《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《 游園不值 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：158
《 游園不值 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
梁平縣屏錦一小 鄧熊英
【教學(xué)背景】
隨著國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的大力實(shí)施與深入推廣，我校不僅有了先進(jìn)的設(shè)備，更讓先進(jìn)的設(shè)備走進(jìn)了教室、走進(jìn)了教師辦公室、走進(jìn)了教師家庭。為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)校本教研，我校教師常常根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目所提供的三種模式，因地制宜的選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于本課的教學(xué)，我面向的是中心校四年級(jí)的學(xué)生，于是選擇的是模式二（多媒體資源、衛(wèi)星ip資源——中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、視頻+聲音）。
【教材分析】
《游園不值》是九年義務(wù)小語教材第十冊(cè)《古詩(shī)三首》中的一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人想游園賞春景，不料輕敲柴門卻許久未開，于是便猜測(cè)是園主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準(zhǔn)備離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩(shī)人因此而驚喜異常，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩(shī)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味的朗讀；難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)歌的意境。
【學(xué)情分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)的韻味上，情感滲透方面仍需要指導(dǎo)。
【遠(yuǎn)程教育資源分析】
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的主要內(nèi)容有、“時(shí)事動(dòng)態(tài)”、“課程資源”、“專題教育”、“少年文化”、“為農(nóng)服務(wù)”、“教師發(fā)展”等版塊。基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我選擇的是 “小學(xué)頻道”中的“課程資源”和“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來輔助教學(xué)。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過程（初讀——細(xì)讀——品讀——研讀），牢牢抓住朗讀這條主線，并充分利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的、實(shí)效性的教學(xué)。我用“課程資源”中的“媒體展示”上的朗讀資源來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語感；用視頻資源使詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解詩(shī)意，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；最后用“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，豐富他們的認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2.運(yùn)用遠(yuǎn)教資源培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象和寫作能力。
3.用遠(yuǎn)教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛。
【教學(xué)過程】
一、以詩(shī)會(huì)友 進(jìn)入主題
1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從牙牙學(xué)語的小孩到滿頭花白的老翁，誰都
會(huì)吟誦韻味十足的古詩(shī)。那么，我們就來“以詩(shī)會(huì)友”！我說上半句，你們接下半句。
“春眠不覺曉”——
“日出江花紅似火”——
“竹外桃花三兩枝”——
“不知細(xì)葉誰裁出”——
2.我們剛才吟誦的詩(shī)句都和什么有關(guān)？今天，我們?nèi)ニ纬?shī)人葉紹翁的《游園不值》中再次去領(lǐng)略誘人的春景。（板書：游園不值）
【設(shè)計(jì)意圖：從舊知引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生充分感受到春天的確是詩(shī)的季節(jié)。】
二、以讀為主 品味詩(shī)韻
（一）初讀
1.詩(shī)中的美麗春色正等著你們?nèi)ふ夷兀覀円黄饋碜x一讀這首詩(shī)。(齊讀)
2.誰來評(píng)一評(píng)剛才的朗讀？
3.老師請(qǐng)來了一位朗讀高手，我們來“三聽其聲”，聽聽她怎樣讀的？（播放朗讀資源）第一遍聽字音（可讓學(xué)生小聲跟讀）第二遍聽節(jié)奏（注意哪里該停頓，可用筆在本上劃下來）第三遍聽味道（注意哪個(gè)詞讀得短促，哪個(gè)詞拖音稍長(zhǎng)）
4.再次放聲地練習(xí)朗讀！
5.指名讀，再評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：用遠(yuǎn)教資源中的朗讀資料讓學(xué)生“三聽其聲”，會(huì)使學(xué)生在字音、節(jié)奏、韻味上有所感悟，對(duì)后面的品讀打好基礎(chǔ)。】
（二）細(xì)讀
1.一首古詩(shī)就是一曲優(yōu)美的歌,就是一幅美麗的畫,你們從詩(shī)中仿佛看到了一幅什么樣的畫面?想親眼看看這美麗的春景嗎？（播放視頻畫面）
2.一首古詩(shī)也是一個(gè)故事，想把這個(gè)故事講清楚明白，還必須理解詩(shī)意。現(xiàn)在，我們就根據(jù)剛才看到的畫面，并結(jié)合注釋來細(xì)讀古詩(shī)，獨(dú)立思考每一行詩(shī)的意思，遇到有難懂的字詞可以和同桌商量討論。
3.指名交流對(duì)詩(shī)的理解。
①誰去游園？卻——？
②哪一行詩(shī)可以證明？主人為什么不來開門？根據(jù)我們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。詩(shī)人卻和我們想得不一樣，他是怎樣猜測(cè)的？園主人是一個(gè)怎樣的人？
③誰來完整地說出第一句古詩(shī)的意思。（說詩(shī)的意思時(shí)，可以根據(jù)自己的理解，添上一些詞語，或把詞、句的順序換一換。）
④指名完整地說出第二句古詩(shī)的意思。詩(shī)人并沒有走進(jìn)園中，他怎么知道是春色滿園呢？
4.用引讀的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。（師說詩(shī)意，生對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句。）
【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的理解是最乏味、最枯燥的，用遠(yuǎn)教資源中生動(dòng)形象的視頻畫面，既減輕了學(xué)生理解詩(shī)意的難度，也避免了老師瑣碎的講解。】
（三）品讀
1.這首詩(shī)既寫了事，又寫了景，你覺得該用怎樣的感情來讀呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
2.練習(xí)有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)人感情的變化。（多種方式練習(xí)朗讀：打著節(jié)奏讀、搖頭晃腦地讀、帶著表情和動(dòng)作表演讀、和同桌比賽讀、放視頻畫面入情入境地讀……）
3.雖然宋朝離我們已經(jīng)上百年了，但這首古詩(shī)仍流傳至今，特別是詩(shī)中的最后一句，詩(shī)人用了“關(guān)”和“出”這一對(duì)意思相反的詞，到底是誰想關(guān)住春色？關(guān)得住嗎？從中，你感悟到了什么道理？
4.一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)展生長(zhǎng)起來。讓我們?cè)俅我髡b這千古佳句吧！
【設(shè)計(jì)意圖：多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，在學(xué)生把握了古詩(shī)情感的基礎(chǔ)上，讓他們看著視頻畫面，身臨其境地讀，更能讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解，體會(huì)詩(shī)歌的意境。】
（四）研讀
1.在這節(jié)課里，我們讀了詩(shī)歌、欣賞了美麗的畫面，也說了自己對(duì)詩(shī)的理解，你們想寫點(diǎn)什么？（學(xué)生自由寫作，老師作一定的寫作指導(dǎo)。）
2. 我們對(duì)這首古詩(shī)已經(jīng)有了這樣深刻的理解，不知同學(xué)們能否背誦這首詩(shī)？（用角色扮演的方式進(jìn)行背誦）
3.葉紹翁是游園不值，我們這次的游園值嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讀后的小練筆是讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，是一種快樂的表達(dá)，也是一種寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。用表演的方式來背誦古詩(shī)集趣味、知識(shí)為一體，讓學(xué)生背得輕松有趣。】
三、連接遠(yuǎn)教 豐富認(rèn)知
我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就常到“遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”上瀏覽吧，“少年文化”欄目中有很多古詩(shī)等著我們?nèi)フb讀、去感悟、去積累呢！（出示遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，讓學(xué)生欣賞風(fēng)格各異的古詩(shī)詞。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生持之以恒地讀詩(shī)、背詩(shī)，他們便會(huì)“腹有詩(shī)書氣自華”！】
轉(zhuǎn)載自
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見所感，體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩(shī)的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，讀詩(shī)，
二、我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的詩(shī)歌。
三、出示： 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
四、我們一起讀一讀這首詩(shī)。
有的同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，學(xué)習(xí)古詩(shī)不能只會(huì)讀和背，還得了解它的意思。
二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。
（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)
應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，
應(yīng)：應(yīng)該，猜測(cè)的語氣，可譯為“大概是，可能是”。
憐：愛惜。
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）
（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩(shī)寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？
請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
師朗誦：我們輕輕的推開門，發(fā)現(xiàn)院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；真是春色盎然呀。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。桃花正迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)呢。
這真是：春色滿園關(guān)不住，一只紅杏出墻來。
5、這首詩(shī)的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運(yùn)用
1、你們誰都不會(huì)想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，那么這句詩(shī)到底脫胎于誰的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨(dú)愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
作者在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，正值“山重水復(fù)疑無路”之時(shí)，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，這句詩(shī)確實(shí)能讓我們想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”于是就有了今天的這首詩(shī)。
齊讀
正是因?yàn)樽髡唢栕x詩(shī)書，才有了今天的千古名句。偉大的詩(shī)人尚且如此，那么我們更應(yīng)該博覽群書豐富我們的語言。相信在我們身邊也會(huì)出現(xiàn)一位位小詩(shī)人的。你們還知道哪些有關(guān)春天的詩(shī)句？
4、拓展寫春的其他詩(shī)。（課件）
等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維 ——杜甫
小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時(shí)節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
五、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲板書：
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教案背景
古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。小學(xué)語文教科書所入選的古詩(shī)，其內(nèi)容健康、語言優(yōu)美，學(xué)習(xí)這些古詩(shī)，不但可以使學(xué)生了解我國(guó)古代社會(huì)的一些情況，而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義的情感和對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教材分析
《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩(shī)是敘述事情，寫詩(shī)人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩(shī)人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)既能領(lǐng)略詩(shī)的語言美、意境美，又能感知詩(shī)中蘊(yùn)涵的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意思，感受這首詩(shī)描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩(shī)。
3、感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩(shī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，領(lǐng)略詩(shī)的語言美、意境美，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感悟詩(shī)句中蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體 課件
六、教學(xué)過程
（一）、激情導(dǎo)入。
1、師：春天來了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個(gè)詞來描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅------
3、師：同學(xué)們用詞語來描繪春天的美，古代詩(shī)人卻用詩(shī)句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)。
（二）、學(xué)習(xí)新詩(shī)
1、示《游園不值》。
2、對(duì)于詩(shī)人，你了解了多少？(百度搜索，簡(jiǎn)介作者生平)
3、對(duì)于詩(shī)題，你知道什么意思？(借助注釋)
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園)
“值”，遇到。“游園不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。
4、投影課本上的詩(shī)配插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)會(huì)了什么，匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應(yīng)該;憐惜、愛惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門。重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
學(xué)生說說前兩句詩(shī)的意思：應(yīng)該愛惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門，很長(zhǎng)時(shí)間卻不見主人來開門。(鼓勵(lì)用自己的話說）
詩(shī)人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒有見到主人呢?（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）
生：也許因?yàn)槭遣耖T，詩(shī)人的敲門聲太小了，主人在午休，沒有聽見。
生：也許主人去了后門，而詩(shī)人卻敲了前門。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢(shì)利的主人根本就沒有把詩(shī)人當(dāng)做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩(shī)人欣賞
生：也許------
（三）、領(lǐng)悟詩(shī)境
1、投影詩(shī)句，圖畫，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀：應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來.
2、熟讀。
(1)按節(jié)奏讀。自由讀。
詩(shī)人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！你就是詩(shī)人你會(huì)壞著怎樣的心情讀這句詩(shī)？
春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。
就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢？如果你是詩(shī)人，會(huì)怎么讀這兩句？
指導(dǎo)反復(fù)讀，男女比賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生通過朗讀充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）
詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個(gè)道理來，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。 原來詩(shī)人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興啊！
（在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的方法，其目的是開拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)他們利用已有的知識(shí)和能力提出問題要著眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對(duì)學(xué)生提出的問題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。）
3、整首詩(shī)中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩(shī)中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫實(shí)實(shí)在在的事物？還有問題嗎？
（四）、拓展運(yùn)用，小練筆。
師：詩(shī)人既然是來朋友家游覽莊園，為什么卻沒有見到主人呢？同學(xué)們猜測(cè)出了很多種原因。雖然沒有見到主人，心情有些失落，可是看見一枝紅杏出墻來，不覺感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說一說，再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事寫出來吧！可以大膽地猜測(cè)，合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流，評(píng)價(jià)。
（五）、作業(yè)布置：
1、小練筆沒有寫完的繼續(xù)完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩(shī)，第二課時(shí)交流。
附板書設(shè)計(jì)：
游 園 不 值
(宋·葉紹翁)
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開。
春色滿園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來。
哲理： 一切新生的事物都是無法阻擋的，它總會(huì)沖破阻力向前發(fā)展的。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。要想有滋有味，傳情達(dá)意地誦讀一首古詩(shī)，解讀古詩(shī)內(nèi)容，就應(yīng)先理解詩(shī)人，如果對(duì)作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數(shù)，那么對(duì)作者思想的理解就會(huì)很深刻，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時(shí)我首先請(qǐng)同學(xué)們了解詩(shī)人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中，我注意反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩(shī)的語言美、意境美，充分體會(huì)作者在詩(shī)中的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題“詩(shī)人為何沒有能進(jìn)入園中”， 在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩(shī)，我再次提出問題“‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩(shī)意后，我讓他們根據(jù)詩(shī)句"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，"結(jié)合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，有的想，有的畫，有的說------課堂氣氛非常活躍。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、激情導(dǎo)入：
1.歌曲欣賞：（課件播放）
現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里，讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？
2.引入：
同學(xué)們，聽了這樣動(dòng)聽的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩(shī)。（出示課件）
師板書題目《游園不值》。
二、初讀感知：
1.解讀詩(shī)題：
從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）
2.介紹作者：（出示課件）
葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。
3.初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
4.聽配樂朗讀。 （出示課件）
5、生自讀詩(shī)，質(zhì)疑不理解的生字、詞語，并學(xué)習(xí)生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來 不值
6.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
三、解讀詩(shī)意：
1.自讀全詩(shī)，思考：
詩(shī)人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請(qǐng)生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2.咬文嚼字’、品悟詩(shī)意
（1）生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
（2）字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。
（3）指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
四、感悟詩(shī)情：
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩(shī)句。（小扣柴扉久不開）
（1）重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
（2）訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）
（3）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？（久）
2、詩(shī)人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？
（1）用詩(shī)句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）
（2）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛惜？（印）
為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛惜）
（3）訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）
（4）大家想過嗎？為什么主人和詩(shī)人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實(shí)是愛春色）再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
（5）體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書：失落）
（6）再讀詩(shī)的前兩句，讀出詩(shī)人的失落，失望。
3、欣賞紅杏，感受春意
專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）
（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）
（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）
4、啟發(fā)想象：
①詩(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩(shī)人想到的其實(shí)是（春色滿園）
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、景中寓理，含蓄蘊(yùn)藉
劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國(guó)教育報(bào)》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩(shī)文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王安石借登山觀景，暗示站得高方能看得遠(yuǎn)的哲理。
“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊(yùn)藉。在詩(shī)人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強(qiáng)，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機(jī)勃勃！詩(shī)人格滿園春色乃至整個(gè)春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。
二、景中有情，詩(shī)中有人
“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”初讀時(shí)覺無甚可嚼，細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生。“柴扉不開”的原因是什么呢?從表面看，是詩(shī)人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物道傷害之故。這是詩(shī)人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個(gè)與世無爭(zhēng)、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見也是一個(gè)高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩(shī)人的情感。詩(shī)人的感情歷程是，去訪友看春高興——進(jìn)不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩(shī)的特點(diǎn)。
根據(jù)詩(shī)文的含義及其特點(diǎn)，教學(xué)本詩(shī)的過程設(shè)計(jì)如下：
1.課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的寫春的古詩(shī)。
2.自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)方法：先朗讀古詩(shī)幾遍，把古詩(shī)讀熟，再借助文中注釋、課后“思考題”，大體上讀懂古詩(shī)，提出疑難問題。
3.深入探究。
①組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩(shī)，講一講詩(shī)句的意思，教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問題。
②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語調(diào)。前兩句，語速平緩，聲音以柔和為佳。“久不開”后，要有較長(zhǎng)的停頓，以蓄勢(shì)讀好后兩句。后兩句應(yīng)語速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀，可以傳出詩(shī)人的情感變化。
③啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)時(shí)就進(jìn)行，主要方法為邊讀邊想，如“滿園春色”是怎樣的一番景象。另一方面，在朗讀后，讓學(xué)生說一說想到的內(nèi)容。
4.體味哲理。
①“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這句詩(shī)反映了小草怎樣的品性?
②“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”想一想，畫中人有怎樣的想法?
③談一談讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”后的想法。
5.課堂練習(xí)。
①默寫古詩(shī)。
②把古詩(shī)改寫成一篇寫景記敘文，把看到的、想到的寫出來。
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解重點(diǎn)詞語“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)中表達(dá)的意境。
讀懂詩(shī)句，通過理解詩(shī)句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集描寫春天的景物的名句。
《游園不值》教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
（一），激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作，請(qǐng)同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。
（教師引導(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長(zhǎng)，三四聲應(yīng)該讀的短促。）
3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬里而來，一心想見到李凝 ，并想從他那里得到回來的盤纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很 快湊了幾句詩(shī)，打算找?guī)讉�(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈 問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈 島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì)若無其事的敲敲門。”賈島贊道：“ 好見識(shí)！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫作“推敲”。 ）
“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。
師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩(shī)，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。
二、深入理解，品讀古詩(shī)：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。
（教師適時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來，沿著街門的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會(huì)，再讀。）
6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”
（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì)“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！）（比較投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭(zhēng)春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”）
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬紫千紅……）
10、教師適時(shí)表揚(yáng)。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無聲勝有聲啊！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動(dòng)）
四、結(jié)束語：
回過頭來，讓我們?cè)倏搭}目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩(shī)，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們?cè)僮x課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來。
五、板書設(shè)計(jì)：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)程序：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入 新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。
板書：游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評(píng)議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)
過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？
1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《游園不值》是九年義務(wù)小語教材第十冊(cè)《古詩(shī)三首》中的一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測(cè)大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而去，詩(shī)人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。整個(gè)詩(shī)風(fēng)流韻藉，情趣盎然。
在教學(xué)中，我試圖煥發(fā)起學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛，也力求使學(xué)生得到諸如自信、合作、嘗試等人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的提升。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
一、在“激情導(dǎo)入、以舊引新”中傾注學(xué)習(xí)的熱情
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國(guó)語言文字的情感”，在上課伊始，我飽含深情地介紹：“同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩(shī)文化……”老師的語言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)熱情。
再請(qǐng)學(xué)生回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩(shī)句，將其頭腦中原有的先備知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接。
二、在“范讀激趣，初讀正音”中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
大屏幕展示全詩(shī)后，我在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩(shī)所特有的韻美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩(shī)文情境。“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”由于剛才的朗讀已積蓄起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀詩(shī)欲望，話音剛落，他們就迫不急待而投入地讀了起來。
在充分的自讀之后，“誰愿意讀給大家聽呢？”一部分學(xué)生勇敢地舉起了手，另一部分則由于羞怯而無動(dòng)于衷。我先請(qǐng)所有愿意讀的學(xué)生起立，“我們大家一塊兒為同學(xué)們讀讀，不一定讀齊，只要讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字即可。”由于老師在即將滿足個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時(shí)又將讀文時(shí)的個(gè)人壓力軟化為集體的壓力，減少了難度。這時(shí)那些原本不愿讀的學(xué)生也開始躍躍欲試，我沒有急于讓起立的學(xué)生讀詩(shī)，而是不斷地鼓勵(lì)那些坐著的孩子：“還有愿意讀的嗎？剛才不想讀，現(xiàn)在改變了主意？可以一起來讀。”“還有嗎？”越來越多的學(xué)生戰(zhàn)勝了內(nèi)心的膽怯，勇敢地站了起來。讀文后老師面對(duì)著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點(diǎn)頭并告訴他們：“如果連你都不相信自己，還有誰會(huì)相信你呢？”葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要將老師的要求化作學(xué)生的需求”新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也在強(qiáng)調(diào)“要養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心”，這便成了我在本次教學(xué)中努力達(dá)成的目的。
三、在“‘咬文嚼字’、品悟詩(shī)意”中培養(yǎng)善思的品質(zhì)
由于古詩(shī)文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩(shī)人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，就無法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否則將無法透視其深層意蘊(yùn)，問題是，我們究竟該如何在傳承中有所創(chuàng)新我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生“仔細(xì)讀讀下方提供的注釋，爭(zhēng)取用它弄明白每一行，每一句的意思，再閉上眼睛想一想詩(shī)中描寫的是一個(gè)什么樣的情形。”老師只提供一個(gè)方法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個(gè)人充分思考，在其力所不能及時(shí)，方可尋求幫助，自學(xué)一段后提示“同學(xué)們?nèi)绻囊惶幚斫馄饋碛欣щy，可以和前后左右的同學(xué)共同探討。”教師允許課堂上“竊竊私語”、“交頭接耳”，但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過深入的思考之后。我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的，但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。
四、在“集體交流、體悟詩(shī)境”中展示靈動(dòng)的想象
引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)后匯報(bào)成果，“你通過詩(shī)中的注釋弄懂了哪一行哪一句的意思呢？”讓學(xué)生充分展示其思維過程。教師只在學(xué)生探究思路受阻時(shí)，啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。
但對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解只是停留在字面的意義上，“詩(shī)人胸有境，入境始與親。”如何讓學(xué)生入境呢？學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來”時(shí)，將其簡(jiǎn)單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來。”我便以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的想象，“一枝紅杏伸出墻來？還有更形象的說法嗎？”“竄出墻來”“因?yàn)榕轮魅税l(fā)現(xiàn)，所以悄悄的跑出墻來，……。”“探出墻來，想看看外面的春色，比比誰最美。”“躍出墻來，急著留住詩(shī)人，想安慰他掃興的心情，……。”學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝。“同學(xué)們加上想象，你的語言會(huì)比詩(shī)還美呢？” 再來說說這句詩(shī)的意思，學(xué)生的表述一下子生動(dòng)了許多。而且在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩(shī)所描畫的意境之中，并生出熱愛春天的美好情感。我再進(jìn)一步的驅(qū)遣想象，“小院中會(huì)是一種什么情形呢？”學(xué)習(xí)又是一番奇思妙想。
五、在“讀誦深化、感悟詩(shī)韻”中學(xué)會(huì)合作與包容。
讀誦以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。我先從各組成員中任選一人作為參賽代表。（許多學(xué)生表示不滿，認(rèn)為這并不代表本組朗讀的最高水平，情緒有些低落。）我請(qǐng)學(xué)生一定要相信別人，并讓各小組先開一個(gè)賽前準(zhǔn)備會(huì)，幫參賽者出謀劃策、點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生們隨即投入了熱烈的討論，情緒又高漲了起來。這一次團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了真誠(chéng)地幫助，寬容地接納，謙虛地汲取，友善的信任。
隨后的朗讀，參賽學(xué)生極為認(rèn)真、投入地讀出了詩(shī)情詩(shī)韻，有的還要求配上音樂，課堂上不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。 讀詩(shī)后，老師提問：“通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你感受到了什么？”“春天很美好。”“詩(shī)人在贊美春天。”“園主人是一個(gè)愛花的人……”，學(xué)生的感受是多樣而又稚嫩的。我放棄以往的教學(xué)中對(duì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”一句蘊(yùn)含深刻哲理的揭示。那種凌空而上的升華，并不附合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍樾蜗聦W(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。或許有一天當(dāng)他們獲得某種情感的印證的時(shí)候，會(huì)豁然開朗，會(huì)突然想起這首詩(shī)。今天的教學(xué)中是為學(xué)生今后更深入更多樣的體悟埋下一粒種子，種下一個(gè)根。
六、在“拓展延伸、積累運(yùn)用”中勇于大膽的嘗試。
（1）即興“創(chuàng)作”。“現(xiàn)在我們這里恰好也是春天，大家也來寫一首春天的詩(shī)吧！老師要求不高，順口就行。”學(xué)生心中的詩(shī)是什么樣子的，就大膽的寫成什么樣子吧！感受一次古詩(shī)文創(chuàng)作的喜樂，喚起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的向往。
（2）豐富積累。我在下課前又送給學(xué)生兩首描寫春天的詩(shī)。要求他們課下結(jié)合著注釋弄清詩(shī)的大致意思，并且背會(huì)。學(xué)生在更多次的與古詩(shī)的接觸中一定會(huì)越來越容易的體悟到詩(shī)的意境，接受到情感的熏陶，也會(huì)為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。
在以上的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，我都在努力營(yíng)造著一種輕松、和諧、自主、尊重的教學(xué)氛圍。因?yàn)槲疑钚牛裉斓慕虒W(xué)不應(yīng)該僅僅是一種告訴，今天的課堂也不應(yīng)該只是一個(gè)承載知識(shí)的容器，它也必須是一方生發(fā)情感的場(chǎng)域，是一次心靈晤對(duì)的機(jī)遇，是一次萌生智慧的喜悅，是一個(gè)快樂有趣的經(jīng)歷！因此我想：享受課堂與享受生命同等重要。
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“扣”。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫作手法。
教具準(zhǔn)備：幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，了解詩(shī)題。
1、同學(xué)們，大家喜愛春天嗎？（生：喜愛）
2、誰能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
［聯(lián)系舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”，以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)。］
3、背得真好，我們掌聲表揚(yáng)。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲），今天，我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家打開課文第十二課。（教師板書詩(shī)題，學(xué)生齊讀。）
4、詩(shī)題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？
［提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣］
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請(qǐng)大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導(dǎo)學(xué)生選擇第5項(xiàng)解釋：遇到、碰上）
［教會(huì)學(xué)生勤查工具書的學(xué)習(xí)方法。］
師：一起來說說整個(gè)詩(shī)題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學(xué)們請(qǐng)看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什么？
生1：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。
生2：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生3：我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門……
……
［學(xué)生自由看圖說話，既激發(fā)興趣，又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。］
三、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
1、朗讀訓(xùn)練。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。（小黑板出示詩(shī)文）
（2）、指名朗讀古詩(shī)。
（3）、大家說他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學(xué)生懂得對(duì)周邊事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，懂得讀好古詩(shī)的關(guān)鍵是理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人感情。］
2、小組合作
（1）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情，小組內(nèi)有解決不了的問題，請(qǐng)做上記號(hào)。（交流匯報(bào)）
［小組合作學(xué)習(xí)，能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。］
（2）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據(jù)學(xué)生的提問在小黑板上畫出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問題即問即答。）
3、理解難解詞語。
（1）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(zhǎng)在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過，會(huì)留下什么？“印”字的意思是（留下腳印）。
（2）、理解“屐齒”。什么東西會(huì)把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
（3）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì)覺得可惜嗎？為什么？（因?yàn)橹魅藧巯n苔）誰來說說“憐”字的意思？（愛惜、憐惜）
（4）、理解“應(yīng)”。
師：“應(yīng)”這個(gè)字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來看第二句話。（全班齊讀）誰來說說這句話的意思？
生：詩(shī)人輕輕地敲打柴門，好久也不見主人來開門。（板書：柴門不開）
師：為什么好久也沒人來開門？詩(shī)人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩(shī)人想，大概是這樣吧！表示猜測(cè)的詞語除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應(yīng)”字怎么解釋了嗎？
［對(duì)難度較大的問題，我采用鋪墊提問，逐層設(shè)置提問，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
4、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話說說詩(shī)句的意思。
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：169
《 游園不值》
薛法根
一、 激趣導(dǎo)入
師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
生：春天來了，小鳥在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹下玩耍。
生：春天非常美麗。
師：是呀，可是春天美在哪里呢？
生：小鳥在枝頭在嘰嘰地歌唱。
生：春天來了，鮮花盛開，綠草如茵。
生；小燕子也從南方飛回來了，在空中自由自在地飛翔著。
生：柳樹發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩(shī)《詠柳》。
師：讓我們一起來背誦一下他的詩(shī)，感受一下春天的美。
生齊背：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩(shī)文來贊美春天。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首贊美春天的詩(shī)——《游園不值》。
生讀題。
二、 自讀詩(shī)文。
師：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。有誰了解他？
生：我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩(shī)人，字嗣中，號(hào)清逸。
生：我來補(bǔ)充，葉紹翁最擅長(zhǎng)七絕，著有《四朝聞見錄》。
師：自由朗讀全詩(shī)，能不能做到通順流暢。
生朗讀后指名讀。（誰來讀一讀，我們一起來評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？）
第一位讀后，評(píng)價(jià)：
生：老師，總體上他讀得不錯(cuò)，但剛才他讀錯(cuò)了一個(gè)字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。
第二位讀后，再評(píng)：
生：他讀得字音正確，也比較流利。
生：老師，我覺得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來，行嗎？
師：好呀，讓我們一起來欣賞。
生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來比一比，看誰讀得好？
生比賽。
師：聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。
師：謝謝夸獎(jiǎng)，不過，老師的聲音有點(diǎn)沙啞，沒有你們的聲音好聽。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？
生挑戰(zhàn)。
三、 理解詩(shī)意。
師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？
生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩(shī)。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。
師：對(duì)，大家一起來看一下課文中的插圖，畫中的杏花開得多艷哪，它已經(jīng)越過墻頭。
生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。
師：對(duì)，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。
生：我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。
生：我知道“柴扉”就是指柴門。
生：我懂了“久不開”的意思，是說很久也沒有人來開門。
師：為什么很久沒有來人來開門呢？
生：可能是主人不在家吧。
生：因?yàn)樗p輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。
生：也許是因?yàn)橹魅嗽谒X，沒有聽見敲門聲。
生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。
師：你們的想象可真豐富，那么詩(shī)人心中是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。生讀。
生：老師，什么是屐齒？
生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。
生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學(xué)看。）
師：對(duì)，不過詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請(qǐng)大家觀察一下插圖。
生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說的苔蘚。可是我不知道這句中“應(yīng)憐”是什么意思？
生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。
師：對(duì)，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因?yàn)槭窃?shī)人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩(shī)的意思？
生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。
生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。
生：他們說得還不完整。應(yīng)該解釋為：大概是因?yàn)橹魅藧矍樽约旱那嗵Γ挛业哪镜仔谏厦媪粝履_印吧。
師：看來同學(xué)們都理解了這句詩(shī)。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來回答嗎？
生：大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵Γ挛业男硬葔陌桑晕逸p輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。
生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔谒那嗵ι?/p>
四、 領(lǐng)悟詩(shī)情。
師：詩(shī)人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒有見到主人。現(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？
生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒有碰到主人，撲了個(gè)空。
生：沒有遇到主人，吃了個(gè)閉門羹。（學(xué)生大笑）
師：對(duì)，說得很形象，詩(shī)人興致勃勃地來，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？
生：他肯定是非常失望。
生：他感到非常的掃興。
生：他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。
生：我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢？
師：詩(shī)人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩(shī)人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀全詩(shī)。
五、 品評(píng)詩(shī)文
師：詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩(shī)句描繪出來，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜歡之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說說原因。
生：我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢。
生：我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會(huì)因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來的腳步。
生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰也擋不住的。
六、 拓展學(xué)習(xí)
師：剛才，我們一邊學(xué)習(xí)讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把古詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？
生齊：愿意。
師出示朱熹的《春日》。
生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
師：同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰能用最短的時(shí)間學(xué)會(huì)它。
生讀詩(shī)，小組討論交流。
師：在學(xué)習(xí)過程中，有困難需要老師幫助嗎？
生：我有個(gè)問題，我不知道“泗水”的意思。
生：泗水是一條河。
生：為什么識(shí)得東風(fēng)面，不是西風(fēng)面或者南風(fēng)面？
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)貴在有疑。你們知道為什么嗎？
生：我覺得隨便什么風(fēng)都可以，詩(shī)人寫了東風(fēng)那么就東風(fēng)了。
生：我不同意，古人寫詩(shī)很講究的，不會(huì)隨隨便便寫。
師：你們知道一年四季都吹什么樣的風(fēng)嗎？
生：冬天一般刮西北風(fēng)，夏天時(shí)東南風(fēng)較多。
生：我明白了，作者寫東風(fēng)是因?yàn)榇禾欤F(xiàn)在的季節(jié)剛好是春天，你們看刮的是東風(fēng)，紅旗往西面飄。
師：對(duì)，你能結(jié)合生活實(shí)際來理解非常好。作者能準(zhǔn)確抓住春天的特點(diǎn)，表達(dá)自己的所見所所感。解決了詩(shī)中的難點(diǎn)，誰把詩(shī)意給大家描繪一下。
生：：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，到泗水河畔觀賞景物。滿眼望去無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新的溫暖；春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處是萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
師：詩(shī)人所見，滿目無限風(fēng)光。現(xiàn)在誰能把這首詩(shī)的感情讀出來？
生有感情地誦讀《春日》
師：在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說哪些贊美春天的話？
生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中），賀知章的《詠柳》
師：現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來背誦！
生背誦。
七、 語文實(shí)踐。
師：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之歌——詩(shī)歌朗誦會(huì).
唐繼康小學(xué)語文教學(xué)在線
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值
2、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。）
9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
11、啟發(fā)想象：
①、詩(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫）
13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。
14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）
15、習(xí)作，交流，評(píng)議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。
在教學(xué)中怎樣激發(fā)興趣、發(fā)展想象，讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)呢？我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：在學(xué)生初步懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，緊緊扣住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并掌握學(xué)習(xí)方法。
一、抓住“小扣柴扉久不開”讓學(xué)生追究久不開的原因。讓學(xué)生議論后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正原因，體會(huì)上下句倒裝的關(guān)系。再讓學(xué)生口頭練習(xí)把詩(shī)句中的倒裝句改為直敘：“讓我輕輕敲門很久也不開門，大概是園林的主人害怕客人的木屐踏壞那些青翠的青苔吧！”而讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文，的學(xué)習(xí)方法。接著又進(jìn)一步抓住“柴扉久不開”時(shí)詩(shī)人想些什么？心情怎樣？讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情——失望、掃興、遺憾，為下文詩(shī)人看到紅杏的快慰心情的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。這也是教給學(xué)生體會(huì)感情的學(xué)習(xí)方法。
二、抓住“春色滿園”的“滿”字，激發(fā)學(xué)生想象春色之美，并從描述春色滿園美景中得到美的享受和陶冶。教師設(shè)題：詩(shī)人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能從一個(gè)“滿”字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。發(fā)展學(xué)生想象力和表達(dá)能力。然后再問：詩(shī)人看見一枝紅杏出墻來，想到園內(nèi)滿園春色，感情有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的快慰心情。
三、抓住三四句中“關(guān)”和“出”這一對(duì)關(guān)鍵詞一對(duì)矛盾對(duì)立的詞去引導(dǎo)學(xué)生探索體會(huì)這兩句的深刻含義——春天美在富有生命力，任何東西都阻攔不了，教師提出：是誰關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色？紅杏是怎樣“出”墻來？紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？這些設(shè)問由淺至深由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)。富有思考想象價(jià)值也有趣味性。這就比較順利的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的深刻含義——一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)展生長(zhǎng)起來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)程序：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。
板書：游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評(píng)議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)
過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？
1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、解題：誰知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說的公園嗎？
2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
4、聽錄音，聽示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。
7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。
① 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。
憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。
② 指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
8、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來。
① 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
② 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象：
①詩(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？
a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。
11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。
12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。
編兒歌或詩(shī)：老師示范
春色滿園綠青苔，
鳥語花香蝶蜂纏，
花紅柳綠笑開懷，
紅杏出墻引客來。
13、背誦詩(shī)句。
14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念：
1. 運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2. “以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3. 尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4. 注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5. 閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩(shī)文的意境。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
五、課前準(zhǔn)備：
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學(xué)流程：
一、 激發(fā)興趣，精講引思。
1.(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書：游園不值)
2.(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。
二.自讀自悟，樂于探索。
1.指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2.復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
①知詩(shī)人，解詩(shī)題。
②抓字眼，曉詩(shī)意。
③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3.同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))
4.利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)
① 在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)
② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”
③ 讀全詩(shī)。
④ 完整地說說詩(shī)意。
三.學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1. 學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)
2. 師問一個(gè)問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)
四.思維拓展，延伸探索
1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2.齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀)
3.同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4.讓我們用一句話來抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫)
板書設(shè)計(jì)：
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開。 掃興
春色滿園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來。 喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、復(fù)習(xí)已知，談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，人說詩(shī)是推敲出來的，讓我想起了一位詩(shī)人叫——賈島。齊誦《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》。（出示這兩首詩(shī)）
2.像這樣“不遇”的詩(shī)很多，比如邱為的《尋西山隱者不遇》，皎然的《尋陸鴻漸不遇》，李白的《訪戴天道士不遇》。除了古詩(shī)，還有古文《雪夜訪戴不遇》等。詩(shī)人為什么要把“不遇”記下來呢？看來這“不遇”中有值得我們回味的東西。
揭題。
二、小組討論，確定目標(biāo)
1、從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們已學(xué)習(xí)了不少的古詩(shī)了，那依據(jù)往常的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為通過這堂課的古詩(shī)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握些什么呢？
（1）熟讀并背誦這首詩(shī)。
（2）理解古詩(shī)的意思。
（3）體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的感情。
（4）推敲字詞的奇妙。
三、指導(dǎo)朗讀，讀出韻味
1.指導(dǎo)讀正確。同桌讀，指名讀。
2.指導(dǎo)讀出韻味。
我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
范讀，指名讀。齊讀。
四、集體交流，理解詩(shī)意
1.現(xiàn)在讓我們跟著作者——（葉紹翁）一起去“游園”，首先一起來推敲“不值”。 “值”是什么意思，（相遇）“不值”是什么意思？（沒有相遇）
“游園不值”的意思是——到朋友家的花園去游玩，卻沒有遇到主人。
2.在游園的時(shí)候，詩(shī)人雖然沒有遇到園主人，但看到了——蒼苔、柴扉、紅杏。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)他們的了解，想談?wù)l都成。
（1）柴扉。
柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。（看插圖）這樣的門顯得——簡(jiǎn)陋，但是這樣的門沒有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。
指名讀第一句，齊讀第一句。
（2）蒼苔。
蒼苔是在空氣潮濕的時(shí)候貼著地皮長(zhǎng)出來的苔蘚。
苔蘚是什么顏色的呢？從詩(shī)句哪個(gè)字上看出來的？（蒼）
這個(gè)貼著地皮的小植物沿著園門連接到臺(tái)階，瞧，那隱隱約約的一點(diǎn)綠，生命力是那么旺盛。所以那么普通的小植物一定會(huì)讓你感覺到春天充滿了——生機(jī)！
那就把你的這份感受送到這里，讓我們眼前看到的蒼苔絨絨的，可愛極了！
指名讀。
（3）紅杏。
你知道紅杏是什么時(shí)候開花嗎？
葉紹翁的好朋友陸游也愛杏花，他在在詩(shī)中這樣贊道：
出示：楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻頭。
小樓一夜聽春雨，
深巷明朝賣杏花。
我們也跟著一起夸夸吧！生讀。
所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！
生齊讀最后一句。
（4）總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)人葉紹翁來游園，只遇到了——（蒼苔、柴扉、紅杏），而且，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然而卻給你怎樣的感覺？
（春意盎然、萬紫千紅、生機(jī)勃勃。）
親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們會(huì)深刻地感覺，這些自然的小生物啊就是春天的使者。你瞧這一地的蒼苔已經(jīng)將我們的眼睛染綠；這怒放的紅杏已經(jīng)將我們的心田濕潤(rùn)；這簡(jiǎn)陋的柴扉，讓我們真切地感受自然的回歸。讓我們?cè)僖淮伟褎偛潘姷牧粼谛闹校w驗(yàn)春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。
生齊讀。
五、推敲字詞，體會(huì)感情
1.那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物詩(shī)人又對(duì)它們賦予了怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)再一次默默地讀這首古文，請(qǐng)你拿起筆，一邊讀一邊品，詩(shī)中的哪個(gè)字包含了對(duì)我們所見景物特別的感情？
生默默地品。
2.推敲“憐”
葉紹翁在最初寫的時(shí)候用的是“嫌”，你能推敲一下“嫌”和“憐”嗎？
哪個(gè)字兒說明他惜蒼苔？（印）。
這印是誰留下來的呀？出示屐鞋的圖片。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？你怎么走的就怎么讀。
生深情地讀。
3.推敲“扣”
用“敲”置換“扣”，生讀。
生做小扣的動(dòng)作。
你扣了多少長(zhǎng)時(shí)間？讀第二句。
4.推敲“關(guān)”
推敲“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來。”和“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”兩句中的“遮”和“關(guān)”。
怎么讀這一句？師讀前半句，生讀后半句。