《口語交際·習作五》教學設計 人教版五年級下冊（精選5篇）

《口語交際·習作五》教學設計 人教版五年級下冊 篇1

　　【學習目標】

　　1、能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。

　　2、學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養學生理解能力和概括能力。

　　【課前準備】　　　

　　1、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。

　　2、準備人物形象的服飾、道具。　

　　3、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。　

　　【課時安排】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、創設情境，感知角色形象　　

　　1、播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。

　　⑴　你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

　　⑵　你認為導演最成功的地方在哪里？

　　2、學生自由討論：　　

　　可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。創設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發學生編排課本劇的興趣。

　　二、賞析課文，體味角色形象

　　1、這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？　　

　　2、作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。

　　三、探究編排，表演角色形象

　　1、老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇：　　

　　⑴　請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。

　　⑵　學生簡要交流。

　　⑶　課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說： “十萬支箭。”周瑜說：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？

　　⑷　課文中有些人物語言是運用專署的形式出現，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦出示一段話──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎么辦？

　　（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）

　　教師小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。

　　2、自主選擇，分組創編：　　

　　⑴　按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、匯總大家的意見。　　

　　⑵　每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。　　

　　⑶　交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。

　　（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

　　分小組的討論、發言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發展能力，品味成功。

　　3、欣賞表演，評價表演：

　　⑴　討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。）

　　⑵　分組表演：

　　先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。

　　⑶　評價表演：

　　（先肯定優點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。）　　

　　4、評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　四、拓展延伸，豐富角色形象

　　1、鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創編奠定堅實的基礎。

　　（如《三國演義》《水滸轉》《西游記》等。）

　　2、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創編：

　　激活學生學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　第二課時

　　（習作指導）

　　一、談話引入　　

　　下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

　　二、揭題，了解要求　　

　　看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。　　

　　1、什么叫縮寫。

　　2、縮寫的具體要求。

　　3、縮寫后的字數要求。

　　三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

　　1、讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考：

　　⑴　說一說《景陽岡》一文有哪些要點。　　

　　⑵　比較一下，縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。

　　⑶　保留的部分是怎樣連接成文章的？

　　⑷　朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

　　2、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

　　四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

　　1、每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

　　2、小組討論交流：

　　⑴　所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？

　　⑵　保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

　　3、全班交流，教師總結點拔。

　　4、試寫初稿，教師指導點拔。

　　第三課時

　　（習作講評）

　　一、談話導入，擬出故事會評比標準

　　1、我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什么？

　　2、師生共同擬出評比標準（即縮寫的要求）

　　二、進行讀書交流

　　1、小組內交流，全體組員共同評議。

　　2、全班交流：

　　⑴　教師根據課前瀏覽初稿的情況，選擇數名同學上臺介紹自己喜歡的文章。

　　⑵　其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里？有沒有不足之處？如果有，可以怎樣修改？

　　⑶　每一位同學講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。

　　3、評出最佳縮寫故事獎6名。

　　三、全體學生根據修改意見進行習作修改

《口語交際·習作五》教學設計 人教版五年級下冊 篇2

　　教學目標：

　　1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2、講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。

　　3、根據交流的情況，進行習作。

　　4、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　教學過程：

　　一、教學導入

　　1、這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？

　　2、回顧復習《少年閏土》：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的印象？（可以說一說他的外貌特征、性格等）閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？（注意把事情講清楚、具體）

　　3、這節習作課，我們可仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。寫作前，先確定寫作對象，他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現？這幾件事情可以怎樣安排順序？寫作時，要把事情寫具體、生動，語句通順。

　　二、學生寫作，教師巡視指導。

　　學生完成寫作后，自擬題目，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。

　　三、同桌交換批閱，相互修改。

　　四、習作講評

　　師：接著咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優秀習作，認真修改自己的作文。因為“好作文是改出來的”，相信修改后的作文會更精彩。

　　五、優秀習作賞析

　　學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。

　　六、師生共同評價學生所讀文章，指出優點，點明不足。

　　七、結合講評，自評自改。

　　八、小組交流改后的習作，再次交流分享。

　　九、教師總結

　　通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。

　　十、謄抄習作

　　將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。

《口語交際·習作五》教學設計 人教版五年級下冊 篇3

　　學習目標

　　1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

　　2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　談話導入，明確目的

　　1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

　　2、板書課題：留在心里的印象。

　　聯系實際，全班交流

　　1、指名回答：

　　誰給你的第一印象最深？

　　你們初次相見時是怎樣一番情景？

　　他給你留下了怎樣的第一印象？

　　2、指名回答：

　　后來你們在相處的過程中又發生了什么事？

　　你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

　　小組交流，合作學習

　　課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

　　3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得的的人。

　　4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

　　匯報交流，集體評議

　　小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

　　全課總結。

　　第二課時習作指導

　　創設情境，激趣導入

　　一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

　　同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？

　　各抒己見，發散思維

　　1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

　　2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

　　3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？

　　小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

　　回顧課文，自然銜接

　　1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

　　2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

　　出示選題，選擇習作

　　課件出示：

　　習作一

　　《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

　　習作二

　　我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

　　以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

　　從以上內容中選擇一個，完成習作。

　　學生習作，教師指導

　　第三課時習作講評

　　明確要求

　　課件出示作文批改要求和重點：

　　內容敘述得是否具體；

　　語言表達是否規范流暢；

　　書寫是否工整美觀；

　　結構是否比較嚴謹；

　　是否有創意；

　　是否切題。

　　范文引路

　　課件出示一篇中等水平的學生習作。

　　學生快速朗讀。

　　合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

　　小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。

　　合作批改

　　同桌交換閱讀對方作文。

　　用修改符號批改，按項目評分。

　　匯報交流

　　指名讀自己或他人所寫的優美語句。

　　課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。

　　作者談收獲。

　　課堂總結

《口語交際·習作五》教學設計 人教版五年級下冊 篇4

　　【學習目標】

　　1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

　　2、完成習作：

　　通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入，明確目的

　　1、導入：

　　同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

　　2、板書課題：

　　留在心里的印象

　　二、聯系實際，全班交流

　　1、指名回答：

　　誰給你的第一印象最深？

　　你們初次相見時是怎樣一番情景？

　　他給你留下了怎樣的第一印象？

　　2、指名回答：

　　后來你們在相處的過程中又發生了什么事？

　　你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

　　小組交流，合作學習。

　　課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

　　3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得的的人。

　　4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

　　三、匯報交流，集體評議

　　小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

　　全課總結。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、創設情境，激趣導入

　　一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

　　同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？

　　二、各抒己見，發散思維

　　1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

　　2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

　　3、集體評議：

　　想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？

　　4、小結：

　　雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

　　三、回顧課文，自然銜接

　　1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

　　2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

　　出示選題，選擇習作。

　　課件出示：

　　習作一

　　《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

　　習作二

　　我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

　　以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

　　從以上內容中選擇一個，完成習作。

　　學生習作，教師指導。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、明確要求

　　課件出示作文批改要求和重點：

　　內容敘述得是否具體；

　　語言表達是否規范流暢；

　　書寫是否工整美觀；

　　結構是否比較嚴謹；

　　是否有創意；

　　是否切題。

　　二、范文引路

　　課件出示一篇中等水平的學生習作。

　　學生快速朗讀。

　　合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

　　小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。

　　合作批改

　　同桌交換閱讀對方作文。

　　用修改符號批改，按項目評分。

　　三、匯報交流

　　指名讀自己或他人所寫的優美語句。

　　課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。

　　作者談收獲。

　　四、課堂總結

《口語交際·習作五》教學設計 人教版五年級下冊 篇5

　　a案

　　教學目標

　　1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

　　2.激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

　　3.編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

　　課前準備

　　1.出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

　　2.根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

　　3.翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。

　　調查內容： 感興趣的人

　　感興趣的事

　　感興趣的景

　　感興趣的……

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話導入，引入辯題

　　同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

　　二、自選觀點，分組準備

　　1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

　　2.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

　　（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

　　正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

　　反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

　　三、展開辯論，暢所欲言

　　1.主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

　　2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

　　（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

　　3.師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

　　4.雙方互相提問質疑，自由辯論。

　　⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

　　⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

　　⑶雙方進行辯論，拓展話題。

　　5.雙方總結自己的觀點：

　　要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

　　四、評議總結，提高認識

　　1.雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

　　2.教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

　　第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

　　第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

　　第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

　　3.評選“最佳辯論手

　　4.教師總結：

　　科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

　　第二課時（習作指導）

　　一、談話導入，激發學生習作的欲望

　　我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

　　二、拓展思路

　　1.翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

　　2.同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

　　做過的──

　　聽到的──

　　看到的──

　　想到的──

　　三、自由交流，引出要求

　　1.小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。

　　（小組交流，教師巡視。）

　　2.全班交流。

　　指名講述。

　　明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

　　在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

　　寫  事：過程具體，融入感受

　　寫  人：事例典型，有真情實感

　　寫景狀物：抓住特點，融入真情

　　四、指導習作。

　　1.同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

　　2.指名讀題，指導審題。

　　3.學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

　　第三課時（習作講評）

　　一、談話導入

　　1.同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

　　2重溫習作要求。

　　二、互評互改，共同提高

　　1.師生互評。

　　（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

　　2.小組互評。

　　按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。　

　　3.全班評議。

　　組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

　　4.自評修改。

　　虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。

　　5.展示評改結果，增強成功體驗。

　　三、匯編作文集，激發學生的成就感。

　　經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

　　四、教師總結

　　同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。

　　（內蒙古赤峰市紅山區教研與培訓中心 侯文華 ）

　　b案

　　課前準備

　　組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.激情導入，創設交際的情境

　　在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……

　　2.發表觀點，激發交流愿望

　　面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）

　　二、啟迪思維，開展辯論

　　1.有的同學認為“科技發展利大”，也有的同學認為“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

　　2.在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

　　①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

　　②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。

　　③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

　　④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。

　　⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。

　　2.自己準備相關的資料

　　3.小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

　　4.學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）

　　三、教師總結，深化認識

　　教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。

　　第二、三課時  習作

　　一、談話導入，激發情感

　　成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

　　三、調動儲備，精心選材

　　1.讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

　　2.你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

　　三、學生習作，教師巡視

　　教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

　　四、修改習作，評價賞析

　　1.學生自改

　　請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

　　2.小組內同學互評互改

　　①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

　　②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

　　3.根據同學的建議再次修改潤色作文。

　　4.精彩賞析

　　每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　1.賞析后再次修改作文，謄抄作文

　　2.匯編成冊

　　①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）

　　②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄

　　③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

　　六、展示作品，互相學習

　　同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……

　　（內蒙古包頭市教育教學研究中心  吳秀玲）