《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：608
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五
21 望月
（ 第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語(yǔ)意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫(xiě)月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來(lái)——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來(lái)了!請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書(shū)：望月） 看看文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
（2） 讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號(hào)
2、交流討論：
3、（1）文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？看到了什么？想到了什么？
相機(jī)解釋?zhuān)盒⊥馍?/p>
提問(wèn)：文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？
（2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒(méi)有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵(lì)
②文中哪些句子、段落你覺(jué)得較難讀，提出來(lái)大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來(lái)我們一起來(lái)品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說(shuō)出月下江景太美了，就像一幅畫(huà)）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，告訴我，畫(huà)什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫(huà)吧，（出示課件）請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來(lái)有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經(jīng)典美文
1、過(guò)渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，幽雅恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
（三）積累運(yùn)用語(yǔ)言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫(xiě)月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見(jiàn)的月下美景也來(lái)描繪一下呢？實(shí)在想不出來(lái)，請(qǐng)你贊美這幅畫(huà)中的月亮。可以寫(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話(huà)或一段話(huà)，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
（對(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊(cè)
①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮 下半部分不能多一撇寫(xiě)成“系”。
③欠 獨(dú)體字，筆畫(huà)少，應(yīng)擺正位子，筆畫(huà)要舒展。
板書(shū)設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩(shī)
小外甥
想象月亮
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
語(yǔ)文就應(yīng)是一首詩(shī)，語(yǔ)文的活力是詩(shī)意，語(yǔ)文的靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的最高境界也是詩(shī)意。詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩(shī)意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語(yǔ)文課堂需將開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。
我在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中也努力讓自己的課堂流淌著詩(shī)意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在執(zhí)教《望月》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)你眼中的月亮是什么呢？學(xué)生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說(shuō)：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。”有的說(shuō)：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽?zhuān)咧鴵u籃曲，哄著孩子安然入睡。”有的說(shuō)：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合。”有的說(shuō)：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會(huì)告訴一些出遠(yuǎn)門(mén)的人今天是中秋節(jié)了”學(xué)生的發(fā)言越來(lái)越精彩，語(yǔ)言個(gè)性化色彩濃，富有詩(shī)意和靈性，學(xué)生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩(shī)人眼里的月亮，明白景隨情生，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的道理。
2、通過(guò)有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累課文語(yǔ)言的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
設(shè)計(jì)理念：
1、依據(jù)教學(xué)原則：①獨(dú)立性原則：充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行探索。②主動(dòng)性原則：使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣，有目的，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。③活動(dòng)性原則：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正地動(dòng)起來(lái)。
2、創(chuàng)建人文環(huán)境：首先，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。其次，教師要充分信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，充分地溝通與合作。
3、適時(shí)放權(quán)啟發(fā)：在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)：教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來(lái)，而是要使他(教育他)參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據(jù)文字去想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示課件，將學(xué)生帶入課文情境：
2、入境說(shuō)話(huà)：夜幕降臨，一輪明月冉冉升起，望著這輪明月，你想說(shuō)些什么？
3、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩(shī)人望月又有什么樣的感受呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課。
二、自主探究，研讀課文
1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，她是一位天使，把那滿(mǎn)腔的愛(ài)意普灑人間，月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，展現(xiàn)在眼前的是一幅美麗的月下江景圖，讓我們一起來(lái)欣賞。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。
作者仰起頭，靜靜地望月，深深地沉醉其中。誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受？
2、匯報(bào)交流：體驗(yàn)—試讀—評(píng)價(jià)—補(bǔ)充—練讀—背誦
這么美的一段文字，老師真想把它美美地背下來(lái)；這么美的一幅圖，老師真想把它美美地畫(huà)下來(lái)。我們分工合作好嗎？我來(lái)背，你來(lái)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？
用這種方法幫助我們記憶背誦。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)一邊背，一邊畫(huà)，不會(huì)背的同學(xué)一邊讀，一邊畫(huà)。
3、偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是——小外甥向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，讓我和他——。請(qǐng)同學(xué)們自讀6-11自然段，同桌先對(duì)對(duì)看。
你為什么這么讀？
4、文中用了一組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，仔細(xì)看看想想，你想說(shuō)什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來(lái)和他們比比——寫(xiě)月亮的詩(shī)真是多如繁星，怎么背也背不完。吸氣——我們周?chē)汲錆M(mǎn)了詩(shī)的氣息。正如文中所說(shuō)：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
千百年來(lái)有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇。詩(shī)人憑借月亮，抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（獨(dú)身在外的無(wú)盡愁思、異鄉(xiāng)做客的孤獨(dú)清冷、綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情結(jié)、思念朋友，思念親人、對(duì)月亮的喜歡和贊美等）
5、在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？
（1）畫(huà)出描寫(xiě)小外甥對(duì)著月亮展開(kāi)想象的句子。
（2）為了把這些語(yǔ)句讀好，我們還要畫(huà)出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。
（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問(wèn)題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）
6、研究總結(jié)：從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
7、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開(kāi)了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……（《水調(diào)歌頭》、嫦娥奔月、神州五號(hào)……）
8、聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。
9、我們每人心中都有一個(gè)美好的月亮，讓我們好好珍藏吧！
三、拓展延伸，補(bǔ)充積累
課外實(shí)踐，任選其一：
我們將舉行古詩(shī)朗誦會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們分專(zhuān)題廣泛搜集、積累古詩(shī)，例如寫(xiě)山的、寫(xiě)水的、寫(xiě)雨的、寫(xiě)雪的、寫(xiě)風(fēng)的，寫(xiě)春夏秋冬的，寫(xiě)花草樹(shù)木的等。
現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話(huà)等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感。
教學(xué)隨筆：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢？我主要是營(yíng)造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。因而課堂成為對(duì)話(huà)的課堂、想象的課堂、創(chuàng)造的課堂。教師在孩子們充滿(mǎn)生機(jī)、智慧的活動(dòng)中體會(huì)到教學(xué)的快樂(lè)。教師與學(xué)生在課堂中共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者：趙源林 轉(zhuǎn)貼自：鎮(zhèn)江市句容雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：177
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)二
執(zhí)教者：鎮(zhèn)江市句容雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙源林
談話(huà)導(dǎo)入
1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)
（聽(tīng)到這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，我就想笑，想到了唐僧對(duì)待悟空，老師仿佛在說(shuō)：“悟空，你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’？”當(dāng)時(shí)忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）
2.舞臺(tái)和我們的教室是一樣的一樣的啊
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛(ài)空中的那種感覺(jué)，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書(shū)情況，誰(shuí)先來(lái)讀一讀呢？
（1）指名讀
（2）老師還在不斷地交流
二、新授
1.“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。”這是誰(shuí)眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)大家自己讀讀這段話(huà)
（1）屏幕出示，學(xué)生讀
聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺(jué)呢？讓我們?cè)僮x讀這段文字，如果有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們劃下來(lái)，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。
（這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和第一范文教學(xué)要求問(wèn)題要整的精神，一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。）
（2）師生交流
（3）指名讀（配樂(lè)）
美文、美讀、有沒(méi)有同學(xué)自己推薦自己來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢？學(xué)生自己推薦讀
教師點(diǎn)評(píng)：如果讓我們沐浴在這寧?kù)o的月下，那一定是非常美好的感覺(jué)，難怪作者晚上不睡覺(jué)，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰(shuí)不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍
2.誰(shuí)愿意讀，我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話(huà)
指名讀
出示：詩(shī)文
這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月，在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么？
師生交流
3.月亮還是那一輪月亮，月在詩(shī)人的眼里是非常善于變化的。
（1）有……作用，有……作用等等
（2）齊讀文中帶有月的詩(shī)句
（3）有月的詩(shī)歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢
（4）師生交流
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī)，
（5）教師范背：《春江花月夜》配樂(lè)，讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂(lè)聲中好好地頌頌有月的古詩(shī)
（6）學(xué)生吟誦
3.讓我們?cè)诨氐郊装迳希纯丛谛⊥馍难劬铮铝潦窃趺礃拥哪兀?/p>
（1）學(xué)生說(shuō)：……
（2）表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了
（3）小外甥眼中的月亮令人驚訝
（4）老師不改一個(gè)字，同樣是一首詩(shī)。（把小外甥的文字改成了詩(shī)的排列方式）
出示：
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
睜開(kāi)
每個(gè)月
都要圓圓地
睜大一次
（這里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不管是否恰當(dāng)，但是我覺(jué)得處理得很好，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，加上詩(shī)一樣的課文，美，真的很美！）
我們都和小外甥一樣，一樣地對(duì)生活充滿(mǎn)情趣，月亮在你的心目中像什么呢？
（1）像少女、魔術(shù)師、搖籃、
（2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩(shī)人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就不同了呢？
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。
（老師講了一段讓人聽(tīng)不懂的話(huà)，讓學(xué)生難以明白。）
用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話(huà)說(shuō)，聽(tīng)一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課，聽(tīng)課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，如果每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書(shū)、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長(zhǎng)，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
吉首市馬頸坳中心完小 黃勛（13574379273）
《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏的作品。課文是一篇散文，寫(xiě)的是舅甥倆在望月中愉快交談。背景是“夜深人靜”的月夜在行進(jìn)的江輪甲板上，靜謐的月色，頗增幾分童話(huà)色彩。按照文本的教學(xué)要求，重點(diǎn)是感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
通過(guò)我對(duì)文本的研讀，我自行將教學(xué)的重點(diǎn)定為感悟事物以心，萬(wàn)物皆有情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文本分為三大部分：“我”眼中的月、詩(shī)人眼中的月、小外甥眼中的月。從這三部分展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：“這篇課文分別寫(xiě)了那些人眼中的月？”在學(xué)生的回答中，只注意了“我”和小外甥。那我就按照學(xué)生的理解先來(lái)學(xué)習(xí)“我”眼中的月。在我的朗讀中，讓學(xué)生靜靜品味今晚江上的月光。我提出：假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞？這樣深入進(jìn)行教學(xué)。如此美妙的月夜，當(dāng)然不能讓“我”獨(dú)享，小外甥也來(lái)了。這時(shí)舅甥倆在干嗎？（斗詩(shī)）由此引出詩(shī)人眼中的月是怎樣的。在此讓學(xué)生從古詩(shī)中讀出詩(shī)人的情與愁。這時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。用時(shí)達(dá)二十分鐘左右。接下去，最后過(guò)渡到小外甥眼中的月的教學(xué)。到了這個(gè)環(huán)節(jié)，我提問(wèn)：“課文分別寫(xiě)到哪些人眼中的月？”學(xué)生就能弄懂了課文寫(xiě)了“我”、詩(shī)人、小外甥他們眼中的月。那么這三類(lèi)人眼中的月是不是都是一樣的？[不一樣。“我”眼中的月寧?kù)o、安詳、朦朧。詩(shī)人卻是充滿(mǎn)了思鄉(xiāng)離愁、憤懣現(xiàn)實(shí)。而小外甥眼中的月卻和孩子一樣調(diào)皮有趣。]及時(shí)指出：月亮本是一個(gè)自然存在的天體，無(wú)所謂有感情。但是人是有血有肉的，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。眼中的月，就是人心中的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。從這里引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人們對(duì)秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同樣源自“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”。
縱觀整個(gè)文本的教學(xué)，我上的最吃力的是第二部分“詩(shī)人眼中的月”。第一、有學(xué)生根本不明白詩(shī)句的意思，就談不上去體會(huì)詩(shī)人的哀愁。第二有學(xué)生盡管明白詩(shī)句的意思，但是詩(shī)人內(nèi)心深處的情愁卻讀不懂看不穿。總之，學(xué)生與詩(shī)人的感情達(dá)不到共鳴。二十分鐘的教學(xué)艱難得很，學(xué)生氣氛沉悶。我知道就這一段的教學(xué)是失敗了。同樣是古詩(shī)，為什么《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》教得輕松自在，而對(duì)于描寫(xiě)關(guān)于月圓月缺的離愁別恨古詩(shī)卻教得沉重。我想除了上述總結(jié)的兩點(diǎn)原因外，學(xué)生年紀(jì)小，實(shí)際生活內(nèi)容貧乏，對(duì)于世界認(rèn)知的情感悟性偏低，尤其是他們作為孩子，內(nèi)心世界中幾乎缺乏細(xì)微的情愫。故而，難以理解人的復(fù)雜的內(nèi)心世界。這也是一個(gè)重要的原因。在此我想，作為語(yǔ)文老師不應(yīng)該“語(yǔ)文”而已，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，體味人類(lèi)感情的真善美，促進(jìn)良好個(gè)性和健全人格的形成。這也是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教師的要求。
怎樣解決類(lèi)似今天教學(xué)中遇到的難題，我打算從以下幾個(gè)方面著手：第一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，在課堂里注重拓展知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)手段，從各藝術(shù)領(lǐng)域拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生感悟世界的能力。例如：觀看一些經(jīng)典影視劇、話(huà)劇、歌舞等，從中領(lǐng)悟藝術(shù)作品中包含的主題思想。第三、加大寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，每周要求學(xué)生必寫(xiě)一篇作文，而且作文自由命題、不拘題材，只要求寫(xiě)真話(huà)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。切記杜絕假話(huà)、空話(huà)、大話(huà)。本期課外閱讀的資料：一、電影《泰坦尼克號(hào)》，重點(diǎn)感悟自由、平等、盡職、無(wú)畏、堅(jiān)韌；電影《閃閃的紅星》和《長(zhǎng)征》，體會(huì)艱苦中的革命意志，樂(lè)觀的革命精神；科教片《自然》第一部，明白蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，了解解說(shuō)的布局謀篇。這部分的閱讀材料安排在五月完成。二、欣賞宋祖英《金色大廳——維也納演唱會(huì)》，初步感悟民族音樂(lè)的美；結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)征組歌•四渡赤水》、《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》、《為了誰(shuí)》和《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生明白音樂(lè)創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作同樣來(lái)源于生活，生活中的美是藝術(shù)家們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉，關(guān)鍵就在于發(fā)現(xiàn)。這部分內(nèi)容安排在六月完成。
那就試著去做吧，及時(shí)反思，找出對(duì)策。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
（四）課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫(xiě)出近義詞。 光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ） 聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（五）學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景 美麗如畫(huà)
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。 播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
（六）學(xué)習(xí)課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？ 學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想
2、學(xué)習(xí)第二段
3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？ 學(xué)生自由讀后交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？
5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩(shī)句的意思。
（1）學(xué)生解釋。
（2）教師點(diǎn)撥理解。
7、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）
8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
9、教師口述，引入情境： 詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
10、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
12、小結(jié)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？ 正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
（七）學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡： 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。 學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸曉文 轉(zhuǎn)貼自：常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：155
《望月》教學(xué)談
常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸曉文
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第21課《望月》是一篇角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫(xiě)月篇章。文章語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美，具有散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，如何讓學(xué)生抓住散的“形”而牽住“神”（即甥舅二人對(duì)大自然的愛(ài)）呢？教學(xué)中我是這樣做的：
一、想一想，放飛心靈
兒童是極富于想象的。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，
他常常想到星月以上的境界。想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”因此，讓孩子插上想象的翅膀，去漫游文章精心繪制的圖景，從而從“形”中悟“神”。
（一）看圖想象。揭示課題后，即出示掛圖，引入情境“看到如此美的月景，你想到了什么？”學(xué)生的思維立即切入課堂，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想：有的說(shuō)想到了一個(gè)關(guān)于月亮的傳說(shuō)——《嫦娥奔月》；有的說(shuō)想到了月下聽(tīng)泉的寂寞的阿炳，還有那動(dòng)人心弦的《二泉映月》……學(xué)生們豐富想象的表達(dá)，不僅創(chuàng)設(shè)了情境，初感月景美的內(nèi)涵，同時(shí)激活了課堂氣氛。
（二）聽(tīng)音樂(lè)想象。文中最后一句：“我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……”抓住這個(gè)想象點(diǎn)，我讓學(xué)生閉上眼睛，放一段輕音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生：“現(xiàn)在你就變成了作者，甲板上只留下了你一個(gè)人。涼涼的風(fēng)吹拂著你的臉龐，淙淙的流水聲在你的耳畔輕輕地唱歌，你久久地凝望著月亮消失的地方，你會(huì)想到閃爍的星星，想到雨后的彩虹，想到風(fēng)、雨、雪……你展開(kāi)了想象的翅膀，正在廣闊的天空正飛啊，飛……”學(xué)生在充滿(mǎn)情致的導(dǎo)語(yǔ)中，舒展開(kāi)想象的翅膀。幾分鐘后，讓學(xué)生充分述說(shuō)所想，這樣，不僅拓寬了情境，使之變得豐潤(rùn)，而且也讓學(xué)生在想象中充分感知了大自然的美，由對(duì)月景美的熱愛(ài)移情到對(duì)大自然其美無(wú)比的熱愛(ài)，深入了主題，抓住了“神”。
二、讀一讀，自主感悟
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解、品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子，而這與學(xué)生能理解課文所表達(dá)的思想是不可分開(kāi)的，因此，得讓學(xué)生反復(fù)多樣地誦讀，以讀為主線，在讀中捕捉文中細(xì)膩的情趣，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而牢牢地牽住“神”。
（一）抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句或自己最感興趣的段落，、詞句反復(fù)研讀。
第一步，先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出自己最喜歡、最感興趣的詞語(yǔ)、句子或段落，想想該用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)讀，然后全班交流。如讀小外甥的話(huà)，要用天真的語(yǔ)氣；讀文中的古詩(shī)句，則應(yīng)注意古詩(shī)的讀法，總之要緊扣意境。第二步，出示文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如小外甥對(duì)著月亮展開(kāi)想象的句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是月亮的眼睛，他很喜歡看我們的大地，所以，，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓睜大一次……”“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)地品味、賞析，從而理解這幾句話(huà)的意思，體會(huì)小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象。再如，講讀小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的句子：“……又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……”他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。”“小外甥幾乎不假思索地回答。”……讀這些語(yǔ)句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，從而感悟小外甥聰明、愛(ài)幻想的特點(diǎn)。
（二）分角色讀。
文中對(duì)話(huà)較多，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們有感
情地分角色朗讀，讓學(xué)生扮演不同的角色，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在分角色讀中能不斷地體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，把握人物情感，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言和情感。
（三）欣賞性示范讀。
這篇文章感情柔美，在講讀課文之后，飽含深情地做欣賞性范讀，扣擊學(xué)生的心弦，給學(xué)生以余味無(wú)窮的感覺(jué)，進(jìn)一步受到文章的感染。
幾種形式的反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)、想象和情感，含英咀華，細(xì)細(xì)揣摩、體味，從而讀出了作者對(duì)月亮創(chuàng)造性的表達(dá)，自然地悟出“神”。
三、畫(huà)一畫(huà)，形神一體
一是口頭“畫(huà)”，文章第二自然段描寫(xiě)的是月下江景，字字入畫(huà)。教學(xué)中可讓學(xué)生口頭“畫(huà)一畫(huà)”：（1）畫(huà)哪些景物？（2）這些景物是什么樣子的？（3）學(xué)生充分口述后再出示已經(jīng)畫(huà)好的水彩畫(huà)。二是動(dòng)筆畫(huà)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，韻味悠遠(yuǎn)，處處皆畫(huà)。學(xué)完課文，可讓學(xué)生用手中之筆去描繪文中之畫(huà)面，學(xué)生在動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)中，再次咀嚼文章的神韻，觸摸到文字背后深藏的意蘊(yùn)，最終達(dá)到形神一體。
四、寫(xiě)一寫(xiě)，神韻延伸
在學(xué)生抓住文章中心，即“神”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，是很有必要的。“正是因?yàn)樽髡呒?xì)心地觀察、體驗(yàn)，對(duì)大自然無(wú)比的熱愛(ài)，才能寫(xiě)出這樣動(dòng)人的文章，因此，也讓我們用眼睛、用心靈去感知大自然，捕捉美吧。”讓學(xué)生回憶平時(shí)所見(jiàn)大自然的風(fēng)、霜、星、日、雨、露、山、水……鼓勵(lì)他們用最美的語(yǔ)言去形容它們。
通過(guò)這四個(gè)方面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，并且能牢牢地抓住“神”。“想一想”，使學(xué)生的想象力得到了鍛煉，學(xué)生豐富、奇妙、精彩的想象，將課堂氣氛一次又一次地推向高潮；“讀一讀”，則讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟文章中心，幾種形式的讀并用，學(xué)生在潛移默化中加入自身情感和自己對(duì)文章的理解，使朗讀水平得到一定的提高；“畫(huà)一畫(huà)”及“寫(xiě)一寫(xiě)”，深化了主題，并由主題延伸，鍛煉了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，同時(shí)激發(fā)了一定的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)任務(wù)出色地完成。
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材簡(jiǎn)析
文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
六、教學(xué)過(guò)程
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
（一）導(dǎo)入新課
1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧?kù)o的心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
（二）提出問(wèn)題
1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？
2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？
（可能是作者沒(méi)有把看到的景物一一寫(xiě)出來(lái)；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫(huà)面）。為朗讀課文選音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè)的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè)。
4、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？
2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)。
5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。準(zhǔn)備背詩(shī)比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開(kāi)幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）
4、拓展：寫(xiě)出自己的幻想。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《望月》教學(xué)反思怎么寫(xiě)?下面是關(guān)于望月的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助!
《望月》是著名作家趙麗宏的散文。這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文。文章主要寫(xiě)了 “我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和 “我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。閱讀這樣的作品，讓學(xué)生能受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)中，我確立營(yíng)造情境，重讀感悟的教學(xué)策略，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。
1、讓學(xué)生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)和大意。教學(xué)中，圍繞“全文可分為幾大板塊，每塊分別講了什么?”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流討論，學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中逐步明細(xì)文章的寫(xiě)作順序和重要內(nèi)容。對(duì)于一些過(guò)渡句的歸屬，也及時(shí)采用讀讀議議的方法來(lái)明確。這樣的碰撞與交流代替了教師的講授，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)從“模糊”到“清晰”的過(guò)程，雖然有些磕磕絆絆，但這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻是十分值得和有意義的。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。教學(xué)中，我們通常會(huì)關(guān)注作者寫(xiě)了什么?寫(xiě)得怎么樣?往往會(huì)忽視作者是如何寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?而恰恰是這兩點(diǎn)才是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和實(shí)踐的語(yǔ)文能力。因此，我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀“江中月”，整體感悟后來(lái)關(guān)注改文字中帶“江”字的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀感悟“江”和“月”的交融與不可分割。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作順序就是作者的觀察順序，即由上到下、由近即遠(yuǎn)。這樣的寫(xiě)作順序可也能用到平時(shí)寫(xiě)景的習(xí)作中。
月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事。特別是這樣的美文，如何讓學(xué)生在課文中感悟到月夜之美是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡管我在環(huán)節(jié)上做了精心設(shè)計(jì)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)生也能體會(huì)到月夜的美，但也出現(xiàn)了許多不足的地方。
1、教學(xué)時(shí)間分配不合理。字音、字型和字義的檢查交流占用了近十分鐘，這在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中是不合理的。這樣的安排也直接導(dǎo)致學(xué)文的時(shí)間緊迫，教學(xué)過(guò)程“蜻蜓點(diǎn)水”、“浮光掠影”。
2、教學(xué)浮于表面，課堂不夠扎實(shí)。在教學(xué)中每一個(gè)板塊的分析教學(xué)顯得很粗淺，如教學(xué)第一部分，舅舅眼中月亮的時(shí)候，要求學(xué)生從文本，詞句中感受月亮的美、靜謐。教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)與品位，忽視對(duì)“鍍”字的揣摩與探究。
3、朗讀指導(dǎo)不到位。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程我都很重視“讀”，但在實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生以 “讀”來(lái)感悟文本意蘊(yùn)的方法的是不到位的。如學(xué)習(xí)第二段描寫(xiě)“江中月”的時(shí)候，過(guò)分注重學(xué)生的齊讀而忽略了學(xué)生個(gè)性化解讀，剝奪了學(xué)生用朗讀展現(xiàn)自己獨(dú)立理解的機(jī)會(huì)，最終學(xué)生的朗讀水平也沒(méi)有得到很好的改善。此外，“對(duì)詩(shī)”部分也只是簡(jiǎn)單的你讀我讀，男女生分角色讀，沒(méi)有把詩(shī)的韻味讀出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重全員的參與性，但卻忽視了朗讀教學(xué)的有效性。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入
1.看板書(shū)“月”，你們想到了什么？
【運(yùn)用學(xué)生自身存在的知識(shí)進(jìn)行開(kāi)始，這樣較為容易親近學(xué)生，也容易讓學(xué)生接受本次的教學(xué)活動(dòng)。】
2.你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？
【一是起到復(fù)習(xí)，二則檢查積累，三則過(guò)渡】
3.除了古詩(shī)你們還能想到什么？
（1）師生交流
（2）我想到了關(guān)于月亮的嫦娥的故事……
4.無(wú)論是帶有月字的古詩(shī)，或者是傳說(shuō)故事，月亮總是能夠給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的遐想。
【教師渲染的氣氛是清幽的，但此處最好能夠出示課件的演示，因?yàn)橐o學(xué)生以明確的感知，效果上可能會(huì)更棒。】
二、新授
1.指名讀課文，看看每個(gè)部分向大家介紹了什么？
（1）學(xué)生讀課文
【讀通，帶著問(wèn)題讀課文，是朗讀教學(xué)中的基本要求。教師在這個(gè)其中還讓學(xué)生明了了自己教授知識(shí)的準(zhǔn)確方向。】
（2）師：你們讀得正好，請(qǐng)告訴老師每個(gè)部分向我們介紹了什么？
學(xué)生：第一部分寫(xiě)了作者在江輪甲板上坐下來(lái)，看見(jiàn)了月亮和江面上的美景（教師板書(shū)：賞月）
（3）3—13小節(jié)寫(xiě)了什么呢？
學(xué)生：小外甥向我挑戰(zhàn)背詩(shī)。（教師板書(shū)：挑戰(zhàn)背詩(shī)）
（4）14-21小節(jié)呢？
學(xué)生說(shuō)：是小外甥和作者在談?wù)撛铝恋脑?huà)題。（教師板書(shū)：談?wù)撛铝粒?/p>
【通讀課文，這是讓學(xué)生整體感知，同時(shí)也是為了對(duì)文本有一個(gè)初步的印象，為下文的理解做出鋪墊。這里是一個(gè)暗示。】
2.寧?kù)o夜晚我們?cè)谛蕾p月亮，……出示第二自然段，自己讀讀這段話(huà)，看看這樣的月景給你怎樣的感受？
【直奔重點(diǎn)，不牽牽扯扯，這里突現(xiàn)文本的難點(diǎn)。】
（1）學(xué)生自讀
（2）學(xué)生：很美麗和和諧
（3）教師引導(dǎo)朗讀這一段。
【這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在內(nèi)心達(dá)到初步的認(rèn)知，讓“美”悄無(wú)聲息地融入到學(xué)生的心田。】
（4）多美的情景啊，如果你帶了一個(gè)照相機(jī)，你最想照下哪里的景色？
【讓學(xué)生“流動(dòng)”地去閱讀，讓文字成為畫(huà)面，使學(xué)生真正理解文本。】
（5）首先自讀，劃出相關(guān)語(yǔ)句――同桌交流一下
（6）師生交流
學(xué)生：我想拍攝江面被照亮的，并說(shuō)出自己的理由，老師說(shuō)：請(qǐng)你帶著你的感受讀讀這句話(huà)好嗎？（學(xué)生讀－教師點(diǎn)評(píng)，還有誰(shuí)也想拍攝這副景色的？）
學(xué)生說(shuō)：長(zhǎng)江被月亮照得真美。
【讓學(xué)生有自我的個(gè)性化的語(yǔ)言呈現(xiàn)，這是閱讀的一個(gè)最終目的。】
師：同學(xué)們，請(qǐng)大家聽(tīng)我讀這一句，感受一下，這江水除了像光斑，還像什么呢？
生：像一顆顆星星；
生：像被撕破的絲綢；
生：像一顆顆珍珠；
生：像一顆顆璀璨的鉆石
師：請(qǐng)大家?guī)е愕南胂癜堰@句話(huà)讀讀。（學(xué)生讀）
【用多種形式去想象。教師在此處作為引導(dǎo)者起到了恰當(dāng)?shù)淖饔茫菍W(xué)生、文本互動(dòng)的“朋友”。】
師：同學(xué)們這千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)閃爍的光斑像……，多美的情景啊！像讀這段的同學(xué)站起來(lái)，一起把這句話(huà)讀讀。（學(xué)生讀）
【這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)文本的自發(fā)情感，這是一種無(wú)形的贊賞。】
師：你們還像拍攝哪處景色呢？
學(xué)生：江兩岸，蘆蕩……美麗的江面在月光的照耀下顯得非常美。在月亮的照耀下顯得朦朦朧朧的，隱隱約約的。
師：理解“隱隱約約”（學(xué)生說(shuō)：看起來(lái)感覺(jué)不明顯，）你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q一換？（生答）
【換詞練習(xí)是理解詞語(yǔ)的一種方式，也是拓展知識(shí)的一種形式。】
師：在江天交界處都是十分朦朧，只能看一個(gè)大概的輪廓，所以作者說(shuō)那時(shí)“黑色的剪影”。還有同學(xué)像說(shuō)嗎？（黑與白的經(jīng)典搭配，真是太美了）想拍攝這里景色的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。（學(xué)生讀）
師：剛才有的同學(xué)把鏡頭對(duì)著江面，對(duì)著江兩岸，有人把鏡頭對(duì)著填空的嗎？
學(xué)生：我想把月亮的安詳?shù)母杏X(jué)照下來(lái)。
師：安詳一般是形容人的，這里形容月亮，你覺(jué)得此時(shí)的月亮給你什么樣的感覺(jué)呢？
學(xué)生：月亮給我幽靜的感覺(jué)；很美麗。
師：帶著這樣的感覺(jué)讀一讀
（學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）
【教師抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)月光下的“詩(shī)意”，體會(huì)月光下景物的特點(diǎn)，讓學(xué)生用自身去體會(huì)“美”。】
師：同學(xué)們，此時(shí)的月亮就像一位安詳?shù)哪赣H……想去欣賞那幅美麗的畫(huà)面嗎？（看錄像）想看著圖，和著音樂(lè)讀讀這段文字嗎？
（指名學(xué)生讀、點(diǎn)評(píng)――再指名讀、點(diǎn)評(píng)――齊讀）
【圖片、音樂(lè)、文字、情感……讓文字流動(dòng)起來(lái)，流入學(xué)生心間，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中朗讀也得到了更遞一層的水平。】
3.美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，他們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩(shī)，3—13小節(jié)就描寫(xiě)了那幅情景，他們都吟誦了哪些古詩(shī)呢？
（1）學(xué)生自讀
（2）學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該不止這些，12小節(jié)還有兩個(gè)省略號(hào)呢。
（3）迷人的月亮不僅陶醉了我們，還陶醉了古代詩(shī)人的情絲，讀讀這些古詩(shī)，體會(huì)一下這些詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、怎樣的感受，待會(huì)兒我們來(lái)交流交流。
（4）電腦出示文中的帶有月亮的古詩(shī)
（5）學(xué)生自讀、體會(huì)――談自己的感受
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。（兒時(shí)的夢(mèng)想）
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（想念自己的兄弟）
床前明月光，疑是地上霜（想念故鄉(xiāng)）
每首古詩(shī)都帶著作者濃濃的情絲，帶著我們的理解和感受一起來(lái)吟誦一下這些古詩(shī)，齊讀之（學(xué)生齊讀）
【教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思維的拓展，這是知識(shí)的延伸，也讓學(xué)生了解到“月”的各種情絲、各種感受。】
【探究：我們是要了解古詩(shī)、詩(shī)人？還是要了解“望月”中的“望”？】
（6）文章的3—13小節(jié)都是描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的，分角色讀讀課文。（三個(gè)人）
請(qǐng)同學(xué)推薦班級(jí)中讀書(shū)最好的男女生（學(xué)生讀）
（7）從12節(jié)中能夠看出他們背誦了不止這些古詩(shī)，還從什么地方可以看出來(lái)呢？學(xué)生說(shuō)：“多如繁星”
師：你覺(jué)得他們還會(huì)吟誦哪些帶有“月亮”的古詩(shī)呢？
學(xué)生背，教師點(diǎn)評(píng)。
【教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀，也就是要仔細(xì)閱讀，挖掘內(nèi)心所包含的內(nèi)容，這同樣是拓展、延伸。】
4.師：只要你留心搜集，寫(xiě)月亮的古詩(shī)
（1）電腦出示：
出自王維的《竹里館》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、
（2）望著這美麗的月光，吟誦著幽靜的古詩(shī)，你們有什么感覺(jué)呢？
（學(xué)生說(shuō)）
（3）難怪作者在13小節(jié)中這樣寫(xiě)到……讓我們?cè)賮?lái)讀讀這樣的文字，感受這似水的月光，感受那美妙的境界。如果你覺(jué)得站起來(lái)更能表達(dá)自己的情感，請(qǐng)你站起來(lái)讀。
（4）學(xué)生齊讀第2自然段。學(xué)生再讀文中帶有“月”的古詩(shī)
【主題在此處得到了提高】
三、下課
【教師始終注意了學(xué)生的內(nèi)心的感受，同時(shí)也注意了氣氛的渲染。她走進(jìn)了學(xué)生的心里，走進(jìn)了文本。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。】
【所有的意見(jiàn)僅僅是本人的一點(diǎn)感受，僅供參考！時(shí)間匆促?zèng)]有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味，如有不妥之處，還請(qǐng)大家多多幫助。】
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
讓學(xué)生走進(jìn)文本——《望月》教學(xué)案例及反思
《望月》是一篇語(yǔ)言雋永，思想深邃的散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有情趣的想象。它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌。
在教學(xué)時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我充分利用文本，豐富學(xué)生的想象能力；激發(fā)學(xué)生思維；讓學(xué)生感受文中的情感之美
案例一：
《望月》一文第2小節(jié)中作者把恬靜柔美的月色寫(xiě)得太美了，最后他用了一個(gè)省略號(hào)，給讀者無(wú)限的想象空間。所以我引導(dǎo)學(xué)生在感受著文本情與景的基礎(chǔ)上，閉上眼，靜聽(tīng)柔美的古箏曲，想象，你仿佛看到了什么？感覺(jué)到什么？……
生1：我仿佛看到一輪明月從東方升起，月光灑滿(mǎn)大地。
生2：我仿佛看到了江面上被月光照亮了，閃閃發(fā)光。
生3：我仿佛看到了月亮升了起來(lái)，月光照在了江面上，江面上有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)的光斑在跳動(dòng)。
生4：我仿佛感覺(jué)到江風(fēng)徐徐吹來(lái)，真舒服呀！
生5：我仿佛看見(jiàn)江兩岸的蘆蕩、樹(shù)林和山峰被月光鑲上了銀邊。
生6：我仿佛看見(jiàn)江邊的樹(shù)、蘆蕩，隱隱約約的，江上波光粼粼，真美。
……
反思：巧用文本，豐富學(xué)生想象
“讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)”，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念。通過(guò)對(duì)話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，更需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本相互對(duì)話(huà)的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，閉眼想象情景或畫(huà)面，徜徉在文字給他帶來(lái)的意境和畫(huà)面，與文本的作者一起去翱翔、去暢想，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。
每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解、想象的豐富性，才有學(xué)生看到“一輪明月從東方升起，月光灑滿(mǎn)大地”、看見(jiàn)“江兩岸的蘆蕩、樹(shù)林和山峰被月光鑲上了銀邊。”，感覺(jué)到“江風(fēng)徐徐吹來(lái)”。可見(jiàn)，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
案例二：
教《望月》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：
師：月升月落，月圓月缺，是亙古不變的，詩(shī)中說(shuō)的好，“人生代代無(wú)窮已，歲歲年年月相似”，但是就像“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，你們心中的月亮和別人的就不同，那就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，盡情享受幻想的快樂(lè)。（配樂(lè)）在你心中，月亮像什么？
生：我覺(jué)得月亮像一扇門(mén)，天的門(mén)，有時(shí)把門(mén)關(guān)上，那是它要休息，有時(shí)把門(mén)打開(kāi)，那是它要出去玩。（師贊：真有趣！）
生：我覺(jué)得月亮像太陽(yáng)的女兒，她覺(jué)得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們?cè)趺崔k呢？她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來(lái)一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見(jiàn)。
師：你是一個(gè)善良的孩子，因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏迹?/p>
生：我認(rèn)為月亮是太陽(yáng)的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護(hù)著地球和我們！
師：你的想象很獨(dú)特！
生：我認(rèn)為月亮就是一個(gè)城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹(shù)！
師：你的想象來(lái)自于我國(guó)民間的傳說(shuō)。
……
反思：善用文本，激發(fā)學(xué)生思維
優(yōu)秀的文本都存在著很大的張力空間，存在著很多意義的拓展點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些拓展點(diǎn)的空間，不僅可以喚起蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的豐富情感，更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)中,我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)想象的翅膀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能。通過(guò)多維度的語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、浮現(xiàn)新形象、描述新情境、闡述新思想的創(chuàng)造能力。學(xué)生在課堂上通過(guò)豐富的想象，對(duì)課文內(nèi)容的理解更加具體了，并能浮想聯(lián)翩，在浮想聯(lián)翩中閃爍著學(xué)生們創(chuàng)新的火花，顯示了課堂的生命活力。學(xué)生們的想象、思維、表達(dá)等能力潛移默化地得到了培養(yǎng)。所以，實(shí)踐證明：小學(xué)生有著豐富的想象潛力，教師若能在閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)合適的拓展點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維，那么學(xué)生的想象、思維、表達(dá)能力定會(huì)大大提高。
在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)候?qū)W生的想法似乎很幼稚，很可笑，甚至也可以說(shuō)是不合情也不合理，但作為教師應(yīng)當(dāng)給予包容，并及時(shí)肯定與鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和創(chuàng)新，以樹(shù)立其想象、創(chuàng)新的信心，保持學(xué)生積極動(dòng)腦的熱情。給學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問(wèn)題、想問(wèn)題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。同時(shí)把想象和口語(yǔ)表達(dá)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教師恰到好處地挖掘課文語(yǔ)言的拓展點(diǎn)，放飛學(xué)生思維，拓寬學(xué)生心靈的空間，彰顯學(xué)生個(gè)性的亮點(diǎn)，使學(xué)生的生命潛能得到充分的開(kāi)掘。
案例三：
如何能借助文本使教師、學(xué)生、文本三者間達(dá)到一種彼此交融，互動(dòng)生情的的境界呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：
師：同學(xué)們，月亮還是那個(gè)月亮，在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思。你們看這每一句詩(shī)里都鑲嵌著一輪明月，他們?cè)诮柙铝猎V說(shuō)著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每一句詩(shī)里詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的感情呢？
生 1：我從“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩(shī)人半夜醒來(lái)，獨(dú)自一人對(duì)著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。
生 2：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”這句詩(shī)看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當(dāng)作白玉盤(pán)子。
生 3：我從“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”這句詩(shī)中的“愁”字，感到詩(shī)人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺(jué)。
生 4：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，這是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩(shī)，我體會(huì)出作者在中秋月圓之時(shí)對(duì)他弟弟的思念之情。
反思：活用文本，感受情感之美
課文是情感信息的載體，每一篇好的文章，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮，在一字一句之間，情感被滲透，被傳達(dá)，被傾訴。劉勰云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素，通過(guò)對(duì)字詞句的品讀，與作者、與文本中的各種人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對(duì)話(huà)，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)健康的心靈和完美的個(gè)性。
“情動(dòng)于衷，而言于外”。教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是要觸動(dòng)學(xué)生的情感區(qū)域，學(xué)生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。如何能借助文本使教師、學(xué)生、文本三者間達(dá)到一種彼此交融，互動(dòng)生情的的境界呢？在這個(gè)案例中，通過(guò)學(xué)生品讀關(guān)于月亮的詩(shī)句，讓學(xué)生走進(jìn)文本，置身于文本之中，與文本進(jìn)行交流，學(xué)生自然融入到美妙的詩(shī)情畫(huà)意之中，這樣學(xué)生的情感在心靈與詩(shī)句的對(duì)話(huà)中滋生。作者的情感、教師的情感、與學(xué)生的情感，通過(guò)文本而產(chǎn)生共振共鳴。這時(shí)學(xué)生真切地感受到：同一個(gè)月亮，不同的心境，表達(dá)了作者不同的情感。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：黃年忠 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：197
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)三
執(zhí)教：黃年忠
一、教材簡(jiǎn)析
文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
六、教學(xué)過(guò)程
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
（一）導(dǎo)入新課
1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧?kù)o的心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
（二）提出問(wèn)題
1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？
2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？
（可能是作者沒(méi)有把看到的景物一一寫(xiě)出來(lái)；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫(huà)面）。為朗讀課文選音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè)的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè)。
4、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？
2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)。
5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。準(zhǔn)備背詩(shī)比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開(kāi)幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）
4、拓展：寫(xiě)出自己的幻想。
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
（ 第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫(xiě)月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來(lái)——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來(lái)了!請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書(shū)：望月） 看看文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1）思考：文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
（2）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號(hào)
2、交流討論：
3、（1）文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？看到了什么？想到了什么？
相機(jī)解釋?zhuān)盒⊥馍?/p>
提問(wèn)：文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？
（2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒(méi)有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵(lì)
②文中哪些句子、段落你覺(jué)得較難讀，提出來(lái)大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來(lái)我們一起來(lái)品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說(shuō)出月下江景太美了，就像一幅畫(huà)）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，告訴我，畫(huà)什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫(huà)吧，（出示課件）請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來(lái)有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經(jīng)典美文
1、過(guò)渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，幽雅恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
（三）積累運(yùn)用語(yǔ)言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫(xiě)月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見(jiàn)的月下美景也來(lái)描繪一下呢？實(shí)在想不出來(lái)，請(qǐng)你贊美這幅畫(huà)中的月亮。可以寫(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話(huà)或一段話(huà)，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
（對(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊(cè)
①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮下半部分不能多一撇寫(xiě)成“系”。
③欠獨(dú)體字，筆畫(huà)少，應(yīng)擺正位子，筆畫(huà)要舒展。
板書(shū)設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩(shī)
小外甥
想象月亮
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【設(shè)計(jì)理念】
《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的第二篇課文，這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī),文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過(guò)程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛(ài)語(yǔ)文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。
4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語(yǔ)言文字，感受望月的樂(lè)趣。
5.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
【切入點(diǎn)】望月的樂(lè)趣在哪里？
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？為什么？我們的先輩們?cè)?jīng)在詩(shī)歌中表達(dá)了月亮無(wú)限的熱愛(ài)和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？誰(shuí)背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢？
2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3.出示課題 24、望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2.指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？
2.指名回答。
3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、布置作業(yè)
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)？(板書(shū)：“我”和小外甥)
2.在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書(shū)：賞月）
二、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
（一）品讀第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景 美麗如畫(huà)
3.學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有哪些景物？這些景物是什么樣子的？
4.出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
師范讀，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。
5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
（二）品讀第二、三段
用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想
1.品讀第二段
（1）學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？
（3）分角色朗讀課文。
（4）了解詩(shī)句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。
（5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
（6）出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
（7）學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
2.品讀第三段
（1）過(guò)渡：
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
（3）繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
①他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
②……小外甥幾乎不假思索地回答。
③他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。
（4）分角色朗讀這一段。
（三）、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)談話(huà)：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。
三、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，展開(kāi)想象
1.師范讀整篇文章，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。
2.啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
（學(xué)生閉目遐思、幻想。）
3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。
四、指導(dǎo)背誦課文。
1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
五、舉行賽詩(shī)會(huì)。
1.四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。
2.每組一位代表上臺(tái)朗誦。
（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）
3.總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。
六、布置作業(yè)。
每人回去搜集三首與月亮有關(guān)的古詩(shī)，進(jìn)行摘抄。
板書(shū)：
24、望月
月下江景 美麗如畫(huà)
比背詩(shī)句 聰明好學(xué) 夜中望月
聰明好學(xué) 愛(ài)幻想 樂(lè)趣無(wú)窮
獨(dú)坐甲板 展開(kāi)幻想
教學(xué)感悟：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特色：
1.為朗讀為主線，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。
3.注重學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”在《望月》一課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話(huà)中師生交流，生生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第24課《望月》第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個(gè)中心拓展思路，雖有21個(gè)自然段，但文脈清晰可見(jiàn)。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個(gè)中心，化繁為簡(jiǎn)，在“精、巧”中求“實(shí)、美”。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。 （知識(shí)與能力）
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容。（知識(shí)與能力）
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受作者愛(ài)月的情感。
（情感態(tài)度與價(jià)值觀）
（過(guò)程和方法）：學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會(huì)情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、揭題激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！（讀課題：望月）
2、 平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？
3、 相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)課文之前，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。）
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準(zhǔn)確地讀通課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠 艙里
清幽曠遠(yuǎn) 外甥 剪影 氣氛 峨眉山
指名讀生字，正音。齊讀。
說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了？哪些不理解？全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？指名回答。
出示：本文敘述了（時(shí)間） ，（人物） 和在（地點(diǎn)） （事情） 。
4、理清文章脈絡(luò)：
（1）再讀課文，剛才讀錯(cuò)的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫(huà)面。畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。
（2）指名回答，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師相機(jī)板書(shū)：
月下江景
舅甥賽詩(shī)
外甥幻想
我也幻想
（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)給課文分段。
月下江景 第1-2自然段
舅甥賽詩(shī) 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5、選擇朗讀：你對(duì)哪個(gè)部分感興趣就讀哪個(gè)部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀？
4、 學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導(dǎo)。
5、 生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語(yǔ)氣；第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛(ài)。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)高年段語(yǔ)文課標(biāo)中的要求，訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話(huà)？主要寫(xiě)了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答：一共四句話(huà)。
第一句寫(xiě)月亮出來(lái)了； 第二句寫(xiě)江面； 第三句寫(xiě)江兩岸； 第四句寫(xiě)月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話(huà)，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用得好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫(xiě)月亮出來(lái)的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫(xiě)的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。"清輝"寫(xiě)出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對(duì)應(yīng)的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（后三句用同樣的方法。）
7、在音樂(lè)聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書(shū)，根據(jù)圖的提示和板書(shū)的提示不看書(shū)，盡量用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)月下江景。先自由說(shuō)，再指名說(shuō)，最后全班齊背第二自然段。
9、總結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀與點(diǎn)撥結(jié)合，展現(xiàn)江月美景畫(huà)面，達(dá)到活化景物，體會(huì)作者的愛(ài)月之情。）
四、總結(jié)
1、第二自然段給你印象最深的一句話(huà)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，你仿佛看到什么？
（在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）
2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來(lái)到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽(tīng)作者與小外甥的對(duì)詩(shī)和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
板書(shū)：21、望月
月夜美景（1-2）
月夜交談（3-20）
展開(kāi)幻想（21）
教學(xué)反思：
《望月》這篇課文描寫(xiě)了“月下江景”的美麗景色，文章是一篇構(gòu)思獨(dú)特,感情真摯的美文。文章本身的語(yǔ)言美，文中談到的對(duì)月亮的有關(guān)聯(lián)想更是有著無(wú)限的朦朧美。執(zhí)教這篇課文時(shí)，首先注意營(yíng)造適宜的氛圍，讓學(xué)生感受月夜的美景。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景美的同時(shí)品味語(yǔ)言文字的美，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了一幅幅畫(huà)面：月亮升起，吐灑清輝，一切都沐浴在淡雅清純的月色里，此時(shí)一切都充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意。而在月光下，江面沙鍋內(nèi)流水不停，微波漾起，跳動(dòng)著千萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑。此時(shí)江兩岸蘆蕩、樹(shù)林、山峰的黑色剪影若隱若現(xiàn)……在這樣的文字感染下，學(xué)生情不自禁地展開(kāi)想象的翅膀，感受文章的美。可見(jiàn)，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
作者：賴(lài)媛 轉(zhuǎn)貼自：南京市月苑第一小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：266
懷著探究的心理
展開(kāi)幻想的翅膀
——小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)《望月》教學(xué)案例
作者學(xué)校：南京市月苑第一小學(xué)
作者姓名：賴(lài)媛
[教學(xué)案例]
一、學(xué)生做課堂的主人，自主探究學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)方式。
……
1、學(xué)生分四人小組用喜歡的方式學(xué)習(xí)“我”和小外甥背詩(shī)的場(chǎng)景。
教師行間巡視。
學(xué)生興趣盎然，有的小組分角色朗讀，有的小組還加上了動(dòng)作，有的小組排起了的課本劇……
（學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較固定的，學(xué)習(xí)的方式確無(wú)定式。讓學(xué)生自己做主選擇喜歡的方式，更有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。四人小組學(xué)習(xí)也比集體學(xué)習(xí)更靈活。）
學(xué)生上臺(tái)交流自己學(xué)習(xí)的成果，提出自己的疑惑，集體評(píng)議解疑。
（沒(méi)有反饋的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。這樣的反饋形式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。質(zhì)疑解疑這一環(huán)節(jié)，對(duì)于研究行學(xué)習(xí)的開(kāi)展也有很大好處。）
2、（出示課件：古詩(shī)插圖）學(xué)生結(jié)合圖片就自己喜歡的詩(shī)句談?wù)勊囊饩场?/p>
學(xué)生的發(fā)言不僅僅解釋了詩(shī)意，也加上了自己的想象，具體描摹了詩(shī)中場(chǎng)景。
（在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由描述自己理解的詩(shī)境，還可以提高學(xué)生的審美情趣。）
3、學(xué)生分角色背誦課文5~11自然段。
（由于前面自學(xué)的充分，學(xué)生沒(méi)有費(fèi)什么力氣就背熟了。）
4、師：由于篇幅有限，作者沒(méi)有把他們對(duì)詩(shī)的內(nèi)容全部寫(xiě)出來(lái)，總讓人覺(jué)得有些意猶未盡，同學(xué)們有什么樣彌補(bǔ)的方法嗎？
生自由發(fā)言。（很多同學(xué)積極要求接著比賽背詩(shī)。）
師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，組織師生“接龍比賽”背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)。
同學(xué)們幾乎是爭(zhēng)先恐后的背詩(shī)，背了接近70句寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
（溫故而知新，也提高學(xué)生背詩(shī)的興趣。）
師：寫(xiě)月亮的詩(shī)真是多如繁星，怎么背也背不完。（吸氣）我們周?chē)汲錆M(mǎn)了詩(shī)的氣息。
（控制課堂節(jié)奏，把握時(shí)間，同時(shí)也過(guò)渡到下一段學(xué)習(xí)。）
二、讓歌聲在語(yǔ)文課上響起，讓學(xué)生在歌聲中展開(kāi)幻想的翅膀。
……
1、師：（與學(xué)生聊天式的）讀過(guò)這么美的課文，我突然想起了一首寫(xiě)月亮的歌《小白船》。（播放音樂(lè)《小白船》）讓我們輕輕閉上眼睛，隨著歌聲，展開(kāi)自己幻想的翅膀，看看能用心瞧見(jiàn)什么。
（不著痕跡的引入歌曲，讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的氣氛中展開(kāi)自由的想象。）
2、學(xué)生把自己用心看到的寫(xiě)在書(shū)上，再集體交流。
生：我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿，還有小白兔跳來(lái)跳去。
生：我看到了嫦娥，她說(shuō)很羨慕我們快樂(lè)的生活，她也要來(lái)和我們做同學(xué)。
生：我看到彎彎的月亮，它讓我想起笑臉，看到它我就想笑。
生：我看到的月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
……
（靈感是一瞬間的，稍縱即逝，如果立刻指名匯報(bào)，可能會(huì)影響其他同學(xué)的思維，不如先寫(xiě)再說(shuō)效果更好。事實(shí)也證明，的確如此，學(xué)生說(shuō)了許多許多自己的想象，妙趣橫生，不少是我們成年人很難想到的。）
3、補(bǔ)充練習(xí)：模仿課文中對(duì)月亮的描寫(xiě)，結(jié)合自己剛才的想象，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)月亮。
（文字的敘述是口頭表達(dá)的一個(gè)升華。課文使學(xué)生習(xí)作最好的范文，模仿課文寫(xiě)作也是訓(xùn)練習(xí)作的有效手段之一。）
[總評(píng)]
這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，并且由學(xué)生自主選擇，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。自然能取得較好的教學(xué)效果。
[隨筆]
時(shí)代呼喚創(chuàng)造型人才，未來(lái)社會(huì)需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，提高其探究創(chuàng)新的能力，己成為我們教師研究的重要課題。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生研究行的學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢？我主要是營(yíng)造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學(xué)習(xí)的氣氛，也有利于學(xué)科間的融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。4.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。一、導(dǎo)入1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。2、看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！（讀課題：望月）3、現(xiàn)在，讓我們也加入到這賞月的行列中，讀一讀課文的第2自然段。(出示第2小節(jié))二、新授1、生自讀第2自然段引導(dǎo)：如果讀到讓你心動(dòng)的句子，心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫(huà)下來(lái)，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。誰(shuí)能把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)（指名讀）過(guò)渡：假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚這江中月，你會(huì)用上哪一個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)理由。（板書(shū)；江中月）學(xué)生感悟：生1：安詳，月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。生2：迷人，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。生3：朦朧，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。……從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安詳?shù)模@段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你去用心讀一讀。（生練讀，推薦讀，評(píng)議，齊讀）2、過(guò)渡：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺(jué)了，我們也流連其中，更把聰明好學(xué)的小外甥叫醒了。他坐在我身邊，看著月亮出神呢。請(qǐng)大家讀一讀3—20自然段，說(shuō)說(shuō)你眼中的小外甥是怎樣的？生：聰明好學(xué)，愛(ài)幻想從哪兒看出來(lái)的呢？（生：小外甥向我挑戰(zhàn)，對(duì)詩(shī)；把月亮想象成天的眼睛）那你想不想和聰明好學(xué)的小外甥一樣呢。（請(qǐng)同學(xué)扮演小外甥和老師對(duì)詩(shī)）出示對(duì)詩(shī)的部分。3、過(guò)渡：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，你有沒(méi)有感受到？我還沒(méi)有感受到，12小節(jié)用了省略號(hào)，而且是兩個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明（生：還有很多很多的詩(shī)）你還知道哪些？（請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己積累的詩(shī)）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。明月松間照，清泉石上流。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。深林人不知，明月來(lái)相照。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。……引導(dǎo)：是啊，每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩(shī)中月）（師板書(shū)：詩(shī)中月）過(guò)渡：月亮，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，野曠天低樹(shù)，江清月近人。月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠；有時(shí)又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情，明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。床前明月光，疑似地上霜；有時(shí)又變成詩(shī)人的童趣，少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)；有時(shí)又化作詩(shī)人眼里一片美麗的江上夜景，峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。月，在詩(shī)人的眼里是多情的、奇妙的。我們?cè)俅斡懈星榈囊髡b這些多情的詩(shī)、多情的月！（出示對(duì)詩(shī)的部分）學(xué)生有感情地讀詩(shī)。4、過(guò)渡：看來(lái)，多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會(huì)有這么多有月的詩(shī)在人間傳誦呢。月亮給了詩(shī)人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？學(xué)生自由朗讀課文13——21小節(jié)。引導(dǎo)：你看得懂這幅畫(huà)嗎？（出示月的變化圖）指名學(xué)生說(shuō)。過(guò)渡：就是這樣的一幅月亮每個(gè)月變化的圖，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）指名一個(gè)學(xué)生讀一讀，出示：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥不假思索地說(shuō)。理解“不假思索”。那這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？（生再讀）追問(wèn)：你說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的眼睛？“這是明亮的眼睛……”他是怎樣說(shuō)這段話(huà)的呢？（生：想了一會(huì)兒，繪聲繪色。）追問(wèn)：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語(yǔ)？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)……）那你娓娓動(dòng)聽(tīng)的讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）。師生扮演甥舅讀這些對(duì)話(huà)。師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩(shī)人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺(jué)到什么？
生：特別的有趣。
生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事，不過(guò)你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，它也像一首詩(shī)，一首童話(huà)般的兒童詩(shī)！（生讀）
師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話(huà)重新編排一下，就是一首詩(shī)
cia出示：
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次 閉上了
又忍不住
偷偷 睜開(kāi)
每個(gè)月都要
圓圓的
睜大一次
……
學(xué)生在配樂(lè)聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。
師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）可以靜靜的想一想，也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)？ 生動(dòng)筆寫(xiě)，交流。三、總結(jié)： 你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩(shī)人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。（板書(shū)：心中月） 月兒本無(wú)情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月！讓我們?cè)俅斡眯牡耐煌@輪明月。（齊讀課題：望月） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 望 月 江 中 月 詩(shī) 中 月 心 中 月