五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例（通用13篇）

五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

　　2 、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　3 、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備： 課件、實物投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

　　1、同學(xué)們，在上學(xué)、放學(xué)的路上，你們留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談一談你對修鞋人的印象？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從三方面談：外貌、收入、工作環(huán)境）

　　2、有這樣一位修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘（板書），走進(jìn)她的內(nèi)心世界，好不好？

　　二、板書課題，引導(dǎo)釋題：

　　師：看到這個題目，你會想到什么？

　　生：這個姑娘可能從鄉(xiāng)下來。

　　生：她可能很貧窮。

　　師：同學(xué)們很會判斷，很會分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣的？

　　生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。

　　生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。

　　生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病……

　　師：是啊，通過課題大家想到了這么多關(guān)于這個姑娘的情況，如果我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會有更多的了解。

　　三、切入首尾，把握文脈：

　　1、師：請同學(xué)們很快把書打到這一課。我們知道，一篇文章，開頭和結(jié)尾是非常重要的，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文的開頭和結(jié)尾兩個自然段，看誰讀得最投入？

　　生齊讀。

　　2、師：不知同學(xué)們注意到課文的開頭和結(jié)尾了嗎？作者從頭到尾都在尋找誰？呼喚誰？

　　生（齊）：修鞋姑娘。

　　師：作者為什么要尋覓修鞋姑娘，呼喚修鞋姑娘？上節(jié)課我們已初讀了課文，誰能概括地說一說？

　　生：因為修鞋姑娘熱情周到地給“我”修鞋，我卻懷疑她，并且掏錢時忘記帶錢包，只給了修鞋姑娘三角錢，還差三角錢，而當(dāng)“我”第二天給修鞋姑娘還錢時，卻再也找不到她了，所以我在呼喚:“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　3、師：“我”是怎樣尋找這位姑娘的？

　　生：“走遍長街，望穿深巷”地尋找。

　　4、師：請同學(xué)們讀一讀課文中這句話：“然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。”（課件出示）

　　生齊讀。

　　5、師：如果去掉“遍、穿”，變?yōu)椋?ldquo;然而，我還在找，走長街，望深巷。”好不好？為什么？

　　生：加上“遍”，說明“我”的腿走的地方多，把整個長街的每個角落都走到了，加上“穿”，說明“我”的眼睛把整個深巷都尋覓到了。可見“我”尋找這位修鞋姑娘的誠意。

　　6、師：這是一位怎樣的姑娘，值得“我”如此“走遍長街，望穿深巷”地尋找？好，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味課文吧。請同學(xué)們先快速瀏覽修鞋部分的內(nèi)容，在修鞋的這一部分中，用鉛筆畫出作者描寫修鞋姑娘的句子。

　　四、品讀課文，感悟人物：

　　1、師：在描寫姑娘修鞋的過程中，你們一共畫了幾處描寫姑娘的句子？請按順序讀一讀。

　　生讀句子a：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　（1）知道這句話中“绱”是什么意思？（把鞋幫和鞋底縫合在一起。）

　　（2）這句話是對修鞋姑娘的什么描寫？（動作和語言描寫。）從中看出這個姑娘非常坦然、自信。

　　（板書：坦然  自信）

　　（3）怎樣朗讀這句話？(自信) 一起讀，讀出姑娘的自信。

　　生讀。

　　生讀句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　（1）這句話是對修鞋姑娘的什么描寫？（動作描寫）找一找，有哪些描寫動作的詞？（釘、拽、扯）（板書）這些動詞用得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？（準(zhǔn)確）說明姑娘修鞋技術(shù)嫻熟，動作利索。

　　（2）聽老師緩慢地讀“吧 吧 吧”這樣好不好？（不好，表現(xiàn)不出姑娘的動作利索。）老師請一位同學(xué)讀一讀這句話。

　　指名讀。

　　生讀句子c：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：這句話又一次描寫了姑娘的動作、語言。從“刺啦刺啦地绱起來”可以看出姑娘修鞋是那樣主動、周到、負(fù)責(zé)。（板書: 绱）

　　生讀句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　師：這兩句話是對姑娘的什么描寫？

　　生：外貌描寫。

　　師：從對姑娘的外貌描寫中你體會出了什么？（干活專心，生活艱辛。）

　　師：姑娘干活專心，生活卻很艱辛。我們應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀？

　　生：懷著同情的心情來讀。

　　師：為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣的艱辛？

　　生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。

　　生：我仿佛看到在凜冽的寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。

　　生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點錢。

　　師：是啊，這個比我們大不了多少的姑娘，像她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是在學(xué)校讀書，或是擁有一份體面的工作，而她卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這兩句話。

　　生讀句子e：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　引導(dǎo)感悟：這幾句話又一次描寫了姑娘的什么？（語言、動作。）（說明姑娘修鞋專業(yè)、做事認(rèn)真、主動熱情。）

　　2、師：同學(xué)們，品讀了這五處描寫修鞋姑娘的句子，此時此刻，你的眼前浮現(xiàn)出了一位怎樣的修鞋姑娘？

　　生：修鞋專業(yè)、技術(shù)嫻熟、動作利索、生活艱辛、做事認(rèn)真、熱情主動、服務(wù)周到……的修鞋姑娘。

　　3、師：你們對姑娘的熱情、主動、周到產(chǎn)生懷疑了嗎？

　　生：沒有。（師評：很單純。）

　　生：有所懷疑。（師評：與作者產(chǎn)生了共鳴。）

　　五、再讀課文，深入內(nèi)心：

　　1、作者呢？在姑娘修鞋的過程中，作者卻有著怎樣的內(nèi)心活動？請同學(xué)們再次回讀課文，找出描寫作者心理活動的句子并作上標(biāo)記。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟：

　　（1）我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。（懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。）（板書：有點懷疑）

　　（2）我不放心地提醒她要修結(jié)實點，花錢多點不在乎。（小姑娘的坦然讓“我”不放心。）

　　（3）我決計不管她要多少錢，決不還價。（看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。）

　　（4）忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？（由于修鞋姑娘的熱情使“我”對她的人品產(chǎn)生了懷疑。）（板書：蒙上陰影）

　　2、過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　3、師：鞋绱好了，“我”又有著怎樣的內(nèi)心活動？

　　生：我斷定她會漫天要價的，誰知她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

　　師：“那種人”指哪種人？

　　生：坑蒙拐騙的人。

　　師：為什么作者認(rèn)為姑娘不是那種人？

　　生：因為我本來打算修一處，而她主動給我的鞋修了三處，沒想到只要了六角錢，收費(fèi)很便宜。

　　4、師：付錢時，我的內(nèi)心活動發(fā)生了什么變化？

　　生：窘極了……更是緊張……尷尬……（板書：尷尬）

　　（1）作者是通過什么描寫來展示付錢這一過程的？（對話描寫）

　　（2）分角色朗讀純對話描寫：不讀提示語，但要在對話中把提示語的意思讀出來，哪些同學(xué)愿意分角色朗讀？

　　學(xué)生分角色朗讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　a.“你不怕我跑了嗎？”姑娘說這話時的神情是怎樣的？（嫣然一笑）（板書）“嫣然一笑”是什么意思？（她的心靈跟她的神情一樣美好。）

　　b.“不，我相信你。” 我真的相信姑娘嗎？（不相信。）你怎么知道？（我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了。）

　　c.“我也相信你，這錢足夠了。”姑娘真的相信我嗎？(相信。)相信“我”什么？（真的沒帶錢包，只有三角錢。）

　　d.為什么姑娘說“我”給了她誠實、信任？（因為“我”說相信姑娘不會拿著抵押的手表跑了。）

　　e.當(dāng)“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠實、信任”之后，我又有怎樣的內(nèi)心感受？（板書：慚愧）

　　課件出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？

　　f.這里有兩個問句，誰能回答？（是她誠實。是她信任我。）怎樣讀才能把這句話讀好？（讀出慚愧的語氣。）請大家一起讀。讀了這一段，你又有怎樣的感受？請把你的感受寫在這句話的旁邊，也就是給這一小段文字作個批注。好嗎？（她誠實，我說了謊，她信任我，我懷疑她，從技術(shù)到人品。所以“我”好慚愧。）

　　（實物投影,展示批注。）

　　5、帶著慚愧，“我”走遍了長街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦尋覓。“我”是怎樣呼喚修鞋姑娘的？請同桌倆練讀一下“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　學(xué)生練讀：

　　a.（1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊：“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　　（2）在夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出：“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　　（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？

　　b.（1）深情地讀，應(yīng)該怎樣讀?

　　（2）焦急地讀，應(yīng)該怎樣讀？

　　（3）自責(zé)地讀，應(yīng)該怎樣讀？

　　……

　　可見，這句話按同學(xué)們自己的理解，可以有多種不同的讀法。

　　六、展開想象，續(xù)編結(jié)尾：

　　請大家想象一下，作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后會是怎樣的？如果找不到作者又會怎么樣？請給文章續(xù)編一個結(jié)尾。

　　生續(xù)編結(jié)尾。

　　七、統(tǒng)攬全文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　1、師：作者為什么不再往下寫？“修鞋姑娘，你在哪兒？”這樣的結(jié)尾好不好？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：本文的結(jié)尾達(dá)到了言已盡而意猶存的效果，這樣的結(jié)尾耐人尋味，給人留下了想象的余地。這種結(jié)尾寫法值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、師：課文在寫法上還有什么特點？

　　生：（1）本文更是首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫“我”回憶修鞋的整個經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。用的是倒敘的寫法。

　　（2）作者善于通過對修鞋姑娘的語言、神態(tài)、動作描寫來塑造人物形象。

　　（3）作者運(yùn)用了對比的手法，將姑娘和“我”作了對比，以“我”的內(nèi)心活動這條線索襯托修鞋姑娘的美好心靈，使文章情節(jié)更曲折，人物形象更鮮明。

　　師：希望同學(xué)們今后在寫人的作文中能學(xué)習(xí)本文的寫法。

　　八、拓展延伸，總結(jié)升華：

　　1、師：同學(xué)們，作者在心底一遍遍地呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？僅僅在呼喚小姑娘嗎？

　　生：不是。

　　師：他在呼喚什么？

　　生：呼喚誠信（板書）。

　　2、師：是啊，如果我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假冒偽劣產(chǎn)品；如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間就會更加和諧，更加美好。還記得老師在品德與社會課上給你們講的“無人監(jiān)考”的案例嗎？無人監(jiān)考，靠的就是同學(xué)們的誠信。這里，作者在呼喚誠信，其實代表社會在呼喚誠信，時代在呼喚誠信，作為我們小學(xué)生更應(yīng)該呼喚誠信；這里，老師想送你們一句話：

　　（課件出示）

　　誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。

　　3、關(guān)于誠信，你們還搜集到了哪些名人名言或格言警句？讀出來與大家共享。

　　生讀：

　　●生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。            ——海涅

　　●人類最不道德處，是不誠實與怯懦。            ——高爾基

　　●沒有誠實何來尊嚴(yán)。                          ——西塞羅

　　●真誠是一種心靈的開放。                  ——拉羅什富科

　　●如果要別人誠信，首先自己要誠信。          ——莎士比亞

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　　4、同學(xué)們，修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈感動了我們每一個人。在我們的生活中有許許多多像修鞋姑娘一樣的人，比如說我校坡下修鞋的小吳叔叔，不知道大家觀察過沒有，他不論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，總是熱心地為人們修鞋，他修鞋很細(xì)心，但價錢比別處便宜得多，有時特別小的活，他不收錢，咱們學(xué)校的好多老師都喜歡在他那里修鞋，雖然他是殘疾人，卻有一顆誠實、善良的心……

　　5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際舉例，啟迪學(xué)生的心靈。

　　九、練筆作業(yè)，遷移寫法：

　　誠信就在我們身邊，一份約定，一個承諾，一顆美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。就讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，用手中的筆記錄下感動我們的點點滴滴吧……這就是今天的小練筆作業(yè)，大家能不能完成好？(能。)希望同學(xué)們?nèi)巳藸幃?dāng)小作家，老師相信大家，大家也要講誠信哦！

　　結(jié)束語：最后，老師想用四個字來結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“誠信無價”！

　　附板書：

　　修鞋姑娘

　　坦然、自信       誠        有點懷疑       

　　釘 拽 扯 绱          蒙上陰影

　　嫣然一笑       尷尬、慚愧

　　信任

五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。

　　2、抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌等描寫，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。

　　3、讓學(xué)生明白真誠的傳遞要靠大家一起努力。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　4、默讀課文，在2-7段找出描寫修鞋姑娘的句子（動作、神態(tài)、語言……），做標(biāo)注。

　　5、學(xué)生匯報。

　　6、你從描寫修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個人？（從語言描寫可以看出這個姑娘的樸實、善良，從外貌描寫可以看出她的艱辛……）

　　7、想象一下修鞋姑娘受過怎樣的苦？

　　8、從第二自然段中修鞋姑娘說的話可以看出什么？（她是個自信、熱情、善良的姑娘）

　　9、朗讀描寫修鞋姑娘外貌的句子。（引導(dǎo)學(xué)生和作者一起同情修鞋姑娘）

　　10、作者為什么心里有陰影？（曾受過售貨員的挖苦）想象當(dāng)時售貨員怎樣挖苦他？

　　11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對話。（教師讀旁白，男生讀“我”說的話，女生讀修鞋姑娘說的話）

　　12、小組討論：你覺得誰更誠實？誰更信任誰？

　　13、學(xué)生匯報。

　　14、“我”把表交給修鞋姑娘是因為信任她嗎？

　　15、 分析“我”前后態(tài)度的變化。

　　16、 為什么作者會滿大街地尋找修鞋姑娘？

　　17、 想象練筆：

　　假如“我”找到了修鞋姑娘，會和姑娘進(jìn)行怎樣的對話？

　　假如“我”沒有找到修鞋姑娘，會怎樣把這種真誠和信任傳遞下去？

　　板書：

　　修鞋姑娘我

　　動作認(rèn)真獨立 懷疑——不放心——同情——蒙上陰影——窘

　　神態(tài)自信熱情 尷尬——慚愧

　　外貌善良

　　語言

五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例 篇3

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧？"我正要掏兜付錢，她一連擺手說不忙，一邊指著鞋，操著濃重的外地口音說："這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍。"說著嗤拉地绱起來。借著她干活的時機(jī)，我注意了一下這個不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。　

　　她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計不管她要多少錢，我都不還價。姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，我抬起腳，叫她看那只鞋沒壞。她說："你是汗腳，線是爛斷的，就是沒壞，也穿不了幾天。"說著，把我的鞋子脫去绱起來。驀然間，我心里蒙上了一層陰影，我連價錢都沒問，她要拿我的大頭可咋辦？鞋绱好了，我斷定她會漫天要價，誰知她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏，只找出三角錢，我窘極了。想起幾年前扯布差一分錢，被售貨員當(dāng)場挖苦一頓的事，心里更是緊張，大冷的天，我居然急出一身汗。　

　　我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來，我不想自己難堪得無地自容，尷尬地向姑娘講明情況，要摘下表來作抵押，誰知，姑娘嫣然一笑，說："你不怕我跑了嗎？不，我相信你。"此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我，她卻笑了笑說："我也相信你，這錢足夠了。不，這只有三角錢啊！"我告訴她。"是的，不過你還給了我別的。"她歪著頭，友好而又調(diào)皮地看著我。"別的？我給了你什么？"我納悶地問。"誠實，信任哪！"她坦然地回答。我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說："這我相信。不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊！"是的，偌大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？

五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。

　　過程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。

　　三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實現(xiàn)了三維目標(biāo)。

　　教學(xué)重難點：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序 ?

　　2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找?

　　二、品讀感悟，合作交流(出示課件)

　　1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動作描寫，用“﹏ ﹏”標(biāo)出外貌描寫，用“——”標(biāo)出語言描寫)，想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。

　　(1)學(xué)生自讀。

　　(2)小組交流。

　　(3)全班交流反饋(這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。)

　　課件出示相關(guān)語句：

　　1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)

　　A 誰來讀讀這個句子?

　　B 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什么?

　　C 小結(jié)板書：動作

　　D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

　　2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　A.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)

　　B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

　　C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

　　3)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

　　這是對姑娘的什么描寫?(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?

　　師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

　　分組讀，齊讀。

　　2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)

　　3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書：懷疑)

　　4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)

　　(1)過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——(引讀)她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

　　(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——

　　(3)師：指名讀第9——13自然段、

　　(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任

　　(5)出示：(付錢部分)

　　A.分角色朗讀。

　　B總結(jié)(板書：真誠、善良)

　　5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。

　　6.體會我的慚愧

　　引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，如有點懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。

　　出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。

　　三、拓展延伸、深化情感

　　1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書：信任

　　為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——

　　修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)

　　2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢?

　　3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。

　　四、板書設(shè)計

　　尋 憶 尋

　　修鞋姑娘：自信 坦然

　　誠實 善良 信任

　　我”： 懷疑 不放心 決不還價 蒙上陰影

　　緊張 尷尬 期待 慚愧

五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例 篇6

　　片段（一）

　　多媒體課件出示：“凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　教師：我們來讀讀這段話，邊讀邊體會

　　學(xué)生讀

　　教師：你感受到了什么？

　　學(xué)生甲：我從凜冽體會到了天氣很冷

　　學(xué)生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。

　　學(xué)生丙：我知道了作者在尋找一個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這個姑娘和他沒有任何的關(guān)系，

　　教師：你有什么疑問嗎？

　　學(xué)生：他為什么要尋覓這個修鞋姑娘。

　　教師：下邊我們來讀讀課文。邊讀邊思考問題：他為什么要尋覓這個修鞋姑娘。

　　學(xué)生自讀。

　　反思：課文的第一自然段凜冽的寒風(fēng)，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的對比。因為我在尋覓一個陌生人，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀的時候，很容易產(chǎn)生疑問，也容易激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。

　　片段（二）

　　教師：問：課文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？

　　學(xué)生：瀏覽課文，答：2—15自然段

　　教師：這些自然段講了一件什么事呢？

　　學(xué)生：講了修鞋姑娘為我修鞋，少收了我三角錢的故事

　　教師：問：這是按什么順序?qū)懙模孔⒁饩褪沁@件事

　　學(xué)生：事情發(fā)展的順序

　　教師：這是一個怎樣的修鞋姑娘？

　　學(xué)生：誠實、善良、信任別人

　　教師：從哪些語句可以體現(xiàn)出來？請用波浪線勾畫

　　學(xué)生：勾畫

　　交流

　　教師：我呢？我是個怎樣的人？

　　學(xué)生：不信任別人，誠實

　　教師：從那些詞可以看出我對修鞋姑娘的態(tài)度

　　提醒：要挨著找，用方格畫出來

　　學(xué)生勾畫

　　交流

　　教師：從這些詞可以看出什么？

　　學(xué)生：看出我感到非常的慚愧。

　　反思：本文的重點就是讓學(xué)生體會修鞋姑娘美好的品質(zhì)，教師先讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，這樣有利于把握人物形象。其次，教師通過勾畫、圈點讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，這樣更進(jìn)一步的感悟了文章的思想內(nèi)涵。

五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例 篇7

　　上周，我執(zhí)教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫了一位修謝姑娘，不計個人報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本節(jié)課的教學(xué)有成功之處，也有遺憾之處，現(xiàn)反思如下：

　　成功之處：備課時，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率出發(fā)，精心巧妙地設(shè)計教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做知識的點播者，充分體現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)理念。

　　首先，我抓住描寫姑娘外貌的語句，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，在此簡單強(qiáng)調(diào)倒敘的的作用，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。此時巧設(shè)過渡語，課文兩個部分寫作者苦苦尋覓修鞋姑娘，為什么要尋找修鞋姑娘呢？

　　接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學(xué)們從中體會到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動作麻利、工作辛苦、熱情真誠等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報，老師簡單點撥，概括為懷疑——同情——懷疑。

　　然后進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對話中去理解兩個“相信”的不同含義，通過分析、比較，學(xué)生進(jìn)一步體會出修鞋姑娘的誠實信任的美好心靈。同時老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的感情變化又到慚愧——感動，襯托了修鞋姑娘的美好品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠信任，引入信任無價，結(jié)束全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

　　遺憾之處：課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時間。學(xué)習(xí)第三個環(huán)節(jié)時，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費(fèi)課堂時間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對學(xué)生思想教育欠缺，只是簡單的號召而已。在此，我想應(yīng)該讓學(xué)生舉例說說自己身邊誠實信任的例子，可以給課文來個續(xù)寫，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延伸，又可以課外延伸；既上出了語文課的內(nèi)涵，有上出了語文科的外延。今后我還會注意以上課堂中的不足，提高自己的語文課堂效率。

五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例 篇8

　　我說課的題目是《修鞋姑娘》，選自北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元。我將從說教材、說教法、說教學(xué)程序、板書設(shè)計、效果預(yù)設(shè)幾方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材：

　　本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文，“語文天地”安排了口語交際。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到做人要真誠，學(xué)會互相信任，不能忘恩負(fù)義。

　　《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋，一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，找準(zhǔn)課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學(xué)習(xí)

　　抓住人物外貌、動作、語言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會人物的心理活動描寫。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)

　　教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句“我”真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”

　　二、說教法：

　　新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。基于教學(xué)目標(biāo)和重難點的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機(jī)的進(jìn)行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　根據(jù)以上分析為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，，我設(shè)計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式。

　　三、說教學(xué)程序：

　　1、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣：用富有激情的導(dǎo)語導(dǎo)入，提出作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？激發(fā)了學(xué)生對課文進(jìn)行探究的興趣，用一個貫穿全文的問題，自然的將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　指名讓學(xué)生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。

　　3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì)。

　　在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時出示這樣一個開放式的思考題: 文中的修鞋姑娘是一個怎樣的人？這個問題的設(shè)計是使同學(xué)們從多個方面去認(rèn)識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。課文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我讓學(xué)生畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把感受在句子旁邊批注，寫下來，小組交流讀書感受，并匯報。采取角色體驗的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當(dāng)時的心理活動，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因，不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了。

　　4、品位語言，感情朗讀。在學(xué)生對文本有充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。

　　5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　6、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。主要是此處設(shè)計達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。

　　四、說板書設(shè)計：

　　通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)， “我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，板書簡潔明了，幫助學(xué)生理解課文，突出本課重點，突破難點。

　　五、效果預(yù)設(shè)：

　　課堂上我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句。引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠，真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。因為尊重了個性化解讀，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性的過程。

　　附板書設(shè)計：

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良

五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎？這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。

　　二.初讀整體感知

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。

　　課件出示字詞，自由讀

　　開綻  錐子  窘  拽    嫣然一笑   绱   尷尬  慚愧  釘幾個釘子

　　有沒有需要提醒大家注意的地方？

　　（釘?shù)淖x音   绱的字義   尷尬、拽等字的寫法）

　　3.課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）

　　課文圍繞這兩個人寫了件什么事呢？

　　（板書提示：起因  經(jīng)過  結(jié)果）

　　4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）

　　像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）

　　三.品讀感悟

　　（一）1——7自然段

　　1.這究竟是個怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？

　　默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語句，在旁邊寫寫你的體會。

　　交流：這是個什么樣的姑娘？

　　句一：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　這是個什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點詞：不起眼一眨也不眨  風(fēng)霜艱辛）

　　小結(jié)：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認(rèn)真對待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。

　　帶著你的感受讀一下這段話。

　　句二：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（板書：自信）

　　坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）

　　讀出那份坦然、自信。（齊讀）

　　绱鞋和釘鞋哪個賺錢多？

　　我要求绱，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人？（板書：誠實）

　　姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”­

　　這句話換一種說法好不好？為什么？

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”

　　從這些動作描寫中你能體會出什么？

　　小結(jié)：加上這些動作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個動作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動作熟練。

　　帶著你的感受自己讀讀這段話。

　　再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠實、善良的美好品質(zhì)？

　　句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

　　你能體會出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）

　　句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　你能體會出什么？（服務(wù)熱情、周到  為人誠實）

　　小結(jié)：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能干、誠實的修鞋姑娘。

　　2.我呢？我對姑娘的態(tài)度是怎樣的？（板書：懷疑）

　　她懷疑了幾次？

　　我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）

　　第二次呢？（多要錢，漫天要價）

　　讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”

　　（二）8——17自然段

　　1.鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的。

　　“漫天要價”什么意思？姑娘會怎樣漫天要價？結(jié)果呢？

　　誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

　　“那種人”是指哪種人？

　　姑娘不是那種那個人，她是個怎樣的人？

　　2.接下來，我對姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）

　　從哪句話看出我慚愧？

　　齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？

　　課件出示：

　　我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

　　3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的？

　　反饋“我”

　　1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）

　　2）我真的是因為信任姑娘才這樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來這不是真的信任,“信任”需要加引號）

　　3）什么是窘境？

　　4）在課文中“窘境”指什么？

　　我的心情怎樣？（窘極了）

　　什么是窘極了？

　　如果你是我，你會想些什么？

　　還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了？

　　渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因為少一分錢而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無地自容呢？

　　5）請大家?guī)е�你的感受自己讀讀第九自然段（課件出示）

　　指名讀第九自然段。

　　反饋“姑娘”

　　1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）

　　從哪看出來的？

　　姑娘相信我什么？

　　2）想一想 說一說：

　　（課件出示）姑娘說這錢足夠了，是因為                   （包含誠實、信任……）

　　小結(jié)：我并不真誠的話語，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠實，她更信任我。

　　4.談到這，同學(xué)們想一想我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？僅僅是為了還三角錢嗎？

　　小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號）

　　5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？

　　小結(jié)：

　　修鞋姑娘的的善良、誠實深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會更加美好。

　　課下請大家搜集一些有關(guān)真誠的名言或故事講給同學(xué)們聽。

　　板書設(shè)計：

　　修鞋姑娘

　　結(jié)果  倒

　　我

　　姑娘

　　起因  敘 

　　懷疑

　　自信

　　經(jīng)過 

　　慚愧 

　　誠實

　　信任

　　信任

五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例 篇10

　　《修鞋姑娘》讀后感

　　今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了。可沒帶夠錢。第二天來找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很誠實的人。可有一點，我不明白。為什么作者要走遍長街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因為作者想找社會中丟失的誠實和信任。因為當(dāng)時社會太沒有誠實了。所以作者才會找啊！找啊！找啊！如果我那時長大，當(dāng)了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠實。并找回誠實。我想，我一定能辦到。

　　今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發(fā)，接下來，我就和大家講講吧。

　　那天，作者的鞋壞了，讓修鞋姑娘幫他修鞋。第一只鞋修好了，作者伸出右腳讓姑娘看看，作者說：“這只鞋沒壞！”修鞋姑娘說：“你是汗腳，線是磨斷的。現(xiàn)在鞋沒壞也穿不了幾天。”說完就開始绱鞋，作者想：莫非他是想多要錢？可實情不是那樣。結(jié)果人家只要了6角錢。作者想：嗨，我可能誤會他了。他一摸口袋：把全身上下都搜了一遍，在下衣口袋里只找到了3角錢。他就硬著頭皮，給姑娘說出了實情，于是他就用手表抵押。姑娘說：“我不要啦！”“為什么呀?"姑娘說你給了我誠實和守信。作者感動了。可是他今天來還錢卻找不到她-----他走遍了大街小巷都沒有找到他。真誠的喊道：修鞋姑娘你在那里？

　　我讀完這篇文章，我很感動。這個姑娘真是個善良的人。修鞋姑娘，我要向你學(xué)習(xí)。

　　《修鞋姑娘》讀后感

　　《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，她樸實、善良、友好，帶人真誠的事情。

　　一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實呀！這記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，這時作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來姑娘心胸寬廣，不是一個斤斤計較的人。

　　我經(jīng)歷過這樣兩件事：

　　第一件事，在買書時，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去，售貨員輕蔑地說：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會給我找一本很貴的書。誰知，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來，我對他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事，我不要拿錢了！”

　　如果你不相信別人，別人也不會相信你！

　　修鞋姑娘續(xù)寫

　　我繼續(xù)尋找修鞋姑娘，騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。路有些陡，很窄，碎石頭很多，一不小心，車子被一塊石頭絆倒了，我一下子翻倒在地，車子壓在我身上。“哎呦，疼死我了……”我想把自行車推開，可是腳上、手上的疼得厲害，動彈不得。就在這時，一位姑娘急匆匆走來，把我身上的自行車搬開，又把我從地上拉起來，關(guān)切地問：“怎么樣？傷著沒有？”我感激地抬起頭來，說：“沒什么事兒。”“那就好。”這時，我才發(fā)現(xiàn)，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一對圓圓的眼睛，凍腫了的手背……咦，這不是修鞋姑娘嗎？

　　果然是她！是那個修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要。”一聽這口氣，我想她一定誤會我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費(fèi)，我還給你… ... ...

五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例 篇11

　　【教材分析】

　　這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者猜 疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級學(xué)生具有一定的獨立閱讀理解文本的能力，能夠邊讀邊圈點批注，結(jié)合重點語句體會人物的內(nèi)心情感，初步形成自己獨特的情感體驗，并可以較為通順地與同學(xué)交流自己的感受。

　　就本課而言，學(xué)生能找出重點語句——對修鞋姑娘動作、語言、外貌的描寫以及“我”的心理變化，并從中感受到修鞋姑娘的真誠、熱情與善良，但很難深入地與文本對話。教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀書、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實際的方法，與人物產(chǎn)生共鳴，深入人物的內(nèi)心世界，讀出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識與技能：

　　1、學(xué)會本課10個生字，積累好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

　　3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達(dá)的情感。

　　(二)過程與方法：

　　1、以讀為主，在讀中感悟。

　　2、從讀到寫，學(xué)習(xí)寫法。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)修鞋姑娘“誠實、善良”的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所要表達(dá)的情感。

　　【教法與學(xué)法】

　　根據(jù)我對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)。我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機(jī)的進(jìn)行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。

　　1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)課文《修鞋姑娘》，板書課題(修鞋姑娘)，請大家回憶一下課文講了一件什么事?

　　2、師深情敘述：作者在文中寫到，在寒風(fēng)凜冽、冷冷清清的大街上，我走遍長街、望穿深巷，苦苦尋覓一位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。課文讀到這里，你最想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要找她?作者苦苦尋覓的是一位什么樣的姑娘?)下面讓我們帶著這些疑問一起去認(rèn)識這位修鞋姑娘。

　　二、精讀課文，走近人物。

　　(一)請同學(xué)們默讀課文，畫出文中描寫修鞋姑娘的句子讀一讀，并 把你的感受寫在旁邊。(給學(xué)生留充分的時間品讀課文)

　　(二)全班交流，重點品讀以下句子：

　　(1)、“她矮乎乎的身架……風(fēng)霜艱辛。”

　　1、從這句話中你體會到什么?

　　2、大家抓住了人物的外貌來體會，同學(xué)們想一想在這個雪花紛飛的寒冬，姑娘還會經(jīng)歷哪些風(fēng)霜艱辛?(出示課件，學(xué)生合作完成填空。)

　　3、感情朗讀。

　　(2)“她只是打量我一眼……”

　　1、生談體會。

　　2、這是人物的外貌描寫，指導(dǎo)朗讀(出示課件，重點指導(dǎo)以下詞語

　　(3)“不用绱，釘幾個釘子就行”

　　1、生談體會。

　　2、這是人物的語言描寫，還有誰畫的也是人物的語言一起說一說。

　　3、師生接讀，再現(xiàn)姑娘的誠實、善良。

　　※ 當(dāng)我讓姑娘绱鞋跟時，姑娘說……

　　※ 釘好了鞋跟，我正要掏錢時，她卻說……

　　※ 姑娘把上好的鞋給我，交我脫下另一只時，她又說……

　　※ 姑娘不要我抵押的手表，只收三角錢時，她說……

　　※ 我不理解姑娘的做法，她告訴我說……

　　(三)面對這么誠實、善良而又熱情的姑娘，“我”對她的態(tài)度并 不是始終如一?請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出表示我態(tài)度變化的詞句讀一讀，全班交流。

　　三、升華情感，拓展延伸。

　　1、面對姑娘一次又一次的信任，我此時感到萬分慚愧，所以，沒有目標(biāo)，我在凜冽的寒風(fēng)中尋找……(課件出示文章開頭，生接讀)懷揣真誠，我仍在長街深巷中尋找……(課件出示文章最后兩段，生接讀)

　　2、同學(xué)們，我僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?我還在尋找什么?(真誠)

　　3、茫茫人海我苦苦尋覓，忽然在巷口的拐彎處，我又聽到姑娘那熟悉的聲音，我飛奔過去，會對姑娘說些什么呢?請同學(xué)們拿起筆，把你想到的寫下來。(課件播放音樂，學(xué)生抒寫心聲)

　　4、全班交流。

　　四、再現(xiàn)人物，總結(jié)全文。

　　修鞋姑娘的真誠感染了文中的“我”，也感染了我們在坐的每一個人，讓我們像修鞋姑娘那樣，做一個真誠的播撒者，相信感受到真誠的人會繼續(xù)播撒。那么，咱們的社會將會多么和諧，多么美好。

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　現(xiàn)實篇：大千世界，到處充滿真誠。請大家拿出手中的筆，寫下讓你感動的一幕幕。

　　【板書設(shè)計】

　　修鞋姑娘

　　(真誠)

　　姑娘： 真誠、熱情、善良

　　“我”：一次又一次地懷疑

五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點：

　　抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)策略：

　　文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點定位在感悟人物品質(zhì)上來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。

　　2、學(xué)生匯報。(鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)

　　三、重點感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　　(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。

　　(3)句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

　　(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

　　(2)學(xué)生回答。(尋找誠實、善良和信任。)

　　(3)實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?

　　(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)

　　七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

　　誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

　　板書設(shè)計：

　　修 鞋 姑 娘

　　到處尋找修鞋姑娘

　　我　　回憶修鞋姑娘為”我”修鞋

　　真誠、善良、信任人、理解人

　　繼續(xù)尋找修鞋姑娘

五年級下冊《修鞋姑娘》教學(xué)案例 篇13

　　一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點。

　　1、生自讀自悟，獨立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?

　　2、匯報交流，教師相機(jī)點撥。

　　3、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

　　4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯�發(fā)。

　　三、小練筆。

　　1、通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。

　　2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流。

　　四、作業(yè)

　　抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。

　　課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊

　　作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠”的文章。

　　附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書、真誠的名言

　　自我問答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點、重點詞語理解感悟。

　　板書設(shè)計

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良