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《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計2

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計2

一、 教學(xué)目標 :1、閱讀課文,能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
3、說出“男子漢”的含義。
4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、 導(dǎo)入  。
同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉,有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢,這個問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?生答(想)可以,但我要提一個小小的要求,請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。
徐老師:您好!
我是您的一位學(xué)生,在生活中遇到了一些困惑,能請您給我一些指點嗎?我將非常感謝。
來到這所新的學(xué)校,彼此都很陌生。朋友很少,我也并沒在意。可漸漸的,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始疏遠我,說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣,敢站起來和老師頂嘴嗎?……………我覺得不應(yīng)該是這樣,可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘,您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎?


此致
敬禮

徐雨

2004.2.9


是啊,什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》,看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?


二、 整體感知。
請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次迅速地瀏覽全文,然后告訴我,作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征,并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。
全班交流。


三、 寫作。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒,并舉一具體事例,來回復(fù)徐雨的這封郵件。
學(xué)生寫作。
全班交流。


四、 品味寫作手法及技巧。
同學(xué)們回信都寫得很好,但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動,讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法,使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處,并注明你喜歡他的原因。
學(xué)生在書上做批注。
看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多,那么,這些都是一種什么樣的寫作手法呢?
請同學(xué)們以小組為單位進行討論,歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法,并舉例說明。或者推薦出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。


五、 拓展延伸。
作者寫得這么好,我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生,告訴他這就是真正的男子漢,你覺得是否妥當,為什么?
全班交流。
看來同學(xué)們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢,還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標準。那么,你認為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。
全班交流。


六、 修改習(xí)作。
現(xiàn)在,我們學(xué)了作者的一些寫作技巧,也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面, 請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法,將你剛才所寫的信件進行修改完善。
全班交流。


七、 總結(jié)。
同學(xué)們寫得多好,這就是我們班的男子漢們。看著他們那樣的一點一點的長大,他們的身體,他們的力氣,他們的智慧,他們的性格,他們的詼諧、幽默,還有他們的性別, 那樣神秘地一點一點鮮明,突出,擴大,再擴大,實在是一件最最奇妙的事情了。唉, 讓男子漢們自己好好兒地長吧!


八、 作業(yè) 。
將這封信修改完成輸入電腦,按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。
教學(xué)設(shè)想:創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入  ,并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。
學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足,進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中,先讓學(xué)生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句,然后小組討論,將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著,在原文基礎(chǔ)上進行拓展延伸,探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后,在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法,并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進行習(xí)作修改。

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