《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄（通用14篇）
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇1
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你看到了什么？聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？
（一生讀。）
師：大海嗚咽………鄧小平爺爺?shù)娜ナ篮芏嗳硕挤浅１矗瓦B大海也嗚咽了。
師：嗚咽什么意思？
生：嗚咽就是低聲哭泣。
師：大海為什么嗚咽呢？
生：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了，很難過。
生：因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。
師：“痛悼”又是什么意思？
生：沉痛悼念。
師：大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？這里作者采用了怎樣的手法，表達(dá)的是什么感情呢？
生：作者借用了大海和風(fēng)來寫出了人們心里很悲痛，這是一種擬人手法。
師：是呀，人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣，聽到寒風(fēng)的呼嘯聲，便感到寒風(fēng)也在沉痛悼念我們偉大的鄧小平爺爺。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
（生閉上眼睛想象）
師：誰來讀一讀這一節(jié)？（指名）
（一生讀。）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）
（又一生讀。）
師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生一齊讀。
（男生齊讀）
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！女生一齊讀。
（女生齊讀）
評析：
這小節(jié)內(nèi)容在課文中雖然比較簡短，但對于營造課堂氣氛，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)卻非常重要，把握得好，就能將學(xué)生的身心引領(lǐng)到文本中去，感受到偉人離去時(shí)人們的悲傷情緒。這個(gè)片斷中的第一個(gè)問題，正是通過文本將孩子們的感情初步調(diào)動(dòng)起來，抓住關(guān)鍵詞“嗚咽”和“痛悼”感受天地同悲的哀思。在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行想像，就能有效地將自己的身心融入到文本中，融入到人們情感中，為學(xué)習(xí)后文鋪墊感情基礎(chǔ)。另外，這一段文字中運(yùn)用了擬人的修辭手法，在教學(xué)中也要作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在這個(gè)片斷中，也體現(xiàn)了這點(diǎn)，只是還略顯倉促，如果再多些人發(fā)言，回答再全面些，可能學(xué)生對這種表達(dá)方式會(huì)了解得更多，印象會(huì)更深刻。
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。
2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過有感情地朗誦體會(huì)人民與鄧爺爺?shù)纳詈窀星椤?/p>
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的情懷。
預(yù)習(xí)要求：
1、有這樣一位老人，他曾經(jīng)飽含深情地說過這樣一句話：
（出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。這位老人是誰？
2、課前搜集這位老人的資料。
自學(xué)要求：
1）感情朗讀課文，畫出使自己深受感動(dòng)的詞語和句子，并簡要寫出自己的感受。
2）把朗讀中遇到的問題提出來，和大家一起探討
3）鄧爺爺走了，永遠(yuǎn)地離開了我們，可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢？
交流：
1）文章中最讓你感動(dòng)的詞語和句子是什么？說說理由？
作業(yè)（可任選一題來完成）：
1）唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母枨磉_(dá)你對他的愛戴；
2）講一個(gè)關(guān)于鄧爺爺?shù)墓适拢磉_(dá)你對他的敬仰；
3）吟一首贊美鄧爺爺?shù)脑姼瑁磉_(dá)你對他的懷念。
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇3
小學(xué)語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對偶等手法，以生動(dòng)的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，對當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，所以我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)分了這樣三步組織教學(xué)的。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生在課前了解偉人的主要事跡，還教唱了歌頌偉人的歌曲。這樣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后布置他們利用課余時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化。初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，所以后來在課堂上的教學(xué)相當(dāng)順利。這就告訴我作為一名高明的指導(dǎo)，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處利用好一切可能有利于教學(xué)的手段。
二、課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
?jiān)趯W(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，作為教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，所以我制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f”傳達(dá)對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可我安排了三個(gè)一的回家作業(yè)：找一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣鳌⒗^續(xù)學(xué)唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⒄乙皇赘桧炧嚑敔數(shù)脑姼枥收b一下，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。
經(jīng)過本課教學(xué)之后，使我深深地明白，一節(jié)好的課是經(jīng)過反復(fù)磨練才能成為精品的。這里有老師上課前的對教材的鉆研，惟有認(rèn)真的鉆研，才能對教材的吃透，課堂上才能靈活駕馭，引領(lǐng)學(xué)生積極地參加教學(xué)的全過程。
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇4
（1）學(xué)生自讀。
（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？
（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對祖國對
人民深切的愛
（4）學(xué)生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
3 引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問題
觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛?/p>
（第二節(jié)內(nèi)容）]
指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
[1] 飛機(jī)飛向大海，[2] 帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們
遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表
達(dá)出來？
[3] 學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，[4] 隨意的發(fā)揮想象去讀，[5] 可大聲讀，[6] 可小聲讀，[7] 也可站著讀。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰來讀給大家聽聽？
[8] 學(xué)生朗讀，[9] 師適時(shí)指[10] 導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
[11] 此時(shí)此刻，[12] 我們又會(huì)想些什么？你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀
課文的第三節(jié)，好好想想。對“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界”這句話，你現(xiàn)
在又是怎么理解的？
學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
指名說一說。
[14] 這一段飽含文字，[15] 讓我們再次感受到了鄧爺爺?shù)呢S功偉績和深遠(yuǎn)影響。
這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯睿?/p>
行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績永遠(yuǎn)記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕
顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
[16] 學(xué)生同[17] 桌思考討論。
[18] 自由發(fā)言，[19] 談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
[20] 師進(jìn)行小結(jié)。
評析：
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。
對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請學(xué)生從語言文字中想，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常活躍，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花
常州市平岡小學(xué) 俞春梅
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇5
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時(shí)間照順序，沿著飛機(jī)載著小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海 的脈絡(luò)，以生動(dòng)的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿他在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)在文中的意思。
2、 能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、 教學(xué)重點(diǎn)這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教法：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法。讓學(xué)生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。
四、教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題。第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。
五、教學(xué)流程：
這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領(lǐng)袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導(dǎo)入。 同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個(gè)“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時(shí)語速要徐緩、沉穩(wěn)。第一自然段，可讓學(xué)生自讀，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個(gè)篇章”等詞語的理解，來體悟告別時(shí)小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。
第二自然段中，以“撒”一詞為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象：這一撒撒出了什么?此時(shí)，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的感受，這里要讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。交流以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺?shù)呢S功偉績進(jìn)行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點(diǎn)段――第三自然段。首先，讓學(xué)生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個(gè)地方，并在旁邊寫出自己的感受，這樣動(dòng)腦與動(dòng)手有機(jī)結(jié)合起來，有助于養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。然后，讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的小平爺爺?shù)馁Y料，說說讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，要結(jié)合學(xué)生課堂交流的情況，及時(shí)增添補(bǔ)充，要讓學(xué)生明白：由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國現(xiàn)在固若金湯的萬里海疆；由于他“一國兩制”的偉大構(gòu)想，才有香港、澳門的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著中國臺(tái)灣的歸來。這樣學(xué)生了解了小平爺爺在幾個(gè)重要?dú)v史時(shí)期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時(shí)代”的含義，體會(huì)小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠(yuǎn)，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀，可讓學(xué)生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領(lǐng)悟他超越時(shí)代，超越國界的深遠(yuǎn)影響。這里，可以采用四人分組法進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)其朗讀：沉穩(wěn)，清晰，字字千鈞；這四個(gè)分句，一句比一句感情充沛，朗讀時(shí)要表達(dá)出億萬人民對小平爺爺?shù)臒o限敬仰和熱情歌頌。要讓學(xué)生從中體會(huì)：小平其功績，人民不會(huì)忘記；小平其形象，永遠(yuǎn)不可磨滅！這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)?ldquo;讀”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀” 才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民！指導(dǎo)學(xué)生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會(huì)他將自己畢生精力都獻(xiàn)給了自己的祖國和人民，體會(huì)他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設(shè)計(jì)有助于使文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。第七自然段為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對“大海中永生”的理解。“永生”，永遠(yuǎn)地活著。“在大海中永生”的不是具體的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ福瑫r(shí)還表達(dá)了對他永遠(yuǎn)地懷念之情。此時(shí)，播放當(dāng)年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學(xué)生再度體會(huì)“永生”的真實(shí)寫照。小平爺爺?shù)呢S功偉績不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會(huì)磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！由于本課要求全文背誦，我設(shè)計(jì)了以下指導(dǎo)背誦：抓住事情經(jīng)過：飛向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反復(fù)朗讀為基礎(chǔ)，分段指導(dǎo)背誦。然后總起來背誦。最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生隨著音樂朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺?shù)牟恍喙兒蛡ゴ笃犯瘢?/p>
六、拓展延伸：
小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學(xué)生寫下來，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對“永生”的理解，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對歷史人物的了解，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無限精彩的課堂中。
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說說從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：以前我們學(xué)過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
（二）理解詞、句的意思。
1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）
2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。
3、匯報(bào)，交流。
4、教師指導(dǎo)。
5、和小組的同學(xué)再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。
三、課堂小結(jié)：大家上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度非常的認(rèn)真，能夠完成理解詞句的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。
四、作業(yè)：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點(diǎn)詞語的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說說從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦并默寫課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
二、新授：
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。（對上節(jié)課知識(shí)的鞏固。）
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么？（自由發(fā)言，談感受，同時(shí)也是對這篇古文的理解。）
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。
7、小組檢查，有錯(cuò)誤的地方，再默寫。
三、課堂小結(jié)：大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，要對學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時(shí)這比解決問題還要重要，還要實(shí)在。
四、作業(yè)：在作業(yè)本上默寫這篇古文
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“*交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：準(zhǔn)備CAI課件，了解學(xué)生資料搜集情況。
學(xué)生：搜集有關(guān)鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設(shè)計(jì)理念】
語文課程是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在《在大海中永生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引進(jìn)語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“*交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。多媒體，網(wǎng)絡(luò),與語文教學(xué)同行！
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是——請讀課題——
2、質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，你禁不住要問？
（預(yù)設(shè)：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）
3、初步解疑。《在大海中永生》教案設(shè)計(jì)精品
“永生”什么意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。
【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)起于思，思起于疑”，根據(jù)課題質(zhì)疑，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)直接切入課文找到了契機(jī)。這樣，學(xué)生帶著問題，有目的的整體感知課文，進(jìn)而能準(zhǔn)確地抓住課文的重點(diǎn)語句，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鄧小平爺爺這位偉人的教學(xué)目標(biāo)。
二、整體感知，初步認(rèn)識(shí)偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報(bào)交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚(yáng)之情。
課件出示語句：
1）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。（點(diǎn)擊“偉人”下加著重號(hào)）
2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問，越發(fā)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的*，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待。
三、借助網(wǎng)絡(luò)，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻(xiàn)？請同學(xué)們打開“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)摹肮廨x一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會(huì)：你感受最深的是小平爺爺?shù)哪姆矫尕暙I(xiàn)？
2、學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網(wǎng)絡(luò)資源，交流匯報(bào)。
4、小結(jié)。
課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時(shí)期的鄧小平照片。
是他，率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動(dòng)解放進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領(lǐng)全國人民改革開放，探索強(qiáng)國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構(gòu)想，香港、澳門才會(huì)順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨(dú)立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進(jìn)了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點(diǎn)語句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)頁“紀(jì)念鄧小平爺爺”，在該網(wǎng)頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達(dá)人民緬懷偉人的相關(guān)資料，還鏈接了許多影視片，內(nèi)容非常豐富。通過閱讀自制網(wǎng)頁資料，學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發(fā)學(xué)生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。
四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。
2、觀看錄象：醫(yī)院終別情景、萬人追悼大會(huì)、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學(xué)們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
【設(shè)計(jì)意圖】錄象片段生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)鄧小平離去時(shí)，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創(chuàng)設(shè)，渲染了哀傷的氣氛，學(xué)生由一開始對偉人的熱烈頌揚(yáng)轉(zhuǎn)而進(jìn)入對偉人的悲痛緬懷，形成強(qiáng)烈的情感落差，再加上下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師情景范讀，心靈會(huì)受到極度的震撼。
五、潛心研讀，深入理解偉人
（一）范讀鋪墊，學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內(nèi)容。
2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學(xué)們，大海也會(huì)有我們?nèi)说那閼眩课覀內(nèi)说乃枷雴幔?/p>
（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請同學(xué)們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯(lián)系剛才網(wǎng)頁中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn)，邊讀邊體會(huì)：你認(rèn)為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺?shù)男膯幔?/p>
課件出示課文第4段文字。
2、匯報(bào)交流，想象延伸。
根據(jù)學(xué)生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學(xué)生匯報(bào)第二、三個(gè)“也許”。
1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導(dǎo)描述。
（3）學(xué)生匯報(bào)第四個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述。
（4）理解省略號(hào)，學(xué)生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號(hào)，點(diǎn)擊“……”紅色。
3、小結(jié)。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯(lián)合國悼念鄧小平片段。
【設(shè)計(jì)意圖】此處，學(xué)生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時(shí)，在充分閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上，對文本作了必要的拓展延伸，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到鄧小平的豐功偉績，生發(fā)對這位偉人的熱愛之情。再加之聯(lián)合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學(xué)生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。
第二課時(shí)
（一）品讀課文第5、6自然段，升華情感
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點(diǎn)擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個(gè)為紅色顯示。
3、此時(shí)此刻你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動(dòng)著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）抓住“盤旋”指導(dǎo)讀出對鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯睢?/p>
（2）抓住“震撼人心”指導(dǎo)讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺鄞鳌?/p>
6、指名讀，評讀，賞讀。
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣文本重點(diǎn)詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學(xué)生感知點(diǎn)，反復(fù)交流，相互評點(diǎn)，借朗讀體驗(yàn)情感、表達(dá)情感，升華情感。
（二）以讀代講，學(xué)習(xí)課文第7自然段，掀起*
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——
2、第二次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會(huì)忘，他的不朽精神我們不會(huì)忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會(huì)——
3、第三次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業(yè)后繼有人，中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧，我們會(huì)努力，努力實(shí)現(xiàn)您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——
【設(shè)計(jì)意圖】文章最后一個(gè)自然段是全文的中心句，點(diǎn)明文題，直抒胸臆，是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的有效著力點(diǎn)。通過教師三次不同的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出層次，掀起情感的*。
（三）、傾訴胸臆、銘記偉人
1、借助網(wǎng)絡(luò)，獻(xiàn)花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業(yè)傳千古，鮮花敬偉人。此時(shí)此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么來表達(dá)對偉人的懷念、敬仰之情呢？請?jiān)俅未蜷_“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進(jìn)“獻(xiàn)花留言”，選擇你喜歡的花獻(xiàn)給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上寫。
3、視頻投影展示交流匯報(bào)。
4、結(jié)語：時(shí)間真是短暫哪，對小平爺爺?shù)木d綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺?shù)臒o限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。
5、總結(jié)、點(diǎn)題。
小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在祖國和人民心中！
課件：背景音樂《春天的故事》。
【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練激活了學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。學(xué)生心浸文中，情涌心中，感受與表達(dá)合二為一，通過語言實(shí)踐設(shè)身處地地進(jìn)行情感遷移，喚醒內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗(yàn)，滲透情感教育。另外，恰到好處的音樂留給學(xué)生無盡的想象空間、思考余地，真是曲終意未盡。
（四）、課外作業(yè)（任選一題）
1、課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會(huì)。
2、制作紀(jì)念鄧小平爺爺?shù)碾娮影鍒?bào)。
附1：板書設(shè)計(jì)
13在大海中永生？！
↑
鄧小平爺爺
↓愛↑
祖國和人
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇8
徐州市民主路小學(xué) 萬 勇
一、情境導(dǎo)入
師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，
然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺
爺?shù)墓腔摇Ｒ晃灰宰约旱囊簧鷰ьI(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)
篇章。
[評：凝重的神態(tài)，哀婉的語調(diào)，旨在重現(xiàn) “骨灰撒大海，鮮花送偉人”的場景，讓學(xué)生入情入
境，一個(gè)讓人心碎的時(shí)刻。]
二、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第二段：
（1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會(huì)怎么描寫這感人的一幕
呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。
[評：“輕輕打開課本”。老師語氣是輕輕的、緩緩的，讓學(xué)生課本打開是輕輕的，學(xué)生喃喃自語
，情真意切。師生對小平同志的懷念象潮水在涌動(dòng)，課堂氣氛的渲染，哀思綿綿。]
（2）師：這三節(jié)講了什么？生：講了小平爺爺?shù)墓腔胰鋈氪蠛！＃◣煱鍟喝鱿虼蠛＃?/p>
（3）師：鮮花伴著小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛＃诠腔胰鋈氪蠛５哪且豢蹋恪奥牎钡搅耸裁绰曇簦?/p>
誰來讀一讀第二自然段？[評：讀中悟，悟中讀，情由境生。]
師：“嗚咽”是什么意思？生：嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？生：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了。
生：因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。師：“痛悼”是什么意思？生：沉痛悼念。
師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣
。閉上眼睛想象一下這樣的情景。（生閉上眼睛想象。）
師：誰來讀一讀這一節(jié)？（指名）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）
師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生一齊讀。
（第一范文網(wǎng) www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文
轉(zhuǎn)載
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！女生一齊讀。
（4）師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀磕x第三自然段。
奔騰不息的浪花可能會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤剑?/p>
生：奔騰不息的浪花會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳摹叭f里海疆”，“澳門、香港”，“寶島
中國臺(tái)灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。師：（打出4個(gè)排比句）誰來讀一讀？
師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！
（多媒體介紹鄧小平的事跡）
[評：隨著幽婉而略帶憂戚的小提琴樂曲，一幅幅折射現(xiàn)實(shí)，反映小平同志豐功偉績的畫面映入學(xué)生眼
簾，學(xué)生的感官得到充分震撼。短短幾分鐘多媒體展示，他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大
海一樣的業(yè)績，留給學(xué)生的不是表層面的印象，而是深深的烙印。這位世紀(jì)老人波瀾壯闊的一生定格
在了學(xué)生的心田，小平同志的偉績、風(fēng)范深深地感染著學(xué)生。有了這樣的“鋪墊”，學(xué)生對課文的理
解也就水到渠成，思如泉涌了。]
師：看了鄧爺爺?shù)呢S功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
師：誰來讀一讀？（一生讀）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺(tái)灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為
什么這么讀？生：因?yàn)樾∑綘敔數(shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>
師：誰再來讀一讀？（一生讀）
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆的時(shí)候，祖國人民會(huì)說些什么？
當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港會(huì)怎么說？當(dāng)骨灰被送往祖國寶島臺(tái)灣、三大洋的
時(shí)候，臺(tái)灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，說一
說。
生：祖國人民會(huì)說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)在
祖國社會(huì)繁榮，人民安康，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。
生：香港、澳門會(huì)說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到
了祖國母親的懷抱，結(jié)束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠(yuǎn)感謝您！
轉(zhuǎn)載
生：臺(tái)灣同胞會(huì)說，您提出 “一國兩制”的構(gòu)想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們
相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統(tǒng)一。
生：世界上其他國家的民眾會(huì)說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強(qiáng)了起來，你的“一國兩制
”的構(gòu)想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法
。
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人
民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。
[評：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯
入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：“敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒。”]
師：你記住了嗎？誰來試試？
（5）師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然
段）一齊讀。
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，也超越
了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。
師：你想怎么讀？生：我想大聲朗讀，每一個(gè)字都很用力。
師：為什么？生：因?yàn)檫@樣才能表現(xiàn)出鄧爺爺?shù)挠绊懘蟆?/p>
師：其他同學(xué)想怎么讀？生：我想，讀的時(shí)候聲音應(yīng)該由小到大。
師：說說你的理由。生：因?yàn)檫@樣能說明鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>
（6）師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在
他的朗讀中永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧！
[評：鄧小平的高大形象已栩栩如生的浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。]
2、學(xué)習(xí)第三段
（1）師：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)
此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？
師： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機(jī)，把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給了祖
國和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的
一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！一齊讀。
轉(zhuǎn)載
[評：感人淚下的誦詞，用真情、真心作了表述，學(xué)生的心靈、思緒再一次受到震撼。]
（2）師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：
鄧爺爺與____同在。）
生： 鄧爺爺與青山同在。師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。師：鄧爺爺?shù)呢S功偉績，與日月同輝！
生：鄧爺爺與星辰同在。師：斗轉(zhuǎn)星移，不變的是人們對小平爺爺?shù)乃寄睢?/p>
生：鄧爺爺與長江同在。師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風(fēng)流人物。
生：鄧爺爺與白云同在。師：云是沒有國界的，全世界人民都會(huì)懷念他老人家。
生：鄧爺爺與黃河同在。師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子而驕傲！
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——
生：在大海中永生！師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。
[評：學(xué)生的思維激活了，教者將教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，引
導(dǎo)學(xué)生分析、理解，而不是完全接受的對象和內(nèi)容。]
三、拓展延伸
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響
在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
生：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠(yuǎn)活在我們心里，我們十分想念您！我
們一定不辜負(fù)你的期望，好好學(xué)習(xí)，將來把偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛！
師：化悲痛為力量，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，不辜負(fù)鄧爺爺?shù)钠谕?/p>
生：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經(jīng)濟(jì)不斷壯大，神州五
號(hào)的升天更使我們揚(yáng)眉吐氣。現(xiàn)在，全國人民正沿著您規(guī)劃的藍(lán)圖飛速向前。我們也一定好好學(xué)習(xí)，
將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻(xiàn)一生！
師：聽了你的話，鄧爺爺一定會(huì)感到欣慰的。
生：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，不做
小動(dòng)作，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。
師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對鄧爺爺?shù)膽涯钪椤｀嚑敔斢肋h(yuǎn)活
在我們心中。
[評：小平回眸應(yīng)笑慰，他開創(chuàng)的偉業(yè)后繼有人，大有希望。]
四、積累內(nèi)化
1、師：打開書，一齊讀一讀課后練習(xí)上第三題的詞：嶄新 愛戴 嗚咽 痛悼 奔騰不息
海疆 超越 波翻浪涌
2、師：你能根據(jù)你對課文的理解，用這些詞說幾句話嗎？別忙著舉手，再讀讀課文，你會(huì)說得更好
。
3、師：誰來說一說？
轉(zhuǎn)載
生：1997年3月2日上午，一架銀色專機(jī)載著一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的
偉人——我們衷心愛戴的鄧爺爺?shù)墓腔遥w向祖國的遼闊大海。鮮花伴著骨灰撒向大海，大海嗚咽，
痛悼偉人的離去。也許，奔騰不息的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆，送往澳門、香
港、祖國寶島臺(tái)灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬
于中國，也屬于全世界。啊，鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。
五、布置作業(yè)
師：1、課后熟讀課文，背誦課文。
2、通過各種途徑了解鄧爺爺?shù)墓适拢瑴?zhǔn)備開一個(gè)讀書會(huì)。
[評：課雖終，但意未盡，情未了。相信學(xué)生的讀書會(huì)開得一定同樣精彩。]
[總評：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識(shí)對流的主線外，還有一條情感對流的主線。這節(jié)課，通過不斷創(chuàng)設(shè)
情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，繼而誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味，在對話中沉思，在想象中升華。在
積累運(yùn)用中豐富了語言，培養(yǎng)了語感，拓展了思維。
課堂教學(xué)中，投入一“石”，激起了學(xué)生“千層浪”。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正是師生在課前充分準(zhǔn)備，執(zhí)教者處理好了課堂的有限性與知
識(shí)的廣泛性這一矛盾，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生走近鄧小平，理解鄧小平，欽佩鄧小平。在這短短40
分鐘內(nèi)，學(xué)生的感情得到了升華，思念之情油然而生，課終而思未盡。]
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇9
一、抄詞
二、選字填空
撒 灑
1.鮮花伴著骨灰，（ ）向無垠的大海。
2.偉人離去，全國人民（ ）下了熱淚。
僵 疆
1.我國是世界上海（ ）線最長的國家之一。
2.那條蛇一動(dòng)不動(dòng)，彷佛凍（ ）了。
三、填上合適的詞。
（ ）的大海 （ ）的歷史 （ ）浪花
四、句子練習(xí)
1. 機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇＃ǹs句）
2. 鄧小平爺爺永生！（把句子寫具體）
3. 他屬于中國。他屬于世界。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語并為一句）
五、填空
1、 本文是一篇，記敘了歷史偉人的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的，表達(dá)了人民之情。
全文的線索是————。
2、 思考，說說你的看法。
1） 鮮花伴著骨灰。鮮花拌著骨灰。（用哪個(gè)詞好？為什么？）
2） §3第一句話中，前三個(gè)分句用的是“送往”，第四個(gè)分句用的是“送向”，有什么區(qū)別嗎？
六、造句
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇10
一、說教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學(xué)重點(diǎn) ：通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、說教法學(xué)法 。
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時(shí)，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，組織學(xué)生開展讀書講故事活動(dòng)，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
四、學(xué)過程。
第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題。
第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
（一）、激情導(dǎo)入
用充滿深情的語調(diào)，借助小平爺爺說的話將學(xué)生原有的知識(shí)喚醒，奠定學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。
（二）、小平爺爺，您別走（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個(gè)“偉人”。進(jìn)而回顧?quán)囆∑降牟黄椒驳囊簧龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)出此時(shí)的心聲，自然而然引出“小平爺爺，您別走！”的呼喊。
（三）、小平爺爺，您走好（學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“嗚咽”等詞，使學(xué)生體會(huì)到偉人離去時(shí)人們的悲痛心情。
2、理解四個(gè)帶“也許”的句子。先讓學(xué)生找出浪花會(huì)把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到鄧小平對中國乃至全世界產(chǎn)生的影響之深遠(yuǎn)。通過增強(qiáng)氣勢朗讀的方法讓學(xué)生在讀中悟情，接著用說話表達(dá)的形式讓學(xué)生將內(nèi)心的感情盡情地宣泄出來。
3、結(jié)合資料與對前文的學(xué)習(xí)去理解“超越時(shí)代，超越國界”的含義，再讀第三自然段，引出“小平爺爺，您走好！”的呼喊。
（四）、小平爺爺，您沒走（學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段）
1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會(huì)他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學(xué)生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個(gè)自然段后，大聲地呼喊“小平爺爺，您沒走！”兩遍。這時(shí)候的感情應(yīng)該是自然流露。
作業(yè)設(shè)計(jì)：在班級(jí)中開展鄧小平的故事會(huì)，將課堂向課外延伸，將感情向生活延伸。
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇11
一、說教材
1、說教材簡析
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文以生動(dòng)的語言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷。因?yàn)猷囆∑降呢S功偉績對于五年級(jí)學(xué)生來說不是很熟悉,所以，我把現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課文進(jìn)行有效整合，希望達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。
2、說教學(xué)目標(biāo)
⑴在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，引導(dǎo)學(xué)生了解小平同志的豐功偉績，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，進(jìn)一步了解小平同志的人格魅力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)，緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)資料，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：首先，要求學(xué)生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺?shù)馁Y料。
接下來我講一下具體的教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，初識(shí)偉人
1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關(guān)于鄧爺爺一生簡介的視頻。
2、上課鈴響時(shí)，我點(diǎn)擊“進(jìn)入主頁”，并請學(xué)生說說：剛才視頻音樂贊頌的是哪位偉人？
（網(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真，生動(dòng)直觀，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學(xué)生情感反應(yīng)，使學(xué)生入情入境。）
接著，我繼續(xù)提問：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點(diǎn)擊出示：“一位以自己的一生帶領(lǐng)......的偉人，”） 就是這樣一個(gè)偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
點(diǎn)擊出示：“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。”讓我們一起打開課本，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個(gè)篇章吧！
點(diǎn)擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個(gè)篇章”加點(diǎn)。
二、讀悟，走近偉人
我首先讓學(xué)生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)說：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個(gè)詞（點(diǎn)紅“嗚咽”），讓學(xué)生說說：嗚咽是什么意思？為什么大海在嗚咽呢？通過學(xué)生的討論、互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大海”這段視頻，啟發(fā)學(xué)生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會(huì)把學(xué)生帶入情境。學(xué)生的想象豐富了文中省略號(hào)的內(nèi)涵，同時(shí)也在情境中理解了“痛悼”這個(gè)詞。最后，我播放飛機(jī)起飛視頻，再一次激起學(xué)生的情感反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個(gè)版塊中，我還準(zhǔn)備了“偉大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”這些精彩的視頻。在教學(xué)過程中，我將請學(xué)生自主選擇觀看，讓他們對課文內(nèi)容有進(jìn)一步了解。
第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。我用充滿語言接著說：人們不忍鄧爺爺?shù)碾x去，將無限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會(huì)將鄧爺爺?shù)墓腔宜偷侥睦锶ツ兀扛鶕?jù)學(xué)生的回答，我點(diǎn)擊萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺(tái)灣、三大洋。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生的情感被激發(fā)還只是一種表象，要讓學(xué)生這種情感深化，還必須有內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。鑒于此文對鄧爺爺?shù)纳绞论E沒有具體介紹，學(xué)生早就有探究的欲望。因此，我在網(wǎng)頁中設(shè)計(jì)了豐功偉績版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關(guān)系的資料，他們分別是：萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺(tái)灣、三大洋。我安排學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁，可以選自己最感興趣的一兩個(gè)地方，閱讀相應(yīng)的文字、點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片、視頻。比如進(jìn)入澳門香港版塊，學(xué)生可以閱讀文字、點(diǎn)擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個(gè)視頻我都進(jìn)行了濃縮，時(shí)間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生真切而全面地了解鄧小平對改革開放、祖國統(tǒng)一、對外交往等方面作出的重大貢獻(xiàn)，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國的發(fā)展，與人民的生活密不可分。學(xué)生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時(shí)，情感的閘門打開了，奔騰不息的情感體驗(yàn)急需表達(dá)。當(dāng)學(xué)生再去讀課文時(shí)，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆、送往香港澳門，送往祖國的寶島，甚至送向全世界。這時(shí)，伴著《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂，我進(jìn)行解說：改革開放的春風(fēng)吹遍了祖國的神州大地，高樓大廈拔地而起，國民經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國防建設(shè)又上新臺(tái)階，我們不能忘記，是他帶領(lǐng)我們走向了世界，改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平！
香港澳門陸續(xù)回歸，相信在一國兩制的偉大構(gòu)想之下，中國臺(tái)灣回歸，指日可待！
改革開放、一國兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！
我想用這樣一個(gè)情境把學(xué)生的情感推向高潮。這時(shí)候，學(xué)生肯定有很多話要說。于是，我馬上帶學(xué)生走進(jìn)“萬千情結(jié)”， 請學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳f里海疆的時(shí)候，祖國人民會(huì)說些什么？當(dāng)浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時(shí)候，港澳人民會(huì)說些什么？當(dāng)骨灰送到祖國寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，中國臺(tái)灣人民、世界人民會(huì)說些什么？（學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們剛才自由瀏覽的內(nèi)容也不同，那他們此時(shí)的發(fā)言肯定會(huì)精彩紛呈。學(xué)生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時(shí)，讓學(xué)生朗讀，一定會(huì)收到水到渠成的效果。接著，（點(diǎn)豐功偉績文字）我還抓住文中的省略號(hào)（點(diǎn)擊）引導(dǎo)學(xué)生說說：這奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜偷绞裁吹胤剑繌亩寣W(xué)生理解（點(diǎn)擊）“鄧小平爺爺?shù)挠绊?.....全世界。”在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎(chǔ)。
三、拓展，理解偉人
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績后，他們對鄧爺爺?shù)木磁逯橐搽S著那浪花奔騰，久久不能平息，學(xué)生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”
那鄧爺爺為什么這么說呢？我再次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們走進(jìn) “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個(gè)版塊中，我放了許多鄧爺爺?shù)母腥斯适拢趯W(xué)生自由瀏覽的基礎(chǔ)上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時(shí)為人民所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學(xué)生更深刻地理解：（出示：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”）
四、留言，懷念偉人
教學(xué)至此，學(xué)生已完全進(jìn)入情境，內(nèi)心情感已有了豐富的積淀，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？學(xué)生可能會(huì)說“小平爺爺，您放心，改革開放后繼有人”；可能會(huì)說“小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在我們心中”；可能會(huì)說“我要向您學(xué)習(xí)”等等，這樣設(shè)計(jì)可以再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。如果時(shí)間允許，我還會(huì)讓學(xué)生把要對鄧爺爺說的話打在“獻(xiàn)花留言”中；如果來不及，我就讓學(xué)生課后點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的留言進(jìn)行鼓勵(lì)、評價(jià)。學(xué)生想查看所有人的留言情況可點(diǎn)擊全部留言，我可以通過管理中心來刪除無關(guān)的留言。這一設(shè)計(jì)旨在為大家提供一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生經(jīng)歷了先由網(wǎng)絡(luò)吸收，再借網(wǎng)絡(luò)反饋的內(nèi)外化交互的全過程，更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的不可替代作用。
最后，我讓學(xué)生進(jìn)入作業(yè)超市（點(diǎn)首頁）。學(xué)生可以點(diǎn)擊“我要聽”，欣賞課文錄音；可以點(diǎn)擊“告別大海”進(jìn)行配樂朗讀；可以點(diǎn)擊“在線測試”的“語言積累”進(jìn)行二、三自然段的背誦練習(xí)；可以點(diǎn)擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認(rèn)識(shí)小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點(diǎn)擊“推薦網(wǎng)址”鄧小平紀(jì)念館和好書推薦，自己上網(wǎng)查閱關(guān)于鄧爺爺更多的資料。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
最后，我講一下板書。我的板書簡潔明了：
第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個(gè)板書說明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠(yuǎn)活在我們心中。
（尊敬的各位評委，正如新課標(biāo)所說：“語文教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的語文能力。”我本著這一思想，通過信息技術(shù)與語文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，自主探究運(yùn)用信息技術(shù)來豐富知識(shí)，提高能力。如有不當(dāng)之處，敬請各位專家、老師批評指正，謝謝。）
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇12
教材分析：《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字做成的詞語。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學(xué)法：
1.小平同志逝世，學(xué)生們還小，對當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2.課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。
3.小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開展讀書講故事活動(dòng)，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。
給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題。
第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
教學(xué)程序：
（一）播放歌曲《春天的故事》，談話導(dǎo)入
1.剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰的？指名一生板書：鄧小平爺爺。出示圖片：誰能介紹一下鄧小平爺爺？出示詞語：改革開放、一國兩制、一代偉人、世界名人。
2.板書：在大海中永生。解題（略）
3.讀課文，學(xué)生字，理思路。（意圖：學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關(guān)鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。）
（二）抓住重點(diǎn)，研讀課文，領(lǐng)會(huì)感情。
1.為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？在課題邊打問號(hào)(意圖：提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，以學(xué)定教)
2.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書：我們可以用四個(gè)字概括：飛向大海。
（意圖：讀文章每個(gè)孩子有不同的感受，這里讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）
（2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學(xué)生讀下句。②討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？
（3）鄧小平爺爺曾經(jīng)這樣說：（板書出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國人民的兒子，怎么忍痛離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
（4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。
（5）提問：“最后一個(gè)篇章”指的是什么？（不知道沒關(guān)系，再往下學(xué)我們就會(huì)明白的）（意圖：通過抓關(guān)鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領(lǐng)會(huì)感情。再感情朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
（三）學(xué)習(xí)二——四自然段
1.出示自讀要求。
2.指名一生讀要求：然后學(xué)生自讀。
3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問：
①“嗚咽”是什么意思？大海會(huì)哭泣嗎？表達(dá)了人們怎樣的心情（悲傷不已）
②怎樣讀出這種心情？（愿意讀的站起來讀）
4.出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個(gè)“也許”分句位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來越大說明鄧小平爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)）
③你怎樣讀這幾句話？（語氣漸強(qiáng)，最后漸慢）
④指名讀。
⑤出示句子：鄧小平爺爺?shù)挠绊?hellip;…
a怎樣讀這句？
b指名讀。
⑥師范讀第三自然段——生齊讀。
5.各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動(dòng)的一兩句話背下來。
指名背。
6.提問：現(xiàn)在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書：撒向大海。
（意圖：這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)?ldquo;讀”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）
（四）學(xué)習(xí)五、六、七自然段
1.課前大家搜集了不少資料，現(xiàn)在再請你連讀，你認(rèn)為鄧小平爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻(xiàn)）
2.小平爺爺以一個(gè)老共產(chǎn)黨員的身份向希望工程捐款，請聽這樣的聲音：（播放錄音）
a) 過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國同在。
b) 齊讀五、六、七自然段。
c) 你是怎樣理解最后一句話的？（在大海中永生永遠(yuǎn)活在人民心中）（擦去課題上的問號(hào)）
（五）總結(jié)課文：學(xué)了課文你想對鄧爺爺說些什么？
（意圖：“標(biāo)準(zhǔn)”指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，我安排這一說話內(nèi)容，讓學(xué)生談感受。）
（六）作業(yè)。
任選以下一題完成。
1.填空：鄧爺爺我想對您說：
2.看一部關(guān)于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。
3.看一部關(guān)于鄧小平的電影，設(shè)計(jì)一份海報(bào)宣傳這部電影。
4.為課文配上音樂，進(jìn)行配樂朗誦。
5.向你的同學(xué)、朋友講一個(gè)鄧小平的故事。
（意圖：學(xué)生的智能組合存在差異，所以，我設(shè)計(jì)出以上的作業(yè)，兼顧不同學(xué)生智能領(lǐng)域的特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為每一位學(xué)生勝任學(xué)習(xí)提供公平的機(jī)會(huì)。）
板書：
飛向大海
撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇13
小學(xué)語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對偶等手法，以生動(dòng)的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，對當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文的教學(xué)。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運(yùn)用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后給他們充足的時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對于剛剛四年級(jí)的學(xué)生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會(huì)有困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來指導(dǎo)他們有針對性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對資料進(jìn)行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f”傳達(dá)對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)
《在大海中永生》教學(xué)片斷實(shí)錄 篇14
課前準(zhǔn)備：教室中播放《春天的故事》歌曲
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們知道這首歌歌頌的誰嗎？
師：對，是一代偉人鄧小平爺爺。（板書：鄧小平）（投影出示小平各個(gè)時(shí)代的圖片）誰來說一下你所知道的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料？然而就在，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。大江南北，長城內(nèi)外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中，讓我們帶著對偉人的深深懷念之情一起來學(xué)習(xí)課文——《在大海中永生》（板書課題）
師：請同學(xué)們齊讀課題。
師：學(xué)貴質(zhì)疑，看到課題你產(chǎn)生了哪些疑問？（相機(jī)做標(biāo)注）
師:同學(xué)們在讀書時(shí)遇到疑問可以像老師一樣做標(biāo)注，這些問題同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后就都知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
師：下面聽老師讀課文，同學(xué)們可以認(rèn)真聽，可以默讀，也可以輕聲跟讀。并思考:課文主要講了什么？
師：誰能用幾句話來概括課文的主要內(nèi)容？（板書：大海）
2、生自讀課文。
師：下面請同學(xué)們自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
師：故土難離，鄧小平爺爺多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人們又是多想再看一眼那令人愛戴的小平主席啊。但此刻飛機(jī)即將載著鄧爺爺?shù)墓腔遥空l能有感情的讀一下第一自然段？（指名讀）
師：從這位同學(xué)的朗讀中你們體會(huì)到了人們當(dāng)時(shí)是怎樣的感情？你是通過那些詞語體會(huì)到的。（投影：在首都上空低低地緩緩地繞飛一周）
（板書：悲痛不舍）
師：誰來用悲痛、不舍的感情來讀一下這一段。
師：請同學(xué)們自己用這種感情朗讀第一段。
師：當(dāng)飛機(jī)到達(dá)大海后，鄧爺爺?shù)墓腔胰チ四睦铮浚ò鍟喝鱿虼蠛＃?/p>
2、學(xué)習(xí)2—6自然段
師：語言有溫度，字詞知冷暖。請同學(xué)們按照屏幕上出示的問題小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段。
（投影：1、默讀課文，想一想，劃一劃那些句子最讓你感動(dòng)？
把讓你感動(dòng)的句子讀一讀。
互相交流一下你從這些句子中體會(huì)到了什么？
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？
a、（投影大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……）
師：誰來評一下這位同學(xué)讀得怎樣？
師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
師：嗚咽是什么意思？（低聲地哭）
師:寒風(fēng)此刻怎么樣？
師:痛悼是什么意思？（沉痛悼念）
師：大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？
生：作者是用大海和寒風(fēng)來寫人民很悲痛。
拓展
師：大海嗚咽，寒風(fēng)哭泣，你仿佛聽到了他們在說什么？
師：你們都表達(dá)了自己對鄧爺爺?shù)牟簧嶂椤Ｗ屛覀冊賮碜x一讀這一小節(jié)，讀出這種悲痛而不舍的感情。
b、師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是人們心情的真實(shí)寫照啊。奔騰不息的
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！奔騰不息的浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀抗腔宜降牡胤蕉及岛嚑敔斔龅呢暙I(xiàn)，你能不能結(jié)合老師所提供的資料來說一說？
（學(xué)生自讀，自由討論）
生：我從“祖國寶島臺(tái)灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統(tǒng)談判，讓美國總統(tǒng)也承認(rèn)了中國臺(tái)灣是中國不可分割的領(lǐng)土。
（指名讀）
生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯(lián)想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國家，為維護(hù)世界和平作出了杰出的貢獻(xiàn)。
師：他還為維護(hù)世界和平作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。所以說（出示投影最后一句話）
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯@些地方的時(shí)候，祖國人民會(huì)說些什么？
師：鄧小平光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：“敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒。”全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國臺(tái)灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺?shù)碾x去呀？其實(shí)鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。
（出示鄧爺爺說的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）
（指名讀）
師：你學(xué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的感情。
生：自豪和深情。
（指名讀，齊讀）
師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺(tái)灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個(gè)城市，忙碌于世界各國，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。
（課件出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界）
（指名讀）
師：你是帶著一種什么樣的感情來讀的？
生：自豪。
師：你為什么覺得自豪。
生：我為中國有這樣一位偉人而感到驕傲。
（齊讀）
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。
（齊背第三小節(jié)）
配樂
師:鄧爺爺?shù)墓腔以斤h越遠(yuǎn)，他已與大海融為一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻(xiàn)的精神將
師：引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，（投影：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與________________同在，與______________，與……）
師：他將被歷史銘記，將永遠(yuǎn)活在我們心中。
四、
師:千言萬語說不盡鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，萬語千言道不完對鄧小平爺爺?shù)膽涯钪椋埻瑢W(xué)們帶著崇敬、愛戴、懷念、和不舍的感情再一次朗讀課文。
板書：