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《在大海中永生》教學設計

《在大海中永生》教學設計

【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、運用網絡資源,理解課文內容,初步培養收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績,學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點、難點】借助網絡資源,在探究中理解,在理解上朗讀。扣住一個“情”字,引領學生帶著自己的情感去體驗課文,與書本上的文字“激情交流”,釋放探究之后的情感蓄積,升華對語言的感悟。
【教學準備】教師:準備cai課件,了解學生資料搜集情況。學生:搜集有關鄧小平的資料,并嘗試自我處理。
【設計理念】
語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展,除了發展學生聽、說、讀、寫的能力,還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出:“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識,我在《在大海中永生》一課的教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂,用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生,借助網絡資源,在探究中理解,在理解上朗讀。扣住一個“情”字,引領學生帶著自己的情感去體驗課文,與書本上的文字“激情交流”,釋放探究之后的情感蓄積,升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養,從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體,網絡,與語文教學同行!
【教學過程】
一、 導入揭題,激發興趣
1、導入。
同學們,今天我們共同學習的課文是——請讀課題——
2、質疑。
看到這個課題,你禁不住要問?
(預設:“永生”什么意思?誰在大海中永生?為什么在大海中永生?)
3、初步解疑。
“永生”什么意思?誰在大海中永生?
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生?他是一位什么樣的人呢?請同學們快速瀏覽課文,畫出有關語句。
二、整體感知,初步認識偉人
1、初讀課文,整體感知。
2、匯報交流,初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。
課件出示語句:
1)一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個篇章。(點擊“偉人”下加著重號)
2)我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人?
【設計意圖】在整體感知課文的基礎上,這一問,越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望,產生了良好的學習期待。
三、借助網絡,逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻?請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁,走進鄧小平爺爺的“光輝一生”,注意:一邊瀏覽資料,一邊體會:你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻?
2、學生上網查閱有關鄧小平的資料,了解鄧小平的生平,感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網絡資源,交流匯報。
4、小結。

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