關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計（精選15篇）

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

　　本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。

　　教學目標：

　　1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。

　　2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

　　3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

　　教學重點：體會刻畫人物的方法。

　　教學難點：感受作者用語的感情色彩。

　　教學過程：

　　課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。

　　笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若)

　　笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)

　　【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，并收集描寫“笑”的語句，為下文比較教學做好準備】

　　一、揭題導入，理解魔力

　　知道今天要上的題目嗎?(力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……)課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

　　【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】

　　二、初讀課文，感知情節

　　1. 同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物?(托德 老板 顧客)俗話說：讀書百遍，其義自現。

　　2. 我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。

　　3.交流反饋。刻薄 微笑 驚呆 厭煩 興奮

　　4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發現?(神情變化很大 一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊!其實，這也正是小說的特點)

　　5根據這幾個關鍵詞，說說課文的內容。

　　【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】

　　三、品味“笑”和“語言”，感受魔力

　　1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：(第4和第11自然段)

　　2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。

　　(1)還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎?那課文中是怎么寫的?我們來看看。

　　A這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。

　　B 學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中仿佛浮現了一個怎樣的畫面?他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑?

　　他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

　　C我們一起來讀讀。

　　(2)當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑?誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現出一個怎樣的畫面。(僵硬了，凝固了)見過火山熔巖嗎?出示畫面。你覺得此時他在想些什么?(完了，得罪人了……)我們一起來讀。

　　(3)同一個人卻有不同的笑容，現在我們把這兩種笑放在一起，再來讀讀，你發現了什么?

　　A從剛開始的笑容滿面到現在的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。

　　(4)引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發現?(這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。)

　　從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。

　　3.正當托德陷入窘況的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現主要用了…——語言。

　　(1)讀讀老板的話，你能讀出幾層意思?

　　罵托德 奉承我 夸自己

　　(2)再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——

　　(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內容?

　　(你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。)

　　(4)可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發現?(寫出他的熱情，語言繁瑣)

　　(5)再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么?

　　是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。

　　小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。

　　【設計意圖：引發與學生認知沖突，在比較和沖突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】

　　四、延續練筆，感受魔力

　　按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

　　【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】

　　五、激發閱讀興趣

　　大家對托德和老板知道這錢是假的，進行了猜想。那么，到底結局是怎樣的呢?大家可以好好地地《百萬英鎊》

　　【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】

　　刻薄 微笑 驚呆 厭煩 興奮

　　滿面 僵硬 奉承

　　表情的變化 語言的繁瑣

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇2

　　【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》五年級下冊第141—144頁。

　　【教材分析】

　　《金錢的魔力》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七組第二十四課。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。在本學期的語文學習中，學生在結識了不少作家筆下具有鮮明特點的人——顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰士而餓死的老班長……本組教材以“作家筆下的人”為專題編排的，既是低中年級和本學期關于寫人文章的銜接，又讓學生的語文能力在繼承中得以系統性的發展。

　　本文選自世界著名的短篇小說大師馬克•吐溫之名作《百萬英鎊》，文學藝術如此有特色，描寫如此細致！課文講述了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。文章采用前后內容對比的方法，通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫了小市民以錢取人、金錢之上的丑態。

　　【學情分析】

　　對于五年級的學生來說，他們曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類習作，已經積累了這方面的讀寫經驗，但這些讀寫的經驗仍要進一步的提升。以此為基礎，教者要以本組課文為契機，讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。學習本課文，按照“學生自學、師生討論”兩個環節來組織，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經驗與本文的學習有機結合，以課文對“托德”描寫的語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對“托德”的人物形象進行分析、理解和評價，并從這些語言材料中得出作者描寫人物的方法，在習作中加以運用，達到“讀中學寫”的效果。

　　【設計理念】　　　　

　　1、基于課文篇幅較長的特點，采用重點段落突破法。課文第二自然段生動具體地對“拖德”進行語言描寫，以突出人物“唯利是圖、傲慢無禮”的特點。在教學中，采用合作學習和自主學習的方式，以自由讀、范讀、品讀、延伸拓展讀等多種方式讓學生體會文章刻畫人物形象的方法。積累語言、誘導學生把語言還原于“生活”之中。

　　2、“延伸資料再讀，入情入境時練筆”。在細讀第二自然段的基礎上，引導學生體會刻畫人物形象的方法，并引入小說《百萬英鎊》中的一段描述，在學生入情入境地讀，并產生表達欲望的基礎上，設計課堂小練筆，實現由“生活”到“語言”的轉換，促進學生表達能力的提高。

　　3、 “細讀課文，修改練筆”。在學生練筆的基礎上，再順勢引導學生學習課文的第六自然段，體會經典名作中的人物神態描寫的神奇，感受作者“抓住特點、運用夸張、比喻等修辭手法”的寫作特色。了解作者通過人物語言、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。修改小練筆，提升寫的質量。

　　【教學目標】

　　1、把握托德的性格特點。

　　2、了解作者通過人物語言、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　【教學重點】根據課文內容了解托德性格特點，體會作者描寫人物的方法，并學會運用于寫作中。

　　【教學準備】

　　1、搜集小說《百萬英鎊》的資料。

　　2、精心設計課件。

　　【教學過程】

　　一、引——盤活經驗，豐富表象

　　（一）教師導言：回憶一下，新春佳節，當你收到一封里面袋滿紅色大鈔的利是時，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？請你用幾個詞或一兩句話來描述。

　　學生可能會回答：

　　詞語類：

　　如獲至寶、不知所措 、呆若木雞、興高采烈 、喜上眉梢 、喜從天降、喜出望外 、驚喜交加 、心花怒放、手舞足蹈……

　　句子類：

　　1、我抿著嘴，弓著腰，借故來到洗手間。剛踏進洗手間門，左手就情不自禁地摸出褲袋里的利是錢，拆開一瞄，露出來一張紅色大鈔！“嘩！”我的臉好像綻開的白蘭花，溢著滿足的愉悅。

　　2、奔跑、奔跑、奔跑!我的心激動著，我的痛快已經不能用淺薄的語言來表述，似乎我身上的每一根汗毛都有跳動的歡暢。

　　（二）這就是金錢的魔力，這節課我們更深一步地走近它，去感受它身上的一種力量。（教師寫課題，學生書空后齊讀課題）

　　【設計意圖：新課程標準指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習的情境。”因此，上課時，我讓學生回憶在金錢的誘惑下的感受，啟發學生展開想象，進入作者描述的情境之中，并用詞語、句子來描述，既拓寬了學生的視野，為學生的學習創設情境，又鍛煉了學生的語言表達能力，同時也開門即見山,讓學生回憶親身體會到的“金錢魔力”。】

　　二、理——整體感知，理清脈絡

　　（一）檢查預習、聽寫詞語

　　通融、刻薄、鈔票、興致勃勃、十全十美

　　（課件顯示五個詞語）學生校對后，齊讀詞語。

　　（二）整體感知，授予概括內容的方法。

　　1、誰能從這五個詞語當中選擇幾個，說一說與課文內容有關的話？

　　2、學生自由練說。

　　（課文講了我到裁縫店買衣服，由于身上沒帶零錢，希望伙計通融讓我過幾天再付錢，伙計擺出一副刻薄的嘴臉，后因我拿出一張大鈔票，老板就興致勃勃地熱情招待我，還不斷稱贊我的新衣服十全十美的事。）

　　3、抓住文章的重點詞進行組合，這是概括內容的一種方法。誰能圍繞文章的題目簡要地說說課文寫了哪些內容。

　　4、學生自由練說。

　　（課文講了“我“到裁縫店買衣服時，先遭到冷遇，后因我拿出一張百萬英鎊的大鈔，金錢產生了神奇的魔力，令我倍受關照的事。）

　　（三）前后對比，初悟人物形象。

　　金錢又不是妖魔鬼怪。它身上怎么會有魔力呢？托德、老板和我三人在金錢的魔力下產生了什么變化。請默讀課文，完成填空。

　　因為沒有錢，我                ，托德                 ，老板                            ；因為有了錢，托德                    ，老板                         ，我                      。

　　【設計意圖：閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。疏通文路是初讀感知中較為關鍵的一環，而對于五年級的學生而言，他們還不一定能較為完整而又簡潔地把握文本的主要內容，因此教師適當的扶助就顯得尤為重要了。學生聽寫生詞，選詞說話，圍繞課題說內容，對課文的預習檢查由易到難，步步深入，既鍛煉學生語言表達的能力，又授予概括文本內容的方法，學能得法。】

　　三、讀——讀中生疑，再讀解疑

　　師：哪些語段給予你深刻的感受？請用波浪線畫出描寫托德的話，并在旁批注寫感受。

　　（一）初讀初悟

　　生可能會朗讀匯報：“那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：‘啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。’ 讀著這段話，我的眼前出現了一個擺著刻薄嘴臉的人，令人討厭。”（生朗讀時可能會忽略語氣詞的朗讀處理）

　　師：令人討厭的人說話的語氣一定是刻薄的，別忽略語氣詞的朗讀處理。生再讀

　　（二）再讀再悟

　　生再讀再悟：此時我眼前仿佛出現了一個瘦瘦的男人，斜眼看著我，一臉的不屑，一副傲慢無禮的樣子。（板書：傲慢無禮）

　　師：把這種感受送進詞句中，讀出來！（生再讀）

　　師范讀：“我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”托德說得是反話，其實他是想說：“我看像你這樣的————”（這樣的窮人是不可能帶大票子的。）

　　師：對，托德恨不得把我趕出去，他把我看成了——（乞丐、魔鬼）

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”教學中緊緊抓住“讀生動”這個重點，進行深入細致的指導，既有教師的范讀，又有明確的朗讀指導要求。更重要的是，這個環節中多層次、多種方式的朗讀訓練有助于激發學生的朗讀興趣，促進學生語言的累積和內化，加深對文本的理解，更為下面的練筆埋下伏筆。】

　　四、寫——延伸再讀，以讀促寫

　　（一）讀如身臨其境之時

　　1、我到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把我看成魔鬼？出示小說《百萬英鎊》中的一段描述，教師配樂朗讀。

　　二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……

　　…… 我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我幾乎絕望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，干普通水手的活，用這抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。在往后的二十四個小時里，我就饑腸轆轆，無處棲身了。

　　第二天上午大約十點鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領著孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨。我受盡煎熬，……

　　2、此時的我真是饑寒交迫，以至于我看到一個被扔進下水道的梨，就——（指導學生結合選段的內容回答）

　　3、托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了我的處境。“那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：‘接著讀——’”

　　（二）寫在入情入境之處

　　1、在學生讀如身臨其境之時，教師順勢穿插小練筆，以寫促讀。

　　說罷，他又瞟了我一眼，站在我眼前的是這樣的一個人：                                                        

　　（根據實際發揮想象，寫一段對“我”剛進店門時的外貌描寫）

　　2、個別學生匯報練筆

　　【設計意圖 ：“閱讀教學就是要把‘寫’擠進去。”葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”我在語文課堂閱讀中，注重讀寫結合，做到讀中學寫，寫中促讀，相得益彰。我通過資料的補充，充實文本的空白，開發學生的想象力，激發學生寫的欲望，有效地突破了課堂練筆的教學難點。】

　　五、品——感悟寫法，修改練筆

　　（一）研讀課文第六自然段，站在巨人的肩膀上“自改 ”。

　　1、多種形式讀文段，悟“文意”。

　　（1）指名讀：當我把錢遞過去，托德的那張臉馬上發生了變化，我相信這張臉一定給大家留下了深刻印象，請誰讀——

　　（2）師生配合朗讀：笑容滿臉的托德，臉上還有——，還有——，還有——，就像——這種笑真——（可怕、夸張、難看），這種寫法真——（夸張）（板書：笑容滿臉）

　　（3）邊讀邊悟：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，接讀——

　　托德笑得多累啊！這凝結的笑容背后讓我們看透了托德的心，此時的托德——（窘迫、難堪），此時的托德——（不知所措、呆若木雞）。

　　（4）齊讀：馬克吐溫不愧是語言大師，透過入木三分、淋漓盡致的刻畫，見錢眼開的人物形象就呼之欲出。為這樣的細節描寫喝彩！深情地再讀——

　　2、體會神態描寫之神奇，悟“寫法”。

　　（1）如此“入木三分”的神態描寫，作者是怎樣寫出來的？

　　（2）學生匯報：抓住人物特點、適當運用比喻、夸張等修辭手法。

　　（3）學生自改小練筆。

　　（二）再讀課文第六自然段，三人行必有我師焉 ，“互改 ”。

　　1、誰愿意刻畫“我”當時的眼神，誰愿意刻畫“我”當時的頭發，誰更愿意刻畫“我”當時的衣著？自選一項修改。要求學習“抓住人物特點、適當運用比喻、夸張”等寫作手法，寫出人物的特點。

　　2、學生互改，教師相機指導。

　　3、推選展示優秀的課堂練筆。

　　生1：說罷他又瞟了我一眼，站在他面前的是這樣的一個人：亂糟糟的頭發已經打成結，結與結之間又連成了一塊餅狀，遠遠看上去就像一個黑色的大鳥窩。走近些，還能嗅出一陣汗水的酸餿味，簡直就是一位“乞丐之王”。

　　生2：說罷他又瞟了我一眼，站在他面前的是這樣的一個人：臉頰深深地陷了下去，兩個大得出奇的眼珠仿佛是“掛”在眼眶里，除了能從中看出點“彷徨”外，木刻似的眼神，讓人很難分辨得出這不僅是兩顆玻璃珠，而是一雙活生生的眼睛。

　　生3：說罷他又瞟了我一眼，站在他面前的是這樣的一個人：上身穿著一件補丁的臟臟的短皮襖，下身是一條不長不短的褲子。衣衫破爛，看上去土里土氣，皺皺巴巴的像一片咸菜粘在身上。那頂黑帽子和他油膩發亮的臉叫人難以分辨。

　　【設計意圖：新課改的課堂教學中強化寫作訓練。讀中學寫，寫中促讀。在指導學生讀的時候，聯系到寫，把寫作方法教給學生；在指導學生寫的時候又聯系到讀，學生提高讀的能力的同時，也提高寫的能力，提高寫的能力的同時，即提高讀的能力，整個語文教學的過程就是訓練學生讀寫結合的過程。】

　　六、拓——課外延伸，豐富積累

　　請你選擇其中一項完成下面的作業：

　　讀——課文中的我既然是一個身無分文的人，怎么又會是一個百萬富翁呢？這張鈔票是怎么來的，同學們一定很感興趣，下課后可找到《百萬英鎊》這篇小說閱讀。

　　寫——仿照作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法，寫寫你生活中印象深刻的一個人。

　　【設計意圖：課外作業強調學生自主選擇，給予不同層次學生較大的自主選擇空間，容易激發學生的積極性。《語文課程標準》中明確闡述：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”無論是讀，還是寫，都緊扣課文，注重拓展閱讀，注重讀寫結合，具有很強的實踐性和有效性。】

　　【板書設計】

　　24*金錢的魔力

　　傲慢無禮                          笑容滿臉

　　（語言描寫）                      （神態描寫）

　　【設計反思】

　　《金錢的魔力》是節選美國著名作家馬克· 吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。體會作家描寫人物的方法，這是本文的教學重、難點。在教學中，我嘗試讓學生抓住最能反映人物特點的句、段重點體會“托德” 的人物特點，營造“學生自學、師生討論”的學習氛圍，激發學生學習的積極主動性，并做到讀寫結合，相得益彰，引導學生讀中學寫，以讀促寫，以達到讓學生保持旺盛的寫作興趣和有效的隨文練筆的目的。本節課的教學設計體現以下幾個特點：

　　1、導入有法，因勢利導。常言道：好的開頭便是成功的一半，導入是語文課的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。如果說《金錢的魔力》如同一篇優美的散文，開頭便引人入勝；那么這節課的導入恰似一支動人的樂曲，開頭就定好基調，扣人心弦……，新課開始，教師用幾句貼切而精煉的引語導入：“回憶一下，新春佳節，當你收到一封里面袋滿紅色大鈔的利是時，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？請你用一個詞或一兩句話來描述”，這不僅可以使學生分散的注意力集中起來，誘發思維，強化求知欲，還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收到事半功倍的效果。在整個教學中，它起著從生活到課堂、從學生已有的生活經驗到本節課的教學內容，引領學生從“思考”到“表達”再到對課文內容產生更“深入的思考”的過程。

　　2、讀如身臨其境時，寫在入情入境處。“讀” 是寫的基礎，只有學生把文本讀透了，才能找準讀與寫之間的橋梁。教師在教學中鼓勵學生充分地讀，默讀、個別讀、教師范讀、師生配合讀，初讀初悟，再讀再悟。通過抓住描寫“托德“的關鍵詞、句體會其“傲慢無禮”的特點。在讀透文本的基礎上，巧妙地設問：“我到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把我看成魔鬼？”， 并及時通過資料的補充，充實文本的空白：“出示小說《百萬英鎊》中的一段描述，教師配樂朗讀。”以此激發學生的想象力，激發學生寫的欲望，同時找準學生隨文練筆的生長點：“根據實際發揮想象，寫一段對‘我’剛進店門時的外貌描寫”，有效地突破了隨文練筆的教學難點。真正做到“讀如身臨其境時，寫在入情入境處”。

　　3、細讀悟寫法，修改促提高。這節課，不僅讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教師在學生初步練筆的基礎上，引導學生細讀第六自然段，這段話的人物描寫好在哪里？自己先前寫的小練筆與這段話相比有哪些差異等等。學生通過琢磨咀嚼，當會收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫好”的問題，有效及時地修改課堂的練筆，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。

　　總的來說，這節課的設計貴在做到“隨文練筆，讀中學寫，以寫促讀，悟讀促寫”的讀寫完美結合，在讀寫結合的課例中，突顯讀與寫的層次性和有效性。

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇3

　　序號

　　程序導語

　　（教師邏輯性預設及以生為本活動情景的語言）

　　生本活動

　　（學生發現問題、提出問題、解決問題、

　　得出結論的情況）

　　設計意圖

　　四

　　五、

　　六、

　　課內練習

　　拓展延伸，引發閱讀興趣。

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？

　　板書設計：

　　讀課文，回答下面的問題。

　　這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態。

　　1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　2、照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

　　24*金錢的魔力

　　唯利是圖  托德

　　見錢眼開              冷漠    ↑      熱情

　　……   老板

　　激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學后記

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇4

　　說教材：這是人教版五年級下冊第七單元的一篇文章。這組課文為我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

　　教學目標：1、認識4個生字。

　　2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　【教學重點】根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　【教學難點】體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　說教學程序：

　　本課擬一課時完成，全文的教學主要有以下四個環節。

　　一、揭題解題

　　1、金錢：百萬英鎊。概述故事背景：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變…這個窮光蛋就是文中的“我”。

　　2、什么叫魔力？學生初次理解為：像魔鬼一樣的力量，具有吸引力等。沒關系，這只是學生初步的理解，等再次走進文本去品味人物的語言及神態，也許就有更深的感悟。

　　二、初識人物——初識金錢的魔力

　　在學生理解了課文內容大意的基礎上，出示這兩句話：

　　“我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。”

　　“你說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

　　1、第一句話是寫誰？強調什么？——等，一直等。你看出托德是個怎樣的人？——以錢取人，勢利。

　　2、第二句寫的是誰？（老板）強調什么？—送。老板——獻媚討好

　　板書：

　　“我”等托德 ———————老板送“我”

　　第一次回扣課題讀——這就是金錢的魔力！

　　三、走進人物——再識金錢的魔力

　　（一）托德的形象

　　1、先找出描寫他的語句：一處是關于他尖酸刻薄的話語，一處是他的表情描寫。第一處只要學生體會到托德的傲慢無禮尖酸刻薄就行，這里不細說。

　　2、關于第二處表情的描寫，我是這樣教學的：

　　1）先指名學生朗讀，你眼前出現了一個怎樣的托德？（眉開眼笑、見錢眼開，看見了錢后…）

　　2）接著讓學生默讀此段完成以下練習：

　　剛接過錢去時，—————就像——————

　　向那張鈔票瞟了一眼時，—————就像—————

　　看清楚了那張鈔票時，————————就像——————

　　講到第二句時課件拓展火山邊上凝固起來的熔巖圖片，讓學生通過具體可感的實物來理解這個恰切的比喻。

　　第三句學生可能會說：看清楚了那張鈔票時，他再也沒有了那份傲慢與神氣，就像焉了的茄子，毫無生氣。

　　看清楚了那張鈔票時，他的臉色大變，就像剛被領導批評過的犯錯的職員。

　　看清楚了那張鈔票時，他用仰視的神情望著托德，就像見到了大財神一樣。

　　3）指導朗讀。

　　馬克吐溫的描寫就是與眾不同，同一張臉在短短的時間里就有了這么多的變化。這都是因為有了百萬英鎊，這時二次回扣課題讀——這就是金錢的魔力！

　　（二）老板的形象——自讀交流

　　1、找出文中有關老板的各種描寫，談談對人物的感受。完成---------------的老板，并從文中找出依據。

　　2、交流：驚喜萬分、語無倫次、說話啰嗦、世故圓滑、見風使舵、畢恭畢敬等。

　　3、小結：是什么使他變成了這樣呢？——百萬英鎊，這時三次回扣課題讀——這就是金錢的魔力！

　　通過這一環節的自讀交流，學生頭腦中許多鮮活的詞語就派上用場了，課標中也指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。學生在交流中感悟了人物的特點，也在運用中積累了詞語。真是一舉三得。

　　四、主題升華

　　1、出示說話訓練題目：

　　因為沒錢，我——，托德——，老板——。

　　因為有錢，我——，托德——，老板——。這就是金錢的魔力。

　　2、對金錢的魔力是否有了更新的認識？

　　3、可是我要告訴同學們：生活中沒錢不行但錢也不是成能的，我們應該正視金錢，別做金錢的奴隸。

　　馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇5

　　一、引入

　　《不差錢》里面有一句話叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活著，錢沒了。”

　　看來，世人對金錢的喜愛不一般。今天這節課，我們就在美國作家馬克吐溫的帶領下，更深入地走近它，感受它的一種特別力量。

　　學生讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、讀了課題，不知道大家有沒有想起一句俗語：“有錢能使鬼推磨”（學生接話）。這里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一種人。在這篇文章中，誰是所謂的鬼呢？請大家快速瀏覽課文，把這個“鬼”抓出來，并圈出來。可以一目十行。

　　（學生讀書，指名回答，老師相機板書：托德、老板、我）

　　2、他們是被什么聯系在一起的？（錢）那在金錢的魔力下，他們都有什么變化呢？請大家根據老師的提示，再次默讀課文。

　　課件：因為沒有錢，我 ，托德 ，老板 ；

　　因為有了錢，我 ，托德 ，老板 。

　　學生自由說。

　　三、品讀。分析老板和托德的性格。

　　1、說到這兒，你的腦海中一定冒出了幾個形容托德和老板特點的詞語。請你再仔細讀讀課文，你是從哪些句子感受到他的這個特點的，把句子劃出來，然后在旁邊寫上你想到的詞語。

　　學生自由寫，教師巡視，找學生上臺寫詞語。

　　2、分析托德的笑。

　　（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　他真的覺得“我”帶著大票子嗎？這叫什么（反話）。指導朗讀。

　　（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。”

　　指名學生讀句子。

　　這段話寫托德的什么？（笑）。平時我們說到笑的時候，一般會用到哪些詞語（指名學生說：微笑、大笑、譏笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德屬于哪一種？

　　生活中你有見過這種笑嗎？沒有見過的真是幸福又幸運。我本想從網上搜一張這種笑容的圖片，不過沒有找到。我不甘心，又找呀找，費了九牛二虎之力，終于找到了一張，想看嗎？

　　出示圖片。 老師再次引讀句子。

　　（3）“當他向那張……熔巖一般”

　　師：“當托德看清這錢的數額時，表情起了極大的變化。這個時候他的表情又是怎樣的？

　　指名學生讀。

　　“你見過熔巖嗎？”

　　展示熔巖圖片。

　　“你再讀讀這句話，邊讀邊想象那樣一張臉的樣子。

　　這樣一張臉好看嗎？雖然托德在笑，但我們會覺得怎樣？

　　3、馬克吐溫先生在寫托德的特點時，主要是抓住什么來寫的？（神態、語言）他把托德的笑容形容成（池塘里拋了一塊磚、熔巖）用上了什么寫作方法？（比喻）

　　相似的東西之間是比喻，但是火山熔巖和人的笑容并不相似呀，他還用上了什么方法？（夸張）

　　師：是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，他抓住托德的笑容，用上夸張諷刺的手法，淋漓盡致地刻畫出托德刻薄、以貌取人，見錢眼開的勢利眼小人形象。

　　4、分析老板。（唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好）

　　“伙計是這個樣子，老板看到這張鈔票又是什么表現呢？”

　　出示課件：“老板望了一眼，……自言自語似的”

　　是什么讓老板這么高興？（錢）你覺得這個時候他會想些什么？

　　再讀讀老板的話，能不能用上一個成語來形容老板的這番話。（滔滔不絕、口若懸河、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜……）

　　他這么做，這么說的目的是什么？

　　機動：指導朗讀。

　　四、小結拓展。

　　師：一張百萬英鎊的大鈔，讓我享受了從魔鬼到上帝的過程。金錢的魔力就有這么大。還不僅僅是這些，以我們的社會來說，科技的發展，國家的繁榮，人民生活水平的提高，都離不開金錢。莎士比亞有一段話（出示課件）

　　學生齊讀。

　　其他人又是這樣評價金錢的。出示課件，學生讀。

　　“學到這兒，相信同學們對金錢一定有自己的認識，請你把你的想法和幾句話寫下來，然后我們一起交流交流，好嗎？

　　學生自由寫，教師巡視。

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇6

　　【學習目的】

　　1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2、通過對描寫人物的語言的揣測，掌握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3、認知課文中的4個生字，積累有關語言。

　　【學前準備】

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學內容】

　　一、新課導入

　　1、談話：

　　感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓俺們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概：

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、揭題：

　　24、金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。

　　(在書上作批注。)

　　2、交流閱讀感受：

　　⑴同學在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　⑵派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合同學的交流，相機指導：

　　⑴關于“托德”：

　　①入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然俺也料到了你沒有帶零錢。俺看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　(抓住：“刻薄的嘴臉”，讀出“刻薄的語氣”。)

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答俺：“俺并沒有惡意……恰恰相反，俺們換得開!”

　　(抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。)

　　②細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么?是怎么讀懂的?

　　(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

　　⑵關于“老板”：

　　①動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

　　②生動傳神的語言描寫(課文12～18自然段)：

　　同學自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。

　　(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)

　　4、小結、提煉：

　　讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　三、知識延伸，引發閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?

　　(這段放在前面，介紹背景，協助小朋友更好地理解課文。)

　　1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　2、了解作者——馬克·吐溫：

　　馬克·吐溫是美國批判實際主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表示為從輕快調笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

　　四、作業

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明確目標。

　　1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概。

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、.揭題：24金錢的魔力

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，看詞語手冊，理解詞語意思。

　　（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　4、概括老板和托德的性格。

　　三、細讀課文，感受金錢的魔力

　　1、再讀課文，哪些地方刻畫了托德和老板那副可恥的嘴臉。

　　2、教師結合學生的交流，相機指導：

　　◆那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（1）你讀這句話時你眼前出現了一個怎樣的人？

　　（2）指導朗讀  （其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。）

　　（3）應該說顧客就是上帝，此時此刻托德看到“我”好像看到什么？

　　（4）那托德內心的話語是什么？

　　（5）托德這樣說這樣做都源于什么？

　　3、但是當“我”吧一張鈔票遞過去，托德的臉上那個發生了天翻地覆的變化，找出來讀一讀。

　　◆他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　（1）從中你體會到什么？是怎么讀懂的？

　　（2）同樣寫笑我們是怎么寫的？

　　（3）托德笑得怎么樣？

　　（4）了解一百萬英鎊 理解 蛆蟲  熔巖

　　（5）作者吧托德臉上的表情描寫的這么丑，為什么？

　　4、店里的伙計變了，那老板呢

　　學生交流

　　5、現在“我”還是瘟疫，還是魔鬼嗎，那是什么？

　　6、.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。

　　四、總結全文，歸納寫作特點。

　　1、總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　五、拓展延伸，內化積累（作業）。　

　　1、拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。

　　2、摘錄課文中精彩的語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子。

　　板書：  24 金錢的魔力

　　無錢   →   有錢

　　魔鬼上帝

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇8

　　課題 24*金錢的魔力 教學目標 1.認識4個生字。讀讀記記“鈔票、熔巖、闊佬、攆跑、蹩腳、窘況、通融、刻薄、武斷、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。 2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。 3.形成正確的價值觀和道德觀。 4、激發閱讀外國名著的興趣。   教學重點 通過對作品的閱讀，把握托德和老板的性格特點。 教學難點 了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。 教學策略或教具 了解馬克·吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。 教學過程： 一、激趣導入 1、出示人民幣的圖片：你喜歡嗎？ 出示一大堆人民幣：你喜歡嗎？（學生驚嘆） 2、在金錢面前，每個人都會有不同的反應，看來金錢是有魔力的，今天我們就來學習這樣一篇課文《金錢的魔力》 出示課題：金錢的魔力    3、介紹背景 這是一個發生在英國倫敦的故事：有兩個富豪兄弟，從銀行中取出一張面額為一百萬英鎊的鈔票，用來證明兩人不同的觀點：哥哥認為這樣一張巨額鈔票對窮人毫無價值；弟弟認為只要擁有這樣的一張鈔票，就可以過上上等人的生活。于是他們選擇了一個身無分文的年輕人作為試驗品。一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變…… 這就是美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》的故事梗概。我們今天要學的課文是這部小說的一個節選。（課題齊讀一遍） 二、初讀課文 整體感知 1、自主閱讀 （1）請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并且想一想課文主要講了一件什么事。 （2）學生自主閱讀 2、檢查自學 認讀詞語： 鈔票 熔巖 闊佬  攆跑  （強調多音字：薄 評價中理解“蹩腳”） 3、根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。他們給你留下了怎樣的印象？想一想，可以用哪一些詞語來進行概括？ （勢力小人 見錢眼開 惟利是圖 財迷心竅 見利忘義------） 學生交流，教師板書： 托德    我    老板 三、凸現重點 感受人物 （一）感受“托德” 1、托德是一個怎樣的人呢？讓我們看看第一自然段。 喜歡“取笑”別人。  刻薄  板書：刻薄 2、能找到“刻薄”的句子嗎？ 出示句子：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。” 托德的心里會怎么想的？ （這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。） 3、托德后來態度改了一點，因為知道了什么？——有錢 4、還有哪些句子是寫他的變化的呢？ 出示：“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。” 說明什么？——金錢的魔力。 是對我笑的嗎？——不是，是對錢 5、當他看了一眼鈔票的時候，又發生了什么變化？——陷入窘況  什么叫“窘”？ 說明托德是一個怎樣的人？ （見錢眼開  小人一個  知錯就改 ……） 6、作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。 7、了解“我” ①我”到底窮到什么程度？讓托德這樣一個裁縫店的伙計這么瞧不起我？ ②誰讀過《百萬英鎊》這篇小說？來給大家介紹介紹？ 二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我幾乎絕望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，干普通水手的活，用這個辦法抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。再往后的二十四個小時里，我就饑腸轆轆，無處棲身了。 第二天上午大約十點鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領著孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨。我受盡煎熬，…… 師：如果讓你用一個詞來描述當時的“我”，你怎么說？ （生：饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……） 8、托德眼光是犀利的，一眼就看出了我的潦倒，對我自然是輕蔑的，但是當他看到那一張大鈔時，卻發生了戲劇性的變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀——（生讀） 那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子…… 9、從馬克吐溫先生的描寫中你發現什么了么？ 這種寫法讓你感覺怎樣？（預設生：感覺幽默、有趣） 10、這就是金錢的魔力。此時，透過拖德的表情，我們可以感受到他此時此刻內心的急劇變化，出示： 當他微笑著從“我”手中接過大鈔時，心想————，于是笑容遍布滿臉；當他向那鈔票瞟了一眼的時候，心里咯噔一下，心想————，于是笑容就馬上牢牢地凝結起來了。 （二）感受“老板” 1、老板的表現是怎樣的？ 2、老板說了這么一通話，究竟想干什么？（討好 為了讓他光顧 為了錢是最終目的） 3、帶上感情讀一讀。 4、這一部分主要側重于人物哪一方面的描寫？（語言描寫） 在他極度啰嗦的話語中，有一句話始終沒有說出口，你猜猜是哪一句話？ （啊，我的運氣太好了，讓我遇上了一位百萬富翁，我要發財啦！） 有了這樣的想法，他為我做了些什么呢？哪位同學能用幾個字來概括一下？ （挑衣 趕制 送貨） 四、總結，拓展    1、作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？ （語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）    2、拓展閱讀《百萬英鎊》。 在這節課上，托德和老板的性格已經躍然紙上，呼之欲出了，這都緣于作者馬克·吐溫對人物的生動傳神的動作描寫、細致入微的神情刻畫和入木三分的語言描寫。這樣精彩的語句在《百萬英鎊》這部短篇小說中隨處可見。一張百萬大鈔的魔力也不僅于此，它還給文中的我帶來許多意料之外的驚喜，但是這百萬大鈔只是兩個富豪用來證明自己觀點的賭具，當打賭結束后，又是怎樣的一番情景呢？感興趣的同學可以去讀一讀原著，進一步感受作家筆下的人物特點。  

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇9

　　【學習目的】

　　1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2、通過對描寫人物的語言的揣測，掌握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3、認知課文中的4個生字，積累有關語言。

　　【學前準備】

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學內容】

　　一、新課導入

　　1、談話：

　　感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓俺們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概：

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、揭題：

　　24、金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。

　　(在書上作批注。)

　　2、交流閱讀感受：

　　⑴同學在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　⑵派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合同學的交流，相機指導：

　　⑴關于“托德”：

　　①入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然俺也料到了你沒有帶零錢。俺看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　(抓住：“刻薄的嘴臉”，讀出“刻薄的語氣”。)

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答俺：“俺并沒有惡意……恰恰相反，俺們換得開!”

　　(抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。)

　　②細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的`維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么?是怎么讀懂的?

　　(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

　　⑵關于“老板”：

　　①動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

　　②生動傳神的語言描寫(課文12～18自然段)：

　　同學自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。

　　(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)

　　4、小結、提煉：

　　讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　三、知識延伸，引發閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?

　　(這段最好放在前面，介紹背景，協助小朋友更好地理解課文。)

　　1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　(發下原文的閱讀資料或者介紹網站。)

　　2、了解作者——馬克·吐溫：

　　馬克·吐溫是美國批判實際主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表示為從輕快調笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

　　四、作業

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：

　　(課標《同步閱讀》同主題文章)摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。【更多免費精品教育資源盡在flash課件資源網】

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇10

　　學習目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　4、體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　一、自學生字

　　1、按要自學要求組內交流。

　　2、分組展示自學成果。

　　3、理解難懂的詞語:

　　二、初讀課文

　　1.讀通課文。

　　2.寫出課主要內容。

　　三、合作學習，理解課文

　　（一）預習

　　1、這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態。

　　2、說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　3、在我拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？

　　4、老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

　　5、想想可以用那些詞語概括老板和托得的特點，課文的那些描寫突出了這樣的特點。

　　6、請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

　　7、說說老板和托德的形象。作者通過了那些描寫把文中的人物形象寫得如此鮮明？（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

　　8、選一個精彩片段感情朗讀。

　　四、拓展

　　1.小練筆：

　　課文中老板的語言描寫尤為精彩，請你反復讀一讀，然后試寫一段人物的語言，要突出人物的性格特點。

　　2、閱讀《百萬英鎊》全文。

　　五、檢測

　　1.做《同步精練》一、 二、四題。

　　秒年個 課后反思 ：

　　細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。你體會到什么？是怎么讀懂的？點撥：托德神情的變化：笑容是遍布滿臉的──凝結、毫無光彩；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）關于老板：

　　（1）動作描寫：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：引導抓住：鉆進來回翻動興奮地說著話，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

　　（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇11

　　【設計說明】本篇課文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是一篇略讀課文。選編本文的目的：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。

　　本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，并立足于單元整組備課，緊扣單元訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時體會作家描寫人物的方法，并初步學習在隨堂練筆中運用作家描寫人物的方法進行小練筆。以小說內容的情趣為延伸點，激發學生課后閱讀與課文相關的拓展性閱讀，在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式。

　　一、教學目標

　　1.借助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。

　　2.通過自主閱讀，體會托德和老板的性格特點，感受作者描寫人物的方法，并且能夠初步在習作中學習運用。

　　3.激發對馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競選州長》等小說的閱讀興趣。

　　二、教學準備

　　學生在上課前，自讀課文兩遍；教師制作多媒體課件。

　　三、教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題。

　　板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。

　　二、借助導讀，自讀自悟。

　　（一）學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發生了什么事情？

　　（二）梳理人物，借助人物概括文章主要內容。

　　（三）學習導讀提示，明確本課學習要求。

　　三、交流碰撞，感知形象。

　　（一）感知托德的板塊。

　　1.學生默讀描寫托德的段落，想想托德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批注。

　　2.學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的托德的特點的詞語。

　　預設一：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

　　預設二：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　預設三： 他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

　　3.聚焦托德的神態“笑”的具體描寫，感悟托德的見錢眼開。

　　（1）理解托德的“笑”。

　　再讀描寫笑的句子，聯系自己所知道的笑，并歸類。

　　看到托德的笑給你什么感覺？

　　（2）感受托德的“笑”的獨特之處。

　　通過比較作者與學生自己，以及其他名家對笑的描寫，感受馬克吐溫描寫的獨特之處。

　　（3）對神態“笑”的整體感知。

　　教師引讀。

　　小結人物特點，板書“神態”。

　　（二）感知老板的板塊。

　　1.小結學法，引導學生自學老板的板塊。

　　2.匯報交流老板的特點，體會作者抓住人物語言的寫法。

　　預設一：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（這是老板在通過貶低托德來達到他的目的）

　　預設二：“褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”（老板搜腸刮肚，極力奉承來達到目的。）

　　預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（老板已經語無倫次了，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板的那副奴才相。）

　　3.小結老板特點，板書“語言”。

　　（三）歸結人物。

　　1.展開想象，嘗試神態、語言等描寫方法，自由練寫。

　　2.交流練筆，評價反饋。

　　（四）回應課題。

　　課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是——緣于金錢的魔力。托德前后的變化，老板這樣的熱情也都是——緣于這張錢，這就是金錢的魔力！

　　四、拓展延伸，激發興趣。

　　1. 出示《百萬英鎊》片段，激發學生閱讀興趣。

　　2.質疑激趣。對《百萬英鎊》這部小說，還有什么想知道的么？

　　附課文：

　　24.金錢的魔力

　　我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一點兒也不好看，但它是新的，我很想把它買下來，便沒有挑剔，只是頗為膽怯地說道：“請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩。”

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　這可叫我冒火了，于是我們說：“朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。這套衣服的錢我完全出得起，我不過是不愿意叫你們為難，怕你們換不開一張大鈔票罷了。”

　　他一聽這些話，態度稍改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

　　我把那張鈔票交給他，說道：“啊，那好極了，我向你道歉。”

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。老板趕緊跑過來，看看是怎么回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎么回事？出了什么岔子嗎？”

　　我說：“什么岔子也沒有。我在等到他找錢。”

　　“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”

　　托德回嘴說：“把錢找給他！說說倒容易，先生，請你自己的看看這張鈔票吧。”

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：

　　“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就你個公爵穿得那么考究。這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死。不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合適！再穿上上衣—— 我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

　　我也表示了滿意。

　　“您說得很對，先生，您好說得很對。這可以暫時對付著穿一穿，您等著瞧我們照你自己的的尺寸做出來的衣服是什么樣子吧。喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……” 我還沒有來得及插上一句嘴，他已經把我的尺寸量好了，并且吩咐趕制晚禮服、便裝、襯衫，以及其他一切。后來我有了插嘴的機會，我就說：

　　“可是，老兄，我可不能定做這些衣服呀，除非你能無限期地等到我付錢，要不然你能換開這張鈔票也行。”

　　“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館里去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等到一等到吧。把這位先生的住址寫下來，過天……”

　　“我快搬家了。我隨后再來把新住址給你們留下吧。”

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：

　　了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

　　聽了這件事后，你們有什么想法?

　　2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事?

　　2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。(蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美)

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、理解課文內容，了解人物特點

　　1.出示自學提示

　　(1)在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同?

　　(2)老板看到鈔票后又是怎樣的態度?

　　(3)從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點?

　　學生分組討論學習

　　2.匯報討論結果，相機理解重點語句。

　　(1)“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”(這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)

　　(2)“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”(作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。)

　　馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

　　(3)“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”(此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。)

　　3.請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣?為什么會發生這樣大的變化?

　　四、總結寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

　　(語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法)

　　作業

　　1.看《百萬英磅》全文。

　　2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇13

　　《金錢的魔力》教學反思

　　江西省南昌市豫章路小學　甘素貞

　　《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容。

　　這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟托德語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　金錢的魔力教學反思

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

　　接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發生怎樣的變化？”引導學生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？

　　最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。

　　在結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

　　《金錢的魔力》教學反思

　　課文節選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

　　1.我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。

　　2.本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取（1）抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。（2）抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？

　　學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。

　　《金錢的魔力》教學反思

　　《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節選，作為節選，在故事情節上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

　　其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

　　其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大 “魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。

　　在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要

　　《金錢的魔力》教學反思

　　本冊第七組課文為人物描寫專題，學生在升入五年級之后，隨著閱讀面的的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑒賞已具初級能力，但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫正是要以提高學生對文學作品的賞析能力為主要目的，兼之以寫作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑒賞的好教材。

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。           

　　本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之后，板書中再鮮明地體現，學生登時感受到兩個人物前后不同表現所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

　　教授寫人記事的文章時，我們完全可以引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。

　　無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

　　簡評：這篇教學后記簡潔、明了地向我們闡述了寫人記事類課文的教學方法。通過一氣呵成的流暢文筆我們可以感受到盧主任在教學《金錢的魔力》時的暢快和愜意。“‘讀’始終是最關鍵的”！的確，高年級的語文教學一定要重視“讀”，要重視“讀”的內涵，“讀”的效果，“讀”的魔力！不過，引導學生體會人物的個性特點切忌眾口一詞，千人一面，應當引發學生“橫看成嶺側成峰”的個性思維，方能促成“萬紫千紅百花艷”的最佳境界。

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：

　　通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

　　教學難點：

　　了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：

　　了解馬克吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

　　課時安排：

　　1課時

　　一、導入新課。

　　1、出示新聞資料：河南彩民獨中3.6億獎金。

　　2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。

　　二、 揭示課題。

　　金錢的魔力 魔力：究竟有怎樣一種魔力呢?

　　三、理解課文。

　　1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢?這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物?他們分別是什么身份?”

　　作者馬克。吐溫——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”

　　伙計——托德 老板

　　2、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢?請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。

　　因為沒有錢，我_______，托德_______，老板_______;

　　因為有了錢，托德_______，老板_______，我_______。

　　3. 學生交流。

　　4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢?

　　先來看伙計：托德

　　5.(那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”)

　　讀了這段話，你眼中出現了一個怎樣的形象?(一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。)

　　其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。

　　其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。

　　在托德的眼中，我此時此刻是一個什么?板書：魔鬼

　　是什么讓“我”變成了魔鬼?“我”到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼?

　　師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說?來給大家介紹介紹?

　　如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說?

　　托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說──

　　所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──(齊讀托德的話)

　　但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──(生讀)

　　用一個詞或一句話形容一下托德的表情。

　　(眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……)

　　同樣是寫笑，我們平時都怎么寫?

　　馬克吐溫先生怎么寫的呢?(生讀)發現什么了呢?

　　我想，“狡猾”如果換成“*猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是么?其實，還有更妙的地方呢!看看這是什么?(出示熔巖圖片)這就是火山噴發后平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什么特點，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。

　　同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么?

　　現在你最想知道的是什么?

　　我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下20__年5月17日外匯牌價：

　　100英鎊=1375.56人民幣

　　如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千三百七十五萬多人民幣。

　　百萬英鎊在十九世紀初(1800年)是個什么概念呢?我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢?同學們不妨算一算。

　　也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，(讀)在看清數字時，這個笑容──(讀)

　　生讀。

　　我此時此刻在托德的眼中變成了——上帝

　　是什么讓我有一個魔鬼變成了上帝?

　　又是什么讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼?

　　再看看老板。

　　6、沒錢的時候，你看見老板了嗎?

　　但當“我”拿出錢的時候，老板怎樣了?

　　在老板的眼睛里，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來;“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了!所以，老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。

　　從老板這幾句話你讀出什么呢?

　　(再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后，繼續往下讀。)

　　同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什么，品味一下老板是怎么說的。

　　讓我們感受到你的喜出望外。

　　(學生示范讀──再讀。)

　　或者說──畢恭畢敬。還體會到什么呢?(學生在思考)同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老板的用詞有什么差別?從中你又能體會到什么?

　　是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

　　7、終于可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老板了!“我”要走了!

　　同學們，我很想知道，“我”是怎么走出這個成衣店的呢?

　　還記得“我”是怎么進來的么?

　　是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這么巨大的變化。(神秘地)“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什么畫面呢?

　　8、同學們，又是什么讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝?而又是什么讓我一個真正的上帝讓人誤以為魔鬼般的乞丐呢?

　　是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──

　　是的，老板所有的行為都是為了賺錢。(不解的)可是，你們說，老板想賺錢，這錯了么?為什么?

　　那他到底錯在了那里?

　　四、體悟思想，總結提高。

　　1、是什么讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝?

　　2、又是什么讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔?

　　3、托德和老板的目的錯了嗎?他錯在哪里?

　　4、談談對金錢的認識。

　　5、把你的感受寫下來交流一下。

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇15

　　教材分析：

　　這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文為我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。課時安排：一課時教學過程

　　一、初讀課文，了解故事

　　1、出示課題“金錢的魔力”。

　　2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

　　3、課堂交流。

　　學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重？？

　　同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

　　二、再讀課文，談談感受

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

　　（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

　　2、小組討論，形成組內意見，推選發言人。

　　3、課堂交流，談談感受。

　　一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

　　理由主要集中在兩個地方：

　　（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

　　（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

　　4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

　　三、研讀重點，體會語言

　　1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

　　2、交流各自的觀點，展開討論。

　　在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

　　3、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

　　四、作業

　　1、課外閱讀《百萬英鎊》。

　　2、背誦第6自然段。