人教版五年級上《桂花雨》說課稿
尊敬的各位領導、老師，大家上午好：今天我要說的是《桂花雨》一課第二課時的教學設計，《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。閱讀散文，關鍵是能從文中讀出“情”來，在本文中，就是從繽紛、芳香的桂花雨中讀出濃濃的思鄉情來。散文的精髓是“形散而神不散”，愛花香、搖花樂、憶花雨，寫得始終是“桂花”， “香”則是串起這些內容的一條主線。這“香”貫穿文本，從“香”中透露出的情思，若是一個場景，一個片斷的教學，則教學過程支離破碎，破壞了文章的美感。因此本課我便由“香”字入手，引導學生尋“香”悟“情”，開展自讀自悟。
在教學中抓住這樣的幾個關鍵處引導學生體會情感，一是文中的兩處“浸”字，第一處，將無形的香氣寫得可感可觸。這是一種美妙的感覺，可以給人以無限遐思的感覺。第二處的一個“沉浸”，將桂花的香味與心中的甜美、濃郁的鄉情寫得鮮明生動。散文語言的魅力就在于很平常的字眼上，讓學生在這些容易疏漏的地方駐足欣賞、品味一番，漸漸地就能磨礪出敏銳的語感來。而散文的閱讀鑒賞，離不開對語言文字的揣摩功夫。二是第三自然段體驗“搖花樂”部分，“搖花樂”的體驗是可以傳染給正在學習著的孩子的，因為這種快樂的方式在孩子們的身上都有過體驗，學生預習時很容易找到這種“快樂”。教學中，讓學生懂得閱讀散文可以用邊讀書邊想象畫面的方法，幫助學生體驗到在陣陣芳香撲鼻的桂花雨中作者的快樂，體會到通過生動的場景描寫學習表達生活的真實與親切，為課后仿照“搖花樂”片段，以“ⅹⅹ樂”為題，寫一段自己的童年生活作了指引。
本文教學的重、難點在于理解第五自然段母親的那句話“外地的花再香，也比不上家鄉舊宅院里的金桂” 對于這句話，學生大多能體會出母親對家鄉的思念之情。然而，“家鄉的金桂為何最香。母親何以說出這樣的話？作者這么多年何以還能記得母親的這句話……”對這些問題學生都是不會有深思的，也就不會讀到作者的心里去，也就難以真切地體會到作者對家鄉的深切地思念了。于是，我補充了“外地”，補充了作者的“經歷”、再加上引導學生聯系自己的生活實際，學生就能從這個句子里讀到平時讀不出的韻味。散文閱讀就是要在看似讀懂了的地方讀出更深層的意蘊來。最后補充作者資料由母親之情引申到作者之情。
以上就是我的教學思路以及此次執教的一些想法，當然在實施的過程中也發現了一些問題需要繼續推敲、改進，敬請各位領導、老師多提寶貴意見！