滬教版四下《23、我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計（精選2篇）

滬教版四下《23、我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　生花妙筆抹亮生活細節(jié)，點燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長呈現(xiàn)在我們的面前。其實，在我們的身邊，也有這樣成長著的精靈，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼，缺乏表達的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。

　　二、自主選讀，把握“男子漢”的性格特征

　　1.讀“他對食物的興趣”這一部分，把握“男子漢”對所有的滋味都充滿興趣的特征。

　　2.讀“他對父親的崇拜”這一部分，了解在“男子漢”心目中裝著一個無所不能的爸爸，暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。

　　3.讀“他對獨立的要求”這一部分，感悟“男子漢”的倔強。

　　4.讀“他的眼淚”這一部分，體會“男子漢”對“男兒有淚不輕彈”這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的實踐與遵守。

　　5.讀“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”這一部分，解讀“男子漢”在生活的變數(shù)面前表現(xiàn)出來的勇敢與執(zhí)著。

　　三、品味語言，在生動、風趣、幽默而又含蓄的表達中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力

　　1.小組互動，舉例交流品味語言之后的感受。

　　提示：(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。

　　①他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是沒有棒冰的。”我們感到非常抱歉。

　　②后來，他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　　(2)精致美麗的“謊言”。

　　①和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。

　　②他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時，他總是說：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。

　　(3)“肆無忌憚”的童真。

　　①有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭啊!”這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時，時常說我的一句話。

　　②車快開了，姐姐說：“讓他從窗口爬進來吧!”我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進了車廂，淹沒在濟濟的人群里了。

　　2.朗讀體會。鑒賞語言與眾不同的個性美。

　　提示：學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導(dǎo)。

　　四、深入探究，作者在“男子漢”身上寄寓的象征力量

　　1.探究問題之一：“男子漢”指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，課文寫的卻是一個孩子。這是不是作者對“男子漢”這個詞條的刻意創(chuàng)新?

　　提示：作者完全清楚“男子漢”這個詞條的定義。課文寫的是一個孩子，但他是個特殊的個體，即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征，這是作者獨特、細膩的體驗所得;同時，在這個小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對真正男子漢的理解與賞識——只有具備了她津津樂道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點、特點之后，才算成為一個真正的男人了，因為沒有男人的世界是不堪設(shè)想的。當然，這里的男人必須“立地成漢”，剛強如天。

　　2.探究問題之二：作者為什么不選擇一個已經(jīng)成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個小男孩身上?

　　提示：假設(shè)作者在生活中選擇一個好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產(chǎn)生不了強烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨特、新奇，往往會點燃讀者的閱讀興趣。一個未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì)，那么等他成年之后，他自會煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再從深一層面把握，也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細細打磨;以后才能成型，而這也體現(xiàn)了天下所有的女性對優(yōu)雅的男性世界真誠的顧盼。

　　五、交流表達，追憶春花般燦爛的童年往事

　　要求：

　　(1)以“說一說，那小時候的故事”為話題。在小組交流會上講述自己小時候的事。

　　(2)著重只講一個方面，做到具體、細致、真實。

　　(3)口語表達力求簡潔、生動、形象。

滬教版四下《23、我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標：

　　⒈能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。

　　⒉能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。

　　⒊初步認識小標題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文。

　　⒋從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨立”等性格特征。

　　教學(xué)重點、難點：

　　⒈能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。

　　⒉從男孩的成長過程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題，提出問題

　　⒈板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義?

　　明確“男子漢”是指男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。

　　⒉以自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識，想一想，你認為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?

　　學(xué)生交流。(剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)

　　⒊指導(dǎo)讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎?(個別讀、集體讀)

　　說明：

　　對“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對已有一定生活經(jīng)驗的四年級學(xué)生來說，應(yīng)重在引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的見解，教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點，為下面對文本的解讀做鋪墊。

　　⒋揭示課題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱為“男子漢”?請大家一起走近——

　　補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

　　2、作者簡介

　　本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。

　　說明：

　　由“男子漢”入手，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及經(jīng)驗談對它的理解認識，以此引出課題，提出問題，聚焦文本解讀過程中的焦點所在。本文的作者王安憶對于四年級學(xué)生來說是陌生的，但若過多介紹可能喧賓奪主，只要讓學(xué)生稍作了解即可。

　　二、整體感知，梳理思路

　　⒈作者筆下的男子漢指的是誰?(姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩)板書：小男孩

　　⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的?

　　學(xué)生交流，教師隨機板書3個標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。

　　小結(jié)：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字數(shù)、結(jié)構(gòu)相同。

　　⒊分小組根據(jù)小標題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的連貫、通順。

　　說明：

　　借助作家列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學(xué)生理解小標題的作用即概括、提示段落主要內(nèi)容;知道用列小標題組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助小標題訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力。

　　三、品味語言，解決問題

　　師：作家從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　(隨機學(xué)習(xí))

　　學(xué)習(xí)第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著

　　⒈默讀課文，找出具體事例，簡要說說，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　⒉學(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標準。

　　教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著;

　　讀準“風靡”的字音，理解意思。

　　⒊出示填空：

　　小男孩為了當和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( )，可是寧愿只吃( )，難道他不是( )嗎?

　　⒋學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。

　　說明：

　　在學(xué)習(xí)“他對食物的興趣”時，讓學(xué)生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會男孩執(zhí)著的性格特點，并用一個填空練習(xí)幫助學(xué)生加深對小男孩性格的認識。

　　學(xué)習(xí)第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格

　　⒈找近義詞理解“崇拜”。

　　⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。

　　⒊聯(lián)系上下文理解“無所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語氣。

　　小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢?

　　⒋學(xué)生交流。教師板書：幫助弱小

　　⒌朗讀第二部分。

　　說明：

　　這部分學(xué)習(xí)抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時選擇幫助媽媽，通過對此情節(jié)的梳理，幫助學(xué)生理解小男孩有著同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對“崇拜”、“無所不能”兩個詞語的.理解分別運用了不同的方法，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理解能力。

　　學(xué)習(xí)第三部分“他對獨立的要求”，體會他對獨立的向往

　　⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨立。

　　⒉概括說說文中描述小男孩追求獨立的兩件事。

　　⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學(xué)會獨立的熱情。)

　　教師板書：渴望獨立

　　⒋小男孩渴望獨立的過程中，“我”的心情又怎樣?體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關(guān)愛。

　　說明：

　　作者在寫小男孩對獨立的要求時以具體的事例，抓住小男孩的神態(tài)、動作和語言寫出他的可愛、有獨立性。從不愿別人攙著走，到要求自己獨立購物;從開始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪，到最后“買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫得形象生動而又貼切。學(xué)習(xí)這一部分時主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化，體會他渴望獨立的愿望堅決，同時抓住我心情的變化體會家長對孩子成長的關(guān)愛。

　　學(xué)生辯論，探討人物形象

　　⒈通過對三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢?出示：

　　辯題：小男孩算不算男子漢?

　　要求：⑴清晰地說出自己的觀點

　　⑵用文中事實證明觀點

　　⑶注意語言簡要、連貫。

　　⒉學(xué)生辯論。

　　⒊師小結(jié)：

　　有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

　　說明：

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了引導(dǎo)學(xué)生整體出發(fā)，整篇閱讀，統(tǒng)中有分，分中有整，在對相對獨立的三個方面進行學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生對全文進行一個把握;幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)述文中描寫的故事，達成本單元簡要復(fù)述的單元目標訓(xùn)練要求。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時提醒學(xué)生抓住要點信息，但要與簡要概括有所區(qū)別。同時，拓寬對“男子漢” 一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛”，更是寄寓作家對小男孩的期望和祝愿。

　　四、小結(jié)拓展，情感升華

　　⒈引讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。

　　⒉學(xué)生交流，體會作者對男孩子們的期望。

　　一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點;另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長!

　　⒊回憶一下學(xué)過的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

　　⒋以“他真是個男子漢”為題寫幾個小標題。

　　說明：

　　學(xué)生學(xué)過的課文中出現(xiàn)過不少具有男子漢氣概的人物，通過回憶，調(diào)動學(xué)生已有知識的儲備庫，建立學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，使男子漢形象更為具體飽滿和深遠。同時，力圖讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人和事，學(xué)習(xí)作家抓典型事例，列小標題的寫作方式，真正學(xué)以致用。

　　板書：

　　我們家的男子漢

　　(小男孩)

　　他對食物感興趣 執(zhí)著

　　他對父親很崇拜 幫助弱小

　　他對獨立有要求 渴望獨立

　　唉，讓男子漢們自己好好地長吧!