《在大海中永生》教學(xué)談（精選17篇）
《在大海中永生》教學(xué)談 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
郭麗芳 發(fā)表
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊(cè)中的《在大海中永生》一文記敘了偉人鄧小平的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人
深深的懷念和悲痛之情。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之
甚少，學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，
達(dá)到“人”與“文”的情感相通，要以“情”為主線貫穿始終。
教學(xué)前，通過(guò)豐富而直觀形象的材料，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉
績(jī)，初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲⒓由顚?duì)課文內(nèi)容的理解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉人的情感，
讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷，為課堂教學(xué)時(shí)的表
達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，要抓感情朗讀。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心
情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、最后一個(gè)篇章”；第二自然段的
“嗚咽、痛悼”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)滿腔深情的朗讀，展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)
人們的深情，表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在腦海中再現(xiàn)“
骨灰撒大海”的情景，通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、
在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)
些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過(guò)一連串的想
象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說(shuō)”的沖
動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)
偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生
活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
課堂教學(xué)后，還可以讓找一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣鳎瑢W(xué)唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨乙皇?/p>
歌頌鄧爺爺?shù)脑?shī)歌朗誦。讓所有的學(xué)生都能展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情
，從而延伸了課堂，拓展了課堂。
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《在大海中永生》教學(xué)談 篇2
13、《在大海中永生》教學(xué)反思
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的深深懷念之情。回顧課堂，有幾點(diǎn)值得欣慰：
一、朗讀指導(dǎo)。“讓學(xué)生充分地讀，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出我之口，如出我之心”課上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀了第二段和第三段。第二段采用配樂(lè)讀，第三段排比句在小組合作讀的基礎(chǔ)上，采用小組匯報(bào)讀，遞加小組讀，以顯示排比句感情遞加、語(yǔ)氣遞加的特點(diǎn)。學(xué)生讀得有聲有色，讀出了一定的感情。
二、詞語(yǔ)辨析與課堂情感場(chǎng)較好融合。課后有一道題：“鮮花伴著骨灰”，有人說(shuō)應(yīng)是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？課堂離不開(kāi)語(yǔ)言文字的推敲，但如文字訓(xùn)練與課堂營(yíng)造的氣氛斷裂開(kāi)來(lái)，又顯得太生硬，破壞了課堂上的連貫的情感場(chǎng)。所以，我在引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生從對(duì)偉人的感情入手，將推敲詞語(yǔ)與朗讀體悟感情圓潤(rùn)地融合在一起，讀出了人們對(duì)鄧小平爺爺?shù)牟簧帷⒆８Ｅc愛(ài)戴懷念。
三、想象體悟，思維補(bǔ)白。如學(xué)完第二段，啟發(fā)學(xué)生想象：濤聲中的你們好像聽(tīng)見(jiàn)大海在說(shuō)些什么？讀完第三段，引導(dǎo)學(xué)生由“萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋”聯(lián)想到他制定的“改革開(kāi)放”、“一國(guó)兩制”。然后啟發(fā)學(xué)生想象，如果你是祖國(guó)人民，如果你是港澳同胞、臺(tái)灣同胞，如果你是一位外國(guó)人，你會(huì)說(shuō)些什么。
四、抓住“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”這句話，在上課伊始及課堂進(jìn)程中，隨著學(xué)生對(duì)偉人情感的加深和形象的不斷豐滿反復(fù)讀這句話，產(chǎn)生一種升華感情和復(fù)沓回環(huán)的美。
《在大海中永生》教學(xué)反思
《在大海中永生》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，描寫(xiě)了鄧小平爺爺骨灰撒大海那動(dòng)人的一幕。如何在讀中理解、讀中感悟、讀中品位，實(shí)施有效閱讀。我主要采用了這兩種閱讀方法。
1。抽絲式閱讀抓文脈
一篇文章，作者在寫(xiě)作時(shí)是有一定的思路和層次的。在教學(xué)時(shí)，要通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生向作者的思路回歸，這是理解文章的前提。在教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生整體感知，概括出文章的主要內(nèi)容。然后從整體到部分，分層閱讀，讓學(xué)生在自讀、批劃、交流中抓住文章的脈絡(luò)。使文章“飛向大海——撒向大海——告別大海”的層次清晰可見(jiàn)。綱舉則目張，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)文章的理解也就會(huì)水到渠成。
2.吮吸式閱讀抓精脈
新理念強(qiáng)調(diào)用教材教。如何以教材為載體，讓課堂充滿生機(jī)活力，彰顯人文情懷，僅有對(duì)文本自身的解讀是不夠的。我在教學(xué)時(shí)，有機(jī)溶入了小平同志的豐功偉績(jī)，使教材變得厚重起來(lái)。從炮火紛飛的戎馬生涯，到石破天驚的改革開(kāi)放；從天才構(gòu)想的一國(guó)兩制，到滿眼春色的南巡講話。信手拈來(lái)，揮灑自如。不僅如此，還輔之以今昔對(duì)比融入鄉(xiāng)土教材。使教材成為一個(gè)學(xué)習(xí)的母體，學(xué)生享受的是一頓豐盛的大餐。
《在大海中永生》教學(xué)反思
今天上完《在大海中永生》這一課，讓我對(duì)自己的教學(xué)行為產(chǎn)生了懷疑，我覺(jué)得自己的課堂教學(xué)水平還需要提高，特別是在教學(xué)預(yù)設(shè)方面還需要努力。
案例1：
師：我們先來(lái)欣賞一首歌，希望大家用心傾聽(tīng)，用心感受。（播放《春天的故事》）
生：欣賞歌曲。
師：同學(xué)們以前聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？
生：搖頭，說(shuō)沒(méi)有。
師：（始料未及）看來(lái)同學(xué)們平時(shí)聽(tīng)得歌曲太少了，以后要多聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，豐富自己的課余生活。那有誰(shuí)知道這首歌是贊頌誰(shuí)的？（有五六名學(xué)生舉手了，我松了一口氣。）
生1：是歌頌鄧小平爺爺?shù)摹?/p>
師：你沒(méi)聽(tīng)過(guò)這首歌，你是怎么知道的呢？
生1：我是從這首歌中【看】出來(lái)的。
師：【看】出來(lái)的？從歌中能【【看】出來(lái)嗎？
生2：我是從課文中知道的。(這個(gè)回答似乎還能說(shuō)得過(guò)去，繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。）
案例2：
師：出示鄧小平圖片。問(wèn)：能談?wù)勀銓?duì)鄧小平爺爺?shù)牧私鈫?(又一次始料未及，居然沒(méi)有人舉手，啟發(fā)了好半天，有一個(gè)學(xué)生舉手了。）
生3：鄧小平爺爺曾經(jīng)是我們國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人。
師：還有誰(shuí)了解？（無(wú)人舉手）
師：看來(lái)同學(xué)們課前搜集資料的能力太弱了，希望同學(xué)們以后應(yīng)該學(xué)會(huì)課前搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。老師課前搜集了鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料，我們一起來(lái)了解。（出示鄧小平的生平介紹）
師：1997年2月19日，我們敬愛(ài)的鄧小平爺爺悄然地離我們遠(yuǎn)去了，全國(guó)上下，長(zhǎng)城內(nèi)外各族人民沉浸在悲痛之中，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)13課：在大海中永生，一起去緬懷這位歷史偉人。
自我反思：
在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，本課我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)第一段;第二課時(shí)：精讀理解，學(xué)習(xí)二、三段，可是實(shí)際教學(xué)卻用了三課時(shí)。課后我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，我覺(jué)得這一課教學(xué)失敗的主要原因是：教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，只有布置預(yù)習(xí)，卻沒(méi)有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師把學(xué)生估計(jì)的過(guò)高，過(guò)于相信自己的學(xué)生。例如：《春天的故事》這首歌學(xué)生居然沒(méi)聽(tīng)過(guò)，這是我沒(méi)有想到的，但我覺(jué)得這一點(diǎn)還可以理解，可是學(xué)生居然不了解鄧小平，這也是我沒(méi)有想到的。我總認(rèn)為學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)借助工具書(shū)肯定會(huì)對(duì)鄧小平爺爺有或多或少的了解，可是我錯(cuò)了。
請(qǐng)各位同行提出寶貴的意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)中加以改正，提高自身的教學(xué)水平。謝謝！
《在大海中永生》教學(xué)談 篇3
一、說(shuō)教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字，借助錄象、圖片、音樂(lè)等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績(jī)，感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學(xué)重點(diǎn) ：通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
三、說(shuō)教法學(xué)法 。
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí)，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jī)，通過(guò)以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體，對(duì)其豐功偉績(jī)了解。
四、學(xué)過(guò)程。通過(guò)研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
（一）、激情導(dǎo)入
用充滿深情的語(yǔ)調(diào)，借助小平爺爺說(shuō)的話將學(xué)生原有的知識(shí)喚醒，奠定學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。
（二）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個(gè)“偉人”。進(jìn)而回顧?quán)囆∑降牟黄椒驳囊簧龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)出此時(shí)的悲痛與不舍。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過(guò)旁白與哀樂(lè)的渲染，抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞，使學(xué)生體會(huì)到偉人離去時(shí)人們的悲痛心情。
2、理解四個(gè)帶“也許”的句子。先讓學(xué)生找出浪花會(huì)把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到鄧小平對(duì)中國(guó)乃至全世界產(chǎn)生的影響之深遠(yuǎn)。通過(guò)增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀的方法讓學(xué)生在讀中悟情，接著用說(shuō)話表達(dá)的形式讓學(xué)生將內(nèi)心的感情盡情地宣泄出來(lái)。
（四）、學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段
1、抓住鄧小平說(shuō)的“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”這句話體會(huì)他對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)之深，情之切，然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)鄧小平說(shuō)的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個(gè)自然段后，利用小練習(xí)“小平爺爺與（ ）同在”。這時(shí)候的感情同學(xué)們應(yīng)該是自然流露。
（五）、最后作業(yè)
《在大海中永生》教學(xué)談 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
3.理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。
突破措施：
1.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過(guò)朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。
2.借助多媒體課件。
3.課內(nèi)教材與課外教材相結(jié)合，開(kāi)拓視野，輔助教學(xué)。
4.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
教具準(zhǔn)備投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
《在大海中永生》預(yù)習(xí)學(xué)案
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：（大屏幕顯示）
一、我會(huì)讀
民族 愛(ài)戴 嶄新 嗚咽 波翻浪涌
篇章 痛悼 海疆 屬于 奔騰不息
二、我知道
本文是一篇通訊，按照 → → 的線索組織材料，表達(dá)了人民對(duì) 的懷念之情。
三、我會(huì)填
海疆 愛(ài)戴 嗚咽 奔騰不息
嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌
< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />1997年3月2日上午，一架銀色專(zhuān)機(jī)飛向祖國(guó)的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民忠心（ ）的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇＿@位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族（ ）歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海（ ），（ ）偉人的離去。（ ）的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里（ ），送往澳門(mén)、香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因?yàn)猷囆∑綘敔數(shù)挠绊懀ā 。⿻r(shí)代，（ ）國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。我們忠心（ ）的鄧小平爺爺在( )的大海中永生。
四、我的疑惑
在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
《在大海中永生》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。
二、合作探究（大屏幕顯示）
1.自讀課文，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上畫(huà)出課文中最讓自己感動(dòng)的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復(fù)品讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)，交流一下各自畫(huà)的句子并說(shuō)說(shuō)原因，然后有感情朗讀并互相評(píng)價(jià)。
三、學(xué)生交流匯報(bào)
集體交流反饋。針對(duì)學(xué)生的反饋情況，適當(dāng)予以評(píng)價(jià)，用飽含深情的話語(yǔ)再次將學(xué)生帶到課文的情景中。
1.如喜歡第三小節(jié)：
學(xué)生講述喜歡原因。
我先表?yè)P(yáng)這位同學(xué)會(huì)品讀課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生：“讓我們懷著和這位同學(xué)一樣的心情，有感情的品讀這一節(jié)。
*第三自然段有一個(gè)很大的特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（四個(gè)“也許”）
這樣的句式就叫做排比句。是作者運(yùn)用的一種排比的修辭手法。
*你們從這四個(gè)也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯娜ハ颍?/p>
誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀來(lái)送一送鄧小平爺爺?shù)墓腔遥恐该x。小組讀。
*這一段除了有四個(gè)“也許”這一特別的地方，還有一個(gè)特別的地方，請(qǐng)你找找看，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
也許的后面用了省略號(hào)，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯澜纾?/p>
*這“也許”后面的內(nèi)容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)影響深遠(yuǎn)）
*你們知道鄧爺爺?shù)哪男┴S功偉績(jī)？試著說(shuō)一說(shuō)。（改革開(kāi)放，一國(guó)兩制）
老師也想說(shuō)，請(qǐng)看。
*所以說(shuō) “鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。”
問(wèn)：這一句你想怎樣讀，說(shuō)說(shuō)你的理由？（“也”字后面的意思及情感要比前面的強(qiáng)烈。）學(xué)生朗讀體會(huì)。
不僅……也……造句
*指導(dǎo)感情朗讀整段。
2.又如第二小節(jié)：
學(xué)生講述喜歡原因。
*讓我們?nèi)タ匆幌庐?dāng)時(shí)的情景。出示第二小節(jié)。齊讀。
*我們從中看到人們的心情是？（ “痛悼”）讀句。
*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫(huà)面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）
大海一般都是風(fēng)平浪靜的，而這時(shí)卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……
此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節(jié)所說(shuō)：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”
*指導(dǎo)朗讀。指讀，齊讀。
3. 如五、六自然段：
生講述喜歡原因。
（“水天一色”是說(shuō)骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。
“仿佛聽(tīng)到”說(shuō)明偉人不僅形象不滅，他的話語(yǔ)也永遠(yuǎn)縈繞人們耳旁。）
“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯(lián)系。）指導(dǎo)讀句。讀段。
4.現(xiàn)場(chǎng)朗誦會(huì)。
練習(xí)背自己喜歡的段落或語(yǔ)句。
同桌背誦或小組背誦。（可配上動(dòng)作）
四、課文總結(jié)
再次出示鄧爺爺?shù)漠?huà)像，激情談話：通過(guò)同學(xué)們剛才情真意切的朗誦，表達(dá)了大家對(duì)鄧爺爺?shù)臒o(wú)盡思念和永遠(yuǎn)的愛(ài)。萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪椤｀嚑敔斢肋h(yuǎn)活在我們心中。結(jié)合課題——在大海中永生，你最想對(duì)鄧爺爺說(shuō)的一句話是什么？
五、課外延伸，抒發(fā)情感
近幾年來(lái)中國(guó)發(fā)生的大事、喜事接連不斷，整個(gè)國(guó)家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在這一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)里，你是否想畫(huà)一幅畫(huà)或?qū)懸皇自?shī)或?qū)懸环庑疟磉_(dá)出對(duì)祖國(guó)的美好祝愿，作為送給鄧爺爺?shù)亩Y物呢？那就下課以后行動(dòng)吧！
《在大海中永生》課堂檢測(cè)（大屏幕顯示）
一、看拼音寫(xiě)漢字。
wū yè zhǎn jiāng shǔ
（ ） （ ） 新 海（ ） （ ）于
二、根據(jù)意思，從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。
1.非常新。 （ ）
2.低聲哭泣。 （ ）
3.指海水翻起，波浪急速流淌。 （ ）
4.形容水與天交融成為一體，沒(méi)有界限。 （ ）
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.“大海 ，寒風(fēng) ， 偉人的離去……”作者賦予大海、寒風(fēng)人的感情，表達(dá)了
。
2.“鮮花拌著骨灰”只告訴我們 ，而“鮮花伴著骨灰”不僅說(shuō)明了鮮花和骨灰一起撒向大海，更傳達(dá)了
。
布置作業(yè)
做到三個(gè)“一”：
①我一個(gè)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑?shī)。
③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)
飛向大海
撒向大海 永遠(yuǎn)的緬懷
大海中永生
《在大海中永生》教學(xué)談 篇5
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來(lái)抒發(fā)自己的情懷，其中就暗含一個(gè)“頌”字，全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績(jī)，表達(dá)對(duì)偉人難以割舍的深情，是文章的主線。
二、學(xué)生情況分析：
鄧小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前教師就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí)，教師搜集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等制作課件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生生情，讓學(xué)生了解背景，熟人物，感受環(huán)境，領(lǐng)悟文意，使學(xué)生的整個(gè)身心都投入到對(duì)小平爺爺豐功偉績(jī)的感悟和對(duì)小平爺爺?shù)膽涯钌稀?/p>
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情，緬懷小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)研讀、合作交流，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，以及鄧爺爺愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
措施與方法：抓信文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)人民與小平同志的深厚感情。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在探究中理解，在理解中朗讀，感受人民對(duì)小平同志的深情，進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件及學(xué)生收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-——《在大海中永生》。請(qǐng)和老師一起書(shū)空課題。上一節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下課文講了什么。
2、師：就是這一天，大海不會(huì)忘記,祖國(guó)不會(huì)忘記,人民不會(huì)忘記。
【課件出示圖片】：就是這樣的一個(gè)人，一個(gè)把自己畢生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的人，一個(gè)為祖國(guó)和人民做出杰出貢獻(xiàn)的人，一個(gè)受億萬(wàn)中國(guó)人民乃至世界人民無(wú)比崇敬的偉人，于1997年2月19日永遠(yuǎn)地離我們而去了。（女生讀第一自然段。）
3、飛機(jī)在首都上空低低地緩緩地繞飛，全黨、全軍、全國(guó)各族人民舍不得小平爺爺離開(kāi)啊！男生讀。
4、飛機(jī)穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)遼闊的大海，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方。【課件播放大海】師朗誦。
5、文章哪些地方體現(xiàn)了祖國(guó)人民的愛(ài)戴與不舍之情呢，請(qǐng)同學(xué)們從課文的2—5自然段中找一找，畫(huà)一畫(huà)，把自己找到的詞語(yǔ)或句子讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生再次置身于課文的環(huán)境之中。朗讀第一自然段和視頻的配合，為整堂課墊定了一個(gè)基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)】
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
一、（生匯報(bào)）
1、“嗚咽”是什么意思？大海為什么嗚咽？濤聲中大海在訴說(shuō)些什么呢？ 2、大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？（指名讀）
3、引讀：大海為之悲慟，蒼天為之動(dòng)容，我們也為之動(dòng)情，來(lái)，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第二自然段）
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語(yǔ)境還原。因此讀出詞語(yǔ)的溫度、厚度和質(zhì)感，為孩子學(xué)習(xí)課文營(yíng)造一個(gè)溫暖、安適的環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的氛圍中有所感悟。】
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、還從課文哪里看出愛(ài)戴與不舍的感情呢？（出示排比句）這個(gè)句子句式整齊，感情充沛，氣勢(shì)恢弘，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子，你能從這個(gè)句子中讀出來(lái)什么？
【課件出示視頻】
2、再來(lái)讀這一部分，感覺(jué)一定不一樣。自由讀。（試背）
3、小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。
4、骨灰撒大海，鮮花送偉人。是啊，鄧小平爺爺光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，他漫長(zhǎng)的征程，最終匯入浩瀚的大海。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。】
四、學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出祖國(guó)人民對(duì)小平爺爺?shù)膼?ài)戴與不舍的感情呢？
2、專(zhuān)機(jī)盤(pán)旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽(tīng)到了小平爺爺那震撼人心的聲音。
【課件出示視頻】
3、同學(xué)們，深情地讀一讀這句話，用心體會(huì)體會(huì)，你體會(huì)到了什么？
師：他鞠躬盡瘁，日理萬(wàn)機(jī)，把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。（齊讀）
師：捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！（齊讀）
4、鄧小平爺爺與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺——在大海中永生！（生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他們帶著自己的真切之感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言進(jìn)行感覺(jué)、體驗(yàn)并理解、領(lǐng)悟。對(duì)小平爺爺話語(yǔ)的理解則是要突出孩子自己的獨(dú)特的理解與感悟。】
五、情感升華。
1、鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。（生匯報(bào)）
2、讓我們對(duì)這位偉人表達(dá)我們少先隊(duì)員最崇高的敬意——敬禮。
3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了他深情地愛(ài)著的祖國(guó)和人民，他雖然與世長(zhǎng)辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！
【課件播放詩(shī)歌——《豐碑》】
【設(shè)計(jì)意圖：這一訓(xùn)練使學(xué)生心浸文中，情涌心中，感受與表達(dá)合二為一，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐設(shè)身處地地進(jìn)行情感遷移，喚醒內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗(yàn)，滲透情感教育。】
五、教學(xué)反思：
根據(jù)這篇課文文本的特點(diǎn)，我將課文的課堂基本流程分為以下幾個(gè)層次：一、提煉主線。《在大海中永生》這一課我們提煉的主線是：你能從課文哪些地方體會(huì)出祖國(guó)人民對(duì)小平爺爺?shù)膼?ài)戴與不舍。這條主線貫穿全文，同時(shí)學(xué)生也會(huì)以此主線的情感附和上小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的情感，有助于學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解。二、品讀、精讀、感悟。此環(huán)節(jié)要注意突出“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，反映出學(xué)生由不會(huì)到會(huì)、由不好到好的過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)主要分三個(gè)方面：1、緊扣主線，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”，“盤(pán)旋、永不停息”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，詞語(yǔ)理解到位了，學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握語(yǔ)句了。2、精讀、細(xì)讀。文章所表達(dá)的情感是需要學(xué)生悟出來(lái)的，也是需要學(xué)生讀出來(lái)的。因?yàn)?ldquo;讀”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀” 才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華。所以課堂上我讓學(xué)生能有所感悟的地方反復(fù)讀，用心讀。如課文的第2、3自然段，特別是小平爺爺?shù)男睦镌挘煌瑢哟蔚睦首x，有助于使 文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生的共鳴。3、說(shuō)感悟。學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上必定會(huì)有所感悟，也有了表達(dá)的欲望。所以課堂上要讓學(xué)生表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮?hellip;…用“說(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
最后是拓展延伸。如課堂最后的對(duì)鄧小平爺爺說(shuō)的話以及朗讀詩(shī)歌，都對(duì)加深人物了解。
《在大海中永生》教學(xué)談 篇6
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的2棗4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)用摬喚觥病瓟造句。
4、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問(wèn)題沒(méi)有解決，比如撘丫壓腔胰魷虼蠛a藬，為什么還能懹郎鷴呢?這節(jié)課上我們就把這些問(wèn)題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細(xì)讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來(lái)呢?
2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專(zhuān)機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學(xué)生評(píng)議。
(2)聽(tīng)錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說(shuō)“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”）
4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。
5、誰(shuí)來(lái)試著背誦這一節(jié)？
過(guò)渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深?lèi)?ài)的中國(guó)人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國(guó)人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門(mén)在1999年12月20日都順利地回到祖國(guó)的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開(kāi)，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）
（二）細(xì)讀第二段并背誦
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號(hào)起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽(tīng)到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)
(4)學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1) 投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
(2) 師：a “奔騰不息”是什么意思？
b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c 為什么會(huì)有這些想法? (介紹香港、澳門(mén)、一國(guó)兩制及改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，說(shuō)明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī)，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他!并說(shuō)明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的，沒(méi)能親眼看到香港和澳門(mén)的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d 四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來(lái)讀第二分句，依次類(lèi)推)
（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r(shí)代，也超越了國(guó)界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界”
a 讓學(xué)生齊讀這句話。
b 師：超越時(shí)代指的什么？
超越國(guó)界有是什么意思？
c 師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d 指名讀，組織評(píng)議。
e 小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！
f 再次齊讀。
g 用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）
(7) 練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和人民對(duì)他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
三、作業(yè)
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上的23課練習(xí)。
2、用摬喚觥病瓟造句。
3、背誦并默寫(xiě)1棗4節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23 在大海中永生
飛向大海：低低地 緩緩地 (悲痛不舍)
最后一個(gè)篇章
撒向大海：?jiǎn)柩省 ⊥吹?/p>
也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國(guó)界 (歌頌)
《在大海中永生》教學(xué)談 篇7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材簡(jiǎn)析
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷。因?yàn)猷囆∑降呢S功偉績(jī)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很熟悉,所以，我把現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課文進(jìn)行有效整合，希望達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
⑴在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，引導(dǎo)學(xué)生了解小平同志的豐功偉績(jī)，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷，進(jìn)一步了解小平同志的人格魅力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。但僅僅從語(yǔ)言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)資料，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：首先，要求學(xué)生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺?shù)馁Y料。
接下來(lái)我講一下具體的教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，初識(shí)偉人
1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關(guān)于鄧爺爺一生簡(jiǎn)介的視頻。
2、上課鈴響時(shí)，我點(diǎn)擊“進(jìn)入主頁(yè)”，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：剛才視頻音樂(lè)贊頌的是哪位偉人？
（網(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真，生動(dòng)直觀，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學(xué)生情感反應(yīng)，使學(xué)生入情入境。）
接著，我繼續(xù)提問(wèn)：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點(diǎn)擊出示：“一位以自己的一生帶領(lǐng)......的偉人，”） 就是這樣一個(gè)偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
點(diǎn)擊出示：“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。”讓我們一起打開(kāi)課本，看看他為中華民族書(shū)寫(xiě)的嶄新歷史，看看他人生的最后一個(gè)篇章吧！
點(diǎn)擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個(gè)篇章”加點(diǎn)。
二、讀悟，走近偉人
我首先讓學(xué)生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)說(shuō)：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個(gè)詞（點(diǎn)紅“嗚咽”），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：?jiǎn)柩适鞘裁匆馑迹繛槭裁创蠛Ｔ趩柩誓兀客ㄟ^(guò)學(xué)生的討論、互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大海”這段視頻，啟發(fā)學(xué)生想象：濤聲中你們好象聽(tīng)到大海在說(shuō)些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會(huì)把學(xué)生帶入情境。學(xué)生的想象豐富了文中省略號(hào)的內(nèi)涵，同時(shí)也在情境中理解了“痛悼”這個(gè)詞。最后，我播放飛機(jī)起飛視頻，再一次激起學(xué)生的情感反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個(gè)版塊中，我還準(zhǔn)備了“偉大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”這些精彩的視頻。在教學(xué)過(guò)程中，我將請(qǐng)學(xué)生自主選擇觀看，讓他們對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步了解。
第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。我用充滿語(yǔ)言接著說(shuō)：人們不忍鄧爺爺?shù)碾x去，將無(wú)限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會(huì)將鄧爺爺?shù)墓腔宜偷侥睦锶ツ兀扛鶕?jù)學(xué)生的回答，我點(diǎn)擊萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生的情感被激發(fā)還只是一種表象，要讓學(xué)生這種情感深化，還必須有內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。鑒于此文對(duì)鄧爺爺?shù)纳绞论E沒(méi)有具體介紹，學(xué)生早就有探究的欲望。因此，我在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)了豐功偉績(jī)版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關(guān)系的資料，他們分別是：萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋。我安排學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，可以選自己最感興趣的一兩個(gè)地方，閱讀相應(yīng)的文字、點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片、視頻。比如進(jìn)入澳門(mén)香港版塊，學(xué)生可以閱讀文字、點(diǎn)擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個(gè)視頻我都進(jìn)行了濃縮，時(shí)間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生真切而全面地了解鄧小平對(duì)改革開(kāi)放、祖國(guó)統(tǒng)一、對(duì)外交往等方面作出的重大貢獻(xiàn)，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國(guó)的發(fā)展，與人民的生活密不可分。學(xué)生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時(shí)，情感的閘門(mén)打開(kāi)了，奔騰不息的情感體驗(yàn)急需表達(dá)。當(dāng)學(xué)生再去讀課文時(shí)，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆、送往香港澳門(mén)，送往祖國(guó)的寶島，甚至送向全世界。這時(shí)，伴著《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)，我進(jìn)行解說(shuō)：改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的神州大地，高樓大廈拔地而起，國(guó)民經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)防建設(shè)又上新臺(tái)階，我們不能忘記，是他帶領(lǐng)我們走向了世界，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平！
香港澳門(mén)陸續(xù)回歸，相信在一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想之下，中國(guó)臺(tái)灣回歸，指日可待！
改革開(kāi)放、一國(guó)兩制，這位書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！
我想用這樣一個(gè)情境把學(xué)生的情感推向高潮。這時(shí)候，學(xué)生肯定有很多話要說(shuō)。于是，我馬上帶學(xué)生走進(jìn)“萬(wàn)千情結(jié)”， 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把它的骨灰送到澳門(mén)、香港的時(shí)候，港澳人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)骨灰送到祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，中國(guó)臺(tái)灣人民、世界人民會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們剛才自由瀏覽的內(nèi)容也不同，那他們此時(shí)的發(fā)言肯定會(huì)精彩紛呈。學(xué)生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時(shí)，讓學(xué)生朗讀，一定會(huì)收到水到渠成的效果。接著，（點(diǎn)豐功偉績(jī)文字）我還抓住文中的省略號(hào)（點(diǎn)擊）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜偷绞裁吹胤剑繌亩寣W(xué)生理解（點(diǎn)擊）“鄧小平爺爺?shù)挠绊?.....全世界。”在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎(chǔ)。
三、拓展，理解偉人
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)后，他們對(duì)鄧爺爺?shù)木磁逯橐搽S著那浪花奔騰，久久不能平息，學(xué)生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”
那鄧爺爺為什么這么說(shuō)呢？我再次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們走進(jìn) “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個(gè)版塊中，我放了許多鄧爺爺?shù)母腥斯适拢趯W(xué)生自由瀏覽的基礎(chǔ)上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時(shí)為人民所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學(xué)生更深刻地理解：（出示：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”）
四、留言，懷念偉人
教學(xué)至此，學(xué)生已完全進(jìn)入情境，內(nèi)心情感已有了豐富的積淀，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺，您放心，改革開(kāi)放后繼有人”；可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在我們心中”；可能會(huì)說(shuō)“我要向您學(xué)習(xí)”等等，這樣設(shè)計(jì)可以再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。如果時(shí)間允許，我還會(huì)讓學(xué)生把要對(duì)鄧爺爺說(shuō)的話打在“獻(xiàn)花留言”中；如果來(lái)不及，我就讓學(xué)生課后點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的留言進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生想查看所有人的留言情況可點(diǎn)擊全部留言，我可以通過(guò)管理中心來(lái)刪除無(wú)關(guān)的留言。這一設(shè)計(jì)旨在為大家提供一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生經(jīng)歷了先由網(wǎng)絡(luò)吸收，再借網(wǎng)絡(luò)反饋的內(nèi)外化交互的全過(guò)程，更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的不可替代作用。
最后，我讓學(xué)生進(jìn)入作業(yè)超市（點(diǎn)首頁(yè)）。學(xué)生可以點(diǎn)擊“我要聽(tīng)”，欣賞課文錄音；可以點(diǎn)擊“告別大海”進(jìn)行配樂(lè)朗讀；可以點(diǎn)擊“在線測(cè)試”的“語(yǔ)言積累”進(jìn)行二、三自然段的背誦練習(xí)；可以點(diǎn)擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認(rèn)識(shí)小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點(diǎn)擊“推薦網(wǎng)址”鄧小平紀(jì)念館和好書(shū)推薦，自己上網(wǎng)查閱關(guān)于鄧爺爺更多的資料。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
最后，我講一下板書(shū)。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了：
第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個(gè)板書(shū)說(shuō)明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠(yuǎn)活在我們心中。
（尊敬的各位評(píng)委，正如新課標(biāo)所說(shuō)：“語(yǔ)文教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”我本著這一思想，通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，自主探究運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富知識(shí)，提高能力。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師批評(píng)指正，謝謝。）
《在大海中永生》教學(xué)談 篇8
一、教學(xué)要求：
1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、入情入境地學(xué)習(xí)課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
二、教學(xué)過(guò)程：
㈠導(dǎo)入：
上一堂課我們學(xué)習(xí)了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽(tīng)，大海的波濤在向我們?cè)V說(shuō)什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！（多媒體展示整篇通訊，配樂(lè)朗讀。）
㈡精讀感悟：
1、學(xué)習(xí)課文第一段：
①過(guò)渡：聽(tīng)完了，看完了，內(nèi)心震撼了。
②輕輕地打開(kāi)課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）
③老師特別想聽(tīng)一聽(tīng)你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機(jī)為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？
④第二句、第三句是兩個(gè)長(zhǎng)句，如何讀好長(zhǎng)句，請(qǐng)同學(xué)試讀。（注意長(zhǎng)句停頓）
⑤載著小平爺爺骨灰的飛機(jī)飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個(gè)篇章。）
師小結(jié)：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章。）
⑥第一段共三句話，連起來(lái)有感情朗讀。（語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，表達(dá)人們悲痛不舍的心情。）
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
①過(guò)渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠大海”，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？
②指名讀（三人各讀一自然段）這三個(gè)自然段寫(xiě)什么？（板：撒向大海）
③小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象。（大海在嗚咽，寒風(fēng)痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現(xiàn)在我們往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。）
④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會(huì)有此想法？（出示排比句后，先讓學(xué)生回答骨灰去向——萬(wàn)里海疆、澳門(mén)、香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋……再介紹總設(shè)計(jì)師的改革開(kāi)放的政策給中國(guó)人民帶來(lái)的巨大變化以及“一國(guó)兩制”的深遠(yuǎn)影響。）出示圖片4幅。
⑤指導(dǎo)背誦排比句。
⑥鄧小平爺爺?shù)挠绊憣?shí)在太大了，他的影響超越了時(shí)代，也超越了國(guó)界。出示后問(wèn)：這一句你想怎么讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。（要讀得沉穩(wěn)清晰，讓人聽(tīng)來(lái)字字千鈞。因?yàn)樾∑綘敔敿捌湄S功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！）
⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和他的光輝形象吧！
3、學(xué)習(xí)第三段。
①過(guò)渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽(tīng)到了什么？自由讀第三段。
②出示：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。指導(dǎo)讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國(guó)、與人民的血肉關(guān)系。
③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。
言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：鄧小平爺爺在大海中永生了！（板：在大海中永生）
三、總結(jié)：
萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪椤Ｓ幸皇赘杞小洞禾斓墓适隆罚銈兟?tīng)一聽(tīng)，會(huì)更激起思念之情的！
板書(shū)： 飛向大海
在大海中永生 撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》教學(xué)談 篇9
搭心橋 建平臺(tái) 感偉績(jī) 悟情懷
——國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)理念]
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字的理解感悟，語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。
3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過(guò)程。
[教學(xué)方法]
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。
[教學(xué)過(guò)程]
一、音樂(lè)導(dǎo)入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽(tīng)、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？知道它歌頌了誰(shuí)嗎？（鄧小平）
3、出示鄧小平畫(huà)面，簡(jiǎn)介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人。（板書(shū)課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？
飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）
三、精讀品味，深入感悟
a、細(xì)品第一部分
1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開(kāi)我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻。再讀讀第一自然段，想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣的心情，你又有何感受？
2、讀書(shū)交流，引導(dǎo)感悟。
（1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己最想讀的句子？并談?wù)劯惺堋?/p>
（2）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，精讀體會(huì)。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領(lǐng)會(huì)人們當(dāng)時(shí)的不舍與悲痛。對(duì)第三句中“嶄新歷史”、“最后一個(gè)篇章”，老師適當(dāng)點(diǎn)拔說(shuō)明，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄧小平的了解，進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過(guò)朗讀展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
b、細(xì)讀第二部分
1、讓我們?cè)倏纯串?dāng)時(shí)首都各界群眾送別鄧小平的感人場(chǎng)面，（多媒體播放當(dāng)時(shí)情景），可無(wú)論人們?cè)鯓诱癖酆艉埃瑹o(wú)論人們?cè)鯓訐]手挽留，這位為國(guó)家和人民奮斗一生的人，一位受億萬(wàn)中國(guó)人民乃至世界人民無(wú)比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。
悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動(dòng)容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽(tīng)到大海在哭訴些什么呢？
千言萬(wàn)語(yǔ)都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇簦R讀第二段。
3、我們不禁要問(wèn)，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個(gè)“也許”句子。（師提煉出“萬(wàn)里海疆”、“澳門(mén)、香港”、“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”、“三大洋”）
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問(wèn)？
5、根據(jù)學(xué)生回答，老師適時(shí)在每個(gè)“也許”分句后補(bǔ)充如下資料：
第一個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他開(kāi)創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，處處氣象萬(wàn)千，后繼有人，大有希望。
第二個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前，澳門(mén)回歸也指日可待。
第三個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。
第四個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國(guó)在改革開(kāi)放中騰飛而驕傲；各國(guó)政要和人民盛贊小平：“二十世紀(jì)罕見(jiàn)的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級(jí)領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超越時(shí)代超越國(guó)界”……
6、引導(dǎo)學(xué)生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠(yuǎn)。
7、指導(dǎo)朗讀。（把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）
8、出示世界各國(guó)政要對(duì)小平同志的高度評(píng)價(jià)語(yǔ)。指導(dǎo)齊讀。
9、讀著各國(guó)元首的評(píng)價(jià)，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對(duì)這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來(lái)了，就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開(kāi)放，讓中國(guó)人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國(guó)。
可是，他走了！讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆?ldquo;小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）
c、細(xì)讀第三部分
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時(shí)近中午，專(zhuān)機(jī)盤(pán)旋著向大海告別，讓我們?cè)倏纯矗ㄒx看的內(nèi)容），再聽(tīng)聽(tīng)（引讀聽(tīng)的內(nèi)容）
2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語(yǔ)卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）
（2）透過(guò)這句樸素的話語(yǔ)，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙?ài)國(guó)之心，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)民精神，博大的胸襟……）
（3）能把你的理解讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）
四、揭示主題，升華感情
1、他走了，什么也沒(méi)有留下，他把自己的一生都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了自己深?lèi)?ài)的祖國(guó)和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？
2、指名說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。）
3、（過(guò)渡）他走了……他沒(méi)走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績(jī)，他的英名將永載史冊(cè)，他走了，帶著深深地眷戀，離開(kāi)了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽。……他沒(méi)走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。
4、讓我們?cè)龠b遙地呼喚他：小平爺爺，您沒(méi)走！
讓我們?cè)偕钋榈睾魡舅盒∑綘敔敚鷽](méi)走！
5、（過(guò)渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長(zhǎng)江，然后穿云霧過(guò)三峽，奔騰而下，經(jīng)過(guò)九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)
一個(gè)銘刻在億萬(wàn)人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂(lè)《春天的故事》隨之響起）
[教學(xué)反思]
這是一篇情感濃烈的課文。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以充沛的激情，生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的不朽功績(jī)和高尚情懷，表達(dá)了人民對(duì)偉人的敬仰與深深思念之情。由于鄧小平逝世時(shí)，學(xué)生都還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情景知之甚少，對(duì)鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學(xué)生透過(guò)文本語(yǔ)言，感悟其崇高與偉大，讓學(xué)生情感與文章意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通是本教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。基于這點(diǎn)，本教學(xué)緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗(yàn)，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，受到人文感染與熏陶。
由于全部的感情基調(diào)是悲痛、低沉的，為讓學(xué)生進(jìn)入情境，在教學(xué)中我采取先抑后揚(yáng)的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生在歌曲中對(duì)小平同志有模糊的感觸，激發(fā)其了解欲望。然后教師再適時(shí)引進(jìn)補(bǔ)充資料，對(duì)鄧小平生平進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，增加學(xué)生的感情積累。再揭示課題，讓學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本，整體感知當(dāng)時(shí)情景，并理清文章脈絡(luò)（文章線索也很清晰）。再緊扣“情”字精讀細(xì)悟，層層鋪開(kāi)，步步深入。最后，水到渠成，升華感情，揭示主旨，回應(yīng)課題，首尾呼應(yīng)。全課在教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，教學(xué)方法及手段的運(yùn)用上巧妙組合，使得整堂課格致精雅，渾然一體。
1、在內(nèi)容處理上，緊抓主脈，明暗相通，雙線并進(jìn)。
文章按照“飛機(jī)飛向大海——骨灰撒向大海——飛機(jī)告別大海”的線索組織材料，這是事情發(fā)情的明線，清晰可見(jiàn)。但依據(jù)情感發(fā)展，我提煉設(shè)計(jì)出一條與之照應(yīng)的暗線（即人們的留戀“您別走”——人們的祝愿“您走好”——人們的懷念“您沒(méi)走”）。這樣明暗相合，依次推進(jìn)，漸入高潮，升華主題。
2、在教學(xué)方法手段上，以讀代講，入情誦讀，忘情想象。
（1）入情誦讀
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再精讀細(xì)味，每個(gè)環(huán)節(jié)都抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解朗讀。第一部分引導(dǎo)學(xué)生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關(guān)鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內(nèi)心的不舍。抓住對(duì)“嶄新歷史”“最于后一個(gè)篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笈c崇高，讀出對(duì)小平爺爺?shù)木囱觯x出人們與自己內(nèi)心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點(diǎn)。感情凝重，氣勢(shì)恢宏。老師適時(shí)把補(bǔ)充材料溶入文本，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過(guò)分組讀，學(xué)生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來(lái)展現(xiàn)情境，讀出文章的內(nèi)涵，讀出小平影響的深遠(yuǎn)，讀出人們的深情，既增強(qiáng)文章氣勢(shì)，更加深讀者內(nèi)心體驗(yàn)。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語(yǔ)——“我是中國(guó)人民的兒子，我深情的愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”及最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺?shù)牟┐笮亟蠛透呱星閼眩x出人們的無(wú)限懷念與美好祝愿！這樣在讀中落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了語(yǔ)感也加深了理解與體驗(yàn)，做到了意文兼顧。讓整個(gè)教學(xué)真正成為學(xué)生、老師、文本、作者之間心靈深處的對(duì)話過(guò)程。
（2）、忘“情”想象
整堂課老師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第一段，透過(guò)語(yǔ)言文字想象當(dāng)時(shí)情境，邊想象邊讀，邊讀邊想象。第二自然段根據(jù)省略號(hào)，讓學(xué)生補(bǔ)充想象，想象嗚咽的大海在訴說(shuō)什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爺爺會(huì)怎么想等等。通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言，感受深情。
另外，老師詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，充沛的激情也深深地染化了學(xué)生。學(xué)生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動(dòng)，入情入境，感同身受！適當(dāng)?shù)亩嗝襟w圖像音樂(lè)的運(yùn)用也起了很好的渲染效果。總之，這堂課是充滿情智的，充滿詩(shī)意的具有生命活力的。
本教學(xué)不足之處體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)稍多，學(xué)生的自主發(fā)揮欠少。并且學(xué)生差異性也不能很好體現(xiàn)。如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難；如何結(jié)合閱讀品味文章的語(yǔ)言特色，揣摩其表達(dá)方法；如何讓讀寫(xiě)有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。
《在大海中永生》教學(xué)談 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利朗讀課文；背誦課文。
2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)句子的理解和翻譯。
教 學(xué) 具：課件、資料
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的？
你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢？讓我們一起來(lái)看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)
通過(guò)這個(gè)題目你知道這篇文章是寫(xiě)什么內(nèi)容的嗎？（生對(duì)題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題）
過(guò)渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來(lái)了解一下吧。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
1、請(qǐng)你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂(lè)的讀音。
2、帶著同學(xué)們的提示，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。（自讀）
3、指名朗讀課文
師：前面我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，你們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？（學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料）
《論語(yǔ)》對(duì)
過(guò)渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們一起來(lái)看看這三句話是什么意思？
三、理解句子，感悟理解：
自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看注釋、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學(xué)過(guò)的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。（學(xué)生自學(xué)）
匯報(bào)：（讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充）
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也。”
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（學(xué)生解釋?zhuān)呵懊娴囊粯樱詈笠粋�(gè)不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì)，并鞏固重點(diǎn)字“知”）
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”
釋義：（對(duì)于做學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)）懂得它的人，不如愛(ài)好它的人，愛(ài)好它的人，不如以它為樂(lè)趣的人。
好：喜愛(ài) 樂(lè)：以……為樂(lè)趣。
師：這句話是對(duì)誰(shuí)而言的，學(xué)習(xí)的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上：對(duì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)或?qū)ψ鰧W(xué)問(wèn)的人來(lái)說(shuō)。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
釋義：凡是（對(duì)事情）不懷疑（的人）一定不會(huì)有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領(lǐng)會(huì)。
師過(guò)渡：剛才通過(guò)句子的理解，我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，帶著你們的感受。
學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂(lè)讀。
匯報(bào)交流：
聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理？（學(xué)生逐句談）
1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)。（學(xué)習(xí)態(tài)度）
2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。
3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問(wèn)，解問(wèn)。
教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟？
學(xué)生回答：（讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）師板書(shū)提升。
師：今后我們可以利用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他古文，你們有信心嗎？咱們現(xiàn)在來(lái)試試怎么樣？
課件出示：不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。（試著解釋理解）
五、收獲體會(huì)
學(xué)生談體會(huì)。
六、作業(yè)： 背誦古文。
《在大海中永生》教學(xué)談 篇11
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的2——4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問(wèn)題沒(méi)有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢？這節(jié)課上我們就把這些問(wèn)題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細(xì)讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么？是從什么地方讀出來(lái)呢？
2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專(zhuān)機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）
（1）指名讀，組織學(xué)生評(píng)議。
（2）聽(tīng)錄音。
（3）再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說(shuō)“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”）
4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。
5、誰(shuí)來(lái)試著背誦這一節(jié)？
過(guò)渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深?lèi)?ài)的中國(guó)人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國(guó)人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門(mén)在1999年12月20日都順利地回到祖國(guó)的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開(kāi)，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）
（二）細(xì)讀第二段并背誦
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
（1）引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
（2）最后的省略號(hào)起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽(tīng)到了什么？
（3）有感情地齊讀第2節(jié)
（4）學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
（5）練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
（1）投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
（2）師：a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方？
c為什么會(huì)有這些想法？（介紹香港、澳門(mén)、一國(guó)兩制及改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，說(shuō)明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī)，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他！并說(shuō)明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的'，沒(méi)能親眼看到香港和澳門(mén)的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。）
d四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句
（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r(shí)代，也超越了國(guó)界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界”
a讓學(xué)生齊讀這句話。
b師：超越時(shí)代指的什么？
超越國(guó)界有是什么意思？
c師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評(píng)議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）
（7）練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和人民對(duì)他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
三、作業(yè)
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上的23課練習(xí)。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦并默寫(xiě)1——4節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地（悲痛不舍）
最后一個(gè)篇章
撒向大海：?jiǎn)柩释吹?/p>
也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國(guó)界（歌頌）
《在大海中永生》教學(xué)談 篇12
教材分析：《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字做成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教法學(xué)法：
1.小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2.課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。
3.小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jī)，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)講故事活動(dòng)，通過(guò)閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體，對(duì)其豐功偉績(jī)了解更多。
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。
給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。
第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
教學(xué)程序：
（一）播放歌曲《春天的故事》，談話導(dǎo)入
1.剛才大家聽(tīng)到的歌曲是歌頌誰(shuí)的？指名一生板書(shū)：鄧小平爺爺。出示圖片：誰(shuí)能介紹一下鄧小平爺爺？出示詞語(yǔ)：改革開(kāi)放、一國(guó)兩制、一代偉人、世界名人。
2.板書(shū)：在大海中永生。解題（略）
3.讀課文，學(xué)生字，理思路。（意圖：學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關(guān)鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。）
（二）抓住重點(diǎn)，研讀課文，領(lǐng)會(huì)感情。
1.為什么說(shuō)鄧小平爺爺在大海中永生？在課題邊打問(wèn)號(hào)(意圖：提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，以學(xué)定教)
2.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書(shū)：我們可以用四個(gè)字概括：飛向大海。
（意圖：讀文章每個(gè)孩子有不同的感受，這里讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）
（2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學(xué)生讀下句。②討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？
（3）鄧小平爺爺曾經(jīng)這樣說(shuō)：（板書(shū)出示）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國(guó)人民的兒子，怎么忍痛離開(kāi)祖國(guó)和人民，祖國(guó)和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
（4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。
（5）提問(wèn)：“最后一個(gè)篇章”指的是什么？（不知道沒(méi)關(guān)系，再往下學(xué)我們就會(huì)明白的）（意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領(lǐng)會(huì)感情。再感情朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
（三）學(xué)習(xí)二——四自然段
1.出示自讀要求。
2.指名一生讀要求：然后學(xué)生自讀。
3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問(wèn)：
①“嗚咽”是什么意思？大海會(huì)哭泣嗎？表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋ū瘋灰眩?/p>
②怎樣讀出這種心情？（愿意讀的站起來(lái)讀）
4.出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個(gè)“也許”分句位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來(lái)越大說(shuō)明鄧小平爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)）
③你怎樣讀這幾句話？（語(yǔ)氣漸強(qiáng)，最后漸慢）
④指名讀。
⑤出示句子：鄧小平爺爺?shù)挠绊?hellip;…
a怎樣讀這句？
b指名讀。
⑥師范讀第三自然段——生齊讀。
5.各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動(dòng)的一兩句話背下來(lái)。
指名背。
6.提問(wèn)：現(xiàn)在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書(shū)：撒向大海。
（意圖：這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)?ldquo;讀”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）
（四）學(xué)習(xí)五、六、七自然段
1.課前大家搜集了不少資料，現(xiàn)在再請(qǐng)你連讀，你認(rèn)為鄧小平爺爺是怎樣的偉人？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
2.小平爺爺以一個(gè)老共產(chǎn)黨員的身份向希望工程捐款，請(qǐng)聽(tīng)這樣的聲音：（播放錄音）
a) 過(guò)渡：人民的主席愛(ài)人民，人民的主席人民愛(ài)。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國(guó)同在。
b) 齊讀五、六、七自然段。
c) 你是怎樣理解最后一句話的？（在大海中永生永遠(yuǎn)活在人民心中）（擦去課題上的問(wèn)號(hào)）
（五）總結(jié)課文：學(xué)了課文你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么？
（意圖：“標(biāo)準(zhǔn)”指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，我安排這一說(shuō)話內(nèi)容，讓學(xué)生談感受。）
（六）作業(yè)。
任選以下一題完成。
1.填空：鄧爺爺我想對(duì)您說(shuō)：
2.看一部關(guān)于鄧小平的電影，寫(xiě)一寫(xiě)觀后感。
3.看一部關(guān)于鄧小平的電影，設(shè)計(jì)一份海報(bào)宣傳這部電影。
4.為課文配上音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
5.向你的同學(xué)、朋友講一個(gè)鄧小平的故事。
（意圖：學(xué)生的智能組合存在差異，所以，我設(shè)計(jì)出以上的作業(yè)，兼顧不同學(xué)生智能領(lǐng)域的特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為每一位學(xué)生勝任學(xué)習(xí)提供公平的機(jī)會(huì)。）
板書(shū)：
飛向大海
撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》教學(xué)談 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：56
長(zhǎng)旺中心小學(xué) 王秀華
這是一篇情感濃烈的課文。以充沛的激情，生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大
海的動(dòng)人情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)和高尚情懷，表達(dá)了人民對(duì)偉人的敬仰與深深思念之情。如何
讓學(xué)生透過(guò)文本語(yǔ)言，感悟其崇高與偉大，讓學(xué)生情感與文章意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情
感相通是本教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。基于這點(diǎn)，本教學(xué)緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情
，讀中體驗(yàn)，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，受到人文感染與熏陶。
由于全部的感情基調(diào)是悲痛、低沉的，為讓學(xué)生進(jìn)入情境，在教學(xué)中我采取先抑后揚(yáng)的辦法。首
先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生在歌曲中對(duì)小平同志有模糊的感觸，激發(fā)
其了解欲望。然后教師再適時(shí)引進(jìn)補(bǔ)充資料，對(duì)鄧小平生平進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，增加學(xué)生的感情積累。再
揭示課題，讓學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本，整體感知當(dāng)時(shí)情景，并理清文章脈絡(luò)（文章線索也很清晰）。
再緊扣“情”字精讀細(xì)悟，層層鋪開(kāi)，步步深入。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再精讀細(xì)味，每個(gè)環(huán)節(jié)都抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解朗讀。第一部分引導(dǎo)學(xué)
生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關(guān)鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內(nèi)心的不舍。抓
住對(duì)“嶄新歷史”“最于后一個(gè)篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笈c崇高，讀出對(duì)小平爺爺?shù)木?/p>
仰，更讀出人們與自己內(nèi)心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點(diǎn)。感情凝重，氣勢(shì)恢宏。再適時(shí)把補(bǔ)
充材料溶入文本，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過(guò)分組讀，學(xué)生合作
讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來(lái)展現(xiàn)情境，讀出文章的內(nèi)涵，讀出小平影響的深遠(yuǎn)，讀出人們的
深情，既增強(qiáng)文章氣勢(shì)，更加深讀者內(nèi)心體驗(yàn)。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語(yǔ)——“我是中國(guó)
人民的兒子，我深情的愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”及最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)，揭示主題、挖
掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺?shù)牟┐笮亟蠛透呱星閼眩x出人們的無(wú)限懷念與美好祝愿！
這樣在讀中落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了語(yǔ)感也加深了理解與體驗(yàn)，做到了意文兼顧。讓整個(gè)教學(xué)真正成
為學(xué)生、老師、文本、作者之間心靈深處的對(duì)話過(guò)程。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文
轉(zhuǎn)載
《在大海中永生》教學(xué)談 篇14
教材分析
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字做成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)
緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教法學(xué)法
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jī)，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)講故事活動(dòng)，通過(guò)閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體，對(duì)其豐功偉績(jī)了解更多。
教學(xué)思路
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過(guò)豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
首先，教師要運(yùn)用說(shuō)偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后給他們充足的時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對(duì)于剛剛四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會(huì)有困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來(lái)指導(dǎo)他們有針對(duì)性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對(duì)資料進(jìn)行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語(yǔ)言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開(kāi)，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過(guò)滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說(shuō)話。
當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說(shuō)”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫(xiě)作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩(shī)歌朗誦比賽、開(kāi)展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說(shuō)的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。
《在大海中永生》教學(xué)談 篇15
課前準(zhǔn)備：教室中播放《春天的故事》歌曲
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們知道這首歌歌頌的誰(shuí)嗎？
師：對(duì)，是一代偉人鄧小平爺爺。（板書(shū)：鄧小平）（投影出示小平各個(gè)時(shí)代的圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你所知道的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料？然而就在，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，高山低頭，大海嗚咽，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中，讓我們帶著對(duì)偉人的深深懷念之情一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《在大海中永生》（板書(shū)課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：學(xué)貴質(zhì)疑，看到課題你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（相機(jī)做標(biāo)注）
師:同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)遇到疑問(wèn)可以像老師一樣做標(biāo)注，這些問(wèn)題同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后就都知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
師：下面聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們可以認(rèn)真聽(tīng)，可以默讀，也可以輕聲跟讀。并思考:課文主要講了什么？
師：誰(shuí)能用幾句話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容？（板書(shū)：大海）
2、生自讀課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
師：故土難離，鄧小平爺爺多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人們又是多想再看一眼那令人愛(ài)戴的小平主席啊。但此刻飛機(jī)即將載著鄧爺爺?shù)墓腔遥空l(shuí)能有感情的讀一下第一自然段？（指名讀）
師：從這位同學(xué)的朗讀中你們體會(huì)到了人們當(dāng)時(shí)是怎樣的感情？你是通過(guò)那些詞語(yǔ)體會(huì)到的。（投影：在首都上空低低地緩緩地繞飛一周）
（板書(shū)：悲痛不舍）
師：誰(shuí)來(lái)用悲痛、不舍的感情來(lái)讀一下這一段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己用這種感情朗讀第一段。
師：當(dāng)飛機(jī)到達(dá)大海后，鄧爺爺?shù)墓腔胰チ四睦铮浚ò鍟?shū)：撒向大海）
2、學(xué)習(xí)2—6自然段
師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上出示的問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段。
（投影：1、默讀課文，想一想，劃一劃那些句子最讓你感動(dòng)？
把讓你感動(dòng)的句子讀一讀。
互相交流一下你從這些句子中體會(huì)到了什么？
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽(tīng)到了什么聲音？
a、（投影大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一下這位同學(xué)讀得怎樣？
師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
師：?jiǎn)柩适鞘裁匆馑迹浚ǖ吐暤乜蓿?/p>
師:寒風(fēng)此刻怎么樣？
師:痛悼是什么意思？（沉痛悼念）
師：大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？
生：作者是用大海和寒風(fēng)來(lái)寫(xiě)人民很悲痛。
拓展
師：大海嗚咽，寒風(fēng)哭泣，你仿佛聽(tīng)到了他們?cè)谡f(shuō)什么？
師：你們都表達(dá)了自己對(duì)鄧爺爺?shù)牟簧嶂椤Ｗ屛覀冊(cè)賮?lái)讀一讀這一小節(jié)，讀出這種悲痛而不舍的感情。
b、師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是人們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊。奔騰不息的
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊！奔騰不息的浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀抗腔宜降牡胤蕉及岛嚑敔斔龅呢暙I(xiàn)，你能不能結(jié)合老師所提供的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（學(xué)生自讀，自由討論）
生：我從“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”想到了鄧小平爺爺和美國(guó)總統(tǒng)談判，讓美國(guó)總統(tǒng)也承認(rèn)了中國(guó)臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土。
（指名讀）
生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯(lián)想到鄧爺爺是一位熱愛(ài)和平的老人，他出訪過(guò)許多國(guó)家，為維護(hù)世界和平作出了杰出的貢獻(xiàn)。
師：他還為維護(hù)世界和平作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。所以說(shuō)（出示投影最后一句話）
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯@些地方的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？
師：鄧小平光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長(zhǎng)的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：“敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒。”全國(guó)人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國(guó)臺(tái)灣、澳門(mén)的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺?shù)碾x去呀？其實(shí)鄧爺爺又怎么舍得離開(kāi)他的祖國(guó)和人民。
（出示鄧爺爺說(shuō)的話：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。）
（指名讀）
師：你學(xué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的感情。
生：自豪和深情。
（指名讀，齊讀）
師：從祖國(guó)的懷抱到澳門(mén)、香港；到中國(guó)臺(tái)灣、到全世界，多少年來(lái)，鄧爺爺穿梭在祖國(guó)的每一個(gè)城市，忙碌于世界各國(guó)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。
（課件出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界）
（指名讀）
師：你是帶著一種什么樣的感情來(lái)讀的？
生：自豪。
師：你為什么覺(jué)得自豪。
生：我為中國(guó)有這樣一位偉人而感到驕傲。
（齊讀）
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。
（齊背第三小節(jié)）
配樂(lè)
師:鄧爺爺?shù)墓腔以斤h越遠(yuǎn)，他已與大海融為一體，他的豐功偉績(jī)，他的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神將
師：引讀：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，（投影：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，與________________同在，與______________，與……）
師：他將被歷史銘記，將永遠(yuǎn)活在我們心中。
四、
師:千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，萬(wàn)語(yǔ)千言道不完對(duì)鄧小平爺爺?shù)膽涯钪椋?qǐng)同學(xué)們帶著崇敬、愛(ài)戴、懷念、和不舍的感情再一次朗讀課文。
板書(shū)：
《在大海中永生》教學(xué)談 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教法：
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法，讓學(xué)生通過(guò)品讀，體悟人民和小平爺爺?shù)难庥H情，緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一段。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解。第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生悟清傳情，內(nèi)化遷移。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在大海中永生
也許……也許……
撒向大海豐功偉績(jī)
也許……也許……
告別大海懷念
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)課
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛(ài)的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民全都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。
2、師：鮮花伴著骨灰撒向無(wú)垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會(huì)怎么描寫(xiě)這感人的一幕呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
（2）能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
（3）體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jī)
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、學(xué)習(xí)第二段
（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節(jié)講了什么？
生答，師板書(shū)：撒向大海
（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽(tīng)到了什么聲音？指名讀第2自然段
（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？
（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽(tīng)到寒風(fēng)卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來(lái)表達(dá)人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩(shī)云：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
指名讀，師評(píng)價(jià)：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。
再指名讀
江河動(dòng)情，天地同悲。男生齊讀。
大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照。女生齊讀。
（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺?shù)?骨灰送往哪里呢？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來(lái)。
生交流
師：這四個(gè)地方用四個(gè)什么連在了一起？（也許）這就構(gòu)成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來(lái)的？（送）
指名讀
（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)吧！
指名感情朗讀課文
師：你讀的聲音越來(lái)越響亮，為什么？（鄧爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越大）
指名讀
（7）師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆時(shí)，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門(mén)、香港時(shí)，港澳同胞會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)骨灰送往三大洋的時(shí)候，世界上其他國(guó)家的民眾又有什么話對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？
生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)
（8）師：鄧小平的偉大思想在中國(guó)歷史、世界歷留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒！
生齊讀排比句并試著背誦
（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，齊讀
師：鄧爺爺是中國(guó)人民的兒子，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，超越了國(guó)界
課件理解“超越時(shí)代”，“超越了國(guó)界”
出示第3自然段，讀給同桌聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)理由
朗讀交流
（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人
連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和光輝形象
2、學(xué)習(xí)第三段
（1）師：專(zhuān)機(jī)盤(pán)旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時(shí)此刻，我們仿佛又聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，指名讀
（2）師：小平爺爺深情地愛(ài)著祖國(guó)和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬(wàn)機(jī)，把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn)。
齊讀鄧爺爺?shù)脑?/p>
（3）師：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人們同在，與藍(lán)天同在，與長(zhǎng)城同在
出示：鄧爺爺與﹍﹍同在
（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺——（在大海中永生）
師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績(jī)。師板書(shū)：豐功偉績(jī)）
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、師：鄧爺爺與世長(zhǎng)辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？
指名說(shuō)
2、師：萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，都說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，他為祖國(guó)和人民貢獻(xiàn)了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開(kāi)放”和“一國(guó)兩制”的方針政策，他的豐功偉績(jī)將在大海中永生。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪榘桑。ò鍟?shū)：懷念）
《在大海中永生》教學(xué)談 篇17
教學(xué)要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?
師：大家看看這照片上的老人，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說(shuō)一說(shuō)你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師、“一國(guó)兩制”提出者。他一生為我國(guó)作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。
師：說(shuō)到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說(shuō)：鄧小平爺爺）
（投影出示課題并板書(shū)課題，生齊讀課題。）
2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要提嗎?（對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)表?yè)P(yáng)，并把重要的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）
(3)師：讓我們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語(yǔ)的感情）
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于
澳門(mén)舷窗震撼愛(ài)戴奔流不息波翻浪涌
A、指名讀，其他同學(xué)指正。
B、齊讀生字詞。
2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書(shū)的情況做出評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
師：在讀書(shū)過(guò)程中你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難的，讓大家來(lái)幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))
(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）
a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國(guó)各族人民/衷心愛(ài)戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。
(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）
a、也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽(tīng)到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書(shū)）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字
1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音
2、師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥(niǎo)咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長(zhǎng)超：走字上的短豎上長(zhǎng)下短，一撇要長(zhǎng)
疆：弓字應(yīng)寫(xiě)的直、狹長(zhǎng)，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學(xué)生在書(shū)P126上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、在大海中永生
一、(1)飛向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告別大海
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的2——4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問(wèn)題沒(méi)有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問(wèn)題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細(xì)讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來(lái)呢?
2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專(zhuān)機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學(xué)生評(píng)議。
(2)聽(tīng)錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說(shuō)“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”）
4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。
5、誰(shuí)來(lái)試著背誦這一節(jié)？
過(guò)渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深?lèi)?ài)的中國(guó)人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國(guó)人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門(mén)在1999年12月20日都順利地回到祖國(guó)的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開(kāi)，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）
（二）細(xì)讀第二段并背誦
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號(hào)起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽(tīng)到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)
(4)學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會(huì)有這些想法?(介紹香港、澳門(mén)、一國(guó)兩制及改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，說(shuō)明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī)，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他!并說(shuō)明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的，沒(méi)能親眼看到香港和澳門(mén)的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句
（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r(shí)代，也超越了國(guó)界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界”
a讓學(xué)生齊讀這句話。
b師：超越時(shí)代指的什么？
超越國(guó)界有是什么意思？
c師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評(píng)議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）
(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和人民對(duì)他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
三、作業(yè)
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上的23課練習(xí)。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦并默寫(xiě)1——4節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)
最后一個(gè)篇章
撒向大海：?jiǎn)柩释吹?/p>
也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國(guó)界(歌頌)
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的5——7節(jié)。
3、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫(xiě)了什么？
B、那架專(zhuān)機(jī)是怎樣飛向大海的？
C、“低低地，緩緩地”表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
D、大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（播放錄象）
E、配樂(lè)齊背第一段。
2、師：A、飛機(jī)飛到了祖國(guó)的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說(shuō)：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的錄象。
C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會(huì)幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)）
D、起立齊背2、3小節(jié)。
3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后評(píng)議。
2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到……”
A、聽(tīng)到什么了？
B、體會(huì)一下小平爺爺說(shuō)這句話時(shí)的心情，誰(shuí)來(lái)試著讀？
C、為什么說(shuō)是“仿佛聽(tīng)到”？
D、請(qǐng)同學(xué)讀這段話“從那……我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。
5、請(qǐng)一個(gè)小組讀第7節(jié)。
師：A、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。）
B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫(xiě)表達(dá)了人民什么樣的感情？
D、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
E、播放錄象，師總結(jié)。
總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了他深?lèi)?ài)的祖國(guó)和人民，使祖國(guó)更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開(kāi)我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。
7、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>
1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺(jué)得小平爺爺是個(gè)怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫(xiě)5——7節(jié)。
2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13在大海中永生——豐功偉績(jī)
飛向大海：低低地緩緩地
最后一個(gè)篇章
撒向大海：?jiǎn)柩释吹?/p>
也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國(guó)界
告別大海：與……同在
在大海中永生