新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案（通用13篇）

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識本課的5個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　2.學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　教學準備：《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、音樂等相關課件。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、緊扣主題，初步認識人物形象

　　[板書課題，齊讀課題。強調“嘎”和“墩兒”的讀音。]

　　2.[先后出示小嘎子和胖墩兒的圖片]簡介兩位人物。今天我們將要學習的這個片斷就是描寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，課文是怎樣描寫這一場面的呢?讓我們一起走進文本!

　　設計意圖：針對本組課文的訓練重點，導入的設計可單刀直入，以單元導語引領學生進入課堂，并以直觀的圖片初識人物，為走進文本，感受人物的鮮活形象作了很好的鋪墊，也可謂是水到渠成了。

　　二、提綱導路，整體把握人物形象

　　1.用自己喜歡的方式把課文讀一遍，注意要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。

　　(1)出示難讀字音，幫助學生正音。

　　精神抖擻(sǒu)塌(tā)著腰合了襠(dānɡ)

　　三抓兩撓(náo)推拉拽(zhuài)頂冷絆(bàn)子

　　(2)點撥解釋：塌(tā)著腰合了襠(dānɡ)冷絆(bàn)子

　　(3)強調生字寫法：“塌”和“拽”。

　　2.明確一些難讀的字詞后，再次快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么呢?[這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。]

　　3.讀了課文，小嘎子和胖墩兒分別給你留下了怎樣的印象?

　　[師生共同概括：小嘎子機靈、爭強好勝、富有心計等個性特點;胖墩兒憨厚、誠實等個性特點。]

　　根據學生回答板書：

　　小嘎子：機靈、爭強好勝、富有心計……

　　胖墩兒：憨厚、誠實……

　　設計意圖：這是一篇極具北方方言特色的文章，對于南方的孩子來說，學習有一定的難度，文中一些語言表達習慣與南方截然不同，尤其“冷絆子”“合了襠”等詞語，學生都較為陌生，因此，在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，幫助學生更能正確、流利地朗讀課文，整體把握人物形象，為進一步感悟人物個性特點打下堅實的基礎。

　　三、走進文本，深入感悟人物形象

　　過渡：小嘎子和胖墩兒的性格特點是從課文的哪些地方體會出來的?找出有關語句，用劃出描寫小嘎子的，用劃出描寫胖墩兒的。劃完后在四人小組內交流。

　　[指名學生匯報，相應出示有關的句子。]

　　(一)賞識嘎子的“靈”

　　1.哪句話可以看出小嘎子機靈的?

　　“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一x一摟。”[課件出示句子1]

　　2.[此句指導理解]從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈?點撥：“手疾眼快”看出他——[機靈];小嘎子為什么“不跟他一x一摟”?這又可以看出他怎樣的性格特點?

　　[對手很強，所以小嘎子就不跟他一x一摟，可見嘎子的確是富有心計!]

　　3.指導朗讀，讀出嘎子的機靈。[先個別讀后齊讀]

　　4.還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點?

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的`蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”[課件出示句子2]

　　5.[此句指導理解]從哪些詞語最能體會到這一特點?

　　[點撥：“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計，“猴兒似的”可以看出他的動作敏捷，靈活。]

　　6.指導朗讀，讀出嘎子的靈活。[舉行男女擂臺賽]

　　7.繼續交流其它句子。

　　“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”[課件出示句子3]

　　8.[引導]嘎子沉不住氣了，此時此刻他會想些什么呢?[想象說話]同學們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀?[爭強好勝]他爭強好勝，時時刻刻想把對手打敗，即使到比賽的最后，他還想使巧招!他使出了什么巧招呢?[用腳腕子去鉤胖墩兒的腿]你看，小嘎子的的確確很機靈，很有心計。

　　9.指導朗讀，讀出嘎子的機靈、爭強好勝的性格特點。[先指名讀后齊讀]

　　過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么?[勝利的希望]要是換在平日里，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰?[胖墩兒]這是一個怎樣的對手?找出有關句子!

　　(二)品讀胖墩的“實”

　　1.[學生自由匯報描寫小胖墩的句子。]

　　⑴“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。”

　　⑵“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。”[課件相應出示句子]

　　2.[指名讀句子]這對手有什么特點?[“膀大腰粗”、“一身牛勁”]胖墩兒也不是善男信女，他也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來?[引導學生找出“塌著腰”、“合了襠”、“鼓著眼珠子”等詞語。]

　　3.品讀這兩句話，我們班有沒有膀大腰粗的同學呀?請他來演演胖墩兒吧![指名學生上臺表演]

　　(三)回味倆小的“勢”

　　過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當。從開始對陣到揪在了一起，處處看出他們的勇猛，請大家讀讀這兩個句子。[自由讀后指名讀并點評，點撥“虎勢兒”和“公雞鹐架”。]

　　[公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤的準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。]

　　1.“老虎”，“斗雞”給你們怎樣的感覺?[相應出示圖片讓學生感受其威猛的氣勢]

　　2.指導朗讀，讀出他們的威風來。

　　小結：他們兩個人走馬燈似的轉了三四圈，“走馬燈”就是旋轉的民間彩燈。他們三抓兩撓地揪在一起。胖墩兒趁勢往旁側里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了!

　　3.如此精彩的摔跤場面，讓我們再次來重溫一下他們的摔跤過程吧![播放錄像]

　　4.看完錄像，覺得摔跤場面怎樣?[學生談感受]

　　[再次出示重點句子]結合這些句子，誰愿意上來演演他們摔跤的過程?[配激斗音樂，學生表演]

　　6.小嘎子和胖墩兒給我們留下了深刻的印象，這兩位人物你們喜歡哪個?喜歡他的什么?

　　小結：走進文本，我們認識了兩個性格鮮明的人物，一個爭強好勝、心計十足，一個身體壯實、憨厚可拘，真是讓人過目不忘!

　　設計意圖：通過反復朗讀，抓住關鍵詞句體會人物內心世界，感受人物鮮活形象;通過人物的動作、神態等方面描寫突出嘎子的機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點，也感受到胖墩的憨厚、誠實等個性特點。

　　四、總結運用，領會人物描寫方法

　　1.徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現這兩個人物個性特點的?這樣寫有什么好處?[學生討論交流]

　　[學生匯報后，教師作總結]

　　2.小結：作者主要抓住人物的語言、外貌、動作等描寫的方法，生動地刻畫了兩個不同性格的人物形象。就使我們好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　3.[寫法遷移運用]同學們，在我們的生活中，經常見到類似的活動場面，如：課室里，同學們大掃除的情景;操場上，同學們大課間的活動場面;體育課上，同學們舉行籃球賽的場面……請仿照作者的描寫方法，抓住人物的神態、動作、語言用三、四句話寫一個你印象最深的場面。寫完后，與自己的好朋友分享成果，并作進一步的修改吧![匯報寫話，修改完善。]

　　4.徐光耀爺爺寫得如此生動，咱們來演演這些鏡頭!哪句話描寫讓你印象深刻的，你就仔細品讀，想想怎樣演好!邀請自己的同桌或小組的成員參與。

　　5.總結：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友，體會到作家描寫人物的方法，在以后的習作中我們要注意運用，把文章寫得更好些。

　　設計意圖：學生從徐光耀爺爺筆下感受到鮮活的人物形象后，最終還得回歸自己的世界、自己的生活，簡單的一個小練筆，運用作者塑造人物形象的方法，達到讀與寫的有效結合;深入對文本的探索轉為精彩的演繹，更能激發學生對純真童年生活的表達欲望。

　　五、巧設作業，拓展閱讀豐富形象

　　1.徐光耀爺爺寫得如此惟妙惟肖，請找出你印象深刻的句子仔細品讀，再想想怎樣演好!

　　2.閱讀寫人的文章或書籍，如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。

　　六、板書設計：

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子與胖墩兒比賽摔跤

　　小嘎子：機靈、富有心計、爭強好勝……

　　胖墩兒：憨厚、誠實……

　　設計意圖：抓住人物個性特點，突出人物的鮮活形象。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.會讀本課的5個生字和兒化音，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.通過想象，寫第二次摔跤的片段，激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：

　　感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　教學難點：

　　學習通過語言、心理、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初悟情感

　　1、誰來讀讀課題？指生。胖墩兒是個兒化音，你讀的真好，我們一起再讀一遍課題。齊讀

　　2、學貴有疑，讀完課題你有什么疑問嗎？隨機解答

　　3、他們到底是怎么比賽的呢？我們一起到文中去深入研讀。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、先來檢查檢查大家的預習情況，通過預習，這些詞語你能讀好嗎？自由讀一讀，你有什么發現？

　　（1）你的眼睛真亮，發現這一組都是兒化音，你能試著讀一讀嗎？

　　（2）你讀的很準確。再來看這一組，你又有什么發現？（這組詞語大部分是在寫人的什么？）

　　（3）你的眼睛真敏銳，發現這里邊的動詞最多，看來作者就是抓住這樣一些動作來描寫這場摔跤比賽的。你能把這些動詞讀準嗎？

　　（4）我們一起來讀一遍吧。大家讀的真不錯，課文里有一個詞“走馬燈”老師覺得很有意思，這個詞你怎么理解？

　　2、聯系生活實際進行合理的想象也能幫我們理解詞語的意思，你真有辦法。老師還想考考大家，你能有條理的來說說課主要寫了什么嗎？生交流并板書準備 過程 結果

　　3、你看，抓住摔跤前的準備、摔跤過程、結果就能幫我們理清文章的脈絡。在今后的學習中，大家也可以用這種方法概括課文主要內容。另外，本課還有4個要求我們會寫的生字，其中，這個字比較難寫，請認真觀察這個字，給大家提醒一下在寫的時候要注意什么？

　　4、師范寫。擻是一個左中右結構的字，三部分都要寫的瘦長一些，而且一個字中就有三個橫，在寫的時候要注意前兩個橫高度差不多，第三個橫要稍微矮一點，認真看老師寫。自己在田字格中練寫兩個吧，在寫的時候要注意書寫姿勢，還要注意每個筆畫的起筆、運筆、收筆，以及在田字格中要布白均勻。寫完對照一下屏幕，不滿意的再練習一遍。都會寫了嗎？

　　5、大家預習的真不錯，通過預習小嘎子給你留下了什么印象？板書：聰明機靈

　　三、精讀課文，感受人物形象

　　1、同學們說得很好。課文中哪些地方最能體現小嘎子的特點呢，請同學們認真默讀課文，標劃出有關的句子，也可以做簡單的批注。

　　2、你畫出了哪些句子？我們來交流交流吧。

　　3、出示句子一。

　　（1）他會利用自身優點，手疾眼快，這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么？嘎子知道揚長避短，所以“從不----，自然不----，而選擇----”的比賽方式。教學中抓住“一向”“ 從不”“ 自然”來體會嘎子的霸道、以強欺弱。這里，抓住文字去組織。

　　（2）從摔跤方式的選擇上，我們讀出了一個（富有心計）的嘎子？板書

　　（3）讀出他的（聰明）來！（你讀）讀出他的（ 機靈 ）來！（你再讀）你還畫出了哪些句子？

　　4、出示句子二。

　　（1）我們都來讀讀這句話，你發現這個句子有什么特點嗎？

　　（2）你真會發現，關注到了句子的表達方法。出示11誰來說說，從“猴兒似的蹦來蹦去” 這處比喻中你體會出了什么？

　　（3）對比讀一讀，去掉“猴兒似的”后，和原句在表達效果上有什么不同？指兩生讀

　　（4）去掉后我們就感受不到嘎子的機靈和敏捷了。同學們，請你走進嘎子的內心，仔細琢磨，大膽想像，在嘎子蹦的過程中，他心里到底在想些什么？指三生。

　　（5）誰愿意跟老師合作讀讀這句話？

　　（6）這就叫做使巧招，下冷絆子，這就是嘎子猴兒似的蹦來蹦去的目的。一個簡單的動作“蹦”，就讓我們走進了嘎子的內心，讀出了文字背后的深層含義，一個聰明、機靈的嘎子就活靈活現的呈現在我們面前，不得不讓我們佩服作者的妙筆。

　　（7）讓我們一起讀出嘎子的聰明和機靈吧。齊讀！

　　5、出示句子三。

　　①這句話很有意思，“走馬燈似的轉”，怎么轉呀？誰能把剛才的理解變成動作給大家表演一下？（兩個人面對面，你轉，我也轉，就是“走馬燈似的轉”）

　　②好一個“轉”字，一轉二轉三轉，他們可不是空轉，人在轉，心也在（轉）。此時你就是小嘎子，你的心里會轉些什么？你呢？小嘎子。此時，你們都是小嘎子，你會在心里轉些什么？

　　③由于兩個人一邊轉一邊還要在心里盤算著如何戰勝對方，那轉的速度就會比較（慢），速度越慢，恰恰說明他們的腦子轉得越（快），想到的點子就越（多）！當他們不再轉的時候，說明點子已經確定了，終于（三抓兩撓，揪在了一起），而且是毫不猶豫地（三抓兩撓），非常自信地（三抓兩撓），一句話，兩種速度，我們應該怎么讀？誰來試試，（自己讀一讀，指生讀2人，齊讀）

　　④我們透過動作又走進了人物的內心，你看作者的動作描寫是多么的巧妙啊。

　　6、這一來，小嘎子可上了當，一連用了推、拉、拽、頂四種招數，結果還是無濟于事。任憑嘎子想盡千方百計，胖墩兒依然穩如泰山。此時小嘎子終于沉不住氣了，只有使出最后的殺手锏，那就是鉤，不料反給他把腳別住了，再趁勢一推，這一別，一推，這一招就叫四兩撥千斤。結果可想而知，小嘎子摔了個仰面朝天。從中你又感受到一個怎樣的嘎子？板書（求勝心切。）

　　四、走進胖墩兒，感悟形象

　　1、同學們，要是換在平日里，小嘎子也許早就獲得勝利了，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？

　　2、文中哪里寫到胖墩是個厲害的對手。你能用剛才的方法來體會胖墩兒的特點嗎？交流板書：忠厚、老實、沉穩

　　3、從一系列的動作中可以看出胖墩兒是個摔跤的高手，從他看似隨意的語言上更不難看出他兩種摔跤方式都很擅長，這就為后面胖墩獲勝做好了鋪墊，這種寫法就叫做巧設鋪墊。結果出人意料，而又在情理之中。

　　五、通篇會意，領悟表達

　　1、課文學到這里，你覺得作者是用什么方法把這兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生的呢？板書：動作、心理、語言、神態

　　2、動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，再加上語言、神態的描寫，就讓我們感受到了富有心計、爭強好勝的小嘎子和沉穩，憨厚的小胖墩兒這兩個栩栩如生的人物形象。我們在寫人物的特點時，也要學習作者這種寫法。

　　六、發揮想象，探究情節

　　1、小嘎子輸了，現在就你的了解，小嘎子會善罷甘休嗎？那你猜一猜接下來他會對胖墩說什么呢？

　　2、小嘎子當時到底怎么說的呢？我們來看看原著吧！誰來讀讀？

　　屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　3、配樂寫：同學們，你們猜中了。第二次摔跤開始了，拿出練習紙，接著把你想象到的第二次摔跤的過程寫下來。提示：可以抓住人物的動作、語言、神態、心理來寫，這樣會更具體更生動。

　　4、誰愿意給大家分享第二次摔跤比賽？指生2人

　　（1）你抓住了動作，使人物活靈活現。

　　（2）你抓住了語言神態，使人物栩栩如生。

　　5、同學們，想不想欣賞原版的二次摔跤？自由讀一讀

　　6、這節課我們通過這個小片段走進了一場如此精彩的摔跤比賽，實際上徐光耀爺爺的《小兵張嘎》這篇小說里還有很多關于小嘎子的故事，例如“堵煙囪”“燒炮樓”等，都特別精彩。

　　七、布置作業，拓展延伸

　　希望愛讀書的你課后走進這本小說，更全面的去了解嘎子這個人物；愛寫作的你，運用今天學到的寫作方法，寫一個小片段，突出人物的特點。

　　板書設計：

　　22 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　準備 聰明機靈 老實 動作

　　過程 富于心計 沉穩 語言

　　結果 爭強好勝 憨厚 心理

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：

　　感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　運用文中描寫人物的方法寫片段。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入：

　　師：同學們，你們喜歡讀書嗎？優秀文學作品中的人物會給讀者留下了深刻的印象，有的讓人看到就想笑，有的讓人肅然起敬，有的讓人感覺溫和親切。那作者是怎么把鮮明的人物特點表現出來的？今天老師就帶大家走進人物描寫一組，這一組中有三個人物描寫的經典，今天我們一起學習第一個片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。

　　二、初讀課文，檢查詞語

　　1、師：知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解？

　　2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭槍”和“鞭”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的反復讀。

　　3、檢查詞語，分兩組出示。

　　課件出示：

　　精神抖擻 推拉拽頂 扳

　　塌著腰 合了襠 破綻 別住

　　胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

　　開火車讀，齊讀。

　　開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

　　三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　1、師：剛才同學們已經初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，對小嘎子和胖墩兒都會印象深刻。這一次請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

　　2、你畫了哪些體現嘎子特點的句子？交流

　　（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一一摟。

　　引導學生發現嘎子靈活敏捷、富有心計的特點。

　　過渡：你還從哪里可以看出嘎子富有心計呢？

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　①對比句子,老師把這個句子中藍色字的部分去掉，變成這個簡短的句子好不好？為什么？

　　起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。

　　藍色字的部分似乎把我們帶到了人物的心里，讓我們清楚地看到嘎子在盤算著什么!這就是心理描寫的好處。

　　②嘎子以己之長，攻彼之短，你能把嘎子富有心計的特點讀出來嗎？

　　③小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”） 多么貼切的比喻！那個靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。

　　④片段中還有幾個類似形式的比喻，你找到了嗎？

　　隨著學生回答課件出示：公雞鹐架似的對起陣來，走馬燈似的轉了三四圈

　　見過走馬燈嗎？出示圖片，里面的圖案可以轉動。嘎子和胖墩兒就那樣走馬燈似的轉了三四圈才揪到了一起。

　　見過公雞鹐架嗎？

　　貼切恰當的比喻可以給調動我們已有的生活經驗幫助我們理解，也可以使文章更加生動、形象。想到斗雞什么樣，就想到我們現在對陣的雙方什么樣了。

　　（3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　①這句話中還有個地方很形象。（各自虎勢兒一站）

　　②虎給你什么感覺？ “虎勢兒一站”，“ 站”出了什么？感情朗讀，讀出自信、氣勢。

　　③放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

　　④動作是透視人物心理的鏡子，讓我們透過他們“各自虎勢兒一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩兒又在想什么呢？

　　⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們再讀讀這個句子，為他們助威。

　　3、交流體現小胖墩兒特點的語句。

　　要是換在平日里，靈活敏捷又富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手可是不一般，胖墩兒什么特點呢？學生匯報、交流。

　　（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,著腰說, “來吧,是一一摟的,還是隨便摔?”

　　①你看到了一個怎樣的胖墩兒？從哪體會的？

　　②胖而不笨——“立刻”“一閃身”

　　③從人物的語言我們可以看出人物的特點。不是胸有成竹怎么會說出這樣的話？

　　④指導朗讀。想想你和伙伴比試你自己的強項時，你是多么自信、滿不在乎。

　　⑤男同學齊讀，女同學都旁白部分為男同學鼓鼓勁。

　　（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　①什么是“慣手”？從哪兒看出來他是慣手？

　　②彎著腰行不行？用“塌”組個詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什么要合襠？（不露破綻）

　　③從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（沉穩老練）

　　④感情朗讀。胖墩兒穩如泰山，嚴陣以待！

　　（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　①注意那幾個連續的動作，“推拉拽頂”，邊讀邊試著做一做。

　　②一些列的招術在胖墩兒面前都失靈了。

　　4、學習比賽結果部分。

　　小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　①小嘎子已有些沉不住氣，學生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招——（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

　　②這一鉤，鉤掉了什么？

　　5、回顧全文，感受寫法。

　　多么精彩的比賽，多么精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！

　　課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（ ）。胖墩兒（ ）著腰，（ ）了襠，（ ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不動他。小嘎子用腳去（ ）他的腳，結果被胖墩兒一（ ），摔了個仰面朝天。

　　齊讀，邊讀邊在括號里填上合適的動詞。

　　作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，輔之以語言描寫、心理描寫和貼切的比喻生動的刻畫了兩個人物的不同特點。這樣，就使我們讀者仿佛看到了人物的一言一行，一舉一動，甚至鉆到了人物的心里去，鮮明的人物特點就這樣牢牢地印在我們的腦海中了，這就是人物描寫的法寶。

　　四、猜測后文，仿寫運用

　　1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看著胖墩兒把“木頭槍”和“鞭”贏走了，憑你對小嘎子的了解，你覺得他會對胖墩兒說什么呢？

　　2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。

　　課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　3、“三盤兩勝”這個理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會是怎樣的局面呢？請你根據你對小嘎子和胖墩兒的了解通過人物的動作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！

　　4、寫好之后交流、點評。

　　5、欣賞原版的第二次摔跤。

　　小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，……

　　7、轉出了什么鬼主意呢？想知道嗎？

　　8、有興趣的同學可以閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定會愛不釋手。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇4

　　一、教學設計

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。教學時，我初步設計要抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性，從而拉近學生和文本主人公的距離。

　　二、課堂實錄（片斷）

　　師：同學們，誰來說說這“虎勢兒一站”，你體會出什么？

　　生：我體會出小嘎子的威猛。

　　生|：我體會出小嘎子像小老虎一樣威風。

　　師：你體會的真好。“虎勢兒”的“虎”指的就是“老虎”。老虎給你們有什么樣的感覺？

　　生：威風凜凜。

　　生：兇狠無比。

　　生：氣勢洶洶。

　　師：同學們都說得很對。小嘎子這“虎勢兒一站”，讓你看到了一個怎樣的嘎子？

　　生：我看到了小嘎子正虎視眈眈地盯著胖墩兒。

　　生：我看到了小嘎子很威風、很有氣勢。

　　師：透過小嘎子的眼睛，我們能猜猜他心里在想什么嗎？

　　生：哼，我不絆倒你才怪哩。

　　生：他在想，小胖墩兒，你放馬過來，看我怎么用巧招贏你。

　　師：（指著板書“虎勢兒一站”）誰來讀一讀這個詞，感受一下小嘎子的威風。

　　指名讀，評議后齊讀。

　　師：這“虎勢兒一站”，你覺得站出了一個怎樣的嘎子？

　　生：站出了勇敢的嘎子。

　　生：站出了自信的嘎子。

　　生：站出了威風的嘎子。

　　生：還站出了一個聰明機靈的嘎子。

　　……

　　三、教學反思

　　這篇課文節選自我國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經影響了幾代人。要想讓學生很好的解讀文本，必須抓住重點詞句進行品讀體會。

　　這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關鍵詞語，有利于學生對文章的理解，讓學生體會到作者用詞的準確性。我在教學設計時，把與小嘎子動作神態相關的句子組合成一段，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從聯想其眼神，看到了虎視眈眈；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內心活動；從這“站”中仿佛看到了一個充滿自信、機靈好斗的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。

　　抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇5

　　一、暢談朋友，走近嘎子

　　師：同學們，認識我嗎？

　　（生搖頭齊聲說：不認識）

　　師：不認識是正常的，認識才是不正常的。我先自我介紹一下，我是來自桐廬縣第一實驗小學的六年級語文教師，我姓吳。認識了嗎？

　　（生大聲說：認識了）

　　師：怎么稱呼我？

　　（生齊聲說：吳老師）

　　師：接下來，吳老師要考考你們，下一次，你在街上碰到我了，你會怎么對我說？

　　生：我會說：吳老師，好。

　　師：謝謝，你真有禮貌。

　　生：吳老師，你這是到哪兒去啊？

　　師：這是隱私，不能告訴你。

　　（生大笑）

　　師：同學們，認識我了嗎？這就叫一回生，二回熟。三回我們就成——手指大屏幕（朋友）

　　生：朋友。

　　師：你們都有朋友吧。

　　生點頭說：有

　　師：老師想了解了解，你們平時都愿意與怎樣的同學交朋友？

　　生：我愿意與性格開朗的同學交朋友。

　　生：我愿意與和我談得來的同學交朋友。

　　生：我愿意與樂于助人的同學交朋友。

　　生：我愿意與那些不斤斤計較，大方的同學交朋友。

　　師：同學們，你們說得真好。吳老師今天也給你們帶來一個孩子，想讓你們和他交上朋友。他和你們的年齡差不多，今年只有13歲，想認識他嗎？

　　生：想。

　　師：他是誰呢？

　　屏幕出示：“小兵張嘎”的圖片

　　師：他是誰啊？一起叫他一聲。

　　生：小兵張嘎。

　　師：認識他嗎？你是怎么認識他的？

　　生：我是看電視、電影認識他的。

　　生：我是從書本上認識他的。

　　師：小嘎子給你的印象是怎樣的？

　　生：他給我的印象是勇敢無畏的。

　　生：他是個比較調皮可愛的人。

　　生：他給我的印象是憎恨敵人的。

　　師：同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　師分發課文——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　二、走進文本，感悟嘎子

　　師：拿到課文的大聲朗讀，注意讀準生字，讀通句子。讀完后，想想“嘎子”到底是一個怎樣的孩子？

　　生大聲自由朗讀課文。

　　師：同學們，小嘎子到底是一個怎樣的孩子？請你結合課文內容，簡要說說。

　　生回答（略）

　　師：同學們，你們都說得很好。為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節，用一段簡要的文字概括了出來。請看屏幕。誰愿意來讀讀。其他同學認真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節？

　　出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子走馬燈似的轉了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結果摔了個仰面朝天。

　　一生讀。

　　師：老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節？

　　生：3個環節。

　　師：哪三個？

　　生回答（略）

　　師：同學們，在每個環節中，都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語，特別能表現嘎子的性格。請你找一找。

　　生：虎勢兒一站、走馬燈似的轉、鉤。

　　師分別將這三個詞語板書。

　　師：同學們，這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現嘎子的性格。但是僅僅靠學習老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟。好，開始吧。

　　生品讀，寫感悟。

　　師：誰先來說說，從“虎勢兒一站”你體會出了什么？

　　生：從這個詞我體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛。

　　師：你體會得真好。“虎勢兒”中的虎就是“老虎”，“老虎給你們一種怎樣的感覺？”

　　生：兇猛的。

　　生：氣勢洶洶的。

　　生：非常恐懼的。

　　師：來，一起讀“虎勢兒”這個詞，讀出老虎的兇猛。

　　生連讀3遍

　　師：同學們，小嘎子這“虎勢兒一站”，究竟是怎樣的一站呢？請你展開想像，走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

　　生：我仿佛看到了一個非常勇猛的嘎子。

　　生：我看到了一個很有氣勢的嘎子。

　　生：我看到了一個威風凜凜的嘎子。

　　師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？

　　生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。

　　生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。

　　師：“虎視眈眈”這個詞用得好。猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

　　生：他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。

　　生：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。

　　生：他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！

　　師：誰來讀讀這個詞，感受感受小嘎子的威風，氣勢。

　　一生讀“虎勢兒一站”

　　師：小嘎子的氣勢，有點了，誰能讀得氣勢再大些。

　　一生繼續讀。

　　師：不錯。如果再威風凜凜些就更棒了。

　　生再讀

　　師：大家一起來讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們，學到這里，你覺得小嘎子的這“虎勢兒一站”，到底“站”出了什么？

　　生：站出了氣勢。

　　生：站出了勇敢。

　　生：站出了自信。

　　師：不錯，這個詞老師很欣賞。

　　生：站出了威風。

　　生：還站出了智慧。

　　師：同學們，你們說的都不錯，老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人。（板書）

　　師；“走馬燈似的轉“，你又體會出了什么？

　　生：我體會出小嘎子很機靈，身手很敏捷。

　　生：我體會出小嘎子很機智，他故意轉圈，想把小胖墩給轉暈了。

　　師：你很會動腦筋。同學們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的，找出來。

　　生齊讀“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　師：同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉，二轉，三轉的過程中，他心里到底在想些什么？

　　生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。

　　生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。

　　生：我也這么認為，小嘎子，此時一定在想用什么辦法、招數對付胖墩。

　　師：你覺得，這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？

　　生：轉出了一個機靈的嘎子。

　　生：轉出了一個充滿智慧的嘎子。

　　生：轉出了一個善于采用戰術，知己知彼的嘎子。

　　師；說得真好。老師也用了一個詞，形容他——機靈鬼透（板書）

　　師：同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？

　　生：這是個很有實力的對手。

　　生：這是個很強勁的、厲害的對手。

　　生：這是個難以對付的對手。

　　師：是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？

　　生讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”

　　師：在這句話中，你有沒有注意“塌著腰”這個詞。看老師這樣屬不屬于“塌著腰”？（注：該老師身材瘦長，老師做低腰的動作。）

　　生：不屬于。

　　師：為什么？

　　生：因為“塌著腰”，說明馬步是扎得穩穩的，你不穩。

　　生：“塌著腰”，是身體胖胖的，肚子很大的，才算“塌著腰”，而吳老師你沒有肚子。

　　師（大笑）：是的，老師這充其量也就算“低著腰”、“彎著腰”。同學們，你們給“塌”組個詞？

　　生：倒塌。

　　師：我們一般指什么倒塌？

　　生：房子。

　　師：是的，房子倒塌。可見“塌”的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？

　　生：胖墩很有實力，力量很大。

　　生：胖墩真是個強大的對手，“塌著腰”就讓感到害怕。

　　師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。

　　生讀。

　　師：文中還有一個詞也是形容胖墩的——“膀大腰粗”

　　師：把目光投向老師，老師屬于“膀大腰粗”類型嗎？

　　生搖頭：不屬于。

　　師：那么，怎樣才算“膀大腰粗”呢？

　　生：應該是四肢發達，頭腦簡單的那種。

　　生：應該是身體很胖的，肌肉很發達的。就像他一樣——手指班里一位長得胖胖的同學。

　　師：同學們，如果是你摔跤，面對如此“膀大腰粗”的對手，你會怎么想？怎么做？

　　生：我不會和他硬拼，我會采取一些辦法來對付。

　　生：我也是，我會智取，找出對方的弱點，然后再摔。

　　生：好漢不吃眼前虧，我想我摔不過他，就溜。

　　師：三十六計走為上策，不失為好辦法。同學們，小嘎子面對如此“膀大腰粗”的對手害怕了嗎？中途放棄了嗎？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　生：我看到了勇敢、不畏懼的嘎子。

　　生：我看到了一個永不服輸，永不放棄的嘎子。

　　生：我看到了一個堅持到底，勇往直前的嘎子。

　　師：是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。

　　生齊讀：“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”

　　師：同學們，小嘎子，這一鉤，“鉤“掉了什么？

　　生：鉤掉了勝利的希望。

　　生：鉤掉了手*·槍。

　　生：鉤掉了勝利的曙光。

　　師：從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。。

　　生：我看到了性情浮躁的嘎子。

　　生：我看到了一個狼狽不堪的嘎子。

　　師：這個詞，用得好，能讓人產生想像。還有不同的嗎？

　　生：我覺得嘎子該出手時就出手，他覺得老這樣揪，吃虧的是自己。所以他索性就鉤了。

　　師；是的，有思想，這是一個果敢的嘎子。看來，同學們對于這一鉤，有著自己的理解。所以老師就不用詞語來形容這一鉤，打一個問號（板書：在一鉤后面，打上“？”），你們自己去理解吧。

　　師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

　　生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。

　　生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。

　　生：小嘎子心里會很著急，因為他的手*·槍輸掉了，但是他又不能這樣就熟了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”

　　師：小嘎子當時到底怎么說的呢？

　　屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　生齊讀。

　　師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你覺得這次比賽結局會怎樣？

　　生：我覺得小嘎子會贏的。

　　生：我覺得這次小嘎子還是會輸。

　　師：好，根據你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

　　生寫片斷。

　　生寫好后交流。（略）

　　師：同學們，想不想欣賞原版的二次摔跤？

　　生大聲說“想”。

　　師分發印有第二次摔跤片斷的紙，學生自由朗讀。

　　三、回歸生活，豐富“嘎子”

　　師：小嘎子，這回勝了嗎？怎么勝的？

　　生：靠咬了胖墩一口才勝利的。

　　師：小嘎子靠‘咬人’這一不太光彩的動作取得了勝利，你還想和他交朋友嗎？”

　　生：我不想和嘎子交朋友，因為他太賴皮了，要贏就就應該贏得光明正大些。

　　生：我也不想，因為他不誠實。不誠實的人，不能和他交朋友。

　　生：我想和嘎子交朋友，雖然嘎子身上有很多不足，但是他機智、勇敢。

　　生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些調皮，但這正是我們兒童的天性，我喜歡和這樣的人交朋友。

　　師：有愿意與嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同學們，愿不愿意與他交朋友，你可以有你的主見。但是，老師想告訴大家的是，一個人的性格并不是十全十美的，而是在一個人成長的過程中逐漸完善的調皮搗蛋的小嘎子就是這樣，他后來區隊長、老鐘叔、奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰士。同學們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》，相信你們會對他有更全面的了解。到時你在決定是否和他交朋友，好嗎？我也相信，在同學們的身邊也有類似“嘎子”這樣的同學，平時比較調皮搗蛋，雖然現在你也許還不愿意和他們交朋友，但是終有一天他們會在老師、你們的幫助下成為真正的“小兵張嘎”，成為你們真正的朋友。下課！

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇6

　　教學目標　　 1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。　　 2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。　　 3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。　　 4.激發學生閱讀中外名著的興趣。　　教學重點、難點　　教學重點：　　 感受人物形象，體會作者描寫人物的方法　　教學難點：　　 體會作者描寫人物的方法，并在習作中學習運用。　　教法與學法　　 教法：遵循“自主、合作、探究”的教學原則，引導學生讀書、思考、討論、交流，讓學生經歷自主、合作、探究的學習過程，努力突出學生的主體性。　　 學法：引導學生通過“自讀自悟法、小組合作探究法”等進行學習。采用讀一讀，劃一劃，說一說等形式使學生形成能力。　　課前準備　　 課件，布置學生預習。　　教學流程預設　　 一、游戲導入，揭示課題　　 1.猜人物---老師說，學生猜。　　 2.揭示課題　　 （1）22 人物描寫一組——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。生齊讀課題。　　 （2）教師質疑：讀了課題，你讀懂了什么？再讀課題。　　 二、檢查預習，學習字詞　　 1.課件出示本課生字詞。學生瀏覽并默讀，然后齊讀。　　 2.學生書寫“我會寫”的字——擻、扳、綻、咚。　　 三、初讀課文，感知方法　　 1.學生齊讀課文。（要求把字音讀準，句子讀通順）　　 2.說發現。　　 師：讀了課文，你發現作者是運用什么方法來描寫小嘎子和胖墩兒這兩個人物的？　　 （1）學生快速瀏覽課文，畫出相關的句子，并在旁邊做簡單批注。比一比，看看誰發現的方法多。　　 （2）學生匯報自己的發現，教師相機板書：　　 描寫方法：動作、語言、心理活動、外貌、神態　　 四、深入研讀，感悟形象　　 1.師生研討交流。　　 ①“要不——摔跤。”　　 ②“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”　　 2.小組合作探究學習。　　 學生圈畫重點詞，小組合作交流。　　 （小組交流。教師參與部分小組的學習，以掌握情況，并予以個別指導。）　　 3.全班交流匯報。教師相機點撥，相機出示相關句子。　　 4.欣賞《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》電影視頻。　　 5.用簡潔的語言說說自己看到了一個怎樣的嘎子？看到了一個怎樣的胖墩兒？　　 五、板書小結，布置作業　　 1.板書小結：通過本節課的學習，你學到了哪些描寫人物的方法？　　 （1）學生說。　　 （2）老師小結，相機出示“描寫人物小妙招”。　　 2.課后拓展　　 （1）小練筆：學習課文描寫人物的方法，寫一段話。　　 （2）推薦閱讀：《小兵張嘎》摘抄描寫人物的精彩句段。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇7

　　課上，學生讀文思考：你認為小嘎子是個什么樣的孩子，從哪些詞句看出來的？在讓學生回答問題時，只有幾個學生舉手，課堂氣氛沉悶，寡淡無味。于是，我改變方法，讓學生找出小嘎子和胖墩兒摔跤時的動作，然后同桌或前后桌根據兩個人的動作再現當時摔跤的情景。

　　教室里立刻熱鬧起來，學生們一邊看書，一邊分工各自有哪些動作，在桌間小范圍地演示著，時不時地拿起書對照課文，反復練習。后來，我們選定李思拓、楊笑通上講臺前為大家表演。呵呵，這兩個同學從性格和體形上還真有些和書中的小嘎子、胖墩兒有相似之處呢。

　　表演前，我提出要求：同學們在欣賞他們的表演時，要對照課文，看看他們的神態、動作是否符合課文所寫的。表演開始了，只見兩個人有模有樣地表演起來，大家都靜靜地看著。表演后，同學們紛紛說出了自己的想法與建議：

　　“他們沒有把小嘎子和胖墩兒放‘槍’和 ‘鞭’的動作表演出來。”

　　“小嘎子圍著對手猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子表演得好，體現出小嘎子有心計，聰明。”

　　“推拉拽頂，這幾個動作表演的不好。”……

　　接著，我把小嘎子和胖墩兒摔跤時的動作寫在黑板上，讓學生合上書本，根據動詞寫一寫他們摔跤的過程。目的是：結合課文進行練筆，加深對課文內容的理解，將書上的語言積累、轉化成學生自己的語言。

　　附學生兩篇小練筆：

　　小嘎子和胖墩兒放下各自的手中的“槍”和“鞭”，開始比賽了。兩人站立不動，各自虎視眈眈地盯著對方。這時，小嘎子開始圍著胖墩兒轉，蹦蹦跳跳，身輕如燕，只見小胖墩兒鎮定自若，顯得非常沉穩。他踏著腰，合著襠，鼓著圓溜溜的大眼睛瞪著小嘎子。小嘎子依舊轉著總想使巧招，下個冷絆子。小嘎子三抓兩撓仿佛自己很占了上風，揪住小胖墩兒，用手推著他，小胖墩兒一看就是個摔跤慣手，用了一個千斤墜，小嘎子看不管用，推拉拽頂一系列動作之后已經筋疲力盡了。他剛想伸出腳給胖墩兒下個絆，不料被小胖墩兒別住了腳，胖墩兒輕輕一推，小嘎子仰面摔了個四腳朝天。

　　胖墩兒和小嘎子決定摔跤了。富有心計的小嘎子毫不猶豫地選擇了隨便摔。兩個孩子把“槍”和“鞭”放在地上，各自像小老虎一樣站在自己的位置。剛開始，小嘎子圍著胖墩兒邊蹦邊想：哼，看你那傻大黑粗，動作不靈轉的樣子，我贏定了！小嘎子自以為占了上風。小胖墩兒其實是個摔跤慣手，他踏著腰、合著襠，鼓著球似的眼睛，盯著小嘎子。兩人轉了幾圈后，開始抓撓起來。這時，小嘎子揪住胖墩兒，使出推拉拽頂一系列絕招硬是搬不動他。小嘎子本想別住小胖墩兒的腿，沒想到小胖墩兒一推，把小嘎子摔了個“倒栽蔥”！

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇8

　　一、說教材　　《人物描寫一組》是課標版五年級下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。　　二、說教學目標　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：　　1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。　　三、說教學重難點　　　　教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法　　　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。　　四、說教法和學法　　　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。　　　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。　　五、說教學過程　　　　為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。　　環節1：導入新課　　1觀看影片《小兵張嘎》，談談對你所了解的小嘎子的印象：機智、勇敢……　　（借助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯系點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。）　　2、揭題：今天就讓我們來學習徐光耀爺爺的小說《小兵張嘎》中的一個片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》　　3、讀課題，說說讀了題目你想知道些什么？　　（他們之間是怎樣摔跤的？結果又如何？讓我們一起走進課文。）　　環節2：落實基礎，整體感知　　1、出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語。　　　　　　　　 　（2）想一想，他們是如何摔跤的？　　2、學生自讀。做批注。　　3、檢查自學詞語情況。　　4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？　　（提醒學生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養學生概括主要內容的能力。）　　環節3：研讀賞析　　（一）[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]　　（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。　　這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）　　a：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。　　讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些　　b：這時嘎子心里在想些什么？　　指名說　　c：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）　　誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？　　感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。　　a：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？　　b：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？　　在蹦的過程中他在想什么？　　c：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）　　（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。　　a：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，　　b：這一鉤，鉤掉了什么？　　交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計　　c：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）　　（二）導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。　　[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]　　（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”　　這幾個動作說明什么？　　為什么能夠說出這句話？　　讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受　　（板書：胸有成竹）感情朗讀　　（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。　　為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）　　從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）　　誰把你的感受讀出來？感情朗讀　　胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付啊！　　（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。　　哪些詞語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）　　誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀　　（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。）　　環節4：拓展延伸　　1、同學們，通過剛才的學習，我們看到了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）　　那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使什么巧招兒呢？請大家課外抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。　　（小結作者在動作描寫上的精妙之處，讓學生進行課后小練筆，達到讀寫結合的目的。）　　六、說板書設計　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇9

　　設計理念：

　　本設計緊扣單元的訓練重點，力求體現“細讀文本、揣摩人物、領悟寫法”的教學理念。在課堂教學中，教師最大限度地把教學時間和空間還給學生，給學生更多發揮的機會，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句，進行品讀體悟，感受人物的鮮活形象，運用人物描寫的方法，達到讀、說、寫有效結合。

　　教學目標：

　　1.認識本課的5個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　2.學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　教學準備：《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、音樂等相關課件。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、緊扣主題，初步認識人物形象

　　1.導語：同學們，在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮……這些人物都有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。今天讓我們走進第七組的課文，再來感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。《人物描寫一組》中的第一個片段──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　[板書課題，齊讀課題。強調“嘎”和“墩兒”的讀音。]

　　2.［先后出示小嘎子和胖墩兒的圖片］簡介兩位人物。今天我們將要學習的這個片斷就是描寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，課文是怎樣描寫這一場面的呢？讓我們一起走進文本！

　　設計意圖：針對本組課文的訓練重點，導入的設計可單刀直入，以單元導語引領學生進入課堂，并以直觀的圖片初識人物，為走進文本，感受人物的鮮活形象作了很好的鋪墊，也可謂是水到渠成了。

　　二、提綱導路，整體把握人物形象

　　1. 用自己喜歡的方式把課文讀一遍，注意要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。

　　（1）出示難讀字音，幫助學生正音。

　　精神抖擻（sǒu）  塌（tā）著腰   合了襠（dānɡ）

　　三抓兩撓（náo）  推拉拽（zhuài）頂 冷絆（bàn）子

　　（2）點撥解釋：塌（tā）著腰   合了襠（dānɡ）冷絆（bàn）子

　　（3）強調生字寫法：“塌”和“拽”。

　　2. 明確一些難讀的字詞后，再次快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么呢？［這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。］

　　3. 讀了課文，小嘎子和胖墩兒分別給你留下了怎樣的印象？

　　［師生共同概括：小嘎子機靈、爭強好勝、富有心計等個性特點；胖墩兒憨厚、誠實等個性特點。］

　　根據學生回答板書：

　　小嘎子：機靈、爭強好勝、富有心計……

　　胖墩兒：憨厚、誠實……

　　設計意圖：這是一篇極具北方方言特色的文章，對于南方的孩子來說，學習有一定的難度，文中一些語言表達習慣與南方截然不同，尤其“冷絆子”“合了襠”等詞語，學生都較為陌生，因此，在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，幫助學生更能正確、流利地朗讀課文，整體把握人物形象，為進一步感悟人物個性特點打下堅實的基礎。

　　三、走進文本，深入感悟人物形象

　　過渡：小嘎子和胖墩兒的性格特點是從課文的哪些地方體會出來的？找出有關語句，用劃出描寫小嘎子的，用劃出描寫胖墩兒的。劃完后在四人小組內交流。

　　[指名學生匯報，相應出示有關的句子。]

　　（一）賞識嘎子的“靈”

　　1. 哪句話可以看出小嘎子機靈的？

　　“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。” [課件出示句子1]

　　2. [此句指導理解]從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈？點撥：“手疾眼快”看出他——[機靈]；小嘎子為什么“不跟他一*一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點？

　　[對手很強，所以小嘎子就不跟他一*一摟，可見嘎子的確是富有心計！]

　　3. 指導朗讀，讀出嘎子的機靈。[先個別讀后齊讀]

　　4. 還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點？

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。” [課件出示句子2]

　　5. [此句指導理解]從哪些詞語最能體會到這一特點？

　　[點撥：“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計，“猴兒似的”可以看出他的動作敏捷，靈活。]

　　6. 指導朗讀，讀出嘎子的靈活。［舉行男女擂臺賽］

　　7. 繼續交流其它句子。

　　“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”  [課件出示句子3]

　　8. [引導]嘎子沉不住氣了，此時此刻他會想些什么呢？［想象說話］同學們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀？[爭強好勝]他爭強好勝，時時刻刻想把對手打敗，即使到比賽的最后，他還想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用腳腕子去鉤胖墩兒的腿]你看，小嘎子的的確確很機靈，很有心計。

　　9. 指導朗讀，讀出嘎子的機靈、爭強好勝的性格特點。[先指名讀后齊讀]

　　過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望]要是換在平日里，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰？[胖墩兒]這是一個怎樣的對手？找出有關句子！

　　（二）品讀胖墩的“實”

　　1. [學生自由匯報描寫小胖墩的句子。]

　　⑴“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒

　　破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。”

　　⑵“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，

　　硬是扳他不動。” [課件相應出示句子]

　　2. [指名讀句子]這對手有什么特點？[“膀大腰粗”、“一身牛勁”]胖墩兒也不是善男信女，他也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？[引導學生找出“塌著腰”、“合了襠”、“鼓著眼珠子”等詞語。]

　　3. 品讀這兩句話，我們班有沒有膀大腰粗的同學呀？請他來演演胖墩兒吧！[指名學生上臺表演]

　　（三）回味倆小的“勢”

　　過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當。從開始對陣到揪在了一起，處處看出他們的勇猛，請大家讀讀這兩個句子。[自由讀后指名讀并點評，點撥“虎勢兒”和“公雞鹐架”。]

　　[公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤的準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。]

　　1.“老虎”，“斗雞”給你們怎樣的感覺？[相應出示圖片讓學生感受其威猛的氣勢]

　　2. 指導朗讀，讀出他們的威風來。

　　小結：他們兩個人走馬燈似的轉了三四圈，“走馬燈”就是旋轉的民間彩燈。他們三抓兩撓地揪在一起。胖墩兒趁勢往旁側里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了！

　　3. 如此精彩的摔跤場面，讓我們再次來重溫一下他們的摔跤過程吧！［播放錄像］

　　4. 看完錄像，覺得摔跤場面怎樣?[學生談感受]

　　[再次出示重點句子]結合這些句子，誰愿意上來演演他們摔跤的過程？[配激斗音樂，學生表演]

　　6. 小嘎子和胖墩兒給我們留下了深刻的印象，這兩位人物你們喜歡哪個？喜歡他的什么？

　　小結：走進文本，我們認識了兩個性格鮮明的人物，一個爭強好勝、心計十足，一個身體壯實、憨厚可拘，真是讓人過目不忘！

　　設計意圖：通過反復朗讀，抓住關鍵詞句體會人物內心世界，感受人物鮮活形象；通過人物的動作、神態等方面描寫突出嘎子的機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點，也感受到胖墩的憨厚、誠實等個性特點。

　　四、總結運用，領會人物描寫方法

　　1. 徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現這兩個人物個性特點的？這樣寫有什么好處？［學生討論交流］

　　[學生匯報后，教師作總結]

　　2. 小結：作者主要抓住人物的語言、外貌、動作等描寫的方法，生動地刻畫了兩個不同性格的人物形象。就使我們好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　3. [寫法遷移運用]同學們，在我們的生活中，經常見到類似的活動場面，如：課室里，同學們大掃除的情景；操場上，同學們大課間的活動場面；體育課上，同學們舉行籃球賽的場面……請仿照作者的描寫方法，抓住人物的神態、動作、語言用三、四句話寫一個你印象最深的場面。寫完后，與自己的好朋友分享成果，并作進一步的修改吧！[匯報寫話，修改完善。]

　　4. 徐光耀爺爺寫得如此生動，咱們來演演這些鏡頭！哪句話描寫讓你印象深刻的，你就仔細品讀，想想怎樣演好！邀請自己的同桌或小組的成員參與。

　　5. 總結：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友，體會到作家描寫人物的方法，在以后的習作中我們要注意運用，把文章寫得更好些。

　　設計意圖：學生從徐光耀爺爺筆下感受到鮮活的人物形象后，最終還得回歸自己的世界、自己的生活，簡單的一個小練筆，運用作者塑造人物形象的方法，達到讀與寫的有效結合；深入對文本的探索轉為精彩的演繹，更能激發學生對純真童年生活的表達欲望。

　　五、巧設作業，拓展閱讀豐富形象

　　1.徐光耀爺爺寫得如此惟妙惟肖，請找出你印象深刻的句子仔細品讀，再想想怎樣演好！

　　2.閱讀寫人的文章或書籍，如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。

　　六、板書設計：

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子與胖墩兒比賽摔跤

　　小嘎子：機靈、富有心計、爭強好勝……

　　胖墩兒：憨厚、誠實……

　　設計意圖：抓住人物個性特點，突出人物的鮮活形象。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。

　　3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。

　　教學重點：

　　感受人物形象，學習描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學準備：

　　1、了解《小兵張嘎》的故事梗概

　　2、課件

　　教學過程：

　　一、暢談朋友，走近嘎子

　　1、師生以“朋友”為話題暢談。引出“嘎子”

　　2、揭題：同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　3、讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。讀完后思考：小嘎子是一個什么樣的人？

　　2、檢查詞語，分兩組出示。

　　精神抖擻推拉拽頂扳胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒

　　塌著腰合了襠破綻別住

　　3、交流對嘎子的初步印象。

　　三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，全班交流

　　（一）賞識嘎子的“靈”

　　[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]

　　（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）

　　A：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。

　　讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些

　　B：這時嘎子心里在想些什么？指名說

　　C：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）

　　誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？

　　感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　A：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？

　　B：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？

　　在蹦的過程中他在想什么？

　　C：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）

　　（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　A：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，

　　B：這一鉤，鉤掉了什么？

　　交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計

　　C：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）

　　（二）品讀胖墩的“實”

　　導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。

　　[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]

　　（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　這幾個動作說明什么？

　　為什么能夠說出這句話？

　　讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受

　　（板書：胸有成竹）感情朗讀

　　（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）

　　從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）

　　誰把你的感受讀出來？感情朗讀

　　胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付啊！

　　（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

　　哪些詞語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）

　　誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀

　　（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。）

　　（三）回顧全文，感受寫法。

　　討論：作者運用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？

　　四、作業

　　課件出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？──還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　根據你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇11

　　教材分析：

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第七組課文“人物描寫一組”中的一篇，該片段節選自徐光耀中篇兒童小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準確，采取動作、心理等人物描寫方法生動的刻畫出了小嘎子這一機靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領悟作者的表達方法，體會人物的鮮明特點也是本組課文的學習重點。

　　設計意圖：

　　通過讓學生研讀文本，自主探究人物形象的同時師先是適時點撥，后放手讓學生來總結，體會、揣摩人物描寫方法。達到領悟作者表達方法以及鍛煉學生語文能力的目的。安排的小練筆讓讀寫有機結合，學以致用。最后由課內向課外拓展，先是激發學生閱讀《小兵張嘎》這本書，引導去閱讀整本的書。在此基礎上再延伸到名著，激起學生閱讀名著的興趣。

　　教學前測：（測興趣和對人物的了解）

　　1、同學們聽說過小兵張嘎嗎？你從哪兒認識他的？

　　2、能說說你對他的印象嗎？

　　教學目標：

　　1、認識生字、新詞，能正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗、塌著腰 ”等詞語。

　　2,、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒的形象。

　　3、學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀名著的興趣。

　　教學重、難點：感受人物形象，學習作者描寫人物的方法。

　　教學方法：自讀感悟、教師引導

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、單元導語

　　學生齊讀，說一說從導語中知道的本單元的學習任務。

　　2、引入本課，板題

　　引入：今天老師帶來了兩個小朋友，看，他們是誰？（學生回答：小嘎子、小胖墩）你們怎么認識他們的？（看電視劇）小嘎子有一把仿真木手槍，小胖墩也想得到它，于是兩人就進行了一場摔跤比賽。（板書題目）

　　過渡：（課件）看他們的形象，你認為誰會勝呢？現在我們就去看一看。

　　二、初讀，感知。

　　請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀課文的時候有兩個任務：（1）讀準生字、新詞，讀通每個句子；（2）這個片段寫了什么？

　　1、檢查字詞（看同學們的任務完成的怎么樣）。

　　出示詞語 （小黑板），指名讀，齊讀。

　　學生選讀自己喜歡的句子。

　　2、這個片段寫了什么？（指名回答）

　　三、精讀，感受形象，。

　　1、現在我們去看看他們的比賽情況，請同學們默讀課文，用“—”畫出描寫小嘎子的句子，用“﹏”畫出描寫胖墩兒的句子。

　　組織交流。

　　男女生賽讀。

　　2、熟悉了這兩位選手后，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他呢？

　　預設：

　　小嘎子：機敏、淘氣、爭強好勝、富有心計……

　　質疑：你是從哪些地方體會出來的？

　　句子：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　（3）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　胖墩兒：

　　（1）“慣手”，句子：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　（2）“胖大”，句子：“傻大黑粗，動轉不靈”“膀大腰粗，一身牛勁兒”。

　　3、小嘎子雖然機敏、有心計、爭強好勝，但是他怎能把長得胖大又是摔跤慣手的胖墩兒摔倒呢？讓我們一起來讀比賽結果。（課文最后一句）

　　4、小練筆：比賽以小嘎子的失敗告終，但是，小嘎子會服嗎？你覺得摔倒后的他心里會怎樣想呢？

　　四、品讀，體會寫法。

　　1、質疑：作者在刻畫小嘎子和小胖墩的這兩個人物形象時，采用了哪些描寫人物的方法？

　　2、引導：動作描寫、心理活動描寫等（各舉例）

　　3、小結：我們在寫人物時，也應該選用恰當的描寫方法。

　　五、布置作業

　　其實，小嘎子的身上還有很多的趣事。同學們感興趣的話，可以在課外閱讀徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。這部作品也已經改編成了同名電影和電視劇。相信大家看了一定會有更多的發現。

　　教學后測：

　　從學生的課堂反應及課后作業來看，大多數學生已掌握了通過人物動作、心理活動、語言來描寫刻畫人物性格的寫法，（但是是否能在習作時很好的運用，還需要加強訓練。）并且同學們都表示要去讀一讀《小兵張嘎》的故事。讓學生在每一節課上都能有所收獲，這是我課堂教學的第一追求，當然也是身為人師者最大的滿足。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇12

　　課前游戲談話，激情入趣

　　1. 本學期文學作品中印象最深刻的人物。

　　2.描寫人物的方法。（語言、動作、心理、神態、外貌）

　　3.以《水滸傳》中的人物綽號為謎面，猜出謎底是哪些人物？

　　青面獸——揚 志 花和尚——魯智深. 黑旋風——李 逵. 浪里白條——張 順

　　智多星——吳 用. 豹子頭——林 沖. 小旋風——柴 進.. 拼命三郎——石 秀

　　一、揭題質疑

　　1.嘎子這號人物你聽說過嗎？他在你腦海中是怎樣一個的形象？

　　生交流（你是從哪發現的？）

　　2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文中的嘎子是給你留下怎樣的印象？

　　三、初讀課文，學習詞語

　　1.出示讀課文要求。（放聲讀課文，難讀的字、詞、句多讀幾遍。邊讀邊思考課文中的嘎子帶給你什么印象？）

　　2.出示詞語 手疾眼快 精神抖擻 傻大黑粗 膀大腰粗

　　胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒

　　猴兒似的 公雞鹐架似的 走馬燈似的

　　①第一組學生個讀

　　②第二組小老師領讀。省略“兒”

　　③第三組先個讀，再齊讀。理解“鹐架”可以談體會，也可以到課文中找答案。

　　3.讀了課文，嘎子又給你留下了怎樣的印象呢？

　　生交流。（聰明、機智、狡猾、有心計……）

　　四、細讀課文，解讀嘎子人物形象。

　　（一）交流嘎子形象。

　　1.你從課文中哪些地方發現的？細讀課文，找找描寫嘎子的句子，可以用筆劃一劃，思考作者用了哪些人物描寫的方法？

　　學生交流。

　　出示：①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趨勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　師：哪些人物描寫最體現小嘎子的性格特點？

　　生：動作和心理。

　　師：今天我們重點來學習人物描寫中最為常用的——動作描寫。從哪些動作中看出嘎小子鮮明的性格特點？請你圈出描寫嘎子動作的詞語。

　　1.生自讀句子圈詞語。

　　師：你圈了哪些動詞？看到了一個怎樣的嘎子？生交流。隨機出示。

　　①“要不——摔跤。”

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　1.自讀。

　　2.你從“手疾眼快”讀懂了什么？

　　生回答生個讀——齊讀。

　　師：追問，你從這里讀出了一個怎樣的嘎子？

　　生：非常機靈，愛動腦筋……

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　師：你還從哪些動作體會小嘎子的性格？

　　生交流。

　　師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。比較一下哪句好？你仿佛看到了什么？

　　比較：③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他轉，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。

　　師：你還從其他詞中讀懂了什么？理解“使巧招，下冷絆子”

　　生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。

　　師：為什么說是“仿佛占了上風”？

　　生交流。

　　師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈、有計策的性格特點。

　　師板書（動作描寫） 機靈 有計策 （板書）

　　④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：第四句中有哪些描寫主人公嘎子的動詞？

　　生：沉不住氣 鉤摔了個仰面朝天（你讀出了什么？）

　　生：嘎子輸了。（輸在哪？）理解沉不住氣。

　　師：看出機靈的嘎子還有什么特點？

　　（引導好勝心強的嘎子，在自己處于劣勢時，已經心浮氣躁。）

　　理解：鉤。

　　師：從這個“鉤”字讀懂了什么？

　　（還是想用巧招 到最后一刻還是不放棄？）

　　師：可是這一鉤，鉤掉了什么？

　　生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……

　　師：嘎子會服氣嗎？

　　生交流。

　　生個讀，生齊讀。

　　小嘎子性格特點學習方法：找描寫人物的句子 找最能體現人物性格特點的動作

　　動作 手疾眼快 圍著 猴兒似的蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子 沉不住氣

　　鉤 推拉拽頂扳 （動作描寫）

　　嘎子的性格特點：好強機靈有計策毛躁不服輸

　　師：找找描寫胖墩的句子。并用以上學習嘎子這一人物的方法說說胖墩給你留下了什么印象？

　　2.學生交流老師聽。

　　（一）交流胖墩形象。最能體現胖墩兒形象的是什么描寫？（生：動作）

　　1.出示：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　①哪些寫胖墩摔跤前的動作？

　　②你從動作描寫中感受到小胖墩怎樣的性格？（自信）

　　③2個讀 ~~齊讀 ~~從你的朗讀中，我看到了自信的胖墩。

　　2.出示：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　你從這句話中看出了什么？

　　（理解“慣手”“鼓著”“不露一點兒破綻”看出胖墩是個摔跤的能手，經驗豐富。）

　　3.你還從哪看出了怎樣的胖墩兒？

　　出示：這樣一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　①：哪些人是膀大腰粗的？

　　生交流。

　　②生讀“膀大腰粗、一身牛勁”2個讀。帶到句子里面讀。

　　師：誰來讀讀這兩個詞。2個讀。你能帶到句子里讀讀嗎？

　　③你還讀懂了什么？

　　點紅“推拉拽頂”

　　師：此時小胖墩兒在嘎子面前像什么？（大象）

　　師：誰來讀讀這句話。

　　生個讀，指導。｜男生讀。｜女生讀。｜生齊讀。（感覺到硬是搬不動他。）

　　師：你感覺到了什么？

　　（生：穩如泰山）

　　師：你看到了一個怎樣的胖墩兒？

　　生交流，師板書。

　　師：作者通過哪些方法來展現小胖墩兒的形象的。

　　生交流，師板書。

　　胖墩兒

　　力大

　　機靈 動作

　　自信

　　5.文章主人公是嘎子，為什么用那么多筆墨來寫胖墩兒？

　　生交流，師小結（看出嘎子性格特點，有心計，機靈）

　　五、寫話訓練。

　　咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他

　　胖墩兒

　　。

　　1. 生齊動筆。

　　2. 生交流自己的作品。

　　交流意見：

　　1.導入部分，舉五個文學作品中的例子，從遠到近，聚焦人物動作，但是老師不點破，在游戲中隱約感受到。

　　2.直接進入正題。

　　初讀課文后，直接用一個問題嘎子和胖墩兒你聽說過嗎？今天讓我們走進課文，讀讀課文，在摔跤過程是誰給你的印象最深刻？

　　3.細讀課文。交流誰給你的印象最深刻？

　　小嘎子帶給你怎樣的印象？

　　這些印象，你是從課文中哪些詞句中讀出來的？

　　4.再讀課文，解讀嘎子形象。

　　聚焦動作。（你覺得在摔跤過程中，，能讀出嘎子特點的是哪一類詞語）

　　動作研讀。

　　5.比較動詞。（比較小嘎子和小胖墩兒動詞的不同，從而看出人物性格特點）

　　6.補充第一次摔跤的原話，引出寫話。

　　7.練習第二次摔跤寫話，重點從動作上指導。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇13

　　[教材分析]

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第五單元《人物描寫一組》中的一個片斷。這個片斷節選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子機敏、富有心計、心急等個性特點。文章對胖墩兒的動作描寫也十分細致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩等個性特點。作者動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了兩個人物形象，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學生模仿習作的例文。

　　[學情分析]

　　大多數學生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學生對于摔跤這個話題也很感興趣，因此，學習本文的興趣十分濃厚，這為學好本課打下了良好的基礎。

　　[教學目標]

　　1、學習課文中的4個生字，會讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準兒化音。

　　2、能正確、感情朗讀課文，體會小嘎子機智敏捷，胖墩兒的沉穩老練的性格特點，感受這兩個人的人物形象。

　　3、主要體會動作描寫在文中的作用，學習表現人物特點的寫作方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　[教學重點]有感情地朗讀課文，感受兩個鮮活的人物形象。

　　[教學難點]體會動作、語言、心理描寫在表現人物特點上的作用。

　　[設計理念]

　　教學時，以學定教，從“慣手”入手，分兩個板塊，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設計教學過程，扎扎實實落實這一訓練點，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養學生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結合，以讀促寫，指導寫作，利用多媒體進行優化教學，提高課堂教學效率，并有所拓展延伸，高度體現了語文教學的“語文味”，大力提高了課堂教學的“實效性”。

　　[課前準備]

　　老師準備：多媒體教學課件（圖片、音樂、文字、影像等）

　　學生準備：課前預習課文，了解有關《小兵張嘎》的資料。

　　[教學流程]

　　一、 激趣導入，走近嘎子

　　1、同學們，讓我們一起走進一組新課文，去領略文學長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點。［板書：22、人物描寫一組］

　　2、這節課我們就去認識其中的兩個，他們是一對好朋友。(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學生齊讀)[板書：小嘎子  胖墩兒]

　　3、相信有許多同學看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）(學生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一個名副其實的八路軍戰士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。（課件出示書中課文前背景資料）

　　我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學課文吧。

　　[教學理念]遵照建構主義理論，用上學生熟知的片尾曲勾起對電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學生已有的知識儲備入手，交流對小嘎子人物的初步印像，容易激發學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性，引起探究的欲望。

　　二、 學習生字詞，整體感知課文內容

　　1、 學習生字詞

　　大家都預習了，檢查一下，來讀讀這些詞語：

　　a、請幾位學生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉”的讀音）

　　b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？

　　胖墩兒               單褂兒              猴兒                               

　　虎勢兒               一點兒              牛勁兒 

　　慣手                 合了襠              精神抖擻

　　鹐架似的             膀大腰粗            動轉不靈

　　三抓兩撓             推拉拽頂            轉了三四圈

　　2、整體感知課文內容

　　你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？

　　（生1：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2：猴兒似的小嘎子與動轉不靈的胖墩兒比賽摔跤。）如果能加上結果的話就更好了。（生3：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤，他們三抓兩撓揪在一起，最后胖墩兒贏了。）

　　[設計理念]在解決了生字詞同時，充分利用現有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內容，而且還訓練了學生的組詞成句及表達的能力，讀、說結合，一舉三得。

　　三、深入學習文本，感受人物特點

　　（一）、深入學習文本，感受嘎子特點

　　1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。（課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤慣手”）你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個摔跤慣手。）［板書：慣手］

　　2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。

　　（課件出示自學提示語：）

　　a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?

　　b、劃出相關的詞句，讀一讀體會體會，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。

　　3、交流，感受人物特點

　　我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會到小嘎子是摔跤慣手?（課件出示學生找到的語句：）

　　a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　請大家細讀這些語句，感受這個摔跤慣手有什么特點？從哪兒讀出來？

　　隨機交流出示相應的語句：

　　（1）、學習b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。

　　（生1：我從虎勢兒一站，感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶；生2：我感受到他們都很有自信。）［板書：站］我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。

　　他們虎勢兒一站，氣勢逼人，[板書：氣勢逼人]仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認輸吧。……）齊讀，讀出氣勢來。

　　（2）、學習c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機智敏捷

　　（生1：我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明；（讀一讀感受聰明）生2：我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷；（讀一讀感受敏捷）生3：我從“冷絆子”感受到他很機智……）

　　思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：

　　（生……）［板書：蹦］

　　齊讀感受機智敏捷。[板書：機智敏捷]

　　（3）、簡單學習a句，再次感受嘎子的機智（生通過朗讀體會）

　　（4）、學習結果句，感受嘎子的性急。

　　比賽結果怎么樣，找到寫結果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機會，使出了絕招，那就是——（生：鉤）

　　是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？（生：鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……）

　　你想對他說點什么？（……）讀讀，讀出心急。[板書：鉤 求勝心切]

　　（二）、深入學習文本，感受胖墩兒特點

　　1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對手是——(生：胖墩兒)，因為他也是個摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？（課件出示學生找到的語句：）

　　a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　b、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　c、兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎

　　樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　2、接下來，請同學們四人一小組學習這三句關于胖墩兒的語句，先讀讀，談談你體會到胖墩兒這個摔跤慣手有什么特點？組內可以通過朗讀或表演等方式，表現出胖墩兒的特點來。（生小組合作學習）

　　3、上臺來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）

　　抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩老練；通過感情朗讀a、c兩句體會胖墩兒的實力與自信。[板書：沉穩老練功  信心十足]

　　[設計理念]以學定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個板塊，學習思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點，一塊是感受胖墩兒的特點，先進行自學，學生寫批注，然后在交流的過程中兩個板塊抓側重，重點學習描寫小嘎子的詞句，感受其特點；關于胖墩兒的詞句以小組合作學習為主，以演或朗讀的方式進行交流學習。這真是“牽一發而動全身”，后面學生的學習自然就水到渠成。

　　四、 總結提升，學習寫作方法

　　1、 總結課文寫作方法

　　作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，淋漓盡致地展現在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動作、語言、心理）主要是抓住？（動作描寫）

　　（課件出示：作者主要抓住動作描寫來刻畫人物的個性特征。）是的，難怪老舍爺爺會說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動作描寫的重要性。［板書：動作   特點］

　　2、 劇本表演，感受動作描寫的精妙。

　　精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當回導演，請演員們上來演演如何？

　　（課件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉)了三四圈后,兩個人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個仰面朝天。）（兩名學生上臺表演摔跤）

　　[設計理念]總結提升是從感性認識到理性的認識的上升過程，對于寫作方法及時提煉，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務；劇本的表演，更讓學生感受到了動作描寫的精妙，讓學生更輕易地掌握動作描寫的方法。

　　五、 課外拓展

　　1、寫一寫“第二次摔跤”，學以致用。

　　大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請大家欣賞，一定要認真觀察人們的動作。

　　（課件放映去掉結果的“第二次摔跤過程”）我們來編一編第二次摔跤！（課后寫一寫“第二次摔跤比賽”）

　　2、激發閱讀名著的興趣。

　　寫好后可以跟徐爺爺去比比，請大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。

　　[設計理念]在開展讀寫結合的同時，“讓書香溫暖童年，用經典濡染心靈”這應是語文學習的“主打歌”。巧妙的“點擊”，“激活”了學生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍

　　[板書]

　　22、人物描寫一組

　　動作             特點

　　小嘎子    蹦           機智敏捷

　　鉤           求勝心切              慣

　　站           氣勢逼人

　　胖墩兒    塌

　　合           信心十足            手

　　鼓           沉穩老練

　　[課后反思]

　　這篇課文節選自我國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經影響了幾代人。要想讓學生很好的解讀文本，必須抓住重點詞句進行品讀體會，體會作者用詞的準確性，既訓練學生的語感，又拓展學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。

　　我在教學設計時，以學定教，把與小嘎子相關的句子組合一起，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進行想像說話。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從“蹦”字入手，進行思維想像訓練，揣摩人物的心理，想到了其豐富的內心活動；從這 “蹦”中仿佛看到了一個充滿自信、機智敏捷的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。

　　本課教學還適時地進行了讀寫結合，在學完課文，感受完寫作方法后，進行“第二次摔跤比賽”，趁熱打鐵，既激發了學生寫作的熱情，又訓練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務；文本只是個例子，讓學生學會寫才是真道理。