《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：608
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五
21 望月
（ 第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語感，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來了!請(qǐng)你說說，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請(qǐng)大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
（2） 讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號(hào)
2、交流討論：
3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？
相機(jī)解釋：小外甥
提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
�、僖簧I(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵(lì)
�、谖闹心男┚渥�、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
�。ㄒ唬└惺茉律�
1、聽朗讀，說說你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時(shí)，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法��！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
�。ǘ┵p讀經(jīng)典美文
1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用語言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實(shí)在想不出來，請(qǐng)你贊美這幅畫中的月亮�？梢詫戧P(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
（對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊(cè)
�、侔� “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠 獨(dú)體字，筆畫少，應(yīng)擺正位子，筆畫要舒展。
板書設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
昨天，我應(yīng)幾個(gè)實(shí)習(xí)老師的要求上了一堂語文課。自我感覺不錯(cuò)，成功之處在于：
1、重感悟、抓實(shí)效
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向：學(xué)生只是匆匆讀過一遍課文，句子還未讀通，教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說感悟，往往造成課堂上的“死氣沉沉”。但我在這堂課的教學(xué)中，并未一下子就讓學(xué)生談體會(huì)，而是進(jìn)行了層次分明的朗讀、感悟。如首先讓學(xué)生閉眼聽老師范讀，并說說你仿佛看到了什么？這是對(duì)課文語言文字的最初了解，只要學(xué)生認(rèn)真聽，都能回答這樣的問題。然后又讓學(xué)生邊讀邊劃出自己喜歡的句子，說說原因。這時(shí)候?qū)W生對(duì)課文的理解上就又更進(jìn)了一步，他們此時(shí)考慮的并非完全是課文中的原話了，而是把自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都挖掘出來了。如有同學(xué)說“安詳”平時(shí)都是用來描寫人物的……最后我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生賽讀這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對(duì)課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來。這就真正做到了重感悟、抓實(shí)效。
2、真放手、達(dá)自主
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中許多老師往往怕學(xué)生學(xué)得不夠到位，因此在上課時(shí)，總會(huì)或多或少的加以提示、引導(dǎo)，以此來讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，更充分些。殊不知教師這樣的行為，反而束縛了學(xué)生的思維，造成學(xué)生思維的凝固。這節(jié)課我大膽地放開手了，從頭到尾都把學(xué)習(xí)課文的時(shí)間留給了學(xué)生。整堂課至始至終都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、在思考、在探索。我只是他們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的組織者、牽引者。這就真正做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力也真正得到了提高。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：趙源林 轉(zhuǎn)貼自：鎮(zhèn)江市句容雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：177
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)二
執(zhí)教者：鎮(zhèn)江市句容雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙源林
談話導(dǎo)入
1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)
（聽到這個(gè)開場(chǎng)白，我就想笑，想到了唐僧對(duì)待悟空，老師仿佛在說：“悟空，你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’？”當(dāng)時(shí)忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）
2.舞臺(tái)和我們的教室是一樣的一樣的啊
一、談話導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢？
�。�1）指名讀
（2）老師還在不斷地交流
二、新授
1.“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤�！边@是誰眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)大家自己讀讀這段話
�。�1）屏幕出示，學(xué)生讀
聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢？讓我們?cè)僮x讀這段文字，如果有讓你心動(dòng)的詞語，讓我們劃下來，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。
�。ㄟ@個(gè)問題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和第一范文教學(xué)要求問題要整的精神，一個(gè)問題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。）
�。�2）師生交流
�。�3）指名讀（配樂）
美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢？學(xué)生自己推薦讀
教師點(diǎn)評(píng)：如果讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍
2.誰愿意讀，我和小外甥對(duì)詩的那一段話
指名讀
出示：詩文
這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么？
師生交流
3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。
�。�1）有……作用，有……作用等等
（2）齊讀文中帶有月的詩句
�。�3）有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢
（4）師生交流
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩，
�。�5）教師范背：《春江花月夜》配樂，讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂聲中好好地頌頌有月的古詩
（6）學(xué)生吟誦
3.讓我們?cè)诨氐郊装迳�，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢�?/p>
（1）學(xué)生說：……
�。�2）表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了
（3）小外甥眼中的月亮令人驚訝
�。�4）老師不改一個(gè)字，同樣是一首詩。（把小外甥的文字改成了詩的排列方式）
出示：
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
睜開
每個(gè)月
都要圓圓地
睜大一次
�。ㄟ@里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不管是否恰當(dāng)，但是我覺得處理得很好，詩一樣的語言，加上詩一樣的課文，美，真的很美�。�
我們都和小外甥一樣，一樣地對(duì)生活充滿情趣，月亮在你的心目中像什么呢？
�。�1）像少女、魔術(shù)師、搖籃、
�。�2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就不同了呢？
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。
�。ɡ蠋熤v了一段讓人聽不懂的話，讓學(xué)生難以明白。）
用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，如果每一位語文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩一樣的語言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語和點(diǎn)撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題：為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明白“一切景語皆情語”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中寫月的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
教學(xué)過程：
一、背詩激趣，導(dǎo)入新課。
1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千呀？唐朝大詩人李白，就為后人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩句。如：〈〈靜夜思〉〉（學(xué)生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學(xué)生背）還有：〈〈月下獨(dú)酌〉〉師背
2、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、明月對(duì)于每一個(gè)人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）
二、感知大意，體驗(yàn)感情。
1、 請(qǐng)大家打開課本，聽課文錄音。
2、 同學(xué)們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？
3、 總結(jié)：作者圍繞“望月”這個(gè)主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩 ，小外甥對(duì)月亮的想象這三大部分的內(nèi)容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標(biāo)題：
望月 談月 想月（板書）
4、在這三個(gè)部分中，每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮，請(qǐng)大家讀讀課文，說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮�！拔摇保ň司耍┰娙送馍ò鍟�
5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會(huì)這樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
三、選擇主題，自主探索。
1、下面，請(qǐng)大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究學(xué)習(xí)，某某眼中的月亮是怎樣的？為什么會(huì)這樣？待會(huì)兒，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，好嗎？
2、學(xué)生自學(xué)。（放抒情的鋼琴曲 ）
四、全班交流收獲。
第一板塊：舅舅眼中月
1、你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會(huì)？
★ （我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什么地方看出來的？你能讀出月亮的美嗎？誰可以將月亮讀得更美？
★ （我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什么地方看出來的？你能讀出月亮的安詳嗎？誰能更好地讀出月亮的安詳？
相機(jī)板書：安詳 美麗
2、老師根據(jù)作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看著畫，再聽聽作者對(duì)它的描述吧。
3、 讓我們齊讀第二自然段，體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評(píng)：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會(huì)讀書。）
4、作者將月下江景的生動(dòng)描述讓我們對(duì)月光有了很深的體會(huì)。其實(shí)呀，古今中外，有好多關(guān)于月光的名篇，同學(xué)們，能把你們搜集到的片段與大家分享嗎？
第二板塊 詩人眼中月
1、 你能來談?wù)剬?duì)詩人眼中月的理解嗎？
首先，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段？（3——13）
2、學(xué)生匯報(bào)。
★“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤�！保ㄌ煺妗⒂字桑�
★“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”（ 向往 ）
★“床前明月光，疑是地上霜。”（ 思鄉(xiāng) ）
★ “野曠天低樹，江清月近人�！保ㄋ监l(xiāng)）
★“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。” （ 離家在外的哀愁 ）
★“ 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。” （ 依依不舍 ）
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以“野曠天低樹，江清月近人�！睘槔�?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法：
（1）你從詩句中體會(huì)到什么？（思念親人。）
�。�2）你是怎么體會(huì)到的？（學(xué)生講講對(duì)詩意的理解。）
（3）原來，離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄托自己的思鄉(xiāng)之情。
�。�4）你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來體會(huì)這種感情。
3、一個(gè)月亮，在詩人的眼里就成為抒發(fā)寄托感情的景物了，（板書寄情）難怪清朝大學(xué)者王國維曾說過一句話：一切景語皆情語
4、 讓我們分角色朗讀該部分，體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景。（三人： 敘述 “我” 外甥）
5、正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué)，才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們，老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩背誦比賽，請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩，并理解著記憶它，好嗎？這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè)。
6、另外，由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究，我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。
五、布置作業(yè)；
1、你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會(huì)體會(huì)，再把它抄寫下來。
2、背誦課文第1至13自然段。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
語文就應(yīng)是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。
我在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中也努力讓自己的課堂流淌著詩意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在執(zhí)教《望月》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？學(xué)生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。”有的說：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡�！庇械恼f：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合�！庇械恼f：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會(huì)告訴一些出遠(yuǎn)門的人今天是中秋節(jié)了”學(xué)生的發(fā)言越來越精彩，語言個(gè)性化色彩濃，富有詩意和靈性，學(xué)生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：226
《望月》教后小記
課文寫月兒的文字很美，可月兒雖美，也傳遞了人們的情感，但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事，所以我利用文字幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，課前還充分利用課外描寫月的詩句和散文，課上給學(xué)生十分鐘時(shí)間閱讀資料，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助。課堂上聽到了學(xué)生朗讀教材的聲音，我感到十分滿足。《望月》是一篇清逸空靈的美文，學(xué)生一遍遍地自由讀、指名讀、比賽讀、齊聲讀、表演讀，反反復(fù)復(fù)地品味著，情之所至，拿起筆在文字旁邊的空白處，錄下了自己的所思所感：誰說月亮無情？在小外甥的眼睛里，她是溫情的母親，輕撫著他的小臉，呼喚他從香甜的夢(mèng)中醒來，去欣賞無邊的月色。月缺是詩，月圓是畫，月圓像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有著頑皮的眼神和可愛的心思，喜歡偷看美麗的人間，喜歡和小外甥那樣的小人兒，同游同戲同交心；小外甥的想象多么獨(dú)特而富有童趣！
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
佚名
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩會(huì)
[主要板書計(jì)劃]：
16 望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學(xué)
想象月亮 愛幻想
獨(dú)坐甲板 展開幻想
[作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排]
課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩會(huì)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、背詩導(dǎo)入 ，板書揭題：
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來不很清
5、存疑：
“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
三、課堂練習(xí)
四、1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點(diǎn)凝望驚奇封閉
4、抄詞：
清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
一、聽寫詞語
二、學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？
3、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來？
4、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？
角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導(dǎo)讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。
7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛幻想）
五、作業(yè) ：《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三）
收集有關(guān)山水的古詩，背一背，準(zhǔn)備賽詩會(huì)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？
愛幻想又體現(xiàn)在哪里？
讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：愛幻想）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來說一說。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……”
你覺得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。
學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么？
�。ò鍟邯�(dú)坐甲板，展開幻想）
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導(dǎo)說說幻想中的東西。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩會(huì)（課外）
第四課時(shí)
教學(xué)目的：
�、蓖ㄟ^活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。
�、才囵B(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、笔占⒈痴b描寫月亮的古詩，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。
�、才啪毿『铣对鹿夤狻贰�
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？
�、捕嗝襟w出示月景圖。
�。弁ㄟ^觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］
⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？
⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學(xué)們想不想聽聽呢？
�、嫡l來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？
⒍看來同學(xué)們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個(gè)游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
�、钡谝粋�(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩。
⑴六個(gè)詞語各代表一首古詩，請(qǐng)選手選擇。
�、埔来慰搭}目背古詩，背不出可以朗讀。
［通過看詩題背古詩，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的積累情況。］
�、切〗Y(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。
�、膊贿^，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
�、车诙䝼�(gè)游戲：給圖畫配古詩。
�、琶總�(gè)詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
�、埔来慰磮D畫配古詩，并朗讀古詩。
［讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁�，�?shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的理解情況。］
⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩，而且對(duì)古詩還有一定的理解。
⒋同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書：幽遠(yuǎn)的思念）
［通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo) 。］
�、档谌齻�(gè)游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？
�、莆覀儗W(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來欣賞一下他們的表演。
�、钦�(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。
�、任以趺绰犞犞胨X呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。
�、尚〗Y(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
�、背嗽�、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。”
�、硨W(xué)生匯報(bào)，說清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？
�。壑R(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］
�、纯偨Y(jié)全文。
聆聽著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請(qǐng)大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對(duì)學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點(diǎn)（ ） 凝望（�。@奇（ ）封閉（�。�
聚集（�。』孟耄ā。┣逵模ā。╅W耀（ ）
4、抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)過程：
一、檢查詞語掌握情況
1、學(xué)生練習(xí)。
2、讀詞語。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)課文第二到三段
�。ㄒ唬┳宰x課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情�！�
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩句的意思。
�。�1）學(xué)生解釋。
�。�2）教師點(diǎn)撥理解。
6、指導(dǎo)讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
8、教師口述，引入情境：
詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、過渡：
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
�、磐蝗唬⊥馍置俺鲆粋�(gè)問題來……
�、扑纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
�、人L聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
�、尚⊥馍蛄斯罚瑩u搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會(huì)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第四段�！�
2、指導(dǎo)背誦課文。
3、舉行山水詩歌朗誦會(huì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
他的愛幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。
二、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想象
1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
�。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。）
3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。（出示“討論區(qū)”）
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩會(huì)。
1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。
2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。
�。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）
3、總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè)（見“測(cè)試區(qū)”）
課后小記：
本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開記憶的大門，回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩方面的積累。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
我與《望月》
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，文中的對(duì)話很多，也很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
對(duì)于本課，很多老師都在找思路，有主抓“美”展開的（記得是在《小學(xué)語文教學(xué)》這本雜志上看到這一思路的）：月色美、想像美、幻想美。5年前，我就借助這思路進(jìn)行了公開教學(xué)，當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)筆畫、角色朗讀讓課堂好不熱鬧。現(xiàn)在想來背脊發(fā)涼：熱鬧背后是什么？
而于永正老師是通過眼中月、詩中月、幻想中的月的思路展開教學(xué)的�？戳怂�課堂實(shí)錄，驚嘆！
又讀《望月》了，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)問：誰在望月？“望”就是看呀，文中還是“說月”多，題目是否改為《月》？他們?yōu)槭裁赐�？孩子的一系列問題似乎也是我要讀懂的。
從記敘文的角度看，文中只有我和小外甥在望月。望月不等同于“看月”，“我”是賞月；小外甥和我一起看著月，想起了關(guān)于月的詩句，這是通過詩人的“眼”在望月；聰明愛幻想的小外甥望月引發(fā)了幻想，在幻想中望月；隨后我也張開了幻想的翅膀。課題的《望月》巧就巧在“望”，望的人不同，方式也不同，小外甥的比喻就讓我很“驚訝”，方式不同，感受也不同。
我欣賞著江上月夜，從“安詳”“清輝”“隱隱約約”感受到一種柔美，從“晶瑩閃爍”“跳動(dòng)”“伸展”“ 起伏”“鍍上”感受到一種動(dòng)態(tài)的和諧美。
小外甥聰明好學(xué)，望著月，回憶起了許多詩句，這是詩人眼中的月，月是詩人的情感寄托。
正是這些回憶，正是月色激起了小外甥的幻想，他“不假思索”，“繪聲繪色”地講述他的幻想，在這如夢(mèng)如幻的境界里，那月就是他自己，所以他“打著呵欠”說：“月亮困了，睜不開眼睛了”。
而我“凝視著月亮消失的地方”展開了“幻想”…… 語文在于感悟和積累，對(duì)于月色的美需要在感悟基礎(chǔ)上積累，對(duì)于月的詩句，可以從課內(nèi)到課外按主題積累。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
張家港市后塍小學(xué) 王麗
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、俗話說：“十五的月亮十六圓”可是今天的月亮卻是十七圓，昨天晚上你觀察到的月亮是什么樣子的呢？
2、是呀，古今中外多少人被這月光深深吸引，這節(jié)課讓我們跟隨著名作家趙麗宏一起來到甲板上，好好賞賞這江上的月亮。出示課題：望月
3、來，一齊美美地讀一讀課題。（讀不好，深情地讀）
二、自主探究，研讀課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第1、2小節(jié)，看看作者眼中的月亮是怎樣的？你感受到了什么？
生：月亮很美。
師：那么你從哪些詞語或句子感受到月亮的美？
生：美在安詳（指名讀）
師： “安詳”一般形容什么？（小孩靜靜地睡著，特別安詳）（老人在陽光下閑適地坐著，給人的感覺特別安詳，而這里，把月光比作可愛的小孩，比作慈祥的老人，這份安詳，你能讀出來嗎？）我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀。（聽了你的朗讀，我仿佛又感受到月亮就如同一位溫柔、無私的母親一樣，把清輝灑向了世界的每一個(gè)角落，這份博愛，你能讀出來嗎？）
師：我們一起來讀。
師：你還能從哪些詞語或句子感受到月亮的美？
�。�2）“月光灑落在……千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)”
師：你能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？
生讀。
師：我聽出來了，你讀的時(shí)候特別關(guān)注了“千點(diǎn)萬點(diǎn)”“晶瑩閃爍”讓我們感覺到了被月光照亮的江面，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)的美感，我們一起來感受。（齊讀）
（3）“江兩岸……鍍上了一層銀色的花邊……”
師：你能把“隱隱約約”品一品嗎？
師：是呀，月亮往往帶給人朦朦朧朧的美感，這里有一個(gè)“鍍”字吸引了王老師的眼球，你覺得這個(gè)“鍍”字用在這妙在何處？（妙在這個(gè)“鍍”字突出了月光均勻地灑在物體上而且還能閃閃反光）
師：是呀，月亮像裝飾品一樣，吐灑著它的清輝，為大地鍍上了一層銀色的花邊，讓我們連起來讀好這兩句話。
師：這里有個(gè)省略號(hào)，你感受到了什么？
生：省略了……（被月光照射下的美景）
師：是呀作者用一個(gè)省略號(hào)給我們留下了無限想象的空間，這段文字帶給我們這么多美的感受，誰能完整地把這段文字美美地讀王老師給你配上音樂。
師：相信你的朗讀讓我們?cè)谧母魑环路鹕砼R其境，這么美的文字愿意把它記下來嗎？我們一起來，師引讀。
三、感受詩中的月景
1、過渡：剛才我們一起去領(lǐng)略了作者眼中的月亮，讓我們接下來讀3-12小節(jié)，思考一下這一部分寫的是什么中的月。（板書）
（學(xué)生朗讀）
師：讀懂了嗎？
生：懂了。
師：我們暫不討論這個(gè)問題。先找同學(xué)來分角色讀讀“對(duì)詩”這一部分。
師：這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)。可是文中是背詩呀，我們這兩位同學(xué)是在背嗎？
生：不是的。是在讀詩。
師：給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，能不能把這六句詩背下來，進(jìn)行對(duì)詩。
生試背。
師：可以了嗎？誰愿意來挑戰(zhàn)一下自己？
師：兩位同學(xué)能對(duì)詩了�？墒俏闹惺窍裎覀冞@兩位同學(xué)這樣嗎？比如說位置、表情、語氣。誰再來。我給你們配上音樂。
師：對(duì)得不錯(cuò)，下面哪位同學(xué)愿意和老師來對(duì)。
師：好，我們一起來吧。
師：是不是就這幾句呢？（不是）從哪看出？（省略號(hào)）除了省略號(hào)還有哪一句話告訴我們，聯(lián)系上下文。
“寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。”那么此時(shí)此刻，你覺得小男孩是個(gè)怎樣的人？（聰明好學(xué)）
師：是呀，同學(xué)們都像小外甥一樣聰明好學(xué)。我們來接著對(duì)下去，男生做舅舅，女生做小外甥，有個(gè)要求注意對(duì)詩的語氣。老師給大家配點(diǎn)音樂助興。（放音樂《漁舟唱晚》）
師：看著同學(xué)們的表現(xiàn)，我更能理解多如繁星這個(gè)詞。課堂是有限的，課后利用班會(huì)繼續(xù)比拼。
四、展開想象，感悟生活
1、過渡：如果說1、2小節(jié)是作者眼中月，這一部分就是（板書：詩中月）詩中有月，月中有詩，詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。（引讀）
師：眼中月使人陶醉，詩中月使人沉醉，其實(shí)小外甥心中也藏著一個(gè)月亮，板書：心中月他心中的月亮更是神奇。自由讀13～19小節(jié)，劃出寫小外甥心中月的句子。
師：誰來讀讀你劃的句子。
�。�1）“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。
師：他怎么讀的？（不假思索地讀）不假思索什么意思？請(qǐng)你也來不假思索地讀。
（2）師：那小外甥是怎么來說這雙天的眼睛的呢？（他繪聲繪色地說）
你能理解繪聲繪色嗎？（有感情，說得形象逼真）誰能繪聲繪色地來說。（指名讀）
師：師：讀得真好，把我們帶到了童話的境界中去了。
2、師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會(huì)兒月光被云層封鎖了。你知道“月光被云層封鎖”是怎么回事嗎？
師：是呀，月亮沒有了，在小外甥的心中月亮怎么了？
生：“月亮困了，睜不開眼睛了�！�
師：月亮在小外甥的心中多么神奇啊，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話故事。月亮很美，作者寫得更美，剛才同學(xué)們朗讀得也很美。大作家羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。比如月亮吧，“今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人”，從古至今都是這一個(gè)月亮，但是那么多作家、詩人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今天作業(yè)就是：今天回去繼續(xù)觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋都是什么樣。你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。王老師期待著。
為了上這堂課可謂是精心設(shè)計(jì)，在一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，思路比較清晰，教師的過渡語言很美，但是卻忽略了學(xué)生的主體性，課堂上的主角應(yīng)該是學(xué)生這一點(diǎn)。于是在學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老教師的指點(diǎn)下，重新設(shè)計(jì)。
在備課時(shí)正逢中秋節(jié)，而我要上的課文《望月》也是和月亮有關(guān)的。心想何不好好利用大自然賦予的條件呢。根據(jù)有關(guān)報(bào)導(dǎo)，今年的月亮并不像我們常說的“十五的月亮，十六圓”而是十七圓。于是布置讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察月亮，在上課一開始讓學(xué)生交流觀察到的月亮的樣子，導(dǎo)入到所要教學(xué)的《望月》。
月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事，所以我讓學(xué)生觀賞美麗的月色圖，以及回想觀察到的月亮的樣子以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向：學(xué)生只是匆匆讀過一遍課文，句子還未讀通，教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說感悟，往往造成課堂上的“死氣沉沉”。因此，在這堂課的教學(xué)中，讓學(xué)生先說說初步感受到的，然后進(jìn)行了層次分明的朗讀、感悟。圍繞學(xué)生感受的月亮很美，那么美在哪兒，你從哪些詞語或句子感受到的？讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來，并讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，聽出來了是抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞嗎？使學(xué)生在對(duì)課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來。這就真正做到了重感悟、抓實(shí)效。
在教學(xué)詩中月這部分時(shí)， 讓學(xué)生去體會(huì)，去揣摩，去品昧，通過上臺(tái)來呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩句的理解，通過學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩，將學(xué)生興趣推向高潮。教師過渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩句，文中一個(gè)長長的省略號(hào)就是很好的說明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語言積累。
在交流想中月這一環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)是，先由師生朗讀課文，找到描寫小外甥幻想的句子，讀出他說話時(shí)的神態(tài)、語氣，最后讓學(xué)生放飛想象，表達(dá)自己對(duì)月亮的獨(dú)特感受。本以為學(xué)生需要引導(dǎo)才能體會(huì)，沒想到學(xué)生一下子就說，我點(diǎn)擊文字鏈接的圖片，原來圓圓的月亮遠(yuǎn)看的確像眼睛，甚至還美美地讀了小外甥的三處想象，真是意想不到的順利啊。在討論你覺得月亮像什么時(shí)，學(xué)生思索片刻后很快就說出了自己對(duì)月亮的幻想--有嫦娥吧，圓圓的月亮像大月餅，云層封鎖月亮像被缺牙的老太太咬了一口……
語文就應(yīng)是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
執(zhí)教：趙源林 點(diǎn)評(píng)：陳 玨
《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊(cè)中的一篇課文，語言雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩，文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。課文第一部分為自然月色，是古今望月詩的自然底色；第二部分為人文月色，是中國月文化的雄厚根基；第三部分為人性本色，是熱愛自然的人性美、和諧溫馨的人情美的有機(jī)結(jié)合，是望月詩篇的全新境界。
[點(diǎn)評(píng)：有人說：“月圓是詩，月缺是夢(mèng)”，那是因?yàn)閹浊陙碛写蠖嗟娜税言铝磷鳛樽约呵楦屑耐械膶?duì)象。毫無疑問，《望月》也是通過詩化的語言從三個(gè)不同的角度憑月寄托情思。
趙老師以獨(dú)特的視角，靈動(dòng)的才情領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂上演奏了一段“望月生情”的小夜曲]
序 曲
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情
師：今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。(生聲音響亮)
師：這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧?好好想想，你平時(shí)望見的月亮是怎樣的?想好了誰來再讀一讀課題。
(生讀聲音柔和多了)
師：對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺!(出示：江月圖)看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒，在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!
[點(diǎn)評(píng)：從讀題開始就調(diào)好入境的弦，定好感覺的調(diào)。尤其讓人欣賞的是老師巧妙地運(yùn)用通感把學(xué)生從“太陽”刺眼的光芒中領(lǐng)到一片溫柔的月色中。老師知道欣賞是需要心境的]
主 旋 律
隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲
這是一輪寧靜、安詳?shù)脑?/p>
師：今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書打開，老師先來了解同學(xué)們的讀書情況。(指名學(xué)生讀課文，隨時(shí)幫助學(xué)生正音并指導(dǎo)讀好文中的詩句)
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月?
(板書：“我” 詩人 小外甥)
師：我眼中望見的月是怎樣的?我們先來欣賞，讀讀。
(cia出示丈中第二自然段，讓學(xué)生自由讀課文)
師：看來，聲音這樣嘈雜，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜地品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們?cè)跁响o靜地讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字里想象出一片月色，慢慢欣賞!
(學(xué)生默讀課文第二自然段)
師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子、心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫下來，再細(xì)細(xì)地品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
師：讀書有時(shí)就得這樣靜下心來品味，想想，假如用一個(gè)詞來形容今晚這江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞?
生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。
師：美得就像一幅畫!我們都感覺到了。
生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。
生：我會(huì)用上“寧靜”，寧靜的月光。
師：你從哪感覺到寧靜的?讀出來。
生：(讀)江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。
師：是不是沒有一點(diǎn)聲音呢?你看，(讀)江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。聽到了什么聲音?
生：流水的聲音。
師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎?
(學(xué)生有的說可以，有的說不可以)
生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車軐庫o，所以才會(huì)聽到流水的聲音。
師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎?“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜!
[點(diǎn)評(píng)：老師及時(shí)捕捉文法微妙之處，即以靜襯動(dòng)，并不失時(shí)機(jī)用賈島《推敲)中的詩句說明文法之妙，讓人心動(dòng)的以詩解文。受此啟發(fā)筆者不禁想到“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的詩句，教學(xué)的漣漪漾起了波紋]
生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿�。文中說“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x”。
師：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的問，它本是形容人的神情，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢?
生：我感覺月亮仿佛也有了生命，有了溫情。
生：我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖!
師：多好的感覺，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!
[點(diǎn)評(píng)：俗品諸如“這是個(gè)擬人句，把什么比作什么，這樣比的好處是什么”。教者卻不露痕跡引領(lǐng)孩子進(jìn)行脫俗的品味“溫情的安詳，生命召喚的安詳”。從“安詳”中賦予月亮生命。雅致]
師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧靜的，安詳?shù)�，朦朧的，這是多好的感覺呀!這段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你覺得最適合咱們班誰來讀?
生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗穆曇羧岷�，有月光的感覺。(笑)
師：大家想聽嗎?我也想!老師為你配上音樂。
(生讀，聲音動(dòng)聽優(yōu)美)
師：還有誰自己推薦自己的?
(一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說：把你的名字響亮的告訴大家)
生：王義成!
師：好好讀，老師也為你配上音樂。
(生讀得抑揚(yáng)頓挫聲音響亮)
師：同學(xué)們聽出來了嗎，如果說紀(jì)玉玲同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧靜的，那么王義成同學(xué)聲音里的月光卻是皎潔的，安詳?shù)�，其�?shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。
[點(diǎn)評(píng)：這是“狡猾”的誘生入境入心的導(dǎo)讀。開始的導(dǎo)讀看似有局限性，適合個(gè)別或少數(shù)聲音溫柔的學(xué)生，可老師話鋒一轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的感悟能帶來獨(dú)特的一片月光，從而強(qiáng)調(diào)適合每一個(gè)學(xué)生。真正勝人一籌的導(dǎo)讀]
這是一輪多情、多愁的月
師：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰呀?
生：小外甥。
師：誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對(duì)話?
(生讀課文5—12自然段cia出示文中的詩句：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤
明月幾時(shí)有，把酒問青天
床前明月光，疑是地上霜
野曠天底樹，江清月近人
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流)
師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢?你能從上面的詩詞中看出來嗎?
生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。
師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)
的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)的人!
生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”看出詩人小時(shí)候特別的天真，有趣。
生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，我看出詩人特別的愁，詩中有“對(duì)愁眠”。
師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀!
生：“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。
師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎?
生：不會(huì)。
師：寒夜無語空凄切，舉杯消愁愁更愁!
生：“野曠天底樹，江清月近人”，我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。
師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思。你看，她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩人的天真與童趣，有時(shí)又是詩人郁郁不得志的人生感嘆!月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月!
師：有月的詩多如繁星，我們也來學(xué)著比賽背有月的詩，好嗎?
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。(語氣較平淡)
師：在這一首詩中，詩人眼中的月是苦悶，孤獨(dú)，憤怒的，背誦時(shí)要吟誦出詩人的情，詩人的淚，詩人的恨!你再來吟誦一遍。
生：(動(dòng)情的)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
師：對(duì)，這才像詩人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂，你聽。(音樂《春江花月夜》)
生：森林人不知，明月來相照。
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
師：青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之。
生：思君如滿月，夜夜減清輝。
生：明月松間照，清泉石上流。
……
師：看來，多情的詩人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會(huì)有這么多有月的詩在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩，有時(shí)能使我們沉醉在一種清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
[點(diǎn)評(píng)：古往今來，月成為多少文人墨客抒發(fā)離情別緒，抒發(fā)才情志向的寄托。因此月是多情的，是詩意的，是文化的�！案褂性姇鴼庾匀A”，老師的才情感染了學(xué)生，引出了學(xué)生的詩意，師生在詩句的長河中盡情地?fù)]灑。老師和學(xué)生一道追尋有月的詩句，追尋詩人寄托的情思]
這是一輪多趣、多變的月
師：不過現(xiàn)在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的?誰來讀一讀。
(生讀課文15—18自然段，cia出示：小外甥想了一會(huì)兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”)
師：這可是小外甥繪聲繪色說的，誰也來繪聲繪色地讀一讀。
(生讀語氣中有了趣味)
師：挺像的，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了!
師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么?
生：特別的有趣。
生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩!(生讀)
師：你看老師不改一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩。
(cia出示：這是/明亮的眼睛/它很喜歡/看我們的大地/所以/每一次閉上了/又忍不住/偷偷睜開/每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次/……學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩)
師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫。
生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說話，高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。
生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口。
師：吃得也太隉了，—個(gè)月才咬完呀!(生笑)
生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。
師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常常看到媽媽圓圓的笑臉!
生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹梢，一會(huì)兒又滾進(jìn)草叢中不見了。
師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢?
生：捉蛐蛐。
生：捉迷藏呢!(笑)
……
[點(diǎn)評(píng)：老師用一雙詩意的眼睛，從小外甥天真的描述中，發(fā)現(xiàn)了一首兒童詩，一首充滿童趣的兒童詩；化文為詩，既出人意料又在情哩之中]
尾 聲
余音繞梁 三日不絕
師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢?
生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。
師：是呀，月兒本無情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀!這就是(板書：以心觀物，萬物皆有情)
[點(diǎn)評(píng)：寥寥數(shù)語就揭示了這樣一個(gè)通理：以心觀物，萬物皆有情：深刻的點(diǎn)化，既干凈利落又耐人尋味]
[總評(píng)]
這是一節(jié)鑒賞課，一節(jié)和五年級(jí)孩子共同品味、欣賞月色文化的鑒賞課。老師以溫婉細(xì)膩的感情，領(lǐng)著孩子們漫步在詩境中品味月色；拂一絲涼風(fēng)，賞一輪明月，品一首小詩，點(diǎn)點(diǎn)滴滴享受其間，令孩子賞心悅目。不能不說這是一節(jié)大氣、文氣，又充滿才氣的對(duì)詩意追尋的課堂，趙老師和孩子們成功演奏了一段望月生情的小夜曲!
課堂大氣，的確!定調(diào)為一節(jié)鑒賞課，這需要一種膽量，一種魄力!這是向一種由于低估孩子能力而平庸梳耙式教學(xué)的挑戰(zhàn)。老師通觀全篇，獨(dú)特發(fā)現(xiàn)了文中藏著三種人——當(dāng)代成人的代表“我”、古代詩人和兒童代表小外甥，三種人看見不同的三種月——“我”眼中的月、古代詩人眼中的月、小外甥眼中的月，三種月演繹為一首曼妙的詩——這是一輪多姿、多彩的月，這是一輪多情、多愁的月，這是一輪多趣、多變的月。智慧的發(fā)現(xiàn)，流暢的勾勒，具有一種大家閨秀的風(fēng)范!
課堂文氣，的確!這是一節(jié)追尋詩意、催生詩情的課堂。月中有詩，詩中有月；以詩解文，化文為詩……處處追尋著詩句，處處流淌著詩意，處處孕育著詩情。老師以賈島《推敲》詩句中“敲”字的來說明以動(dòng)襯靜的妙用，取得以詩解文的效果。老師從小外甥充滿幻想，稚氣的語言中看出一首兒童詩，巧妙地化丈為詩!細(xì)致而又詩意的解讀又有一種小家碧玉的風(fēng)致!
課堂的大氣、課堂的文氣來源于老師的才氣，泰勒指出：“具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生心得聯(lián)想和獨(dú)到的見解�！崩蠋煹呢S富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的聯(lián)想和獨(dú)到的見解，凝聚成一種充滿魅力和誘惑力的才氣。老師的才氣激活了文本——因此對(duì)教材有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，對(duì)教材有精當(dāng)?shù)奶幚?特別是對(duì)兒童眼中月的詩意創(chuàng)作)；老師的才氣激活了孩子的語文意識(shí)——因此孩子在朗讀感悟、誦讀拓展、賞讀表達(dá)上“詩意”“詩情”開掘都很到位，因此給孩子更多的積淀和期待，孩子動(dòng)心動(dòng)情，常常進(jìn)入另一種境界——“口不能言，心向往之”，孩子思維在積極運(yùn)轉(zhuǎn)。這是一節(jié)顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)，寬度與深度相伴相生的鑒賞課。
教師的精彩將演化為學(xué)生明天的更精彩
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材解讀：
《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。
2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩句？能背誦給大家聽聽嗎？
[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》（舉杯邀明月，對(duì)影成三人。），王維的《竹里館》、《山居秋暝》（明月松間照，清泉石上流。），張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》（海上生明月，天涯共此時(shí)。）]
歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷，因此中國古代詠月詩數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
板書： 24、望月
二、 初讀課文，初步感知
明確要求：
1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事？用自己的話概括課文的內(nèi)容。
3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問題。（可以和同桌討論）
三、檢查初讀情況。
1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語。
出示詞語：
外甥 娥眉 瞳仁
鍍 比喻 船艙
清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色
指名朗讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。
3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。
四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò) ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
1、交流：（課文寫了四部分內(nèi)容）
一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。（1-2）
二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。（3-13）
三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。（14-20）
四、我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。（21） ]
2、學(xué)生朗讀課文（選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因）
五、課堂練習(xí)
1、 用鋼筆描紅。（教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)）
2、 抄寫詞語
3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新授：
師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢？能給大家描繪一下嗎？（指名交流）
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分（1-2），讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受？
3、出示句子：
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。
板書：月下江景 美麗如畫
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。
三、品讀課文第二段
1、指名朗讀課文。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？ 你是怎樣理解這句話的？
3、分角色朗讀課文中對(duì)詩。
評(píng)價(jià)交流。齊讀
4、指導(dǎo)大致了解詩句的意思。
5、交流：這一組對(duì)話前面兩句有提示語，后面幾句沒有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎？
（1）學(xué)生加上提示語后交流，讀。（建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。）
�。�2）討論：你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何？為什么作者在這里沒有再加上提示語？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語言干凈利落，符合當(dāng)時(shí)的情景。）
5、指導(dǎo)讀詩，背誦。
6、出示句子：
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
齊讀，有感情朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境，說說自己的理解。
師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
三、課堂小節(jié)
讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？你從中受到什么啟發(fā)？
�。▽W(xué)生同桌交流，再在班級(jí)中交流。）
師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
四、 布置作業(yè)
感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢？
�。ū痴b課文第二自然段。）
2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎？誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢？
過渡：
小外甥是好孩子？他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩文，他還是一個(gè)愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、 學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由讀課文。
�。�1）在小外甥的眼里月亮像什么？
出示句子：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
�。�2）讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋＃阌X得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。）
通過討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切�！霸掠嘘幥鐖A缺”，有時(shí)候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛；有時(shí)候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛；有時(shí)候月亮半閉半睜，有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧！
�。�3）指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽邊找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
�。�1）出示句子：
突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……
他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
�。�2）指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
板書：愛幻想
3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀第四段
�。ㄒ唬R讀課文。
師：讀了最后一段話，你有何感想？
�。ㄔ谛⊥馍母腥鞠�，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。）
（二）讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂朗誦，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象：
師：請(qǐng)不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么？也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……
�。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。）
2、 現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。
（學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。）
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受？讀完了課文，你還有什么想說的嗎？還有什么想和大家一起交流討論的嗎？
五、布置作業(yè)
抄寫喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么？用幾個(gè)句子寫出你心中的月亮。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩人眼里的月亮，明白景隨情生，一切景語皆情語的道理。
2、通過有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累課文語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
設(shè)計(jì)理念：
1、依據(jù)教學(xué)原則：①獨(dú)立性原則：充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行探索。②主動(dòng)性原則：使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有興趣，有目的，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。③活動(dòng)性原則：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地動(dòng)起來。
2、創(chuàng)建人文環(huán)境：首先，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。其次，教師要充分信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，充分地溝通與合作。
3、適時(shí)放權(quán)啟發(fā)：在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去�，F(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)：教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來，而是要使他(教育他)參與把知識(shí)建立起來的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據(jù)文字去想象。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示課件，將學(xué)生帶入課文情境：
2、入境說話：夜幕降臨，一輪明月冉冉升起，望著這輪明月，你想說些什么？
3、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩人望月又有什么樣的感受呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課。
二、自主探究，研讀課文
1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，她是一位天使，把那滿腔的愛意普灑人間，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來，展現(xiàn)在眼前的是一幅美麗的月下江景圖，讓我們一起來欣賞。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。
作者仰起頭，靜靜地望月，深深地沉醉其中。誰先來談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受？
2、匯報(bào)交流：體驗(yàn)—試讀—評(píng)價(jià)—補(bǔ)充—練讀—背誦
這么美的一段文字，老師真想把它美美地背下來；這么美的一幅圖，老師真想把它美美地畫下來。我們分工合作好嗎？我來背，你來畫。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫什么，再畫什么？
用這種方法幫助我們記憶背誦。請(qǐng)同學(xué)們也來一邊背，一邊畫，不會(huì)背的同學(xué)一邊讀，一邊畫。
3、偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來是——小外甥向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，讓我和他——。請(qǐng)同學(xué)們自讀6-11自然段，同桌先對(duì)對(duì)看。
你為什么這么讀？
4、文中用了一組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，仔細(xì)看看想想，你想說什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來和他們比比——寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。吸氣——我們周圍都充滿了詩的氣息。正如文中所說：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。詩人憑借月亮，抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（獨(dú)身在外的無盡愁思、異鄉(xiāng)做客的孤獨(dú)清冷、綿長深遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情結(jié)、思念朋友，思念親人、對(duì)月亮的喜歡和贊美等）
5、在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？
�。�1）畫出描寫小外甥對(duì)著月亮展開想象的句子。
�。�2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。
（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）
6、研究總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
7、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……（《水調(diào)歌頭》、嫦娥奔月、神州五號(hào)……）
8、聆聽著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。
9、我們每人心中都有一個(gè)美好的月亮，讓我們好好珍藏吧！
三、拓展延伸，補(bǔ)充積累
課外實(shí)踐，任選其一：
我們將舉行古詩朗誦會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們分專題廣泛搜集、積累古詩，例如寫山的、寫水的、寫雨的、寫雪的、寫風(fēng)的，寫春夏秋冬的，寫花草樹木的等。
現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。
教學(xué)隨筆：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！薄锻隆愤@么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。因而課堂成為對(duì)話的課堂、想象的課堂、創(chuàng)造的課堂。教師在孩子們充滿生機(jī)、智慧的活動(dòng)中體會(huì)到教學(xué)的快樂。教師與學(xué)生在課堂中共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。