小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則（精選16篇）
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇1
一、回憶有趣 第一次和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我嗎？ （幽默）認(rèn)識(shí)了我，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)幾位朋友。
出示：1.我來(lái)過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！” （蕭紅）
這玩水的是誰(shuí)�。磕氵^(guò)去玩過(guò)嗎？ 很有趣，是吧?
2.駱駝咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。 （林海音）
這是誰(shuí)？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動(dòng)作挺有趣。
二、名字有趣
1.這兩位你認(rèn)識(shí)嗎？他們是誰(shuí)�。�
小嘎子，和胖墩兒。 （出示圖片）
師：（都認(rèn)識(shí)，（板書(shū)：小嘎子，和胖墩兒）
跟他們打聲招呼——小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）
2.從名字看。
大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？
你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調(diào)皮鬼。這名字也挺有趣，名如其人！）
3.一天，這調(diào)皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，他們?yōu)榱藸?zhēng)彼此都很喜歡的一把“小木頭手槍”，決定來(lái)一場(chǎng)摔跤比賽。（板書(shū)補(bǔ)全課題，讀）
4.我們看，從動(dòng)作靈巧上看，誰(shuí)的勝算大？（板書(shū)：技巧型）從身材上看，誰(shuí)的勝算大些？（重量級(jí)）
5. 那誰(shuí)會(huì)贏得這場(chǎng)比賽呢？(vs)就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)大聲讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、過(guò)程有趣
1.詞語(yǔ)檢查
這篇課文兒化音比較多，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
單褂兒 虎勢(shì)兒 牛勁兒
公雞鹐(qiān)架 塌腰合襠(dāng) 推拉拽頂 三抓兩撓
�。ㄟ@一組寫(xiě)的是摔跤的——動(dòng)作）
2.理清過(guò)程
比賽最后誰(shuí)贏了？
a.技巧型小嘎子輸了。我們來(lái)看摔跤的整個(gè)過(guò)程，請(qǐng)你默讀這段話，根據(jù)下面的小標(biāo)題，用短豎分成三部分：
鹐架對(duì)陣→捕捉戰(zhàn)機(jī)→揪住激戰(zhàn)
b.我們請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)讀這三個(gè)部分。
師：摔跤比賽開(kāi)始了，他們作好準(zhǔn)備，對(duì)起陣來(lái)？（生讀）
接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰(zhàn)機(jī)？（生讀）
最后，他倆揪在一起，激戰(zhàn)起來(lái)？（生讀）
c.有趣嗎？作者就是這樣一步一步，按照一定的順序?qū)⑺拥倪^(guò)程寫(xiě)清楚寫(xiě)有趣的。
四、招法有趣
比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術(shù)來(lái)一爭(zhēng)高下的呢？我們先來(lái)看“捕捉戰(zhàn)機(jī)”部分。
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
（一）概括動(dòng)詞
1.概括小嘎子的動(dòng)詞
�。�1）請(qǐng)圈出小嘎子的動(dòng)作。
交流：圍、蹦來(lái)蹦去。
�。�2）自己讀一讀寫(xiě)嘎子的這句話，把他的動(dòng)作讀出來(lái)。
指名讀。(蹦來(lái)蹦去讀出來(lái)，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來(lái)蹦去讀出來(lái))
�。�3）大家可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)動(dòng)作是合在一起的，我們姑且把他們合起來(lái)，組成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法
小嘎子 vs 胖墩兒
回合
招術(shù)
招術(shù)
捕捉
戰(zhàn)機(jī)
圍著猴蹦法
揪住激戰(zhàn)
牛勁立地術(shù)
鉤腿功
�。�4）讓我們一起來(lái)讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀——
2.概括胖墩兒的動(dòng)詞
(1)胖墩兒也跟著出招了，請(qǐng)大家自己圈出小胖墩兒的動(dòng)作，然后通過(guò)朗讀把這些動(dòng)作讀出來(lái)。 指名讀。
(2)胖墩兒的動(dòng)作也是連續(xù)的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招嗎？請(qǐng)?zhí)钤谧鳂I(yè)紙對(duì)應(yīng)的地方。 塌腰合襠鼓眼法。
交流。（不錯(cuò)，你把胖墩兒動(dòng)作組合起來(lái)了，非常全面，也很形象。）
(3)胖墩兒出招了，讀——
（二）品味動(dòng)詞
1.動(dòng)詞改變
�。�1）交換動(dòng)詞。
雙方這一招下來(lái)，誰(shuí)贏了？（旗鼓相當(dāng)，不相上下。）既然是分不出輸贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對(duì)方的招術(shù)，也應(yīng)該一樣吧。
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
�。�2）比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個(gè)怎樣的小嘎子和胖墩兒？
�。�3）話說(shuō)回來(lái)，他們出得了對(duì)方的招術(shù)嗎？
（4）現(xiàn)在再請(qǐng)你自己讀讀課文中描寫(xiě)，你的眼前浮現(xiàn)出的小嘎子和胖墩兒是如何模樣的？
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
交流，請(qǐng)你用朗讀描摹出來(lái)。請(qǐng)帶著感受讀一讀。
2.小結(jié)。
看來(lái)這些有趣的動(dòng)詞、招術(shù)應(yīng)該符合人物的特點(diǎn)來(lái)用。讓我們一起來(lái)讀一讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來(lái)。
五、激戰(zhàn)有趣
（一）概括動(dòng)詞。
1.兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰(zhàn)開(kāi)始了。誰(shuí)來(lái)讀——
出示：這樣一來(lái)，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
2.我們可以發(fā)現(xiàn)這一段話中仍然運(yùn)用了許多動(dòng)詞，請(qǐng)快速圈出來(lái)。
3.交流：
�。�1）嘎子的動(dòng)作有——推拉拽頂、扳、鉤，摔
點(diǎn)明：推拉拽頂這是連續(xù)動(dòng)作。
（2）胖墩兒的動(dòng)作有——別、推。
點(diǎn)明：別和推應(yīng)該也是連續(xù)動(dòng)作。
4.接下去請(qǐng)自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想象這些動(dòng)作，有些動(dòng)作也可以自己做一做。
5.請(qǐng)你聯(lián)系課文，借助這些動(dòng)作，自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使出了哪些招術(shù)。完成表格。
回合
招術(shù)
招術(shù)
捕捉
戰(zhàn)機(jī)
圍著猴蹦法
揪住激戰(zhàn)
牛勁立地術(shù)
鉤腿功
進(jìn)行交流，并講講自己概括的招術(shù)好在哪里？
（1）當(dāng)揪在一起的時(shí)候，小嘎子使出了渾身解數(shù)，用了一招——
�。ㄍ评ы斶B環(huán)術(shù)、連環(huán)扳功）你自己覺(jué)得你這一招概括的如何？其他同學(xué)還有不一樣的概括嗎？
大家覺(jué)得那一招概括的更形象有趣些？
但胖墩兒呢？用了牛勁立地術(shù)，穩(wěn)如泰山，一動(dòng)也不動(dòng)。
�。�2）于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料到胖墩兒使出的竟然是——
�。ㄒ粍e二推功），你的呢？都概括得不錯(cuò)。
�。ㄖv講自己概括的招術(shù)好在哪里？）
最后咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天，輸了！
小結(jié)：同學(xué)們概括的招術(shù)形象而有趣！
6.那就讓我們一起來(lái)讀一讀這段話。
（二）比較動(dòng)詞。
1.這樣讀還不能最好地再現(xiàn)這一比賽場(chǎng)景，這樣吧，讓我們?cè)侔宴R頭拉到小嘎子和胖墩兒捕捉戰(zhàn)機(jī)的那一幕。誰(shuí)來(lái)讀——
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
2.我們知道揪在一起激戰(zhàn)的場(chǎng)景與捕捉戰(zhàn)機(jī)這兩個(gè)場(chǎng)景同樣運(yùn)用了動(dòng)詞，一定的招術(shù)，但是你感覺(jué)，在動(dòng)作上有著怎樣的差別呢？
出示：這樣一來(lái)，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
3.請(qǐng)你自己拿起書(shū)，把兩段話反復(fù)比較著去讀一讀，去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。
4.交流發(fā)現(xiàn)：動(dòng)作更快了，更有力了。你出一招，他馬上出一招。彼此交鋒更多了。
你是從哪些詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的？
你還有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
心情更急切了，哪些動(dòng)詞可以感受到？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的小嘎子？
5.怎么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？比賽更激烈了。
（三）朗讀再現(xiàn)
1.原來(lái)如此啊，比賽更激烈了作者就運(yùn)用上了更快更有力的動(dòng)詞。那該怎樣讀才能呈現(xiàn)出這段有趣而激烈的場(chǎng)面呢？我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀。
2.此時(shí)大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧，好，那我們就來(lái)看看電視劇中他們摔跤的場(chǎng)面。
3.帶著剛才的畫(huà)面，讓我們一起讀，一起來(lái)呈現(xiàn)這段有趣激烈的場(chǎng)景吧。
4.我們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候，運(yùn)用動(dòng)詞除了要符合人物特點(diǎn)，還應(yīng)該考慮不同的場(chǎng)景。
六、學(xué)運(yùn)動(dòng)詞
課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》中的一個(gè)片段。書(shū)上寫(xiě)道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿臉的不服氣，一身的不服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。
出示：
小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：
“咱們?nèi)P(pán)兩勝。”小嘎子又羞又急地說(shuō)。“又三盤(pán)兩勝啦!好，三盤(pán)就三盤(pán)!”只見(jiàn)小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得胖墩兒站穩(wěn)，突襲似的( )上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個(gè)趔趄(liè qie)，可是沒(méi)有倒。小嘎子緊接著又一( )，摟住脖子就按。不料胖墩兒一哈腰，（ ）住了他的兩肋……
1.填動(dòng)詞。
接下去就要考考大家了，拿出作業(yè)紙，請(qǐng)你根據(jù)提供的片段，試著來(lái)填填其中的三個(gè)動(dòng)詞。
2.交流：只要自己覺(jué)得恰當(dāng)就行。
第一詞語(yǔ)關(guān)注“突襲似的”、 第一詞語(yǔ)關(guān)注“又”。
3.想不想看看原文是怎么寫(xiě)的？對(duì)照一下你填對(duì)了幾個(gè)？你認(rèn)為哪個(gè)詞較恰當(dāng)？
4.那么技巧型與重量級(jí)第二次摔跤最終誰(shuí)贏了呢？欲知結(jié)局如何，且讀《小兵張嘎》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
技巧型 vs 重量級(jí) 過(guò)程清楚
圍著猴蹦法 （……） 符合人物
（ …… ） （……） 符合場(chǎng)景
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇2
課前談話
課件出示：行者聞言，就氣得抓耳撓腮，暴躁亂跳——打一個(gè)《西游記》人物
生：孫悟空
師：你是怎么猜出來(lái)的。
生：……
師：在我國(guó)的文學(xué) 寶庫(kù)中有許許多多人物，你還知道什么呢？
生：……
師：這些生動(dòng)的人物是怎樣的表現(xiàn)出來(lái)的呢？
生：……（說(shuō)了許多沒(méi)有說(shuō)到描寫(xiě)）
師：關(guān)于人物的描寫(xiě)方法大家知道哪些呢？
生：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)
生：還有心里、外貌
一、揭示課題
師：是的，今天老師帶大家走進(jìn)人物描寫(xiě)一組，去感受作者筆下人物的特點(diǎn)。你掃視一下整篇課文，發(fā)現(xiàn)了嗎？22課于我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？
生：課文有三篇小短文組成。
師：課文用3個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括故事。今天我們學(xué)第一個(gè)故事，你對(duì)小嘎子有什么樣的印象？
生：他可以隨便進(jìn)出日本司令部。
生：他很機(jī)靈，和敵人……
生：他還收了一把敵人的手*·槍。
師：小嘎子和小胖墩啊，就為了這把槍，比賽了摔跤，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的反復(fù)讀。思考：小嘎子和胖墩兒怎么比賽摔跤？（課件出示讀書(shū)要求）
二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)
1、生自由讀課文
2、檢查詞語(yǔ)：
1、一行一行的個(gè)讀
�。ㄕn間出示）精神抖擻 合了襠 破綻 扳 拽
似的 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈 別住了 露破綻
小胖墩兒 單褂兒 虎勢(shì)兒 猴兒 牛勁兒
2、學(xué)生帶讀兒化4個(gè)詞語(yǔ)
3、課件去掉拼音，自己再讀一次
3、生個(gè)讀全文。
師：老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)朗讀高手，請(qǐng)大家閉上眼睛，他讀到哪里，你就想象到哪里。
課件播放課文朗讀錄音
師：剛才仿佛看到了什么？用兩三句話說(shuō)說(shuō)
生：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，……
生：起初，小嘎子想用巧勁，可是后來(lái)又被胖墩兒摔倒了。
生：我看到哦啊小嘎子和胖墩兒摔跤以后，仰面朝天，屁股也摔地上了
三、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受人物形象
師：課文是用怎樣精彩的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)小嘎子的，請(qǐng)你先找到描寫(xiě)嘎子的句子，然后在句子里面圈圈重要的詞語(yǔ)，想想你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
生：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈……。
師：你看出一個(gè)怎樣的嘎子
生：我看到一個(gè)機(jī)靈的嘎子，他像猴兒似的蹦來(lái)蹦去。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：他總想使巧招，他很聰明
師：他在蹦來(lái)蹦去時(shí)，在想寫(xiě)什么呢？
生：……
師：什么叫嚇冷絆子？
師做動(dòng)作，口述“冷絆子”
師：誰(shuí)把嘎子鬼機(jī)靈的感覺(jué)讀好出
生朗讀
師：還有從哪里看出小嘎子的特點(diǎn)？
生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著眼疾手快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
師：再說(shuō)說(shuō)
生說(shuō)印象
生朗讀，老師板書(shū)威風(fēng)凌凌。
師：大家注意這句了嗎？請(qǐng)你讀讀，你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
課件出示——小嘎子已有些沉不住氣，剛想用……仰面朝天
生：……
師：一個(gè)求勝心切的嘎子被你找到了。還有呢？
生默然
師：你看，這句話是寫(xiě)兩個(gè)人的，但也有寫(xiě)嘎子的吧？
（課件出示：倆人把槍和鞭放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞……）
生：……
師：虎勢(shì)兒一站，站出了一個(gè)勇猛的嘎子，一個(gè)威風(fēng)的嘎子。誰(shuí)來(lái)讀？
生個(gè)讀，讀得很軟。
師：誰(shuí)的氣勢(shì)能更強(qiáng)一些
生齊讀
師：一個(gè)機(jī)靈鬼透的嘎子，一個(gè)威風(fēng)凌凌的嘎子出現(xiàn)了，但是他求勝心切啊，請(qǐng)看
課件出示語(yǔ)段
生：
師：……這么一鉤，把什么鉤掉了，
生：把自己勾掉了
生：把勝利勾掉了
師：把面子鉤掉了啊。多要面子的嘎子��！
生朗讀
師：平時(shí)他肯定能取勝，但他面對(duì)的是誰(shuí)�。�
生：胖墩兒
師：請(qǐng)你趕快找找胖墩兒是怎樣的人啊？
生讀句子——胖墩兒膀大腰粗……
師：膀大腰粗，這是怎樣一個(gè)對(duì)手啊？
生：高大
師：是啊，他膀大腰粗，再讀讀課文，還有什么句子？
生讀——可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手……
師：什么叫慣手
生：就是老手
師：你從哪里看出他是個(gè)慣手？
生朗讀句子
課件出示，將語(yǔ)段中的動(dòng)詞加紅
師：誰(shuí)愿意把這些動(dòng)作來(lái)演示一下。
生默然
師：大家推薦一位吧
生舉薦一位胖墩兒上臺(tái)做動(dòng)作，感同身受，效果不錯(cuò)。
師：他這么一站，站出了一個(gè)怎樣的胖墩兒？
生：氣勢(shì)洶洶的，
生：站出了威風(fēng)
師：這個(gè)慣手還能從哪里看出來(lái)？
生朗讀——是嗎？小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒……
生：……
師：這是誰(shuí)說(shuō)的話，不是個(gè)摔跤慣手，怎么可能說(shuō)的出來(lái)？
師：讀一讀，讀出他的沉穩(wěn)，他的威猛。
生朗讀
師：如果你是小嘎子，你還摔嗎？
生：我不摔了，我認(rèn)輸
生：三十六計(jì)，走為上啊！
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，拓展練習(xí)
師：呵呵，是啊，趕緊跑了啊。兩位人物已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了，課文又是用了哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物的呢？請(qǐng)大家一起讀讀課文。
生齊讀課文
師：有兩句話，讀得含糊不清，老師糾正一下。
師生一起讀
師：課文到底用了哪些方法寫(xiě)了這兩位人物呢？
生：動(dòng)作
生：語(yǔ)言
師：老舍爺爺說(shuō)，只有描寫(xiě)人物的行為才能讓他站起來(lái)。
師：好了，請(qǐng)大家看上面，老師給大家再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景。
師：一個(gè)好勝的嘎子，被摔倒在地上，而且是摔得仰面朝天。
師：請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)嘎子的了解，寫(xiě)寫(xiě)第二次精彩的摔跤比賽。
（下課了）師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)打算說(shuō)寫(xiě)什么？
生口述
下課
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇3
一、回憶有趣 第一次和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我嗎？ （幽默）認(rèn)識(shí)了我，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)幾位朋友。
出示：1.我來(lái)過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！” （蕭紅）
這玩水的是誰(shuí)啊？你過(guò)去玩過(guò)嗎？ 很有趣，是吧?
2.駱駝咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。 （林海音）
這是誰(shuí)？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動(dòng)作挺有趣。
二、名字有趣
1.這兩位你認(rèn)識(shí)嗎？他們是誰(shuí)啊？
小嘎子，和胖墩兒。 （出示圖片）
師：（都認(rèn)識(shí)，（板書(shū)：小嘎子，和胖墩兒）
跟他們打聲招呼——小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）
2.從名字看。
大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？
你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調(diào)皮鬼。這名字也挺有趣，名如其人�。�
3.一天，這調(diào)皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，他們?yōu)榱藸?zhēng)彼此都很喜歡的一把“小木頭手槍”，決定來(lái)一場(chǎng)摔跤比賽。（板書(shū)補(bǔ)全課題，讀）
4.我們看，從動(dòng)作靈巧上看，誰(shuí)的勝算大？（板書(shū)：技巧型）從身材上看，誰(shuí)的勝算大些？（重量級(jí)）
5. 那誰(shuí)會(huì)贏得這場(chǎng)比賽呢？(vs)就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)大聲讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、過(guò)程有趣
1.詞語(yǔ)檢查
這篇課文兒化音比較多，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
單褂兒 虎勢(shì)兒 牛勁兒
公雞鹐(qiān)架 塌腰合襠(dāng) 推拉拽頂 三抓兩撓
�。ㄟ@一組寫(xiě)的是摔跤的——動(dòng)作）
2.理清過(guò)程
比賽最后誰(shuí)贏了？
a.技巧型小嘎子輸了。我們來(lái)看摔跤的整個(gè)過(guò)程，請(qǐng)你默讀這段話，根據(jù)下面的小標(biāo)題，用短豎分成三部分：
鹐架對(duì)陣→捕捉戰(zhàn)機(jī)→揪住激戰(zhàn)
b.我們請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)讀這三個(gè)部分。
師：摔跤比賽開(kāi)始了，他們作好準(zhǔn)備，對(duì)起陣來(lái)？（生讀）
接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰(zhàn)機(jī)？（生讀）
最后，他倆揪在一起，激戰(zhàn)起來(lái)？（生讀）
c.有趣嗎？作者就是這樣一步一步，按照一定的順序?qū)⑺拥倪^(guò)程寫(xiě)清楚寫(xiě)有趣的。
四、招法有趣
比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術(shù)來(lái)一爭(zhēng)高下的呢？我們先來(lái)看“捕捉戰(zhàn)機(jī)”部分。
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
（一）概括動(dòng)詞
1.概括小嘎子的動(dòng)詞
�。�1）請(qǐng)圈出小嘎子的動(dòng)作。
交流：圍、蹦來(lái)蹦去。
�。�2）自己讀一讀寫(xiě)嘎子的這句話，把他的動(dòng)作讀出來(lái)。
指名讀。(蹦來(lái)蹦去讀出來(lái)，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來(lái)蹦去讀出來(lái))
（3）大家可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)動(dòng)作是合在一起的，我們姑且把他們合起來(lái)，組成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法
小嘎子 vs 胖墩兒
回合
招術(shù)
招術(shù)
捕捉
戰(zhàn)機(jī)
圍著猴蹦法
揪住激戰(zhàn)
牛勁立地術(shù)
鉤腿功
�。�4）讓我們一起來(lái)讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀——
2.概括胖墩兒的動(dòng)詞
(1)胖墩兒也跟著出招了，請(qǐng)大家自己圈出小胖墩兒的動(dòng)作，然后通過(guò)朗讀把這些動(dòng)作讀出來(lái)。 指名讀。
(2)胖墩兒的動(dòng)作也是連續(xù)的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招嗎？請(qǐng)?zhí)钤谧鳂I(yè)紙對(duì)應(yīng)的地方。 塌腰合襠鼓眼法。
交流。（不錯(cuò)，你把胖墩兒動(dòng)作組合起來(lái)了，非常全面，也很形象。）
(3)胖墩兒出招了，讀——
（二）品味動(dòng)詞
1.動(dòng)詞改變
�。�1）交換動(dòng)詞。
雙方這一招下來(lái)，誰(shuí)贏了？（旗鼓相當(dāng)，不相上下。）既然是分不出輸贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對(duì)方的招術(shù)，也應(yīng)該一樣吧。
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
�。�2）比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個(gè)怎樣的小嘎子和胖墩兒？
�。�3）話說(shuō)回來(lái)，他們出得了對(duì)方的招術(shù)嗎？
�。�4）現(xiàn)在再請(qǐng)你自己讀讀課文中描寫(xiě)，你的眼前浮現(xiàn)出的小嘎子和胖墩兒是如何模樣的？
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
交流，請(qǐng)你用朗讀描摹出來(lái)。請(qǐng)帶著感受讀一讀。
2.小結(jié)。
看來(lái)這些有趣的動(dòng)詞、招術(shù)應(yīng)該符合人物的特點(diǎn)來(lái)用。讓我們一起來(lái)讀一讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來(lái)。
五、激戰(zhàn)有趣
（一）概括動(dòng)詞。
1.兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰(zhàn)開(kāi)始了。誰(shuí)來(lái)讀——
出示：這樣一來(lái)，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
2.我們可以發(fā)現(xiàn)這一段話中仍然運(yùn)用了許多動(dòng)詞，請(qǐng)快速圈出來(lái)。
3.交流：
�。�1）嘎子的動(dòng)作有——推拉拽頂、扳、鉤，摔
點(diǎn)明：推拉拽頂這是連續(xù)動(dòng)作。
�。�2）胖墩兒的動(dòng)作有——別、推。
點(diǎn)明：別和推應(yīng)該也是連續(xù)動(dòng)作。
4.接下去請(qǐng)自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想象這些動(dòng)作，有些動(dòng)作也可以自己做一做。
5.請(qǐng)你聯(lián)系課文，借助這些動(dòng)作，自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使出了哪些招術(shù)。完成表格。
回合
招術(shù)
招術(shù)
捕捉
戰(zhàn)機(jī)
圍著猴蹦法
揪住激戰(zhàn)
牛勁立地術(shù)
鉤腿功
進(jìn)行交流，并講講自己概括的招術(shù)好在哪里？
�。�1）當(dāng)揪在一起的時(shí)候，小嘎子使出了渾身解數(shù)，用了一招——
�。ㄍ评ы斶B環(huán)術(shù)、連環(huán)扳功）你自己覺(jué)得你這一招概括的如何？其他同學(xué)還有不一樣的概括嗎？
大家覺(jué)得那一招概括的更形象有趣些？
但胖墩兒呢？用了牛勁立地術(shù)，穩(wěn)如泰山，一動(dòng)也不動(dòng)。
�。�2）于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料到胖墩兒使出的竟然是——
�。ㄒ粍e二推功），你的呢？都概括得不錯(cuò)。
（講講自己概括的招術(shù)好在哪里？）
最后咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天，輸了！
小結(jié)：同學(xué)們概括的招術(shù)形象而有趣！
6.那就讓我們一起來(lái)讀一讀這段話。
（二）比較動(dòng)詞。
1.這樣讀還不能最好地再現(xiàn)這一比賽場(chǎng)景，這樣吧，讓我們?cè)侔宴R頭拉到小嘎子和胖墩兒捕捉戰(zhàn)機(jī)的那一幕。誰(shuí)來(lái)讀——
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
2.我們知道揪在一起激戰(zhàn)的場(chǎng)景與捕捉戰(zhàn)機(jī)這兩個(gè)場(chǎng)景同樣運(yùn)用了動(dòng)詞，一定的招術(shù)，但是你感覺(jué)，在動(dòng)作上有著怎樣的差別呢？
出示：這樣一來(lái)，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
3.請(qǐng)你自己拿起書(shū)，把兩段話反復(fù)比較著去讀一讀，去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。
4.交流發(fā)現(xiàn)：動(dòng)作更快了，更有力了。你出一招，他馬上出一招。彼此交鋒更多了。
你是從哪些詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的？
你還有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
心情更急切了，哪些動(dòng)詞可以感受到？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的小嘎子？
5.怎么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？比賽更激烈了。
（三）朗讀再現(xiàn)
1.原來(lái)如此啊，比賽更激烈了作者就運(yùn)用上了更快更有力的動(dòng)詞。那該怎樣讀才能呈現(xiàn)出這段有趣而激烈的場(chǎng)面呢？我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀。
2.此時(shí)大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧，好，那我們就來(lái)看看電視劇中他們摔跤的場(chǎng)面。
3.帶著剛才的畫(huà)面，讓我們一起讀，一起來(lái)呈現(xiàn)這段有趣激烈的場(chǎng)景吧。
4.我們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候，運(yùn)用動(dòng)詞除了要符合人物特點(diǎn)，還應(yīng)該考慮不同的場(chǎng)景。
六、學(xué)運(yùn)動(dòng)詞
課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》中的一個(gè)片段。書(shū)上寫(xiě)道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿臉的不服氣，一身的不服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。
出示：
小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：
“咱們?nèi)P(pán)兩勝。”小嘎子又羞又急地說(shuō)。“又三盤(pán)兩勝啦!好，三盤(pán)就三盤(pán)!”只見(jiàn)小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得胖墩兒站穩(wěn)，突襲似的( )上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個(gè)趔趄(liè qie)，可是沒(méi)有倒。小嘎子緊接著又一( )，摟住脖子就按。不料胖墩兒一哈腰，（ ）住了他的兩肋……
1.填動(dòng)詞。
接下去就要考考大家了，拿出作業(yè)紙，請(qǐng)你根據(jù)提供的片段，試著來(lái)填填其中的三個(gè)動(dòng)詞。
2.交流：只要自己覺(jué)得恰當(dāng)就行。
第一詞語(yǔ)關(guān)注“突襲似的”、 第一詞語(yǔ)關(guān)注“又”。
3.想不想看看原文是怎么寫(xiě)的？對(duì)照一下你填對(duì)了幾個(gè)？你認(rèn)為哪個(gè)詞較恰當(dāng)？
4.那么技巧型與重量級(jí)第二次摔跤最終誰(shuí)贏了呢？欲知結(jié)局如何，且讀《小兵張嘎》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
技巧型 vs 重量級(jí) 過(guò)程清楚
圍著猴蹦法 （……） 符合人物
（ …… ） （……） 符合場(chǎng)景
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇4
一、教材分析
本片段重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛�、�?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)�、炫耀特�?quán)和地位的人物形象。課文通過(guò)兩個(gè)方面的描寫(xiě)，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)。作者寫(xiě)王熙鳳的出場(chǎng)是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握小說(shuō)人物性格特征分析的方法；
2.運(yùn)用比較方法分析小說(shuō)中王熙鳳的性格特征。
3.運(yùn)用所學(xué)到的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練及賞析小說(shuō)。
三、教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用比較方法分析王熙鳳出場(chǎng)前后描寫(xiě)及人物性格特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)抓住人物的出場(chǎng)及具體語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)分析人物性格。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)
魯迅先生曾稱頌道：“自有《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后，使傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法打破了�！薄都t樓夢(mèng)》這部不朽的著作，不僅給我們留下了高度的思想藝術(shù)成就，還留下了一條栩栩如生的人物事廊，塑造了許多不朽的人物典型。其中作者運(yùn)用多種手法從不同的角度來(lái)刻畫(huà)人物，且對(duì)眾多人物的寫(xiě)法絕不雷同。《林黛玉進(jìn)賈府》一文中描寫(xiě)人物技法尤為高超，王熙鳳出場(chǎng)的文字尤其膾炙人口，細(xì)節(jié)描寫(xiě)也極為精彩。
�。ǘ┛焖匍喿x課文，欣賞電視相關(guān)情節(jié)
1.認(rèn)真快速閱讀課文有關(guān)王熙鳳的描寫(xiě)，比較分析王熙鳳出場(chǎng)前后的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了她什么樣的性格？
�。ㄕf(shuō)明：按王熙鳳圖象進(jìn)入影片欣賞，然后返回此頁(yè)。）
2.然后結(jié)合課文的描寫(xiě)去欣賞電視情節(jié)，認(rèn)真思考上面提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┯懻搯�(wèn)題
1.聯(lián)系電視劇和課本的內(nèi)容討論：課文通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)王熙鳳這個(gè)人物？（直擊重點(diǎn)，探究正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)以及外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)）
2.小組討論讀文，課件出示學(xué)習(xí)要求。
3.小組匯報(bào)
（1）.正面描寫(xiě)
未寫(xiě)其形，先使聞聲。一語(yǔ)末了，只聽(tīng)后院有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來(lái)；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會(huì)見(jiàn)黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分�！疤煜抡嬗羞@樣標(biāo)致的人物! 我今兒才算見(jiàn)了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘�！倍潭處拙湓挘砻嫔鲜欠Q贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了�！痹趺蠢^而拭淚——因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜——因?yàn)樗?jiàn)賈母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，一方面是為了通過(guò)待客熱情的表白，來(lái)炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。
�。�2）.側(cè)面描寫(xiě)
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。
賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫(xiě)，與那些正面描寫(xiě)共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫(huà)。
�。�3）.外貌描寫(xiě)
“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞�！�
作品具體細(xì)膩地刻畫(huà)了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫(xiě)她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。
外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫(xiě)得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫(xiě)人物外貌易犯的一個(gè)毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫(xiě)。
（4）.語(yǔ)言描寫(xiě)
找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子
語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格。描寫(xiě)人物語(yǔ)言要注意以下三個(gè)問(wèn)題：一、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描寫(xiě)最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。二、要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓"人物"說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話。
4.總結(jié)人物性格特征：
王熙鳳：潑辣、善于逢迎、乖巧圓滑、陰險(xiǎn)狡詐（板書(shū)）
�。ㄋ模┓椒w納：
人物的描寫(xiě)主要從正面描寫(xiě)及側(cè)面描寫(xiě)來(lái)塑造人物。
正面描寫(xiě)有：外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)，文中的正面描寫(xiě)主要運(yùn)用了“工筆”的手法。其中寫(xiě)人物是用工筆或是用寫(xiě)意，主要根據(jù)人物塑造的需要來(lái)選擇。
側(cè)面描寫(xiě)：主要有烘托、鋪墊、渲染、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等手法。
總之人物要塑造得典型，具性格鮮明，就要運(yùn)用多種手法，多角度地對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)。
�。ㄕf(shuō)明：按“工筆”或“寫(xiě)意”進(jìn)入這兩種手法的介紹，然后按“工筆”或“寫(xiě)意”繼續(xù)進(jìn)行各種手法的文學(xué)與繪畫(huà)的例子的比較分析。）
在這里拓展介紹“工筆”及“寫(xiě)意”兩種手法，介紹其定義、舉例子，并用工筆畫(huà)、寫(xiě)意畫(huà)來(lái)加深學(xué)生對(duì)這兩種手法的理解。
�。ㄎ澹├首x鞏固，再次激起學(xué)習(xí)興趣
1.再觀看電視片段，感受情境
師：同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)電視，感受一下這個(gè)潑辣、圓滑的王熙鳳。（課件點(diǎn)擊觀看）
2.學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀
3.匯報(bào)朗讀
�。┩卣咕毩�(xí)：
1.口頭作文：
仔細(xì)觀察王熙鳳出場(chǎng)的電視劇中“賈母調(diào)侃王熙鳳”的情節(jié)，眾人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）顯出不同的表情，請(qǐng)口述這個(gè)人物當(dāng)時(shí)的心理，并分析為什么？
�。ò础半娨曅蕾p”回到王熙鳳的影片欣賞到出現(xiàn)邢夫人處按鼠標(biāo)停止，解決口頭作文的素材。然后再按“課后作業(yè)”進(jìn)入課后作業(yè)。）
2.課外作業(yè)：
王熙鳳這一典型形象，在現(xiàn)代社會(huì)中，我們也可能會(huì)遇到這樣的人，假如這樣，請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設(shè)情景，寫(xiě)一篇想象作文。
題目：邂逅王熙鳳
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。
2、能從課文中找到描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫(xiě)一段人物描寫(xiě)。
3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。
課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，通讀課文
1、出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。
2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
�。�1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
�。�3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。
�。�2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。
（3）想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時(shí)
一、課堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
�、傩「伦邮且粋�(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”——可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
�。�2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。”
“……越發(fā)指得緊了。”
“……那手只是指著不動(dòng)。”
“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。”
——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
�。�3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。
（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
�。�3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)
�。�1）小結(jié)描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。
（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
（3）講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇6
抓住“兩個(gè)指頭”，走進(jìn)守財(cái)奴的內(nèi)心。
《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢(qián)不要命的人。課文抓住他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，狂追不放，讓學(xué)生理解“此時(shí)此刻，嚴(yán)監(jiān)生想說(shuō)什么”，以這個(gè)問(wèn)題來(lái)理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生，急于想說(shuō)什么，進(jìn)而走進(jìn)他的內(nèi)心，理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)生細(xì)讀文本，找出了描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，他想說(shuō)什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭。
嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來(lái)越迫切，沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作方法，才達(dá)到如此效果。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇7
教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《人物描寫(xiě)一組》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料 ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入，揭示課題
師：同學(xué)們，在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人物描寫(xiě)一組》的第一個(gè)片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？
生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。
師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫(xiě)？
生：……
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字�。浚ò鍟�(shū)課題，讀課題，正音“監(jiān)”，理解“監(jiān)生”）。
師：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）
師：設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？
生：……
師：這些都是一般人臨死前的想法，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）
師：在古代燈草是用來(lái)照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢(qián)，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來(lái)刻畫(huà)人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象
原來(lái) “兩莖燈草”就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書(shū)畫(huà)記）
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：……
�。ǔ鍪揪渥樱簢�(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）
師：這句話里描寫(xiě)了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?
生：……
師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來(lái)，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）
師：還有哪些直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生：……
生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒(méi)了氣。
師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成——
生：馬上、立刻、頓時(shí)……
師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們?cè)僮x讀這幾個(gè)句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）
生：焦急，難受……
師：是啊，嚴(yán)監(jiān)生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測(cè)了些什么呀？誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)，嚴(yán)監(jiān)生的親人們都猜測(cè)了些什么？
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？
師：嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這樣的猜測(cè)滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是——，來(lái)，讀出來(lái)——（指名讀 板書(shū)：兩個(gè)指頭）
師：大侄子猜錯(cuò)了，只是有些失望。嚴(yán)監(jiān)生除了銀子多，還有親人多，還有機(jī)會(huì)。接著誰(shuí)猜測(cè)了他那兩根手指的意思？
生：二叔說(shuō)莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒(méi)猜對(duì)，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生——（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子 板書(shū)：越發(fā)指得緊了）
師：二侄子也沒(méi)猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)怎么想？
生：……
師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰(shuí)接著做了猜測(cè)？
生：奶媽做了猜測(cè)：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動(dòng)作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生�。� 可憐的老人在想什么呢？
生：……
師：久猜不中，嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)快支持不下去了，他眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。（板書(shū)：那手只是指著不動(dòng)）此時(shí)，他的心里充滿了——
生：絕望、生氣……
師：這時(shí)，趙氏分開(kāi)眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖；此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生——（指名讀句子 板書(shū)：點(diǎn)一點(diǎn)頭）
師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，誰(shuí)會(huì)想到家財(cái)萬(wàn)貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什么話要對(duì)他說(shuō)？
生：……
師：此時(shí)，你感覺(jué)到嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
生：……（板書(shū)：吝嗇？節(jié)約？）
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說(shuō)說(shuō)吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。
三 抓住典型情節(jié)，探究寫(xiě)法
師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生非常的吝嗇，作者沒(méi)有用一個(gè)吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。我們一起再來(lái)讀讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。
師：（結(jié)合板書(shū)）再看看親人們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)話時(shí)他的三次手指動(dòng)作和搖頭，從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？
生：親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的意思。
生：焦急、無(wú)奈的加劇。
師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫(xiě)作方法？
生：…… （板書(shū)：典型事例 典型細(xì)節(jié)）
師：這個(gè)片段寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生什么特點(diǎn)？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫(xiě)了他哪些典型細(xì)節(jié)呢？
生：寫(xiě)了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫(xiě)了他三次搖頭的動(dòng)作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。
師： 這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫(xiě)一個(gè)人的吝嗇，無(wú)需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致。
四，學(xué)以致用，遷移寫(xiě)法
師：我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)，刻畫(huà)出人物特點(diǎn)。
師：如果我們想寫(xiě)寫(xiě)身邊的同學(xué)，你能想到了哪些最能反映出這個(gè)同學(xué)的典型事例，他哪一點(diǎn)動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言,給你們留下了深刻的印象？
生：……
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫(xiě)作方法，寫(xiě)出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫(xiě)一組·臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
紅安縣將軍城小學(xué) 姜 暉
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫(xiě)，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。“沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作的方法。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇8
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一、基礎(chǔ)練習(xí)
根據(jù)要求給下面詞語(yǔ)分類（寫(xiě)序號(hào)）。（6分）
�、偕聿目� ②神采奕奕 ③鶴發(fā)童顏 ④濃眉大眼 ⑤視死如歸
⑥鞠躬盡瘁 ⑦骨瘦如柴 ⑧舍己為人 ⑨目瞪口呆 ⑩愁眉苦臉
用于描寫(xiě)人物外貌：（ ）
用于描寫(xiě)人物神態(tài)：（ ）
用于描寫(xiě)人物品質(zhì)：（ ）
二、補(bǔ)充下列成語(yǔ)。
手( )眼快 精神抖( ) ( )大腰粗 斂聲( )氣
放( )無(wú)禮 轉(zhuǎn)( )為喜 半信半( ) ( )不可
★★一、課文傳真
1、“小嘎子”是作家_______的兒童小說(shuō)《 》中的主人公，課文選取了_____________的片段，寫(xiě)出了嘎子的_______________________________。
2、“嚴(yán)監(jiān)生”是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《 》中的主人公，課文選取了_________________的片段，寫(xiě)出了嚴(yán)監(jiān)生________________________________的特點(diǎn)。
3、“鳳辣子”是我國(guó)古代四大名著之一的《 》中的人物，課文選取了_________________的片段，寫(xiě)出了王熙鳳__________________________的特點(diǎn)。
4、三篇文章在人物描寫(xiě)上各有特點(diǎn)，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》在________上很有特點(diǎn)，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》在_________極富特點(diǎn)，而《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》通過(guò)___________的描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的“鳳辣子”形象。
二、閱讀在線
倆人把槍和鞭放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一盞，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。起初，小嘎子精神抖擻（shòu sòu），欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻（zhàn dìng）。兩個(gè)人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（náo ráo），揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)（dāng dàng）：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去（釣鉤）他的腿，不料反給他把腳別（bié biè）住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
1、 用“/”畫(huà)去括號(hào)內(nèi)不正確的讀音和字。
2、 這段話中有好些類似“猴兒似的”詞語(yǔ)，巧借動(dòng)物寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，很有特色，請(qǐng)你找一找，摘錄下來(lái)。
3、 請(qǐng)用“○”圈出描寫(xiě)小嘎子摔跤時(shí)的一系列動(dòng)詞。
4、 請(qǐng)用“﹋”畫(huà)出描寫(xiě)小嘎子心理活動(dòng)的句子。
5、 動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了一個(gè)怎樣的嘎子？
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一、2《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》徐光耀的中篇小說(shuō)《 》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自（ ）的《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自（ ）的《紅樓夢(mèng)》。
二、讀下文，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌特點(diǎn)的3個(gè)句子，用曲線畫(huà)出描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)的1個(gè)句子。
我的哥哥叫李為。一雙烏黑烏黑的大眼睛，一眨一眨的，使人感到他很機(jī)靈。可那厚厚的嘴唇又讓人感到他很老實(shí)。他一思考問(wèn)題鼻子尖就滲出汗珠，爸爸說(shuō)他是牛變的，要不怎么總是鼻子尖上冒汗泥？哥哥雖說(shuō)不是牛變的，卻有牛的一般的犟勁，不管遇到什么難題，他一點(diǎn)也不屈服，一定得攻下來(lái)。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇9
教材簡(jiǎn)析: 這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。有感情的朗讀課文，感受人物形象。2、過(guò)程與方法：通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物的特點(diǎn)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。課前準(zhǔn)備：1、了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。2、自制教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：一、緊扣主題，談話導(dǎo)入 同學(xué)們，在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了——顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書(shū)記，在長(zhǎng)征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長(zhǎng)……這些人物有著鮮明的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《人物描寫(xiě)一組》，再來(lái)繼續(xù)感受人物鮮活的形象，體會(huì)描寫(xiě)人物的方法。板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組這組課文分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說(shuō)，都是人物描寫(xiě)的代表作。瀏覽課文：寫(xiě)了幾個(gè)片段？(3個(gè)）哪3個(gè)？(......）二、學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》1、自由朗讀課文質(zhì)疑：這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí)？(板書(shū):小嘎子、胖墩兒)誰(shuí)提出了做什么? 為什么要提出摔跤? 2、再讀課文用不同的符號(hào)劃出描寫(xiě)小嘎子和胖墩兒的句子.a、（課件展示）抓住人物動(dòng)作、心理研讀“小嘎子”，體會(huì)人物特點(diǎn)。有感情的朗讀句子，體會(huì)小嘎子是個(gè)怎樣的人？（聰明、活潑、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)）作者抓住了小嘎子的哪些描寫(xiě)?(動(dòng)作、心理等)b、課件展示 (描寫(xiě)小胖墩的句子。)有感情的朗讀句子，體會(huì)小胖墩是個(gè)怎樣的人？（沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手）作者抓住了胖墩兒的哪些描寫(xiě)?（動(dòng)作、語(yǔ)言等）師：你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？小嘎子和小胖墩聰明、沉穩(wěn)的形象深深的印在我們的腦海里，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第二個(gè)片段。三、學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》1、老師介紹當(dāng)代歷史背景2、學(xué)生自讀課文。老師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)情況。想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？（板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生） 2、品讀感悟“吝嗇”
a、出示： 語(yǔ)段一：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、……）
語(yǔ)段二：他就把頭搖了兩三搖。 語(yǔ)段三：他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。 語(yǔ)段四：他聽(tīng)了這話,把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 語(yǔ)段五：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。師：讀一讀，體會(huì)作者通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象？（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)）b、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動(dòng)及旁人語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)。填表，體會(huì)人物特點(diǎn)
旁人 嚴(yán)監(jiān)生 手指頭的變化 搖頭的變化 大侄子 伸出兩個(gè)指頭 搖了兩三搖 二侄子 越發(fā)指得緊了 狠狠搖了幾搖 奶 媽 指著不動(dòng) 閉眼搖頭 趙 氏 把手垂下 點(diǎn)一點(diǎn)頭
c、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）師小結(jié)：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和神態(tài)把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得栩栩如生。 今天我們了解了3個(gè)人物的不同的形象，作者都運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)出不同人物的性格特征。四、拓展 1、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。 2、了解《紅樓夢(mèng)》，閱讀《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，你覺(jué)得王熙鳳是個(gè)怎樣的人？板書(shū)設(shè)計(jì)： 人物描寫(xiě)一組 小嘎子 動(dòng)作、心理 聰明
小胖墩 動(dòng)作、語(yǔ)言 沉穩(wěn)
嚴(yán)監(jiān)生 動(dòng)作、神態(tài) 吝嗇
反思：
《人物描寫(xiě)一組》這課有三個(gè)描寫(xiě)人物的片段，我著重從前兩個(gè)片段進(jìn)行分析、講解。這組課文讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，重點(diǎn)對(duì)“站、圍、蹦、扳、推、拉、拽、頂”等動(dòng)作的理解。從而體會(huì)到作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)到小嘎子“頑皮、聰明、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)”，小胖墩兒“沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)”的性格特點(diǎn)。
第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急如焚。“沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
第三個(gè)片段讓學(xué)生先了解《紅樓夢(mèng)》，閱讀《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，說(shuō)說(shuō)王熙鳳是個(gè)怎樣的人？
這堂課，不是我想象中的那么理想，學(xué)生參與性不強(qiáng)，積極性不高，回過(guò)頭看看自己設(shè)計(jì)的教案沒(méi)有遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，才能備好課，進(jìn)而上好課，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇10
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。選編這篇課文的意圖：一是通過(guò)對(duì)3個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我覺(jué)得做的最成功的是：小組合作學(xué)習(xí)。
1、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我采用先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生按座位分成三個(gè)大組，分別自主學(xué)習(xí)三個(gè)人物描寫(xiě)。在充分讀文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)第一組同學(xué)重點(diǎn)分析“小嘎子”形象；第二組重點(diǎn)分析“嚴(yán)監(jiān)生”形象；第三組同學(xué)重點(diǎn)分析“王熙鳳”形象，自主學(xué)習(xí)完后，請(qǐng)各組學(xué)生上黑板板書(shū)“小嘎子”“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫(xiě)得不完整之處本組成員可以上來(lái)補(bǔ)充，詞語(yǔ)不要重復(fù)，看哪組分析得最全面，這時(shí)每組不甘落后，幾乎每位同學(xué)都想到黑板上來(lái)寫(xiě)上幾筆。第一輪學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主+合作的基礎(chǔ)上完成的，這時(shí)黑板上出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：小嘎子靈活機(jī)智自以為是頗有心計(jì) 頑皮好斗；嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)如命吝嗇愛(ài)惜東西節(jié)約守財(cái)奴刻��；王熙鳳 阿諛?lè)畛?見(jiàn)風(fēng)使舵 做事招搖 愛(ài)打扮伶牙俐齒。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓每組同學(xué)在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語(yǔ)句描寫(xiě)來(lái)讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點(diǎn)有不相符之處，就會(huì)讓小組失分。通過(guò)學(xué)生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”沒(méi)得到認(rèn)同，嚴(yán)監(jiān)生的“愛(ài)惜東西、節(jié)約”沒(méi)得到認(rèn)同，王熙鳳的特點(diǎn)概括的最恰當(dāng)，沒(méi)有爭(zhēng)議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學(xué)生的潛能，人物特點(diǎn)分析到位，尤其是王熙鳳這個(gè)人物形象對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)還是頗有難度，但通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)，恰恰是分析得最到位最透徹的。
在與大家的交流中，我感到自己在語(yǔ)文教學(xué)上還應(yīng)該從細(xì)處，從深度上下功夫。比如，隨著學(xué)生語(yǔ)文能力的逐漸提高，應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字的讀音。比如“叉”這個(gè)字一共有四個(gè)讀音，在本文中，這個(gè)字在同一句話中出現(xiàn)兩次，兩次的讀音卻不一樣。此外在交流完三個(gè)主要人物形象后，我想和學(xué)生一起總結(jié)描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)的方法，總結(jié)完之后順勢(shì)組織一個(gè)習(xí)作，讓學(xué)生挑選身邊的同學(xué)和老師，抓住他的性格特點(diǎn)進(jìn)行片斷描寫(xiě)，最后讓大家來(lái)猜猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。但是由于我沒(méi)有考慮到時(shí)間的問(wèn)題，所以最后學(xué)生最精彩的寫(xiě)作沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。
從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了自己以后在備課時(shí)，要多點(diǎn)考慮到容量和時(shí)間的問(wèn)題，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流和碰撞，以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)知識(shí)�？傊淮紊险n，一次收獲相信在不斷的磨煉中，我也會(huì)不斷進(jìn)步起來(lái)。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇11
教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是關(guān)于《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思范文，歡迎借鑒!
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思一
教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過(guò)分愛(ài)惜，該用不用，足可見(jiàn)其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢?”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
在對(duì)文本有了深刻理解后，我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說(shuō)他吝嗇、愛(ài)財(cái)如命,也有學(xué)生說(shuō)他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思二
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過(guò)同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來(lái)了。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇12
一、概述
·義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)。
· 本課是第六單元“作家筆下的人”中的一篇精讀課文，需3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
·本課由3個(gè)獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳三個(gè)人物形象。3個(gè)片段都是寫(xiě)人的經(jīng)典之作，但每一個(gè)片段作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)都不盡相同。
·學(xué)生通過(guò)本課的閱讀學(xué)習(xí)可以感受三個(gè)鮮活的人物形象，并從中體會(huì)作家一些寫(xiě)人的方法，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字能自己查字典解決。
（2）會(huì)寫(xiě)“擻、媳、騷、斂”等14個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。
�。�3）能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)，能夠聯(lián)系上下文或查工具書(shū)了解詞語(yǔ)的大致意思。
�。�4）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語(yǔ)段。
�。�5）能通過(guò)閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。
（6）能通過(guò)閱讀、抓重點(diǎn)語(yǔ)句品味及討論交流，學(xué)會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質(zhì)疑到答疑的過(guò)程中體驗(yàn)理解詞句的方法。
�。�2）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；
�。�3）能夠通過(guò)合作交流和討論，體驗(yàn)資料搜集和合理選擇運(yùn)用的方法。
�。�4）能夠積極主動(dòng)表述自己的閱讀體會(huì)，在與他人交換意見(jiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到表達(dá)的方法；
�。�4）能夠悉心傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)于閱讀理解有不同的感悟樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
�。�5）能夠借鑒作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)寫(xiě)一段話描寫(xiě)人物，體驗(yàn)描寫(xiě)人物的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）感受到三個(gè)人物鮮明的性格特點(diǎn)，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的形象。
�。�2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生都是10歲左右的兒童，思維較活躍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣。
2、學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，抽象思維能力開(kāi)始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生有一定的協(xié)作能力，在與同伴合作交流的過(guò)程中渴望得到教師和同學(xué)的贊許。
4、學(xué)生對(duì)于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強(qiáng)，圖文音并茂的多媒體教學(xué)能夠更有效的吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
5、學(xué)生有一定的閱讀興趣，在閱讀中能理解文章表達(dá)的內(nèi)容，感受到文章傳遞的思想，同時(shí)有閱讀優(yōu)秀作品的欲望。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、多媒體再現(xiàn)課文情境和音樂(lè)渲染等對(duì)教學(xué)有利的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在情境中去感受、領(lǐng)悟。
2、示范—模仿教學(xué)策略：對(duì)課文中一些重點(diǎn)句（如第一片段中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子）、長(zhǎng)句、難讀的句子（如第三片段中描寫(xiě)人物服飾的部分），教師應(yīng)先進(jìn)行范讀，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，再讓學(xué)生試著練習(xí)朗讀。
3、以讀促悟策略：通過(guò)學(xué)生的多次朗讀，去感受人物的性格，體會(huì)作家的寫(xiě)作方法。
4、討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略：師生共同從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中深入探討人物性格特點(diǎn)，同桌或小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探究作家描寫(xiě)人物的方法；通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生融入到課文的語(yǔ)境中，更加深刻地感受到人物形象。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt課件（包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷、一些圖片、文本材料）
3、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集與課文相關(guān)的資料
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入新課。
在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組。）
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書(shū)），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)
2、交流對(duì)小嘎子和傷作品、作者的了解。
[課件演示作品簡(jiǎn)介，學(xué)生看后交流]
二、初讀課文，感知形象
1、聽(tīng)課文朗讀，了解課文講了什么內(nèi)容。[播放課文朗讀]
2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）
3.檢查生字詞掌握情況。[播放生字詞對(duì)照檢查]
4.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、研讀課文，再現(xiàn)形象
1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象�，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、表演)
2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。
3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲�！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：
四、深入品讀，感悟形象
1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前�，F(xiàn)在我們來(lái)看看電影中與課文相關(guān)的片段，看看小嘎子和小胖墩兒的形象和你腦海里的形象是否一致。[播放課文情景片段]
2.自由朗讀，指名朗讀�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。
3.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.導(dǎo)語(yǔ)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、總結(jié)課文，布置拓展性作業(yè)。
有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或看看影視作品。
第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》及作者相關(guān)資料。[播放作品簡(jiǎn)介]
2.教師小結(jié)。
二、初讀課文，感知大意
1.聽(tīng)課文朗讀，了解感知課文內(nèi)容。[播放課文朗讀]
2. 初讀課文。這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。
4.說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對(duì)人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流：伸出兩個(gè)指頭 把頭搖了兩三搖
與二侄子的交流：越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖
與奶媽的交流： 那手只是指著不動(dòng) 把眼閉著搖頭
與趙氏的交流： 點(diǎn)一點(diǎn)頭 把手垂下
1.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
2、課文情景再現(xiàn)，對(duì)人物形象有更深刻的印象。
3.練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、課文描寫(xiě)人物的方法。
2、有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
第三課時(shí)（“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）
一、激趣導(dǎo)入，交流對(duì)作品的了解。
1.交流《紅樓夢(mèng)》的了解。
2.[播放課文簡(jiǎn)介]看后交流課前搜集的信息。
3.教師補(bǔ)充。
二、通讀課文，整體感知
1.[播放課文朗讀]學(xué)生注意讀音，初步感知人物形象。
2、對(duì)初讀課文進(jìn)行指導(dǎo)。
�、僮x書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
�、谟龅讲焕斫獾纳~可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。
③不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況，對(duì)中間較難的段落進(jìn)行示范，教讀。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？
4.小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫(xiě)，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫(xiě)方法的作用，以便掌握描寫(xiě)方法。
�。ㄒ唬┩饷裁鑼�(xiě)──珠光寶氣，漂亮。
�。�1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。
�。�2）為什么要描寫(xiě) 王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)要抓住特征寫(xiě)。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ǘ┱Z(yǔ)言描寫(xiě)──放縱，逢迎
在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話藝術(shù)。
1.“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！”
2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
3.“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹……該打，該打！”
4.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)……也只管告訴我�！�
�。ㄈ﹦�(dòng)作描寫(xiě)──圓滑
�。�1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)。
�。�2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫(xiě)中，王熙鳳給你留下了什么印象？
（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。
四、情景再現(xiàn)，練習(xí)朗讀課文。
1、[播放課文相關(guān)視頻片段]學(xué)生觀看，加深印象。
2、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。
五、總結(jié)與拓展
1、總結(jié)三個(gè)片段作家描寫(xiě)人物的方法。[課件演示總結(jié)方法]
2、你還讀過(guò)哪些優(yōu)秀人物描寫(xiě)片段？[課件出示拓展內(nèi)容讓學(xué)生了解]
六、布置作業(yè)：
1、有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)或其它優(yōu)秀作品。
2、練習(xí)人物片段描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)身邊的人。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
22、人物描寫(xiě)一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì) 動(dòng)作、心理描寫(xiě)
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 愛(ài)財(cái)如命、守財(cái)奴 外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉 放誕無(wú)禮、阿諛?lè)畛?nbsp; 正面、側(cè)面描寫(xiě)
[教學(xué)流程圖]
課件 人物簡(jiǎn)介
開(kāi) 始
談話導(dǎo)入第一片段，了解背景
討論交流
課件 生字詞
課件 視頻
初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字詞
感悟人物形象
邊聽(tīng)邊想感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字詞
合作交流人物性格
課件 課文朗讀
在朗讀中體會(huì)
總結(jié)概括
課件 作品簡(jiǎn)介
談話導(dǎo)入第二片段，了解背景
交流資料
課件 生字詞
課件 視頻
初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字詞
感悟人物形象
學(xué)習(xí)生字詞
合作交流人物性格
課件 課文朗讀
在朗讀中體會(huì)
總結(jié)概括
課件 背景簡(jiǎn)介
談話導(dǎo)入第三片段，了解背景
討論交流
課件 生字詞
課件 視頻
初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀重點(diǎn)片斷
感悟人物形象
讀生字詞和重點(diǎn)段
合作交流人物性格
課件 課文朗讀
在朗讀中體會(huì)
總結(jié)概括
了解課文內(nèi)容
在聽(tīng)讀中感悟
學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法
課件 描寫(xiě)方法
討論人物描寫(xiě)的方法
結(jié) 束
總結(jié)概括
課內(nèi)拓展
課件 拓展內(nèi)容
學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物
圖例：
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課堂中的自我評(píng)價(jià)
一：上課態(tài)度
1、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的投入與完成情況：
2、與原先的課相比，我在這一堂課中，發(fā)生了改變的是：
3、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，我希望多加努力的方面是：
二：上課的收獲
1、有關(guān)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有所收獲的是：
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我的思想情感發(fā)生變化的是：
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容（小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等）的學(xué)習(xí)的方式方法的變化是：
三：內(nèi)省和建議
1、在課堂學(xué)習(xí)中，需要改進(jìn)的幾點(diǎn)是：
2、我可能需要更多幫助的地方是：
成績(jī)：對(duì)自己所付努力的評(píng)價(jià)（ ）（10分）
成績(jī)：對(duì)自己所作成效的評(píng)價(jià)（ ）（10分）
最終成績(jī)：（ ）（以上兩項(xiàng)成績(jī)的平均）
八、幫助和總結(jié)
實(shí)踐后的反思
這篇課文選編的三個(gè)片段都是寫(xiě)人的經(jīng)典之作，為了使學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)更多的與課文相關(guān)的人物圖片、文字、音視頻資料，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，還能通過(guò)播放與課文相關(guān)的音視頻片段，使學(xué)生直觀、形象的了解人物形象，讓人物形象從課本走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的信息量和視野，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，為課文的學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用。通過(guò)運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》及其它們的作者的相關(guān)圖片文字資料，拓寬了學(xué)生的信息量和視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的欲望，為課文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。通過(guò)播放課文相關(guān)的音視頻片段，使學(xué)生直觀、形象的了解了人物形象，讓人物形象從課本走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果很好。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇13
《人物描寫(xiě)一組》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
這篇課文里安排了三個(gè)片段，其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤，其二是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，其三是“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉。初讀課文的時(shí)候，我真有些奇怪，這篇課文為什么安排這樣三個(gè)片段，無(wú)非就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。細(xì)細(xì)揣摩了這三個(gè)片段，我才發(fā)現(xiàn)，我最初的理解的確是太過(guò)粗淺。每個(gè)片段都有其特別之處。
于是，我安排了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)每個(gè)片段之后都安排了一個(gè)小練筆，讓孩子們用以致用。
學(xué)習(xí)了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，我?guī)е⒆觽儦w納總結(jié)出了作者的寫(xiě)作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)嘎子調(diào)皮活潑，工于心計(jì)的特點(diǎn)。孩子們對(duì)這樣的寫(xiě)法并不陌生，但是像這樣正式提出來(lái)學(xué)習(xí)，還是第一次。于是，我給了孩子們十多分鐘的時(shí)間讓他們仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)同桌的一個(gè)特點(diǎn)。多數(shù)孩子寫(xiě)得不錯(cuò)，還有個(gè)別的孩子把人物的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
第二課時(shí)，我安排孩子們自學(xué)了片段，然后歸納作者的寫(xiě)作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。孩子們聽(tīng)我介紹了這個(gè)方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫(xiě)寫(xiě)自己的同桌�？上У氖�，孩子們寫(xiě)出來(lái)的片段符合要求的并不多，文字里的確有不少的側(cè)面描寫(xiě)，但是與人物的性格特點(diǎn)并沒(méi)有多大的關(guān)系。我也理解孩子們，這樣的一次訓(xùn)練不會(huì)有多大的成果的。
第三課時(shí)的任務(wù)就比較重了，因?yàn)檫@個(gè)片段都是節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的片段，描寫(xiě)王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂，很不容易讀正確，既要將生僻字讀正確，還要正確斷句。我在課前聽(tīng)了一些朗讀，都是不同的讀法，比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地比對(duì)查相關(guān)資料，我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時(shí)候，我將這個(gè)部分當(dāng)成了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我首先引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀了這段生拗的文字，然后引導(dǎo)孩子們從這段外貌中體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)外貌描寫(xiě)的方法。這段外貌描寫(xiě)非常華麗，也很講究很精細(xì)，作者首先是總寫(xiě)，然后分寫(xiě)，在分寫(xiě)的時(shí)候又是先寫(xiě)的首飾和裝飾，后寫(xiě)的衣服。更重要的是，所有的外貌描寫(xiě)都體現(xiàn)了王熙鳳的一個(gè)性格特點(diǎn)——奢華。課文學(xué)完之后，我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)同桌的外貌，按一定的順序?qū)�，同時(shí)所有的描寫(xiě)都要體會(huì)同桌的一個(gè)性格特點(diǎn)。這下可難倒這群孩子們了，不過(guò)他們可高興了。不管他們有沒(méi)有寫(xiě)出符合要求的“作品”，一個(gè)個(gè)都笑逐顏開(kāi)的，哈，這是文字的魅力啊！
作為語(yǔ)文教師，真應(yīng)該努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這樣我們才能用好教材，教好孩子。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇14
第七單元的課文都是描寫(xiě)人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的重要內(nèi)容外，體會(huì)人物鮮明的性情特色外，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫(xiě)一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫(xiě)人物方法上。
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，著重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的'某種性情特色或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交換匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透辟。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。采用小組的情勢(shì)，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交換。學(xué)生在交換的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過(guò)同窗們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來(lái)了。
《臨死前的鹽堿聲》作者重要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書(shū)上把自己的理解寫(xiě)下批注，絕大部分同窗寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交換一下后再在全班作匯報(bào)。
通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，同窗們對(duì)人物描寫(xiě)的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)隊(duì)表現(xiàn)人物的性情特色起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更明確地體會(huì)到了寫(xiě)人的文章應(yīng)當(dāng)如何去寫(xiě)，寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比以前明確一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫(xiě)王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在朗讀、探究、交流、自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，感受王小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物形象，體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感受三個(gè)人物形象，重點(diǎn)體會(huì)王熙鳳這一人物形象。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
(一) 畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫(huà)面、動(dòng)作，應(yīng)該怎樣用文字生動(dòng)形象地描寫(xiě)人物的特點(diǎn)呢?今天我們就一起走進(jìn)人物描寫(xiě)一組，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)人物的。板書(shū)課題。
(二) 初讀課文，切入重點(diǎn)片段
請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文前藍(lán)色文本框里的閱讀提示，看哪一個(gè)同學(xué)最先理清人物描寫(xiě)一組中描寫(xiě)了哪幾個(gè)人物形象。(小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳)
師：這些人物形象都很吸引眼球，但這個(gè)“鳳辣子”已經(jīng)等不及了，迫不及待的要出來(lái)和大家見(jiàn)面，就讓我們先去會(huì)會(huì)她吧，看看她到底辣不辣?
(三) 品讀片段《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》
1、請(qǐng)同學(xué)們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個(gè)怎樣的人，你是從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的?將這地方做上記號(hào)。
2、師：這個(gè)片斷是古白話文讀起來(lái)有點(diǎn)繞口，同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)有沒(méi)有碰到不好讀的地方，讓我們來(lái)相互提醒一下吧!(第一段中間部分)
師：這一段都是在寫(xiě)王熙鳳的穿著打扮，指導(dǎo)學(xué)生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項(xiàng)下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文自上而下描寫(xiě)了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質(zhì)等的詞語(yǔ)，最后連起來(lái)讀，在修飾詞前后注意停頓。
3、這段華麗的衣著打扮描寫(xiě)，可以看出王熙鳳是個(gè)怎樣的人?
4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫(xiě)上體會(huì)她是個(gè)怎么樣的人，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)看看她出場(chǎng)時(shí)說(shuō)了哪些話，看視頻，注意聽(tīng)她說(shuō)話的聲音和語(yǔ)氣，然后評(píng)價(jià)一下。授課時(shí)學(xué)生說(shuō)出哪句就品讀哪句。
(1)只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)著：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客�！�
師：她來(lái)遲了，還未露面就放聲大笑，未見(jiàn)其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現(xiàn)她什么性格。
(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)志的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。
師：林黛玉，聽(tīng)了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?
師：賈母啊，她說(shuō)你的外孫女兒真標(biāo)致，像你的嫡親孫女一樣，你聽(tīng)了這話，心情怎么樣?
師：一句話，外孫女高興了，親孫女高興了，賈母也高興了，這真是“一贊三頌”啊，厲害不厲害?
(3)妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
師：很多人說(shuō)王熙鳳是個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，你看短短一段話，50多個(gè)字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。女生來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師：聽(tīng)了這樣一番話，林黛玉能不感動(dòng)嗎?可她一連問(wèn)了這么多，黛玉回答沒(méi)有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問(wèn)婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了?帶了幾個(gè)人來(lái)?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ��！?/p>
師：是啊，同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說(shuō)這一段話時(shí)，至少一個(gè)地方應(yīng)該停一停。那王熙鳳問(wèn)這么多卻并不想知道答案，她說(shuō)這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權(quán)力。)
(4)“正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打�！�
師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時(shí)時(shí)想著老祖宗)
(四) 學(xué)生自讀自學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
學(xué)生自學(xué)第一、二個(gè)片斷，用剛才的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。
1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動(dòng)作
小嘎子：精神抖擻、蹦來(lái)蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風(fēng)。
胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩(wěn)重。
兩個(gè)人摔的過(guò)程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個(gè)仰面朝天。
作者主要采用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確使用了一系列的動(dòng)詞，也兼人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，生動(dòng)的刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。
2、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢(qián)的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個(gè)指頭)兩個(gè)指頭是什么意思?眾人們猜測(cè)他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)
這個(gè)片斷作者就是抓住了兩個(gè)指頭和搖頭的細(xì)節(jié)變化，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致。
(五)習(xí)作練習(xí)
1、出示課前導(dǎo)入的圖片，請(qǐng)學(xué)生用2～3句話描寫(xiě)跳高的小男孩。
2、點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生展示一下，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、師總結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
人物描寫(xiě)一組
鳳辣子 外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)
小嘎子 動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě)
嚴(yán)監(jiān)生 細(xì)節(jié)描寫(xiě)
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 人教版五年級(jí)《人物描寫(xiě)一組》第一則 篇16
一,教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)動(dòng)作演示,聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法,理解"虎勢(shì)兒,公雞鹐架,精神抖擻,破綻,郎中,諸親六眷,越發(fā)"等詞的意思.
2.在動(dòng)作演示,比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫(xiě)的方法及作用.
3.在討論與朗讀的過(guò)程中體會(huì)小說(shuō)寫(xiě)作的特點(diǎn),感受人物的形象,受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶.
二,教學(xué)重難點(diǎn):
在動(dòng)作演示,比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫(xiě)的方法及作用.
三,教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇文章,體會(huì)人物描寫(xiě)方法之動(dòng)作描寫(xiě)的運(yùn)用與作用.
教學(xué)過(guò)程:
一,認(rèn)識(shí)主人公
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
直接揭示課題,回顧人物描寫(xiě)的方法有哪些.
隨機(jī)板書(shū).
2.講解小說(shuō)的特點(diǎn):
以曲折滌蕩的情節(jié),塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn).
3.由小標(biāo)題及其出處,揭示主人公,稍作介紹并板書(shū).請(qǐng)生書(shū)空.
二,直面小嘎子
1.初讀,讀通.
2.指讀,正音.
3.請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)片斷主要用了什么描寫(xiě)手法來(lái)塑造小嘎子
4.師:摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作!但摔跤更少不了策略!可是文章中卻沒(méi)有寫(xiě)清楚小嘎子是怎么想的.下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動(dòng)作,并寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他可能是怎么想的.寫(xiě)完后,四人組討論討論.
5.交流.
重點(diǎn)理解:
虎勢(shì)兒中的勇猛,公雞鹐架的謹(jǐn)慎,精神抖擻的自信,巧招冷絆子中的機(jī)智
請(qǐng)生說(shuō)清小嘎子的心理想法,反復(fù)讀文中句子,讀出韻味.
6.動(dòng)作描寫(xiě)能把一幅幅逼真的畫(huà)面再現(xiàn)在我們的腦海中,我想你們一定看到了他倆摔跤時(shí)的樣子.請(qǐng)兩生上臺(tái)演示,生配讀.
7.這是一個(gè)怎樣的小嘎子
只可惜,他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手.理解"慣手".
三,直面嚴(yán)監(jiān)生
1.我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子,再讓我們來(lái)了解了解另一個(gè)人物——嚴(yán)監(jiān)生.
2.這個(gè)片斷的標(biāo)題是——
補(bǔ)充標(biāo)題.
課文中哪里寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的臨死
交流.隨機(jī)提煉出詞語(yǔ):奄奄一息,無(wú)藥可救,回天無(wú)力,行將就木……
3.對(duì)于小嘎子的動(dòng)作描寫(xiě)是豐富的,可是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生,作家吳敬梓卻寫(xiě)得極簡(jiǎn)單,主要只關(guān)注了他身體兩個(gè)部位的動(dòng)作.請(qǐng)學(xué)生再自讀文章,找一找.
生答,板書(shū):頭 手
4.文中幾次寫(xiě)到了他的頭和手的動(dòng)作 請(qǐng)生劃下來(lái).
出示表格.請(qǐng)生讀文自填.
次序
頭
手
心理
1把頭搖了兩三搖
把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭
2他把眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖
越發(fā)指得緊了
3把眼閉著搖頭
那手只是指著不動(dòng)
4點(diǎn)一點(diǎn)頭
把手垂下
5.交流.
6.這是一個(gè)怎樣的人