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五年級下冊猴王出世教學設計

發布時間:2023-10-14

五年級下冊猴王出世教學設計(通用4篇)

五年級下冊猴王出世教學設計 篇1

  教學目標:

  1、能正確認讀本課8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、造化、頑劣、喜不自勝”等詞語。

  2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

  3、了解石猴出世到成為猴王的經歷,體會石猴性格特點。

  教學重點:

  了解石猴從出世到成為猴王的經歷,體會石猴勇敢、細心等特點,感受其形象,激發對古典文學的興趣。

  教學難點:

  感受經典魅力,激發學生閱讀經典名著的興趣。

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、歌曲引入,了解作者,提示課題

  1、播放《西游記》相關歌曲。

  2、歌曲唱的是誰?你還知道其他和孫悟空有關的故事嗎?

  3、今天就讓我們一起走進課文,去了解更多孫悟空的故事。

  二、認讀生字詞,理解詞語意思

  1、認讀8個要求會認的生字。

  2、認讀詞語,理解詞語意思。

  三、初讀課文,整體感知

  1、教師提出閱讀提示中的兩個問題:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

  2、學生帶著問題快速瀏覽課文,并在關鍵處做出記號。

  3、檢查初讀效果。

  四、細讀語言,深入感石猴性格特點,感受經典魅力

  (一)細讀描寫“石猴出示、石猴入洞探險”的語句,感受石猴神奇、勇敢、細心的特點。

  1、出示閱讀提示(一):默讀課文第一段,細讀描寫石猴出示的語句,感悟石猴的神奇。

  2、出示:

  ①又道:“哪一個有本事的`,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”

  ②他住了身,定了神,仔細再看,原來是座鐵板橋。橋下之水,沖貫于石竅之間,倒掛流出去,遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭,再走再看,卻似有人家住處一般,真個好所在。石猴看罷多時,跳過橋中間,左右觀看,只見正當中有一石碣。

  3、小組交流討論,學生齊讀句子,聯系上下文感悟石猴勇敢、細心、的特點。

  4、指導學生朗讀。

  五、播放視頻《猴王出世》中的一個片段,感受內容與語言結合的經典美

  1、播放視頻。

  2、說說你感受到了一位怎樣的猴王?

  六、課外拓展,總結提升

  1、你還知道《西游記》里哪些有意思的故事?

  2、課外閱讀《西游記》其他故事。

  3、總結提升。

五年級下冊猴王出世教學設計 篇2

  【教材分析】

  《猴王出世》是第五組“中國古典名著之旅”中的一篇略讀課文。本組課文的教學要求是理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣,從而激發閱讀名著的興趣。

  《猴王出世》是本組最后一篇課文,節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王。

  作為略讀課文的古代白話文小說,教學中要充分發揮學生的主體性,引導學生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內容。不理解的詞句,可以在預習時查字典或結合注釋理解,教師略作講解。

  幫助學生感受猴王的形象是本課教學的重點。教學時,要注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象,將讀、想、寫等有機結合,讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。

  【教學目標】

  1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流,了解課文主要內容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。

  2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學習方法,品味語言文字,感受石猴形象。

  3.領略經典名著的魅力,激起閱讀經典名著的興趣。

  【教學準備】

  教師準備:教學課件

  學生預習:讀幾遍,結合注釋理解詞句;標段落,畫生字新詞重點句子;思考問題,寫一寫感受。

  【教學過程】

  一、談話導入。

  看過《西游記》這本書的同學請舉手。你們喜歡《西游記》嗎?為什么?(學生自由回答)《西游記》就中國古典名著之一,它以無窮的魅力吸引了無數的讀者。

  老師也喜歡《西游記》,因為我最喜歡其中的角色----孫悟空。今天我們學習的這篇課文節選自《西游記》,講述了一只神奇的石猴成為美猴王的故事,我們看看,最初的孫悟空給我們留下什么印象?

  二、根據“閱讀提示”,了解學習要求。

  1、學生默讀“提示”,說一說本課重點問題。

  2、學生回答:(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?

  三、指導閱讀,了解石猴出世的過程及石猴的形象。

  1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書:花果山 石猴出世)

  那座山正當頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內育仙胞,一日迸裂,產一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。

  2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)指導朗讀。

  那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  3、他給你留下了什么印象?

  4、合作朗讀,讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。

  5、小結過渡:這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當上猴王的呢?

  四、自主品讀感悟,了解猴王出世的經過,感悟猴王形象。

  (一)思考:石猴怎樣成為猴王的?指名用自己的話簡單地說一說。(板書:水簾洞)

  (二)品讀相關語句,體會語文精妙之處。

  1、石猴成王這一經過寫得非常精彩,畫一畫自己喜歡的.句子,并想想為什么喜歡。體會語言的精妙之處,寫寫批注。

  2、學習小組交流,教師巡視指導。

  3、全班交流。

  (1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”

  石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來!進來!”

  文章三次寫石猴跳水簾洞,反復寫石猴“瞑目蹲身”、“跳”。引導學生體會動作的準確性及語言的個性化。可加以動作讀。

  (4)眾猴……道:“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。” 連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”

  石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  前后呼應的寫法。引導學生體會石猴神態、語言。感情朗讀。

  (5)眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。

  理解“拱伏無違”的意思。齊讀,體會石猴登上王位時的榮耀。(板書:“石猴”更改為“猴王”)

  4、我們了解了石猴變成美猴王的經過,對石猴有了更深刻的認識。你覺得是什么樣的個性使他當上猴王的?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明機智,身手不凡……)

  五、回顧拓展,激發課外閱讀《西游記》等名著的興趣。

  1、整體回顧:全文用一副對聯巧妙地將兩個內容聯系起來了,你發現了嗎?

  體會“花果山福地,水簾洞洞天”的妙處:石猴出世在花果山,因“芝蘭相襯”、“天真地秀”、“日精月華”而成為“福地”;石猴成王在水簾洞,洞內有“天造地設的家當”,真是“別有洞天”!(補充板書:福地 洞天)

  2、拓展:在《西游記》中,一只出生神奇的石猴當上了美猴王,后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔,保護唐僧西天取經的故事,你知道哪些?

  3、總結:《西游記》是名著,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是名著。在經典名著中,我們總能讀到曲折動人的故事,總能看到各具特點的人物形象,總能讓我們與故事中的人物同悲共喜,總能引發我們的思考……

  愿同學們一生與名著相伴!

  板書設計:

  21.猴王出世

  水 花

  簾 果

  洞 山

  洞 福

  天 地

五年級下冊猴王出世教學設計 篇3

  《猴王出世》這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發對古典文學的興趣,這是教學的重點。下面是小編收集整理的五年級下冊猴王出世教學設計,歡迎閱讀參考!

  【教學目標】

  1、認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

  2、用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學習方法,品讀語言文字,感受石猴形象,體會石猴的性格特點。

  3、領略經典名著的魅力,激發學生閱讀經典名著的興趣。

  【教學重點】

  了解石猴從出世到成王的經歷,感受其形象;品味語言,激發對古典文學的興趣。

  【教學難點】

  課文是古代白話文,有些詞語與現代語言有區別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關句子,進而讀懂課文內容是教學的難點。

  【教學準備】

  1、多媒體課件。

  2、學生準備:查找字典、資料自學課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標注出不理解的字詞。

  【教學時間】

  一課時

  【教學流程】

  課前互動:

  播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。

  師:這是誰?他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎?

  師:用一、兩句話說說孫悟空。

  是呀,他神通廣大、機智勇敢的形象已經走進了千家萬戶。今天,我們一起學習關于他的課文《猴王出世》,齊讀課題。

  一、檢查預習,關注提示

  師:昨天,同學們都已經預習了課文,說說你是怎么預習的?

  預設一:圈畫生字詞,讀熟課文。

  師:你是個細心的孩子,那這些詞,你能讀嗎?請你帶同學們一起讀。

  預設二:結合注釋讀通課文。

  師:你真是個會讀書的孩子,大家一起讀注釋。

  預設三:根據提示預習。

  師:真是聰明的孩子,你找到其中的問題了嗎?(出示提示)

  理清兩個問題。

  二、初讀課文,了解出世

  師:請同學們默讀課文,找找這兩個問題的答案。

  交流:

  1、交流一下,石猴是從哪兒來的?誰能用課文中的話說出來?

  師:簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,你認為……

  2、它是怎樣成為猴王的,用自己的話說一說。

  (找到水源和安身之處,簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。)

  (跳進去,又能出來。)

  讀到這里,這時候石猴又給你留下了怎樣的印象?

  我們也可以根據這兩個問題,把課文分為兩個部分。(板書:出世、成王)

  三、學習第一自然段,體會句式

  師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?

  1、請同學們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

  2、交流:哪一句寫石猴?

  師:讀這樣的句子,你們仿佛看到什么?(一只怎樣的石猴?)

  3、指導朗讀:個別讀。(快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮)

  4、師:把目光聚焦在語言文字上,從怎么寫的角度你發現了什么秘密?(用了排比、對仗的修辭手法。)

  你有一雙慧眼,發現了三百多年前的排比句。(個別讀)

  5、再讀讀,寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

  (都是三個字,第一個字是動詞)請你在讀讀。有什么感受?

  你在讀,什么感受?你也讀。什么感受?

  (跳躍、有節奏、跳動)

  6、師:繼續讀,有什么新的發現?

  (四個字的排比句。)

  師:是隨便排列的嗎?

  (生:前面是動物,后面是人與人的關系。)

  7、師:往下讀,更有意思了,你又發現了什么?

  (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)對仗句,也叫對偶,師生互對。讀出詩一般的語言。

  8、師:誰能連起來讀讀?

  還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后,還要吸一口氣,這樣就會讀得好一點。

  9、讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?請寫在第一自然段旁。

  四、學習二到四自然段,體會猴王的語言。

  1、師:在石猴成王的過程中,讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現猴王形象的語句畫下來,讀一讀,品一品,把你的感受和體會寫在句子旁。

  2、交流:

  (1)連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”

  師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?

  師:男孩子讀。

  (2)師:可以感受到什么?

  (很自信。好像無所不能,我進去,我就能出來,我就是個猴王了。)

  (3)你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的?(要從“怎么寫”的角度來引導和點撥學生。簡單的重復、簡短、感嘆號)

  (4)對比體會。師:換一下,變成“我進去吧,我進去吧。”

  怎么樣?有什么感覺?

  3、快速瀏覽,找到相同句式的句子,畫一畫,讀一讀。

  (1)石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”

  師:大造化什么意思?(生:運氣。)

  師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?

  (2)石猴道:“沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”

  個別讀。

  (3)石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來!進來!”

  建議加上動作讀一讀。

  4、師:從這一部分,你又讀出了怎樣的猴王?

  (大膽、勇敢、敢作敢當、自信)

  在文中寫下你的評價。

  5、小結:我們在品讀中發現,語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫?讓我們一同再來感受感受。

  舉例:《景陽岡》里的武松(豪爽、無畏),《草船借箭》的諸葛亮(胸有成竹、神機妙算),《將相和》里的藺相如(機智勇敢)。你看,精彩的對話描寫啊,能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候,也能夠注重語言描寫,一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。

  五、本課總結,鼓勵讀《西游記》

  師:通過這節課的學習,我們心中都有了自己的猴王形象,它不只是一只猴子,更像一個自信、勇敢的人。走進《西游記》,你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經典的魅力。請同學們一定要再讀一讀《西游記》。其間,語言的珍珠隨處可見。

  六、單元總結,一身讀經典

  師:通過本組課文的學習,我們認識了中國四大名著的《西游記》《水滸傳》《三國演義》,歷史名著《史記》。中國的古典名著浩如煙海,除了這四部,還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中,有許多栩栩如生的人物,引人入勝的故事,等待我們去親近,去細細品味呢!讓我們馬上開啟名著之旅,一生與經典相伴!

  七、作業

  1、選擇你喜歡精彩句段讀一讀,背一背,或做摘錄。

  2、分角色朗讀課文,或演演《猴王出世》課本劇

  3、運用本課所學的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著,并和同學交流你的閱讀感受。(選做)

五年級下冊猴王出世教學設計 篇4

  教材分析:

  這篇課文根據我國古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時,發現了一股瀑布,相約能進入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進瀑布,結果發現了水簾洞,因此被群猴拜為猴王。這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體,塑造出一個機敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個形象以其獨特的魅力,令一代又一代的讀者為之傾倒。

  教學目標:

  1、正確認讀9個要求會認的生字。掌握10個要求會寫的生字。

  2、朗讀課文,感受古代白話文的特點。

  3、了解石猴出世并成為美猴王的經過。結合有關語句,了解石猴的性格特點。

  4、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發學生閱讀名著的興趣。

  教學重點:

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

  教學難點:

  讀通讀懂句子,培養閱讀古典小說的語感。

  課時安排:2課時

  教學準備:

  1、多媒體課件。

  2、學生課前預習課文。

  教學設計:

  一、揭示課題

  1、你們誰看過《西游記》嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?(簡介作者及《西游記》主要內容。)

  2、在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物是誰?(孫悟空)談談你對孫悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們一起來學習《猴王出世》,了解孫悟空變成美猴王的經過。

  二、初讀課文,了解故事。

  1、自由讀文。要求:把字音讀正確,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

  (主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  3、開火車式讀文,檢查閱讀情況。

  4、默讀課文,邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?圍繞這件事情,作者講述了哪幾個部分?

  三、精讀課文,解讀人物。

  1、再次讀文。思考:石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?

  2、抓住重點語句,引導學生了解石猴出世并成為美猴王的經過。

  (1)、那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是“山中無甲子,寒盡不知年”。(這幾句寫石猴活動,機靈可愛,語言對仗工整。)

  (2)、忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去,我進去!”(石猴勇于擔當責任,勇敢地擔當起了探險的責任。)

  (3)、“好猴!你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋。”(這一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手,表現了他過人的`本領。)

  (4)、石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體著,就拜他威望。我如今進進出出,尋了這一個洞天與諸位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王?”(從這里,我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領,還很有心計,天生就是做首領的材料。至此,一個天設地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。)

  四、拓展延伸,激發興趣。

  孫悟空真是一個勇敢、機靈、才智過人。同學們,你們還知道其他的西游記故事嗎?誰來講一講?(引導學生講講自己知道的西游記中的故事,提高學生口語表達能力,激發學生閱讀名著的興趣。)

  五、課外閱讀擴展。

  1、讀《西游記》,準備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

  2、摘抄喜歡的語句,積累到“采蜜集”本上。

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