我們家的男子漢（精選17篇）

我們家的男子漢 篇1

　　6

　　教學目標

　　1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。

　　2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。

　　3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學重難點

　　以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.教師導入。

　　一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

　　2.介紹作者。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

　　4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

　　5.文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?

　　6.找出自學的疑難問題。

　　三、合作學習

　　1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1.給加點字注音。(出示幻燈片3。) 

　　囁嚅　倔強　有力　膽怯　沮喪　輪廓　風靡　恍惚

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

　　2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

　　明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

　　要求：能找出各種描寫對應的句子。

　　3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?

　　明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)

　　4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)

　　5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

　　6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①本部分明寫了哪兩方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　(2)小組代表發言交流。新 課 標 第一網

　　明確：

　　(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。

　　②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　七、布置作業

　　《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設計

　　我們家的男子漢

　　王安憶

　　性格：逐漸成熟　自主自立　剛強

　　描寫：動作描寫　語言描寫　心理描寫　外貌描寫

　　語言：生動　風趣　幽默

我們家的男子漢 篇2

　　教學目標：

　　1、 能自主識字，積累詞語，理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧”等句子的含義。

　　2、 能根據課后“學習小建議”自主閱讀，知道課文描寫了小男子漢“吃飯爽氣”、“崇拜父親”、“要求獨立”等事；知道這是個活潑可愛，天真無邪的孩子。

　　3、 了解文中小標題的作用，并能學習課文的寫法，以“他真是個男子漢”為題說一段話。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧”等句子的含義。

　　2、解文中小標題的作用，并能學習課文的寫法，以“他真是個男子漢”為題說一段話。

　　學生準備：

　　預習課文

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初會男子漢形象。

　　1、體會父母對孩子慈愛的目光。

　　⑴請學生概述《父親的謎語》和《看不見的愛》兩課的主要內容。

　　⑵教師引語總結：親人們用慈愛的目光關注著孩子的成長。作家王安憶也同樣將關注的目光投向了——（出示課題）我們家的男子漢（齊讀課題）

　　2、作家以姐姐的孩子為主人公，塑造了一個普通的男孩平凡生活中不平凡的男子漢氣概。

　　（板書：男孩——男子漢）

　　二、品詞賞句，細品男子漢氣概。

　　1、梳理作家的寫作思路。

　　⑴自讀全文，思考：作家通過哪幾個方面寫了小男孩的男子漢行為？

　　⑵交流反饋，隨機板書：對食物、對父親、對獨立。

　　2、談談對男子漢的個性見解。

　　⑴你們覺得作家筆下的小男孩是不是男子漢？自讀課文，找出文中相關的事例談談看法。

　　⑵隨機交流反饋，用一個詞概括小男孩的男子漢行徑 。

　　預設1：對食物——                            

　　（寫了四件事：①吃小籠包子；②編謎語；③吃大拇指；④想去少林寺。）

　　（關注）通過保姆之口，概括了小男子漢吃飯的特點——爽氣。然后用略帶夸張的語言具體寫了小男子漢“吃”的特點、樣子。吃飯的特點：量很多，范圍廣，吃得極有滋味。“什么都要吃”具體說明了范圍廣，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”則從側面生動表現了“有滋味”之“極”。特別是“當實在不能吃了時候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”一句，還有與大人們的對話，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指導學生著重朗讀。

　　預設2：對父親——                            

　　（關注）這一部分主要寫了兩方面的事情。①爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸，這是男孩子的天性所致，并不影響他對父親的崇拜；②覺得爸爸是“無所不能”的（理解詞語“無所不能”）。主要注意作者的用詞，以“攻擊”、“陣線”、“求援”、“冤案”、“對證”、“了結此案”等，以夸張或反語等，凸現出小男子漢鮮明的形象。

　　預設3：對獨立——                            

　　主要以具體的事例，①不讓人攙手（略寫）；②要自己買東西（詳寫）抓住小男子漢的神態、動作和語言等寫了他的可愛、有獨立性，體會他從“膽怯——沮喪——耐心等待”的成長過程。（理解“沮喪”，思考：他沮喪什么？）

　　預設4：男孩？男子漢？

　　也許個別孩子會認為作家筆下描述的只是男孩子的行為，沒有真正的男子漢氣概。

　　（關注）主人公是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是，在他成長的過程中，漸漸顯露出了男子漢的意志、品質的萌芽，所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時“男子漢”也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

　　三、總結提升，深化男子漢內涵。

　　1、小組合作，用“他真是一個男子漢。                            ”介紹一下作家筆下的男子漢。（每組分別從文中三個不同的方面綜合起來說。）

　　2、難怪作家說——（出示最后兩節）

　　（1）自讀最后兩節。

　　（2）質疑。

　　預設1：為什么說“神秘地”一點一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大？

　　預設2：為什么說“這真是比任何文學還要文學、任何藝術還要藝術。”？

　　預設3：如何理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧！”（板書：男子漢們）

　　……

　　（3）結合文本釋疑、存疑，體會父母等親人對孩子關愛和期待的目光。

　　3、回憶一下學過的課文中你認為又男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

　　四、聯系實際，具化男子漢行徑。

　　1、說說“我身邊的男子漢”。

　　2、抓住典型事例寫一寫“我身邊的男子漢”。

　　板書設計：

　　我們家的男子漢

　　（小男孩）

　　他對食物感興趣         執著

　　他對父親很崇拜         幫助弱小   

　　他對獨立有要求         渴望獨立

　　唉，讓男子漢們自己好好地長吧！

　　教學效果反饋：

　　本文教學我以學生自學為主，圍繞“你們覺得作者筆下的小男孩是不是男子漢？”這個問題讓學生展開討論，通過各抒己見，一方面讓學生加深對文本的理解和對中心的感悟，另一方面引導學生學習感受作者的語言魅力和組織材料的方法。

　　質疑的環節留給學生思考的空間，使學生在釋疑、存疑的過程中體會父母等親人對孩子的關愛和期待。

我們家的男子漢 篇3

　　班級             姓名            

　　一、整體感知

　　1. 課文的標題是“我們家的男子漢”，但寫的卻是一個才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說說你的高見。

　　2. 課文分為開頭語、主體部分、結束語三部分，概括各部分的內容大意，你一定不會感到為難吧。

　　二、重點研讀

　　閱讀下列文段，完成1—3題

　　當他滿了兩周歲的時候，……淹沒在濟濟的人群里了。

　　1. 選文寫了哪兩件事？這兩件事表現了小男孩什么性格？想必你已經答案在胸了吧。

　　2.  我們把他送到了托兒所，“他”和“別的孩子”的哭一樣嗎？作者為什么要寫別的孩子和我們姐妹小時侯上托兒所哭的情景呢？作者的這點“小把戲”一定難不倒你。

　　3. 文中的“男子漢”是個才幾歲的孩子，作為當代中學生，你認為中學生男子漢應具備什么樣的品格呢？你可要暢所欲言哦。

　　三、品味精妙

　　下面句中加點的詞體現了人物怎樣的心理、神態或性格，談談你的看法。

　　1.一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著

　　2.他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　　3.挨打時，他總是說：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。

　　四、探討研究

　　1.  文中說：“據姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊毛巾捂住了臉。”你注意到這個細節了嗎？他捂住臉干什么呢？

　　2.文中有些句子讀起來感覺很“逗”，比如“歷史真是螺旋形地上升”反復咀嚼，體會它的妙處。

　　3.本文是一篇大人寫小孩趣事的文章，寫得細膩生動。青春年少的你對童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺特好玩的一件事寫出來，與大家分享嗎？一定要寫具體細致生動哦。

　　參考答案

　　一、1、他像男子漢一樣有一定的獨立性，有些勇敢和堅強，能坦然面對生活的挑戰。2、開頭語：交代寫作對象；主體部分：具體描寫“我們家的男子漢”；結束語：抒發我從“我們家的男子漢”身上引發的感受。

　　二、1.上托兒所和回安徽  坦然面對生活挑戰。2.不一樣。別的孩子，因“怕”而哭，充滿傷感。“他”似乎只為參加一個儀式而哭，并無傷感。   與“他”不喜歡托兒所，卻不作任何無效的掙扎構成對比，突出他能坦然面對現實。3.要有獨立性，要勇敢堅強，能坦然面對生活的挑戰，敢于承擔責任等。

　　三、1.運用比喻，形象生動地表現出他要獨立的愿望之堅決。2.“可怕的狂熱”是一種要滿足成功感的外在表現。3.生動地表現了“男子漢”想表現自己不怕挨打而終于又忍不住的情狀

　　四、1.他回憶起上海的生活，動情地哭了，但他的剛強又使他不愿意讓別人看見他哭。

　　2.這句話本來是說歷史在前進的過程中有著相似之處，但這種相似決不是簡單地重復，而是一種前進了、上升了的相似。這里用來概括要“抱”和要“走”的規律，除感覺準確外，還給人幽默感。3.略

　　拓展訓練   

　　兒子的創意

　　畢淑敏

　　一天，兒子突然說：“我準備到日本旅游。”因為他經常異想天開，我置之不理。他說：“咦，你為什么不表態？難道不覺得我很勇敢嗎？”我說：“是很勇敢。可有些事不單是勇敢就夠用。比如這件事吧，還得有錢。”他揚了揚手中的雜志，很鄭重地說：“這上面寫著，舉辦一個有關宗教博物館建筑的創意征文比賽。金牌獲得者，免費到日本觀光旅游。”

　　“關于宗教，關于建筑，你懂多少？金牌歷來都只有一塊。”

　　“可是我有創意啊，比如這個博物館里可以點燃藏香，給人一種濃郁的宗教氣氛。可以賣齋飯，讓參觀的人色香味立體地感受宗教。比如……”

　　“人家征的是建筑創意，要像悉尼的貝殼狀大歌劇院，有獨特的風格。你小時候連積木都搭不好……”

　　兒子自語道：“在地面挖一個巨大的深坑，就100米吧，然后把這個博物館蓋在底下，博物館和大地粗糙的巖石泥土間要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墻，地面部分設計成螺旋狀的飛梯……

　　“挖到地下那么深的地方，會有礦泉水涌出來。再說什么樣的建筑材料，可以長久地保持你所要求的透明度？還有你設計的飛梯，螺旋狀，多危險！還有……”

　　兒子擺擺手說：“媽媽，您知道什么是創意嗎？那就是最富有創造性的意見啊。”

　　“對于一個學生來說，我以為最好的創意莫過于一個好成績了。”

　　兒子在電腦上完成了他的創意。

　　兒子得了創意銀牌獎。

　　他淡淡地說：“銀牌啊？我想我是該得金牌的。一定是他們覺得我年歲小，一個人到日本去不方便，商量了一下就說，算了，給他個銀牌吧。”

　　我瞠目結舌。停了一會兒才問他：“你為什么這么想到日本去呢？”

　　“日本的游戲機最好玩了，我去了就可以買一臺回來玩啊。”

　　（選文有刪改）

　　1.   通讀全文，請概括文章所寫的主要內容（不超過25個字）。

　　2.   兒子說自己很“勇敢”，從全文來看，他的“勇敢”在文中有哪些具體表現？請寫出其中兩點。

　　3.   倒數第三自然段中劃線的句子，表現了兒子的哪些性格特點？請分列出兩點，并做簡要分析。

　　4.   請分別列出文中母親和兒子對“創意”的看法，并就他們其中的一種看法，談談你的意見。

　　5、《我們家的男子漢》和《兒子的創意》中，兩個“男子漢”的形象都鮮活可人，你認為它們在寫法上最成功的一點各是什么呢？

　　參考答案

　　1.   兒子不顧母親反對敢于參加創意征文比賽并獲銀獎。

　　2.（1）敢于參加競爭激烈的創意征文賽。（2）敢于靠自己力量去日本。（3）勇于做自己想做的事情。 （4）敢于想別人沒想過的事情。

　　3.（1）自信，不滿足于自己得銀牌，對自己充滿信心，認為應該得金牌；（2）天真，把不得金牌歸結為是由于自己年齡小，確實是孩子的見解；（3）幽默，語言風趣，有個性，如“算了，給他個銀牌吧”，有幽默感。（4）豁達，語言中流露出兒子的大度、瀟灑，看問題與眾不同。

　　4.（1）母親的看法：創意是成熟的獨特的見解（或發明創造），學生最大的創意是有一個好的學習成績。（2）兒子的看法：創意就是最富于創造性的意見（敢于想像、善于想像、有創造性的想像）。（3）沒有統一答案，言之成理即可。

　　生動傳神的細節描寫，極富個性的人物對話描寫等，言之成理即可

我們家的男子漢 篇4

　　近來，頗時興男子漢文學。北方的一些男性作家，真正寫出了幾條錚錚響的硬漢子。令人肅然起敬。令人躍躍欲試。自知只有仰慕的份兒，可又抵不住那份誘惑，也想來一條響當當的或者不那么響的男子漢。可是想到筆下的男性，招來的偌多的批評，不由有點手軟，深感不可造次。然而，還是想寫，沒有男人的世界是不堪設想的。寫誰呢?想來想去，想到了我們家里的一條男子漢。

　　那是姐姐的孩子。他們夫妻二人本不愿要孩子，他的出生完全出于不得已。因此，生下他后，他年輕的父母便像逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家里。從此，我的業余時間就幾乎全用來抱他。他日益地沉重，日益地不安于在懷里，而要下地走一走，于是便牽著他走，等到他不用牽也能走的時候，他卻珍惜起那兩條腿兒，不愿多走，時常要抱。，歷史真是螺旋形地上升。

　　這是一個男孩子。這是一個男人。

　　他對食物的興趣

　　“他吃飯很爽氣。”帶他的保姆這么說他。確實，他吃飯吃得很好，量很多，范圍很廣——什么都要吃，而且吃得極有滋味。叫人看了不由得也會嘴饞起來。當然，和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子；他會為他喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語。當實在不能吃了的時候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來。當《少林寺》風靡全國時，他也學會了一套足以亂真的醉拳。耍起來，眼神都恍惚了，十分入迷。他向往著去少林寺當和尚。可是我們告訴他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是沒有棒冰的。”我們感到非常抱歉。

　　他對父親的崇拜

　　他和父母在一起的時候很少，和父親在一起，就更少了。假如爸爸媽媽拌嘴，有時是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，站在媽媽一邊攻擊爸爸，陣線十分鮮明；并且會幫助媽媽向外婆求援。有一次因為他敘述的情況不屬實，釀成了一樁冤案，父子二人一起站在外婆面前對證，才算了結了此案。然而，假如家里有什么電器或別的設施壞了，他便說：“等我爸爸回來修。”有什么人不會做什么事，他會說：“我爸爸會的。”在他心目中，爸爸是無所不能的。有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫我爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”他那悲哀的聲音和神情叫我久久不能忘懷，從此我再不去破壞他和他那無所不能的爸爸在一起的這種境界了。

　　他對獨立的要求

　　不知從什么時候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚——樣掙扎著。有一次，我帶他去買東西，他提出要讓他自己買。我交給他一角錢。他握著錢，走近了柜臺，忽又膽怯起來。我說：“你交上錢，我幫你說好了。”“不要不要，我自己說。”他說。到了柜臺跟前，他又囑咐了我一句：“你不要講話噢!” 營業員終于過來了，他臉色有點緊張，勇敢地開口了：“同志—，買，買，買……”他忘了他要買什么了。我終于忍不住了：“買一包山楂片。”他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。我有點后悔起來。后來，他會獨自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換桔子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!” 我只得由他去了。他買桔子水日益熟練起采，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。為了能盡快地拿著空瓶再去買，他便飛快而努力地喝桔子水。一個炎熱的中午，我從外面回來，見他正在門口小店買桔子水。他站在冰箱前頭，露出半個腦袋。營業員只顧和幾個成人做生意，看都不看他一眼。他滿頭大汗的，耐心地等待著。我極想走過去幫他叫一聲“同志”，可最后還是忍住了。

　　他的眼淚

　　“他哭起來眼淚很多。”這是一個醫生對他的評語。每當眼淚涌上來的時候，他總是一忍再忍，把那淚珠兒攔在眼眶里打轉。他從不為一些無聊的小事哭，比如不給他吃某一種東西啦，沒答應他某一次要求啦，碰疼了什么地方啦，他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭。因此，打他時，他總是說：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久地笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下采。后來，他終于去了安徽和他爸爸媽媽在一起生活了。有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭啊!” 這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據姐姐來信說，.他看到這句話時，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊毛巾捂住了臉。他用拼音字母回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋。”這也是他在上海時，時常說我的一句話。

　　他對女性的態度

　　他不喜歡女孩子，不喜歡一切纏綿悱側。帶他去看一個話劇，其中有一段，一個姑娘對她的愛人抒發一段長長的，豐富的，曲曲折折的感情。他忽然極其鄙夷而又憤怒地說：“發嗲!”鄙夷是可以理解的，我只覺得他的憤怒有點不必要：“為什么這樣生氣?”我問他。“哼!” 他恨恨地哼了一聲。他愛和男性玩，無論是同他一樣大的孩子，還是成年人。實在無人可玩的時候，女性，他也接納了。和女孩子在一起，他的胸懷忽然地寬大起來。最先進的武器讓她用，最優良的地形讓她站，自己則赤手空拳，他決不發起進攻。而她只要輕輕一碰他，他便仰面倒下，那倒下的姿態很帥，犧牲得漂亮。幼兒園里有個女孩子叫燕子，長得挺漂亮，黃黃的頭發在腦后束起一大把。卻很驕橫，有一次，竟然把他從臺階上推了下去，磕破了膝蓋，而他卻沒有回一下手，他說： “我看她是女的，算了。”他總說：“我最恨燕子了!”可是有一次，他早晨醒來告訴我，他做了一個夢，夢到了燕子。“你想她了?”我問他。“我才不想她呢!我夢見我和她在吵架。”

　　他面對生活挑戰的沉著

　　當他滿了‘兩周歲的時候，我們決定把他送托兒所了。去的那天早上，他一聲不響，很鎮靜地四下打量著。當別的孩子們哭的時候，他才想起了哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。每天早上，送他去托兒所都很容易，不像我們姐妹幾個小時候那樣，哭死哭活不肯去。問他：“喜歡托兒所嗎?”他說：“不喜歡。’’可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了這個現實，不作任何無效的掙扎。據老師說，他吃飯很好，睡覺很好，唱歌游戲都很好，只不過還有點陌生。然而，他迅速地熟悉起來，開始交朋友，打架，聚眾鬧事。每日里去接他，都要受到老師幾句抱怨。

　　在他四歲的那年，他的老保姆病了，回鄉了，他終于要去安徽了。他是極不愿意去的。他的父母對于他，更像是老師，嚴格有余，親切不足。并且，亦喜亦怒，全聽憑他們的情緒。走的前一天，他對外婆說：“外婆，你不要我了，把我扔出去了。”外婆幾乎要動搖起來，想把他留下了。上海去合肥，只有一班火車，人很多。車門被行李和人堵滿了，大人們好不容易擠上了車，留下他在月臺上。他真誠地著急起來：“我怎么辦呢?”我安慰他：“上不去，就不走了。”他仍然是著急，他認為自己是非走不可的了。車快開了，姐姐說：“讓他從窗口爬進來吧!”我把他抱了起來，他勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進了車廂，淹沒在濟濟的人群里了。

　　這就是我們家的男子漢。看著他那樣地一點一點長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!

我們家的男子漢 篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　2、能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。

　　3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　教學重點：

　　1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

　　教學難點：

　　1、細膩傳神地刻畫人物的方法。

　　2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　課前交流：

　　同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣？，我夢見了當紅歌星周杰倫！周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩！天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣！外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現一定會很出色，送給大家一句話：（出示幻燈片）“誰參與，誰快樂！爭做課堂成功者！”（高聲齊讀）爭做課堂成功者！大家有沒有信心？那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎？ 好，上課！

　　一、 導課——設置情景，激發興趣

　　“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢？《現代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢！還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設想的！”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢？本節課我們來學習《我們家的男子漢》

　　二、 導讀——自主合作，探究學習

　　“我們將通過三個環節來完成本節課的學習，首先我們進入第一個環節——”

　　（一）、自主學習，感知課文

　　“這個環節我們將自主學習，比比誰的自學能力強，看看哪個小老師當得稱職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待！”

　　老師我來當，比誰能力強！

　　以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學能力強：

　　1、 字詞：

　　不堪設想 恍惚 吃葷 囁嚅 倔強

　　風靡全國 潦草 沮喪 打量 輪廓

　　2、 本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。

　　3、 開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應了主體部分的哪標題的內容？

　　從“我們家的男子漢”身上引發了怎樣的感受？（用原文回答）

　　“剛才這幾位“小老師”當得真是有板有眼，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大。”只要你愿意，只要你參與，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家！下面我們就一起進入第二個環節——”

　　（二）、合作學習，理解課文

　　明星我來當，比誰最閃亮！“

　　輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采最亮麗！

　　我是播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢？由“男子漢”聯想起了哪首歌？并大方地唱幾句。（板書：自主自立 剛強勇敢）

　　我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法？

　　“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛；平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當的男子漢，那么就讓我們用一雙慧眼去發現生活中的找找生活中的男子漢吧——”

　　（三）、探究學習，拓展能力

　　主角我來當，比誰最風光！

　　1、談談你身邊具有男子漢精神的人？

　　生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——

　　2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災的圖片。

　　“不必說戰硝煙彌漫的戰爭年代，也不必說保家衛國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內涵：面對百年罕見的風雪災害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農民工回家過年的道路；面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災區朋友重獲新生的時期！他們始終站在我們的前列！像這樣具有男子漢品質的人真的是數不勝數，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”

　　3、你打算如何做一個真正的男子漢（女強人）？

　　三、 作業：

　　用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。

　　四、 小結

　　“這節課的學習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當的男子漢！（畫人）自主自立、剛強沉著的品質使他不僅是小姨王安憶眼里響當當的男子漢，也是我們心中的頂天立地的男子漢！ 只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地！那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧！（板書：爭做男子漢）下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂！我是課堂成功者！”

　　五、 板書設計 自主自立

　　剛強沉著

　　爭做男子漢

我們家的男子漢 篇6

　　一、教學目標：

　　1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。

　　2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。

　　3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　二、教學重難點：

　　以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　三、教學準備 :

　　小黑板或課件。

　　四、教學過程 :

　　(一)導入新課

　　1.教師導入。

　　一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

　　2.介紹作者。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。

　　要求：記住作者。

　　(二)自主學習

　　下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

　　4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

　　5.文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?

　　6.找出自學的疑難問題。

　　(三)合作學習

　　1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　(四)反饋交流

　　1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　囁嚅　倔強　有力　膽怯　沮喪　輪廓　風靡　恍惚

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

　　2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

　　明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

　　要求：能找出各種描寫對應的句子。

　　3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?

　　明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)

　　4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)

　　5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

　　6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①本部分明寫了哪兩方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　(2)小組代表發言交流。

　　明確：

　　(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。

　　②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)

　　(五)梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

　　(六)拓展訓練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　(七)布置作業

　　《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

我們家的男子漢 篇7

　　第七課時：  《我們家的男子漢》  （一）

　　學習目標：1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。

　　4、品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學習：1、熟悉課文內容。

　　2、閱讀王安憶的有關作品。

　　教學步驟：

　　一、導入語：

　　男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。

　　二、速讀課文，創設問題情境。

　　1、抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

　　3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。

　　文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認為真正的男子漢要具有什么品質？

　　答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。

　　五、課后學習：

　　請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

我們家的男子漢 篇8

　　八我們家的男子漢

　　教學目標 

　　1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。

　　2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。   

　　3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。  

　　教學重難點

　　以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　1.教師導入  。      

　　一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)   

　　2.介紹作者。

　　(1)讓學生進行介紹。   

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)   

　　王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)   

　　1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

　　4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

　　5.文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?

　　6.找出自學的疑難問題。

　　三、合作學習

　　1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

　　2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

　　明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

　　要求：能找出各種描寫對應的句子。

　　3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?

　　明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)

　　4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)

　　5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

　　6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①本部分明寫了哪兩方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　(2)小組代表發言交流。

　　明確：

　　(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。

　　②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。   

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)   

　　《新課標作業 設計》中的“閱讀理解”部分。七、布置作業 

　　《新課標作業 設計》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設計 

　　我們家的男子漢

　　王安憶   

　　性格：逐漸成熟  自主自立  剛強

　　描寫：動作描寫  語言描寫  心理描寫‘外貌描寫

　　語言：生動  風趣  幽默  

我們家的男子漢 篇9

　　江蘇大豐三中   jsdfyjl教學目標：1、學習文中幽默風趣的細節描寫。2、感受“男子漢”自主自立、剛強坦城的精神品格。教學時數：一課時教學步驟：一、情境導入：人們都說世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。為什么呀？因為媽媽疼我們、愛我們。確實，這個世界沒有母親、沒有女人是不可想象的。同樣，沒有父親、沒有男人也是不堪設想的。沒有男子漢，人類將無法延續下去，女人也將無法生存。那真正的男子漢應該是什么樣的呢？請大家一起來看一看《我們家的男子漢》。二、整體感知：1、解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？（1）簡介作者：先讓學生介紹，再放投影。王安憶，當代著名女作家，是作家王愿堅和茹志鵑的女兒。王愿堅的代表作品有小說《七根火柴》《黨費》等，茹志鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產院》《高高的白楊樹》等。王安憶的主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀實與虛構》《69屆初中生》《長恨歌》（獲茅盾文學獎）。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感，達到平中見奇的藝術效果。“理解”與“愛”是她的創作宗旨。她的早期作品多側重于感情的抒發，近期創作則趨于冷靜和細致。（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。（3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經歷？     從出生到四歲。2、師生互動，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內容即可。你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。 （1）開頭部分：交代寫作對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關系。（2）他對食物的興趣①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯極有滋味。②補寫吃青菜一事，風趣幽默。③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子。”“三刻鐘”對一個孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。⑤這一段寫一個孩子、一個男孩子的特點。所有的細節描寫都體現了小男孩率真的性格特點。被譽為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮西李老師之所以能愛生如子、以生為友，就是因為他有一顆不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質！（3）他對父親的崇拜①寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現他男子漢同情弱者的品質。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。②寫他認為爸爸無所不能，表現了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。③結尾處真實地再現了孩子對爸爸的深切思念。（4）他對獨立的要求①走路時，從他那掙扎的狀態中，可見他想要獨立的愿望之堅決，“男人”的性格初見端倪。②去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯得“沮喪”。③對去換橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現，表現小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關愛贊賞之情。④在柜臺外等候的細節，可拓展一些內容。引導：每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經歷風雨，怎么見彩虹；不接受風雨的洗禮，怎么能在社會上獨當一面呢！（5）他的眼淚①寫“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別于成年人。②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅強的男孩子。③無情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。（6）他面對生活挑戰的沉著①只是覺得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強、成熟。③回安徽時的勇敢，也是細節描寫，表現他的沉著。（7）結尾部分開頭一句總結上文，點題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內容。抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受，體現了作者對這一類孩子的關愛之情。（從其觀察的細致、長期上可看出）三、拓展延伸：（1）0—4歲的一個小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動我們的只是那些真真實實的一個個生活細節。小結引伸：在日常生活中或寫文章時，細節往往能收到以一當十的良好效果。不是很多人都在說“細節決定成敗”嘛！那么誰能說一說什么是細節描寫呢？怎樣才能描寫好細節呢？細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。著名作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細節描寫應注意下面幾點。1、  選用典型細節。2、細致觀察事物。3、精心錘煉詞語。4、巧妙運用修辭。我們共同生活半年多時間了，大家能說一說老師或同學們身上的某個言行舉止方面的細節嗎？讓學生隨機地說一說。（2）作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢？歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優秀品質，就是一位真正的男子漢！（完成板書并小結）（3）你知道現實生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？金錢、權力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權傾一方、腰纏萬貫……（4）你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？a、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業貢獻出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。牛玉孺：擔任呼和浩特市的市委書記期間，當地的工業產值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。b、在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！雷  鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。徐本禹：一介文弱書生，生活拮據，卻能只身支教窮山僻壤，無怨無悔。田世國：孝心動天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動容。c、師參與其中：其實在我們自己的家中、在我們的長輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細膩地描繪出了一個三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。確實，小時候人都會覺得自己的父親非常了不起，父親對我們的態度往往能影響我們的一生。老師記得小時候，家住在農村。那時媽媽還未生下弟弟，家里就我和妹妹兩個女孩。每次出去走親訪友時，爸爸總讓我坐在他寬寬的肩膀上。別人看見了，就會半真半假地對他說：“看你，還把個丫頭頂在頭上！”這時爸爸就會笑著說：“丫頭是我們家的寶啊！”他是這樣說也是這樣做的。和我一般大的女孩大多初中沒畢業就出去打工掙錢養家了，而爸爸卻扛著多方的壓力讓我和妹妹高高興興地讀完了大學。因此，小時候坐在爸爸肩上那溫馨的情景永遠定格在了我的心里。后來，在散文《父愛綿長》中我曾這樣寫過：爸爸走了，媽媽從來不要求我們把工作做得怎么樣，相反每次都叮囑我們不要因為工作而累壞了身體。但小時候，騎在爸爸肩上趕路的情景卻讓我們記憶猶新，因為坐得高看得遠，不知不覺中便能走完很長的路。現在想來，那是爸爸給了我們更高的起點，我們還有什么理由落后于別人呢！無論是孝敬老母，還是做好工作……父親平凡而短暫的一生，雖無任何驚人之舉，也無顯赫的身份與地位，他只是用心扮好了一個丈夫、一個父親、一個男人的角色，在鄰里鄉親的眼里、在我們子女的眼里，他是表率、是楷模、是一位真正的男子漢！同學們，在日常生活中你去仔細觀察了嗎？用心感受了嗎？ 四、小結升華：好，今天，我們一起探討了一個關于男子漢的話題。照著板書小結課文內容。在一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節中，我們認識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨立、剛強坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些（指著板書右側）優秀品質，你就是一個大寫的人，一個頂天立地的男子漢。最后請欣賞《男兒當自強》，讓我們在歌聲中尋覓男子漢的雄姿！

　　我們家的男子漢王安憶          率真爽氣          感情真摯          自主獨立剛強坦誠沉著勇敢

我們家的男子漢 篇10

　　5、電子計算機與多媒體

　　一、讀寫下列詞語，并說說加點詞語的意思。

　　繁衍 天之驕子 傳遞   婚姻 預料 媒體 十八般武藝 多媒體 媒人

　　天之驕子：                                                                      

　　媒體：                                                                      

　　十八般武藝：                                                        

　　多媒體：                                                            

　　二、仔細讀讀課文，按課文內容填空。

　　1、世界上第一臺電子計算機“         ” ，誕生于      年，現在存放在  

　　。它的作用是：                         。

　　2、如今，多媒體電腦已經走進尋常百姓家。人們可以用它：看     ，聽    ，打     ，發     ，     cd，    vcd，    卡拉ok……要是你的多媒體電腦連接貫通全球的          公路，還可以在家中獲取來自世界各地的最新信息。那才真叫“          ，          ”呢！

　　三、仔細讀文交流討論下列各題。

　　1、“埃尼阿克”和 “天之驕子”之間的區別在哪兒？

　　2、電腦和多媒體有什么關系呢？

　　3、計算機會越來越“神”，它到底會“神”到什么程度呢？請你發揮想象說一說。                                                                     

　　4、本文運用了哪些說明方法？請舉例說說。

　　6、我們家的男子漢

　　一、從文中找出你眼中的生字詞，并寫下來，讀讀、記記。

　　二、仔細讀讀課文，交流討論下列各題。

　　1、把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現了小男孩什么樣的性格特點?

　　2、再讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

　　3、他真的具備男子漢的條件了嗎？說說你對“男子漢”的含義理解。

　　4、文章的題目改為《我們家的小男孩》好不好？為什么？

　　5、文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發？請結合具體的內容談談。

　　6、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。

　　7、把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。

　　8、以“男子漢”為話題寫一段話發表你的看法

　　9、用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。

　　10、摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。

　　（第7、8、9三題寫在中作文本上，每天一篇）

我們家的男子漢 篇11

　　一、教學目標：

　　1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。

　　2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。

　　3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　二、教學重難點：

　　以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　三、教學準備 :

　　小黑板或課件。

　　四、教學過程 :

　　（一）導入新課

　　1.教師導入。

　　一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

　　2.介紹作者。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。

　　要求：記住作者。

　　（二）自主學習

　　下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

　　4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

　　5.文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?

　　6.找出自學的疑難問題。

　　（三）合作學習

　　1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　（四）反饋交流

　　1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　囁嚅　倔強　有力　膽怯　沮喪　輪廓　風靡　恍惚

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

　　2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

　　明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

　　要求：能找出各種描寫對應的句子。

　　3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?

　　明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)

　　4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)

　　5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

　　6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①本部分明寫了哪兩方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　(2)小組代表發言交流。

　　明確：

　　(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。

　　②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)

　　（五）梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

　　（六）拓展訓練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　（七）布置作業

　　《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

我們家的男子漢 篇12

　　教學目標：

　　1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　2、能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。

　　3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　教學重點：

　　1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

　　教學難點：

　　1、細膩傳神地刻畫人物的方法。

　　2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　課前交流：

　　同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎? 好，上課!

　　一、 導課——設置情景，激發興趣

　　“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節課我們來學習《我們家的男子漢》

　　二、 導讀——自主合作，探究學習

　　“我們將通過三個環節來完成本節課的學習，首先我們進入第一個環節——”

　　(一)、自主學習，感知課文

　　“這個環節我們將自主學習，比比誰的自學能力強，看看哪個小老師當得稱職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”

　　老師我來當，比誰能力強!

　　以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學能力強：

　　1、 字詞：

　　不堪設想 恍惚 吃葷 囁嚅 倔強

　　風靡全國 潦草 沮喪 打量 輪廓

　　2、 本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。

　　3、 開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應了主體部分的哪標題的內容?

　　從“我們家的男子漢”身上引發了怎樣的感受?(用原文回答)

　　“剛才這幾位“小老師”當得真是有板有眼，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大。”只要你愿意，只要你參與，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家!下面我們就一起進入第二個環節——”

　　(二)、合作學習，理解課文

　　明星我來當，比誰最閃亮!“

　　輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采最亮麗!

　　我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立 剛強勇敢)

　　我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?

　　“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當的男子漢，那么就讓我們用一雙慧眼去發現生活中的找找生活中的男子漢吧——”

　　(三)、探究學習，拓展能力

　　主角我來當，比誰最風光!

　　1、談談你身邊具有男子漢精神的人?

　　生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——

　　2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災的圖片。

　　“不必說戰硝煙彌漫的戰爭年代，也不必說保家衛國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內涵：面對百年罕見的風雪災害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災區朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質的人真的是數不勝數，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”

　　3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?

　　三、 作業：

　　用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。

　　四、 小結

　　“這節課的學習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當的男子漢!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質使他不僅是小姨王安憶眼里響當當的男子漢，也是我們心中的頂天立地的男子漢! 只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”

　　五、 板書設計 自主自立

　　剛強沉著

　　爭做男子漢

我們家的男子漢 篇13

　　【目的要求】

　　感知多彩的童年生活畫卷，體味人生道路的起點階段，激勵自己珍惜童年時光；體會文章字里行間的情感。

　　【知識重點難點】

　　（一） 《我們家的男子漢》

　　1. 重點：以人的某種感情為線索敘事。

　　[分析] 課文分為開頭語、主體部分和結束語三個部分。

　　開頭語，交代本文的寫作對象。這一部分交代要寫的是姐姐的孩子，這個孩子是怎么出生、又是怎么留在自己家里的，以及他和“我”的關系。

　　主體部分，具體描寫“我們家的男子漢”。課文用小標題分類，從5個方面進行描寫

　　①他對食物的興趣。作者由保姆的話引出“他”吃飯的特點：“量很多”，“范圍很廣”，而且“吃得極有滋味”。“什么都要吃”具體說明了“范圍很廣”，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”則從側面生動地表現了“有滋味”之“極”。寫吃青菜的事是補筆，先是不愛吃，然后是“吃得很多”，補說“什么都要吃”之漏。“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的”一句使人感到其風趣、幽默。然后概述吃小籠包子、編謎語、吃大拇指三件事，詳寫想去少林寺一事，具體表現“他對所有的滋味都有興趣”。這一部分主要表現一個孩子，一個男孩子的個性特點。

　　②他對父親的崇拜。這一部分主要寫了兩方面的事情。一是爸爸和媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。如果你仔細觀察一下，就會發現這是男孩子的天性所致。但這并不影響他對父親的崇拜。二是覺得爸爸是“無所不能”的。舉了修電器和“叫爸爸打你”兩件事為例。因為在孩子心目中，爸爸就是無所不能的。這也表現了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀的支撐的一種想像。而從爸爸不在身邊的悲哀之深，可以側面體會出孩子思念爸爸之切。這一部分也表現出了一個孩子，一個男孩子的個性特點。

　　③他對獨立的要求。這一部分寫不讓人攙手和要自己買東西的事，來表現“他”對獨立的要求。寫第一次的失敗。提出要求，要自己說，雖然有點緊張但勇敢地開口，這些都是作為一個男人要求獨立的表現；而失敗后的“沮喪”則是這種自尊心受到了傷害的表現。而“忽又膽怯起來”，緊張得忘了“要買什么東西了”，這都是一個孩子的正常表現。再概述“他”自己去換橘子水的獨立性和狂熱性，可以體會出，“可怕的狂熱”是一種要滿足成功感的外在表現。最后具體寫一次自己看到的“他”買橘子水的情況。應該說，“他”去買橘子水并不很順利，不受重視，但“他”的態度就具體表現了“狂熱”。在這一部分里，除了表現了一個孩子的個性特點以外，一個男孩子，一個要求獨立的男人的性格已初見端倪。

　　④他的眼淚。這一部分寫“他”的眼淚，分兩個層面來寫。一是寫“他”“男兒有淚不輕彈”。“總是一忍再忍”，“從不為一些無聊的小事哭”’“很早就開始不為打針而哭了”，“尤其不為挨打哭”，都可以讓我們感到“他”的剛強。但這種剛強又有別于成年人，這從一些細節中也可以看到。如“挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭”的心理；挨打時總是說“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起來，但終于兩顆很大的淚珠滾落下來。二是寫“他”真到動情方流淚。寫“他”看到王安憶信上說他“你真臭啊”以后，先是大笑，“然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”，捂住臉干什么?“他”回憶起上海的生活，動情地哭了，但“他”的剛強又使“他”不愿意讓別人看見他的哭，所以“他”“跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”。這一部分主要表現“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。

　　⑤他面對生活挑戰的沉著。這一部分寫了上托兒所和回安徽兩件事。這兩件事都表現了“他”面對不得不做的事，“坦然”接受，“不作任何無效的掙扎”，就勇敢地去面對的態度，也就是“面對生活挑戰的沉著”。“他”雖然“不喜歡”托兒所，但第一次上托兒所時，“他”“一聲不響，很鎮靜地四下打量著”，每天“送他去托兒所都很容易”；在托兒所雖然“還有點陌生”，但吃飯、睡覺、唱歌游戲都“很好”。寫回安徽的情況同樣表現了這一點。“極不愿意去”，對外婆說“外婆，你不要我了，把我扔出去了”，都是留戀、不愿走的表現。但當“他”上不上車時，“他”又“真誠地著急起來”，即使我安慰“他”“上不去，就不去了”，“他”“仍然是著急”，因為“他認為自己是非走不可的了”，其結果是“勇敢地”從窗口爬進去，跳進了車廂。這一部分主要表現“他”對生活挑戰的勇敢面對，沉著，剛強，成熟，“一條男子漢”的形象更加鮮明。

　　結束語，抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受。這一部分共四句。開頭一句總結上文，點題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內容。然后第二句寫自己觀察到的“他”生理、心理、精神等各方面的變化。“一點一點長大”“一點一點鮮明”突出了“他”的成長過程，也表現了觀察的長期、細膩。“實在是一件最最奇妙的事情了”，是抒發自己的感受。

　　第三、四句承“一件最最奇妙的事情”，接著直抒自己的感受。“這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術”，意思是比任何文學作品更富有文學生，比任何藝術作品更富有藝術性。“這”指代第二句，“真”在這里是的確、實在的意思。最后一句表現了感慨之深。“簡直”在這里表示完全如此(語氣帶有夸張)，“既不想……也不想……”“讓男子漢們自己好好兒地長吧”則可以體會到對像“我們家的男子漢”這一類孩子的無限關愛之情。

　　本文生動而細膩地描寫一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的

　　小“男子漢”的形象。

　　2. 難點：語言的哲理性。

　　[分析] “歷史真是螺旋形地上升。”這句話本來是說歷史在前進的過程中總有著相似之處，但這種相似決不是簡單的重復，而是一種前進了、上升了的相似。這里用來概括要“抱”和要“走”的規律，除了覺得很準確以外，還給人一種幽默之感。這些都和“我們姐妹幾個小時候”不一樣。

　　開頭稱呼“他”是“我們家里的一條男子漢”，結束說“這是一個男孩子，這是一個男人”，除了感到風趣、幽默以外，細細體會，很有意味。“一條男子漢”，說明這個孩子確實有著男子漢的剛強；“一個男孩子”，則說明“他”畢竟是一個孩子；“一個男人”，則說明“他”身上又有著一些成年男人的性格。因此，這個孩子集男子漢、孩子、男人的特點于一身，作為一個女性作家，應該說，在這些方面有著自己獨特的、細膩的體驗。這三個方面集于一身的特點也是全文描寫“男子漢”的基調。

我們家的男子漢 篇14

　　第八課時：  《我們家的男子漢》  （二）

　　學習目標：摘出文中細膩描寫人物的有關語句，體會描寫的精妙之處。

　　課前學習：品讀文章生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學步驟：

　　一、課上小組交流自己小時侯的事，每人著重講一個方面，要講得具體細致。

　　二、仔細閱讀課文。

　　摘出文中細膩描寫人物的有關語句，并做賞析。

　　三、劃出文中你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。

　　四、課堂練筆：寫一個你熟悉的小孩。

　　要求：1、仿照文章的結構，用小標題串聯全文，一題一事，重點記敘二三事。

　　2、觀察要細致，描寫要細膩，語言力求做到生動、幽默。

　　課堂交流小作。

　　五、課后學習：

　　修改自己的小作

我們家的男子漢 篇15

　　教學目標：

　　1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。

　　2.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　3.抓住關鍵語句復述課文中的人物和事件。

　　教學重點：

　　1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。

　　教學難點：

　　體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。

　　預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

　　2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?

　　預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

　　二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。

　　注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。

　　預想回答

　　1.他對食物有足夠的興趣;

　　2.他崇拜父親，認為父親無所不能;

　　a) 他有獨立的要求，要求獨立做事;

　　b) 他不輕易掉眼淚;

　　c) 他沉著面對生活挑戰。

　　三、教師主持討論

　　有的同學認如何為小學一年級新生做開學準備為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。

　　要求：申明自己的觀點：要以課文內容為依據。(達到進一步熟悉課文的目的)

　　四、讀課文開頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點。

　　我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。

　　五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。

　　學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。

　　六、寫作練習

　　利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態等。

　　教案點評：

　　本教學設計引導學生自主、合作、探究式學習，設計兩次討論，是為了讓學生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓練提高學生的觀察力和語言表現力。

我們家的男子漢 篇16

　　【教學目標】

　　1、閱讀本文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、體會、感悟本文生動、細致的語言。

　　【教學重點】體會、感悟生動、細致的語言。

　　【教學時數】一課時

　　【教學步驟】

　　一、導入新課：

　　一提到“男子漢”，我們都欽佩不已。那么,看到“我們家的男子漢”這個題目，你會考慮寫誰呢？（生答）……今天，讓我們一起來認識一下王安憶家的“男子漢”。

　　二、思考討論：

　　1、有的同學認為男子漢應該健壯、剛強，而文中這樣一個小男孩不能稱為男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。你怎么看待這個問題？

　　要求：先表明觀點，再根據課文內容陳述理由。

　　學生討論，教師引用王安憶文中的原話作小結：“這是一個男孩子，這是一個男人。”

　　2、學了本文，你對男子漢有什么新的認識？

　　明確：不論年齡大小，不論事業成功與否，只要具有男子漢的優秀品質，就是真正的男子漢！

　　三、感悟語言：

　　體會、感悟本文生動、細致的語言。

　　【示例】

　　“那么棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

　　“小心”寫出他既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。

　　你還能舉幾個例子嗎？

　　【方法總結】

　　怎樣使你的語言變得生動、細致？

　　1、用修辭（比喻、擬人等）

　　2、準確的詞語（動詞、形容詞等）

　　3、多角度描寫（動作、神態等）

　　四、學以致用：

　　運用這節課所學方法寫一個片段：

　　把你小時候稱得上是男子漢的壯舉用生動細致的語言向大家描繪一下。

　　學生寫作，全班交流。

我們家的男子漢 篇17

　　一、 教學目標 ：1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、組織安排材料的方法；學習描寫人物的方法。

　　3、說出“男子漢”的含義。

　　4、用所學寫作方法寫一片段。

　　教學課時：一課時

　　教學內容和步驟：

　　一、 導入  。

　　同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？生答（貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝）看來同學們對這些明星都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學生產生了困惑。前幾天我就收到了一位同學的這樣一封郵件。同學們想看嗎？生答（想）可以，但我要提一個小小的要求，請同學們為我出出主意如何來回這一封信。

　　徐老師：您好！

　　我是您的一位學生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎？我將非常感謝。

　　來到這所新的學校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意。可漸漸的，我發現同學們開始疏遠我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎？……………我覺得不應該是這樣，可又發現身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？

　　此致

　　敬禮

　　徐雨

　　2004.2.9

　　是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎？

　　二、 整體感知。

　　請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據。在書上進行圈點勾畫作批注。

　　全班交流。

　　三、 寫作。

　　我們已經大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學們試著給徐雨同學回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復徐雨的這封郵件。

　　學生寫作。

　　全班交流。

　　四、 品味寫作手法及技巧。

　　同學們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

　　學生在書上做批注。

　　看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？

　　請同學們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明。或者推薦出你們組內組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

　　小組討論、交流。

　　全班交流。

　　五、 拓展延伸。

　　作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當，為什么？

　　全班交流。

　　看來同學們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應具備哪些性格特征呢？請你用一個詞概括。

　　全班交流。

　　六、 修改習作。

　　現在，我們學了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面， 請同學們用今天所學的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。

　　全班交流。

　　七、 總結。

　　同學們寫得多好，這就是我們班的男子漢們。看著他們那樣的一點一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別， 那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉， 讓男子漢們自己好好兒地長吧！

　　八、 作業 。

　　將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學。

　　教學設想：創設一封信的情境導入  ，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學生寫作。

　　學生在交流習作中發現不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學生獨立找一些自己喜歡的優美語句，然后小組討論，將剛才每個學生所找的優美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎上進行拓展延伸，探討中學生眼中的男子漢形象。最后，在學習了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎上進行習作修改。