《我們家的男子漢》教學設計
我們家的男子漢
王安憶
教材分析：這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細致，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。
學情分析：本文通俗易懂，通過生動風趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。讓學生摘出課文中細膩描寫人物的有關句子，體會精彩之處。
教學目標 ：
1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2.體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點：
1、以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。
2、細致地觀察和細膩地描寫，生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學課時：二課時
一、導入 ：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
二、介紹作者。
王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感。
三、檢查預習
1、 給加點字注音或寫字
不堪設想（ ） 嘴饞（ ） 翹起來（ ） 倔強（ ） 恍惚（ ）囁嚅（ ） 膽怯（ ） 沮喪（ ） 風靡（ ） 抱歉（ ） 攙扶（ ） 潦草（ ） 橘子（ ） 著急（ ） 人頭濟濟（ ） 輪廓（ ） 防礙（ ）
2 、解釋下列詞語
不堪設想：事情的結果不能想象
恍惚：不真切，不清楚
囁嚅：想記住有吞吞吐吐，不敢說出來
四、解題
1、 你覺得男子漢應該具備哪些條件？（你心目中的男子漢是怎么樣的？）
（ 堅強、勇敢、寵辱不驚、臨危不懼、能保護老弱病殘、男兒有淚不輕彈、好男兒志在四方、有謀有勇）
2、 生活中、電視作品中、歷史人物中、文學作品作品中，你認為哪些人物是“男子漢”？
3、 你覺得自己是“男子漢”嗎？
五、整體感知
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）
(他身上已初步表現初了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢、直面現實、挑戰自我、天真幼稚、可愛沉著等性格特征，學生可以自由發表意見，但要結合課文內容說明理由。)
3、再讀課文，說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？
4、探究文章主體部分安排材料的順序和特點。
啟發：一個小孩子在成長過程中發生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會顯得雜亂無章。看本文作者是如何來安排材料的？
（文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。）
四、積累感悟。
小男孩的性格如此鮮明，得益于作者生動入神的描寫。你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？畫出你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。（小組交流）
第二課時
一、導入 。復習提問
二、分析新課文
1、師生共析第一個小標題：好吃
A、 找出這一部分的中心語
量多，面廣 概述
叫人看了也會嘴饞 側面
對食物極有興趣 等三刻鐘吃小籠包
編兒歌 事例（略）
吃大拇指
想去少林寺 反對 事例（詳）
B、討論
（1）、想去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?
（“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。）
（2）、他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片。”他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有點沮喪。“潦草”和“沮喪” 體現了人物怎樣的心理和神態?
（表現了他失敗后沮喪的心情和失望的神態。）
2、研討“他對父親的崇拜”這部分。
①本部分寫了哪兩方面的事?
(爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸。保護媽媽，保護弱者；崇拜父親，又總覺得爸爸是無所不能。有自豪感。)
②有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。” “低下了腦袋”、“囁嚅”體現了人物怎樣的心理和神態?
（表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)
3、文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發？能用結合具體的內容談談嗎？
三、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。
★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。
★賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。
★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。
★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。
學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小，只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。
四、把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。
五、練習
1.給下列加點字注音。
囁嚅( ) 濟濟( ) 恍惚( ) 不堪設想( ) 風靡( ) 膽怯( ) 潦草( )
2.給下列多音字注音組詞。
臭___( )____( ) 著___( )____( ) 強___( )___( )___( )
3.解釋詞語。
囁嚅：——
恍忽：一
風靡：一
不堪設想：——
4.文體常識填空。
本文是當代著名女作家__________寫的回憶性__________(體裁)。其小說__________曾獲__________。
閱讀理解 課內語段練習。
這就是我們家的男子漢。看著他那樣的一點一點長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!
1.第一句總結上文，點題。“這”字指代的是：____________________。
2.第二句寫自己觀察他的__________、__________、__________等方面的變化。
3.“一件最奇妙的事情”直接抒發自己的感受，“這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術”中的“這”指代的是_____________________________________________________________
4.“既不想寫女人，也不想寫男人”表達了作者怎樣的感情?
________________________________________
答案
1.Nie4 ru2 ji3 huang3 kan