鄂教版五年級下冊《隔窗看雀》教案匯總（精選4篇）
鄂教版五年級下冊《隔窗看雀》教案匯總 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。
4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達的精妙。
教學(xué)重點：
通過引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。
教學(xué)難點：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、破題導(dǎo)入：
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑：看到了什么?為什么隔窗看?有什么感受?......
二、自學(xué)感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容?
2、檢查生字，指名回答。
三、點撥交流：
學(xué)習(xí)“行動、樣子”部分。(默讀勾畫)
1、我看到了什么?(談完就讓學(xué)生讀)
⑴腿跳：抓“不停、好象”指導(dǎo)
⑵尾翹：
⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導(dǎo)
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺?(不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等)
師：僅僅給我這樣的感覺嗎?
學(xué)習(xí)“思索”部分(默讀勾畫)
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解讀表層意思
⑵聯(lián)系上、下文理解
①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍......活著”(省略了什么)
②平庸：“不會，也不會，不能，從...到、從...到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標(biāo)點。
3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么?(喜歡麻雀)
為何這樣喜歡?(喜歡它的樣子，它對生活的態(tài)度)
它對生活是怎樣的態(tài)度?(“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”)
現(xiàn)在，你怎樣理解這句話?(聯(lián)系全文和實際談)
四、總結(jié)提升：
1、師：現(xiàn)在，你們認為我擱窗看的究竟是什么?(對生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”)
2、此刻，你們對麻雀有了什么新看法?
板書：
17隔窗看雀
腿跳尾翹身體飛(所看)
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑(所感)
鄂教版五年級下冊《隔窗看雀》教案匯總 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、通過與文本、與作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴，感受作者對麻雀這個小生命的欣賞，從而引起學(xué)生對生活的初步思考。
4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達的精妙。
教學(xué)重難點：
通過學(xué)文，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這句話的.深刻含義，體會麻雀生活的平凡、忙碌和始終如一樂觀向上的積極的生活態(tài)度，從而感悟人生。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點
1、齊讀課題。
2、通過作者1-5自然段的描述，麻雀給你們留下怎樣的印象?
3、就是這忙碌、平庸的小麻雀引起作者進一步的深刻思考。自由讀一讀6—11自然段，思考：在這一部分中哪一句最能集中表達作者的感受?
A指名說; B板書; C齊讀。
二、品讀感悟，剖析難點
1、我們找到了作者的感受，是不是就已經(jīng)夠了呢?我們還要再次走進課文中“嚼一嚼”重點詞句段，從而體會這句話的真正含義。
2、默讀6—11自然段，思考：哪些句子讓你體會到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”?把你感受很深的語句畫下來，并在句子旁邊把你讀句子所想做上簡單的批注。
3、把自己找到的句子反復(fù)讀一讀，和同桌說一說自己的體會，看看能不能把自己的想法說清楚。
4、品讀第六自然段：
(1)“它不會……大航行。”
A、指名說讀這段話的感受。
B、出示句子作比較：
“它翱翔，也盤旋，它善于捉住氣流，直上白云蒼穹，作大俯瞰或大航行。”
它不會翱翔，也不會盤旋，它不像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。
討論：兩段話的中的“它”各指什么?在這里作者把小小的麻雀與雄鷹對比是想告訴我們什么呢?
過渡：這段話還有一句話也寫出麻雀的平庸。
(2)“它那么小……清楚。”
指名讀：你們讀中感受到麻雀的平凡嗎?師范讀，生再讀。
(3)“它從……市井之間。”
你們平常都在哪里見過麻雀呢?指名說。
出示句子：“這便是與人共存，生存于市井之間。”
“市井”是什么意思?這6—11自然段，還有一句話與這句話意思相近，把它找出來，齊讀。
小結(jié)：它與人為伴，多么平常的小生靈。平常到往往被人遺忘。然而在周濤先生眼里卻看到了麻雀別樣的一面。
(4)“低飛……活著。”
A、指名說。
哪些詞得到你的關(guān)注?為什么要關(guān)注這些詞?再來讀讀這段話吧!
B、堅忍：
在環(huán)境的變遷，四季更迭中要忍受些什么?
從“堅忍”一詞中讓我們聯(lián)想到豐富的畫面，所以在讀的時候可以稍作停頓，讓聽的人回味。試著練一練吧!指導(dǎo)讀。
從“堅忍”一詞我們不難知道麻雀是怎樣生活著呢?
C、有責(zé)任感：
a當(dāng)你在讀這個詞時有什么感受?
b麻雀雖然渺小，卻仍然負責(zé)，讓我們不由得對麻雀產(chǎn)生敬佩之情，誰來用敬佩的語氣讀讀這句話。
c從“有責(zé)任感”一詞中，我們知道麻雀是怎樣的生活呢?
(歡快)
這樣一只只不過會低飛、跳躍、啄食的平庸的小家伙怎會有歡快呢?為什么而快樂呢?指名說：
引導(dǎo)：
“它不知道累”——不為忙而叫苦，不為累而喊停，而為自己忙碌中過得充實而歡快。
“非常可愛”——不為自己貌不出眾而悲哀、羞愧。會為自己的盡行樣子可愛而叫好。
“它常常……”——說明為它自己生活悠閑自在，多有文思啊!
從“歡快”一詞中，我們還能感受到麻雀是快快樂樂的活著。
5、這樣一只堅忍、有責(zé)任感、歡快地活著的麻雀，在生活中可能會怎么做?
A出示：
為了挺過溫長的冬天，它會在雪地里。
每天飛來飛去，忙碌不停，只為。
而對強大的豬狗，它會。
B此時此刻，你真想對麻雀說什么?
C是啊，活著，麻雀不正是在生活中“忙……”這便是小麻雀的生活態(tài)度。
你能結(jié)合前面學(xué)習(xí)，說說你是怎樣理解這句話的嗎?
D齊讀
三、由雀到人，直面主題
1、這便是麻雀，它們被人所起的名稱是麻雀，不知……“麻雀”?句中的一個“麻雀”為什么用引號?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者對麻雀的尊重。
3、作者佇立窗前，隔窗看，不僅僅看到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，還聯(lián)想生活中像麻雀一樣的普普通通、平平凡凡的我們，麻雀尚且，難道不應(yīng)該也像麻雀那樣“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”嗎?
四、以讀代講，領(lǐng)略麻雀之美
1、被人類稱為“四害之一”的麻雀恐怕很難關(guān)聯(lián)起來，。然而在周濤先生眼里麻雀下卻是點綴在人類生活中的活標(biāo)點。
2、教師誦讀：你們腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面呢?
3、讀一讀課文中相關(guān)句子，比一比誰能把句子中的美讀出來?可以選擇一個畫面，讀讀相關(guān)句子。
4、無論是枯枝還是墻頭，無論是冬天平爐是溫暖的春天，我們隨時隨地都能看見這快樂的活標(biāo)點，它給我們帶來無限的樂趣。師生齊讀。
CAI出示：
(師)它是點綴在人類生活中的活標(biāo)點：(男)落在冬季枯枝上時，(女)好像逗號;(男)落在某一個墻頭上時，(女)好比句號;(男)好幾只一起落在電線上時，(女)猶如省略號;(男)一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時，(女)仿佛是分號。
5、指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子：它是點綴在人類生活中的活標(biāo)點：_______________
_______________時，是_________________
6、一段精妙的語言把麻雀快樂、充實生活展現(xiàn)在我們面前。自由讀，邊讀邊想象正面，你一定能比老師讀得還美，甚至當(dāng)堂背下來，試一試吧。
7、一次次走進麻雀生活，用心感受，我們忽然發(fā)現(xiàn)原本忙碌、平庸的小麻雀過得有滋有味。當(dāng)你再看麻雀，你會覺得麻雀在自己心中還僅僅只是忙碌、平庸的嗎?還留給你怎樣的印象?
8、是啊，學(xué)到這兒，我們不由得喜歡上這群小家伙。
師：瞧，枝上的一個“逗號”飛走了
撲，又飛走了一個。
請同學(xué)們輕輕地齊讀這兩句話，記住千萬別嚇著了麻雀。
五、拓展內(nèi)容，升華主題
1、周濤通過這篇文章是想告訴我們在贊美沖上云霄、遨游蒼穹之間的大禽類時，也不要忘了平實、樂觀、堅忍的小生命同樣值得關(guān)注。這又讓我想起一個故事。
2、講故事。
3、學(xué)了課文，聽了故事，你想說什么呢?
4、也許我們成了偉人，當(dāng)了英雄，但我們一樣要學(xué)會堅忍，學(xué)會在平凡中尋找快樂，學(xué)會在快樂中成就自我。
5、出示各行各業(yè)平凡勞動者圖片引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動者的平凡，此時你想對他們說什么?
6、小結(jié)：定點觀察的寫作方法。
鄂教版五年級下冊《隔窗看雀》教案匯總 篇3
說來慚愧，今天聽完楊志強老師的課，才第一次讀了周濤的《隔窗看雀》一文，發(fā)現(xiàn)這真是一篇頗有意思的小文。
讀罷，第一念頭就是，如果我拿到這篇課文該如何上呢？思考許久，沒有答案。苦于無從下手，苦于找不到一個令人滿意的文章切入點。而今天課上，楊老師只用了兩個問題，就輕松地把整篇課文給串了起來：課文哪些地方寫了麻雀的忙碌與普通？哪些地方寫了麻雀的不羞愧，不自卑？原本看似無從下手的文章一下子有了清晰的教學(xué)思路。找準(zhǔn)一篇文章的切入點，教學(xué)的重點難點也就一目了然了。整堂課上，學(xué)生根據(jù)老師提出的這兩個問題，有序地展開閱讀，逐步認識到了麻雀普通、忙碌、快樂、不羞愧、不自卑等特點，麻雀的形象也漸漸在學(xué)生腦海中生動起來。
美 文是需要慢慢“品”的，在課堂上，為了讓學(xué)生進一步走入課文，與好詞佳句作更“親密地接觸”，楊老師用“你認為文中哪些句子是鮮活而精彩的？”這一問題，來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品文，從另一個角度來審視課文，在這個交流的過程中，老師或用動畫直接演示或以言語旁敲側(cè)擊，不光使麻雀的各種形態(tài)更清晰地映在了學(xué)生的腦海中，而且讓學(xué)生知曉了作者這樣寫作（這樣比喻）的意圖，在品讀玩味的過程中將閱讀與寫作自然和諧地、成功地結(jié)合在了一起。
文本是我們教學(xué)語文的載體，而非我們教學(xué)的根本。在成功帶領(lǐng)學(xué)生“走進課文”之后，楊老師不忘將他們“帶出課文”，用“作者寫麻雀，其實寫人，寫人怎樣的生活？”這樣一問，又將學(xué)生帶回到生活中。麻雀的一切特點其實在我們生活中都可以找到原型。普通、忙碌、歡快、不羞愧、不自卑……學(xué)習(xí)課文的同時，也在讓學(xué)生感悟我們的人生。夠挖掘到課文的這一深度，與教師對教材的悉心解讀是分不開的。
縱觀這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)，楊老師這節(jié)課的設(shè)計主要分為“學(xué)習(xí)課文”——“學(xué)習(xí)寫法”——“學(xué)習(xí)做人”這三個版塊，環(huán)節(jié)簡單明了，我想，我們上語文課，是應(yīng)該少一點繁瑣的講解，把教學(xué)過程簡化再簡化，不過簡單也是一種境界！
鄂教版五年級下冊《隔窗看雀》教案匯總 篇4
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。
4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達的精妙。
教學(xué)重點：
通過引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。
教學(xué)難點：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。
教時：一課時
教程：
一、破題導(dǎo)入：
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？……
二、自學(xué)感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容？
2、檢查生字，指名回答。
三、點撥交流：
學(xué)習(xí)“行動、樣子”部分。（默讀勾畫）
1、我看到了什么？（談完就讓學(xué)生讀）
⑴腿跳：抓“不停、好象”指導(dǎo)
⑵尾翹：
⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導(dǎo)
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等）
師：僅僅給我這樣的感覺嗎？
學(xué)習(xí)“思索”部分（默讀勾畫）
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解讀表層意思
⑵聯(lián)系上、下文理解
①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活著”（省略了什么）
②平庸：“不會，也不會，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標(biāo)點。
3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）
為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態(tài)度）
它對生活是怎樣的態(tài)度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）
現(xiàn)在，你怎樣理解這句話？（聯(lián)系全文和實際談）
四、總結(jié)提升
1、師：現(xiàn)在，你們認為我擱窗看的究竟是什么？（對生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）
2、此刻，你們對麻雀有了什么新看法？
板書： 17隔窗看雀
腿跳 尾翹 身體飛 （所看）
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 （所感）
《隔窗看雀》一文是我國現(xiàn)代詩人周濤寫的一篇哲理小品文。課文語言優(yōu)美，意蘊深刻。開篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特質(zhì)。文章最后，則在對麻雀平凡生活的詩意的寫照中結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計中有了以下幾點想法
一、圍繞目標(biāo) 聚焦重點
本節(jié)課我將教學(xué)內(nèi)容聚焦在體會麻雀的“忙碌”、“平庸”與“不羞愧”、
“不自卑”上，整合教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)生的閱讀體驗過程。不同的教學(xué)內(nèi)容對目標(biāo)達成的作用不同，有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，對目標(biāo)達成起重要作用，有的處于次要地位，對目標(biāo)達成起輔助作用，有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒有直接發(fā)揮作用，但在目標(biāo)生成時能很好的進行即時補充。聚焦重點就是要特別關(guān)注對目標(biāo)達成起重要作用的內(nèi)容，通過認真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。
二、立足學(xué)生 關(guān)注細節(jié)
上課伊始，讓學(xué)生通讀課文，說說讀了課文后麻雀留給你的印象，而不是讓
學(xué)生從文中找出能夠概括麻雀特點的詞語，這樣做很顯然關(guān)注的是學(xué)生的主觀感受，而不是為了完成任務(wù)而讀書。還有隨文指導(dǎo)學(xué)生寫易錯的“雀”字，讓學(xué)生回憶在江漢路步行街看麻雀的感受等等無不是立足于學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位尊重學(xué)生的感受。
三、將課文補白，幫助學(xué)生讀懂作者未盡這言。
“補白”就是把作者沒說完的話補充完整，這種方法的好處是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將自己融入到文本之中，讀出作者的未盡之言，從而幫助學(xué)生理解作者的表達主旨。在教學(xué)第六自然段第一句話時，我先讓學(xué)生找出鳥類飛行的詞語讀一讀，當(dāng)你讀到這些詞時，你會想些什么？引導(dǎo)學(xué)生說，在學(xué)生充分表達的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生對這句話進行補白。
它不會翱翔，只會___，也不會盤旋，只會____，它不能____，只會___。
讓學(xué)生通過對鳥類飛翔的描述，借助形象的對比，麻雀不會……只會……，在對比中，進一步體會麻雀的平庸。在教學(xué)中滲透了描寫方法的指導(dǎo)。
教學(xué)反思2
說來慚愧，今天聽完楊志強老師的課，才第一次讀了周濤的《隔窗看雀》一文，發(fā)現(xiàn)這真是一篇頗有意思的小文。
讀罷，第一念頭就是，如果我拿到這篇課文該如何上呢？思考許久，沒有答案。苦于無從下手，苦于找不到一個令人滿意的文章切入點。而今天課上，楊老師只用了兩個問題，就輕松地把整篇課文給串了起來：課文哪些地方寫了麻雀的忙碌與普通？哪些地方寫了麻雀的不羞愧，不自卑？原本看似無從下手的文章一下子有了清晰的教學(xué)思路。找準(zhǔn)一篇文章的切入點，教學(xué)的重點難點也就一目了然了。整堂課上，學(xué)生根據(jù)老師提出的這兩個問題，有序地展開閱讀，逐步認識到了麻雀普通、忙碌、快樂、不羞愧、不自卑等特點，麻雀的形象也漸漸在學(xué)生腦海中生動起來。
美文是需要慢慢“品”的，在課堂上，為了讓學(xué)生進一步走入課文，與好詞佳句作更“親密地接觸”，楊老師用“你認為文中哪些句子是鮮活而精彩的？”這一問題，來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品文，從另一個角度來審視課文，在這個交流的過程中，老師或用動畫直接演示或以言語旁敲側(cè)擊，不光使麻雀的各種形態(tài)更清晰地映在了學(xué)生的腦海中，而且讓學(xué)生知曉了作者這樣寫作（這樣比喻）的意圖，在品讀玩味的過程中將閱讀與寫作自然和諧地、成功地結(jié)合在了一起。
文本是我們教學(xué)語文的載體，而非我們教學(xué)的根本。在成功帶領(lǐng)學(xué)生“走進課文”之后，楊老師不忘將他們“帶出課文”，用“作者寫麻雀，其實寫人，寫人怎樣的生活？”這樣一問，又將學(xué)生帶回到生活中。麻雀的一切特點其實在我們生活中都可以找到原型。普通、忙碌、歡快、不羞愧、不自卑……學(xué)習(xí)課文的同時，也在讓學(xué)生感悟我們的人生。夠挖掘到課文的這一深度，與教師對教材的悉心解讀是分不開的。
縱觀這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)，楊老師這節(jié)課的設(shè)計主要分為“學(xué)習(xí)課文”——“學(xué)習(xí)寫法”——“學(xué)習(xí)做人”這三個版塊，環(huán)節(jié)簡單明了，我想，我們上語文課，是應(yīng)該少一點繁瑣的講解，把教學(xué)過程簡化再簡化，不過簡單也是一種境界！