《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè))（通用13篇）
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。
2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3. 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
作業(yè)紙、課件
教學(xué)過程：
一 、聊《俗世奇人》
1.有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專會(huì)溜須拍馬的“死鳥”賀道臺(tái)，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）
二、聊《刷子李》
1.今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2.揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）
3.交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。
4.評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝
1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們?cè)谡n堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3.全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。(板書)
（一）1.果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？
2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3.為什么會(huì)驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a.讓他驚奇的是什么？ b.請(qǐng)你讀出驚奇的感覺來！
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
a.這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）
b.這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。
c.練讀——展示讀——師生合作讀。
d.你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？
e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a.就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。
b.效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。
c.全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆： ！（請(qǐng)你寫一寫。）
（二）好一個(gè)技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)，所以還要往下寫小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗。”）
1.自學(xué)三步驟：
第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點(diǎn)的句子。“﹏﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。
當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想： 。
當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想： 。
當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想： 。
2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問？
沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無比興奮，師傅真牛！
不對(duì)，竟然看見一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？
原來是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！！
5.學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì)那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 ）
（三）寫法總結(jié)：大作家不愧是大作家，不只將人物的動(dòng)作描寫得細(xì)致傳神，還抓住“白點(diǎn)”這一小小細(xì)節(jié)放大再放大，進(jìn)行了一波三折的描寫，生動(dòng)塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學(xué)習(xí)。 板書：動(dòng)作描寫細(xì)致傳神；細(xì)節(jié)描寫一波三折
四、聊規(guī)矩奇特
1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3.也正因此，馮驥才這樣評(píng)價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱呼他。
4.你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？來，給刷子李寫一句廣告語。
五、總結(jié)拓展
1.學(xué)完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）
2.如果還想認(rèn)識(shí)更多的奇人，請(qǐng)讀《俗世奇人》
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請(qǐng)讀《俗世奇人》吧！
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表示“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、扣題導(dǎo)入
1、出示課題：
刷子李
2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢?
3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
同學(xué)自讀課文， 讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：
蘸(zhàn)和(hè)著琴音 必得(dě) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿 天衣無縫(fèng) 。
3、再讀課文，畫出能表示“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)同學(xué)所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：
話題一：
黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2、同學(xué)交流列舉。
(四處)
3、教師小結(jié)：
聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示：
最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。
5、從這句話你體會(huì)到了什么?
(技藝高超)
6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?
7、讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
12、指導(dǎo)同學(xué)讀出曹小三心理的變化。
話題二：
刷墻的描寫(第五小節(jié))
1、“刷子李”的粉刷身手到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?
2、同學(xué)自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果：
⑴ 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
(蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
⑵ 手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
(動(dòng)作熟練，優(yōu)美。)
⑶ 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(做的活，效果非同一般。)
5、請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、自由練讀。
話題三：
寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2、同學(xué)交流。
3、教師小結(jié)：
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表示“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到?
五、課后作業(yè)
用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，用一段話寫下來。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯(cuò)，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個(gè)小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
二、通讀課文，感知技藝高超
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對(duì)于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景，黑衣白點(diǎn))
三、研讀課文，品味技藝高超
(一)刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實(shí)也就是勻，但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白，因?yàn)閯澋膵故欤帕r(shí)有了一道白。)
指導(dǎo)朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解悠然，做動(dòng)作(連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個(gè)詞：悠然擺來，悠然擺去
這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲)
再讀：悠然擺來，悠然擺去(這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節(jié)奏美，雖悠閑卻不失動(dòng)感。)齊讀到和著琴聲
誰來讀讀后面三個(gè)小句，指名讀生評(píng)(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。)
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?
還像?出示：(句式訓(xùn)練)
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)
(二)白衣黑點(diǎn)
那么作者又是如何通過黑衣白點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點(diǎn)的句子，連起來讀讀，你有什么感受?
1、讀
2、談(談然，談閱讀感受。)
(說的是果然一襲黑，居然未見一個(gè)白點(diǎn),可后來竟然出現(xiàn)白點(diǎn)，又忽然揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
板書
刷子李
刷墻情景、黑衣白點(diǎn)
正面描寫、側(cè)面描寫
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇4
課前談話
師：上課前老師想做個(gè)調(diào)查，知道喜洋洋和灰太狼的請(qǐng)舉手（全班），知道周杰倫的請(qǐng)舉手（全班），知道單志明的請(qǐng)舉手（兩個(gè)），看來這單志明的名氣還遠(yuǎn)不如灰太狼。
生：他就在我的面前，戴著眼鏡。
師：我們是初次見面，但是一見如故，她是我在這認(rèn)識(shí)的第一個(gè)好朋友，讓我們來握個(gè)手。現(xiàn)在知道單志明的請(qǐng)舉手（全班）。讓我享受了一回明星的感覺。謝謝你們。好朋友見面，我給你們帶了幾張名片，看著這張名片（出示豐子愷的名片），你知道了什么？
生1：他的名字叫豐子愷
生2：他是畫漫畫的
生3：他是開創(chuàng)中國(guó)漫畫的第一個(gè)人
生4：他還是一位翻譯家
……
師：我們班的同學(xué)既會(huì)觀察又會(huì)思考，真了不得啊。一張名片濃縮了一個(gè)人的很多信息，我們可要仔細(xì)觀察。
教學(xué)過程：
師：今天我們要去認(rèn)識(shí)一位奇人，他也有一張名片（出示刷子李的名片），仔細(xì)讀讀，你了解了什么信息呢？
生1：刷子李的地址和聯(lián)系方式。
生2：他給自己立下了一條規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
生3：他是干粉刷一行的。
師：他是一位粉刷匠，我倒想聽聽你怎么發(fā)現(xiàn)的？
生3：名字中有個(gè)字是刷子
師：看來這名字不是他的本名，而是想當(dāng)當(dāng)?shù)囊粋�(gè)綽號(hào)。讀著這個(gè)綽號(hào)，你有什么疑問？
生1：為什么叫刷子李，而不叫李刷子？
生2：為什么要承諾“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”？
師：讀了這張名片，我們產(chǎn)生了兩個(gè)問題，這節(jié)課就讓我們帶著這兩個(gè)問題學(xué)習(xí)這篇略讀課文，跟著徒弟曹小三去認(rèn)識(shí)這位刷子李。自由朗讀課文。感受曹小三當(dāng)學(xué)徒工的第一天的所見、所聞、所想。
（生自由讀課文）
師：這學(xué)徒第一天的經(jīng)歷對(duì)曹小三來說感受頗深，而這具有紀(jì)念意義的一天也使他難忘，于是他把這天的經(jīng)歷寫成了一篇日記，如果你就是曹小三，打算給這篇日記取個(gè)什么題呢？
生：高超的刷子李、難忘的一天、師傅的高招、褲腿上的白點(diǎn)……
師：這篇日記有了時(shí)間，有了天氣，還有了大家取的標(biāo)題，一般的日記還要寫上這天的心情，如果你就是曹小三，這天的心情用三到四個(gè)標(biāo)點(diǎn)來表示這天的心情變化，你會(huì)怎么點(diǎn)呢？大家默讀4到11自然段，邊讀邊思考。
生1：。！！……
生2：？！！……一開始半信半疑
生3：！？！
師：這些標(biāo)點(diǎn)都不約而同提到了對(duì)師傅高超技藝的感嘆，哪段提到了？默讀，哪些細(xì)節(jié)寫得最精彩，把它劃下來。
師：（指讀）仔細(xì)聽，你從哪個(gè)詞哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了對(duì)師傅技藝的驚嘆呢？
生1：“和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”師傅刷墻時(shí)聲音非常好聽。
生2：“天衣無縫”很特別，刷墻時(shí)一點(diǎn)縫隙都沒有，說明技藝很高超。
生3：“雪白”說明房子刷得很白。
生4：“悠然擺來，悠然擺去”，刷子李刷墻并不是任務(wù)，而是一種享受。
生5：他的動(dòng)作不像是在刷墻，而是一門藝術(shù)。
師：從這里你感覺到了什么？
生：他的手藝很高超。
師：到了一種如火純青的地步，用文中的詞語就是“悠然”。怪不得曹小三會(huì)在他的日記中這樣寫道，引讀——今天，我終于見到了師傅的拿手絕活，只見師傅的手悠然擺去……
師：此時(shí)的刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他更像是一位——
生：藝術(shù)家、創(chuàng)作家、音樂家……
師：讓人忍不住贊嘆——
生：真是巧奪天工啊！我一定要跟師傅好好學(xué)
……
師：同學(xué)們說的這么多的贊嘆都體現(xiàn)在了剛才寫的幾個(gè)感嘆號(hào)中。同學(xué)們，還有其他幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，我們能不能瀏覽課文，把這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀成以下幾個(gè)內(nèi)容呢？（填寫表格）
師：有意思，一個(gè)白點(diǎn)引出了一個(gè)曲折的故事，你發(fā)現(xiàn)馮冀才爺爺在寫這個(gè)故事的竅門了嗎？
生：一波三折
師：原來讓我們?nèi)绱速潎@的全都是因?yàn)檫@一波三折的寫作方法。讓我們?cè)倩剡^頭去看看，他為什么立下這規(guī)矩呢？
生1：因?yàn)樗麑?duì)自己的能力很有信心。
生2：因?yàn)樗夹g(shù)非常好。
師：他立下了這規(guī)矩，他追求的是質(zhì)量，而不是數(shù)量。回憶課前留下的問題，為什么留下這樣的規(guī)矩，為的是精益求精，難怪曹小三要寫這篇日記，為是是一輩子記住這四個(gè)字——精益求精。曹小三非常的敬佩師傅，他決心重新設(shè)計(jì)師傅的名片，他會(huì)寫些什么呢？
生1：同樣的漿刷出不同的感受。
生2：刷呀刷，刷出了人間仙境
生3：一樣的刷子，不一樣的質(zhì)量。
……
師：其實(shí)刷子李就是因?yàn)樗木b號(hào)奇，規(guī)矩奇，技藝奇，才成為了一個(gè)奇人。馮冀才爺爺把這些奇人的故事匯集成一本書《俗世奇人》，今天我們?cè)賮戆菰L其中的一位，名字叫——蘇七塊。快速默讀瀏覽，你是否發(fā)現(xiàn)了這一波三折的寫作方法？
生：本來以為蘇七塊很壞，不認(rèn)錢不認(rèn)人，后來發(fā)現(xiàn)他是好人，因?yàn)橐?guī)矩不能改。
……
師：不知不覺中發(fā)現(xiàn)了馮冀才爺爺在寫這本書時(shí)共同的寫作密碼，那就是——一波三折，老師推薦大家閱讀這本書。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位普普通通的手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2.簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處。[板書：俗世奇人]
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫 “俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
3.揭題，解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
二、自學(xué)課文，初識(shí)“刷子李”。
1.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，想想，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。
2.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.交流：說一說“刷子李”給你留下了什么印象？（技藝高超的俗世奇人。）
三、小組討論、深化感悟。
“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？（在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的回答變序展開教學(xué)）
1.四處有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫。
（1）小標(biāo)題概括：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
（2）指導(dǎo)學(xué)生用“讀——品——議”的方法來學(xué)習(xí)課文，先找出有關(guān)句子讀一讀，再品味句子描寫之妙處，然后和同伴討論一下。
◆最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
◆穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
◆每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
◆竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。……他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！
2.刷墻的描寫。
（1）直奔重點(diǎn)句段（第5自然段），找出描寫刷子李刷墻技藝高超的句子，一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，深入體會(huì)作者語言的精妙。
◆可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
◆手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
◆啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
（2）分組朗讀句子，談?wù)勛x后感受。
四、積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。
1.作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
2.引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：
一波三折的敘事，使 “刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。
3. 學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦精彩語句進(jìn)行交流。
4.體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。
五、推薦閱讀，課外延伸（作業(yè)）。
1.教師推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》《快手劉》等文章。
2.讀寫遷移練習(xí)：觀察生活中有特長(zhǎng)的人，用細(xì)節(jié)描寫刻畫他的高超技藝，寫一個(gè)片段。
刷墻 平平整整 雪白的屏障（正面描寫）
板書： 23 刷子李
（俗世奇人）黑衣服 “小白點(diǎn)”（細(xì)節(jié)描寫）
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇6
有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。也是作為一名教師為之努力的方向。
一、說教材：
《刷子李》是統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動(dòng)有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。
作為一個(gè)習(xí)作單元，這個(gè)單元的語文要素有兩點(diǎn)：
（一）、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法
（二）、初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。
二、說學(xué)生
對(duì)于人物描寫的手法，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)就是重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理——發(fā)現(xiàn)——運(yùn)用。因現(xiàn)在處于直播線上授課，于是與學(xué)生的互動(dòng)受網(wǎng)絡(luò)影響，缺少了應(yīng)有的互動(dòng)。所以在課堂設(shè)計(jì)中，運(yùn)用提前安排預(yù)習(xí)，在批閱過程中初步了解學(xué)生認(rèn)知情況，課堂上點(diǎn)名輸入見解、拍攝照片、連麥等方式，盡可能的讓學(xué)生的表達(dá)得以互通有無。
三、說教學(xué)思路
作為第二課時(shí)的教學(xué)，我將本課任務(wù)定位于學(xué)習(xí)作者運(yùn)用什么方法將刷子李的技藝高超這一特點(diǎn)描寫的生動(dòng)形象的？并安排學(xué)生熟悉的身邊人、身邊事，加以運(yùn)用。
基于這個(gè)目標(biāo)，我安排了兩個(gè)任務(wù)：
任務(wù)一： 品讀課文3－11自然段，說說作者運(yùn)用什么方法寫出刷子李技藝高超的特點(diǎn)？
按正面描寫和側(cè)面描寫兩個(gè)步驟逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)整理，體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)主要人物特點(diǎn)的表現(xiàn)起到了襯托作用，從而體現(xiàn)主要人物刷子李的技藝高超。
任務(wù)二：拓展延伸，運(yùn)用學(xué)法
從本課的奇，引出運(yùn)用相似手法的馮驥才先生的另一篇小說《快手劉》，從而感受快手劉的動(dòng)作描寫和觀眾這一側(cè)面描寫對(duì)體現(xiàn)主要人物速度快的生動(dòng)形象，進(jìn)而為后面小練筆的安排起到一定的橋梁作用。
小練筆安排可以說是學(xué)法運(yùn)用的又一次能力提升，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行自選話題的安排：
1、你周圍有沒有像刷子李一樣擁有一手絕活的人？（如市場(chǎng)上賣菜師傅、切肉師傅、家中打蒼蠅的高手……）
2、你的家人有什么特點(diǎn)？（如愛打扮的媽媽、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）
并進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)，為提筆犯愁的學(xué)生進(jìn)行了鋪墊。事實(shí)上，孩子們?cè)诋?dāng)天交回的練筆中，好多同學(xué)可以說活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了打蒼蠅、疊被子等生活中熟悉的場(chǎng)景。
四、說得失
收獲：
1、再一次感受到閱讀的重要，利用課文這一陣地，多角度引導(dǎo)學(xué)生愿意去讀，如何去讀，讀后收獲。
2、大膽放手，在教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，作好鋪墊，喚起學(xué)生生活的已有體驗(yàn)，感知冷暖，讓自己的心變得細(xì)起來，敏感起來。
不足：
1、教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，可能受網(wǎng)影響，基本老師說得多，即使運(yùn)用多種方法，想要引起互動(dòng)，但仍感覺學(xué)生參與面不夠廣，個(gè)別同學(xué)甚至一節(jié)課沒有在面板區(qū)輸入一個(gè)字。
2、探討：對(duì)于這些名家名作，如何優(yōu)化組合，減少分析的環(huán)節(jié)，卻又能達(dá)到事半功倍的效果。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?shí)、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。
2、能用簡(jiǎn)潔的語言把這篇小說的情節(jié)說清楚。
3、通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
4、通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。
5、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
難點(diǎn)：通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)過程
課前交流
孩子介紹開州的奇人。劉餅子
①簡(jiǎn)介《俗世奇人》
過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個(gè)奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關(guān)，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當(dāng)時(shí)，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。
②認(rèn)識(shí)書中人物代表。
師：想認(rèn)識(shí)書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實(shí)，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號(hào)。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長(zhǎng)的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請(qǐng)觀賞作品。
過渡：今天，我們重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)另一位奇人——刷子李。這是一篇小說。看到課題，你了解了哪些信息？（學(xué)生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）
一、檢查預(yù)習(xí)
1、都預(yù)習(xí)課文了吧，生字會(huì)讀嗎？來讀讀看。出示詞語抽生讀詞，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音，齊讀詞語。
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？
3、生讀文并思考，抽生匯報(bào)。
師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說中也叫主要情節(jié)。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時(shí)，我們也理清了故事的大致情節(jié)。）板書理情節(jié)
二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活
師：小說的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。
生自由讀第一段，抽生匯報(bào)，師順勢(shì)板書（穿一身黑絕沒白點(diǎn)美如升天）
過渡：對(duì)于傳說中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導(dǎo)兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。板書
（二）感悟文本3—11自然段
1、出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線。
生邊讀邊劃?rùn)M線，抽生匯報(bào)。
師：傳說中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應(yīng)句子，師順勢(shì)板書（！）。絕沒有白點(diǎn)有沒有得到印證？抽生答，師順勢(shì)板書（！）。第三大絕活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領(lǐng)之高超。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領(lǐng)高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內(nèi)交流交流。出示課件
生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。”
這個(gè)句子里有很多詞語在夸贊刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對(duì)比體會(huì)其技藝高超。
（2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”師問：刷子李在干嘛？生答（預(yù)設(shè)：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個(gè)“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”師：刷子李在奏樂，在跳舞，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動(dòng)作。齊讀句子。
（3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣無縫”？出示刷漿動(dòng)畫師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（平平整整打開一面雪白的屏障）。
（4）出示三句話
刷子李刷墻的技術(shù)太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來，師生合作讀三句話。
引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李——
引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超啊！只見他——
引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——
這三個(gè)句子都是直接寫刷子李刷墻的本領(lǐng)高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫
2、聚集曹小三，體會(huì)一波三折
師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。板書（！！！）
過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個(gè)白點(diǎn)都沒有，他的相信指數(shù)達(dá)到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？
出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”
他特別關(guān)注了那個(gè)詞語？板書（神圣威嚴(yán)）
師：正當(dāng)他對(duì)刷子李佩服的五體投地時(shí)，完了完了，出大事了，他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，曹小三的相信指數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數(shù)的句子。用百分比表示出來。出示課件
（1）生讀文并勾畫。
（2）匯報(bào)交流。
出示：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”板書（轟然倒去0）
出示：刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”板書（發(fā)怔發(fā)傻100%）
三、小結(jié)寫法，拓展延伸
總結(jié)：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動(dòng)，（生邊述說心理活動(dòng)師邊完成一波三折圖），師：為了證實(shí)師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，居然一個(gè)粉點(diǎn)都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴(yán)；曹小三給師傅點(diǎn)煙時(shí)，竟然，發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會(huì)有白點(diǎn)呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當(dāng)他湊臉用神瞧時(shí)，原來不是白點(diǎn)，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻。師：作者把曹小三的心理活動(dòng)寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側(cè)面描寫）作者通過正、側(cè)面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個(gè)故事情節(jié)一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。
四、推薦《俗世奇人》
另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個(gè)網(wǎng)址上，找來看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長(zhǎng)大后也有孩子通過勤學(xué)苦練變成想刷子李一樣的奇人。因?yàn)槌鍪尽耙患甲弑樘煜隆?/p>
五、完成小練筆：為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。
師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。出示制作建議：
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇8
一、說教材。
（一）教材分析。
《刷子李》選自著名作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，課文語言凝練，故事性很強(qiáng)。本文通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對(duì)師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚(yáng)了“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)字。正確讀寫“粉刷、師傅”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
難點(diǎn)：
體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.默讀與朗讀結(jié)合法
本課語言明白曉暢，故事性很強(qiáng)，可以采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式來閱讀文章，讓學(xué)生更好的了解課文的主要內(nèi)容。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描繪人物的手法，讓學(xué)生體會(huì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初步了解課文內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者正面與側(cè)面相結(jié)合描寫人物的手法，因此在學(xué)習(xí)時(shí)要找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，并體會(huì)這兩種描寫手法的作用。
四、說教學(xué)流程。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
師：上一篇課文我們認(rèn)識(shí)了嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位新人物，他可是一位有著絕活的人物。讓我們一起來看看他的絕活是什么。
板書：刷子李。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自由讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文中的生字，自主學(xué)習(xí)。
2.課件出示生字，教師范讀，學(xué)生跟讀。
生字：漿、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、餡、轟、堪、詐、傻、捏、怔
3.介紹作者馮驥才和《俗世奇人》
4.默讀課文，說說課文主要講述了什么內(nèi)容，用自己的話概括刷子李的人物特點(diǎn)。
5.和前一篇課文相比，本課在描寫人物時(shí)有什么特點(diǎn)？
提示：課文主要是通過對(duì)刷子李的動(dòng)作、語言等正面描寫，以及通過對(duì)曹小三的描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文的正面描寫
師：通過剛才大家的預(yù)習(xí)，我們知道了課文在描寫人物時(shí)既有正面描寫，也有側(cè)面描寫。下面讓我們一起來看看課文的正面描寫。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。讀“如同升天一樣美。”你從中感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。
2.課文中說刷子李干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。討論交流為什么刷子李刷漿時(shí)，干完活黑衣服上沒有一個(gè)白點(diǎn)？
3.刷子李刷墻時(shí)穿黑衣，還給自己立下了規(guī)矩。從中我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：技藝高超，十分自信。
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！
過渡：這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？
4.學(xué)習(xí)第5自然段。你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。指名說。
5.指名讀刷子李刷墻的片段，從朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？邊讀邊想象刷子李刷墻的畫面。（悠然……悠然……）
思考：從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機(jī)板書：動(dòng)作奇
師：我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
6.師：其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：從刷墻的效果
7.如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸刷子李刷墻的效果，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工，出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及，爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡）
8.老師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮碜x讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，報(bào)聽寫。
2.回顧課文是怎樣描寫刷子李的技藝高超的。
二、學(xué)習(xí)課文的側(cè)面描寫
師：我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6-9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀。
1.曹小三剛開始對(duì)師傅刷子李的絕活態(tài)度是怎樣的？（半信半疑）
2.讀第4自然段，從刷子李和管事的人的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？（派頭十足）
3.讀第6自然段，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”體會(huì)徒弟曹小三對(duì)師傅絕活的敬佩。
4.當(dāng)刷完最后一面墻時(shí)，曹小三發(fā)現(xiàn)了什么？他有什么感想？
5.讀第7-9自然段，體會(huì)課文先抑后揚(yáng)的寫法。
6.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對(duì)師傅說些什么呢？（請(qǐng)你把它寫在文章的最后面）
7.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
三、拓展延伸
1.回顧課文內(nèi)容，說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文描寫人物的手法。
（1）一波三折的敘事，引人入勝。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)他對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了一個(gè)小洞造成的，這跌宕起伏的情節(jié)使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了。
四、課文小結(jié)
本課通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對(duì)師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚(yáng)了“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描述精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示課題。
2、平時(shí)我們?cè)鯓臃Q呼數(shù)學(xué)老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個(gè)人――刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎？“刷子李”可不像李會(huì)計(jì)、李廠長(zhǎng)一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)個(gè)性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐個(gè)性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個(gè)性好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？這天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描述的。
二、簡(jiǎn)介馮驥才及本文來源
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀狀況，正音，個(gè)性注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f，也能夠用課文里的話來說。
4、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論
話題一：黑衣服的描述
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。”
5、從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們透過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描述的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描述（第五小節(jié)）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描述的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷墻的描述是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描述雖然不是直接寫，可從這些描述中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們能夠稱這種描述為側(cè)面描述，但無論是直接描述還是側(cè)面描述，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果
本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。
六、作業(yè)星級(jí)挑戰(zhàn)
必做作業(yè)
1、熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。（三星級(jí)）
2、摘錄精彩的語句。（三星級(jí)）
選做作業(yè)
1、嘗試點(diǎn)評(píng)摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級(jí)）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級(jí)）
3、選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。（五星級(jí)）
1、這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì)作家的寫法。為幫忙學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，透過集中討論，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，能夠補(bǔ)充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描述人物的方法。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解感受刷子李個(gè)性魅力，了解我國(guó)民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生感受人物“奇”形象。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家欣賞籃球技術(shù)表演. 你們?cè)u(píng)價(jià)下：技術(shù)精湛,手法快速……
師：這個(gè)小伙子可謂是體育界的奇人,其實(shí)，在各行各業(yè)都有這樣的奇人高手,今天我們就去認(rèn)識(shí)一位粉刷業(yè)的俗世奇人.。
多媒體展示課題：俗世奇人-刷子李。（指名讀）
二新課講解
1初讀課文,感知奇人.
請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式讀這個(gè)故事.喜歡放聲讀的出聲讀,不喜歡放聲讀的默讀.
民俗音樂伴奏下，讀后請(qǐng)思考并完成填空：
天津碼頭有個(gè)手藝高超的（ ），人稱（ ），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（ ），徒弟跟師傅出去干活，看到師傅刷墻的技術(shù)（ ），便由對(duì)師傅由（ ）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
師：同學(xué)們對(duì)刷子李的總體印象是什么？--奇
2.合作探究,認(rèn)識(shí)奇人
請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文,以小組為單位討論討論：“文章從哪幾方面表現(xiàn)了刷子李的奇?”
（1） 境奇襯托刷子李的技藝高超.
（2） 衣著奇.刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲,一雙黑鞋.
（3） 技藝奇.a傳說中的技藝高.黑衣褲上沒有白點(diǎn),有白點(diǎn)不要錢.坐在刷好的屋子里,如升天般美b刷屋時(shí)的動(dòng)作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事.
3交流自學(xué)心得。
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。
粉刷匠是怎樣的？（出示普通粉刷匠的照片）
師：身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。
黑衣無（白）、黑衣無暇，暇什么意思？
師：還有哪個(gè)詞讓你感到奇？什么是天衣？（神仙穿的）天衣只有天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？天衣無什么？（天衣無暇）一個(gè)斑點(diǎn)、一個(gè)暇字都沒有，非常光滑，非常嚴(yán)實(shí)。
生：勻勻?qū)崒?shí)
師：什么是“勻勻”？（均勻）什么是“實(shí)實(shí)”？（厚實(shí)）連起來就是既均勻又厚實(shí)。奇不奇？
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美，這不是藝術(shù)的境界嗎？）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，出神入化。效果非同一般。）
自由練讀--朗讀指導(dǎo)：
(4) 規(guī)矩奇而嚴(yán)一天只刷一間屋子。
(5) 派頭足.
三、文章在寫法上很獨(dú)特，可謂是“一波三折”。
師：我們看看，是什么讓刷子李的神奇在曹小三的心目中曾轟然倒去。
出示“出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。”
請(qǐng)選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動(dòng)：
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
交流
四、對(duì)對(duì)聯(lián)
老師這兒有副對(duì)聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。
出示：上聯(lián)：天衣無縫刷子見功底
下聯(lián)：黑衣無瑕絕活顯傳奇
橫批：俗世奇人
五拓展延伸,描繪奇人.
1放一段<<旋轉(zhuǎn)魔方>>的片斷,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面揣摩人物的動(dòng)作,語言,神態(tài)以及感受你自己的感受.模仿本文的寫作方法描繪錄相中奇人的奇技.
放完片子后引導(dǎo)學(xué)生分析片子里的內(nèi)容,人物的表現(xiàn).小組合作討論,集體的力量來完成,全班交流.
2展示成果后,學(xué)生評(píng)價(jià)：是否抓住了人物的特征,是否運(yùn)用了文中的方法.能力目標(biāo)得到落實(shí).
3感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.
古今中外各行各業(yè)有許多奇人高手,相信同學(xué)一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事,能講給同學(xué)聽聽嗎?
奇人軼事.
六、思考：奇人的高超技藝是怎么獲得的?你有什么樣的啟發(fā)?聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
明確：成功的道路上是離不開勤學(xué)苦練的精神的.
師：不管從事什么行當(dāng)，不管你干什么，只要你努力、勤奮、自信，你就一定得成績(jī)，真所謂，三百六十行……
生：行行出狀元。
七、推薦書目：
師：讀了本文之后，老師推薦同學(xué)們?cè)偃タ纯础端资榔嫒恕罚ヮI(lǐng)略大作家馮驥才的生花妙筆！
反思：課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。另外結(jié)合間接描寫：曹小三的猜測(cè)和所見所感，之后，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)過程：
一、解題，初知技藝高超
1、讀題，從題目中，你知道了什么？（是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯(cuò)，我們就叫她書法洪，好吧？
不行，為什么？（我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個(gè)小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼）
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他——豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
二、通讀課文，感知技藝高超
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？（表現(xiàn)在哪些事和物上）
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對(duì)于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景黑衣白點(diǎn)）
三、研讀課文，品味技藝高超
（一）刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說？（均勻）我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎？你從哪兒看出不勻？那實(shí)呢？（沒有一絲地方?jīng)]刷到）看來實(shí)也就是勻，但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。
劃與刷的比較（劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟）（因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白，因?yàn)閯澋膵故欤帕r(shí)有了一道白。）
指導(dǎo)朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解悠然，做動(dòng)作（連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術(shù)。）讀讀這兩個(gè)詞：悠然擺來，悠然擺去。
這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎？那悠然里應(yīng)該還有什么？（如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲）
再讀：悠然擺來，悠然擺去（這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節(jié)奏美，雖悠閑卻不失動(dòng)感。）齊讀到和著琴聲。
誰來讀讀后面三個(gè)小句，指名讀生評(píng)（啪字讀得清脆）
齊讀。（看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。）
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
理解天衣無縫（天衣無縫源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。）在這兒天衣無縫又是什么意思呢？就像？
還像？出示：（句式訓(xùn)練）
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個(gè)典型鏡頭。）寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）
（二）白衣黑點(diǎn)
那么作者又是如何通過黑衣白點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點(diǎn)的句子，連起來讀讀，你有什么感受？
1、讀
2、談（談然，談閱讀感受。）
（說的是果然一襲黑，居然未見一個(gè)白點(diǎn)，可后來竟然出現(xiàn)白點(diǎn)，又忽然揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)然，就這樣把情節(jié)串起來了。）（這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。）
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
3、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受靈動(dòng)的語言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容：在掌握字詞的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)課文，可做適當(dāng)批注。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，你們學(xué)過《小小粉刷匠》這首歌嗎?(學(xué)過。)那還記得歌詞嗎?(記得!)我們一起來唱一遍，好不好?(好!)(學(xué)生齊唱歌曲。)歌曲中的這位小小粉刷匠的本領(lǐng)怎么樣啊?(不好!)從哪句歌詞感受到的?(哎呀!我的小鼻子，變呀變了樣!)大家了解粉刷匠嗎?他是做什么工作的?是如何做的?誰了解?大膽的上來給大家介紹一下。(一生簡(jiǎn)介。)
今天，我們將結(jié)識(shí)一位技藝高超的粉刷匠，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2、解題：誰知道為什么叫刷子李呢?(姓李，專干粉刷這一行)
3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景。天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張” “快手劉”等。
[板書：俗世奇人]
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示詞語(難讀的)讀
2、通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?隨機(jī)板書：技藝高超
三、感悟文本
1、師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)。
正面描寫
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
A 、如同升天一樣美
師：感受到什么?(如同仙境、技藝高超!)師：你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀。
B、 干完活，絕沒有白點(diǎn)
①干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎?
②但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句。
③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李?(自信十足)，他的自信體現(xiàn)在哪里? (板書：規(guī)矩奇特)
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧!
這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?
(2)學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?和大家交流一下。
指名說。(交流點(diǎn)評(píng))：
A 、動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
①指名讀，從他的朗讀中你注意到了哪個(gè)詞語?(悠然……悠然……)
②從這兩個(gè)“悠然”中你感受到了什么?刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來的事嗎，為什么?可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。(隨機(jī)板書：動(dòng)作嫻熟)
③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動(dòng)作邊讀)
④此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活，而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止、驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來吧!指名讀(“啪”要讀得干脆)、齊讀。
B 效果非凡
①師：其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?(板書：效果非凡)
②效果又如何呢?如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞?(預(yù)設(shè)：巧奪天工、出神入化、蓋世無雙、獨(dú)一無二、無人能及、登峰造極、爐火純青。隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡)
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮碜x讀第5小節(jié)，邊讀邊感受。
讀到這里，我們理解為什么稱他為刷子李了嗎?對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實(shí))了。
側(cè)面描寫
(1)我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著填空。
起初，曹小三對(duì)師傅的絕活一直( )，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得( )，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得( )時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，( )，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，( )。
(2)是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀!
(3)當(dāng)見證了師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他都明白了些什么呢?(請(qǐng)你把它寫在文章的最后面。)
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的呢?
四、學(xué)習(xí)寫作方法
1、一波三折的敘事，引人入勝。
2、注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性。
3、采用對(duì)比手法，烘托人物形象。
正是在這樣多方面的寫作方法，刷子李的形象才會(huì)非常豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信，同學(xué)們也能將這些寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
五、課外拓展
2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
六、板書設(shè)計(jì)
規(guī)矩奇特
23 刷子李：技藝高超 { 效果非凡
(俗世奇人) 動(dòng)作嫻熟
曹小三：(半信半疑)佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服↗
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè)) 篇13
（2010年3月15日星期一上午在嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教）
一、課前談話、積累語言
師：同學(xué)們，今天，徐老師和大家第一次見面，先給大家提一個(gè)要求，等一會(huì)上課的時(shí)候，大家要積極舉手發(fā)言，發(fā)言完畢，自己坐下，老師不說“請(qǐng)坐”。這是唯一的要求，大家能做到嗎？
生：能！
師：接下來，老師和大家開展一個(gè)“小游戲”。好，徐老師第一次來到嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，和五（3）班的同學(xué)們見面，給大家送來一朵帶字的“花兒”，請(qǐng)看——【出示】老師先做個(gè)示范——然，當(dāng)然。請(qǐng)大家來組詞。
生1：突然。（師評(píng)價(jià)“很好”）
生2：雖然。（師評(píng)價(jià)“不錯(cuò)”）
生3：忽然。
生4：果然。（師評(píng)價(jià)“你果然回答得不錯(cuò)”）
生5：自然。（師評(píng)價(jià)“你的回答真自然”）
生6：必然。（師評(píng)價(jià)“因?yàn)槟銓Ｐ膶W(xué)習(xí)，所以回答必然很好”）
生7：天然。（師評(píng)價(jià)“這位女同學(xué)真美，天然去雕飾”）
生8：竟然。
生9：然后。
師：好，這位同學(xué)有了創(chuàng)造，把“然”字放在了前面。
生10：然而。（師評(píng)價(jià)“你受到了前面一位同學(xué)的啟發(fā)”）
生11：偶然。（師評(píng)價(jià)“你回答得這么好，一定不是偶然的，而是必然的”）
師：剛才同學(xué)們說得這么多，老師把他們填寫了進(jìn)去——點(diǎn)擊出示：“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”。
這朵盛開的鮮花，就是徐老師送給大家的一片心意。（掌聲）
師:請(qǐng)大家閱讀以下，你能選擇其中的一個(gè)詞語，說一兩句話嗎？（提醒）選擇一個(gè)自己喜歡的詞語。等于說就是造句。
生1：天氣預(yù)報(bào)說今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。
師：你用得很恰當(dāng)。
生2：小小的螞蟻，竟然搬得動(dòng)這么大的蚯蚓。
師：恩，真出乎你的預(yù)料！
師：五（3）班的同學(xué)都回答得這么好，說明我們無（3）班真了不起！大家有沒有信心上課這節(jié)課？（生“有”）接下來我們開始上課。（師生問好）
二、揭示課題，感知人物
（17：51）
師：這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)一位“奇人”。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時(shí)常見的名片有些不同。仔細(xì)看看，你能讀懂這張名片嗎？您從這張名片上獲得了那些信息？（出示）
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛(wèi)
生1：我知道了地點(diǎn)在天津衛(wèi)。
師：好。刷子李住在天津衛(wèi)。古代的天津衛(wèi)就是現(xiàn)在的天津市，是我國(guó)的直轄市之一。
生2：我知道刷子李的徒弟叫曹小三。
生3：我知道“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”。
師：對(duì)，就是名片上的第一句話，請(qǐng)你再讀一遍。
生3：只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
師：讀得還有點(diǎn)押韻呢！
生4：這個(gè)人的名字叫“刷子李”。
師：對(duì)，這個(gè)人的名字有些怪。他是我們今天要學(xué)的課文的題目。請(qǐng)大家一起讀題——刷子李。這是一個(gè)人名，一起叫一叫他——刷子李。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？
生：挺怪的。
師：好，老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。還記得嗎？四年級(jí)學(xué)過一篇課文叫《萬年牢》，作者新鳳霞，原名叫楊淑敏，她爸爸是天津做糖葫蘆的好手，所以可以稱他叫——（生：糖葫蘆楊）。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
師：這張名片上，還有什么問題要提出來？
生1：缺少一個(gè)聯(lián)系電話。
師：清朝的時(shí)候，還沒有電話呢！（學(xué)生笑）
生2：為什么要聯(lián)系他的徒弟？
師：也許是師傅名聲大，活兒多，只要聯(lián)系徒弟就可以了。
生3：為什么要把“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”印在名片上？
師：好，請(qǐng)你把這句話朗讀一遍。
生3：只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
師：對(duì)呀，這句話好像是刷子李的“廣告”。他為什么要自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢？請(qǐng)大家打開課文，自己朗讀第一自然段。
生：（朗讀第一自然段）刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
（出示第一自然段）
師：大家聽了下來，說明讀完了，一起朗讀一遍。
生：刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
師：老師第一次聽到五（3）班的朗讀，這么好，真了不起！——讀了之后，你覺得那些詞、哪些句體現(xiàn)了刷子李叫絕的技藝？
生1：只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
師：你再讀一讀，讀出刷子李的叫絕技藝，行不行？
生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
師：真好，我聽了以后也產(chǎn)生了“升天一般美”。
生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。我通過這個(gè)“絕”字，看出來這個(gè)人本領(lǐng)高。因?yàn)樗砩辖^沒有一點(diǎn)白點(diǎn)。
師：你說的是后面一個(gè)“絕”。徐老師發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個(gè)“絕”。老師請(qǐng)你在朗讀一遍，給你一個(gè)建議，在第一個(gè)“絕”這里翹一下大拇指，后面這個(gè)“絕”要讀出本領(lǐng)高，行嗎？
生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
師：大家照著他的樣兒，一起朗讀。
生：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
師：還有發(fā)言的嗎？句子可以相同，感受肯定不一樣。
生4：別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
師：真好，別不信。說明你不信也不行。請(qǐng)你將這兩句話再讀一遍。
生4：別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3—11自然段。
（以上教學(xué)時(shí)間15分鐘）
三、重點(diǎn)切入，感知“動(dòng)作”
師：好了的請(qǐng)示意老師一下。好，讀完了曹小三第一天拜師學(xué)藝的部分，請(qǐng)大家看這個(gè)句子（出示）：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
指名讀；齊讀。
師：曹小三見到了什么？
生1：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
師：這個(gè)勻勻?qū)崒?shí)的“勻”應(yīng)該讀“yun”，不是讀“jun”。請(qǐng)大家一起讀“勻勻?qū)崒?shí)”這個(gè)詞語。
生：勻勻?qū)崒?shí)。
生2：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李刷墻的本領(lǐng)真高！
師：好，兩位同學(xué)不約而同地找到了第五自然段。請(qǐng)大家看課文第五自然段（出示），我們班里誰朗讀水平高啊？請(qǐng)大家推薦。（學(xué)生推薦）請(qǐng)大家認(rèn)真聽他朗讀。
生：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。
師：朗讀得果然不錯(cuò)！我們學(xué)著他的樣子，一起朗讀。
生：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。
師：你認(rèn)為哪些句子能夠解除掉“技藝叫絕？”中的這個(gè)“？”
生1：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李銜接得很好，動(dòng)作熟練。
師：書上說什么？
生1：天衣無縫。
生2：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？”刷子李蘸漿的本領(lǐng)很高。旁邊的人議論紛紛，看不出奧秘來。
師：恩，這使我想起了春晚的劉謙的魔術(shù)，劉謙的本領(lǐng)估計(jì)和刷子李不相上下，大家都看不出來的。
生3：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。
師：好，我建議你增加一點(diǎn)動(dòng)作，再朗讀一遍。
生3：（動(dòng)作）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。
師：好，我們一起朗讀這句話，請(qǐng)大家心中想象出刷子李“悠然擺來，悠然擺去”的畫面。
生：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。
師：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。刷子李的本領(lǐng)真得叫絕，太了不起了！能把墻刷得天衣無縫！讀到這里，你還覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？在我看來，刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了。那么在你眼中，刷子李是什么家？
生1：我覺得刷子李是個(gè)舞蹈家，他的手臂悠然擺來，悠然擺去，就是舞蹈家。
師：對(duì)，比楊麗萍的孔雀舞的動(dòng)作還要優(yōu)美。
生2：我覺得是映月家，因?yàn)椤澳情L(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”這么好聽，就是音樂家。
師：這個(gè)音樂家真了不起，可能比貝多芬要遜色一些。（笑聲）
生3：我覺得是一個(gè)畫家，因?yàn)椤八⒆觿澾^屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽”。
師：好，這使我們想起了小時(shí)候?qū)W過的《我是一個(gè)粉刷匠》這首歌：哎呀我的小鼻子，變壓變了樣！這個(gè)刷子李可是“一個(gè)白點(diǎn)都沒有”。誰還想說？
生4：我覺得刷子李是指揮家，他心中有一個(gè)龐大的樂團(tuán)，所以刷子會(huì)悠然擺來悠然擺去。
師：對(duì)，刷子李的刷子就是指揮家的指揮棒呀！請(qǐng)看他的動(dòng)作如此瀟灑，悠然自如。到此，這個(gè)“？”是不是可以擦去了。
生：可以了。
師：老師加一個(gè)頭，請(qǐng)大家讀剛才這句話。“好一個(gè)刷子李！只見他的手臂……”開始。
生：好一個(gè)刷子李！只見他的手臂手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
師：這就是徒弟曹小三第一天領(lǐng)教到的師傅超凡技藝。這樣高超的技藝使曹小三目不暇接，難怪課文結(jié)尾說（出示，齊讀）——
生：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
師：這句話聽起來有些傳奇色彩，如果請(qǐng)你把這句話的語氣改得再肯定一些，你會(huì)怎么改？
生1：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，別人一輩子也不一定明白。
師：真好。
生2：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，肯定是別人一輩子也不一定明白。
師：有點(diǎn)拗口，意思我聽懂了。
生3：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，別人一輩子也不可能明白。
生4：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，別人一輩子絕對(duì)不可能明白。
師：絕對(duì)，好，你也用上了“絕”。
生5：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，別人一輩子不可能明白。
師：可是作者卻這樣寫，很吊人胃口啊！我們一起再讀。
生：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
（以上為第二個(gè)“立面”，用時(shí)20分鐘）
四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托
師：別人一輩子鬧不明白我們不管，徒弟小三看得眼花繚亂的同時(shí)，最關(guān)心的還是“刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)？”請(qǐng)大家快速瀏覽第6—9自然段。（學(xué)生自學(xué)，出示）
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個(gè)小洞！
師：老師把這個(gè)部分歸納成三句話，一起讀。（出示）
生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個(gè)小洞！
師：這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的？
生1：居然。
生2：竟然。
生3：原來。
師：真好，每句話中都有一個(gè)。我們?cè)偌w朗讀一遍，注意突出這三個(gè)詞。
生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個(gè)小洞！
師：這就是曹小三心中的“一波三折”，也是這個(gè)故事的“一波三折”，顯得更加引人入勝。請(qǐng)大家把曹小三“一波三折”寫下來，看誰寫得最合理，最精彩！
（課前事先發(fā)練習(xí)紙，屏幕上出示）請(qǐng)選擇其中一個(gè)分句，可也以寫兩個(gè)分句，三個(gè)分句，一個(gè)分句是保底，要求寫出曹小三的心理活動(dòng)：
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想，（ ）；曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想，（ ）；當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來是抽煙不小心燒出的小洞時(shí)，心想，（ ）。
（學(xué)生寫話，教師巡視）
師：誰自告奮勇？
生1：曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想，師傅平時(shí)的名氣肯定是假的，那么大的口氣一定是吹的。
師：與課文中的說法不一樣，這是自己的創(chuàng)造。
生2：當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來是抽煙不小心燒出的小洞時(shí)，心想，噢呦，剛才我的想法是錯(cuò)怪了師傅，師傅的本領(lǐng)真大，名副其實(shí)。
師：我特別欣賞你用了“噢呦”這個(gè)詞，刻畫了自己的心理活動(dòng)。
生3：我三句都寫了，可以都讀嗎？
師：可以。
生3：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想，；曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想，哈哈，；當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來是抽煙不小心燒出的小洞時(shí)，心想，。 （說明：聽不清楚，學(xué)生的寫話都比較短）
師：徐老師要表揚(yáng)兩點(diǎn)：第一，三個(gè)分句都寫完了，寫話的速度很快；第二，第二個(gè)分句中使用了“哈哈”，用得多好！表揚(yáng)完兩點(diǎn)，也指出一個(gè)缺點(diǎn)，就是寫多了以后，每個(gè)分句就不具體了。今后還是選擇一個(gè)，寫得具體一些為好。下面老師請(qǐng)三位同學(xué)合作朗讀自己的“寫話”。
生1：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想，師傅是在是太厲害啦！他的本領(lǐng)今天我終于領(lǐng)教到了，真是佩服、佩服啊！
生2：曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想，怎么了？不是說身上不會(huì)有白點(diǎn)嗎？怎么現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)？師傅的本領(lǐng)是不是……
生3：當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來是抽煙不小心燒出的小洞時(shí)，心想，啊，還好還好，如果真的是白點(diǎn)的話，那師傅的一世英名就完了，不僅關(guān)系到師傅，還關(guān)系到我這個(gè)徒弟呢！
師：為他們合作的成功鼓掌！（生鼓掌）
師：故事這樣引人入勝，怪不得作家馮驥才要發(fā)出這樣的贊嘆——一起讀（出示）。
生：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
師：是的，曹小三在第一天就明白了很多很多。
五、課外拓展，豐滿形象
師：這個(gè)故事選自著名作家馮驥才的《俗世奇人》。（板書：俗世奇人）這本書中還有《泥人張》《快手劉》等故事，課外可以上網(wǎng)查閱。這節(jié)課就上到這里，下課。（以上10分鐘）