得出文章的大概脈絡(luò)：飛向大海、撒向大海、告別大海。）
3.學(xué)生再次朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
（三）研讀課文，品讀感悟
1.學(xué)生輕輕朗讀課文第一自然段，然后思考“低低地”“緩緩地”“嗚咽”等詞表達(dá)了怎樣的情感？
浙西詞語都給人一種壓抑的感覺，而“嗚咽“一詞表示低聲哭泣，是形容人的情感，此時卻用來描寫大海，表明大海也在哭泣，為什么哭泣呢，原來鄧小平即將于世人告別，它們在哀悼偉人的離去。作者就用了擬人的手法，來渲染當(dāng)時那種依依不舍之情。連大自然都有這樣的情感，那我們?nèi)四兀鎸ξ覀儛鄞鞯膫ト说碾x去，當(dāng)然我們也是沉痛哀悼的，如飛機(jī)緩緩的低低地繞飛一周，在高空盤旋，好像不忍離去，都表現(xiàn)了這種情感。在找出關(guān)鍵語句后讓學(xué)生再次有感情的朗讀這一小節(jié)，體悟告別時任命與小平爺爺之間難以割舍的親情。
既然鄧小平的骨灰即將撒向大海，那么奔騰不息的浪花將要他帶到哪里呢？這樣就引出了文章的重點(diǎn)段落，進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）讓學(xué)生集體朗讀第三小節(jié)，然后思考，浪花將會把骨灰?guī)翁帲浚ㄒ鏊膫�也許）
（2）這時候，我會將課前準(zhǔn)備的一些資料帶入課堂的學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹鄧小平的知道思想以及他對祖國做出的貢獻(xiàn)。比如說“一國兩制“和改革開放，都對我們社會的進(jìn)步產(chǎn)生了不可磨滅的進(jìn)步意義。讓學(xué)生結(jié)合資料對四個也許進(jìn)行分析，理解。教師在講解的時候適當(dāng)?shù)恼故疽恍﹫D像資料，感受小平的偉大。
（3）在了解小平同志更多信息之后，讓學(xué)生思考看到這四個也許，你會想到什么？第一個，是送到祖國的萬里海疆，由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國現(xiàn)在固若金湯的萬里海疆；第二個也許，是送到海峽，澳門，香港，雖然鄧小平在生前沒有實(shí)現(xiàn)回歸，但是失守兩地的后來回歸都與他的一國兩制的思想是分不開的；第三個也許是送到中國臺灣，這是他一生的愿望，盼望報(bào)道能夠回到祖國的懷抱；第四個是送到海外，全世界，鄧小平的一國兩制思想的影響超越了時代，國界。對其他國家有著很大的影響。所以說，他已不屬于中國是屬于全世界的。
（4）對四個也許分析完之后，讓學(xué)生思考這四個也許的位置能不能調(diào)換？教師可以知道學(xué)生從影響的范圍來思考回答：不能調(diào)換，順序是按影響范圍從小到大的順序來排列的。
（5）教師播放背景音樂，讓學(xué)生在音樂的渲染下再次有感情的朗讀課文。并嘗試將這一段背下來。
【學(xué)生一開始對小平爺爺可能不是太了解，對偉人的那種情感是比較難以體會的，這里將課前準(zhǔn)備的資料同課文的講解融合在一起，圖文并茂，可以幫助學(xué)生加深對他的了解，更好的體會人民對小平的愛戴的不舍情感，在音樂中再次都課文，可以更好的達(dá)到情感共鳴】
4.到這里，文章的學(xué)習(xí)告一段落，通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了永生的并不是鄧小平本人，永生的更是他的思想，他的精神。這樣，就對文章開頭提出的問題有了一個較好的解答。
（四）拓展延伸
鄧小平為什么會有這么多的創(chuàng)舉呢？這一切都源于他對人民對祖國的熱愛。讓學(xué)生思考：文中有一句話表明了鄧小平對祖國對任命的情感，試著將這句話找出來。在老師的相機(jī)誘導(dǎo)下，學(xué)生會恩塊找出他所說的一句話：我是中國……….。”找出之后，讓學(xué)生有感情的朗讀這句話，體會他撥打的胸懷以及他和人民的血肉關(guān)系。原來是愛成就了偉人，這時候引導(dǎo)學(xué)生要繼承他的精神，學(xué)習(xí)他報(bào)效祖國的偉大情懷
（五）作業(yè)
背誦課文
課后找一些有關(guān)鄧小平的故事，進(jìn)行閱讀，更好的加深理解，體會情感。
（六）、板書