部編語文五年級下冊草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）

部編語文五年級下冊草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》原著的興趣。

　　2、能復(fù)述故事。

　　3、分析故事中的人物，培養(yǎng)學(xué)生初步的小說人物鑒賞意識與方法。

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽說過這種說法吧不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人！那你們知道這種說法是什么意思嗎？學(xué)生談。不讀《紅樓夢》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學(xué)不同意這種說法。同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題，學(xué)完這篇課文后，也許你會同意這種說法的。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。

　　同學(xué)們，我1個星期前就請同學(xué)們閱讀《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？

　　a、“孫劉在長江南岸聯(lián)合起來，結(jié)成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。

　　b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會成為東吳將來的心腹大患，未來的強(qiáng)大敵人，所以決定要?dú)⒘酥T葛亮。

　　c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì)，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。

　　d、周瑜借刀殺人不成，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……

　　3、初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復(fù)述課文。

　�。�1）初讀課文，了解故事情節(jié)

　　同學(xué)們，相信你們小時侯都很喜歡聽別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長大了，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說法來說，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級的小弟弟，小妹妹聽嗎？

　　我要先請你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？

　　學(xué)生談

　　講好一個故事，你得首先對故事的情節(jié)清清楚楚，一個故事的情節(jié)一般分哪幾個部分��？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，起因經(jīng)過結(jié)果。（板書之）現(xiàn)在請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀課文，弄明白這個故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的。

　　學(xué)生讀課文思考“起因經(jīng)過結(jié)果”，巡視了解情況。

　　小組交流班級匯報。

　�。�2）講故事，復(fù)述課文

　　現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個故事的起因經(jīng)過結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個故事給低年級的小弟小妹們聽了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個說，另外三個就做低年紀(jì)的小弟小妹，聽他（她）講故事，講完后，談?wù)勊�（她）草船借箭這個故事講的是否精彩。

　　小組內(nèi)講班級講（請一個同學(xué)）

　　第二課時

　　1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個故事，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個故事，相信同學(xué)們對草船借箭這個故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個故事，一篇小說的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學(xué)們，根據(jù)以往你們讀書的經(jīng)驗(yàn)，一個故事吸引我們，一篇小說打動我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？

　�。▽W(xué)生可能會說人物，主人公。學(xué)生若不能說出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物，有主人公吧？）

　　一個故事，一篇小說打動我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對吧？

　　2、人物分析同學(xué)們，草船借箭這個故事中有哪些人物？學(xué)生言哪些人物，師板書諸葛亮

　　今天我們就來看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？

　　同學(xué)們，我們看一個人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學(xué)生言“言，行”師板書之。

　�。�1）周瑜

　　周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請同學(xué)們來分析分析課文中的周瑜是個什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的.印象��？我們說看一個人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對話哪幾段最多��？2、3兩段�，F(xiàn)在我要請同學(xué)們來朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰的話？還有讀白。四個小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀。表揚(yáng)朗讀與糾正讀音。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們再認(rèn)真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計(jì)學(xué)生會說很壞，毒辣，陰險。

　　啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢？引導(dǎo)學(xué)生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要?dú)⒌脛e人無話可說，說明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來殺諸葛亮了，你如何把這個任務(wù)交給諸葛亮？如何對諸葛亮說？請學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。

　　估計(jì)扮演學(xué)生會直接將任務(wù)交給諸葛亮。你們看看課文中周瑜是怎樣將這個造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問諸葛什么？再說什么？我們站在周瑜的立場看，周瑜這樣一句句地說，有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生體會到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推�。∧銈兦浦荑ずθ说乃�平夠高的吧？

　　要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了。現(xiàn)在我們就來看看諸葛亮是位怎樣的高人？

　　（2）諸葛亮

　　現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看課文中的諸葛亮說了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？

　　學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視

　　給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個什么樣的人？其實(shí)故事中的另一個人，諸葛亮的對手周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機(jī)妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個故事結(jié)束后，周瑜是這樣說的？）好，你們再讀讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們再讀課文，再思考。

　　學(xué)生思考，小組交流，班級匯報。師板書“諸葛三算”

　　師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機(jī)妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時間回答）板書學(xué)生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語。

　　待舉手人不多時，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會怎么辦？

　　請數(shù)個學(xué)生回答，估計(jì)學(xué)生會說當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。

　　師追問：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計(jì)走為上計(jì)，逃跑掉呢？這說明諸葛亮了什么？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當(dāng)時曹操83萬大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有5、6萬人。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié)，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)？顧全大局

　�。�3）魯肅、曹操

　　魯：忠厚，守信

　　這個故事中曹只說了一句話，請同學(xué)們翻到第54頁。

　　曹：謹(jǐn)慎多疑

　　給你們一個思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。

　　3、課文拓展

　�。�1）周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了，課文說得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書“三殺諸葛”），后來諸葛亮也回敬了個三氣周瑜（板書“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。

　�。�2）這個故事中的四個人物，你們喜歡誰，討厭誰��？討厭周瑜什么？

　　你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據(jù)小說《三國演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事、下級，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個叫程普的東吳老將還說“與公謹(jǐn)交，如飲醇釀，令人不覺自醉”，如果周瑜真是個氣量很小的狡猾的小人，東吳會有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開始的時候講過，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說諸葛亮為孫權(quán)效力，勸說失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來到東吳，大都督這個官可能就不是他周瑜的啊？如果說周瑜嫉妒諸葛亮的話，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)��！

　　所以你們覺得這篇課文的開頭寫得好嗎？寫得對嗎？我們說了這篇課文是編書的人根據(jù)小說《三國演義》改寫的，可能作者就沒有讀懂《三國演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國演義》原著。今天這節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國》枉為中國人，希望同學(xué)們好好讀《三國》，不要白白做一回中國人。

　　板書：

　　諸葛亮{學(xué)生板之

　　周瑜：學(xué)生板之

　　魯肅

　　曹操

　　反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對原著《三國演義》的閱讀沖動，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說鑒賞意識。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可，甚慰！不足之處在于對周瑜的理解認(rèn)識還不夠深入，尤其是中下生，個別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。

部編語文五年級下冊草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的7生字，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機(jī)妙算。

　　2、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解草船借箭的起因，經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)安排：

　　2課時

　　教學(xué)流程：

　　第一部分：課前預(yù)習(xí)

　　在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　1、自學(xué)本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標(biāo)上記號。

　　2、思考課后作業(yè)。

　　3、提出自己的疑問。

　　教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集，整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問題，學(xué)生不明白的詞句。

　　第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時）

　　一、解讀課文。

　　1、指名朗讀課文，并及時進(jìn)行正音。注意下列讀音：

　　擂應(yīng)讀léi丞應(yīng)讀chěng

　　2、出示學(xué)生提出的.問題，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）

　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀

　　為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來

　　為什么曹操不用火箭

　　為什么諸葛亮要請魯肅一起去"借箭"

　　諸葛亮怎么知道第三天會有大霧

　　對于學(xué)生回答不出來的問題，教師相機(jī)進(jìn)行解答。

　　二，深讀課文（25`）

　　1，分角色朗讀課文對話部分（第二自然段），了解事情起因，體會人物性格特點(diǎn)。

　　通過前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎（周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個任務(wù)接下來的，讓我們來讀讀他們的對話部分。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思。

　　從周瑜的"水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑"等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險心理；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托，當(dāng)然照辦"，"只要三天"，"怎么敢跟都督開玩笑我愿立下軍令狀"等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。

　　指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢

　　2，朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請大家朗讀借箭部分。

　　教師參與討論，點(diǎn)拔引導(dǎo)�？圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　安排周密。準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字兒擺開，兩面受箭。

　　熟悉氣象。對天氣早有預(yù)測，熟悉氣象。

　　了解對方。"霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對曹操的性格把握很透。

　　學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積

　　極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

　　從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人（神機(jī)妙算）

　　三、鞏固印象：（2`）

　　1、抄寫新詞。

　　2、感情朗讀課文。

　　3、揣摩人物的性格特點(diǎn)。

　　第三部分：遷移延伸（第二課時）

　　一、讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。

　　指名兩三名學(xué)生起來復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。

　　二、組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。

　　分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。時間允許的話可以多表演幾組。

　　三、延伸作業(yè)：

　　1、了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。

　　2、了解諸葛亮的其他故事。

部編語文五年級下冊草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解《三國演義》的作者及作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想閱讀名著《三國演義》的興趣。幫助學(xué)生識記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出課文的主要內(nèi)容，抓出故事的主要人物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過《三國演義》的相關(guān)背景介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《三國演義》的興趣。

　　識記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓出故事的主要人物，并按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出課文的主要內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，讓學(xué)生熟讀課文，搜集有關(guān)《三國演義》的資料等。

　　教學(xué)過程：

　　一、以諸葛亮的`相關(guān)話題，談話導(dǎo)入

　　（一）諸葛亮簡介

　　諸葛亮，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都人，三國時期蜀漢丞相。他曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。

　　（二）《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）

　　二、簡介作者及故事發(fā)生的背景

　�。ㄒ唬┝私庾髡撸毫_貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風(fēng)云會》等。

　�。ǘ�）了解故事發(fā)生的背景

　　《草船借箭》這個故事故事發(fā)生在東漢末年，三國鼎立時期。當(dāng)時曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么？

　�。ǘ�）檢查生字新詞掌握情況

　　將需要識記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學(xué)生抓蝴蝶識生詞，通過游戲，幫助學(xué)生識記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點(diǎn)詞語的意思。

　　妒忌：對才能、名譽(yù)、地位比自己好的人心懷怨恨

　　推卻：拒絕，推辭。

　　委托：請人或者機(jī)構(gòu)等代辦。

　　調(diào)度：調(diào)用，安排。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。

　　四、默讀課文，理清課文條理

　　（一）這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）

　�。ǘ�）這篇課文是按照什么順序?qū)懙模渴虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的？（事情發(fā)展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬支箭的辦法陷害他引起的；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營“借”到十萬支箭；最后諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）

　　（三）按照事情發(fā)展的順序給課文分段，并簡單概括段意

　　一部分：（1、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。（起因）

　　二部分：（3——9）寫諸葛亮請魯肅幫忙，巧妙地做好借箭的準(zhǔn)備，再利用草船向曹操借箭。（經(jīng)過）

　　三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機(jī)妙算的諸葛亮。（結(jié)果）

　　五、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┏瓕懮�字

　�。ǘ�）按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把這個故事簡單的講給家長聽。