《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：608
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五
21 望月
（ 第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語(yǔ)意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫(xiě)月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來(lái)——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來(lái)了!請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書(shū)：望月） 看看文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
（2） 讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號(hào)
2、交流討論：
3、（1）文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？看到了什么？想到了什么？
相機(jī)解釋?zhuān)盒⊥馍?/p>
提問(wèn)：文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？
（2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒(méi)有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵(lì)
②文中哪些句子、段落你覺(jué)得較難讀，提出來(lái)大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來(lái)我們一起來(lái)品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說(shuō)出月下江景太美了，就像一幅畫(huà)）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，告訴我，畫(huà)什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫(huà)吧，（出示課件）請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來(lái)有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經(jīng)典美文
1、過(guò)渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，幽雅恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
（三）積累運(yùn)用語(yǔ)言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫(xiě)月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見(jiàn)的月下美景也來(lái)描繪一下呢？實(shí)在想不出來(lái)，請(qǐng)你贊美這幅畫(huà)中的月亮。可以寫(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話或一段話，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
（對(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊(cè)
①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮 下半部分不能多一撇寫(xiě)成“系”。
③欠 獨(dú)體字，筆畫(huà)少，應(yīng)擺正位子，筆畫(huà)要舒展。
板書(shū)設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩(shī)
小外甥
想象月亮
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
吉首市馬頸坳中心完小 黃勛（13574379273）
《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏的作品。課文是一篇散文，寫(xiě)的是舅甥倆在望月中愉快交談。背景是“夜深人靜”的月夜在行進(jìn)的江輪甲板上，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。按照文本的教學(xué)要求，重點(diǎn)是感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
通過(guò)我對(duì)文本的研讀，我自行將教學(xué)的重點(diǎn)定為感悟事物以心，萬(wàn)物皆有情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文本分為三大部分：“我”眼中的月、詩(shī)人眼中的月、小外甥眼中的月。從這三部分展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：“這篇課文分別寫(xiě)了那些人眼中的月？”在學(xué)生的回答中，只注意了“我”和小外甥。那我就按照學(xué)生的理解先來(lái)學(xué)習(xí)“我”眼中的月。在我的朗讀中，讓學(xué)生靜靜品味今晚江上的月光。我提出：假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞？這樣深入進(jìn)行教學(xué)。如此美妙的月夜，當(dāng)然不能讓“我”獨(dú)享，小外甥也來(lái)了。這時(shí)舅甥倆在干嗎？（斗詩(shī)）由此引出詩(shī)人眼中的月是怎樣的。在此讓學(xué)生從古詩(shī)中讀出詩(shī)人的情與愁。這時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。用時(shí)達(dá)二十分鐘左右。接下去，最后過(guò)渡到小外甥眼中的月的教學(xué)。到了這個(gè)環(huán)節(jié)，我提問(wèn)：“課文分別寫(xiě)到哪些人眼中的月？”學(xué)生就能弄懂了課文寫(xiě)了“我”、詩(shī)人、小外甥他們眼中的月。那么這三類(lèi)人眼中的月是不是都是一樣的？[不一樣。“我”眼中的月寧?kù)o、安詳、朦朧。詩(shī)人卻是充滿了思鄉(xiāng)離愁、憤懣現(xiàn)實(shí)。而小外甥眼中的月卻和孩子一樣調(diào)皮有趣。]及時(shí)指出：月亮本是一個(gè)自然存在的天體，無(wú)所謂有感情。但是人是有血有肉的，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。眼中的月，就是人心中的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。從這里引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人們對(duì)秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同樣源自“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”。
縱觀整個(gè)文本的教學(xué)，我上的最吃力的是第二部分“詩(shī)人眼中的月”。第一、有學(xué)生根本不明白詩(shī)句的意思，就談不上去體會(huì)詩(shī)人的哀愁。第二有學(xué)生盡管明白詩(shī)句的意思，但是詩(shī)人內(nèi)心深處的情愁卻讀不懂看不穿。總之，學(xué)生與詩(shī)人的感情達(dá)不到共鳴。二十分鐘的教學(xué)艱難得很，學(xué)生氣氛沉悶。我知道就這一段的教學(xué)是失敗了。同樣是古詩(shī)，為什么《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》教得輕松自在，而對(duì)于描寫(xiě)關(guān)于月圓月缺的離愁別恨古詩(shī)卻教得沉重。我想除了上述總結(jié)的兩點(diǎn)原因外，學(xué)生年紀(jì)小，實(shí)際生活內(nèi)容貧乏，對(duì)于世界認(rèn)知的情感悟性偏低，尤其是他們作為孩子，內(nèi)心世界中幾乎缺乏細(xì)微的情愫。故而，難以理解人的復(fù)雜的內(nèi)心世界。這也是一個(gè)重要的原因。在此我想，作為語(yǔ)文老師不應(yīng)該“語(yǔ)文”而已，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，體味人類(lèi)感情的真善美，促進(jìn)良好個(gè)性和健全人格的形成。這也是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教師的要求。
怎樣解決類(lèi)似今天教學(xué)中遇到的難題，我打算從以下幾個(gè)方面著手：第一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，在課堂里注重拓展知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)手段，從各藝術(shù)領(lǐng)域拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生感悟世界的能力。例如：觀看一些經(jīng)典影視劇、話劇、歌舞等，從中領(lǐng)悟藝術(shù)作品中包含的主題思想。第三、加大寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，每周要求學(xué)生必寫(xiě)一篇作文，而且作文自由命題、不拘題材，只要求寫(xiě)真話，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。切記杜絕假話、空話、大話。本期課外閱讀的資料：一、電影《泰坦尼克號(hào)》，重點(diǎn)感悟自由、平等、盡職、無(wú)畏、堅(jiān)韌；電影《閃閃的紅星》和《長(zhǎng)征》，體會(huì)艱苦中的革命意志，樂(lè)觀的革命精神；科教片《自然》第一部，明白蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，了解解說(shuō)的布局謀篇。這部分的閱讀材料安排在五月完成。二、欣賞宋祖英《金色大廳——維也納演唱會(huì)》，初步感悟民族音樂(lè)的美；結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)征組歌•四渡赤水》、《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》、《為了誰(shuí)》和《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生明白音樂(lè)創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作同樣來(lái)源于生活，生活中的美是藝術(shù)家們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉，關(guān)鍵就在于發(fā)現(xiàn)。這部分內(nèi)容安排在六月完成。
那就試著去做吧，及時(shí)反思，找出對(duì)策。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：趙源林 轉(zhuǎn)貼自：鎮(zhèn)江市句容雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：177
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)二
執(zhí)教者：鎮(zhèn)江市句容雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙源林
談話導(dǎo)入
1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)
（聽(tīng)到這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，我就想笑，想到了唐僧對(duì)待悟空，老師仿佛在說(shuō)：“悟空，你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’？”當(dāng)時(shí)忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）
2.舞臺(tái)和我們的教室是一樣的一樣的啊
一、談話導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛(ài)空中的那種感覺(jué)，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書(shū)情況，誰(shuí)先來(lái)讀一讀呢？
（1）指名讀
（2）老師還在不斷地交流
二、新授
1.“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。”這是誰(shuí)眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)大家自己讀讀這段話
（1）屏幕出示，學(xué)生讀
聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺(jué)呢？讓我們?cè)僮x讀這段文字，如果有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們劃下來(lái)，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。
（這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和第一范文教學(xué)要求問(wèn)題要整的精神，一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。）
（2）師生交流
（3）指名讀（配樂(lè)）
美文、美讀、有沒(méi)有同學(xué)自己推薦自己來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢？學(xué)生自己推薦讀
教師點(diǎn)評(píng)：如果讓我們沐浴在這寧?kù)o的月下，那一定是非常美好的感覺(jué)，難怪作者晚上不睡覺(jué)，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰(shuí)不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍
2.誰(shuí)愿意讀，我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話
指名讀
出示：詩(shī)文
這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月，在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么？
師生交流
3.月亮還是那一輪月亮，月在詩(shī)人的眼里是非常善于變化的。
（1）有……作用，有……作用等等
（2）齊讀文中帶有月的詩(shī)句
（3）有月的詩(shī)歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢
（4）師生交流
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī)，
（5）教師范背：《春江花月夜》配樂(lè)，讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂(lè)聲中好好地頌頌有月的古詩(shī)
（6）學(xué)生吟誦
3.讓我們?cè)诨氐郊装迳希纯丛谛⊥馍难劬铮铝潦窃趺礃拥哪兀?/p>
（1）學(xué)生說(shuō)：……
（2）表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了
（3）小外甥眼中的月亮令人驚訝
（4）老師不改一個(gè)字，同樣是一首詩(shī)。（把小外甥的文字改成了詩(shī)的排列方式）
出示：
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
睜開(kāi)
每個(gè)月
都要圓圓地
睜大一次
（這里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不管是否恰當(dāng)，但是我覺(jué)得處理得很好，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，加上詩(shī)一樣的課文，美，真的很美！）
我們都和小外甥一樣，一樣地對(duì)生活充滿情趣，月亮在你的心目中像什么呢？
（1）像少女、魔術(shù)師、搖籃、
（2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩(shī)人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就不同了呢？
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。
（老師講了一段讓人聽(tīng)不懂的話，讓學(xué)生難以明白。）
用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說(shuō)，聽(tīng)一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課，聽(tīng)課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，如果每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書(shū)、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長(zhǎng)，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《望 月》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確流利,有感情地朗讀課文
2,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思
3,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界.
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課.讀題.
2,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容.指名說(shuō)說(shuō)
3,今天就讓我們先來(lái)欣賞欣賞月下的江景吧
二,學(xué)習(xí)第一部分:"賞月"
4,聽(tīng)課文錄音,想象:這是怎樣的一幅畫(huà)面
5,交流:你仿佛看到了哪些景物
6,想不想看看這一幅月下江景圖 (映示畫(huà)面)美嗎 讓我們來(lái)品味品味這種美吧
指導(dǎo)學(xué)生看看畫(huà)面,自由讀讀課文第二節(jié),挑自己喜歡的句子反復(fù)讀讀,品味品味,你喜歡的句子中,哪些詞寫(xiě)得特別美.在這些詞下面加點(diǎn).
月亮出來(lái)了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x.月光灑落在長(zhǎng)江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江
水中,有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng).江兩岸,蘆蕩,樹(shù)林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著.月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
交流要點(diǎn):
一,"安詳"和"吐灑"兩個(gè)詞把月亮當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),給人一種親近感.
二,"……流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)"這句話寫(xiě)出了月亮下的
江景具有一種動(dòng)態(tài)的美.
三,"……黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著.月光為它們鍍上了一
層銀色的花邊……黑色剪影"和"隱隱約約"寫(xiě)出了月光下江景的朦朧美,"伸展著"和"起伏著"寫(xiě)出了月光下江景的動(dòng)態(tài)美,"黑色剪影"和"銀色的花邊"寫(xiě)出了色彩美.(逐句交流,逐句指導(dǎo)朗讀)
7,美麗的月下江景圖,多么令人神往!誰(shuí)愿意讀讀這一節(jié),讓大家盡情地享受這種美.(配樂(lè)朗讀課文第二節(jié))
8,這段文字實(shí)在太美了,想記住它嗎 我們來(lái)背一背吧!指名背
三,學(xué)習(xí)第二部分:"誦月"
看到這幅美景,高明的畫(huà)家會(huì)揮動(dòng)畫(huà)筆,欣然作畫(huà);高明的攝影師,會(huì)按動(dòng)快門(mén),留下美好的瞬間;歌唱家會(huì)激情昂揚(yáng),引吭高歌;詩(shī)人會(huì)詩(shī)興大發(fā),大聲吟誦……
古往今來(lái),留下了多少吟誦月亮的詩(shī)篇啊!就讓我們借用古人留下的詩(shī)句來(lái)吟誦吟誦美麗的月下美景吧!
1,自由讀讀第二部分課文,劃出詩(shī)句,反復(fù)讀讀,同桌交流交流詩(shī)句的意思.
2,就詩(shī)意質(zhì)疑問(wèn)難
3,指名讀詩(shī)句.
4,讀讀第二段,你還喜歡哪些句子
"是月亮把我叫醒了."小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了.(你覺(jué)得小外甥的眼里,月亮象誰(shuí) )寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星,他眼睛一眨就是一句.
詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中.(沐浴在文中是什么意思 )
分角色體會(huì)朗讀(教師讀旁白,男同學(xué)讀趙麗宏,女同學(xué)讀外甥(配樂(lè):春江花月夜)
四,學(xué)習(xí)第三部分:"論月"
剛才,我們借用詩(shī)篇來(lái)誦月,小外甥的好學(xué),愛(ài)幻想,給我們留下了深刻的印象.小外甥對(duì)月亮還有哪些獨(dú)特的幻想呢 我們來(lái)學(xué)習(xí)第三部分"論月"
1,快速讀課文,思考:"我"和小外甥在談?wù)撌裁磫?wèn)題
2,(月亮像什么 )你覺(jué)得月亮像什么 (自由交流)
3,交流,映示句子"像眼睛,天的眼睛."小外甥幾乎不假思索地回答.
指名讀句子,不假思索是什么意思 這句話應(yīng)該怎么讀
4,了小外甥的話,我覺(jué)得怎么樣 (驚訝)映示句子:他的比喻使我驚訝.為什么我
會(huì)覺(jué)得驚訝
5,小外甥的眼里,這到底是怎樣的一雙眼睛 自由讀讀第19,20節(jié),畫(huà)出有關(guān)的句
子."這是明亮的眼睛.它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……月亮困了,睜不開(kāi)眼睛了."
6,同桌一起讀讀,結(jié)合這些句子想想,小外甥的這個(gè)比喻新奇在什么地方 (指導(dǎo)學(xué)
生體會(huì)小外甥眼里,月缺,是天在閉眼,月圓,是天睜大眼睛,他的想象和月亮變化緊密聯(lián)系,體現(xiàn)了自然界的變化規(guī)律,月光被云絮遮住,小外甥說(shuō)月亮困了,睜不開(kāi)眼了,其實(shí)是他自己想睡了.小外甥的想象確實(shí)新奇)
7,多么新奇的比喻,誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小外甥,讀讀這些句子.指導(dǎo)朗讀這些句子
8,分角色朗讀課文
五,學(xué)習(xí)第四部分:"想象"
a) 小外甥回艙了,我的心卻難以平靜,讓我們一起來(lái)讀課文的最后一節(jié),體會(huì)體會(huì)我此時(shí)的心境.
b) 齊讀.
c) 同一個(gè)月亮在不同的人的眼里是不一樣的.清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ).即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的.關(guān)鍵看人所處的環(huán)境,人的心情如何.古往今來(lái),詩(shī)人留下了許多吟誦月亮的詩(shī)句,其實(shí),細(xì)細(xì)品味,這些詩(shī)句各不相同,下面,我們就來(lái),讀讀這些詩(shī).
d) 映示文中詩(shī)句的原詩(shī),齊讀.
e) 你還搜集了哪些寫(xiě)月亮的詩(shī),交流,領(lǐng)讀.
六,作業(yè)
背詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì):
望月
賞月 美
誦月 多
論月 奇
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)訓(xùn)練閱讀能力、提高審美水平，它需要的是生命的律動(dòng)，是本能的釋放，是鮮活的色彩，是個(gè)性的張揚(yáng)！因此，本次閱讀教學(xué)策略從個(gè)性入手，充分挖掘教材的人文性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性。
體現(xiàn)人文性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”課文《望月》又是一篇景美情深的散文，其中大量詩(shī)句的引用，又能成為向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的良好契機(jī)，這本身就是一篇人文底蘊(yùn)深厚的文章。同時(shí)在課堂交往中也充分體現(xiàn)人文性，努力構(gòu)建綠色的課堂環(huán)境，即和諧、民主、平等、活躍、自然、寬松的教學(xué)環(huán)境，努力傾注人文關(guān)懷。
體現(xiàn)創(chuàng)新性
“創(chuàng)新，是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力。”本課教學(xué)除了充分體現(xiàn)新的課改理念、運(yùn)用新的教學(xué)方式外，還力求有所獨(dú)創(chuàng)。同時(shí)，在課堂中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
體現(xiàn)開(kāi)放性
本課教學(xué)真正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)向課前和課后的開(kāi)放，課堂不應(yīng)束縛住學(xué)生，還應(yīng)鼓勵(lì)、引領(lǐng)他們走向廣闊無(wú)邊的大課堂中，去觀察、體驗(yàn)、積累、提升，享受自然、生活、社會(huì)的美。
第二課時(shí)課堂實(shí)錄與評(píng)析
師：天上只有一個(gè)月亮，可是每個(gè)人眼中都有一個(gè)月亮，而且個(gè)個(gè)不同，今天我們一起來(lái)欣賞孫麗宏筆下的月亮。上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了“江天月色圖”，都當(dāng)了一回“小畫(huà)家”，把文字變成了一張張鮮活的畫(huà)，最后我們一致認(rèn)為這幅最好。（師邊說(shuō)邊出示）誰(shuí)愿意當(dāng)一回“小導(dǎo)游”，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略美麗的月色？
生：（圍繞課文第二自然段說(shuō)。）（師播放課件：江天月色圖，配樂(lè)。）
點(diǎn)評(píng)：看似平常的開(kāi)場(chǎng)白，一下子拉近了學(xué)生與課文描寫(xiě)內(nèi)容的距離，利用學(xué)生自己創(chuàng)作的“江天月色圖”導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的成就感，再利用擔(dān)當(dāng)“小導(dǎo)游”的角色不露痕跡中復(fù)習(xí)了課文第二自然段，加強(qiáng)了對(duì)課文語(yǔ)言的反芻內(nèi)化。
師：是啊，月亮是皎潔的，月色是迷人的，如此美好的月光叫醒了江輪上的一對(duì)旅人——“我”和小外甥，他們來(lái)到了甲板上，用你喜歡的方式讀3——12自然段，讀完后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：（各自朗讀，師巡視指導(dǎo)。）（讀完后，生談感受。）
生：我覺(jué)得小外甥真聰明，會(huì)背那么多詩(shī)句，真了不起！
師：你很佩服他，是嗎？（生點(diǎn)頭）
生：我也很佩服他，他們說(shuō)的幾句詩(shī)，我以前就不知道。
師：只要你平時(shí)多看多讀多積累，我相信你也會(huì)很棒的。
點(diǎn)評(píng)：好個(gè)“多讀多看多積累”，在學(xué)生迷惘之際給他們撥開(kāi)云霧，“授之以魚(yú)”，更是“授之以漁”，不僅教給方法更激發(fā)興趣，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，看似小節(jié)，其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
生：課文中說(shuō)“他眼睛一眨就是一句”，我讀了以后仿佛真的看見(jiàn)小外甥那雙炯炯有神的眼睛，就像天上的星星，透著靈氣。
師：你的感受也透著靈氣，你們也是聰明好學(xué)的，你們的眼睛也閃爍著智慧的光芒，我們平時(shí)也積累了不少詩(shī)句，我們來(lái)與他進(jìn)行一場(chǎng)比賽，好不好？（學(xué)生聽(tīng)后興致高昂。）現(xiàn)在，我們也來(lái)到了江輪甲板上，我們腳下就是滔滔的江水，我們頭頂上深藍(lán)的天空中有一輪金黃的圓月。
生：（情不自禁地抬頭，仿佛身臨其境。）
師：（師出示課件）莊元，（一學(xué)生名）我們來(lái)背詩(shī)好么，寫(xiě)月亮的，我一句，你一句。
生：好啊，我先說(shuō)，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
師：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
生：我接受你的挑戰(zhàn)，我歌月徘徊，我舞月零亂。
…………
（學(xué)生紛紛說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句，賽詩(shī)氣氛很濃，你一句，我一句，逐步進(jìn)入到白熱化程度。）
點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)教師用極富感染力的語(yǔ)言營(yíng)造了詩(shī)意飄溢的氛圍，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的天性詩(shī)意盎然的過(guò)程，整個(gè)課堂流淌著的是詩(shī)，是傳統(tǒng)文化的靈魂，更是學(xué)生的童心。教師在這一過(guò)程中，起到了很好的引路的作用，利用賽詩(shī)的形式，順應(yīng)學(xué)生的天性，努力構(gòu)建民主平等的課堂綠色環(huán)境，拓展了課堂的空間，讓語(yǔ)文課堂詩(shī)意盎然，勃發(fā)生命的活力！
師：（在學(xué)生基本說(shuō)完時(shí)）俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。看著你們賽詩(shī)的情景，我想：我國(guó)優(yōu)美的詩(shī)句多如繁星，只要你勤于積累必有豐厚的回報(bào)。你有什么感想？
生：剛才，我就“搶”到一句，（全班同學(xué)聽(tīng)后都笑了）我想：我以后要多積累。
生：聽(tīng)了剛才的賽詩(shī)會(huì)，我真沒(méi)想到會(huì)有這么多寫(xiě)月亮的古詩(shī)！
師：要不怎么說(shuō)我們是“詩(shī)歌的國(guó)度”呢！
生：剛才我好象看到了月亮照著我們，我們一邊賞月一邊吟詩(shī)，好浪漫！（大家都會(huì)心地笑了）
師：是啊，詩(shī)和月光沐浴著我們。（課件出示第13自然段）（生輕聲朗讀）
師：讀了這句話，你有什么體會(huì)？
生：我覺(jué)得那兒的景色真美！
師：你能讀一讀嗎？（生讀）你的朗讀告訴我，的確很美！
生：我覺(jué)得我們很有福氣，既能欣賞到迷人的月色，又能欣賞到優(yōu)美的詩(shī)。（生大多輕輕點(diǎn)頭）
師：這么多同學(xué)點(diǎn)頭同意，我也有同感，不要辜負(fù)了這片月色，我們就在詩(shī)和月光里來(lái)讀一讀！ 生：（讀）
點(diǎn)評(píng)：這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)賽詩(shī)的感受，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣，同時(shí)又利用學(xué)生的感受學(xué)習(xí)課文第13自然段，仿佛是信手拈來(lái)，實(shí)則是教師匠心獨(dú)運(yùn)，但卻是水到渠成，
師：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，默讀14——20自然段，要求畫(huà)出小外甥想象月亮的句子。（生讀完后交流找出的描寫(xiě)月亮的句子。）
師：你覺(jué)得他想象的怎樣？你有什么感受？
生：想得真美，像詩(shī)一樣，但是比詩(shī)有意思！
師：通過(guò)比較你得出了一個(gè)很好的結(jié)果，但你知道為什么嗎？
點(diǎn)評(píng)：追問(wèn)得好！它把學(xué)生的思維引領(lǐng)向一個(gè)更高更深的層次，從表面走向內(nèi)質(zhì)，從感性走向理性，這是非常扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
生：（前面那個(gè)學(xué)生沒(méi)有答出，另一生說(shuō)）因?yàn)槲覀儎偛疟车脑?shī)大部分月亮都不動(dòng)（師糾正：詩(shī)中所寫(xiě)的月亮。）而小外甥的這一比喻把月亮寫(xiě)動(dòng)了，眼睛是心靈的窗戶嘛，很有神！
師：你是個(gè)很細(xì)心的孩子，你的體會(huì)很細(xì)致，你能為大家讀一讀嗎？（生讀，有感情）
師：月亮真的在動(dòng)了，在眨眼睛，你的朗讀告訴我的！
生：我覺(jué)得小外甥說(shuō)的比喻很好，月亮就像個(gè)天真的孩子。（一生插話：還很調(diào)皮！）
師：你們倆的一結(jié)合，就很不錯(cuò)了！來(lái)，把你們的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！
生：在小外甥的心目中，地球就是月亮的媽媽?zhuān)袝r(shí)很想離開(kāi)媽媽?zhuān)慨?dāng)離開(kāi)媽媽后，又把眼睛睜得大大地尋找媽媽了！
師：又是一個(gè)童話故事！真特別！月升月落，月圓月缺，是亙古不變的，詩(shī)中說(shuō)的好，“人生代代無(wú)窮已，歲歲年年月相似”，但是就像“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，你（指著剛才那名同學(xué)）心中的月亮和別人的就不同，其實(shí)每個(gè)人心中的月亮都不同，那就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，盡情享受幻想的快樂(lè)。（配樂(lè)）在你心中，月亮像什么？
生：我覺(jué)得月亮像一扇門(mén)，天的門(mén)，有時(shí)把門(mén)關(guān)上，那是它要休息，有時(shí)把門(mén)打開(kāi)，那是它要出去玩。（師贊：真有趣！）
生：我覺(jué)得月亮像太陽(yáng)的女兒，她覺(jué)得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們?cè)趺崔k呢？她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來(lái)一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見(jiàn)。
師：你是一個(gè)善良的孩子，因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏迹?/p>
生：我認(rèn)為月亮是太陽(yáng)的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護(hù)著地球和我們！
師：你的想象很獨(dú)特！
生：我認(rèn)為月亮就是一個(gè)城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹(shù)！
師：你的想象來(lái)自于我國(guó)民間的傳說(shuō)。
…………
點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)由教師的兩個(gè)問(wèn)題貫穿，讀完你有什么感受和月亮像什么，這是教師深入品讀文本后預(yù)設(shè)的，獨(dú)具匠心，源于文本又超越文本，是展開(kāi)個(gè)性化閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn)。但我們看到更多的是教師善于捕捉那些閃動(dòng)著靈性的生成資源。在這里，語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；師生共同創(chuàng)造著奇跡，喚醒各自沉睡的潛能時(shí)空：是向每一顆心靈敞開(kāi)溫情雙手的懷抱；是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把！
師：你們想了這么多，這么豐富，這么神奇，你愿意再想具體些，編成一個(gè)故事嗎？（生：躍躍欲試）來(lái)，一起來(lái)看看我們的作業(yè)超市。（出示課件）1、編故事，講故事，參加“我和月亮有個(gè)約會(huì)”的講故事比賽。2、和你的好朋友商量用什么朗誦形式再現(xiàn)課文的美，充分展示你們的創(chuàng)造才能和課文的美，參加“金話筒” 朗誦比賽。3、搜集山水田園詩(shī)，參加“一山一水總關(guān)情”賽詩(shī)會(huì)。三項(xiàng)每人任選一項(xiàng)參加。
點(diǎn)評(píng)：在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師努力建立宏觀調(diào)控下的學(xué)生“自主選擇”的新機(jī)制，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意愿、特長(zhǎng)選擇參與練習(xí)的方式及合作學(xué)習(xí)的伙伴。這種“自選性”的作業(yè)方式，可以使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)獲得“心靈”、“行動(dòng)”與“思維”等多方面的自由，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使他們的獨(dú)立性、自主性得到切實(shí)的培養(yǎng)。
教后反思
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求詩(shī)意。語(yǔ)文課是通過(guò)語(yǔ)言及語(yǔ)言承載的內(nèi)容，給學(xué)生提供有關(guān)真實(shí)世界的知識(shí)，打開(kāi)一個(gè)廣闊而深邃的人類(lèi)精神世界，為個(gè)性發(fā)展儲(chǔ)備必要的精神資源，這本身就是一種詩(shī)意的勞動(dòng)。本節(jié)課中，善良、自信、溫情等信念如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，獲得的是生命的感悟、言語(yǔ)的噴薄，這是一個(gè)多么詩(shī)意的課堂啊！
2、要充分利用教學(xué)過(guò)程中的生成資源。本課在教學(xué)中，出現(xiàn)了很多事先沒(méi)有設(shè)計(jì)的、無(wú)法預(yù)測(cè)的靈動(dòng)資源，因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，根據(jù)生成的有效性和學(xué)生的需要作了即興的策劃和調(diào)整，以利于更有成效地促成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
3、課堂中要努力使每一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師鼓勵(lì)個(gè)性化的多元學(xué)習(xí)，不強(qiáng)求一致學(xué)習(xí)方法多樣，個(gè)人感受不同，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言和精神攜手走進(jìn)如此豐妙的境界，學(xué)生習(xí)染到的人文氣韻、詩(shī)人氣質(zhì)，使他們的情思情趣越來(lái)越高雅，這不正是語(yǔ)文的至美境界嗎？
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者：黃年忠 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：197
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)三
執(zhí)教：黃年忠
一、教材簡(jiǎn)析
文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
六、教學(xué)過(guò)程
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
（一）導(dǎo)入新課
1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧?kù)o的心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
（二）提出問(wèn)題
1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？
2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？
（可能是作者沒(méi)有把看到的景物一一寫(xiě)出來(lái)；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫(huà)面）。為朗讀課文選音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè)的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè)。
4、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？
2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)。
5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。準(zhǔn)備背詩(shī)比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開(kāi)幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）
4、拓展：寫(xiě)出自己的幻想。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：李春香 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：145
《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三
作者：李春香
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩(shī)文的興趣。
3、通過(guò)學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)探究，體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。
難點(diǎn)：體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師談話：
月升月落，月圓月缺，月亮是人類(lèi)永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千啊！
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？
（板書(shū)：賞月誦月想月）
二、選擇內(nèi)容自讀自悟
1、明確自學(xué)要求：
賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來(lái)什么樣的感受呢？請(qǐng)你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫(xiě)月亮的詞句想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。
三、全班交流暢談感受
1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一：“賞月”
“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
方法設(shè)計(jì)：通過(guò)抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會(huì)月亮是安詳?shù)模孪陆系木吧敲利惖摹?/p>
學(xué)習(xí)內(nèi)容二：“誦月”
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán). 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
床前明月光，疑是地上霜。。野曠天低樹(shù)，江清月近人。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
方法設(shè)計(jì)：充分利用學(xué)生對(duì)已學(xué)詩(shī)詞的回顧和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)和讀中，體會(huì)詩(shī)人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三：“想月”
“像眼睛，天的眼睛。”
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”
方法設(shè)計(jì)：以放為主，以議促讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨(dú)特有趣。
2、課堂小結(jié)引發(fā)思考
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)不同人眼里的月亮有了新的認(rèn)識(shí)。那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？
四、布置作業(yè)課外拓展
1、拓展閱讀：課外閱讀描寫(xiě)與月亮有關(guān)的詩(shī)文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。
2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫(xiě)一段話。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
（四）課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫(xiě)出近義詞。 光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ） 聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（五）學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景 美麗如畫(huà)
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。 播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
（六）學(xué)習(xí)課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？ 學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想
2、學(xué)習(xí)第二段
3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？ 學(xué)生自由讀后交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？
5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩(shī)句的意思。
（1）學(xué)生解釋。
（2）教師點(diǎn)撥理解。
7、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）
8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
9、教師口述，引入情境： 詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
10、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？ 正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
（七）學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡： 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。 學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求： 1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生收集有關(guān)月亮的詩(shī)詞。2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課清幽的夜空，一輪明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步來(lái)到江輪甲板上望月，月光灑落在長(zhǎng)江里，月光灑落在長(zhǎng)江兩岸的蘆蕩、樹(shù)林里，灑在我們身上。漸漸地，我們陶醉了。這節(jié)語(yǔ)文課我們繼續(xù)（學(xué)生齊讀課題）——望月。課文中有哪些描寫(xiě)月亮的語(yǔ)句？（指名讀）（月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了……）（少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)……）（詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）師：這句話描繪了好美的意境，我建議大家齊讀一遍。（他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。）師：這句話含義深刻，我們也齊聲讀一遍。……同學(xué)們讀得正確、流利。月亮充滿詩(shī)情畫(huà)意，古往今來(lái)，許多文人墨客借月亮抒發(fā)情懷，寫(xiě)下了大量膾炙人口的詩(shī)篇。二、品讀對(duì)詩(shī)的內(nèi)容。要想讀好文中的“我”和小外甥對(duì)詩(shī)的內(nèi)容，可不容易呀！（生自由練讀，師行間聆聽(tīng)學(xué)生的練讀。）同學(xué)們認(rèn)為該如何讀好對(duì)詩(shī)的內(nèi)容呢？（要注意詩(shī)的節(jié)奏；要注意人物的不同語(yǔ)氣。）課文中暗示我們要努力讀出什么氣氛？“清幽”什么意思？“曠遠(yuǎn)”什么意思？（板書(shū)“清幽曠遠(yuǎn)”并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。）同桌間配合對(duì)詩(shī)。（生合作練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）哪對(duì)同桌愿意對(duì)詩(shī)給大家聽(tīng)？（指名兩、三對(duì)同桌合作對(duì)詩(shī)，師和其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。）我們進(jìn)行小組間對(duì)詩(shī)，好嗎？能不看書(shū)嗎？（全班同學(xué)分成兩大組對(duì)詩(shī)。）請(qǐng)看大屏幕上的圖畫(huà)對(duì)詩(shī)，比賽哪組同學(xué)對(duì)得好？（幻燈出示有明月的意境圖片或動(dòng)畫(huà)。）生：（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。）（明月松間照，清泉石上流。）（深林人不知，明月來(lái)相照。）（明月出天山，蒼茫云海間。）……師小結(jié)：清幽的月光灑在我們肩上，優(yōu)美的詩(shī)詞滋潤(rùn)著我們的心田。我們沐浴著詩(shī)和月的光輝，沉醉在（生齊讀）——清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。（板書(shū)：沐浴詩(shī)和月的光輝）月朗星稀的夜晚，同學(xué)們可以在院子里，在陽(yáng)臺(tái)上靜靜地賞月，真切感受清幽曠遠(yuǎn)的氣氛。過(guò)渡：文中的小外甥聰明可愛(ài)，愛(ài)幻想，跟他交談是一件很愉快的事情。他突然又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)——（生齊說(shuō)，師板書(shū)）月亮像什么？而他自己的回答更是有趣。三、品讀小外甥幻想的內(nèi)容請(qǐng)大家自由讀小外甥幻想的內(nèi)容，邊讀邊思考該怎樣讀。（生自由練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）該怎么讀小外甥幻想的內(nèi)容？能?chē)L試著讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（讀出小外甥的活潑可愛(ài)；像講童話故事；繪聲繪色地讀……）會(huì)讀書(shū)的孩子準(zhǔn)能注意到課文中對(duì)朗讀要求的暗示。“繪聲繪色”是什么意思？（板書(shū)：繪聲繪色）請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地讀小外甥幻想的內(nèi)容，用心體會(huì)，并談?wù)勛约旱母惺堋＃ù笃聊怀鍪拘⊥馍孟氲膬?nèi)容：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地……每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……）生：（感受到小外甥的天真、可愛(ài)。） （感受到小外甥的幻想非常奇特。）…… （感受到小外甥的語(yǔ)言很美。）是啊，小外甥的幻想好美啊，請(qǐng)注意大屏幕上的變化。你發(fā)現(xiàn)了什么？（小外甥幻想的內(nèi)容變成詩(shī)的形式，用幻燈打出：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。）小外甥詩(shī)一般的幻想，耐人尋味。咱們?cè)賮?lái)讀一讀，嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。（生練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）多美妙的語(yǔ)言呀，儲(chǔ)備到我們的“文學(xué)倉(cāng)庫(kù)”里來(lái)，好嗎？（屏幕上出示：月亮像 ， 。 這是 ， ， ， ， 。）一會(huì)兒后，（屏幕上出示云層封月圖片）月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了，小外甥也搖搖晃晃回艙睡去了。甲板上又只留下我一個(gè)人。（學(xué)生齊讀：我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……）幻想是心靈的釋放，是智慧的火花在閃爍。幻想的世界很奇妙，能給人美的享受，美的熏陶。讓我們一起展開(kāi)幻想的翅膀吧！在你們幻想的世界里，月亮像什么？是什么樣的？（板書(shū)：月亮像 ， ， 。…… ）（學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)月亮的幻想。）寫(xiě)好的同學(xué)先自己讀一讀，然后到講臺(tái)前來(lái)，把自己的幻想說(shuō)給大家聽(tīng)。（鼓勵(lì)每位同學(xué)都能走到講臺(tái)前暢談自己對(duì)月亮的幻想。）師小結(jié)：仔細(xì)品味同學(xué)們的幻想，這是一首內(nèi)容豐富、意境美妙的詩(shī)呀！今天，咱們舉頭望明月，幻想如詩(shī)。（板書(shū)：幻想如詩(shī)）四、課堂總結(jié)師：望月真是一件十分有趣的事。咱們?cè)賮?lái)回顧課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上望月。生：月亮出來(lái)了，安詳?shù)亍鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊……師：小外甥也出來(lái)了，他要和我對(duì)詩(shī)。他背……生：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。……師生一起：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。師：突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首詩(shī)。生：這是明亮的眼睛。它……圓圓地睜大一次……師：月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。小外甥也回艙睡去了。生：甲板上只留下我一個(gè)人……輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……師：愿同學(xué)們也能展開(kāi)幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科學(xué)世界里越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。 附板書(shū)： 望月 淋浴詩(shī)和月的光輝 清幽曠遠(yuǎn) 幻想如詩(shī) 繪聲繪色 月亮像 ， ， 。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
七里河區(qū)二十里鋪中心校 于勝文
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀和合作探究感悟作者、小外甥和詩(shī)人眼中的月亮。
2、通過(guò)有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生合作探究感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
板題、指導(dǎo)讀題。
[指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“望月”的意境；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入，旨在為后面合作探究節(jié)省時(shí)間。]
二、分組合作，研讀課文。
1、復(fù)習(xí)：課文寫(xiě)了哪些人眼中的月亮？
[既是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，也為合作學(xué)習(xí)分組的基礎(chǔ)]
2、自主探究。
自由輕聲讀課文，用心去體會(huì)“我”、小外甥和眾多詩(shī)人望月的感受，把你的體會(huì)寫(xiě)到書(shū)的旁邊。你最喜歡誰(shuí)眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，該怎么把感受讀出來(lái)。
[沒(méi)有自主感受合作探究是無(wú)緣之水、無(wú)本之木。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充分的時(shí)間]
3、合作探究。
1）、分組：喜歡作者眼中月亮的坐一組，喜歡小外甥眼中月亮的坐一組，喜歡詩(shī)人眼中月亮的坐一組。
[分組不能有隨意性或強(qiáng)制性，要注重學(xué)生的興趣，這樣才能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。]
2）、組織合作學(xué)習(xí)：a、每組選出一位小組長(zhǎng)、一名記錄員和一名發(fā)言人。b、在我們合作學(xué)習(xí)、小組討論的時(shí)候，要注意什么呢？
[合作學(xué)習(xí)中分工要明確，這樣才能面向全體學(xué)生，避免學(xué)困生的“搭車(chē)”現(xiàn)象]
3）、合作學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)他們眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來(lái)。
[合作學(xué)習(xí)中要提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)]
4、交流匯報(bào)：
1）、組織交流：在一個(gè)小組匯報(bào)的過(guò)程中，其他小組應(yīng)該怎么做呢？
2）、小組派代表匯報(bào)交流。
3）、小組內(nèi)補(bǔ)充。
4）、其他小組補(bǔ)充修改。
5、小結(jié)：同一個(gè)月亮，為什么在不同人眼里就不一樣了呢？
三、延伸。
1、小外甥說(shuō)：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月亮像————，————。這樣的句式說(shuō)說(shuō)你眼中的月亮是怎樣的嗎？
[在閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練]
2、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望 月
舅舅 美
小外甥 活
詩(shī)人 情
（師生問(wèn)好）
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課，看老師寫(xiě)字。（板題）誰(shuí)來(lái)讀讀題目？
生：望月。（聲音洪亮）
師：聽(tīng)你讀我感覺(jué)月亮的光太強(qiáng)烈了。誰(shuí)再來(lái)試一試？
生：望月。（聲音小）
師：呵呵，又變得暗淡了。再來(lái)。
生：望月。（輕柔的）
師：這——才是月亮的聲音、月亮的感覺(jué)。一起來(lái)讀。
生（齊）：望月。
師：同學(xué)們回憶一下，課文《望月》都寫(xiě)了哪些人眼中的月亮？
生：課文寫(xiě)了作者、“小外甥”還有詩(shī)人眼中的月亮。
師：作者也就是文中的“舅舅”。（板書(shū)“舅舅”、“外甥”、“詩(shī)人”）其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：沒(méi)有。（搖頭）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由輕聲讀課文，用心去體會(huì)舅舅、小外甥和眾多詩(shī)人望月的感受，把你的體會(huì)寫(xiě)到書(shū)的旁邊。你最喜歡誰(shuí)眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，想想該怎么把感受讀出來(lái)。
生：自由默讀課文。
師：喜歡舅舅眼中的月亮的同學(xué)請(qǐng)舉手。（3名同學(xué)舉手）喜歡小外甥眼中的月亮的請(qǐng)舉手。（一部分同學(xué)）喜歡詩(shī)人眼中月亮的請(qǐng)舉手。（一部分同學(xué)）
師：現(xiàn)在，喜歡舅舅眼中月亮的坐到這一組，喜歡外甥眼中月亮的坐到這一組，喜歡詩(shī)人眼中月亮的坐到這一組。注意：只有動(dòng)作，不要聲音，動(dòng)作要快。開(kāi)始！
（學(xué)生重新分小組）
師：讀了《望月》，老師也非常喜歡舅舅眼中的月亮，老師就參加到這一組。現(xiàn)在，每組選出一位小組長(zhǎng)、一名記錄員和一名發(fā)言人。
（學(xué)生選組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人）
師：組長(zhǎng)注意監(jiān)督，在討論的時(shí)候每位同學(xué)都要發(fā)言；記錄員負(fù)責(zé)記錄組員的意見(jiàn)；發(fā)言人第一次發(fā)言后輪換。再我們學(xué)習(xí)之前，還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在我們合作學(xué)習(xí)、小組討論的時(shí)候，要注意什么呢？
生：討論的時(shí)候聲音不能太大。
師：為什么？
生：這樣就不影響其他小組了。
師：心中有他人！真是個(gè)好孩子。還要注意什么？
生：每個(gè)人都要說(shuō)。
師：我贊同，每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)。除了注意說(shuō)，還要注意什么？
生：注意聽(tīng)。
師：怎么聽(tīng)？
生：認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)心的聽(tīng)。
師：會(huì)學(xué)習(xí)的人都能從別人的發(fā)言中有所收獲。
師：現(xiàn)在大家小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們討論的人物眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來(lái)。
（生合作探究，師巡視指導(dǎo)）
師：好了！同學(xué)們停下來(lái)。我們一起來(lái)看看大家討論的怎么樣了。從這組開(kāi)始。你們組討論的是誰(shuí)眼中的月亮？
生：我們組討論“舅舅”眼中的月亮。
師：其他組的同學(xué)注意，讓我們把目光先集中到“舅舅”眼中的月亮這一部分。看看他們都有哪些體會(huì)，你們還有補(bǔ)充嗎？請(qǐng)這組的發(fā)言人。
生：我們經(jīng)過(guò)討論，都覺(jué)得舅舅眼中的月亮很美。
師：（板書(shū)“美”）你們是從什么地方看出來(lái)的？
生：讀課文。
師：找到美的地方了，但這美還體現(xiàn)的不夠。能再試試嗎？讀出美！
生：讀課文。
師：嗯，比剛才美多了。我們是一組的，我也想讀讀課文，體會(huì)舅舅眼中美麗的月亮。請(qǐng)大家注意聽(tīng)。（讀課文）我讀得怎么樣？
生：你讀得真好。
師：聽(tīng)出來(lái)我是怎么讀得了嗎？
生：嗯！
師：試試！
生：（讀課文）（聲情并茂）
師：真美！舅舅眼中的月亮除了美？還有補(bǔ)充嗎？其他組的同學(xué)也可以說(shuō)。
生：我覺(jué)得舅舅眼中的月亮還很安詳。
師：“安詳”以前是指人溫柔，現(xiàn)在形容月亮，讓人感到一種特殊的美。同學(xué)們，我們一起來(lái)體會(huì)舅舅眼中那美麗的月亮。
生：齊讀。
師：謝謝同學(xué)們讓我體會(huì)到美妙的月光。那小外甥眼中的月亮又是怎樣的呢？哪組都喜歡小外甥眼中的月亮？
生：（舉手）
師：我們都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的結(jié)果。
生：我們覺(jué)得小外甥眼中的月亮很頑皮，像個(gè)小孩子。
師：哦？何以見(jiàn)得？
生：因?yàn)樾⊥馍f(shuō)月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以——每一次閉上了，又——忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……
師：能像剛才那組的同學(xué)一樣，讀出月亮的活潑、頑皮嗎？
生：我們組一起讀行嗎？
師：當(dāng)然。
生：讀課文。
師：其他組的同學(xué)還有想讀的嗎？站起來(lái)，一起讀。
生：（起立）讀課文。
師：聽(tīng)出來(lái)了，小外甥眼中的月亮和你們一樣活潑、可愛(ài)。（板書(shū)“活”）
師：最后還剩一組，你們都喜歡眾多詩(shī)人眼中的月亮對(duì)嗎？（對(duì)）大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們討論的結(jié)果。
生：我們覺(jué)得詩(shī)人眼中的月亮表達(dá)了自己的思念之情，比如“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”、“床前明月光，疑是地上霜。”
師：體會(huì)得不錯(cuò)，文中還有表現(xiàn)思念的詩(shī)句嗎？
生：“蛾眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”也表達(dá)了作者對(duì)朋友的思念。
師：找得準(zhǔn)，相信也能讀得好。試一試讀出作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)友人的深切思念。
生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。……
師：有點(diǎn)思念的味道，誰(shuí)能讀得更好？
生：（讀詩(shī)句）
師：在眾多詩(shī)人的眼中，月亮就是一顆思念的心。除了表達(dá)思念你們組還有不同理解嗎？
生：我讀“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”感覺(jué)到作者看著水中的月亮感覺(jué)很憂愁。（讀）
生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”也表現(xiàn)了作者的愁。（讀）
生：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”是指作者小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把月亮叫白玉盤(pán)。
師：那你覺(jué)得作者小時(shí)候是個(gè)怎么樣的小孩？
生：很天真、很活潑。
師：和你一樣。
師：我發(fā)現(xiàn)眾多詩(shī)人眼中的月亮有一個(gè)共同點(diǎn)：都表達(dá)了詩(shī)人心中的感情。（板書(shū)“情”）我們一起來(lái)通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人們的內(nèi)心世界。
生：（齊聲朗讀詩(shī)句）
師：此時(shí)此刻，我想請(qǐng)教同學(xué)們：同一個(gè)月亮，為什么在不同的人眼里就不一樣了呢？
生：因?yàn)槿说哪挲g不一樣，所以眼中的月亮不一樣。
生：我覺(jué)得因?yàn)槿说男那椴灰粯樱钥吹降脑铝辆筒灰粯印?/p>
師：嗯，有道理。那你們眼中的月亮是什么樣的呢？文中小外甥說(shuō)：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月亮像什么？怎么樣的句式來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你眼中的月亮嗎？（板書(shū)月亮像————，————。）
生：（練習(xí)寫(xiě)）
師：誰(shuí)來(lái)念念自己寫(xiě)的？
生：月亮像第二個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)太陽(yáng)疲倦的時(shí)候?yàn)槿祟?lèi)服務(wù)。
生：月亮像一艘勇敢的小船，在浩瀚的宇宙中勇往直前。
生：月亮像一個(gè)天使，在沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候保護(hù)我。
生：月亮像我的朋友，在我孤獨(dú)的時(shí)候陪我聊天。
……
師：這不就是一首很美很美的詩(shī)嗎？
下課！
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
執(zhí)教：張康橋
主題：第二屆情智語(yǔ)文教學(xué)論壇觀摩課
學(xué)生：溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙語(yǔ)班五（6）班
一
師：大家抬頭看看（學(xué)生抬頭看），有沒(méi)有看到月亮？
生：沒(méi)有。（齊）
師：哦，被天花板擋著呢。透過(guò)天花板，看到月亮沒(méi)有？
生：沒(méi)有。（齊）
師：呵呵，是的，白天，外面還下著雨，所以沒(méi)看到月亮。那么，你有沒(méi)有看到過(guò)月景呢？（學(xué)生齊說(shuō)有）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我在晚上看月亮的時(shí)候，月亮就像一個(gè)非常明亮的盤(pán)子一樣。
師：月亮如月盤(pán)。
生：有的時(shí)候，我看到的月亮小的只有一個(gè)邊，就像沒(méi)有一樣。
師：月亮似銀邊，若隱若現(xiàn)。
生：我在奶奶家的陽(yáng)臺(tái)上看月亮，不管月亮是圓圓的，還是半圓的，或者只有一絲銀邊，我都覺(jué)得月亮是一個(gè)充滿神奇的地方。
師：充滿神奇，充滿向往。
生：我覺(jué)得月亮最美的時(shí)候是月全食的時(shí)候，此時(shí)的月亮就像一個(gè)金色的光環(huán)。
師：月亮如玉盤(pán)、似銀邊，如金環(huán)，引人遐想，讓人向往。讓我們先和月亮打個(gè)招呼吧，搞點(diǎn)創(chuàng)意哦。
生：嫦娥，你現(xiàn)在還在想后羿嗎？（眾笑）
生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美麗。
師：深切的關(guān)懷，美好的祝愿。
生：廣寒宮，你真漂亮。我希望長(zhǎng)大以后能成為航天員，飛上月球，去尋找神話中的嫦娥。（眾笑）
師：找到夢(mèng)想中的嫦娥，有夢(mèng)想，很好。
生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒涼之地，還是如神話中寫(xiě)得那樣充滿神奇。
二
師：月亮啊，你到底是代表著荒涼還是一個(gè)傳奇。這是我同學(xué)們心中的月亮。今天我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生讀齊讀課題（很響）。
師：怎么讀起來(lái)惡狠狠的？（眾笑）學(xué)生再讀課題（很好）。
師：那么，在這篇課文中，我、詩(shī)人、小外甥心中的月亮是怎樣的？他們看到了什么、想到了什么？找出寫(xiě)月亮的句子，多讀讀，你感受到什么、又想到了什么？（板書(shū)“我”、詩(shī)人、小外甥）
（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，組織交流。）
師：你感受到什么，想到什么？
生：（讀第19小節(jié)）我感受到小外甥有豐富的想象力。
生：我從他們背的詩(shī)里面，確實(shí)感受到月亮是美麗的所以從詩(shī)里。所以會(huì)引起有文化的詩(shī)人來(lái)寫(xiě)月亮。我也非常喜歡月亮，中秋夜的時(shí)候，我和爸爸、媽媽一起賞月，也會(huì)背一些寫(xiě)月亮的詩(shī)。感覺(jué)很美。
師：是的，是月亮的美麗引起了許多人的贊美。
生：我也體會(huì)到了作者和小外甥非常博學(xué)生：我看到了長(zhǎng)江上的美麗月景。
師：月色的確很美，還有沒(méi)有不同的感受呢？
生：月亮是非常調(diào)皮的。正如剛才同學(xué)們讀的，月亮像天的眼睛，圓圓地睜大，又偷偷地閉上，真是調(diào)皮。
生：我感覺(jué)到月亮是營(yíng)養(yǎng)露。第12小節(jié)寫(xiě)道：“詩(shī)和月亮一起，沐浴著我們”，這里的沐浴就像被營(yíng)養(yǎng)露滋潤(rùn)一樣。
師：月光如營(yíng)養(yǎng)般滋潤(rùn)心田。
生：我感受到月亮有多面性的。因?yàn)閷?xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，每個(gè)人感受不一樣，所以我覺(jué)得月亮是多面性的。
師：我相信還有不同的感受。同樣的月亮，同樣的月亮，為什么不同的人卻有著如此不同的感受呢？
生：因?yàn)樗麄冊(cè)趯?xiě)詩(shī)的時(shí)候，他們所處的環(huán)境不同，所以看月亮的角度也不一樣，所以感受也不同。
師：環(huán)境不同。
生：因?yàn)槿藗冊(cè)诳丛铝恋臅r(shí)候，心情各不一樣。
師：心情不同。
生：因?yàn)槊總�(gè)人在看月亮的時(shí)候，每個(gè)人有不同的觀念，所以各人有各人的想法。
師：觀念不同。
生：月亮有圓、有缺的，每個(gè)人看到的月亮不同，自然聯(lián)想也不同。
師：是啊。環(huán)境、心境、觀念、想法個(gè)不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么，你覺(jué)得這樣的月亮像什么呢？
三
生：我覺(jué)得月亮像一件裝飾品。因?yàn)樵铝镣聻⒅那遢x，為大地鍍上一層銀色，所以月亮像裝飾品。
師：你的想象非常奇特。
生：我覺(jué)得舅舅看到的月亮不僅是裝飾品，而且本身也是非常美麗的。因?yàn)樵鹿鉃⒙湓陂L(zhǎng)江里，就像千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)，月亮制造了許多美麗，所以月亮是美麗的。
師：你剛才用了個(gè)制造，這個(gè)詞很現(xiàn)代化，月亮就像美的加工廠。請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：（讀）“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。”
師：你特別關(guān)注“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”，但讓我感覺(jué)有點(diǎn)吵，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。（另一學(xué)生再讀，很好，眾鼓掌。）
師：真美啊，我們一起來(lái)讀讀。（生齊讀，好。）
師：你覺(jué)得這里的月光像什么？
生：她像一縷月光從天上飄下來(lái)。
師：如青紗漫舞，真美。
生：月光像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：恩，如孩子在嬉戲。
生：從某種程度上說(shuō)，月亮像一般剪刀，因?yàn)樘J蕩、樹(shù)林的黑色剪影正是被月光剪出來(lái)的。
師：月光如剪刀，剪出最美麗的圖案。
生：月亮在這里就像是一件藝術(shù)品，它還象是一件裝飾品。它不僅自己美，還打扮別人，使兩岸的蘆蕩、樹(shù)林和山峰更美了，所以我覺(jué)得它不僅是一件藝術(shù)品，更是一件裝飾品。
師：沒(méi)聽(tīng)明白。（眾笑）可以倒過(guò)來(lái)說(shuō)。月亮是裝飾品，更是藝術(shù)家。
生：我覺(jué)得月亮像一盞燈，它照亮了江面。
生：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，我覺(jué)得月亮也是一位出色的
師：月亮畫(huà)出了動(dòng)人的江上美景圖。你還聽(tīng)到了？
生：月亮行走在天空的腳步聲。
生：兩岸樹(shù)林里發(fā)出的沙沙聲，還有江水的流動(dòng)聲，匯成了一首美麗的《月光曲》。
生：還有月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x的聲音。
師：這是月光流瀉的聲音。
生：我還仿佛聽(tīng)到了那千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑跳動(dòng)的聲音。
師：那跳動(dòng)著的仿佛也是一串串的音符。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。
（指名學(xué)生配《望月的君》音樂(lè)讀，讀得非常美。讀完一會(huì)兒后掌聲雷動(dòng)。）
師：那么小外甥聽(tīng)到了什么？
生：小外甥聽(tīng)到月光叫醒的聲音，月亮就像鬧鐘一樣。
生：月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。
生：小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。
生：月亮那如母親般慈祥的叫聲，叫醒了小外甥。
生：也許是月光走進(jìn)小外甥的夢(mèng)里，喚醒小外甥。
師：月亮的歌聲、吳剛的伐木、母親的輕輕呼喚或夢(mèng)的牽引，喚醒了小外甥。這是多么美妙的境界。你來(lái)讀一讀。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。（不是很好）
師：哦，剛醒。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。
師：把我的耳朵叫醒了。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。
師：把我的眼睛叫醒了。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。（讀得很響）
師：把我嚇醒了。（眾聽(tīng)課教師笑）
生：（讀）是月亮把我叫醒的。（很好）
師：把我的心喚醒了。月光還叫醒了誰(shuí)呢？
四
生：月亮喚醒了舅舅和小外甥背詩(shī)的心情。
師：?jiǎn)拘蚜嗽?shī)情。
生：我覺(jué)得月亮喚醒了詩(shī)詞，詩(shī)詞又喚醒了詩(shī)人、小外甥。
師：不知是月亮喚醒了詩(shī)人，還不知是詩(shī)人喚醒了月亮。那些詩(shī)人啊，在月光下，他們看到了什么、想到了什么？
生：詩(shī)人看到了月亮，想到了自己的親人。
師：比如，想到弟弟，（引讀“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”。）
生：月亮如玉盤(pán)，想起了小時(shí)候的快樂(lè)。
師：小時(shí)候的幸福。（引讀“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”。）
生：詩(shī)人看到了月亮，可能想起了一家人一起過(guò)中秋節(jié)的時(shí)候。
師：一份殷切的思鄉(xiāng)之情，所以他說(shuō)——（引讀“床前明月光，疑是地上霜”。）
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x一讀，想想在詩(shī)人心中，這是怎樣的月亮啊？
（學(xué)生讀書(shū)）
師：我相信在同學(xué)們心中，還有許許多多寫(xiě)月亮的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀，也可以背誦你心中的詩(shī)。
生：海上生明月，天涯共此時(shí)。
生：深林人不知，明月來(lái)相照。邀明月，對(duì)影成三人。
……
師：這月光這些詩(shī)就像長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，留在我們的心里。這月光，這詩(shī)，“我”和小外甥又是怎樣來(lái)讀得呢？
（一學(xué)生讀6—11自然段）
師：真像兩個(gè)人在背詩(shī)，栩栩如生。誰(shuí)再來(lái)讀。
（再指名讀。配樂(lè)古曲《春江花月夜》，總體讀得很好，但第13自然段不到位。教師請(qǐng)全體女生讀第13自然段，又請(qǐng)一學(xué)生讀，很好。）
師：這是怎樣的沐浴呢？
生：這是在詩(shī)的海洋中的沐浴。
生：這是溫柔的沐浴。
生：這是愉快的沐浴。
生：這是在優(yōu)美的字里行間的滋潤(rùn)。
師：是啊，這是愉快而溫暖的沐浴，這是在蒙蒙細(xì)雨中的浸潤(rùn)。在詩(shī)人的眼里，這樣的月亮像什么？
生：也許在詩(shī)人的眼中，月亮吃飯的圓桌子。
師：月亮像桌子。（眾輕輕地笑），有點(diǎn)納悶。
生：（補(bǔ)充）月亮圓圓的，象征著團(tuán)聚的桌子。
師：是的，像征著團(tuán)圓的桌子。
生：像一根紐帶，詩(shī)人和家人雖然相隔很遠(yuǎn)，月光像紐帶聯(lián)系著彼此的想念，這樣紐帶是美麗的。
生：詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，月光是陪伴他們的朋友。
生：月亮就像親人的笑臉，好象在向遠(yuǎn)行的詩(shī)人微笑，希望他們?cè)琰c(diǎn)回去。
師：是啊，月亮代表我的心。
五
師：那么，在小外甥的眼里月亮是什么？
生：月亮像眼睛，天的眼睛。
師：你來(lái)讀讀。（生讀，讀得不好。）
師：你知道什么叫繪聲繪色嗎？
生：知道。
師：咱不說(shuō)，我們來(lái)讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，讀得較好。）
師：我聽(tīng)到了繪聲，你的聲音真的讓人覺(jué)得就像小外甥一樣。但沒(méi)聽(tīng)出“繪色”來(lái)。（再指名讀）
師：我仿佛看到月亮就是你了。你們覺(jué)得在小外甥的心里月亮是什么？
生：月亮是天眼。喜歡看大地，喜歡看善良的人。
生：月亮是一盞燈，它點(diǎn)亮了小外甥的心靈。
生：月亮是一個(gè)充滿著神奇的童話。
生：月亮是一位啟蒙教師，給小外甥裝上了想象的翅膀。
生：月亮是一本神秘的書(shū)。小外甥學(xué)到了許多的詩(shī)。
師：啊，同學(xué)們說(shuō)得也是繪聲繪色，那么請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地讀一讀“小外甥困了”這一句呢。（一學(xué)生讀）
師：恩，他怎么說(shuō)的？
生：打了一個(gè)呵欠。
師：誰(shuí)來(lái)讀，我們先打一個(gè)呵欠再讀。
（生先打了一個(gè)呵欠，眾笑，讀“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了”。）
師：像這樣都讀到臉上去了，這叫做“繪色”。誰(shuí)再讀？
（學(xué)生打個(gè)一個(gè)呵欠，讀得很好，片。）
師：這是真正的繪聲繪色。
師：接下來(lái)就難讀了。（課件出示最后一自然段）你能不能有繪聲繪色地讀一讀呢？
（指名讀最后一小節(jié)，漏了一個(gè)詞“凝視”，再請(qǐng)學(xué)生讀。）
師：這時(shí)候，你們覺(jué)得舅舅的“色”是怎么樣的？（笑倒一片）
生：舅舅看著月亮出神，表情好象非常復(fù)雜，似乎在想某些事情。
師：那他在想什么呢？
生：或許在想小外甥的話。
生：舅舅現(xiàn)在想那段聊天。
師：或許是吧，這段聊天里有什么呢？（下課哨聲響）
生：舅舅也想編一個(gè)童話，再講給小外甥聽(tīng)。
師：我想也是的，編一個(gè)童話。下課。
（學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，眾聽(tīng)課教師笑，然后掌聲響起。）
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
創(chuàng)設(shè)研究專(zhuān)題“為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成研究成果，并遷移運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
營(yíng)造研究氛圍，以學(xué)定教，通過(guò)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。
2.上節(jié)課主要研究了什么內(nèi)容？
（生回答主要是兩方面。一是研究了怎么把課文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫(xiě)了什么，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫(xiě)了舅舅眼中月、詩(shī)人眼中月和外甥眼中月。）
3.舅舅、詩(shī)人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。
4.怎么研究？大家可以提出建議。
二、自主探索
選擇自己喜歡的眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的同學(xué)在……喜歡……自由組合，展開(kāi)研究。）
（一）舅舅眼中月組織策略。
1.學(xué)生匯報(bào)（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)“舅舅眼中月很美，我想試試，試著讀一讀”→學(xué)生評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得他把舅舅眼中月亮的美讀出來(lái)了，我也想像他那樣讀一讀”或者“我認(rèn)為他基本上讀出來(lái)了，但“……”還美中不足，我想給他示范一下”→既然這么美，也讓老師來(lái)美一下好嗎？（好）→生評(píng)價(jià)→讀著讀著，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了嗎？→出示課件（邊看邊讀邊想）→此時(shí)，作者會(huì)想些什么呢？（主要是出來(lái)旅行能看到如此美月心里太高興了。））
2.月色迷人！還有補(bǔ)充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來(lái)讀一篇給大家聽(tīng)聽(tīng)→指名上臺(tái)實(shí)物投影→學(xué)生自己實(shí)物投影并介紹）
3.真是賞心悅目。建議大家再來(lái)讀一讀。有一句詩(shī)叫“葡萄美酒夜光杯”，美的月為大家配點(diǎn)曲（請(qǐng)一生選擇）→（美，還它個(gè)美！）齊讀。
4.過(guò)渡：剛才這一小組匯報(bào)的舅舅眼中的月亮，其他小組呢？
（二）外甥眼中月組織策略
學(xué)生匯報(bào)（我們覺(jué)得外甥眼中的月亮很天真、可愛(ài)……，我們也像那一組一樣把它給讀出來(lái)（分角色）→注意“偷偷地、圓圓地、月亮困了”→生評(píng)價(jià)→直接讀外甥話→師評(píng)：趙麗宏的小外甥（外甥女）來(lái)了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來(lái)看看→出示“陰晴圓缺圖”→看著這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：“想到外甥想象真豐富”或“月亮真是變幻莫測(cè)”或“外甥很天真，月亮也變得可愛(ài)了！”或“想到一句詩(shī)：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺！”……））
過(guò)渡：妙！說(shuō)著說(shuō)著，讀也出來(lái)了。那么詩(shī)人眼中月呢？
（三）詩(shī)人眼中月組織策略
1.學(xué)生匯報(bào)（生讀古詩(shī)→生：我們覺(jué)得詩(shī)人眼中的月是……→生：上臺(tái)借用實(shí)物投影談詩(shī)→師：能讀出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)→師點(diǎn)評(píng)《水調(diào)歌頭》→生：除了課文上，我還搜集了……→演示說(shuō)解）
（導(dǎo)語(yǔ) ：讀的時(shí)候，假如能把詩(shī)人的情感和作者的感受結(jié)合起來(lái)，那才叫絲絲入扣呢！）
2.分角色體會(huì)朗讀（教師讀旁白，男同學(xué)讀趙麗宏，女同學(xué)讀外甥（配樂(lè)：春江花月夜））
三、總結(jié)成果
1.學(xué)生暢談：同一個(gè)月亮在不同的人的眼里是不一樣的。此時(shí)此刻，你明白了嗎？
2.教師小結(jié)：了不起！這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
3.導(dǎo)語(yǔ) 過(guò)渡：你們啊，個(gè)個(gè)都是小小王國(guó)維，究竟合格不合格，還得考考大家！（愿意接受考核嗎？）
四、拓展延伸
1.想象選擇：《望雨》
（喜雨）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。雨，________________；（愁雨）清明時(shí)節(jié)雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，雨，_____________________；
（霉雨）春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。雨，________________
2.啟發(fā)談話：
選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學(xué)們都會(huì)成為學(xué)習(xí)的研究者。
（——此課為溧陽(yáng)市綜合性學(xué)習(xí)研討活動(dòng)觀摩課）
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，通過(guò)重點(diǎn)品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
3、鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地動(dòng)筆寫(xiě)，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入課題，初識(shí)課文美
1、讀題。
2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過(guò)朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書(shū)：月色美、詩(shī)句美、想像美）。（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。今天我們先欣賞美麗的月色。
二、品讀第二自然段，感受月色美
1、師配樂(lè)范讀課文第二自然段，生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現(xiàn)畫(huà)面。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>
3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，把認(rèn)為寫(xiě)得最美的一句話標(biāo)出來(lái)，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。
4、交流：你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最美？
這里將運(yùn)用語(yǔ)言渲染法、示范讀、有意比較法、以評(píng)促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法，重點(diǎn)欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。（順序不固定，根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換）
（1）第一句。
a.學(xué)生讀。
b.將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給人以親切和親近感。）
c.齊讀。
（2）第二句。
a.學(xué)生讀。
b.分別指導(dǎo)讀好“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動(dòng)”等詞。（這句話寫(xiě)出了月光下的江景有一種動(dòng)態(tài)美；“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”說(shuō)明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說(shuō)明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說(shuō)明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛(ài)之感。）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讀出情來(lái)，讀出味來(lái)。
c.師小結(jié)：是呀，同一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來(lái)，都是可以的。
d.學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。
（3）第三句：a.學(xué)生讀后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣。
b.指導(dǎo)讀好“隱隱約約”。（“隱隱約約”一詞寫(xiě)出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。）
c.齊讀。
（4）第四句：請(qǐng)喜歡這一句的同學(xué)一起讀。
5、配樂(lè)齊讀第二自然段。
三、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美
1、過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)片段。
大屏幕出示以下三個(gè)片段：
片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清：《荷塘月色》
片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……
——《月光曲》
片斷三：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛(ài)光中睡去。
——冰心《寄小讀者·通訊十二》
2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以，不拘形式）
3、欣賞。請(qǐng)學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它，再有感情地讀一讀。
（1）師指導(dǎo)賞析。
a.師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)和感受。
老師最喜歡的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，荷塘像籠著輕紗的夢(mèng)。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，膝俄而恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。
b.師深情并茂地朗讀。
c.生自由朗讀。
d.生配樂(lè)齊讀。
（2）學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段。《月光曲》重點(diǎn)欣賞月光下，大海刮風(fēng)起浪時(shí)“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯美，要讀出月的溫柔和海的氣魄；《再寄小讀者》主要體會(huì)冰心筆下的月亮像慈母，飽含了濃濃的關(guān)切和愛(ài)。
（3）再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段，有些讀得棒的同學(xué)可給他配上音樂(lè)，或叫他到前面做小老師，帶領(lǐng)大家一起讀，如果有同學(xué)能背出來(lái)最好。
（4）同桌互相欣賞搜集的美文。
四、積累運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)感受美
1、（多媒體出示美麗月色圖）：看著這清幽的月光，欣賞了這么多寫(xiě)月亮的美文，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫(xiě)點(diǎn)兒什么，可以寫(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話或一段話，喜歡詩(shī)的同學(xué)可以寫(xiě)幾句小詩(shī)，喜歡唱歌的同學(xué)也可以寫(xiě)幾句歌詞……今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
（對(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。）
五、師小結(jié)：《望月》真是一篇美文，處處都是美。今天，我們欣賞了美麗的月色。下節(jié)課，我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩(shī)句和小外甥美好而奇特的幻想。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
及輔助活動(dòng)：賽詩(shī)會(huì)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）背詩(shī)導(dǎo)入，板書(shū)揭題
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。
2、揭題
（二）初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光輝。 凝望：出神地看 繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。 剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。 不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話，做事迅速。 晶瑩：光亮而透明 隱隱約約：看起來(lái)不很清 5、存疑： “詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”
（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？
2、指名回答：板書(shū)：景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？ 第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。 第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。 第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
（四）課堂練習(xí)
1、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、寫(xiě)近義詞 光點(diǎn)凝望驚奇封閉
4、抄詞： 清輝流動(dòng)封銷(xiāo)不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
（五）學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng)，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？
2、同學(xué)們，想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)？
3、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？ 交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
5、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
（六）學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？ 角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩(shī)句意思。
5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。
6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著 “我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。 出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。 反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。
7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想）
（七）學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是什么？（板書(shū)：想象月亮） 小外甥是怎樣想象月亮的？畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……” 你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。 自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)…… 他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。……小外甥幾乎不假思索地回答。 他繪聲給色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。 圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。 學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
（八）學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么？ （板書(shū)：獨(dú)坐甲板，展開(kāi)幻想）
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。五、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。 閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你…… 引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。 六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩(shī)會(huì)（課外）
（九）游戲輔助，加深理解。
1、第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。
⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。
⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。 ［通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。］
⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。
2、不過(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
3、第二個(gè)游戲：給圖畫(huà)配古詩(shī)。 ⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà)，老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。
⑵依次看圖畫(huà)配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。 ［讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫(huà)，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。］
⑶小結(jié)：能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。
4、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：幽遠(yuǎn)的思念） ［通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
5、第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。 月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？
⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。
⑶請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。
⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。
⑸小結(jié)：怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書(shū)）
（十）分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感。”
⒊學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？ ［知識(shí)的積累和能力的形成依賴(lài)于主體的親身實(shí)踐，在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］
⒋總結(jié)全文。 聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三） 收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教材解讀：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫(xiě)月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫(xiě)課文第二自然段。
2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句？能背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》（舉杯邀明月，對(duì)影成三人。），王維的《竹里館》、《山居秋暝》（明月松間照，清泉石上流。），張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》（海上生明月，天涯共此時(shí)。）]
歷來(lái)，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩(shī)人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷，因此中國(guó)古代詠月詩(shī)數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
板書(shū)： 24、望月
二、 初讀課文，初步感知
明確要求：
1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事？用自己的話概括課文的內(nèi)容。
3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問(wèn)題。（可以和同桌討論）
三、檢查初讀情況。
1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：
外甥 娥眉 瞳仁
鍍 比喻 船艙
清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色
指名朗讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。
3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。
四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò) ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？
1、交流：（課文寫(xiě)了四部分內(nèi)容）
一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。（1-2）
二、小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。（3-13）
三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。（14-20）
四、我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。（21） ]
2、學(xué)生朗讀課文（選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說(shuō)明喜歡的原因）
五、課堂練習(xí)
1、 用鋼筆描紅。（教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)）
2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新授：
師：你們有誰(shuí)留心觀察過(guò)月夜的景色，那是什么樣的呢？能給大家描繪一下嗎？（指名交流）
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分（1-2），讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受？
3、出示句子：
月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
你覺(jué)得那些詞語(yǔ)寫(xiě)出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。
板書(shū)：月下江景 美麗如畫(huà)
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。
三、品讀課文第二段
1、指名朗讀課文。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？ 你是怎樣理解這句話的？
3、分角色朗讀課文中對(duì)詩(shī)。
評(píng)價(jià)交流。齊讀
4、指導(dǎo)大致了解詩(shī)句的意思。
5、交流：這一組對(duì)話前面兩句有提示語(yǔ)，后面幾句沒(méi)有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎？
（1）學(xué)生加上提示語(yǔ)后交流，讀。（建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語(yǔ)。）
（2）討論：你覺(jué)得自己加上提示語(yǔ)后讀起來(lái)感覺(jué)如何？為什么作者在這里沒(méi)有再加上提示語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩(shī)很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語(yǔ)言干凈利落，符合當(dāng)時(shí)的情景。）
5、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。
6、出示句子：
詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
齊讀，有感情朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師：是呀，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
三、課堂小節(jié)
讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？你從中受到什么啟發(fā)？
（學(xué)生同桌交流，再在班級(jí)中交流。）
師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
四、 布置作業(yè)
感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫(xiě)的呢？
（背誦課文第二自然段。）
2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩(shī)句。我們能和他比一比嗎？誰(shuí)也能來(lái)背誦一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)呢？
過(guò)渡：
小外甥是好孩子？他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩(shī)文，他還是一個(gè)愛(ài)幻想的孩子。讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、 學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由讀課文。
（1）在小外甥的眼里月亮像什么？
出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
（2）讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋＃阌X(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。）
通過(guò)討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”，有時(shí)候，月亮完全看不見(jiàn)，這是月亮閉上了眼睛；有時(shí)候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛；有時(shí)候月亮半閉半睜，有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧！
（3）指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
（1）出示句子：
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
（2）指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
板書(shū)：愛(ài)幻想
3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀第四段
（一）齊讀課文。
師：讀了最后一段話，你有何感想？
（在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。）
（二）讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開(kāi)豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：
師：請(qǐng)不要睜開(kāi)你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么？也許你想到了星星，想到了太陽(yáng)，……你展開(kāi)了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……
（學(xué)生閉目遐思、幻想。）
2、 現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說(shuō)出來(lái)。和大家一起分享一下。
（學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。）
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受？讀完了課文，你還有什么想說(shuō)的嗎？還有什么想和大家一起交流討論的嗎？
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么？用幾個(gè)句子寫(xiě)出你心中的月亮。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
作者：陳國(guó)萍 轉(zhuǎn)貼自：常熟市虞山鎮(zhèn)義莊中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：188
常熟市虞山鎮(zhèn)義莊中心小學(xué) 陳國(guó)萍
季麗梅老師執(zhí)教的《望月》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)放映一幅優(yōu)美的月夜圖，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，王老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)背誦關(guān)于月亮的詩(shī)這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到下面一部分。讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，自己來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于月亮的想象部分。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
三、知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。在季老師的這堂課中，并沒(méi)有局限于課本上的知識(shí)，而是還讓學(xué)生來(lái)說(shuō)還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)，或者是關(guān)于山、水的詩(shī)。看得出，學(xué)生事先以利用網(wǎng)絡(luò)，利用課外書(shū)籍查閱了許多關(guān)于這方面的資料。我覺(jué)得這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，一方面，學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步拓展開(kāi)來(lái)了，另一方面學(xué)生自己來(lái)查找資料，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉、發(fā)展。這種開(kāi)放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂(lè)趣。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。王老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫(huà)面-----品讀體會(huì)感情”這一讀書(shū)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí)，王陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過(guò)品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這幅優(yōu)美的月夜圖。
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