《在大海中永生》教學談（精選15篇）

《在大海中永生》教學談 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：59

　　郭麗芳 發表

　　小學語文蘇教版第九冊中的《在大海中永生》一文記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人

　　深深的懷念和悲痛之情。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，對當時的情景知之

　　甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文章的意境相融合，

　　達到“人”與“文”的情感相通，要以“情”為主線貫穿始終。

　　教學前，通過豐富而直觀形象的材料，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉

　　績，初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，并加深對課文內容的理解，以此來激發學生熱愛偉人的情感，

　　讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷，為課堂教學時的表

　　達打下厚實的基礎。

　　教學中，要抓感情朗讀。通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心

　　情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、最后一個篇章”；第二自然段的

　　“嗚咽、痛悼”等，都是字字千鈞，情境盡現，讓學生通過滿腔深情的朗讀，展示文章的氣勢和抒發

　　人們的深情，表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

　　教學中還要引導學生展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在腦海中再現“

　　骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、

　　在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說

　　些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想

　　象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

　　當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖

　　動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對

　　偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生

　　活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓

　　真情“盡在其言中”。

　　課堂教學后，還可以讓找一個鄧小平爺爺的故事相互交流，學唱一首歌頌鄧小平爺爺的歌曲，找一首

　　歌頌鄧爺爺的詩歌朗誦。讓所有的學生都能展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情

　　，從而延伸了課堂，拓展了課堂。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本

　　文轉載

　　;id=3658

《在大海中永生》教學談 篇2

　　教學過程:

　　課前播放《春天的故事》

　　師:孩子們,聽過這首歌嗎

　　生:《春天的故事》

　　師:今天這堂課我們將學習有關他的課文.

　　師:一起來寫寫課題.

　　一齊讀課題.帶著自己的感受再讀.

　　師:有氣勢.

　　師:上節課大家初讀了課文,回憶一下,課文講了什么

　　生:課文講了鄧小平爺爺去世后,大家把他骨灰投向大海時的感人情景.

　　師:一起來寫幾個詞語,每個詞語報一遍,寫工整,有一定的速度.

　　默寫:愛戴 民族 嶄新 篇章

　　大屏幕出示詞語,校對.

　　師:誰能用上其中的一兩個詞語結合文中的內容說上一兩句.

　　生:鄧小平爺爺是我們全中華人民的偉人,今天將完成他最后一個篇章.

　　生:鄧小平爺爺帶領我們中華人民書寫了嶄新歷史.

　　師:上節課中,你還落下了哪些問題

　　生:為什么鄧小平爺爺在大海中永生

　　生:為什么是全中國人民的兒子

　　生:他最后一個篇章是什么

　　生:課文為什么以在"在大海中永生"為題

　　師:關鍵要解決一個重要的問題:為什么鄧小平爺爺在大海中永生 讓我們一起回到1997年,感受那一刻吧.

　　師:文中有句話道出了鄧小平爺爺的心聲

　　生:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.

　　師:從中讀懂了什么

　　生:為國奉獻的精神.

　　生:非常熱愛自己的祖國和人民.

　　齊讀.

　　師:請默讀2-6自然段,文中哪些地方深深地打動了你 讀一讀,想一想,圈畫批注.

　　生:大海嗚咽………鄧小平爺爺的去世很多人都非常痛苦,就連大海也嗚咽了.

　　師:嗚咽什么意思

　　……

　　師:大海真的會嗚咽嗎 寒風真的會痛悼嗎

　　生:作者借用了大海和風來寫出了人民很悲痛.

　　師:大海嗚咽,寒風痛悼,這是人們心情的真實寫照啊.

　　生:我感受到了痛悼是沉痛悼念,這個場景就是非常壯觀.

　　師:應該是什么

　　生:悲痛,讀文.

　　生:飛機在高空盤旋中看出鄧爺爺去世了,大家不愿意讓他的骨灰灑入大海,讓飛機在高空盤旋,人們對鄧小平爺爺十分愛戴.生讀文.

　　師:把"盤旋"讀慢一點.

　　生再讀.

　　師:文中有個"伴"字,有人說,應該換成"拌",你怎么看

　　生:拌是攪拌,這里不能說鮮花拌著骨灰,……

　　師:我們讀懂的不僅是人們的悲痛,更多的是對老人家的祈禱與懷念.

　　齊讀課文.

　　師:還有哪些語句深深地感動了你

　　生:鄧小平爺爺一心為人民奉獻.

　　師出示:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的社國和人民.

　　生:鄧一心為國家,鞠躬盡瘁,雖然他的肉體死了,但他的精神永遠活在我們心中.

　　生:所以他在大海中永生.

　　生:他的無私奉獻的精神永遠活在我們心中.

　　一起讀這句話.

　　師:我感受到鄧對人民的滿腔熱愛.

　　生:我從"超越時代……"感受到,鄧不僅是為國家作出了貢獻,同時也為全世界作出了貢獻.讀這一句.

　　師:為什么這么說

　　出示:也許,奔騰不息的浪花會……

　　生:我讀了這一段有個疑問,為什么文章只說了這四個方面

　　師:從這四個方面你讀懂了什么

　　生:我讀懂了鄧小平爺爺……(答不出來)

　　生:鄧不僅為中國作出了貢獻,他的影響超越了時代,為世界作貢獻了.

　　師出示相關詞句,指名讀.

　　也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送住社國的萬里海疆.小平回眸應笑慰,他開創的有中國特色社會主義偉大事業,處處氣象萬千,后繼有人,大有希望.

　　他提出的"一國兩制"的偉大構想,即將成為現實.香港回歸即在眼前,澳門回歸指日可待.

　　實現祖國完全統一,是他也是海峽兩岸中國人民的共同心愿,骨肉同胞……

　　……

　　你想說什么

　　生:對澳門香港的回歸貢獻很大.

　　生:對世界人民的影響很大.

　　師:讓我們一起回到文字,看看作者如何寫出他影響之大

　　生:作者用了排比句,描寫他的影響之大.

　　師:請自由讀,體會.

　　生自由讀.

　　指名讀.

　　分句分小組讀.

　　配音個別讀.

　　師:讀得非常有情,

　　學生寫話練習:

　　祖國人民會說:

　　港澳同胞會說:

　　臺灣同胞會說:

　　世界人民會說:

　　生:祖國人民會說,我們一定不會忘記鄧小平爺爺的

　　真偉大,改革開放讓我們生活,我們不會忘記他.

　　我們感激你

　　謝謝您,讓我們港澳同胞提早回歸了祖國的懷抱,感受祖國的溫暖.

　　臺灣同胞,你為中國作了很大貢獻,雖然你去世了,但你為民造福的精神一定會留在我們心中.

　　鄧主席,謝謝你為我們世界人民作出的貢獻.

　　師:孩子們,你們道出了人們的心聲,這哪里是在送別偉人,分明是在歌頌偉人哪.

　　配音讀課文.

　　師:也許,奔騰不息的浪花……生個別接讀.

　　師生齊誦.

　　師:小平爺爺已與大海融為一體,他走了,他真的走了嗎

　　出示:與大海同在……

　　師:還與什么同在

　　與日月同在

　　與世界同在

　　與星辰同在

　　師:一句話,鄧小平爺爺在大海中永生.

　　生:鄧雖然去世了,他的音容笑貌全留在我們心中.

　　師:在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字.讓我們深情祝愿:鄧小平爺爺在大海中永生.

　　作業:完成練筆修改完善,講一個鄧小平爺爺的故事.

　　齊讀:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.

　　板書:

　　在大海中永生

　　嗚咽 也許……

　　送 頌 也許……

　　痛悼 也許……

　　也許……

《在大海中永生》教學談 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：56

　　長旺中心小學  王秀華

　　這是一篇情感濃烈的課文。以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大

　　海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。如何

　　讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情

　　感相通是本教學的重點，也是難點。基于這點，本教學緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情

　　，讀中體驗，在讀中學習語文知識，發展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。

　　由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首

　　先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發

　　其了解欲望。然后教師再適時引進補充資料，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累。再

　　揭示課題，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡（文章線索也很清晰）。

　　再緊扣“情”字精讀細悟，層層鋪開，步步深入。

　　在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環節都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學

　　生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內心的不舍。抓

　　住對“嶄新歷史”“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺的偉大與崇高，讀出對小平爺爺的敬

　　仰，更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。再適時把補

　　充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作

　　讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境，讀出文章的內涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的

　　深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國

　　人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖

　　掘內涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！

　　這樣在讀中落實了語言訓練，培養了語感也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學真正成

　　為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本文

　　轉載

《在大海中永生》教學談 篇4

　　一、導入新課

　　同學們，你們認識鄧小平爺爺嗎？他是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。

　　1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。

　　二、揭示課題

　　1、板書課題

　　2、解題：永生

　　3、有感情地齊讀課題

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子

　　2、檢查生字詞

　　出示　領讀　指名讀　開火車讀　齊讀

　　提醒　嶄、舷、撼（前鼻音）

　　嶄、超（翹舌音）

　　咽y 　舷xi n　悼d o　

　　3、再讀課文，讀完后，說說這篇課文表達了億萬人民什么心情？

　　板書：悲痛　贊頌　懷念

　　4、指導長句朗讀　

　　⑴機艙里‖安放著│全黨、全軍和全國各族人民│衷心愛戴的│鄧小平爺爺的骨灰。

　　⑵奔騰不息的浪花│會把他的骨灰│送往祖國的│萬里海疆。

　　5、指名分節賽讀課文，師生共同評議

　　四、聽讀課文，練習分段

　　1、聽課文錄音，思考分段

　　2、交流　一（1）　二（2－4）　三（5－7）

　　3、練讀感受較深的段落、語句，再指名讀

　　五、精讀課文第一段

　　1、自由讀，說說在“飛機飛向大海時”，人們是什么樣的心情？哪　些語句最能體現出這種心情？（自讀體會，讀后共議）

　　☆“最后一個篇章”（“捐獻角膜、解剖遺體、不留骨灰、撒入大海”是鄧爺爺的遺愿，所以骨灰撒放大海說是“完成他人生的最后一個篇章”）表達人們悲痛之情。

　　☆“低低地、緩緩地”定下了全文的感情基調，表達了人們悲痛不舍的心情。

　　比較句子

　　2、請同學們懷著這既悲痛又依戀不舍的心情，用低低地、緩緩地語調有感情的齊讀這一段。

　　六、作業

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音

　　舷窗（xu n　xi n）　　嗚咽（y n　y 　y n）

　　震撼（zh ng　zh n）　悼念（d o　di o）

　　2、組詞

　　戴（　　）　掉（　　）　嗚（　　）　篇（　　）

　　帶（　　）　悼（　　）　鳴（　　）　遍（　　）

《在大海中永生》教學談 篇5

　　教材分析：《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　教學目標：

　　1.知識目標：學習生字，綠線內的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學習用“不僅……也……”造句。

　　2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.情感目標：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學難點：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教法學法：

　　1.小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前我要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

　　2.課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，我抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。

　　3.小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，我組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。

　　教學思路：

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。

　　第一課時：初讀課文理清脈絡。

　　給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。

　　第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時：復述課文遷移內化。

　　教學程序：

　　（一）播放歌曲《春天的故事》，談話導入

　　1.剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰的？指名一生板書：鄧小平爺爺。出示圖片：誰能介紹一下鄧小平爺爺？出示詞語：改革開放、一國兩制、一代偉人、世界名人。

　　2.板書：在大海中永生。解題（略）

　　3.讀課文，學生字，理思路。（意圖：學生的原有知識和經驗是教學的起點，脫離了學生的生活認知去解讀文本，產生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學習做一個鋪墊。）

　　（二）抓住重點，研讀課文，領會感情。

　　1.為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？在課題邊打問號(意圖：提出問題，激發學習欲望，以學定教)

　　2.學習第二自然段

　　（1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書：我們可以用四個字概括：飛向大海。

　　（意圖：讀文章每個孩子有不同的感受，這里讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。）

　　（2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學生讀下句。②討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？

　　（3）鄧小平爺爺曾經這樣說：（板書出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國人民的兒子，怎么忍痛離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。

　　（4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。

　　（5）提問：“最后一個篇章”指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）（意圖：通過抓關鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領會感情。再感情朗讀，強化學生的情感體驗。）

　　（三）學習二——四自然段

　　1.出示自讀要求。

　　2.指名一生讀要求：然后學生自讀。

　　3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問：

　　①“嗚咽”是什么意思？大海會哭泣嗎？表達了人們怎樣的心情（悲傷不已）

　　②怎樣讀出這種心情？（愿意讀的站起來讀）

　　4.出示第三自然段

　　①你讀懂了什么？（骨灰的去向）

　　②四個“也許”分句位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明鄧小平爺爺的影響深遠）

　　③你怎樣讀這幾句話？（語氣漸強，最后漸慢）

　　④指名讀。

　　⑤出示句子：鄧小平爺爺的影響……

　　a怎樣讀這句？

　　b指名讀。

　　⑥師范讀第三自然段——生齊讀。

　　5.各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。

　　指名背。

　　6.提問：現在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書：撒向大海。

　　（意圖：這一環節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀”才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）

　　（四）學習五、六、七自然段

　　1.課前大家搜集了不少資料，現在再請你連讀，你認為鄧小平爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）

　　2.小平爺爺以一個老共產黨員的身份向希望工程捐款，請聽這樣的聲音：（播放錄音）

　　a) 過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國同在。

　　b) 齊讀五、六、七自然段。

　　c) 你是怎樣理解最后一句話的？（在大海中永生永遠活在人民心中）（擦去課題上的問號）

　　（五）總結課文：學了課文你想對鄧爺爺說些什么？

　　（意圖：“標準”指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，我安排這一說話內容，讓學生談感受。）

　　（六）作業。

　　任選以下一題完成。

　　1.填空：鄧爺爺我想對您說：

　　2.看一部關于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。

　　3.看一部關于鄧小平的電影，設計一份海報宣傳這部電影。

　　4.為課文配上音樂，進行配樂朗誦。

　　5.向你的同學、朋友講一個鄧小平的故事。

　　（意圖：學生的智能組合存在差異，所以，我設計出以上的作業，兼顧不同學生智能領域的特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，從而為每一位學生勝任學習提供公平的機會。）

　　板書：　　　　　　　　　　

　　飛向大海

　　撒向大海

　　在大海中永生

《在大海中永生》教學談 篇6

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　教學難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教具準備：電視錄像設備，投*，資料卡片。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習主要生詞。

　　教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學進程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？

　　2、指名學生介紹

　　3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發給小組資料]

　　二、揭示課題，解題

　　1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

　　2、板書課題：23、在大海中永生

　　3、解題：

　　（1）“永生”，你是怎么想的？

　　（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？

　　三、初讀課文

　　1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。

　　2、小組學習，完成下列要求：

　　（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。

　　3、小組匯報學習情況

　　4、聽課文錄音，再次整體感知全文。

　　（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。

　　[1]小組內自由討論，提出問題并解決。

　　小組之間進行交流討論

　　班級交流匯報

　　（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題

　　[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　（3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。

　　5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。

　　板書設計：

　　布置作業：

　　1、課后熟讀課文

　　2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。

　　第二課時

　　教學內容：從三個問題入手，細讀全文。

　　教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。

　　教學進程：

　　一、談話直入主題，引出問題

　　同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？

　　指名說說，師相機出示：

　　[共三個問題：1為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。

　　二、學生自讀課文，思考并查閱資料。

　　1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。

　　2、引導學生解決問題

　　解決第一個問題。

　　[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]

　　學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）

　　過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。

　　解決第二個問題。

　　[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]

　　（1）學生自讀。

　　（2）從這句話中，你體會到什么？

　　（3）學生談談自己的體會。

　　小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。

　　3、學生集體有感情地朗讀。

　　過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。

　　4、引導學生理解第三個問題

　　（1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）]

　　（2）指導朗讀第一節

　　飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？

　　學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

　　同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？

　　學生朗讀，師適時指導。

　　（3）指導朗讀第三節

　　過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？

　　此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？

　　學生讀一讀課文，小組里互相交流。

　　老師參與小組討論。

　　（4）指名說一說。

　　這一段飽含*的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

　　由學生推薦一名學生有感情朗讀。

　　讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？

　　師放聲讀，并漸漸轉為背誦。

　　來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。

　　集體朗讀。（能背的試著背）

　　為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？

　　學生同桌思考討論。

　　自由發言，談談自己的理解。

　　師進行小結。

　　三、回顧全文，加深印象。

　　本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。

　　1、學生認真讀自己選擇的句段。

　　2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。

　　讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？

《在大海中永生》教學談 篇7

　　[設計理念]

　　1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

　　2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。力使三維目標和諧達成。

　　3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。

　　[教學方法]

　　1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

　　2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

　　[教學過程]

　　一、音樂導入，提示課題

　　1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

　　2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

　　3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。

　　4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，理清順序

　　1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）

　　2、說說課文主要講什么？能根據教師提示補充小標題嗎？

　　飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

　　三、精讀品味，深入感悟

　　a、細品第一部分

　　1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？

　　2、讀書交流，引導感悟。

　　（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。

　　（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境。

　　b、細讀第二部分

　　1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

　　2、想象補白，加深體驗。

　　悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

　　千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

　　3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）

　　4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？

　　5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：

　　第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。

　　第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。

　　第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。

　　第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……

　　6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：永生）本文轉載

　　7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）

　　8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

　　9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

　　10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

　　可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

　　c、細讀第三部分

　　1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）

　　2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。

　　（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

　　（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）

　　（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　四、揭示主題，升華感情

　　1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

　　2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

　　3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠活在我們心中。

　　4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

　　讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

　　5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。

　　五、總結全文，回歸課題，首尾照應

　　一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）

《在大海中永生》教學談 篇8

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

　　3.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點：

　　1.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　2.有感情地朗讀，表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學難點：從重點句子中體會鄧小平爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.課前閱讀有關鄧小平的各種資料。

　　教學過程：

　　一、以歌引路，創設氛圍。

　　師：課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，請大家注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

　　師：以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？

　　生：鄧小平

　　師（出示鄧小平畫面，簡介鄧小平。）

　　師：鄧小平——偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，改革開放的總設計師。他提出了”改革開放”的方針政策，使中國擺脫了貧窮落后的面貌；他提出了“一國兩制”的方針政策，使香港澳門平安地回歸祖國; 他主張“和平外交”政策，多次出訪日本、美國、英國、加拿大……使中國走向了世界，使世界了解了中國。

　　然而，1997年2月19日，這位中國人民的好兒子，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。

　　（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

　　二、回顧課文，整體感知，理清順序

　　師：誰能說說課文主要講了哪幾部分內容？

　　生：飛機飛向大海——骨灰撒向大海——飛機告別大海

　　三、精讀品味，深入感悟

　　1.細品第一部分

　　師：讓我們輕輕地捧起書，回到1997年3月2日上午飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻，一起去送一送鄧爺爺。

　　生（齊讀）

　　師：當時人們的心情怎樣？

　　生1：悲痛

　　生2：難過

　　生3：傷心

　　……

　　師：哪些句子深深地觸動了你的心？

　　生讀第一句話

　　師：飛機“低低地緩緩地繞飛一周”說明什么？

　　生：表現人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。

　　師：所以我們在朗讀的時候特別要注意這兩個詞語，（讀時語速——徐緩、語音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）

　　師：你能讀出你的感動嗎？誰來試試？

　　師：現在讓我們懷著無比沉痛的心情，一起來朗讀這句話。

　　師：鄧小平爺爺，一生波瀾壯闊的偉人，可是此時機艙里（引讀—（點擊第二句話）

　　師：請同桌互讀，把你們此時的心情讀出來？

　　師：是啊，偉人離去，天地同悲。讓我們男生來一起深情地朗讀這一句話。

　　師：這一位——（點擊第三句話）齊讀

　　師：同學們，讀了這句話你有什么疑問嗎？

　　生1：“嶄新歷史”是什么意思？

　　師：（點擊出示）指鄧小平爺爺帶領人民改革開放，使全國人民過上了好日子。

　　生2：“最后一個篇章”是什么意思呢？

　　師：（點擊出示）鄧小平同志臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以，骨灰撒放大海謂為“完成他人生的最后一個篇章”。

　　師：捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海——鄧小平爺爺把畢生毫無保留地獻給祖國和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。

　　師：同學們，到這里，老師也忍不住想讀一讀，來贊一贊這位歷史偉人，你們同意嗎？

　　師：老師讀得好嗎？讓我們一起學著老師懷著崇敬的心情來讀這一句話。

　　師：同學們讀的真不錯，把你們的理解全都讀了出來，讓老師感受到了你們發自內心的感情。現在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調來有感情地朗讀這一段。

　　（點擊出示）（放哀樂）

　　2、學習課文第二段：

　　師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。

　　師：這三小節講了什么？

　　生：講了小平爺爺的骨灰撒入大海。（師板書：撒向大海）

　　師：鮮花伴著小平爺爺的骨灰撒向大海，在骨灰撒入大海的那一刻，你“聽”到了什么聲音？

　　生：我聽到了大海在哭泣，寒風在痛悼。

　　師：誰來讀一讀第二自然段？

　　師：“嗚咽”是什么意思？

　　生：嗚咽就是低聲哭泣。

　　師：那為什么大海在嗚咽呢？

　　生1：因為鄧小平爺爺離開我們了。

　　生2：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。

　　師：“痛悼”是什么意思？

　　生：沉痛悼念。

　　師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

　　（生閉上眼睛想象。）

　　師：誰來讀一讀這一節？（指名）

　　師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）

　　師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。

　　師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生一齊讀。

　　師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。

　　生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。

　　師：（打出4個排比句）誰來讀一讀？

　　師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺的豐功偉績吧！（多媒體介紹鄧小平的事跡）

　　師：看了鄧爺爺的豐功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。

　　師：誰來讀一讀？（一生讀）

　　師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？

　　生：因為小平爺爺的影響越來越大。

　　師：誰再來讀一讀？（一生讀）

　　師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。

　　生1：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發生了翻天覆地的變化。現在祖國社會繁榮，人民安康，神州大地到處呈現出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。

　　生2：香港、澳門會說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國母親的懷抱，結束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠感謝您！

　　生3：臺灣同胞會說，您提出 “一國兩制”的構想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統一。

　　生4：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強了起來，你的“一國兩制”的構想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。

　　師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。

　　師：你記住了嗎？誰來試試？

　　師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。

　　師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。

　　生1：我想大聲朗讀，每一個字都很用力。

　　師：為什么？

　　生1：因為這樣才能表現出鄧爺爺的影響大。

　　師：其他同學想怎么讀？

　　生2：我想，讀的時候聲音應該由小到大。

　　師：說說你的理由。

　　生2：因為這樣能說明鄧爺爺的影響越來越大。

　　師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名讀）讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！

　　3.學習第三段

　　師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？

　　師： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？

　　師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？

　　師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！一齊讀。

　　師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）

　　生： 鄧爺爺與青山同在。

　　師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。

　　生：鄧爺爺與日月同在。

　　師：鄧爺爺的豐功偉績，與日月同輝！

　　生：鄧爺爺與星辰同在。

　　師：斗轉星移，不變的是人們對小平爺爺的思念。

　　生：鄧爺爺與長江同在。

　　師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風流人物。

　　生：鄧爺爺與白云同在。

　　師：云是沒有國界的，全世界人民都會懷念他老人家。

　　生：鄧爺爺與黃河同在。

　　師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子而驕傲！

　　師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：

　　我們衷心愛戴的鄧爺爺——

　　生：在大海中永生！

　　師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。

　　三、拓展延伸

　　師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

　　生1：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負你的期望，好好學習，將來把偉大的祖國建設得更加繁榮昌盛！

　　師：化悲痛為力量，努力學習，報效祖國，不辜負鄧爺爺的期望！

　　生2：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經濟不斷壯大，神州五號的升天更使我們揚眉吐氣。現在，全國人民正沿著您規劃的藍圖飛速向前。我們也一定好好學習，將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻一生！

　　師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的。

　　生3：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會好好學習，上課認真聽講，不做小動作，課后認真復習，以優異的成績回報社會。

　　……

　　師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。

　　師：同學們還有許多的話要想對鄧爺爺說，老師就向你們推薦一個網站（點擊）這里有許多鄧爺爺的資料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）

　　師：最后，就讓我們在《春天的故事》中再次緬懷鄧爺爺的豐功偉績。

　　（音樂《春天的故事》起）

　　四.課外作業

　　做到三個“一”

　　①講一個鄧爺爺的故事。

　　②背一首懷念鄧爺爺的詩。

　　③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。

　　五.板書設計

　　在大海中永生

　　飛向大海——撒向大海——在大海中永生

　　豐功偉績

　　永垂不朽

《在大海中永生》教學談 篇9

　　1 《在大海中永生》是一篇通訊。記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放到大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。本文是按照“飛向大海----撒向大海-----告別大海”的線索組織材料的。大海　嗚咽，　寒風　卷著　浪花，痛悼　偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語_抽泣____、__啜泣_等詞語，意思不變。

　　2 有人說應該是“鮮花拌著骨灰”，你怎么看？說說你的理由。

　　（我認為“鮮花伴著骨灰”更好。“拌”意味著攪和，攪拌；“伴”指相隨，陪著，隨著。“鮮花伴著骨灰”指鮮花和骨灰和在一起，意思不錯，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鮮花陪伴著骨灰，表達了億萬人民對鄧小平同志的崇敬與無限哀思。）

　　3 請你用“愛戴”和“奔騰不息”分別造一句句子。

　　愛戴——人民愛戴領袖毛主席。

　　奔騰不息——江河的水奔騰不息，流向大海。

　　《高爾基和他的兒子》

　　1 課文寫了高爾基和他十歲的兒子之間發生的哪兩件事？

　　（“栽花賞花”以及“寫信教子”）

　　2 你知道高爾基的作品有哪些嗎？

　　（《童年》、《在人間》、《 我的大學》、《 海燕之歌》等）

　　3.“美好的東西”分別指鮮花和歡樂。

　　4.“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”你對這句話是怎么理解的？“給"”永遠比“拿”愉快。給是奉獻,拿是索取。給別人歡樂，自己也能得到愉快

　　《艾滋病小斗士》

　　1. 為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？

　　因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　2.你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。

　　練習4：

　　1請你背誦并默寫練習4中的8個成語。

　　2 請你寫出帶點字的意思

　　金碧輝煌 ：指國畫顏料中的泥金、石青和石綠。

　　臥薪嘗膽：柴草 首屈一指 ：首先 川流不息： 河流

　　3 請你積累高爾基的名言。

　　書是人類進步的階梯。——高爾基

　　天才出于勤奮。——高爾基

　　我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

《在大海中永生》教學談 篇10

　　一、情境導入

　　師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　[評：教者凝重的神態，哀婉的語調，再現了“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的場景，讓學生入情入境，一個讓人心碎的時刻。]

　　二、精讀感悟

　　1、學習課文第二段：

　　（1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。

　　（學生自由讀。）

　　[評：“輕輕打開課本”。老師語氣是輕輕的、緩緩的，學生課本打開是輕輕的，學生喃喃自語，情真意切。師生對小平同志的懷念象潮水在涌動，聽課老師也受到了課堂氣氛的渲染，哀思綿綿。]

　　（2）師：這三節講了什么？

　　生：講了小平爺爺的骨灰撒入大海。

　　（師板書：撒向大海）

　　（3）師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？

　　（一生讀。）

　　[評：讀中悟，悟中讀，情由境生。]

　　師：“嗚咽”是什么意思？

　　生：嗚咽就是低聲哭泣。

　　師：那為什么大海在嗚咽呢？

　　生：因為鄧小平爺爺離開我們了。

　　生：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。

　　師：“痛悼”是什么意思？

　　生：沉痛悼念。

　　師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

　　（生閉上眼睛想象。）

　　師：誰來讀一讀這一節？（指名）

　　（一生讀。）

　　師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）

　　（又一生讀。）

　　師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。

　　（男生齊讀）

　　師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生一齊讀。

　　（女生齊讀）

　　（4）師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。

　　（學生默讀。）

　　奔騰不息的浪花可能會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方？

　　生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。

　　師：（打出第三自然段4個排比句）誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺的豐功偉績吧！

　　（多媒體介紹鄧小平的事跡）

　　[評：隨著幽婉而略帶憂戚的小提琴樂曲，一幅幅折射現實，反映小平同志豐功偉績的畫面映入學生眼簾，學生的感官得到充分震撼。短短幾分鐘多媒體展示，他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業績，留給學生的不是表層面的印象，而是深深的烙印。這位世紀老人波瀾壯闊的一生定格在了學生的心田，小平同志的偉績、風范深深地感染著學生。有了這樣的“鋪墊”，學生對課文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。]

　　師：看了鄧爺爺的豐功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。

　　（生自由讀。）

　　師：誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？

　　生：因為小平爺爺的影響越來越大。

　　師：誰再來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。

　　生：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發生了翻天覆地的變化。現在祖國社會繁榮，人民安康，神州大地到處呈現出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。

　　生：香港、澳門會說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國母親的懷抱，結束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠感謝您！

　　生：臺灣同胞會說，您提出了“一國兩制”的構想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統一。

　　生：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強了起來，你的“一國兩制”的構想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。

　　師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。

　　（生齊讀）

　　[評：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”]

　　師：你記住了嗎？誰來試試？

　　（一生背這一部分）

　　（齊背）

　　（5）師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。

　　（學生齊讀）

　　師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。

　　（生同桌讀）

　　師：你想怎么讀？

　　生：我想大聲朗讀，每一個字都很用力。

　　師：為什么？

　　生：因為這樣才能表現出鄧爺爺的影響大。

　　（學生讀）

　　師：其他同學想怎么讀？

　　生：我想，讀的時候聲音應該由小到大。

　　師：說說你的理由。

　　生：因為這樣能說明鄧爺爺的影響越來越大。

　　（學生讀）

　　師：一齊讀。

　　（生齊讀）

　　（6）師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！

　　（配樂朗讀）

　　[評：鄧小平的高大形象已栩栩如生的浮現在學生的眼前。]

　　2、學習第三段

　　（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？

　　（一生讀）

　　師：你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？

　　（一生讀）

　　師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！一齊讀。

　　（生齊讀）

　　[評：感人淚下的誦詞，教者用真情、真心作了表述，學生的心靈、聽課老師的思緒再一次受到震撼。]

　　（2）師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）

　　生：鄧爺爺與青山同在。

　　師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。

　　生：鄧爺爺與日月同在。

　　師：鄧爺爺的豐功偉績，與日月同輝！

　　生：鄧爺爺與星辰同在。

　　師：斗轉星移，不變的是人們對小平爺爺的思念。

　　生：鄧爺爺與長江同在。

　　師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風流人物。

　　生：鄧爺爺與白云同在。

　　師：云是沒有國界的，全世界人民都會懷念他老人家。

　　生：鄧爺爺與黃河同在。

　　師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子感到驕傲！

　　（……）

　　師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——

　　生：在大海中永生！

　　師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。

　　（生齊讀第七自然段）

　　[評：學生的思維激活了，教者將教材看作是引導學生認知、生活學習、人格建構的一種范例，引導學生分析、理解，而不是完全接受的對象和內容。教者像主持人一樣的串場詞，積淀的語言功底，“窺一斑而推知全豹”。]

　　三、拓展延伸

　　師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

　　生：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負你的期望，好好學習，將來把偉大的祖國建設得更加繁榮昌盛！

　　師：化悲痛為力量，努力學習，報效祖國，不辜負鄧爺爺的期望！

　　生：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經濟不斷壯大，神州五號的升天更使我們揚眉吐氣。現在，全國人民正沿著您規劃的藍圖飛速向前。我們也一定好好學習，將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻一生！

　　師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的。

　　生：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會好好學習，上課認真聽講，不做小動作，課后認真復習，以優異的成績回報社會。

　　師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。

　　[評：小平回眸應笑慰，他開創的偉業后繼有人，大有希望。]

　　四、積累內化

　　1、師：打開書，一齊讀一讀課后練習上第三題的詞：嶄新愛戴嗚咽痛悼奔騰不息海疆超越波翻浪涌

　　（生齊讀）

　　2、師：你能根據你對課文的理解，用這些詞說幾句話嗎？別忙著舉手，再讀讀課文，你會說得更好。

　　（學生讀書，自由練說。）

　　3、師：誰來說一說？

　　生：1997年3月2日上午，一架銀色專機載著一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人——我們衷心愛戴的鄧爺爺的骨灰，飛向祖國的遼闊大海。鮮花伴著骨灰撒向大海，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。也許，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。啊，鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。

　　（……）

　　五、布置作業

　　師：1、課后熟讀課文，背誦課文。

　　2、通過各種途徑了解鄧爺爺的故事，準備開一個讀書會。

　　[評：課雖終，但意未盡，情未了。相信學生的讀書會開得一定同樣精彩。]

　　[總評：

　　現代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。吳老師這節課，通過不斷創設情境，激勵學生主動參與教學過程，繼而誘導學生在閱讀中品味，在對話中沉思，在想象中升華。在積累運用中豐富了語言，培養了語感，拓展了思維。

　　課堂教學中，吳老師投入一“石”，激起了學生“千層浪”，教者善于抓住鍥機的教學機智并非偶然，這是指教者的教學經驗、理論儲備、知識積累、應變能力等綜合素質的反映。

　　古人云：“凡事預則立，不預則廢。”正是教者課前充分準備，執教者處理好了課堂的有限性與知識的廣泛性這一矛盾，吳老師在有限的時間內，讓學生走近鄧小平，理解鄧小平，欽佩鄧小平。在這短短40分鐘內，學生的感情得到了升華，思念之情油然而生，課終而思未盡。]

《在大海中永生》教學談 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：98

　　一導入課文

　　上節課我們學習了課文，知道了鄧小平是現代化建設的總設計師1997年因病逝世。這位偉人將偉人將

　　完成他的最后一個篇章，讓我們再回到1996、3月，回到這令人心碎的一天。

　　二、學習課文

　　1、             齊讀第一節。

　　2、             讀讀課文，想想哪句話告訴我們鄧爺爺的影響力大，用直線劃下來。

　　“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國際，他不僅屬于……”

　　3、             聽大海嗚咽，誰來讀讀這一段。

　　4、             哪些詞語寫出了“悲痛不舍”的心情，圈出來。紅字出示“嗚咽”，“嗚咽”是什

　　么意思，為什么大海“嗚咽”？“痛悼”又是什么意思？濤聲中人們仿佛聽到了什么？

　　5、             奔騰不息的浪花會把偉人的骨灰帶到哪兒？讀讀下面的句子，用波浪線把有關的句

　　子劃下來。

　　6、             四人小組結合課前查的資料，說說每到一處你想到的？

　　說話練習：

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪兒？使我想到了什么？還有哪位也想到了香港、澳門？

　　7、             出示第三小節，四個也許，邊讀邊想四個也許能顛倒嗎？是什么修辭手法？

　　8、             鄧小平為祖國做出了那么多的貢獻，影響實在太大了，因此“鄧小平爺爺的影響超

　　越時代，超越國際……”

　　9、             出示填空。

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往

　　____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺的影響

　　______、______，他不僅______，也______。

　　10、骨灰撒大海，鮮花送偉人。“在永不停息的浪花中，人們仿佛聽到了什么？男生說：“我是中國

　　人民的兒子……”

　　11、在遼闊的天空中，人們仿佛聽到了振人心肺的聲音，女生讀：“我是中國人民的兒子……”

　　12、全體讀：“我是中國人民的兒子……”

　　13、此情此景，我們又衷的“……在大海中永生。”自己讀一讀，想一想你是怎么理解的？填空：我

　　們衷心愛我們的鄧小平爺爺，與____________同在，與____________同在，與____________同在，他

　　們____________永遠____________！

　　14、千言萬語道不盡，看一首歌頌鄧小平爺爺的豐功偉績，叫“春天的故事。”讓我們一起來欣賞一

　　下。

　　三、看錄象，聽歌曲。

　　1、生看錄象，聽歌曲

　　2、在書上 鄧小平爺爺說的話，找到之后再讀一遍。“我是中國人民的兒子。”         看了上海專

　　家的課，覺得上海老師上得很真實，返樸歸真。以下是我認為在今后的教學中可以借鑒的：

　　一、抓住重點詞語進行教學

　　教師十分重視字詞句的教學。比如哪些詞語寫出了“悲痛不舍”的心情，請在書上圈出來。教師大屏

　　幕上紅字出示“嗚咽”。問：“嗚咽”是什么意思，為什么大海“嗚咽”？“痛悼”又是什么意思？

　　教師從文本出發，抓住重點段中的重點詞，幫助學生通過重點字詞來體會作者的思想感情。

　　二、練習有坡度

　　教師設計的練習由易到難，階梯上升，即訓練了學生的思維,也鞏固了新知。如：

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往

　　____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺的影響

　　______、______，他不僅______，也______。

　　第一、第二個分句是一樣的，把大部分句子給孩子。第三個分句就增加一點難度，最后一個分句則只

　　出現一個“也許”。這樣由易到難，孩子做起來就比較容易。 

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本文

　　轉載

《在大海中永生》教學談 篇12

　　教學要求：

　　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、學習用“不僅……也……”造句。

　　4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。

　　5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點及難點：

　　第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、熟練地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、(投影鄧小平爺爺的照片)

　　師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

　　師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

　　師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）

　　（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：

　　(1) 師：“永生”是什么意思?

　　(2) 師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎? （對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）

　　(3) 師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

　　二、初讀課文：

　　自由讀課文，出示要求：

　　1、讀準字音。

　　2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、給每個自然段標號。

　　三、檢查自學情況：

　　1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）

　　船艙　嶄新　嗚咽　痛悼　海疆　超越　屬于

　　澳門　舷窗　震撼　愛戴　奔流不息　波翻浪涌

　　a、指名讀，其他同學指正。

　　b、齊讀生字詞。

　　2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

　　3、指導難讀的小節：

　　師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)

　　(1) 指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

　　機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

　　b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

　　(2) 指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

　　也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

　　b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

　　四、再讀課文：

　　1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

　　2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）

　　一(1) 飛向大海

　　二(2—4) 撒向大海

　　三(5—7) 告別大海

　　五、再讀生字，指導易錯字

　　1、齊讀生字，讀準字音

　　2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?

　　艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大

　　嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

　　悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

　　疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣

　　屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

　　3、學生在書p126上的描紅。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　板書設計：

　　23、在大海中永生

　　一、(1) 飛向大海

　　二、(2—4) 撒向大海

　　三、(5—7) 告別大海

《在大海中永生》教學談 篇13

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點，難點：

　　1、 學習排比句的作用和用法，理解省略號在文中的作用。

　　2、 緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。學習給課文分段，說出段落大意。

　　一、 揭示課題

　　1、聽《走進新時代》

　　同學們有誰知道為什么會有這首歌嗎？

　　（自動播放圖片）教師講解：鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的。他把自己的一切都交給了祖國和人民。要求逝世后不留骨灰，而將之撒向大海。

　　2、今天我們就要跟著專機一起去回顧鄧小平骨灰撒向大海的過程。

　　板書：23、在大海中永生

　　2、解題。

　　“永生”是什么意思呢？（“永生就是永遠地活著”原指人死之后靈魂永久不死，現在一般用來哀悼死者）

　　3、 看到這個課題你有什么問題嗎？（誰在大海中永生？為什么說他在大海中永生）

　　過渡：下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、 初讀課文

　　1、自己試讀課文

　　（1）出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

　　b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

　　c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

　　（2）學生按要求自讀課文。

　　A、指名逐段試讀課文。

　　學生讀，教師作如下引導：

　　①提醒學生注意下列字的讀音。

　　“嶄、舷、撼”是前鼻音。

　　“倉、疆”是后鼻音。

　　“嶄、超”是翹舌音。

　　“嗚、咽”是整體認讀音節。

　　永生 專機 西郊 緩緩地 繞飛 遼闊機艙 安放 衷心愛戴 骨灰 嶄新

　　篇章 盤旋 撒向 無垠 嗚咽 寒風 卷著 奔騰不息 萬里海疆澳門 香港

　　祖國寶島臺灣 時代 國界 屬于 水天一色播翻浪滾 震撼人心 永不停息

　　深情

　　長句：

　　a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。B、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　C、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：

　　提醒學生注意句中的停頓。師生評議。

　　3、范讀課文。

　　讀后引導學生說說這篇課文主要記敘了什么，表達了什么？（不要求說全面）

　　5、引導分段。

　　（1） 學生自由讀課文。

　　（2） 指名說說自然段的意思。

　　（3） 思考討論：課文是分幾部分來寫撒骨灰的。（飛向大海——撒向大海——告別大海）

　　課文可以分成3段？

　　（4） 給課文分段。

　　第一段：（第1自然段）寫飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。

　　第二段：（第2—4自然段）寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。

　　第三段：（第5—7自然段）寫鄧小平爺爺在大海中永生。

　　三、 教學生字，指導書寫

　　1、指讀要求學會寫的生字。

　　2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　3、交流自學情況。

　　4、指導書寫

　　“嗚”的烏中不能加一點。

　　“嶄”中的車最后一筆不是橫，而是提。

　　“疆”中的左邊不要寫成弓。

　　四、 學習第一自然段

　　1、教師范讀（以有感情的朗讀帶領小朋友進入情境）

　　2、這一段話講了1997年3月2日上午，飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海）

　　3、比較：

　　a、……在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。

　　B、……在首都上空繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。

　　這兩句的意思一樣嗎？哪句好，為什么？（上面句多了“低低地”、“緩緩地”這兩個成語。上句比下句好，因為通過這兩個詞語準確地寫出了人們為失去偉人悲痛不舍的心情。）

　　4、機艙里安放的是……

　　5、理解“今天將完成他人生的最后一個篇章” 。

　　（鄧小平臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰撒入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一個篇章。”

　　五、 作業

　　1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。

　　第二教時

　　教學目標：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　一、 歌曲導入

　　1、播放《春天的故事》。這首歌是寫鄧小平爺爺的。今天，我們將繼續學習第23課《在大海中永生》。

　　2、首先，老師想檢查一下同學們昨天學的詞語是否會讀了。

　　海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息

　　嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌

　　指名讀，齊讀。

　　3、接下來請聽老師用這8個詞語講述“在大海中永生”的故事。

　　□1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。這位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因為鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。

　　接下來，就請同學們輕輕打開書本，按照老師給你的要求，自學課文。

　　二、 精讀品味，讓學生入情入境

　　1、 自主學習，讀中感悟□

　　（1） 自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復品讀。

　　（2） 分小組合作學習，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評價。

　　（3） 集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。

　　如喜歡第三小節：

　　學生講述喜歡原因。□

　　我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發學生：“讓我們懷著和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節。

　　*第三自然段有一個很大的特點，你能發現嗎？（四個“也許”）

　　這樣的句式就叫做排比句。是作者運用的一種排比的修辭手法。

　　*你們從這四個也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往的去向）

　　誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺的骨灰？指名讀。小組讀。

　　*這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，請你找找看，連標點符號也不要放過。

　　也許的后面用了省略號，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往全世界）

　　*這“也許”后面的內容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺的豐功偉績影響深遠）

　　*你們知道鄧爺爺的哪些豐功偉績？試著說一說。（改革開放，一國兩制）

　　老師也想說，請看。□

　　*所以說□“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。”

　　問：這一句你想怎樣獨，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的強烈。）學生朗讀體會。

　　不僅……也……造句

　　*指導感情朗讀整段。□

　　又如第二小節：

　　學生講述喜歡原因。

　　*讓我們去看一下當時的情景。□出示第二小節。齊讀。

　　*我們從中看到人們的心情是？（□“痛悼”）讀句。

　　*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）

　　大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（□嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……

　　此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”

　　*指導朗讀。指讀，齊讀。

　　如五、六自然段：□

　　生講述喜歡原因。

　　（“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。

　　“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）

　　“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯系。）指導讀句。讀段。

　　2、 現場朗誦會。

　　練習背自己喜歡的段落或語句。

　　同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）

　　舉行小小朗誦會，配上音樂《春天的故事》。（多請幾位學生）

　　三、 歌曲渲染，在悟情中體驗情感

　　1、 教師播放《走進新時代》鋼琴協奏曲，再次出示鄧爺爺的畫像，激情談話：通過同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺的無盡思念和永遠的愛。結合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺說的一句話是什么？（板書：鄧爺爺我們永遠愛您 您永遠活在我們心中）

　　2、 師述：鄧爺爺一直很關心青少年兒童的健康成長，在以后的學習生活中你打算如何去做？

　　3、 配歌曲《春天的故事》總結：鄧爺爺的豐功偉績我們永遠不會忘記，他將永遠活在人民心中，□與大海同在，與祖——（學生接著說最后一節）

　　四、 課外延伸，抒發情感

　　近幾年來中國發生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在又一個春天到來之際，你是否想畫一幅畫或寫一首詩或寫一封信表達出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺的禮物呢？那就下課以后行動吧！

　　板書：

　　在大海中永生

　　鄧爺爺我們永遠愛您！

　　您永遠活在我們心中！

　　……

《在大海中永生》教學談 篇14

　　【教材簡析】

　　《在大海中永生》這篇課文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別的整個過程，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。

　　【教學目標】

　　1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

　　2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　【教學重點】    通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。

　　【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。

　　【設計理念】

　　1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

　　2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟、語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，促使三維目標和諧達成。

　　3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。

　　【教學方法】

　　1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

　　2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

　　【教學準備】 多媒體教學課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入教學

　　1、有這樣一位老人，他曾經飽含深情地說過這樣一句話：

　　（出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　（1）指導齊讀，思考：從這句話中，你感受到了些什么？

　　（2）學生交流，教師概括：從這句話中，我們看到了他一顆拳拳赤子之心，感受到了他對祖國和人民深情的愛。

　　2、你知道這位老人是誰嗎？教師簡介鄧小平，增強學生了解。

　　鄧小平，是偉大的無產階級革命家，1924年加入中國共產黨，積極投身革命事業，為新中國的誕生立下了不朽的功勛。他是中國改革開放的總設計師，1978年12月，在黨的十一屆三中全會上，他針對中國的農村實際，大膽推行農村聯產承包責任制，推動了中國農村經濟的飛速發展；80年代，他又提出了“對內改革、對外開放”的設計思路，為中國經濟插上了騰飛的翅膀。他又是“一國兩制”偉大構想的締造者，為了解決香港、澳門和中國臺灣問題，實現祖國統一，他尊重歷史和現狀，從實際出發，創造性地提出了“一個國家、兩種制度”的偉大構想，如今，香港、澳門已經回到了祖國的懷抱，完成祖國統一大業指日可待。可以毫不夸張地說，沒有鄧小平，中國就不可能有今天改革開放的新局面，就不可能有建設社會主義現代化的光明前景。

　　3、1997年2月19日，這位老人走完了他人生的最后一段旅程，悄然離我們而去。他的離去，是黨和國家的巨大損失，全國人民都沉浸在悲痛之中。今天，就讓我們一起去緬懷這位歷史偉人。（板書課題，齊讀課題）

　　二、范讀課文，整體感知

　　1、1997年3月2日，這位老人將完成他人生的最后一個篇章，讓我們一起回到那令人心碎的時刻……

　　2、老師配音范讀課文。

　　3、從老師的朗讀中，你體會到了怎樣的情感？

　　三、感情朗讀，體會情感

　　1、聽了老師的朗讀，你是不是也想來讀一讀呢？

　　2、出示自學提示，學生依提示自學：

　　1）感情朗讀課文，畫出使自己深受感動的詞語和句子，并簡要寫出自己的感受。

　　2）把朗讀中遇到的問題提出來，和大家一起探討。

　　3、學生自學，教師巡視指導。

　　四、精讀課文，加深感悟

　　1、交流自學成果（教師適時演示課件予以指導）。

　　1）一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。

　　從這句話中，你體會到了些什么？

　　2）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　這句話中，“嶄新歷史”指的是什么？“他人生的最后一個篇章”又指的是什么？

　　3）飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼傳人的離去……

　　小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向了無垠的大海，在鮮花撒入大海的那一瞬間，你聽到了什么聲音？

　　“嗚咽”是什么意思？從大海的嗚咽中，你仿佛聽到了什么？

　　“痛悼”是什么意思？從這里，你又感受到了什么？

　　有人說這里的“伴”用得不恰當，應該用“拌”，你認為應該用哪一個呢？請說說你的理由。

　　4）也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……

　　當奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送住祖國萬里海疆的時候，祖國人民會對他說些什么？當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，港澳同胞會對他說些什么？當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國寶島臺灣和三大洋時，臺灣同胞和世界上其他國家的民眾又會對他說些什么呢？

　　小組合作，聯系鄧爺爺的豐功偉績，展開合理想象，選擇其中的一種或幾種情形，先小組交流，再集體交流。

　　指導朗讀。齊讀。

　　出示各國政要和人民盛贊小平同志的話，指導齊讀。

　　小結：讀著各國元首的話，你為有這樣的偉人而自豪嗎？為有這樣的偉人而振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？那么就讓我們飽含真情來讀一讀：

　　鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

　　2、指名配樂朗誦“告別大海”。

　　1）鄧小平爺爺走了，可是他那震撼人心的話語還縈繞在我們耳邊，永遠回落在我們心中，讓我們銘記（引讀）——

　　我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　2）鄧爺爺走了，永遠地離開了我們，可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢？

　　五、拓展延伸，升華感情

　　1、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！

　　拓展閱讀：《豐碑》

　　豐碑

　　不論花開花落多少世紀，

　　一個親切的名字鐫刻在老百姓的心里；

　　不論斗轉星移幾經滄桑，

　　一座心中的豐碑高聳在共和國的大地。

　　分別愈久，人民懷念也就越深，

　　歲月愈長，愈加看出你的豐功偉績！

　　共和國銘記著你，

　　老百姓想念著你，

　　你永遠微笑在人民公仆的行列里！

　　不論潮起潮落多少風雨，

　　一個閃亮的坐標度量著來去者的高低；

　　不論春華秋實幾度朝夕，

　　一座光輝的雕像挺立在新世紀的史冊里。

　　思念越深，凝聚力量也就越大，

　　生活越好，愈加盼望你能回來團聚！

　　新時代呼喚著你，

　　子孫們追憶著你，

　　你永遠活在老百姓思念的心窩里!

　　2、拓展訓練：

　　讀著這首小詩，鄧爺爺的音容笑貌又浮現在我們眼前，他那震撼人心的話語又回落在我們耳邊，此時此刻，你想對他說些什么呢？（生練習說話）

　　3、小結：萬千話語，道不盡鄧爺爺的豐功偉績；萬千情思，訴不完對鄧爺爺的深切懷念。讓我們把千言萬語匯成一句話：（齊讀）——鄧小平爺爺永遠活在我們心中！

　　4、作業（可任選一題來完成）：

　　1）唱一首歌頌鄧爺爺的歌曲，表達你對他的愛戴；

　　2）講一個關于鄧爺爺的故事，表達你對他的敬仰；

　　3）吟一首贊美鄧爺爺的詩歌，表達你對他的懷念。

　　附：板書設計

　　在大海中永生

　　鄧小平

　　愛

　　祖國和人民

《在大海中永生》教學談 篇15

　　一、教學要求：

　　1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

　　2、入情入境地學習課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　二、教學過程：

　　㈠導入：

　　上一堂課我們學習了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽，大海的波濤在向我們訴說什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！（多媒體展示整篇通訊，配樂朗讀。）

　　㈡精讀感悟：

　　1、學習課文第一段：

　　①過渡：聽完了，看完了，內心震撼了。

　　②輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）

　　③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？

　　④第二句、第三句是兩個長句，如何讀好長句，請同學試讀。（注意長句停頓）

　　⑤載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個篇章。）

　　師小結：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章。）

　　⑥第一段共三句話，連起來有感情朗讀。（語速徐緩，語音沉穩，表達人們悲痛不舍的心情。）

　　2、學習課文第二段。

　　①過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大海”，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？

　　②指名讀（三人各讀一自然段）這三個自然段寫什么？（板：撒向大海）

　　③小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請同學們展開想象。（大海在嗚咽，寒風痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現在我們往下繼續學習。）

　　④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會有此想法？（出示排比句后，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。）出示圖片4幅。

　　⑤指導背誦排比句。

　　⑥鄧小平爺爺的影響實在太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。出示后問：這一句你想怎么讀，說說你的理由。（要讀得沉穩清晰，讓人聽來字字千鈞。因為小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！）

　　⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠記住鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！

　　3、學習第三段。

　　①過渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？自由讀第三段。

　　②出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。指導讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關系。

　　③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。

　　言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：鄧小平爺爺在大海中永生了！（板：在大海中永生）

　　三、總結：

　　萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。有一首歌叫《春天的故事》，你們聽一聽，會更激起思念之情的！

　　板書：　　　　　　　　　　　飛向大海

　　在大海中永生　　撒向大海

　　在大海中永生