我們家的男子漢（精選16篇）
我們家的男子漢 篇1
教學目標：
1、 能自主識字，積累詞語，理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧”等句子的含義。
2、 能根據課后“學習小建議”自主閱讀，知道課文描寫了小男子漢“吃飯爽氣”、“崇拜父親”、“要求獨立”等事；知道這是個活潑可愛，天真無邪的孩子。
3、 了解文中小標題的作用，并能學習課文的寫法，以“他真是個男子漢”為題說一段話。
教學重點、難點：
1、理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧”等句子的含義。
2、解文中小標題的作用，并能學習課文的寫法，以“他真是個男子漢”為題說一段話。
學生準備：
預習課文
教學過程：
一、揭示課題，初會男子漢形象。
1、體會父母對孩子慈愛的目光。
�、耪垖W生概述《父親的謎語》和《看不見的愛》兩課的主要內容。
⑵教師引語總結：親人們用慈愛的目光關注著孩子的成長。作家王安憶也同樣將關注的目光投向了——（出示課題）我們家的男子漢（齊讀課題）
2、作家以姐姐的孩子為主人公，塑造了一個普通的男孩平凡生活中不平凡的男子漢氣概。
�。ò鍟耗泻ⅰ凶訚h）
二、品詞賞句，細品男子漢氣概。
1、梳理作家的寫作思路。
�、抛宰x全文，思考：作家通過哪幾個方面寫了小男孩的男子漢行為？
�、平涣鞣答�，隨機板書：對食物、對父親、對獨立。
2、談談對男子漢的個性見解。
�、拍銈冇X得作家筆下的小男孩是不是男子漢？自讀課文，找出文中相關的事例談談看法。
⑵隨機交流反饋，用一個詞概括小男孩的男子漢行徑 。
預設1：對食物——
�。▽懥怂募拢孩俪孕』\包子；②編謎語；③吃大拇指；④想去少林寺。）
（關注）通過保姆之口，概括了小男子漢吃飯的特點——爽氣。然后用略帶夸張的語言具體寫了小男子漢“吃”的特點、樣子。吃飯的特點：量很多，范圍廣，吃得極有滋味�！笆裁炊家浴本唧w說明了范圍廣，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”則從側面生動表現了“有滋味”之“極”。特別是“當實在不能吃了時候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”一句，還有與大人們的對話，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指導學生著重朗讀。
預設2：對父親——
�。P注）這一部分主要寫了兩方面的事情。①爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸，這是男孩子的天性所致，并不影響他對父親的崇拜；②覺得爸爸是“無所不能”的（理解詞語“無所不能”）。主要注意作者的用詞，以“攻擊”、“陣線”、“求援”、“冤案”、“對證”、“了結此案”等，以夸張或反語等，凸現出小男子漢鮮明的形象。
預設3：對獨立——
主要以具體的事例，①不讓人攙手（略寫）；②要自己買東西（詳寫）抓住小男子漢的神態、動作和語言等寫了他的可愛、有獨立性，體會他從“膽怯——沮喪——耐心等待”的成長過程。（理解“沮喪”，思考：他沮喪什么？）
預設4：男孩？男子漢？
也許個別孩子會認為作家筆下描述的只是男孩子的行為，沒有真正的男子漢氣概。
�。P注）主人公是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是，在他成長的過程中，漸漸顯露出了男子漢的意志、品質的萌芽，所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時“男子漢”也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
三、總結提升，深化男子漢內涵。
1、小組合作，用“他真是一個男子漢。 ”介紹一下作家筆下的男子漢。（每組分別從文中三個不同的方面綜合起來說。）
2、難怪作家說——（出示最后兩節）
�。�1）自讀最后兩節。
�。�2）質疑。
預設1：為什么說“神秘地”一點一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大？
預設2：為什么說“這真是比任何文學還要文學、任何藝術還要藝術�！�？
預設3：如何理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧！”（板書：男子漢們）
……
�。�3）結合文本釋疑、存疑，體會父母等親人對孩子關愛和期待的目光。
3、回憶一下學過的課文中你認為又男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。
四、聯系實際，具化男子漢行徑。
1、說說“我身邊的男子漢”。
2、抓住典型事例寫一寫“我身邊的男子漢”。
板書設計：
我們家的男子漢
�。ㄐ∧泻ⅲ�
他對食物感興趣 執著
他對父親很崇拜 幫助弱小
他對獨立有要求 渴望獨立
唉，讓男子漢們自己好好地長吧！
教學效果反饋：
本文教學我以學生自學為主，圍繞“你們覺得作者筆下的小男孩是不是男子漢？”這個問題讓學生展開討論，通過各抒己見，一方面讓學生加深對文本的理解和對中心的感悟，另一方面引導學生學習感受作者的語言魅力和組織材料的方法。
質疑的環節留給學生思考的空間，使學生在釋疑、存疑的過程中體會父母等親人對孩子的關愛和期待。
我們家的男子漢 篇2
6
教學目標
1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1.教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
二、自主學習
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著去少林寺當和尚�？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以�！澳敲窗舯梢猿詥�?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?
6.找出自學的疑難問題。
三、合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅 倔強 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風靡 恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆耍f：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽�！奔狱c詞體現了人物怎樣的心理和神態?
(2)小組代表發言交流。新 課 標 第一網
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。
�、诒憩F了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)
五、梳理鞏固
學生談本節課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
我們家的男子漢
王安憶
性格：逐漸成熟 自主自立 剛強
描寫：動作描寫 語言描寫 心理描寫 外貌描寫
語言：生動 風趣 幽默
我們家的男子漢 篇3
班級 姓名
一、整體感知
1. 課文的標題是“我們家的男子漢”，但寫的卻是一個才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說說你的高見。
2. 課文分為開頭語、主體部分、結束語三部分，概括各部分的內容大意，你一定不會感到為難吧。
二、重點研讀
閱讀下列文段，完成1—3題
當他滿了兩周歲的時候，……淹沒在濟濟的人群里了。
1. 選文寫了哪兩件事？這兩件事表現了小男孩什么性格？想必你已經答案在胸了吧。
2. 我們把他送到了托兒所，“他”和“別的孩子”的哭一樣嗎？作者為什么要寫別的孩子和我們姐妹小時侯上托兒所哭的情景呢？作者的這點“小把戲”一定難不倒你。
3. 文中的“男子漢”是個才幾歲的孩子，作為當代中學生，你認為中學生男子漢應具備什么樣的品格呢？你可要暢所欲言哦。
三、品味精妙
下面句中加點的詞體現了人物怎樣的心理、神態或性格，談談你的看法。
1.一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著
2.他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
3.挨打時，他總是說：“不痛，不痛�！鄙踔凉笮ζ饋�，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。
四、探討研究
1. 文中說：“據姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊毛巾捂住了臉�！蹦阕⒁獾竭@個細節了嗎？他捂住臉干什么呢？
2.文中有些句子讀起來感覺很“逗”，比如“歷史真是螺旋形地上升”反復咀嚼，體會它的妙處。
3.本文是一篇大人寫小孩趣事的文章，寫得細膩生動。青春年少的你對童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺特好玩的一件事寫出來，與大家分享嗎？一定要寫具體細致生動哦。
參考答案
一、1、他像男子漢一樣有一定的獨立性，有些勇敢和堅強，能坦然面對生活的挑戰。2、開頭語：交代寫作對象；主體部分：具體描寫“我們家的男子漢”；結束語：抒發我從“我們家的男子漢”身上引發的感受。
二、1.上托兒所和回安徽 坦然面對生活挑戰。2.不一樣。別的孩子，因“怕”而哭，充滿傷感�！八彼坪踔粸閰⒓右粋�儀式而哭，并無傷感。 與“他”不喜歡托兒所，卻不作任何無效的掙扎構成對比，突出他能坦然面對現實。3.要有獨立性，要勇敢堅強，能坦然面對生活的挑戰，敢于承擔責任等。
三、1.運用比喻，形象生動地表現出他要獨立的愿望之堅決。2.“可怕的狂熱”是一種要滿足成功感的外在表現。3.生動地表現了“男子漢”想表現自己不怕挨打而終于又忍不住的情狀
四、1.他回憶起上海的生活，動情地哭了，但他的剛強又使他不愿意讓別人看見他哭。
2.這句話本來是說歷史在前進的過程中有著相似之處，但這種相似決不是簡單地重復，而是一種前進了、上升了的相似。這里用來概括要“抱”和要“走”的規律，除感覺準確外，還給人幽默感。3.略
拓展訓練
兒子的創意
畢淑敏
一天，兒子突然說：“我準備到日本旅游�！币驗樗洺．愊胩扉_，我置之不理。他說：“咦，你為什么不表態？難道不覺得我很勇敢嗎？”我說：“是很勇敢。可有些事不單是勇敢就夠用。比如這件事吧，還得有錢。”他揚了揚手中的雜志，很鄭重地說：“這上面寫著，舉辦一個有關宗教博物館建筑的創意征文比賽。金牌獲得者，免費到日本觀光旅游�！�
“關于宗教，關于建筑，你懂多少？金牌歷來都只有一塊。”
“可是我有創意啊，比如這個博物館里可以點燃藏香，給人一種濃郁的宗教氣氛�？梢再u齋飯，讓參觀的人色香味立體地感受宗教。比如……”
“人家征的是建筑創意，要像悉尼的貝殼狀大歌劇院，有獨特的風格。你小時候連積木都搭不好……”
兒子自語道：“在地面挖一個巨大的深坑，就100米吧，然后把這個博物館蓋在底下，博物館和大地粗糙的巖石泥土間要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墻，地面部分設計成螺旋狀的飛梯……
“挖到地下那么深的地方，會有礦泉水涌出來。再說什么樣的建筑材料，可以長久地保持你所要求的透明度？還有你設計的飛梯，螺旋狀，多危險！還有……”
兒子擺擺手說：“媽媽，您知道什么是創意嗎？那就是最富有創造性的意見啊�！�
“對于一個學生來說，我以為最好的創意莫過于一個好成績了�！�
兒子在電腦上完成了他的創意。
兒子得了創意銀牌獎。
他淡淡地說：“銀牌��？我想我是該得金牌的。一定是他們覺得我年歲小，一個人到日本去不方便，商量了一下就說，算了，給他個銀牌吧。”
我瞠目結舌。停了一會兒才問他：“你為什么這么想到日本去呢？”
“日本的游戲機最好玩了，我去了就可以買一臺回來玩啊�！�
�。ㄟx文有刪改）
1. 通讀全文，請概括文章所寫的主要內容（不超過25個字）。
2. 兒子說自己很“勇敢”，從全文來看，他的“勇敢”在文中有哪些具體表現？請寫出其中兩點。
3. 倒數第三自然段中劃線的句子，表現了兒子的哪些性格特點？請分列出兩點，并做簡要分析。
4. 請分別列出文中母親和兒子對“創意”的看法，并就他們其中的一種看法，談談你的意見。
5、《我們家的男子漢》和《兒子的創意》中，兩個“男子漢”的形象都鮮活可人，你認為它們在寫法上最成功的一點各是什么呢？
參考答案
1. 兒子不顧母親反對敢于參加創意征文比賽并獲銀獎。
2.（1）敢于參加競爭激烈的創意征文賽。（2）敢于靠自己力量去日本。（3）勇于做自己想做的事情。 （4）敢于想別人沒想過的事情。
3.（1）自信，不滿足于自己得銀牌，對自己充滿信心，認為應該得金牌；（2）天真，把不得金牌歸結為是由于自己年齡小，確實是孩子的見解；（3）幽默，語言風趣，有個性，如“算了，給他個銀牌吧”，有幽默感。（4）豁達，語言中流露出兒子的大度、瀟灑，看問題與眾不同。
4.（1）母親的看法：創意是成熟的獨特的見解（或發明創造），學生最大的創意是有一個好的學習成績。（2）兒子的看法：創意就是最富于創造性的意見（敢于想像、善于想像、有創造性的想像）。（3）沒有統一答案，言之成理即可。
生動傳神的細節描寫，極富個性的人物對話描寫等，言之成理即可
我們家的男子漢 篇4
教學目標
1.認識“徽、謎”等15個生字，讀準“強、吭”2個多音字。
2.用較快的速度默讀課文，結合小標題理解課文內容。
3.從作者刻畫的活靈活現、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會作者對其深深的喜愛之情。
教學重點：
學會生字新詞，結合小標題理解課文內容。
教學難點：感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。
一、導入揭題，提出問題
1.導入新課。
�。�1）理解“男子漢”的含義。
①板書“男子漢”。
�、谡n件出示“男子漢”在詞典中的含義。
男子漢：指男人，強調男性的健壯或剛強。
�、蹘熞龑撓底约旱纳罱涷灪蛯W過的知識理解“男子漢”。
a.師引導：想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質？
b.示例：剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……
（2）師指導讀好“男子漢”這個詞語。
�、賻熤笇В嚎磥怼澳凶訚h”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？
②師指名讀；全班齊讀。
2.揭示課題。
�。�1）師引導：今天我們要學的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學習《我們家的男子漢》。
�。�2）課件出示：我們家的男子漢。
�。�3）師引讀課題。
3.作者簡介。
�。�1）課件出示作者相關資料。
�。�2）師讀簡介；生齊讀。
【設計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學重在引導學生根據所學知識及聯系生活經驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強調課文解讀過程中的焦點所在，為下面解讀課文做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文。
�。�1）師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）
用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
能用準確的詞語或短語概括小男孩的特征。
結合小標題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。
（2）生自由讀課文。
2.檢查字詞預習。
（1）課件出示本課生字詞語。
�。�2）讀準字音。
�、賻熤该J讀，相機正音，強調：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音。“尚”單獨讀“shànɡ”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。
�、谏_火車認讀；全班齊讀。
③認識多音字。
a.課件出示“強、吭”2個字。
b.師指名認讀。
c.師引導：你知道這兩個字的其他讀音嗎？
d.生交流。（出示“強、吭”的讀音）
3.整體感知。
�。�1）知曉主人公。
�、賻熞龑В鹤髡吖P下的男子漢指的是誰？
�、陬A設：姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。（板書：小男孩）
�、鄹爬ㄐ∧泻⒌男愿裉攸c。
a.師引導：誰能用準確的詞語或短語概括小男孩的性格特點？
b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強……
�。�2）感知主要內容。
�、賻熞龑В鹤髡呤菑哪男┓矫鎸憽拔覀兗业哪凶訚h”的？
②生交流。（師相機出示課件）
課件出示：
他對食物的興趣。
他對獨立的要求。
他面對生活挑戰的沉著。
�、垠w會小標題的作用。
a.師指名讀小標題，引導：你認為小標題有什么作用？
b.生交流。
c.師小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，層次分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用，一般要求字數、結構相同。
�。�3）探究作者的行文思路和文章結構。
�、賻熞龑В耗惆l現這篇文章的行文思路和文章結構與一般文章有什么不同？
�、谏涣鳌�
示例1：文章由開頭語、主體部分、結束語三部分組成。
示例2：主體部分按人物性格特點用小標題形式呈現。
4.再讀課文，明確主要內容。
�。�1）師引導：課文篇幅較長，請再讀讀課文，把各個部分的內容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？
�。�2）生讀課文，邊讀邊思考。
（3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象）
【設計意圖】借助列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用——概括、提示段落主要內容；知道用列小標題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標題提高學生的概括能力。
三、回顧復習，引入新課
1.回顧復習。
�。�1）師引導：上節課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？
�。�2）生交流。
2.師導入新課：這節課我們繼續學習課文。
【設計意圖】檢查并鞏固上節課的內容，讓學生回顧舊知識，導入新課，從而提高這節課的學習效率。
四、合作探究，體會情感
1.生自學主體部分。
�。�1）師：下面請同學們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個問題。
作者為什么稱這個孩子為“男子漢”？
作者對他有著怎樣的感情？
�。�2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。
（3）生讀完后分成四人小組討論交流。
�。�4）全班交流。
①師指導交流第一部分：他對食物的興趣。（課件出示段落）
示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關鍵詞句）
a.（課件出示段落）指導朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）
師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執著。
b.（課件出示段落）生自由練習朗讀，讀出小“男子漢”的執著、率真。（板書：執著率真）
師引導：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹北憩F了“他”在提問時希望得到肯定答復的心理。
�、趲熤笇Ы涣鞯诙糠郑核麑Κ毩⒌囊�。
a.師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——
生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
師：小男孩開始渴望——
生：獨立。
b.師引導生概括文中描述小男孩追求獨立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨立的？
示例：要求自己買東西和自個兒到小店換橘子水。
c.生默讀課文，師引導生找出表示他情緒變化的詞語，并引導生說說從中體會到了什么。
生默讀課文后交流。
師引導生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會小男孩渴望學會獨立的熱情。（相機板書：獨立）
師引導生抓住“我”心情的變化,體會家長對孩子成長的關愛。
�、蹘熤笇Ы涣鞯谌糠郑核鎸ι钐魬鸬某林�
師引導：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？
預設：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強、成熟。（板書：沉著剛強）
師指導：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。
2.體會作者的情感。
（1）師引導：通過學習三部分的內容，我們感受到小男孩具有爽氣、執著、向往獨立、沉著、剛強的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）
（2）課件出示最后一個自然段。
①師指名讀，引導：你從字里行間讀出了什么？
�、谑纠鹤髡邔π 澳凶訚h”深深的喜愛之情。
3.課堂總結。
�。�1）生大聲讀課題。
（2）師引導：學了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）
�。�3）師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的`！
【設計意圖】這個板塊的設計主要是為了引導學生對課文中相對獨立的三個部分進行品味學習，同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后產生的“理解”和“愛”。“男子漢”這個詞語的運用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。
《我們家的男子漢》一課結構比較特殊——以小標題的形式出現。在整體感知這一環節時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，并告訴學生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內容。教學中，結合小標題引發學生進行深層次的思考，引導學生去發現，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
1.以讀促悟，培養語感。
朗讀是培養語感的最佳方式。在教學過程中，我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他執著的性格特點。
2.學會概括，積累語言。
類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內容，將課文中的語言轉化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。
我們家的男子漢 篇5
教學目標：
1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3.抓住關鍵語句復述課文中的人物和事件。
教學重點：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
教學難點：
體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
教學過程：
一、導入
1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預想回答
1.他對食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親，認為父親無所不能;
a) 他有獨立的要求，要求獨立做事;
b) 他不輕易掉眼淚;
c) 他沉著面對生活挑戰。
三、教師主持討論
有的同學認如何為小學一年級新生做開學準備為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內容為依據。(達到進一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。
學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習
利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態等。
教案點評：
本教學設計引導學生自主、合作、探究式學習，設計兩次討論，是為了讓學生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓練提高學生的觀察力和語言表現力。
我們家的男子漢 篇6
一、導入學習
生花妙筆抹亮生活細節，點燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長呈現在我們的面前。其實，在我們的身邊，也有這樣成長著的精靈，只是我們缺少發現的慧眼，缺乏表達的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態度和生命狀態。
二、自主選讀，把握“男子漢”的性格特征
1.讀“他對食物的興趣”這一部分，把握“男子漢”對所有的滋味都充滿興趣的特征。
2.讀“他對父親的崇拜”這一部分，了解在“男子漢”心目中裝著一個無所不能的爸爸，暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。
3.讀“他對獨立的要求”這一部分，感悟“男子漢”的倔強。
4.讀“他的眼淚”這一部分，體會“男子漢”對“男兒有淚不輕彈”這條古訓與其他孩子不一樣的實踐與遵守。
5.讀“他面對生活挑戰的沉著”這一部分，解讀“男子漢”在生活的變數面前表現出來的勇敢與執著。
三、品味語言，在生動、風趣、幽默而又含蓄的表達中鑒賞文學的表現力
1.小組互動，舉例交流品味語言之后的感受。
提示：(1)忍俊不禁的“執拗”。
�、偎蛲ド倭炙庐敽蜕�。可是我告訴他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是沒有棒冰的。”我們感到非常抱歉。
�、诤髞�，他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
(2)精致美麗的“謊言”。
①和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。
�、谒茉缇烷_始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時，他總是說：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。
(3)“肆無忌憚”的童真。
�、儆幸淮�，我給他寫信，信上說：“你真臭啊!”這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時，時常說我的一句話。
�、谲嚳扉_了，姐姐說：“讓他從窗口爬進來吧!”我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進了車廂，淹沒在濟濟的人群里了。
2.朗讀體會。鑒賞語言與眾不同的個性美。
提示：學生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導。
四、深入探究，作者在“男子漢”身上寄寓的象征力量
1.探究問題之一：“男子漢”指男人，強調的是男性的健壯或剛強，課文寫的卻是一個孩子。這是不是作者對“男子漢”這個詞條的刻意創新?
提示：作者完全清楚“男子漢”這個詞條的定義。課文寫的是一個孩子，但他是個特殊的個體，即他已經表現出了男子漢的性格特征，這是作者獨特、細膩的體驗所得;同時，在這個小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對真正男子漢的理解與賞識——只有具備了她津津樂道、如數家珍似的優點、特點之后，才算成為一個真正的男人了，因為沒有男人的世界是不堪設想的。當然，這里的男人必須“立地成漢”，剛強如天。
2.探究問題之二：作者為什么不選擇一個已經成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個小男孩身上?
提示：假設作者在生活中選擇一個好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產生不了強烈的感染力。創作角度與創作材料選擇的獨特、新奇，往往會點燃讀者的閱讀興趣。一個未成人的小男孩身上都可以發掘到那么多只有男子漢才有的品質，那么等他成年之后，他自會煥發出更耀眼的性格魅力。而再從深一層面把握，也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細細打磨;以后才能成型，而這也體現了天下所有的女性對優雅的男性世界真誠的顧盼。
五、交流表達，追憶春花般燦爛的童年往事
要求：
(1)以“說一說，那小時候的故事”為話題。在小組交流會上講述自己小時候的事。
(2)著重只講一個方面，做到具體、細致、真實。
(3)口語表達力求簡潔、生動、形象。
我們家的男子漢 篇7
【教學目標】
1、閱讀本文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、體會、感悟本文生動、細致的語言。
【教學重點】體會、感悟生動、細致的語言。
【教學時數】一課時
【教學步驟】
一、導入新課：
一提到“男子漢”，我們都欽佩不已。那么,看到“我們家的男子漢”這個題目，你會考慮寫誰呢？（生答）……今天，讓我們一起來認識一下王安憶家的“男子漢”。
二、思考討論：
1、有的同學認為男子漢應該健壯、剛強，而文中這樣一個小男孩不能稱為男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。你怎么看待這個問題？
要求：先表明觀點，再根據課文內容陳述理由。
學生討論，教師引用王安憶文中的原話作小結：“這是一個男孩子，這是一個男人�！�
2、學了本文，你對男子漢有什么新的認識？
明確：不論年齡大小，不論事業成功與否，只要具有男子漢的優秀品質，就是真正的男子漢！
三、感悟語言：
體會、感悟本文生動、細致的語言。
【示例】
“那么棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
“小心”寫出他既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。
你還能舉幾個例子嗎？
【方法總結】
怎樣使你的語言變得生動、細致？
1、用修辭（比喻、擬人等）
2、準確的詞語（動詞、形容詞等）
3、多角度描寫（動作、神態等）
四、學以致用：
運用這節課所學方法寫一個片段：
把你小時候稱得上是男子漢的壯舉用生動細致的語言向大家描繪一下。
學生寫作，全班交流。
我們家的男子漢 篇8
教學目標：
1、學習文中幽默風趣的細節描寫。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強坦城的精神品格。
教學時數：
一課時
教學步驟：
一、情境導入：
人們都說世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。為什么呀?因為媽媽疼我們、愛我們。確實，這個世界沒有母親、沒有女人是不可想象的。同樣，沒有父親、沒有男人也是不堪設想的。沒有男子漢，人類將無法延續下去，女人也將無法生存。那真正的男子漢應該是什么樣的呢?請大家一起來看一看《我們家的男子漢》。
二、整體感知：
1、解題：題目中的“我”是指誰?“男子漢”又是指誰?
(1)簡介作者：先讓學生介紹，再放投影。
王安憶，當代著名女作家，是作家王愿堅和茹志鵑的女兒。王愿堅的代表作品有小說《七根火柴》《黨費》等，茹志鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產院》《高高的白楊樹》等。
王安憶的主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀實與虛構》《69屆初中生》《長恨歌》(獲茅盾文學獎)。
王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感，達到平中見奇的藝術效果。“理解”與“愛”是她的創作宗旨。她的早期作品多側重于感情的抒發，近期創作則趨于冷靜和細致。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
(3)作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經歷?
從出生到四歲。
2、師生互動，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內容即可。
你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文的哪一部分?請簡要說一說你的理由。
(1)開頭部分：交代給寫作對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關系。
(2)他對食物的興趣
�、倭亢芏�，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯極有滋味。
�、谘a寫吃青菜一事，風趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子�！薄叭嚏姟睂σ粋�孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙拢敢庠诔陨献龀鲆恍奚�(對于一個孩子來說，已經不簡單了)，但畢竟還是吃的誘惑力來得大。
�、葸@一段寫一個孩子、一個男孩子的特點。
所有的細節描寫都體現了小男孩率真的性格特點。被譽為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮西李老師之所以能愛生如子、以生為友，就是因為他有一顆不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質!
(3)他對父親的崇拜
�、賹懰麕蛬寢尮舭职郑悄泻⒆拥奶煨�，體現他男子漢同情弱者的品質。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。
�、趯懰J為爸爸無所不能，表現了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
③結尾處真實地再現了孩子對爸爸的深切思念。
(4)他對獨立的要求
�、僮呗窌r，從他那掙扎的狀態中，可見他想要獨立的愿望之堅決，“男人”的性格初見端倪。
②去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯得“沮喪”。
�、蹖θQ橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現，表現小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關愛贊賞之情。
�、茉诠衽_外等候的細節，可拓展一些內容。引導：每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經歷風雨，怎么見彩虹;不接受風雨的洗禮，怎么能在社會上獨當一面呢!
(5)他的眼淚
�、賹憽八蹦袃河袦I不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別于成年人。
②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅強的男孩子。
�、蹮o情未必真豪杰，有情亦是大丈夫!這一部分表現“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。
(6)他面對生活挑戰的沉著
�、僦皇怯X得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o效的掙扎�！北憩F他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強、成熟。
③回安徽時的勇敢，也是細節描寫，表現他的沉著。
(7)結尾部分
開頭一句總結上文，點題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內容。抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受，體現了作者對這一類孩子的關愛之情。(從其觀察的細致、長期上可看出)
三、拓展延伸：
(1)0—4歲的一個小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動我們的只是那些真真實實的一個個生活細節。
小結引伸：在日常生活中或寫文章時，細節往往能收到以一當十的良好效果。不是很多人都在說“細節決定成敗”嘛!那么誰能說一說什么是細節描寫呢?怎樣才能描寫好細節呢?
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。著名作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段�！币虼�，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細節描寫應注意下面幾點。
1、 選用典型細節。
2、細致觀察事物。
3、精心錘煉詞語。
4、巧妙運用修辭。
我們共同生活半年多時間了，大家能說一說老師或同學們身上的某個言行舉止方面的細節嗎?讓學生隨機地說一說。
(2)作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢?
歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優秀品質，就是一位真正的男子漢!(完成板書并小結)
(3)你知道現實生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎?
金錢、權力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權傾一方、腰纏萬貫……
(4)你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎?
A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢!
周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業貢獻出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。
牛玉孺：擔任呼和浩特市的市委書記期間，當地的工業產值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。
B、在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢!
雷 鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱書生，生活拮據，卻能只身支教窮山僻壤，無怨無悔。
田世國：孝心動天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動容。
C、師參與其中：其實在我們自己的家中、在我們的長輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細膩地描繪出了一個三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。
確實，小時候人都會覺得自己的父親非常了不起，父親對我們的態度往往能影響我們的一生。老師記得小時候，家住在農村。那時媽媽還未生下弟弟，家里就我和妹妹兩個女孩。每次出去走親訪友時，爸爸總讓我坐在他寬寬的肩膀上。別人看見了，就會半真半假地對他說：“看你，還把個丫頭頂在頭上!”這時爸爸就會笑著說：“丫頭是我們家的寶啊!”他是這樣說也是這樣做的。和我一般大的女孩大多初中沒畢業就出去打工掙錢養家了，而爸爸卻扛著多方的壓力讓我和妹妹高高興興地讀完了大學。因此，小時候坐在爸爸肩上那溫馨的情景永遠定格在了我的心里。后來，在散文《父愛綿長》中我曾這樣寫過：
爸爸走了，媽媽從來不要求我們把工作做得怎么樣，相反每次都叮囑我們不要因為工作而累壞了身體。但小時候，騎在爸爸肩上趕路的情景卻讓我們記憶猶新，因為坐得高看得遠，不知不覺中便能走完很長的路�，F在想來，那是爸爸給了我們更高的起點，我們還有什么理由落后于別人呢!無論是孝敬老母，還是做好工作……
父親平凡而短暫的一生，雖無任何驚人之舉，也無顯赫的身份與地位，他只是用心扮好了一個丈夫、一個父親、一個男人的角色，在鄰里鄉親的眼里、在我們子女的眼里，他是表率、是楷模、是一位真正的男子漢!
同學們，在日常生活中你去仔細觀察了嗎?用心感受了嗎?
四、小結升華：
好，今天，我們一起探討了一個關于男子漢的話題。照著板書小結課文內容。在一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節中，我們認識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨立、剛強坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些(指著板書右側)優秀品質，你就是一個大寫的人，一個頂天立地的男子漢。最后請欣賞《男兒當自強》，讓我們在歌聲中尋覓男子漢的雄姿!
我們家的男子漢 篇9
第八課時： 《我們家的男子漢》 （二）
學習目標：摘出文中細膩描寫人物的有關語句，體會描寫的精妙之處。
課前學習：品讀文章生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學步驟：
一、課上小組交流自己小時侯的事，每人著重講一個方面，要講得具體細致。
二、仔細閱讀課文。
摘出文中細膩描寫人物的有關語句，并做賞析。
三、劃出文中你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。
四、課堂練筆：寫一個你熟悉的小孩。
要求：1、仿照文章的結構，用小標題串聯全文，一題一事，重點記敘二三事。
2、觀察要細致，描寫要細膩，語言力求做到生動、幽默。
課堂交流小作。
五、課后學習：
修改自己的小作
我們家的男子漢 篇10
教學目標：
知識與能力
培養快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
過程與方法
通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
情感態度與價值觀
理解男子漢的含義，培養同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。
教學重難點：
1、通過生動風趣的語言描寫突出人物個性的方法。
2、通過細致地觀察和細膩地描寫表現人物性格特征的方法。
課時安排：
1課時。
教學內容及步驟：
一、暢談我心目中的男子漢
在上課之前，老師想跟大家探討一個問題。在你們心目中，誰能被成為真正的男子漢？能簡要說說他的可貴之處嗎？每個人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨特的氣度和風范，不同的品質和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個男子漢，大家想不想認識他？
二、整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態等的語句，用準確的詞語或短語概括出小男孩的特征。
天真
幼稚
可愛
沉著
勇敢
剛強
2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的？
（1）對食物有極大的興趣
�。�2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨立
�。�4）剛強，男兒有淚不輕彈。
�。�5）沉著地面對生活的挑戰。
3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關注
思考：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的'這種感情？
想來想去、業余時間幾乎全用來抱他、
4.探究作者的行文思路、文章結構和一般文章有何不同？
�。�1）文章分為開頭語、主體部分和結束語三部分
開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發對“男子漢”的關愛之情。
結束語：抒發從“我們家男子漢”身上引發的感受。
�。�2）主體部分按性格特點用小標題分合作探究
三、主體探究：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細敘述細節描寫
2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
吃的量多、范圍廣、有滋味。
�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現“男子漢”的特點呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
（3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點的？
要自己走要自己買東西（對神態的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。探討：由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關心和愛護，也正是有了這種關心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
（4）了解“他的眼淚”這一部分表現出的個性特點。
堅強、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚
�。�5）了解“他面對生活的挑戰的沉著”這一部分表現出的小小男子漢的個性特點。面對進入陌生的環境這一挑戰，鎮靜、坦然、很快適應。
面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉之旅。
四、總結全文：
1、本文生動而細膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
2、寫作特點：
�。�1）按人物的性格特點組織、安排材料。
�。�2）細致的觀察，細膩地描寫。
五、拓展延伸
1、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語男同學請同學們寫一段話，寄語我們的男同學：
男生：勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢；
女生：寄語身邊的男孩成為男子漢。
建議：開頭使用“親愛的男同學（男同胞）”之類的稱呼；
中間語句可使用一些關聯詞，如“無論（不管）......只要......就一定會成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會成為......的男子漢”
我們家的男子漢 篇11
5、電子計算機與多媒體
一、讀寫下列詞語，并說說加點詞語的意思。
繁衍 天之驕子 傳遞 婚姻 預料 媒體 十八般武藝 多媒體 媒人
天之驕子：
媒體：
十八般武藝：
多媒體：
二、仔細讀讀課文，按課文內容填空。
1、世界上第一臺電子計算機“ ” ，誕生于 年，現在存放在
。它的作用是： 。
2、如今，多媒體電腦已經走進尋常百姓家。人們可以用它：看 ，聽 ，打 ，發 ， cd， vcd， 卡拉ok……要是你的多媒體電腦連接貫通全球的 公路，還可以在家中獲取來自世界各地的最新信息。那才真叫“ ， ”呢！
三、仔細讀文交流討論下列各題。
1、“埃尼阿克”和 “天之驕子”之間的區別在哪兒？
2、電腦和多媒體有什么關系呢？
3、計算機會越來越“神”，它到底會“神”到什么程度呢？請你發揮想象說一說。
4、本文運用了哪些說明方法？請舉例說說。
6、我們家的男子漢
一、從文中找出你眼中的生字詞，并寫下來，讀讀、記記。
二、仔細讀讀課文，交流討論下列各題。
1、把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現了小男孩什么樣的性格特點?
2、再讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3、他真的具備男子漢的條件了嗎？說說你對“男子漢”的含義理解。
4、文章的題目改為《我們家的小男孩》好不好？為什么？
5、文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發？請結合具體的內容談談。
6、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
7、把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。
8、以“男子漢”為話題寫一段話發表你的看法
9、用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。
10、摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。
�。ǖ�7、8、9三題寫在中作文本上，每天一篇）
我們家的男子漢 篇12
教學目標
知識與能力：1、 認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？2、概括這個“男子漢”的特點
過程與方法：自主學習、合作探究。
情感態度價值觀：正確認識男子漢的形象。
重難點
重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
出示目標：
（1）、 認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？
�。�2）、概括這個“男子漢”的特點
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）
自學提綱：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現“男子漢”的特點呢？
�。�3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學們分享這份快樂。
�。�4）由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？
�。�5）了解“他的眼淚”這一部分表現出的個性特點。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1. 認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？
�。�1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述?詳細敘述?細節描寫
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現“男子漢”的特點呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。
男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
語言、神態塑造人物活靈活現，風趣，可愛。
�。�3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學們分享這份快樂。
要自己走
要自己買東西（對神態的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）
顯示自己長大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關心和愛護，也正是有了這種關心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
(4).了解“他的眼淚”這一部分表現出的個性特點
堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚
(5).了解“他面對生活的挑戰的沉著”這一部分表現出的小小男子漢的個性特點。
面對進入陌生的環境這一挑戰，鎮靜、坦然、很快適應。
面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉之旅。
2、概括這個“男子漢”的特點
爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮靜、坦然
3、體會本文寫作特點。
（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
�。�2）細致的觀察，細膩地描寫。
�。�3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
完成《基礎訓練》第四、五兩題。
五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）
完成《基礎訓練》中的其它試題。
討論補充記錄
板書
設計
9、我們家的男子漢
王安憶
男子漢：爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮靜、坦然
寫作特點：（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
�。�2）細致的觀察，細膩地描寫。
（3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。
教 學 反 思
我們家的男子漢
課題
9、我們家的男子漢
課時
第二課時
（總第?課時）
科任教師
授課時間
教學
目標
知識與能力：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。
過程與方法：自主學習、合作探究。
情感態度價值觀：理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。
重難點
重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
1、導入新課 ?出示目標：（1）認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？（2）、概括這個“男子漢”的特點
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）
自學提綱：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現“男子漢”的特點呢？
�。�3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學們分享這份快樂。
�。�4）由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？
�。�5）了解“他的眼淚”這一部分表現出的個性特點。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1.（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述 詳細敘述 細節描寫
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
（2）第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。
男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
語言、神態塑造人物活靈活現，風趣，可愛。
（3）要自己走要自己買東西（對神態的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現了心理的變化。）自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關心和愛護，也正是有了這種關心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
(4).堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚
(5).面對進入陌生的環境這一挑戰，鎮靜、坦然、很快適應。面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉之旅。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
完成《基礎訓練》第四、五兩題。
五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）
完成《基礎訓練》中的其它試題。
討論補充記錄
板書
設計
9、我們家的男子漢
王安憶
男子漢：爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮靜、坦然
寫作特點：（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
�。�2）細致的觀察，細膩地描寫。
�。�3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。
我們家的男子漢 篇13
一、教學目標：
1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
二、教學重難點：
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
三、教學準備 :
小黑板或課件。
四、教學過程 :
(一)導入新課
1.教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
(二)自主學習
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著去少林寺當和尚�？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?
6.找出自學的疑難問題。
(三)合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
(四)反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅 倔強 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風靡 恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。
②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)
(五)梳理鞏固
學生談本節課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
(六)拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
(七)布置作業
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
我們家的男子漢 篇14
第七課時： 《我們家的男子漢》 （一）
學習目標：1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。
2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。
4、品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：1、熟悉課文內容。
2、閱讀王安憶的有關作品。
教學步驟：
一、導入語：
男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。
二、速讀課文，創設問題情境。
1、抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。
2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）
3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。
文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認為真正的男子漢要具有什么品質？
答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。
五、課后學習：
請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
我們家的男子漢 篇15
一、教學目標：
1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
二、教學重難點：
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
三、教學準備 :
小黑板或課件。
四、教學過程 :
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1.教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
�。ǘ┳灾鲗W習
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?
6.找出自學的疑難問題。
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1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
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1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅 倔強 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風靡 恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆�，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。
�、诒憩F了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)
（五）梳理鞏固
學生談本節課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
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(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
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《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
我們家的男子漢 篇16
近來，頗時興男子漢文學。北方的一些男性作家，真正寫出了幾條錚錚響的硬漢子。令人肅然起敬。令人躍躍欲試。自知只有仰慕的份兒，可又抵不住那份誘惑，也想來一條響當當的或者不那么響的男子漢。可是想到筆下的男性，招來的偌多的批評，不由有點手軟，深感不可造次。然而，還是想寫，沒有男人的世界是不堪設想的。寫誰呢?想來想去，想到了我們家里的一條男子漢。
那是姐姐的孩子。他們夫妻二人本不愿要孩子，他的出生完全出于不得已。因此，生下他后，他年輕的父母便像逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家里。從此，我的業余時間就幾乎全用來抱他。他日益地沉重，日益地不安于在懷里，而要下地走一走，于是便牽著他走，等到他不用牽也能走的時候，他卻珍惜起那兩條腿兒，不愿多走，時常要抱。，歷史真是螺旋形地上升。
這是一個男孩子。這是一個男人。
他對食物的興趣
“他吃飯很爽氣�！睅谋Ｄ愤@么說他。確實，他吃飯吃得很好，量很多，范圍很廣——什么都要吃，而且吃得極有滋味。叫人看了不由得也會嘴饞起來。當然，和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會死的�！彼愠粤耍缘煤芏�。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子；他會為他喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語。當實在不能吃了的時候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來。當《少林寺》風靡全國時，他也學會了一套足以亂真的醉拳。耍起來，眼神都恍惚了，十分入迷。他向往著去少林寺當和尚�？墒俏覀兏嬖V他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的�！蔽覀兏械椒浅１�。
他對父親的崇拜
他和父母在一起的時候很少，和父親在一起，就更少了。假如爸爸媽媽拌嘴，有時是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，站在媽媽一邊攻擊爸爸，陣線十分鮮明；并且會幫助媽媽向外婆求援。有一次因為他敘述的情況不屬實，釀成了一樁冤案，父子二人一起站在外婆面前對證，才算了結了此案。然而，假如家里有什么電器或別的設施壞了，他便說：“等我爸爸回來修。”有什么人不會做什么事，他會說：“我爸爸會的�！痹谒哪恐�，爸爸是無所不能的。有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫我爸爸打你�！蔽乙不鹆�，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”他那悲哀的聲音和神情叫我久久不能忘懷，從此我再不去破壞他和他那無所不能的爸爸在一起的這種境界了。
他對獨立的要求
不知從什么時候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚——樣掙扎著。有一次，我帶他去買東西，他提出要讓他自己買。我交給他一角錢。他握著錢，走近了柜臺，忽又膽怯起來。我說：“你交上錢，我幫你說好了�！薄安灰灰�，我自己說�！彼f。到了柜臺跟前，他又囑咐了我一句：“你不要講話噢!” 營業員終于過來了，他臉色有點緊張，勇敢地開口了：“同志—，買，買，買……”他忘了他要買什么了。我終于忍不住了：“買一包山楂片�！彼镁脹]說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。我有點后悔起來。后來，他會獨自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換桔子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!” 我只得由他去了。他買桔子水日益熟練起采，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。為了能盡快地拿著空瓶再去買，他便飛快而努力地喝桔子水。一個炎熱的中午，我從外面回來，見他正在門口小店買桔子水。他站在冰箱前頭，露出半個腦袋。營業員只顧和幾個成人做生意，看都不看他一眼。他滿頭大汗的，耐心地等待著。我極想走過去幫他叫一聲“同志”，可最后還是忍住了。
他的眼淚
“他哭起來眼淚很多�！边@是一個醫生對他的評語。每當眼淚涌上來的時候，他總是一忍再忍，把那淚珠兒攔在眼眶里打轉。他從不為一些無聊的小事哭，比如不給他吃某一種東西啦，沒答應他某一次要求啦，碰疼了什么地方啦，他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭。因此，打他時，他總是說：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久地笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下采。后來，他終于去了安徽和他爸爸媽媽在一起生活了。有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭啊!” 這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據姐姐來信說，.他看到這句話時，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊毛巾捂住了臉。他用拼音字母回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋。”這也是他在上海時，時常說我的一句話。
他對女性的態度
他不喜歡女孩子，不喜歡一切纏綿悱側。帶他去看一個話劇，其中有一段，一個姑娘對她的愛人抒發一段長長的，豐富的，曲曲折折的感情。他忽然極其鄙夷而又憤怒地說：“發嗲!”鄙夷是可以理解的，我只覺得他的憤怒有點不必要：“為什么這樣生氣?”我問他�！昂�!” 他恨恨地哼了一聲。他愛和男性玩，無論是同他一樣大的孩子，還是成年人。實在無人可玩的時候，女性，他也接納了。和女孩子在一起，他的胸懷忽然地寬大起來。最先進的武器讓她用，最優良的地形讓她站，自己則赤手空拳，他決不發起進攻。而她只要輕輕一碰他，他便仰面倒下，那倒下的姿態很帥，犧牲得漂亮。幼兒園里有個女孩子叫燕子，長得挺漂亮，黃黃的頭發在腦后束起一大把。卻很驕橫，有一次，竟然把他從臺階上推了下去，磕破了膝蓋，而他卻沒有回一下手，他說： “我看她是女的，算了�！彼傉f：“我最恨燕子了!”可是有一次，他早晨醒來告訴我，他做了一個夢，夢到了燕子。“你想她了?”我問他�！拔也挪幌胨�!我夢見我和她在吵架�！�
他面對生活挑戰的沉著
當他滿了‘兩周歲的時候，我們決定把他送托兒所了。去的那天早上，他一聲不響，很鎮靜地四下打量著。當別的孩子們哭的時候，他才想起了哭�？蘼曕诹�，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。每天早上，送他去托兒所都很容易，不像我們姐妹幾個小時候那樣，哭死哭活不肯去。問他：“喜歡托兒所嗎?”他說：“不喜歡�！墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ィ簿吞谷坏亟邮芰诉@個現實，不作任何無效的掙扎。據老師說，他吃飯很好，睡覺很好，唱歌游戲都很好，只不過還有點陌生。然而，他迅速地熟悉起來，開始交朋友，打架，聚眾鬧事。每日里去接他，都要受到老師幾句抱怨。
在他四歲的那年，他的老保姆病了，回鄉了，他終于要去安徽了。他是極不愿意去的。他的父母對于他，更像是老師，嚴格有余，親切不足。并且，亦喜亦怒，全聽憑他們的情緒。走的前一天，他對外婆說：“外婆，你不要我了，把我扔出去了。”外婆幾乎要動搖起來，想把他留下了。上海去合肥，只有一班火車，人很多。車門被行李和人堵滿了，大人們好不容易擠上了車，留下他在月臺上。他真誠地著急起來：“我怎么辦呢?”我安慰他：“上不去，就不走了�！彼匀皇侵�，他認為自己是非走不可的了。車快開了，姐姐說：“讓他從窗口爬進來吧!”我把他抱了起來，他勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進了車廂，淹沒在濟濟的人群里了。
這就是我們家的男子漢�？粗菢拥匾稽c一點長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!