全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析（精選15篇）

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇1

　　范水鎮范光湖小學 作者：馬俊肖 高學勤 

　　片斷一：在情節梳理中推敲

　　師：同學們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？

　　生：（自讀課文2——7自然段）

　　生：拍三集為宜，第一集訪友留詩、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。

　　生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。

　　生：拍五集也行，第一集留詩會友、第二集吟哦推敲、第三集癡迷誤闖、第四集韓愈指點、第五集換“推”為“敲”。

　　……

　　師：在短暫的時間內，就起了這些好聽的名字，了不起！現在請你們說說在起名時是怎么想的？

　　生：起名字要依據課文情節。

　　生：情節之間的銜接要自然、連貫。

　　生：每個標題的字數要力求相等。

　　生：名字中的文字要精煉、優美。

　　師：說得好！有什么創作體會或見解請繼續說。

　　生：字數越少，越難把意思表述清楚。

　　生：拍攝的集數多，起名字的難度就大。

　　生：集數少了，不成連續劇。我認為拍攝3到4集，每集的名字4—7字較好。

　　生：經我們小組討論，想把它拍成四集，每集7個字。即：（1）訪友不遇留詩句；（2）癡迷推敲難取舍；（3）誤闖朝廷儀仗隊；（3）韓愈指點成佳話。

　　生：我建議將“留詩句”中的“留”改為“贈”，這樣能表達詩人對朋友的敬意。

　　生：我建議將“成佳話”改為“佳話傳”，這樣更說明意義深遠。

　　……

　　【賞析：教者借拍電視劇，激發學生學習的情趣，引導學生找重點段落，劃分層次，編寫小標題。注重引導學生談創作體會，變教師的友情提示為學生的個性見解，突出了學生的主體地位，培養了學生善于推敲的習慣和技能。】

　　片斷二：在人物感悟中推敲

　　師：塑造電視劇中的主人翁形象尤為重要，那么故事中的主角賈島是什么樣的人呢？請帶著這一問題讀讀課文。（板書：         

　　的賈島）

　　生：（邊讀、邊畫、邊議、邊注）

　　生：重情重義的賈島。（生讀文中相關的句子）

　　生：專心致志的賈島。（生讀句子說明）

　　生：（①有耐心的賈島；②一絲不茍的賈島；③懂禮貌的賈島；④精益求精的賈島；⑤追求完美的賈島；⑥善于聽取別人意見的賈島……）（第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：推敲）

　　師：（出示并引讀賈島的詩句）“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”

　　生：（跟讀、感悟）

　　師：讀了賈島的這首詩，也許大家對賈島有了進一步的了解，請同學們推敲一下剛才的見解，用一兩句話將賈島作詩的態度和精神概括出來。好嗎？

　　（生合作探究后交流）

　　生：具有嚴肅認真態度和精益求精的賈島。

　　生：具有專心致志態度和鍥而不舍精神的賈島。

　　……

　　【賞析：著力引導學生精讀課文，圍繞“什么樣的賈島？”這一關鍵性問題，借助讀、畫、注、說等學法，猜摩人物特點，感悟人物品格，變瑣碎的講解為學生自主探究，自我感悟，培養學生認真推敲，精心提煉，高度概括的學習態度。】

　　片斷三：在角色表演中推敲

　　師：知道了賈島的為人,現在請大家來演一演這個角色好嗎?

　　(生分組討論,準備道具,思考動作……)

　　生：(表演騎驢、吟哦、斟酌、敲門……)

　　師：各位導演,對這位同學的表演,有意見發表嗎?請指教。

　　生：這位“賈島”的癡迷狀態不夠到位,應該……

　　生：吟哦的聲音不宜太響亮,應該……

　　生：斟酌時的表現力不強,應該……

　　【賞析：引導學生進入情境,扮演好導演、主角、評委等多重角色,既使學生自娛自樂,又活化了人物形象,生動形象的表演,認真嚴謹的編導,足以證明學生已從推敲中獲得真切的內心體驗,自信心、成就感得以滿足。】

　　片斷四:在拓展訓練中推敲

　　師：類似“推敲”這樣的典故,還有許多,也許大家聽說過。

　　出示:(1)春風又（   ）江南岸。

　　(2)紅杏枝頭春意（    ）。

　　生：（讀詩句,猜摩括號里的字）

　　生：這是王安石的詩句：“春風又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。

　　生：據說第一句中的“綠”字,在初稿中曾用過“吹、到、滿”等字.

　　生：第二句中的“鬧”字,也曾和最初的“濃”字推敲而定。

　　師：說得對,現在老師也給你們提供一次推敲的機會,請大家試一試。

　　出示：春風吹綠了樹梢,吹（  ）了小草，吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。

　　生：樹梢在上，小草在下。按這樣的順序，我的填空是“吹醒了小草，吹樂了小魚”。

　　生：“綠”是一種色彩，從這個思路去想，我補充的句子是“吹青了小草，吹紅了小花”。

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　　【賞析：借助自能拓展，知識遷移，開闊學生視野，發展學生思維，鞏固和檢測學生學以致用的能力。從課堂信息反饋不難看出，學生的思維方式，推敲態度，答題的質量均已達到或超出教者預設的目標。】

　　【總評：教者以編導電視連續劇為線索，以感悟課文為載體，以挖掘學生的探究潛能為根本，將“推敲”貫穿于各個教學環節之中，千方百計地為所有的學生傾心感悟，真情體驗，開拓空間，搭建平臺，可謂開放型、研究性課堂教學之精品。】

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇2

　　[教學要求]

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“即使......也......“造句。

　　4、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。復述故事。

　　[教學時間]三課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、了解故事的主要內容。

　　3、學習生字詞語，理解有關詞語的意思。

　　4、在教師的指導下，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、出示詩句，導入新課

　　1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

　　（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”

　　（2）說說詩句的意思。

　　2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

　　（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

　　（2）指名認讀。

　　3、簡介賈島。

　　賈島是唐朝的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

　　（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

　　（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！

　　4、揭示課題。

　　今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

　　二、聽讀課文

　　邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、自讀課文，提出要求

　　1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

　　2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。

　　幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

　　寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁

　　四、檢查自讀效果

　　1、檢查字音，了解詞義。

　　（1）認讀生字詞。

　　皎潔騎著妥帖避讓韓愈

　　簇擁寬恕門閂莽撞

　　（2）指導理解詞語。

　　皎潔：形容月光明亮而潔白。

　　妥帖：恰當，十分合適。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　寬恕：寬恕饒恕。

　　莽撞：魯莽冒失。

　　幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

　　吟哦：有節奏地朗讀詩文。

　　儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。

　　猶豫不決：拿不定主意。

　　韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩人。

　　2、檢查朗讀課文情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。

　　（2）師生共同評議。

　　指導分段

　　五、指導寫字

　　1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。

　　六、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。

　　2、學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　3、能根據課文表演這個故事。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

　　3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

　　二、細讀第2-7自然段

　　1、細讀第2自然段。

　　（1）出示圖畫，說說圖意。

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）

　　這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

　　指導朗讀這句話。

　　（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？

　　賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

　　（4）練讀這一自然段。

　　（5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　2、細讀第3自然段。

　　（1）出示圖畫。

　　圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）

　　⑵指名動作表演

　　（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？

　　讀后討論。

　　（3）出示句子。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。

　　①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）

　　②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）

　　（4）自由練讀這一自然段，加上動作。

　　（5）小結：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。

　　3、細讀第4-6自然段。

　　（1）分組學習，提出要求。

　　①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？

　　②讀后討論、練習表演。

　　（2）全班交流。

　　韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。

　　（3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

　　自由練讀，分角色朗讀。表演

　　4.細讀第7自然段。

　　（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。

　　（2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。

　　韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）

　　（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

　　（4）練習朗讀、表演。

　　（5）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　三、齊讀第8自然段

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、造句。

　　即使……也…….

　　3、分組排演課本劇

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、鞏固課文內容，指導復述。

　　2、表演課本劇。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。

　　二、指導講故事

　　1、熟讀課文。

　　要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放*那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　2、按故事發生、發展、*、結局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。

　　（1）深夜訪友，以詩相贈。（發生）

　　（2）一字斟酌，難以定奪。（發展）

　　（3）沖闖儀仗，請求寬恕。（*）

　　（4）韓愈表態，賈島贊同。（結局）

　　3、學生練講。

　　（1）、各自練講。

　　（2）、分組練講。

　　（3）、每組選一名代表到前面講。

　　（4）、集體評議，發給小紅花。

　　四、表演課本劇

　　五、作業

　　回去把“推敲”的故事講給家長聽。

　　查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。

　　附板書：

　　以詩贈友（發生）

　　反復斟酌（發展）

　　11推敲沖撞儀仗（*）

　　確定用“敲”（結局）

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇3

　　形象，我拋出了這樣一個問題。

　　“賈島是一個醉心于創作的詩人，值得我們學習。”

　　“賈島鍥而不舍地創作精神真令人感動。”

　　“賈島走在路上仍然仔細推敲詩句，不愧是‘苦吟詩人’。他這種認真嚴肅的創作精神值得我們學習。”

　　……

　　學生的回答令我滿意，一切都在預設的教學環節中進行。“老師，我有不同的看法。”隨著聲音，周思志站了起來，“我覺得賈島有點愚腐。”教室里的同學們目光齊刷刷地投向他。我的心里也陡然一驚：他怎么敢這樣說？但我想還是應該給他表達的機會。于是我微笑著示意他繼續發表自己看法。“我覺得賈島的愚腐體現在他過馬路仍然斟酌詩句，他不懂得遵守交通規則，老師經常教育我們要珍愛生命，生命是一切之本。試想賈島只是闖進了儀仗隊，如果他前面是飛速駛來的汽車呢？如果他前面有一口井呢？那么他恐怕再也沒有創作的機會了。”

　　“是啊，是啊……”有些同學已經開始點頭稱贊了。怎么辦呢？肯定他的說法，對古人的評價有些不公；否定他，他的話也不無道理。我調整自己的思緒，決定針對他的見解讓同學們展開討論。

　　“同學們，周思志同學有自己獨特的見解，你們對他的說法有何看法呢？請大家先在小組內討論討論，然后再站起來談一談。”小組內同學們暢所欲言。不一會兒教室內同學們舉手如林。

　　“老師，我覺得他說的有點道理。但我想我們要學習的是賈島那種創作精神，我們不應該僅僅用現代的眼光來審視古人。何況古代的交通與當今社會有所不同，那時侯根本就沒有現在種種發達的交通工具。”

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇4

　　教材分析

　　這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味；使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學生懂得語言要“推敲”的道理。

　　課文側重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。

　　描寫賈島推敲詩句時的動作有：“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點向左手食指，一會兒點向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。

　　描寫賈島推敲詩句時的神態有：“低頭沉思默想”，側頭蹙眉，眨眼凝神”。

　　描寫賈島推敲詩句時的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”

　　此處抓住賈島推敲詩句的“點睛”之處，寥寥數筆，栩栩如生地再現了當時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。

　　而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學家，也須經“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。

　　總之，此短文，通俗易懂，詳略得當，雖系文學史上的一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語言非“錘煉”不精當，文字非“推敲”不成“名”。

　　要點提示

　　1.通過閱讀讓學生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。

　　2.學習作者詳略得當重點突出的寫作方法。

　　3.通過對故事的了解，從情感上增強對祖國語言文字的喜愛，激發學生更好地使用祖國語言文字的情感。

　　教法建議

　　1.本文通俗易懂，生動形象。學生自讀后教師可以引導學生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內容與中心，體會“推敲”的作用。

　　2.學生讀文后，可以讓學生以小組為單位分角色演一演，再現課文所描述的情境，增強閱讀興趣，加深對課文內容的理解。

　　3.還可以課前布置學生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內容的理解；通過互評，提高學生對“推敲”作用的認識，更好地使用祖國的語言文字。

　　4.課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學間傳閱交流。

　　5.師生以自己“推敲”語言文字的案例，現身說法，交流分享“推敲”之體會。

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇5

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、填空：

　　（　　）有個詩人叫（　　　　），早年因（　　　　），出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。

　　映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜　月光皎潔

　　（1）學生展開想象，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　（2）指導朗讀。

　　7、指導朗讀這一自然段

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生　　深夜訪友　　以詩相贈

　　第三自然段

　　1、說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“　　”畫出有關的句子）

　　3、學生交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適　適宜　適當等）給“或許”找個近義詞。

　　5、表演：

　　甲：賈島騎著毛驢進了長安城。

　　已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）點評

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

　　板書：發展　一字斟酌　　反復推敲

　　第四至六自然段

　　1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？　

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

　　板書：高潮　沖闖儀仗　　請求寬恕

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　板書：結局　韓愈表態　賈島贊同

　　第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、齊讀第八自然段。

　　三、作業：

　　熟讀課文，準備復述。

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇6

　　《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文.課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　根據教材特點和學生年齡特點我設計了以下教學目標:

　　1 能正確流利有感情的朗讀課文,講講這個故事.

　　2 學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

　　3了解故事內容,理解推敲的含義.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　首先看課題,推和敲是兩個不同的動作,在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作,這兩個表示不同動作的詞連在一起,這個詞是什么意思呢 課文的最后一個自然段就是推敲的含義:人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做"推敲".這個意思是怎么來的呢 課文就向我們講述了關于推敲的故事.故事中有兩個主要人物,賈島和韓愈,還有一個未出面的李凝.

　　引導學生構建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創作態度 從而讓學生多角度全方位的閱讀課文.

　　課前引導學生搜集關于賈島韓愈的資料,"唐朝"交代了人物生活的朝代,"詩人"說明人物的身份."早年因家境貧寒"說明賈島早年沒有受到良好的教育."出家當了和尚"是因為家境貧寒,"和尚"還可以說成"僧",也就是第三自然段詩句中"僧推月下門"的"僧".此處還可以讓學生補充資料:賈島詩學韓愈,因詩出名,還俗后,多次參加進士考試,由于出身卑微,都沒有被錄取.賈島作詩,以苦思苦吟著稱,善于反復推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為"苦吟詩人".《題李凝幽居》的創作過程,最能說明賈島極為嚴肅認真的創作態度.

　　故事的開端,寫賈島深夜訪友,以詩相贈."郊外"說明李凝的家離長安城較遠,"拜訪"是訪問的意思,但包含了對被訪問者的敬意,是禮節性的訪問.此處的"拜訪"可以看出賈島對朋友充滿敬意,并非一般性的訪問.在教學時可以讓學生和"訪問"做比較."找了好久"可以看出找了很長時間,"摸到李凝的家"中的"摸"字不僅能看出夜色的深沉,還能看出他不熟悉這條山路,李凝住的地方比較偏僻.由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上.在教學時可以讓學生說說"摸"可不可以換成"找",為什么 "夜深人靜,月光皎潔"的美麗景色使賈島觸景生情,寫下《題李凝幽居》.同時,這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜,和詩題中的幽居呼應,這句話也是詩句"鳥宿池邊樹,僧推月下門"所描繪的情境,可以結合課文50頁的插圖來理解.月亮高高地懸掛在天空,將銀輝灑向大地,一切都是那樣的柔美,和諧.穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島.門前有顆樹,樹上棲居著正在沉睡著的小鳥,山上萬籟俱寂.突如其來的敲門聲打破了寧靜,小鳥警惕地睜開了眼睛.從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友.

　　故事的發展部分.第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句."即興"可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解,它是指眼前的景物有所感觸,臨時發生興致而創作,此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情,有感而發."妥帖"可以換成"合適,恰當"聯系"不夠妥帖"和"更恰當些"可以感受賈島認真嚴肅,一絲不茍,追求準確,傳神,完美的創作態度."騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作"這句話是課文49頁插圖的內容,"吟哦"是吟詠的意思,也就是有節奏地誦讀詩文.可以讓學生展開想象,演示賈島"一邊吟哦,一邊做著敲門,推門動作"的情景,感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中,簡直如癡如醉,因而進了長安城都"不知不覺".后面一句話些行人的反映,更襯托出賈島的一絲不茍.教學時可以問學生"你覺得賈島的行為好笑嗎 為什么 "由此讓學生更深切地感受賈島認真的創作態度.

　　賈島闖入了韓愈的儀仗隊.這段寫到了韓愈,對韓愈做簡介:唐代著名文學家,唐宋八大家之首.儀仗隊,學生可能在電視上看過這樣的場面,很壯觀,人也很多,通過"簇擁"這個詞可以看出來.而這時韓愈在京城做大官,他出行時儀仗隊是何等微風,何等聲勢,通過"行人車輛紛紛避讓"可以看出來.而賈島卻在比比劃劃,"竟然"是居然,出乎意料的意思,這樣聲勢浩大的儀仗隊,賈島居然闖了進去,感受到賈島認真的鉆研精神.

　　誤入儀仗隊的賈島請求寬恕,韓愈和她一起斟酌詩句.五六自然段是賈島和韓愈的對話.第五自然段韓愈的問話含有責怪之意,第六自然段是賈島的回答,"無意間"說明他并不是有意沖撞,"大駕,您"可以看出賈島對韓愈非常尊敬,"求您寬恕"可以看出賈島的態度非常誠懇.第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好.因為"韓愈是很有名的詩人",所以會"很有興致地思索起來".后面寫了用"敲"的三點好處.一是敲表明你是一個懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧靜."寧靜"指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用"寧靜"準確地寫出月夜特定環境的特點.可以讓學生和"安靜"做比較.此處是用有聲襯托無聲,反襯出月夜的寧靜.三是讀起來也響亮些.為什么呢 古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當然讀起來要響亮些.在教學這部分時,可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態,語言,分角色表演,注意說話的神態和語氣.

　　最后讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人 加深理解.

　　作業布置:讓學生修改自己近期寫的一篇文章,學習賈島認真嚴謹的創作態度和踏實的學習方法.

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：80

　　名師獻藝——《推敲》（賈志敏）第八冊

　　第一課時

　　（師：葉圣陶：語：口頭語言，文，書面語言。讓學生學會說話，學會書寫。

　　一本：以學生為主。二主：以訓練為主。以鼓勵為主。環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。你聽了累不累？如果累了，語言不精煉，如果不累，課堂充滿生命的活力。教材僅是教學的材料，教無定法，因為文無定法。現在目標有了，關鍵是我們對教材的處理。）

　　師：我們的祖先真聰明，發明了火藥，指明針等，對社會的發展起了推動作用。還發明了許多有趣的文字，比如上節課我們說的那個“木”字。（師板書，畫“木”），（寫“休”，）一個人在樹邊上休息。再比如說，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，“左右”，（讓生舉左右手）“左右”又有了新的意思，再比如說“東西”。表示方向，兩個字擺一起，就變成了物件。（生讀）

　　師：這是什么？

　　生：書。

　　師：這是什么、

　　生：粉筆。

　　師：我是東西嗎？

　　生：你不是東西。

　　師：變成罵人的話了。

　　師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。

　　師：再看這個詞、板書上：推敲。假如這是門，誰來推？你來敲。（敲桌子）

　　師：誰把課題讀一讀。（生讀題。齊讀課題）

　　師：這講了一個什么故事呢？把書念一念。

　　（師范讀）

　　師：黑板上有幾個生字，借著拼音誰來讀一讀？

　　（生讀生字）

　　師：不錯，四個字都念對了。誰來讀下面五個字。

　　（生讀）

　　師：哪個小朋友能把九個字都念對了。

　　（指名讀，再指名讀，齊讀）

　　師：大家看這個字“皎”，左邊什么？右邊什么？合在一起什么意思？不知道？和哪個字連在一起“

　　生：皎潔。

　　師；什么意思？

　　生：很白的意思？

　　師：一般表示什么?

　　生：表示月亮。

　　師：換個偏旁，變成其他字。（生說：校，郊等）

　　師：

　　生：駛，馳，螞，驢。

　　師：這些字會讀了，自己把課文念念。

　　（生自讀課文）

　　師：第一個同學讀書流利，還帶有一點感情，第二位同學嗓音好聽，第三位同學讀書姿勢最好，待會兒請你們來展示。

　　（生描紅）

　　師：看一看練習的第三題，有八個詞語，哪個小朋友來讀一讀。

　　（生讀，再指名讀）

　　師：避讓什么意思？

　　生：避讓是讓開的意思。、

　　（表演避讓）

　　師：躲開，讓出路來，給別人走。）

　　師：沉睡是什么意思？

　　生：睡得很沉。

　　師：家境貧寒。

　　生：家里很窮。

　　師：貧是什么意思，寒是什么意思。

　　生說。

　　師：家庭狀況很差。

　　師：給每個小節加個節號。幾個小段，每個小朋友來讀一小節，隨便你讀哪個小節。先告訴大家你讀第幾節。

　　生：我讀第二節。

　　生：我想讀第七自然段。

　　（師打斷，幫助學生強調“也”是一位詩人，“過了一會”。

　　生：我也喜歡讀第七自然段。

　　師：（師打斷）你能不能讀得快一些。（示范，并給予表揚，再示范）

　　師：孩子們，聽著，他很會讀書，前后語調有變化，這就叫有感情地朗讀。繼續。（生繼續讀第七自然段）

　　生：我想讀第三自然段。

　　師：這一段中這句.話讀得最好，“大街上人的看到他這個樣子，”這個樣子，這個樣子，你給大家示范一下。（生示范）

　　生：讀第八自然段。

　　師：剛才六個小朋友中讀得是第六個。但你讀得很認真，再給你一次機會。（生讀）

　　生：我想讀第五自然段。

　　生：我想讀第四自然段。

　　（齊讀第一自然段）

　　師：這個故事發生在距今天好幾百年前了了。說到賈島，他生于，死于，活了68歲。如果把唐朝放在前面怎么說？

　　生：唐朝的賈島是一名詩人。

　　師：如果把詩人放在前面怎么說？，

　　生：詩人賈島是唐朝的。

　　師：唐朝盛，詩歌旺。出了好多詩人，你還知道哪些唐朝的詩人。

　　生：李白，杜甫，賀之章。

　　師：誰能背李白的詩。

　　生：背《望廬山瀑布》

　　師：賈島雖然沒有李白有名，但也寫了一些詩。這首詩的全詩是這樣的。（師讀，并解釋。）

　　生：他明明是敲的，為什么詩里是推呢？

　　師：還有什么不明白的問題嗎？

　　生：這為什么叫《題李凝幽居》。

　　師：題是寫，李凝是他的朋友，幽是幽靜，居是房子。

　　（生連起來解釋）。

　　生：鳥已經沉睡了，怎么還被驚醒？

　　生：比比劃劃是什么意思。？

　　師：我也不知道，你一邊走，一邊比比劃劃。

　　（生來表演，教鞭當馬）

　　生：“簇擁“是什么意思。

　　師：“簇“是什么意思，許多，許多東西或許多人擁擠在一起，什么意思。

　　生：“猶豫不決”是什么意思？

　　師：拿不定主意。

　　生：吟哦是什么意思？

　　師：朗讀，唱。

　　第二課時師：黑板上有四個填空。看黑板。

　　（1）賈島在（　　　）到（　　　），去（　　　）。

　　生：賈島在去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩。

　　師：看第二個。

　　（2）他對詩中哪個字猶豫不決，甚至（　　　）。

　　生：他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。

　　師：誰能把兩個問題連在一起說。

　　（生把一二兩個問題連起來說。）

　　師：（3）結果他沖撞了（　　），和（　　）商量了起來，，認為還是用（　　）好。

　　師：介紹韓愈。

　　師：把一二三個問題連在一起說。

　　師：（4）用敲的理由有哪三個。

　　生：（1）有禮貌。（2）這樣更能襯托出夜色寧靜。（3）讀起來也比較響亮。

　　師：自己把黑板上四個問題連起來說，待會看看誰說的好。

　　師：我請三個同學。（指名）

　　生：賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩。他對詩中的推字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的依仗隊，和韓愈商量起來，決定用“敲”，理由有三：一是表現自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來也響亮好聽。后人便用“推敲”來表現斟酌文字。

　　師：真好，表揚。第二位要后來居上。

　　（第二位說）

　　師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說。

　　（生說）

　　師：也不錯，難度大了些。（師復述）

　　師：把書翻開，59頁有一句話，“月夜訪友”這一句自己讀一讀。

　　（指名讀，再指名讀，齊讀）

　　師：我說上半句，你說下半句。不好，下雨了，教室的窗子沒關，即使我摔倒了，我也要

　　媽媽是個守時的人，即使再忙。

　　生：即使再忙，也要按時到崗。

　　師：我是個愛勞動的人，即使我功課再多。

　　生：我也會媽媽分擔家務。

　　師：我說下半句，你說下半句。風很猛，雨很大，我也要到車站去接媽媽。

　　生：即使我淋濕了，我也要到車站接媽媽。

　　（請兩名學生在黑板造句，其他小朋友在下面造）

　　師：請四位同學來交流。

　　生：四人交流

　　師：你們這些句子是對的，但是沒有好的。下面看黑板上。

　　生：媽媽生病了，我即使功課再多，也要

　　師：我很著急，沒有人送她上醫院怎么辦了？即使風再大，我也要把她送到醫院里去。

　　出示詩《泊船瓜洲》“京口~~

　　你聽的出里面的毛病嗎？我問媽媽你在干什么？媽媽回答我：我在冰箱里找東西呢！

　　生：我在廚房里找東西呢！

　　師：是要從冰箱里拿東西呀！

　　生：我要從冰箱里拿東西。

　　師：《大宅門》我從小看著你長大呢！

　　生：我看著你從小長大呢！

　　生：我看著你長大！

　　師：我的家住在白玉蘭小區。

　　生：家怎么住在白玉蘭小區呢？應該是我住在白玉蘭小區。

　　師：如果一定要把家放進去呢？

　　生：我家住在白玉蘭小區。

　　師：這里，環境幽雅，道路兩旁種著許多高大的樹木。

　　生：~~，道路兩旁種著許多高大的樹。

　　師：你真了不起，跟他們不是一個檔次的。樹木是砍倒的，死了樹去種它干嗎呢？什么樣的樹？

　　生：道路兩旁種著高大的參天大樹。

　　師：既然是高大了，就不要參天大樹了。什么樣的樹呢？

　　生：道路兩旁種著高大的梧桐樹。

　　師：好文章是推敲出來的，修改出來的，細細推敲。

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇8

　　教材分析:

　　本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.課文配有兩幅插圖.一幅是賈島拜訪朋友,月夜下敲門聲驚醒了小鳥.這情景使賈島寫下了一首詩.另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作,憨態可掬,栩栩如生,突出了他那嚴肅認真的創作態度.兩幅圖生動形象的展示了課文的主要內容.

　　教學目標:

　　1.能正確,流利地朗讀課文,并能講講這個故事.

　　2.學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

　　3.了解故事內容,理解"推敲"的含義.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　教學重難點:

　　了解故事的經過,理解"推敲"的含義,感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　板書設計:

　　推 敲

　　賈島 韓愈

　　斟 酌

　　盡善盡美

　　教學過程:

　　導入:

　　同學們喜歡古詩嗎 古詩中有許多流傳千古的名句,出示四句名詩,指名讀.

　　這些詩句之所以流傳千古,是因為它們字字珠磯,是詩人精心構思,反復錘煉的結果,凝聚著詩人的智慧和心血.今天我們來學習一個和"鳥宿池邊樹,僧敲月下門"有關的故事.

　　板書課題,齊讀課題.

　　二,檢查預習:

　　1.自由讀課文,思考課文主要講了個什么故事 在讀的過程中劃出難讀的詞.(讀得快的學生上黑板板書難讀的詞)

　　2,讀詞.

　　補充:門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂.

　　3,課文主要講了個什么故事

　　(賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊,韓愈不僅沒有怪罪他,還幫他解決了難題.)

　　[板書:賈島 韓愈]

　　賈島是故事中的主要人物,能用一兩句話簡單介紹一下他嗎

　　(他是一位苦吟詩人.)

　　故事中他苦苦思索的是什么詩句 哪個自然段寫賈島苦苦思索

　　三,研讀課文:

　　1,出示第3自然段,默讀,劃出你感興趣的詞句,在空白處寫寫感受.

　　交流:讀讀你劃出的詞句,并說說感受.

　　預設:(1)賈島做事認真,連一個字都不放過.

　　(2)賈島推敲詩句入迷.

　　從哪些地方看出賈島入了迷 (抓住"吟哦,不知不覺,一邊……一邊……"來談.)

　　①"吟哦"什么意思 賈島吟哦什么呢 (僧推……,僧敲……)

　　②現在你就是賈島,我們一起來做一做.(師生共同邊吟詩,邊做動作)

　　(4)出示插圖:當時的賈島就是這個樣子.所以大街上的人都――

　　(5) 賈島就是這樣吟哦了一路,做了一路,人們笑了一路,他都不知不覺.你能用個什么詞來形容一下他

　　(忘我,專心致志 全神貫注 旁若無人,聚精會神,渾然忘我……)

　　(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話.學生練習讀.指名兩讀.

　　2,還從哪些句子能看出賈島的入迷

　　學生讀句子談感受后出示課文第4段.

　　這時,正在京城做官的韓愈,在儀仗隊的簇擁下迎面而來.行人,車輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊中.

　　(1)能說說儀仗隊是什么嗎 出示儀仗隊圖片(圖在上,文在下)插圖就是古代的儀仗隊.

　　看,迎面走來這么浩蕩的隊伍,賈島竟然視而不見;聽,迎面傳來這么宏亮的聲音,賈島竟然充耳不聞.他對這些都不知不覺,他的心思全用到了---- 這是一種怎樣的專心致志,這是一種怎樣的聚精會神哪!

　　2,學習韓愈推敲部分:

　　過渡:賈島沉迷于推敲詩句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊,按照常理,他應該抓起來,輕則關幾天,重則打板子.路人都不禁為賈島擔心,可是結果呢

　　(1)結果皆大歡喜,四人小組分角色朗讀這段話,再現這個場景.出示具體要求:

　　想象著人物的身份和當時的情境,小組分角色朗讀,一人讀賈島的話,一人讀韓愈的話,兩人讀敘述部分.

　　(2)學生練習朗讀.

　　(3)指名一組分角色朗讀.他們讀得怎么樣 學生評讀.

　　(4)韓愈說的有沒有道理呢 投影出示第七自然段.

　　指名回答.咱們一起讀讀這段話.

　　(5)小結:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會就有結果,他不但不怪罪賈島的沖撞之罪,還幫他解決難題,看來,韓愈不僅是大官,還是一位了不起的大詩人,大文學家.

　　(6)兩個人留下了一段佳話,也留下了千古名句,我們一起再來讀讀這兩句古詩.出示"鳥宿池邊樹,僧敲月下門",學生齊讀.現在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句 (圍繞賈島,韓愈品質來談)【不僅是因為敲字用得巧妙,更是因為賈島和韓愈兩位著名詩人孜孜以求的創作態度】

　　(6)推敲本來是表示推和敲兩個動作,正是因為這個故事,推敲合起來表示什么意思呢 (板書:斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲.)[點擊課件:人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲.齊讀]這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內涵,這就是祖國語言的無窮魅力.

　　(7)小結:要想寫出優秀的作品,就要像賈島,韓愈這樣不斷地推敲,不斷地斟酌.推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是―― 反復地推敲,作品才能盡善盡美,廣為流傳.[板書:盡善盡美]

　　3,拓展:

　　其實,像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多,(出示詩句,體現"推敲"的詞語變紅)王安石千錘萬鑿,這個"綠"字就曾經一改再改,從"到"改為"過"又改為"入",改為"滿",先后改了十多次. 宋祁的這句"紅杏枝頭春意鬧"也是幾易其稿,才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花斗艷的"鬧"字.

　　此處快速出現詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當,特別妥帖

　　春風又綠江南岸

　　紅杏枝頭春意鬧

　　師:同學們真有一雙慧眼,這一個"綠"字,一個"鬧"字特別形象,傳神,都是經過反復推敲得來的,你想不想推敲一下試試

　　出示:

　　小組討論一下,下面句子哪句用詞好 為什么

　　①他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家.

　　②他沿著山路找了好久,才找到李凝的家.

　　總結:看來,大家都喜歡上了推敲,古今中外許多詩人,作家都是不厭其煩地推敲,修改的自己的作品,希望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲,細斟酌,寫出盡善盡美的好文章.

　　四,布置作業:

　　1,必做題:上次寫的讀后感,請推敲用詞的準確,看誰改得精彩.

　　2,選做題:(1)背誦《題李凝幽居》.

　　(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例.

　　(3)給本課排個課本劇,演一演.

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇9

　　[案例]

　　師：第二天，賈島獨自騎著毛驢返回長安，請同學們自由讀第三自然段，了解發生了什么事。         　　

　　師：書上有一幅插圖，請你把圖和課文對照著讀，體會課文是如何描寫圖意的。

　　生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作。

　　生：賈島太專心了，全然不顧長安街上的行人。

　　師：請你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什么意思？

　　生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。

　　師：你是如何理解詩句的？

　　生：課文第二自然段已經展現了這樣的畫面。

　　師：你能聯系上文來理解，真是一個好方法。

　　師：根據圖文，各自練習演一演賈島斟酌詩句的情景，要求用動作、語言等表現賈島的內心。

　　生：（各自練習）

　　（一位學生上臺演）：他低著頭，來回走動，口中低聲地念著詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反復做著敲門、推門的動作，動作也較快。

　　（臺下的小導演們紛紛提出意見）

　　生：他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考，應該念得慢一些，也可以反復念念“推”和“敲”。

　　生：他的動作也需要改進，因為賈島在思考，所以做“推”和“敲”的動作時應慢慢地，反復做。

　　生：我也提一個意見，賈島思考時肯定聚精會神，不會東張西望。

　　師：小導演的意見都很中肯，再請一個同學來演一演。

　　（第二位學生上臺演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺下的同學不禁竊笑起來。

　　師：你們就是長安街上的行人，你們為什么笑呢？

　　生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。

　　生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動作，看起來非常好笑。

　　生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長安街上。

　　師問表演的學生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎？

　　生：沒有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。

　　師：你們看，賈島為了斟酌一個字，是多么認真啊！

　　……

　　師：既然連大詩人韓愈都覺得用“敲”好，賈島也認同了。大家一起來讀一讀韓愈認為用“敲”好的理由。

　　（ 生齊讀）

　　師：這里，韓愈從三方面來說用“敲”好的理由。幾百年來，“推敲”的故事廣泛流傳。至今，人們還在爭論到底是用“推”好還是用“敲”好？大家再認真想一想：真的是“敲”好嗎？你是怎么理解這個問題的？能不能也談談你的看法？

　　生：老師，我認為用“推”好，因為從前面的學習，我們知道賈島和李凝是好朋友。而“推”更能看出賈島急著想見到好朋友的心情。

　　生：我也覺得用“推”好，因為他們既然是好朋友，就不必講究那么的禮節。“推”更可以體現賈島在好朋友面前的無拘無束。

　　……

　　[反思]

　　《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創造態度和鍥而不舍的鉆研精神。在這個教學片段中，有兩個做法，取得了比較理想的效果，值得倡導：

　　1.通過表演，學生在具體的語言環境中理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考，應該念得慢一些，也可以反復念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。學生在表演中感受到賈島嚴謹的創造態度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認真啊！學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。

　　2.幾百年來，“推敲”的故事廣泛流傳。至今，人們還在爭論到底是用“推”好還是用“敲”好？教學進入尾聲時，教師在讓學生感悟內容，體會賈島認真推敲文字的基礎上，還注重引導學生進一步深入地思考，比較是用“推”好，還是用“敲”好，大膽地說出自己的觀點，從而又激起了教學的高潮。這是教師在使用教材的基礎上，引導學生大膽地對教材質疑、批判，不唯書、不唯師，培養認真讀書、樂于思考的習慣。

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇10

　　推敲   （實錄）

　　賈志敏《推敲》（上）

　　賈志敏《推敲》（下）（這兩個是錄像）

　　蘇教版小學語文實驗教科書第四期培訓會暨全國著名特級教師蘇教版小學語文教材課堂教學觀摩展示活動在江蘇揚州舉行。培訓會上，我們有幸聽到著名特級教師賈志敏執教的蘇教版小學語文第八冊《推敲》一課。《推敲》一文講述的是唐朝詩人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來，從而讓學生懂得遣詞造句要善于推敲這個道理。

　　本課教學過程中，盡管我們看不到時髦、前衛的教學方法，但是學生卻學得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質樸的感覺，感覺這是一堂實實在在的語文課！本文試圖透過本課教學的過程來分析賈志敏老師的一些最基本的教學理念。

　　一、注重雙基，著眼學生的可持續發展

　　《推敲》一課的教學，教師一直把雙基訓練貫穿于80分鐘的教學過程之中。具體表現在：

　　1、生字教學。老師專門花時間讓學生讀字、組詞，并引導學生聯系熟字記住生字，比較形近字的區別。教學方法簡單、實用，教學風格清新質樸。

　　2、對于練習中的詞語，老師在學生反復誦讀的基礎上，通過問答、比較、表演等形式讓學生感悟、理解詞語的意思，為學生學好課文掃清了障礙。

　　3、努力培養學生的語言表達能力和表達技巧。如教師讓學生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩人”這三個詞語按照不同的順序練習說一句話等。

　　4、注意學生概括能力的培養。教師采用4個填空題訓練學生概括課文內容的能力。

　　5、注重朗讀能力的訓練，培養學生的語感。

　　由此不難看出，教師對于語文知識和能力十分關注。《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本性質。對于課標的這種講述我們無疑是認同的，因為工具性和人文性就像事物的兩個方面，缺一不可，沒有離開人文性的工具性，也不可能有離開工具性的人文性。然而就這兩個方面而言，我認為工具性更能夠體現語文課程的特質，人文性則應該滲透在各門課程之中，只不過在這一點上，語文課程與其它課程相比較而言則更多的體現出它的優勢。可以這樣講，語文基礎知識的掌握和基本技能的訓練至關重要，它對于學生今后的語文學習起著決定性的作用。注重雙基就是關注學生的可持續發展。基于這樣的認識，我們應該毫不動搖地堅持把雙基（基礎知識、基本技能）訓練擺在語文教學的首位！

　　二、注重訓練，著眼于每個學生的進步

　　最近一段時間，我們很少聽到“訓練”這個字眼。似乎一談到“訓練”，學生就失去了主體性，就沒有了“自主學習”！筆者認為，訓練和自主學習之間并不矛盾。所謂的“自主學習”是就學習內在品質而言的，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”而言的。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略和方法基礎上的“堅持學”。可以這樣說，只要是學生內在需要的，并且以積極的態度、高昂的情緒所面對的，這樣的學習都可以認為是自主學習。只有那些違背學生意愿、無視學生需要、背離教育規律的教學行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學生為本，以訓練為主、以鼓勵為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓練”的。

　　其實，訓練并不可怕，關鍵是看訓練什么？怎么訓練？《推敲》一課的教學中，從生字的識記到語言的實踐，從內容的概括到朗讀的指導，都非常好的體現了“以訓練為主線”的思想。從教學效果來看，學生學得積極主動，表現出一種躍躍欲試的情緒。在訓練的方法上，賈老師十分注重訓練的層次和坡度，面向全體學生，盡可能的讓每一個學生都有實踐和展現自己的機會。學生在老師的指導、引導之下，學會的是怎樣感悟語言、推敲語言、運用語言。我想，當這一班學生下課之后，他們的內心一定會對語文有了一個更新的認識，文字在他們心中，將不再是一個個呆板的符號，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。

　　在教學方法的選擇上，我們無須避談訓練！只要激發了學生的內在學習動機，學生想學了，而且通過這樣的方法讓學生在原有基礎上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來通過實踐檢驗并認為是行之有效的教學方法呢？

　　三、注重實踐，著眼學生語文素養的形成

　　《語文課程標準》明確提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　《推敲》一課，非常突出地體現了課標的這一理念。主要表現在：

　　（一）、對課文內容的概括訓練

　　在學生充分讀書的基礎上，老師通過四個填空題讓學生說說課文的主要內容。請看下面的一段教學過程。

　　師：黑板上有四個填空。看黑板。

　　（1）賈島在（　　　）去（　　　），結果（　　　）。

　　生：賈島在深夜去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩。

　　師：看第二個。

　　（2）他對詩中的( )字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（　　　）。

　　生：他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。

　　師：誰能把兩個問題連在一起說。

　　（生把一二兩個問題連起來說。）

　　師：（3）結果沖撞了（　　），（　　）和賈島一起商量，認為還是用（　　）好。理由有三：1、2、3、

　　生：填寫。

　　師：介紹韓愈。

　　師：把一、二、三個問題連在一起說。

　　生：練說。

　　師：（4）后人把斟酌字詞便叫

　　自己把黑板上四個問題連起來說，待會看看誰說的好。（學生練習）

　　師：我請四個同學。（指名）

　　生：賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩。他對詩中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈和他商量起來，決定用“敲”，理由有三：一是表現自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來也響亮好聽。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。

　　師：真好，表揚。第二位要后來居上。

　　（第二位說）

　　師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說。

　　對于這篇課文主要內容的概括，教者在課堂上花了很多時間，學生在這一過程中反復練說，最后終于能比較流利地說出一段話。閱讀是依托教材學習語言，而這一段的教學正是通過課文來讓學生實踐、運用語言，在教學方法上注意循序漸進，培養了學生的口頭表達能力，也為學生掌握并熟記課文內容打下基礎。

　　（二）、對推敲一詞的感悟理解

　　在這一堂課的教學目標中，其中有一條就是要理解“推敲”的內涵，讓學生學會推敲。我們注意到賈老師在落實這一目標的過程中采用了這樣的步驟：

　　1、借助文本，讓學生了解“推敲”的故事；

　　2、依托文本，讓學生理解“推敲”的內涵；

　　3、超越文本，讓學生實踐“推敲”的方法。

　　教師教學的著眼點在于讓學生真正學會推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀現象本質認識基礎之上的條清縷晰。因此，在讓學生閱讀課文的基礎上，教師通過“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學生理解什么是推敲；而讓學生掌握推敲的方法則是通過大量的語言實例如“我是從小看著你長大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區”這些病句的修改來完成的。這一過程，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發展，他們的語文素養在課堂上得以提升。

　　從《推敲》一課的教學中，我們看到的是教師對語文課程性質的深刻領悟，對語文教學規律的正確把握，對教材教學價值的敏銳捕捉，對學生發展方向的積極引導。與時俱進，又不盲從時尚；依托教材，又能超越教材。教學中所表現出的對規律的尊重，對傳統的繼承為我們樹立了良好的典范。

　　在新一輪課程改革的推進過程中，真希望我們的語文課多一點天然，少一點雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點，那將是我們語文教育的莫大悲哀！

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇11

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字.

　　2、理解課文內容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達能力.

　　3、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　教學重難點：

　　了解故事的經過，理解＂推敲＂的含義，學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　教學用具：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、板書：＂推＂，讓學生做一做＂推＂的動作.

　　板書：＂敲＂，讓學生做一做＂敲＂的動作.

　　2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？

　　（質疑）

　　3、今天我們學習13課《推敲》這片課文.

　　4、齊讀課題.

　　二、檢查預習

　　1讀生字詞：貧寒  和尚  拜訪  夜深人靜 月光皎潔

　　推敲  斟酌  思索  恰當  猶豫不決

　　2教師：還有陌生的詞語嗎？

　　三、初讀課文

　　指名讀課文，說一說課文講了一個什么故事.

　　四、講故事比賽

　　1、提出講故事要求，及評分標準.

　　（1）分組，各小組推選一名代表進行講故事比賽.

　　（2）課件出示：

　　⑴講故事時使用普通話.（5分）

　　⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述.（5分）

　　⑶要注意分出角色、入情入境.（5分）

　　⑷要投入，體現出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境.（5分）

　　⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾.（10分）

　　2、學生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事.

　　3、進行講故事比賽：

　　⑴請第1組代表上來講故事：

　　第1組學生代表講故事

　　師：你們認為他哪里講得好？

　　你有什么好的建議嗎？

　　應該給多少分？

　　學生聽后可能匯報：認為賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入.（進行評分）.

　　師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發了賈島的創作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》.[教師隨機點撥引導]

　　多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）

　　⑵請第2組學生代表講故事.

　　師：你們認為第2組的這位同學哪里講得好？

　　你對他有什么好的建議嗎？

　　我們應給他多少分？

　　學生聽后可能評價：這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好.

　　根據學生講故事的具體情況，隨機提出：

　　師：通過聽故事，你感覺賈島是個什么樣的人？

　　（生：做事太認真了，大街上的人都在笑他）.

　　師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認為這里哪個詞用的好？

　　[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]

　　⑶請第3組學生代表講故事

　　（注意引導學生能分出文中的角色來）

　　師：誰能評一評這位同學講得怎樣？

　　生：（可能按照前兩次評價方式進行）

　　師：現在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？

　　師：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學習.

　　生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思.

　　師：你認為文中韓愈是個什么樣的人？從哪里可以看出

　　{隨機可介紹韓愈資料}

　　（4）教師給各組發獎品.{也可以隨對各組評價時發放}

　　5、再講故事，運用上好詞，生動地敘述這個故事.

　　五、延伸拓展

　　同學們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

　　師出示：春風又到江南岸

　　春風又綠江南岸

　　哪句好？討論＂綠＂字的妙處.

　　六、總結：今天你有什么收獲？

　　教師：希望你們以后在作文時，要學習賈島句句推敲的創作態度.

　　七、作業：把這個故事講給家長或朋友聽.

　　板書設計：

　　9 推敲

　　即興寫詩――斟酌文字――韓愈解疑

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇12

　　一、背景分析

　　“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，體現了賈島極為嚴謹的創作態度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；“推敲”，讓賈島結識了韓愈，從而演繹了一段千古傳誦的文壇佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使內容更加生動、傳神。課程標準指出：學生應該具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。因此，本課采取“以學生為主，以訓練為主，以合作為主”的學習方式。

　　二、案例描述：

　　片段一：細讀感悟

　　師：通過上節課的學習，我們知道了推敲是一段千古傳誦的文壇佳話，也是一個打動人心的故事，下面請同學們再次默讀課文2-7自然段，邊讀邊圈畫，并在空白處寫出自己的感悟。

　　（給學生五分鐘時間自讀自悟，然后請學生交流）

　　生：通過讀我知道了賈島非常有才能。

　　師：你從哪兒感悟到的？

　　生：《題李凝幽居》這首詩是他即興寫成的。

　　師：你是從哪個詞看出來的？

　　生：我是從即興這個詞看出來的。

　　師：你是如何理解這個詞的?

　　生:  即興就是指臨時來了興致所寫的。

　　師：賈島即興就能寫成一首詩，他真是——

　　生：才高八斗、滿腹經綸、學富五車……

　　生：我認為賈島是一個能夠虛心接受別人意見的人。

　　師：何以見得？

　　生：他本身就很有才，當韓愈說出自己的看法后，他還能虛心接受，這是多么難能可貴啊！

　　師：說的很好，說明你在用心讀書了。

　　生：我感受到賈島為了寫詩已經到了忘我的地步了。他騎在毛驢上還在想這件事，別人笑他，他也一點沒感受到。

　　（出示賈島一邊吟哦……都感到十分好笑這段話，并請人讀這段話。）

　　師：還有人補充對這段話的感受嗎？

　　生：賈島真是一絲不茍，難怪他能寫出那么多精品。

　　生：他為了創作已經到了廢寢忘食的地步了。

　　生：他真是一個追求完美的人，一個字也要這樣斟酌。

　　生：我還從他竟然闖進儀仗隊看出他的這種對詩的癡迷，尤其是這個“竟”字。

　　師：你們在電視上見過京城大官走在大街上的陣勢嗎？

　　生：那陣勢可大了，銅鑼開道，前簇后擁的，街上的人都紛紛地避讓。

　　生：我要補充，如果行人躲讓不及，輕則挨罵，重則受刑。

　　師：賈島就是這樣一個為詩忘我，為詩狂的人，請同學們有感情地朗讀3、4自然段。

　　（請學生讀，并加以評價，再請學生讀，直到大家滿意為止）

　　師：還有誰再來說說你讀到了什么？

　　生：通過讀書，我知道了賈島是重情義的人。

　　師：請說說你的理由。

　　生：我從書中“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出來的。

　　師：同學們，讀書百遍，其義自見。每個詞、每個句都有豐富的內涵，這就需要我們用心去感悟、去領會。

　　反思：閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，教師要以朗讀感悟為課堂教學的主線，引導學生通過多形式、多層次的朗讀，讓學生切身感受語句深刻的含義，體會作者要表達的目的。在具體的教學過程中，學生唱主角、自由展示，互相評議，展開激烈論爭。教師充當導演的角色。或者講在學生在閱讀交流中出現障礙時，教師要啟發誘導，適時點拔，讓學生在實踐中去感受，去品味語言的魅力。這樣的教學過程，能夠讓每一個參與的小學生深入文本,直接充分地接觸文中具體的內容，進行反復的朗讀，反復的探究，最后,說出自己的閱讀體驗。課堂中，我讓學生抓住關鍵句、關鍵詞品讀感悟，讓學生進入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我讓學生根據“不知不覺、一邊……一邊……、竟”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過自讀、評讀來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學的效果不言而喻。

　　片段二：合作表演

　　師：賈島對詩是如此的癡迷，為了寫詩已經到了忘我的地步，下面就請小組合作演一演這個故事，再現當時的情景。

　　（小組排練這個故事，并上臺表演）

　　請第三小組上臺表演。

　　師：這一小組已經表演完了，請大家加以評價。

　　生：我覺得整體表演的不錯，特別是旁白讀得特別好，富有感情。

　　生：李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應該是小聲讀，慢點吟。另外，我們笑時，他也微微咧嘴了。

　　師：你觀察的很仔細。

　　生：我覺得這一組儀仗隊的隊員可以加一些動作，這樣效果會更好，會更逼真。

　　生：我覺得這一組中韓愈扮演的還是不錯的。

　　師：剛才同學們提出了一些中肯的意見，說的很有道理，希望你們能認真接受。

　　接著請第五小組的同學上來表演。

　　師：有什么想對臺上的同學說的？

　　生：我覺的這一組表現的更好了，再現了當時的情景。

　　生：我總覺得我們扮演的賈島不夠傳神。

　　師：是啊，賈島這種忘我的境界是多么難進入啊，其實剛才周唐健已經表演的有聲有色了，如果他真的沒有聽見我們的笑聲，那第二個賈島就在我們班誕生了。（學生聽了也笑了）

　　反思：好動是小學生的天性，表演正是利用學生的這種天性為我們的課堂服務。將表演引入語文課堂，能使學生準確地掌握語言文字，持久地保持學習的動力，能培養學生的情感和創造能力，能充分發揮學生的自我激勵作用，通過表演，學生在具體的語言環境中理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學生大聲地念了一遍詩，“小觀眾”就有意見了：“李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應該是小聲讀，慢點吟。”。表演中，學生通過親身做動作，“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會到賈島為了斟酌一個字眼，是多么認真啊！表演再現了當時的情景，讓學生真正感受到那種為詩忘我的境界是常人難以達到的，從而更好的去體會賈島那種鍥而不舍的創作精神。學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得輕松，記得牢固。

　　片段三：扎實訓練

　　師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，比如——

　　生：王安石的春風又綠江南岸

　　師：大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

　　生：“綠”。

　　師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過哪些字呢？

　　生：春風又來江南岸

　　生：春風又過江南岸

　　生：春風又吹江南岸

　　生：春風又滿江南岸

　　師：詩人為什么舍棄這些字，最后決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

　　生：因為春天是綠色的。

　　生：“綠”字寫出了春天生機勃勃的景象。

　　生：“綠”字把春風寫活了，這兒的綠字還做吹綠用。

　　師：是啊，正因為有這些詩人對詩的執著追求，才有今天這些千古傳誦的名句。讓我們齊聲誦讀。

　　師：下面就請同學來推敲推敲下面的句子。

　　(1)為了避免以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業。

　　生：這兒詞語重復，避免和不再的意思相同，可以改成：為了避免以后再被媽媽罵，我一定要好好寫作業。

　　生：為了以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業。

　　(2) 我問媽媽在干什么？媽媽說：“我在冰箱里找東西呢！”

　　生：我在廚房里找東西呢！

　　生：我在找冰箱里的東西呢！

　　(3)奶奶對她的孫子說：我從小看著你長大。

　　生：我看著你從小長大呢！

　　生：我看著你長大！

　　師：這些都是我們經常會說錯用錯的句子，在以后的使用中一定要注意。剛老師聽同學們改完的句子，我想到了一個句子，可這句話中有個字我不知道怎么填，誰來幫我填一填？

　　好文章是經過反復推敲（　）出來的！

　　生：可以填“改”字。

　　師：齊讀這句話

　　反思：現在的語文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無可厚非，但與此同時卻忽視了雙基訓練，追求了“活”，敷衍了“根”。這樣對學生語文素養的形成，對學生的發展是很不利的。從測試卷上看，學生的詞句概念并未牢固建立。從卷面中有關課文內容的試題作答情況看，一部分學生對課文內容并不理解，如填空成詞，根據課文內容填空……經常會出現錯別字，內容表達言不達意，可見語文中“根”的東西并未牢牢“扎”下。在課堂教學中我的教學的著眼點在于讓學生真正學會推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀現象本質認識基礎之上的條清縷晰。因此，在讓學生閱讀課文的基礎上，我通過大量的語言實例如“我從小看著你長大”、“我在冰箱里找東西”、“為了避免以后不再被媽媽批評，我一定要好好寫作業”這些病句的修改讓學生掌握推敲的方法。這一過程，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇13

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　jiǎo jié     zhēn zhuó     bìràng

　　(        )    (          )     (        )

　　tuǒ tiē      lǐmiào        máo lǘ    

　　(        )    (          )     (        )

　　二、選擇合適的詞語填空。

　　即興    即時     訪問     拜訪     猶豫不決    不知不覺

　　1、貝多芬（      ）創作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽得如癡如醉。

　　2、星期六，爸爸（      ）了他的小學老師。

　　3、老朋友見面，（      ）我們聊了將近半天。

　　4、明明是個沒主見的孩子，辦事總是（      ），一點兒不果斷。

　　三、黃金搭檔。將括號里能與前面搭配的詞用“   ”畫出來。

　　月光（潔白  皎潔）   月夜（寧靜  平靜）   發現（問題  題目）

　　反映（意見  建議）   印象（深刻  深厚）   著名（詩人  朋友）

　　四、根據課文內容，把正確的序號填在括號里。

　　（    ）為了一字，斟酌推敲。

　　（    ）韓愈表態，賈島贊同。

　　（    ）沖闖儀仗，請求寬恕。

　　（    ）深夜訪友，以詩相贈。

　　五、閱讀課文片段，完成練習。

　　（一）

　　接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道（   ）用“推”好。（   ）用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來，過了一會兒，他對賈島說：；“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，（  ）友人家門沒有閂，（  ）不能莽撞推門，敲們表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” 賈島聽了，連連點頭。

　　1、在括號里填上合適的關聯詞語。

　　2、賈島猶豫不決是因為                                       ，韓愈認為用“敲”比“推”好是因為                               

　　3、讀了片段，我認為賈島是個                                的

　　人，韓愈是個                                       的人。

　　六、讀讀背背賈島的詩。

　　題李凝幽居                    劍  刻

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。           十年磨一劍，

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。           霜刃未曾試。

　　過橋分野色，移石動云根。           今日把示君，

　　暫去還來此，幽期不負言。           誰有不平事。

　　七、填空。

　　1、人們把寫詩和作文是斟酌文字叫做“       ”。這一典故出自我國

　　朝詩人       的詩《              》中“              ”一句。

　　2、本課講的是唐朝詩人與韓愈一起                       的故事，表現了賈島                的創作態度和              的鉆研精神。

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇14

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　　課堂上是教師與學生探討新知的好時機。教師走進課堂之前，雖然已經做好充分準備，但難免有疏忽的地方，總有不周全的時候。有時會受參考資料的限制，或受常理的約束，或原有知識經驗的影響，考慮問題比較老套，比較單一。而學生的思維在教師下套子之前是活躍的、新穎的、發散的。所以，在課上，學生往往能提出與眾不同的、新穎的、有創新的答案，而有些卻是很有價值的。

　　比如在上《推敲》一課時，賈島無意間沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈問：“你為何沖撞我的儀仗隊？”在讓學生有感情地的朗讀時，大部分學生都認為當大官的人都很自大，自以為是，所以學生讀得很自傲，并且帶有責問的語氣，開始我也這樣認為。但有一位學生提出：“我覺得不一定，韓愈是位文人，學識淵博，應該是個講道理的人。”韓愈的詩和文章大家都讀過，從他的作品中可以看出，韓愈確實不是一個不講理的人，這點我怎么沒有想到呢？他說得也有道理，并且下文所寫的就是韓愈沒有責怪賈島，還與賈島一起推敲。那么到底應該用怎樣的語氣來讀這一句話呢？我讓學生課后去查找有關韓愈的資料，只有了解了韓愈的為人，才能正確地讀好這句話。

　　在這節課上，該用哪種語氣來讀?這個問題處理得的不是很好。對于學生提出的疑問，應盡可能在課堂上解決。俗話說“趁熱打鐵”，學生這時的興致最高，學習效果最佳。所以我們可以通過回憶學過的韓愈的作品，分析作品中作者的思想感情，從而判斷韓愈到底是怎樣一個人，這句話該用怎樣的語氣來讀最好。并且可以根據學生自己的觀點，把學生分成兩大組，讓他們展開激烈的辯論，各自說出自己的理由，這樣學生會感受更深的。

　　在課堂上教師不能給學生下套子，讓學生充分發表自己的意見，培養學生大膽質疑，敢于提出問題的好習慣。并且教師要及時肯定學生發表的意見或見解，這樣，不但能提高學生學習的積極性，而且發展了學生的發散思維，培養了學生讀書時質疑問難的好習慣。這就要求教師在課堂上建立一個明主和諧的教學氛圍，使學生的學習不受約束，輕松愉快。

全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　重點難點：

　　讀好句子，讀通課文。了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示詩句，導入新課。

　　1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

　　（2）說說詩句的意思。

　　3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　4、課件出示全詩，師范讀，學生齊讀

　　5、簡介賈島

　　6、揭題：板書課題，齊讀。

　　7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：

　　三、檢查自讀效果。

　　1、學生展示導學案第三題。

　　2、認讀生字詞或新詞（出示課件）：

　　3、指導讀好下列長句：（出示課件）

　　4、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。（見課件8）

　　四、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

　　2、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　4、理解重點句：（出示課件）

　　5、出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔，學生展開想象，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　6、小結，板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

　　第三自然段

　　1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“﹋”畫出有關的句子）并交流。

　　2、重點理解“妥帖”

　　3、比較分析：（出示課件，學生交流）

　　4、小結，板書：發展 一字斟酌 反復推敲

　　第四至六自然段

　　1、默讀思考并交流：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

　　2、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　3、小結，板書： 沖闖儀仗 請求寬恕

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流：“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　3、出示韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　4、小結，板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

　　學生自學第八自然段：理解什么叫“推敲”。

　　三、作業：

　　1、熟讀課文，準備復述。

　　2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　四、板書設計： 9、推敲

　　發生——夜深訪友 留詩相贈

　　發展——一字斟酌 反復推敲

　　——沖撞儀仗 請求寬恕

　　結局——韓愈表態 賈島贊同

　　第三課時

　　一、談話導入，激發興趣。

　　同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

　　二、指導講故事。

　　1、熟讀課文。

　　師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　2、提示講述順序。出示板書（略）。

　　3、學生練講：

　　（1）各自練講。

　　（2）分小小組練講。

　　（3）各組推派代表講。

　　（4）評選“故事大王”。

　　三、指導造句。

　　1、映示原句。

　　2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

　　3、練習：

　　（1）把句子補充完整：

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

　　這次考試，____________________，也不應該驕傲。

　　4、學生交流口頭造句，師生評點。

　　四、作業。

　　1、造句。

　　2、練習把這個故事講給別人聽。